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在语文教学中进行素质教育的论文
素质教育是根据学生的发展和社会发展的实际需要，全面提高学生的思想、文化、身体、劳技、心理等素质为根本的目的，以尊重学生的主体性和能动性，注重开发学生潜能的教育。语文素质教育就是根据语文学科的性质和教学目标在听、说、读、写，字、词、句、篇等方面，培养学生灵活运用的能力，受到思想品德教育，获得智力发展，养成学生良好的习惯。
然而，语文教学长期以来受“应试教育”思想的支配，其教育形式是一种被动的灌输式教育，这与我国科教兴国战略，培养德才兼备的新型人才是极不相适应的。因此，我们在语文教学中，不是单纯地从事语文知识的传授，而是必须加强语文综合素质培养和历练，充分发挥其形成学生健康心理的作用，发展学生良好的个性品质。这才是当前语文素质教育的主要内容。这就要求，语文课堂教学要富有新颖性、启发性、直观性、创造性和兴趣性，渗透和体现素质教育。
一、面向全体，注重个体，贯彻因材施教原则。
在语文教学中要面向全体学生，促进所有学生的语文素质全面提高；同时也要结合学生和教材实际，因材施教。不同的教材（课文），不同的班级，不同的学生个体，要采取相应的教学方法，面向集体，关注个体，使每个受教育者的语文知识和能力在原有基础上得到丰富和提高。教师成功的语文教学，能最大限度地调动学生积极主动地学习和参与学科教学活动。做到这一点，就必须让学生参与教学活动，主动解决问题。要根据学生情况，设计不同层次的有梯度的问题，分别供好、中、后进生思考；设计出不同难度的作业，供他们练习。让“好”的“吃饱喝足”，让“中”的“恰到好处”，让后进者感受到“学习进步”。特别是那些“迟开的花朵”更要精心哺育，辛勤浇灌，耐心而又有信心地帮助。只有这样，才可使每一个层次的学生都有回答问题的机会，自我锻炼语文能力的平台，使他们都能品尝到成功的喜悦，得到老师的肯定表扬，从而激发学生的学习兴趣。
二、夯实基础，突出运用，培养语文综合能力。
语文教学要提高学生的听、说、读、写能力，要求教师在学生的文化素质，逻辑思维，道德情操等方面进行综合培养。显然，这需长期培养和经常训练，不可能一蹴而就。课堂上可采取“自学为主，以读为主，读写结合，放手操作”的教学方法，指导学生好帮差，互帮互学。采取直观教学，寓学于乐，克服以往填鸭式弊病，使学生成为学习的主人。“多读多写”是传统的语文教学精华，应继续发扬。凭借教材指导学生有步骤地灵活运用初读、熟读、精读、朗读、默读、跳读等读法，认知和感受课程内容，培养阅读、思考能力。教师要突出重点段的朗读指导，让学生读出文章的味道，读出文章的新意，读出文章的感情。同时，要有计划地指导学生进行仿写、扩写、缩写和续写等练习，让学生留心观察周围的人或事物，写出真情实感。如教《林海》一文后，让学生走出教室，观察附近的.大山林木，然后仿《林海》一文的写作方法写一篇短文。学生趁热打铁，不但把文章写得生动，而且还把课文的许多值得借鉴的修辞、写法和语言运用，等等，都在文章中有了体现。显然，语文教学不能只局限于课堂教学，要让学生走出去观察大自然，体验自然界的美，使爱美的感情得以升华。
三、整合资源，扩大视野，注重各科知识渗透。
语文学科不是单一的语文，实际上它包含或渗透了许多其他学科的知识。因此，语文教学不能单一的学习语文知识，在突出语文知识和能力培养的重点的前提下，要把各科知识恰当地穿插、整合在语文教学之中，使学生在“无意之中”获取了其他学科知识，提高语文综合素养，促进学生全面发展。如《太阳》一文，教学中要涉及到地理常识；《廉颇・蔺相如》一文教学中要涉及到历史知识等。所以，在语文教学中，教师要加强各科知识的教育，以拓宽学生的知识面，切实施素质教育。
四、教学民主，学教结合，寓语文学习于乐趣中。
在语文教学中，应提倡民主教学理念，充分调动学生学习的积极性。
一方面，热爱学生，尊重学生，发扬民主。热爱学生使学生充满学习信心，积极向上，加深师生感情，教师的教育要求就能转化为学生自我发展的非智力因素的需要。
另一方面，教法新颖，课堂活泼，富于乐趣。教师要不断改进自己的教法，采取灵活多样、形式新颖、激发兴趣的教学方法，引导和促进学生创造性学习，培养他们的创新能力。教学中要充分运用文中插图，让学生观察，体会课文意图；教师要根据文意充分发挥现代多媒体教学手段进行直观教学，化静为动，化远为近，化抽象为直观；采取实物演示、音乐渲染、学生表演等形式，把课文内容、情节发展展现在学生面前，使之身临其境，让学生在兴趣盎然的氛围中学习语文知识，感受思想情感，磨练语文能力。
总之，在语文教学要多让学生动口、动手、动脑，积极参与教学，注重培养学生敢于探索、敢于实践的良好个性，把语文综合素质的自我培养变为自觉性。只有这样，才能有效实施语文素质教育。
高职高专语文教学中的素质教育论文
目前随着经济的不断飞速发展，很多企业越来越重视员工的职业素质。因此提高学生的综合素质成为我国中职语文教育所面临的一大课题。职业素质是国民素质的核心，现代企业将职业素质作为甄选人才的一个重要标准，这种甄选标准也将成为社会发展的趋势。中职语文教学中应当充分考虑学生的需求，注重以现代就业为主要导向，科学有效地培养人才，充分考虑中职学校的特点，结合现代社会的形式，注重培养高素质和高技能兼备的技能型人才，以满足社会的需求。
一、职业素质与中职语文教学相关性分析。
1.职业素质内涵。
职业素质是劳动者在教育、实践的过程中不断地学习之后形成的品质，职业素质有很多特征，其中稳定性、内在性和发展性是主要特征。职业素质包含的范围也很广泛，包含身体素质、专业素质、思想政治素质、科学文化素质等，职业素质在工作和生活中都会表现出来。所以，培养好中职学生的职业素养对其以后的生活和工作都有帮助。要培养好中职学生的职业素质首先要重视学生的语文教学，中职语文教学是是职业素质教育过程中的核心内容，语文教学和职业素质的培养息息相关，两者不可分割。
2.职业素质培养的重要性。
职业素质培养的重要性主要体现在两方面：第一、中职院校的性质决定中职学生职业素质教育的重要性，中职院校是培养技能型人才的重要机构，在教学的过程中必须根据社会的需求进行人才培养，学校必须及时有效的进行调整，调整自己的教学模式，使自己的教学模式能够适应时代的需求，提高学生的综合竞争能力，让学生在激烈的竞争中脱颖而出，培养出社会需求的人才。因此中职语文教育要重视培养学生的实际技能，结合语文教学的特点培养学生的职业素质，合理安排学生的课程。第二、用人单位录用人才的标准决定中职学生职业素质教育的重要性。近些年用人单位在招聘的'时候，对于录用的人员都有很高的要求，不仅要求能够熟练掌握专业技能，还要人员能够快速适应环境，具有高素质。一个企业员工的职业素质代表了整个企业，一个成熟的企业都会要求对其企业的文化形象有严格的要求，企业员工的职业素质自然也会要求严格。进入中职院校读书的学生大多数是初中毕业，这些学生社会经验较少，对于语文的学习也不积极，这就导致了学生的职业素质会跟不上时代的步伐，教师要对学生结合语文教育进行职业素质教育，这成为教师教学的一大课题。
1.围绕语文课本知识，逐步灌输职业素质。
在我国中职语文课本中，主要包括人文社会知识、科学文化知识、社会价值观以及技能知识和思想政治，这些内容不仅包含了语文的人文性质，还包含了学生职业素质的培养。所以教师在教课的时候要着重围绕课本知识，对学生逐步灌输职业素质。让学生在学习实际的专业技能的同时，还培养学生的职业素质。在课本中，深入挖掘关于职业素质教育的内容，教师在讲课的时候可以引入一些真实案例，用这些真实案例来感化学生，对学生起到一定的教育意义，使学生从心底接受职业素质教育，只有学生真正地接受了职业素质教育，才能形成正确的世界观，才能逐步建立爱岗敬业的职业素质。
2.加深阅读延伸。
传统的中职语文教学模式比较单一，只是一些简单的填鸭式教学，教师在讲台上讲解课本，学生在下边死记硬背，这种教学方式不能教育出满足现代社会需求的技能人才。教师应当加强中职学生的阅读延伸，开拓学生的阅读渠道，使学生在阅读的过程中充分感受到语文的人文性作用，实现语文教学培养学生职业素质的作用。在加深阅读延伸的时候，教师要根据不同的专业、程度、爱好等，给学生推荐不同的书籍，拓展阅读能够开阔学生的眼界，切忌盲目阅读不良书籍，只有正确的书籍才对学生有益处，这些书籍能够帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。总而言之，中职语文教学与学生的职业素质培养有很紧密的联系，中职教师应当充分利用语文教学中的优势，让学生接受到职业素质教育的熏陶，逐步提高学生自身的职业素质。作为中职学生，应当做到在学校的时候要认真学习语文课本知识，结合时代的需求不断的提高自身的职业素质，使自己能够在未来工作中脱颖而出，为社会做出更多的贡献。
在语文教学中进行素质教育的论文
语文教学论文：在语文课中如何进行朗读教学。
无论何时何地，朗读教学都会是一个永恒的话题，在纷乱繁杂的争论声中，朗读教学在语文课堂上以各种新的模式、方法、技术手段淋漓尽致的表现出来，大家不断地追异求新，与时俱进，完全可以用“异彩纷呈”来形容。可是，细细品味下来，在这“繁华”的朗读教学中，承载的语文味似乎有点越来越飘渺了，难怪很多老师戏谑的将朗读教学称之为“散乱的活跃”、“虚伪的美丽”。
其实，在朗读教学过程中，教师应给学生明确的朗读目标，开展多种形式的朗读，做到朗读训练的科学性、系统性和完整性，要留有充分的时间让学生正确地读课文。因此，朗读教学更要遵循一定的规则。我认为朗读教学应体现在如下几方面：
一、“趣”字引路，注重指导，激发兴趣。
“兴趣是最好的老师。”在教学中，我经常让学生聆听声情并茂的朗读录音，使学生受到美的熏陶、感染，并体会朗读对表情达意的.重要作用。另外，我还结合教学组织学生开故事会、诗歌朗诵会、评选故事大王、朗读能手，调动学生读书、朗读的积极性。通过学习语文的实践活动，培养了学生乐于阅读课文的习惯。同时，要指导学生读正确流利。朗读是一种有声的语言艺术，正确流利是朗读最起码的要求，如果在读时错、漏、添字很多，方音很重，就谈不上有感情地朗读课文。因此，我针对具体情况进行具体指导。对于农村孩子方言较重的，指导他们利用拼音正音，鼓励他们多听广播，学习普通话，练习普通话。由于读书粗心而常出现添字、丢字、改字、颠倒等错误的，告诉他们作者写成一篇文章是经过字斟句酌的辛勤劳动的，不要轻易改动，一字之差会影响意义；教育他们树立认真读书的态度，读时要逐词逐句看清楚，反复读，反复练，老师也要指导学生利用读的多种形式，努力达到正确、流利的朗读。在教学中，教师要结合教材的实际和学生朗读水平的实际，加强学生学习方法的指导，强化朗读技巧的训练，不断提高学生的朗读水平。
二、采取多种形式，训练学生朗读。
朗读的形式纷繁多样，不一而定，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。为能准确指导学生朗读，点燃学生的朗读兴趣，激发学生的朗读感情，促进学生的朗读训练，在教学中，我开展多种形式的朗读训练，培养学生的朗读能力。1．根据文章的感情特点，选择不同的朗读方法：感情奔放的，组、班齐读；感情婉约的，要求学生跟着录音读；情景交融的，配乐朗读；而戏剧文学，则分角色朗读。丰富多彩的训练方式，让学生在轻松愉快和活泼有序的语言活动中获得语言感受的快感。2．一篇课文运用多种方式来读。如：教学《钱塘湖春行》-文时，为了让学生更好地体会诗中的美感，可以让学生闭上眼睛聆听录音，去感受诗中所表现的美妙境界；可以由教师或朗读水平高的学生范读，让学生在沉浸中受到感染。3．倡导自由品读。在朗读时不带任何问题，让学生全身心进行品读，从而享受读书的乐趣。学生对文章意蕴的理解，内涵的品味，都是通过阅读感悟出来的。4．组织学生收听电视散文朗诵、广播中的诗朗诵，并要求他们进行模仿训练，开展朗读比赛、诗歌朗诵等活动，不断地提高学生的朗读水平。
三、朗读时，过程要合理、有层次。
教师指导学生朗读要由简到繁，由易到难，由一般训练到实用训练，循序渐进，避免高屋建瓴一气灌到底。朗读训练有它的适度，即阶段性。对学生来说，有基本要求：用普通话正确朗读，较高要求：顺畅朗读，最高要求：传神朗读。具体的训练过程可分为：用普通话朗读一口齿清楚一声音响亮一停顿适当一语气连贯一语调自然，表情达意一速度适中，完美和谐一领会主旨。因为学生的理解过程是一个不断接受、补充、整合而构建的过程，需要反复观察、比较和练习。一开始，学生不一定都能对朗读产生很强烈的欲望，其朗读技巧也不一定很熟练。教师应让学生自由地练习、充分地交流讨论、反复地比较和揣摩，不断地提高认识，加深理解。而学生一旦达到充分理解且又经过反复练习形成了技能技巧，确信自己有能力达到熟练自如的朗读时，自然会跃跃欲试。此时，激发学生创造性地朗读，如表演读、有感情地朗读、诵读等形式就能取得较好的效果。
总之，语文教师应在“读”上做文章，让多种形式的“读”贯穿于课堂的始终，用“读”唤起学生学习课文的兴趣，让学生在“读”中感受课文的美。用好了“读”这一教学环节，语文课堂教学就等于成功了一半。
【组稿编辑：陈志武】。
（作者单位：331800江西省东乡县第一中学红星分校）。
高职高专语文教学中的素质教育论文
在高职英语教学中,教师可以通过提高自身素质、深挖教材主题、广泛收集素材、精心设计教案等方式,恰如其分地将素质教育融入课堂教学之中.这不仅可以提升学生们的素质修养,而且可以使英语课堂生动活泼、妙趣横生,增强学生们学习英语的.积极性.
作者：田彦卿作者单位：河南农业职业学院刊名：内江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：29(9)分类号：h3关键词：素质教育课堂教学英语教学
浅谈素质教育中的小学语文教学论文
《中国教育改革和发展纲要》指出：“全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质。”国家教委副主任柳斌同志《实施素质教育中的几个问题》的讲话中提到：“施行素质教育，其中最主要的有三个问题：第一解决基础教育是面向少数学生，还是面向全体的问题。这个问题非常重要。第二解决基础教育是进行片面的教育，还是全面发展教育问题。第三要解决的问题，是使学生机械发展还是生动活泼地发展。”《纲要》和《讲话》为中、小学语文课由应试教育向素质教育转轨，为面向21世纪的基础教育指明了改革方向和奋斗目标。中、小学语文教育是提高整体文化科学素质的奠基工程，是发展上述整体素质的必要前提和条件。因此，搞好中、小学语文课素质教育，是关系到提高整体民族文化素质和教育素质的世纪大事。
一、构建整体科学文化的基础。
众所周知，中、小学语文课，是一门综合性极强的学科，它即是学好其它各门学科的基础，又是构建整体科学文化的大厦的基础之基础，也是人类社会重要交际工具和思想交流不可缺少的手段。学生在学习与掌握语文知识的过程中，不仅可以打下坚实的文化基础，而且能够凭借这门工具去接受思想政治教育、培养高尚的道德品质、陶冶情操、提高审美情趣、发掘他们自身的智力因素和非智力因素。语文课这种特殊性质，决定了它在加强与提高学生全面素质方面具有其它学科所不可替代的独特作用。由此可见，在各门学科中，中、小学语文课尤须重视强化对学生的素质教育，构造好坚实的`科学文化的基矗。
应该肯定，我们中、小学语文课的教育教学，无论在全面贯彻党的教育方针，体现语文的工具性质，加强语文基础知识与基本技能训练方面，或是探索文道统一原则，渗透思想政治教育，培养社会主义道德品质等各个方面，都做了大量工作，积累了比较丰富的教学经验，取得了不少可靠的成绩。但受“应试教育”思维的束缚，片面追求升学率“至高无尚”，使基础教育仍陷入难以自拔的误区。目前，重点幼儿园、重点小学、重点初中、重点高中、重点班、重点学生的塔尖久攻不下。这些学校只是供少数“英才”，大款和特权阶层用“高分”，几万之重金，手中权力去择校而设。学校在升学率指挥棒左右下，全力以赴为升学考试组织安排教学、教师、资金和奖金。凡是与应试无关的其它活动则一律禁止，考什么教什么，不考就不教，三年的课讲二年。每天撂在学生面前的是各种各样的复习资料，数也数不尽，做也做不完的模拟考试题，这些题不是要求学生在理解的基础上融汇贯通，消化吸收，而是指令性地按着现成答案去死记硬背。即使有的学生背会满脑子答案，暂时赢得了高分，考上了上一级学校，而实际上，他们的听说读写语文能力非但没有提高相反却在整体素质上下降了，滑坡了。为了弥补这一根基的不足，在这些学生升入上一级学校之后，学校不得不用大量时间去采取补救措施。如果不这样补救，势必影响其它课程的学习质量和全面素质的提高。如高考升入我校的大专学生，不得不重新开设听力课、说读课、书法课等来补救中、小学时期语文课因应试教育而留下的听说读写素质先天不足，否则毕业后不能胜任教师工作。这些进一步告诉我们：在所有各门课程中，加强中、小学语文课素质教育显得更为重要了，因为它是决定整体素质教育提高的基矗。
三、强化中、小学语文课素质教育的两个途径。
中、小学语文课素质教育应从哪里入手？我的看法主要有两点：
第一、从教的角度看必须把提高语文教师自身的全面素质放在首位。道理极其明白：在语文教与学的矛盾中，教师是起主导作用的，教师的这种主导作用制约着学生的学习积极性和主动性。所以只有把语文教师自身的全面素质都提高了，才能有效地带动与影响学生语文素质的全面提高。湖南省某市一个中学，大面积推行素质教育经验中，有一条很重要的经验是：学校与教师签定了转化差生的责任制，转化要承包到人，其中某班有位许×学生，入学时他的学习成绩、听说读写素质、学习习惯、行为规范都比较差。在教师转化差生的集中攻势下，经过两年，他的成绩跃居为全班第一，并在全校1000多“名同学中参加“十佳”竞循…。这个奇迹的出现，用该校校长话来讲，就是：“教育好差生，是教师最大的德行，是教师最高水平的体现。”可见只有高素质的教师，采用高素质的教育行为，才会把原来的“差生”培养成高素质的优秀学生。
第二，从学的角度看必须在教师的主导作用下，针对学生的特点，因材施教，充分发挥学生的主动性和积极性，让学生以自学为主线，通过主动活泼的学习方式，乐于接受教师施以语文素质教育，从而使学生在德、智、体、美、劳等各方面都得到全面发展与提高。
为达此目的，必须抓好以下三个教学环节：
1．遵循语文课工具性的特点和规律，引导学生在掌握与运用语言文学上狠下功夫。掌握与运用语文工具的唯一途径就是反复深入地进行听、说、读、写、基本技能的训练。这种训练的着眼点，决不是为了应付考试，而是为了通过掌握工具来提高自身的语文教育素质。这就要必须摆脱“题海战术”、“死记硬背答案”、“考啥学啥，不考不学”的左右，多进行应用性整体训练，让学生在不断的听、说、读、写实践活动中，驾驭语言文学的工具，强化自身语文素质。
2．在指导学生进行听说读写的单项训练基础上，注意抓好学生的语文能力综合训练，使语文教学始终沿着“合－－分－－合”的路线有序化地进行。“分”是为了化整为零，便于分散难点；“合”是为了归零为整，使语文训练产生综合效应，从而达到全面提高学生语文教育素质的根本目的。
在语文教学中进行素质教育的论文
素质教育中的语文教学在未来承担的任务跟全面，它既满足个人终身学习的需要，又要满足社会经济、文化发展对各个方面的需求。所以语文教学不仅要使学生掌握语言文字这个工具，提高听话和说话的的综合能力，进而大力提高学生的素质。
一、培养学生的学习习惯，掌握科学的学习方法。
语文教学要教会学生的终身学习，培养学生养成用不同的方式学习的习惯，掌握各种必要的学习方法。著名教育家叶圣陶非常重视广大青少年学生良好习惯的培养，指出这是提高教育质量的关键之一。他认为要学好语文，必须养成勤于阅读，随时写作，自改文章，认真写字、善于自学和常查词典等良好习惯。叶圣陶关于培养各种良好习惯的一系列论述，对于当代青少年学生学做新人以及推动语文教学朝着正确的方向发展，有着很强的针对性和现实意义。
二、要明确中学语文教学的目标与任务，树立语文教学的素质观。
为适应素质教育的需要，必须重新明确中学语文教学的目标与任务，牢固树立语文教学的素质观。 语文能力就是写作能力，将语文课上成文学课，语文课只重视分析主题思想和研究写作方法两项任务，忽视学生语文素质的全面培养。有的片面理解语文的工具性，步入识字教学的误区，咬文嚼字，重复训练，死记硬背，枯燥乏味，整堂课只在语言形式上兜圈子，脱离语言文字的运用，架空人文性，使学生对学习语文失去兴趣。语文是人们进行交际和思维的.最重要的工具，语文又是民族文化的载体和组成部分，它凝聚着民族的思想感情和人文价值，在培养人才和传播文化、促进社会文明进步等方面起着重要的作用。在语文教学中实施素质教育，其根本宗旨就是要全面培养和提高学生的语文素质与语文能力，这也是当前中学语文教学的根本目标与任务。
具体到初中和高中，语文教学的目标与任务应当有不同的层次：初中阶段，培养学生基本的听、说、读、写能力，使其具备基本的母语运用能力和自学能力，分析的能力，以便使学生形成初步的治学能力。要全面培养和提高学生的语文素质与语文能力，就必须树立语文教学的素质观。在语文教学过程中要注意培养和发挥学生的观察力、记忆力、思维力、想象力，以提高学生分析问题、解决问题的能力。在语文教学过程中要注意开发培养学生的智能，注意智力因素与非智力因素的协调统一，重视情感、意志等非智力因素的培养，有效调动学生学习语文的积极性和兴趣。
三、实施素质教育，要培养他们的阅读理解能力和语言表达能力。
“大语文”教育观，是在语文教学中实施素质教育必须树立的又一个重要观念。“大语文”教育观的基本含义是：发展学生的语言有着广阔的天地，不能把发展语言的工作仅仅局限在课堂上。除课堂教学外，以课外阅读、课外练笔为主要内容的语文课外活动，各门学科的教学和学校的以语言为工具的各种教育活动、日常生活、看电视听广播等，都可以发展学生的语言。因此，语文教学既要抓好课堂教学这个主体，还可利用自身的特点和优势，创设一定的时间和空间条件，通过开展丰富多彩的语文课外活动，帮助学生挖掘潜力，提高其学习语文课的积极性，使其通过学习、活动和交往，促进个性言语品质和个性思维品质的养成，还应培养学生运用语言的能力，培养他们的阅读理解能力和语言表达能力。 语文学习的范围是很广阔的，它与社会的方方面面都有紧密的联系。因此，语文教学的素质教育应该把眼光放宽，从课内教学的狭窄范围向课外延伸，使语文教学在与生活、与社会、与现代化结合中搞得更加生动活泼，这是全面提高学生素质的有效途径。
总之，实施素质教育是我们语文教学义不容辞的责任，是语文教学改革发展的方向，也是时代赋予我们语文教师的光荣使命，我们应该在全面提高自身业务素质和思想道德修养的同时，努力在教学工作中全面实施素质教育，为给国家和民族培养出新一代高素质，高水平的新型人才作出应有的贡献。
高职高专语文教学中的素质教育论文
摘要：随着新课改的实施,对小学语文教学有了更高的要求,素质教育逐渐成为小学语文教学中的重要内容之一,对学生的全面发展产生深远影响。但随着日趋多变的教育形势,小学语文教学内容已落后于时代的发展的要求,造成小学生语文学习兴趣直线下降。基于此,笔者对小学语文教学存在的问题进行分析,并阐述小学语文教学中实施素质教育的实际优势所在,进而提出具体实施措施,以期为小学语文教学提供参考依据,通过“微课”“翻转课堂”、情景教学法和启发式教学法等新型教学方法促进素质教育目标的实现。
小学语文课程是小学课程中的基础课程,在小学生成长中发挥重要作用。因此,教师需要在教学中实施素质教育,让学生德智体美全面发展。
一、小学语文教学问题分析。
1.小学语文教学目标单一。
受应试教育的影响,现阶段小学语文教学方法仅局限于表面知识的解读,教学手段单一,没有涉及到语文课堂情感和价值观目标等内容。教师往往一味进行机械性课程讲解,忽视学生的情感和价值观的建立与完善。此外,由于情感和价值观等内容主观随意性相对较强,使得教师在进行语文课程设计和教材讲解时很难真正将情感、价值观和小学语文课本知识充分融合,进而导致小学生语文学习兴趣下降。
2.小学语文教学内容单一,缺少延伸。
现阶段,教师在进行语文教学时内容单一,不对学生进行课外知识讲解,学生在学习语文课文时,只了解课本上的基础知识,对其它知识一概不知,从而导致学生语文学习缺乏想象力,学习积极性下降,课堂教学效果上不去。
1.帮助学生树立正确的人生观和价值观。
当今应试教育问题比较严重,受教育功利化的影响,很容易发生教育观歪曲、人文教育缺失等普遍现象。在小学语文教学中积极开展素质教育教学,能够把课本中的知识真正做到为学生内在人格修养所用,从而实现学生在道德意识、人生观等角度的重要突破,提高学生的综合素质,进而加深学生对客观本质问题的深刻理解,实现人与社会的健康和谐发展。
2.实现学生的综合素质全面发展。
语文素质是人的素质结构中最基本的要素,不仅可以拓展学生视野,还可以帮助学生实现综合素质全面发展。因此,教师需要在教学过程中实施素质教育,对学生加强心理素质、审美素质和身体素质等多方面内容的培养,帮助学生养成积极向上的乐观心态和为人处事的能力,从而实现学生综合素质的全面发展。
素质教育是小学语文教学中一种新型的教学模式,主要是对学生的心理素质、审美素质、道德素质和文化素质等方面进行培养,让学生在学习过程中养成健康积极的心态,树立正确的人生观和价值观,并掌握为人处事的主要方法,让学生健康快乐成长,为今后的发展奠定坚实基础。一般情况下,在小学语文教学中实施素质教育可以从以下几个方面进行:。
小学语文是小学课程中的基础学科,对学生的全面发展有着深远影响,因此,教师在小学语文的微课教学过程中可以进行素质教育的导入,包括以下几个方面:首先,教师需要提前备课,将语文内容进行微视频制作,为微课教学奠定坚实基础。其次,教师在语文课堂需要使用多媒体设备将微视频进行播放,让学生观看,之后再让学生对观看情况进行心得记录,从而提高小学生的习效率。随着我国社会经济的快速发展,信息技术发展迅猛,语文教师需要在学校内建立语文课程自学平台,可以通过微信、qq、微博建立学生群,让学生在学习群内将所学知识进行集体讨论,从而解决语文问题。同时,可以在学校的自学平台上对微课学习内容进行发布,为学生营造一个良好的自学氛围,从而提高学生语文学习质量。
2.利用“翻转课堂”进行小学语文素质教育。
教师是课堂行为的重要组成部分,对于学生学习起榜样作用。因此,想利用“翻转课堂”来进行小学语文素质教育,就需要提高教师对翻转课堂的理解,让教师转变传统的教学观念,为学生营造一个良好的学习氛围。教师在开展翻转课堂教学中应始终遵循以学生为主的基本原则指导学生参考学习资料开展分析讨论;让学生提出自己遇到的问题,在语文课堂上进行分析并有针对性地指导,从而解决实际教学问题;学生应充分调动自身的积极性,定期将自己的学习情况向教师反映,并对语文困难知识点进行总结,从而增加学生对自身语文学习情况的了解程度;教师需要对小学语文授课时间进行调整,让学生成为课堂上的主人,激发学生学习兴趣,为小学语文实施素质教育奠定坚实的基础。
语文课堂教学枯燥,造成学生语文课堂学习兴趣直线下降,学生综合素质降低。要改变这种情况,就需要使用情景教学法,为学生创设学习情境,在学习情境中进行小学语文素质教育,从而提高学生语文学习兴趣,提高学生语文知识的掌握程度。使用情景教学法需要从以下几个方面进行:首先,教师在语文课堂中通过投影仪等多媒体播放与课程相关的短视频,吸引学生的注意力,为学生营造语文情境,活跃语文课堂学习气氛,增加学生对语文知识学习兴趣。其次,教师需要在此种氛围的基础上,将语文课文进行改编,让学生分角色进行情境表演,在表演过程中提高学生的学习兴趣,拓展学生创新思维,从而提高小学语文教学效果。例如,教师在讲解小学语文课程《小蝌蚪找妈妈》这篇文章时,教师可以在课堂上播放动画片《小蝌蚪找妈妈》,为学生营造教学情境,激发学生学习情趣,然后在此基础上让学生根据教学情境对此篇文章进行分角色表演,让学生在表演过程中获得真实体验,在表演过程中与作者产生思想共鸣,深刻理解作者想要表达的思想感情,从而提升学生在小学语文素质教育课堂的`参与度,实现教学目标。另外,教师在讲解小学语文《狼牙山五壮士》这篇文章时,教师需要把握住文章的中心思想,在教学过程中激发学生的爱国情感,让学生在学习过程中深刻感受到五壮士的爱国情怀,从而让小学生在平时的生活中养成良好的爱国思想,不做违反道德的事情,从而实现小学语文素质教学的目标。
4.运用启发式教学方法进行小学语文素质教育。
受应试教育意识的影响,过去的语文教学模式往往效率过于低下,扼杀了学生的创新意识,进而导致学生的学习始终是处于一种被动状态,很难产生语文学习的积极性,无法进行小学语文素质教育。在此种情况下,教师需要转变教学观念,创新语文教学模式,在教学过程中为学生留有一定“空白”,让学生充分发挥自身想象力去大胆填补。教师在此时需要扮演引导者的角色,避免学生的思维方向发生严重偏离。此外,教师应积极开展“启发式”教学,充分激发学生对语文知识内容的向往,使得学生告别不文明行为,实现小学语文素质教育目标。如在讲解小学语文《小蝌蚪找妈妈》这节课时,课文中没有直接说明小蝌蚪和青蛙之间的关系,教师可以引导学生对这个问题进行思考,让学生自主学习,在学习过程中融入保护小动物的观念,从而提高学生的学习质量。
总之,小学语文作为一门基础性课程,对学生的综合发展具有重大作用。因此,教师需要培养小学生语文学习的兴趣,在教学过程中融入素质教育,并在授课过程中以学生为主,师生平等参与,循序渐进地培养学生学习语文的积极性,让学生真正喜欢语文,享受语文的魅力,在语文学习中开阔眼界、陶冶情操,进一步实现学生的全面发展。
参考文献。
[1]刘小霞.新课改下小学语文教育中实施素质教育的意义[j].都市家教(下半月),2014,(02).
[3]徐桥.浅论在小学语文教育中实施素质教育[j].新课程·小学,2017,(01).
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[5]李成荣.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[j].新课程·小学,2014,(01).
[6]全彩晖.在小学语文教育中实施素质教育的措施[j].教师博览(科研版),2016,(12).
在语文教学中进行素质教育的论文
素质教育是针对中小学对升学率的片面追求而提出的教育口号，主要是为了扭转当前的教育方向，其着眼点在于充分发挥学生潜能，加强基础教育的改革，而语文素养在人才的培养过程中是最为核心的，需要加强学生的语文素质教育工作。
在国家制定的《教育发展纲要》中明确提出对素质教育的相关要求：应积极促进教学的改革，转变人才培养的模式，由当前的应试教育向素质教育全面转变。素质教育是指以人和社会的实际发展需求为出发点，做到充分尊重学生的主动和主体精神，以培养人的健全的个性为基本特征，目的在于全面提升学生的综合素质，重视开发学生的潜能的教育模式，换句话说，素质教育就是重视受教育者的全面发展。
学校教育是指教育者对受教育者的身心造成一定的影响，将其培养成社会需要的人才的活动，“对人的培养”是其根本属性，而素质教育是专门针对中小学“应试教育”的缺陷提出的，是新世纪里中小学教育的出发点及最终归宿。
在义务教育阶段小学语文教育是最基础的学科，在义务教育的推行过程中，小学语文教育担当着重要的角色，因为语文教育的功能和任务在于既要发展本国的语言，又须帮助学生认识世界、学习知识以及形成有效的学习方法，还要提高学生的思想意识、陶冶个人情操。
语文教育的各个要素与培养人的素质间联系密切，以基础教育的角度分析，社会需要的人才品格素质的决定因素之一便是语文素质，语文是一门最为基础的工具学科，其中含有丰富的知识和情感陶冶的方法。需要明确的是，小学语文具有的特点包括了基础性、社会性、知识性、综合性，全面正确地掌握理解语文教育的特点性质，是教好语文课程，实现学生素质教育的必要前提。
国家提出素质教育，能够充分端正义务教育阶段的教育思想，加强学校教师队伍和学校干部的全面建设，也保证了学校区域性教学体制的进一步完善，因此推动了小学语文教学的全面发展，在素质教育的东风下，须适应时代的需要，将小学语文教育改革进行深化推进。
在小学语文教育阶段施行素质教育，就必须转变原有的教学理念，重新树立合理的教学思想。首先，要充分认识到作为基础教育阶段的基础性学科，小学语文教学需建立起全新的学生观、人才观、教师观以及教育观念，坚持贯彻“教与学的始终统一”，在传授学生语文基础知识的同时，交给学生做人处事以及学习生活的正确方法，通过对不同学生个性的充分了解来调动学生的学习积极性和主动性，实现帮助学生获得正确使用语言文字的能力以及教会学生学习的目的，这就是通常意义上的“大语文”教育观念。
“大语文”的教育观是指充分拓宽学生语文学习的天地，在课堂教学之外，学生进行以课外练笔或课外阅读等多种形式的语文课外活动，如听广播、收看科教节目等，举行不同校园、不同学科的以中文为基本工具的教育活动，促进学生语文水平的发展。“大语文”教育观的目的就在于打破以往将语文纯粹的课堂教学与语文整体教学对等的观念，重新建构一个以语文课堂教学为主体，以良好的语文学习环境及丰富多彩的语文课外活动为辅助的小学语文教学体系，先进的教学理念指导着素质教育的发展方向，树立正确的“大语文”教育教学观，可以灵活运用多种的教学方法实现素质教育。
《新课程改革标准》中指出，小学语文教育的主要结构是以语文的课堂教学为主体，丰富的课外活动是其重要的组成部分，课外活动能够使小学生的生活更加丰富多彩，帮助他们拓宽视野和增长知识，还可以提高学生的学习兴趣，利于发挥学生的个性特长，快速培养以及提高学生的读听写的技能，促进学生思想的进步。
在小学语文教学中，应有目的、有计划、合理恰当开展语文课外活动，保证素质教育的顺利实施，课外活动的形式是不固定的，是丰富多样的，通常有讲故事、辩论、朗诵、办黑板报、手抄报等比赛以及读书笔记、作文、书法的优秀作品的展览参观等活动，举行这些活动时要体现它的创造性、新颖性以及趣味性、实践性、自主性。
语文教师还应加强对学生参加活动时的指导示范作用，耐心向学生教授学习的方法，并大胆让学生自主参与，以此来激发学生的主观能动性和参与活动的积极性，例如，在进行诗歌朗诵的过程中，可让学生进行比赛，无论是全文还是片段的朗诵，都应给学生提出吐字清晰、读准字音、把握阅读节奏及语调、带感情朗诵等要求，教师做好示范作用，这样多举行类似活动，可以帮助学生掌握文章的思想内容，领悟课文中的表达技巧，从而培养学生的审美情趣，帮助学生养成良好的读书习惯。
三、结语。
素质教育是目前基础教育改革的重点，更是振兴民族的关键，作为人才培养的起步阶段，小学语文教育的发展呼唤素质教育，而二者的结合，是顺应教育改革与发展的必然要求。
参考文献：
[4]蒲慧珍.素质教育背景下小学语文教学的开放性[j].新一代（下半月），.
高校素质教育中的音乐素质教育学术论文
随着高校素质教育的不断深化发展,更多的人将素质教育提到了教育理论的高度,而高校素质教育里的音乐审美教育就成为最直接、最有效的教育手段,不仅能通过音乐审美教育来提升学生身心的健康发展,也可以帮助学生树立正确的审美观和审美能力。音乐审美是高校艺术美育教育的重要组成部分,在提高高校教育的同时,也能提升学生间的人际交往能力,促进学生心理健康的发展重要组成部分,所以音乐审美在高校教育中不光提高了学生的认知水平,也在高校的素质教育中起到了重要的作用。随着社会的不断发展,科技的不断进步,人才的竞争也日趋激烈,使得现代高校教育也不能仅仅只停留在对知识技能的培养,还需要对学生综合素质的提高,这样才能使得高校学生能够成为一个全面发展的高素质人才。而高校审美素质的培养上,音乐审美教育已经成为重要的组成部分,不仅因为音乐是人类生活上最好的伴侣,也是因为音乐艺术是最有效的审美教育的手段。在高校音乐教育主要是用来提升学生综合素养和陶冶情操的有效方式,而想要提升音乐学习效率就必须提高学生的音乐审美能力,同时也是提升学生综合素质的重要手段,只有提升了高校学生的音乐审美素质,才能避免低俗的音乐对高校学生危害,使得高雅、优质的音乐提高学生的个人素养和情操得到升华。
音乐教育是美育教育的重要组成部分,同时也是高校知识结构的重要内容,是培养学生高雅审美情怀的重要途径,所以音乐教育是高校素质教育的重要手段,也是高校素质教育不可取代的一部分。
审美教育也被称为美育教育,是按照审美标准来培养人的情感教育。主要是特定时代、特定阶段为标准的审美观念,是以形象为主要手段,其核心是情感表达,是以人的全面发展为宗旨。美育能使人更加具有美的理想、情操、品格等,不仅要有欣赏美的能力,也要有创造美的精神。在当今科技快速发展的时代里,要更为客观地去发现自然美,寻找生活中的美,对艺术要有欣赏的美,以及更好地去感受学习的美,这些都是高校学生素质教育的基础所在,这些审美教育不但能让学生了解美,认识美也能培养学生对美的欣赏和创造。高校通过审美教育科研让不仅能提高道德素养、净化心灵,也能潜移默化地对学生进行全方位的影响,不仅促进了学生健康发展,也能树立正确良好的审美观。
审美教育是应用哲学认知方式来认识世界的,审美教育的按照自身对美的了解和发展来改变自我认识的一种手段,是最基础的一种教育,而在教学内容上其包含的信息量非常庞大,审美教育在内容上主要是以非具象的美感教育为基础,还与其他教育相互连通,不仅能通过社会实践来形成,同时也促进了教育对社会的作用,所以高校音乐审美教育是美学和教育的相互融合,相互依存,这样才能更好地促进高校音乐审美教育的健康发展。
素质教育中的小学语文教学
20中小学学校素质教育工作计划。
指导思想：
以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，认真贯彻落实市教育局相关文件精神，实施素质教育，以对学生的健康成长高度负责的态度，全面贯彻党的教育方针，依法治校，依法治教，争创特色，强化管理，提升办学水平和质量水平，办好群众满意的学校。
具体要求：
（一）师资队伍建设：
1、着重在师德、文化素养、教学技能和信息技术能力上下功夫；通过师德考核、班主任工作评议、一日常规检查评比、校本培训、信息技术能力的实践运用等方面来提高师资队伍整体水平。
2、加强领导班子建设，坚持例会制度，发挥例会制度的决策功能，各部门对本周工作情况进行总结，对下周工作进行安排和布置；班子成员分工明确，责任落实；每学期进行民主测评；要求班子成员深入课堂，听课、评课，指导教学，了解、掌握教情、学情，在所任的教学中起到骨干示范作用。
3、坚持每周五全体教师会议，及时传达和正确解释各级教育主管部门和政府的各种政策，布置落实每周工作。
4、加强教师基本功训练，为教师提供练兵和展示才能的机会，开展教师基本功比赛；积极参加市教师业务大练兵活动，争取成绩。
（二）狠抓常规管理：
1、严格制度管理，对照《中小学管理规范》和教师规范，依法治校，依法治教；加强对青年教师的培养，通过学习教育，检查考核和评优评先，保证学校各项工作的正常、有序、规范进行。
2、坚持做好每月认真检查工作，定期听随堂课、跟踪课，进行指导评课；教导处做好学科单元测试分析验收和综合质量测评；开展校本培训，针对提高课堂教学效益，精心设计作业，单周进行语文、数学、英语的学习、研讨、集体备课，双周进行开课、评课活动；积极参加市教育局教师基本功比赛，认真实施市“十一五”立项课题研究工作，撰写有质量的论文。
3、实施“三项规定”精神，结合校情，制定以静为主的素质教育综合活动计划，做到内容、人员、时间、场地落实，对活动情况纳入一日常规检查内容，期末举行成果展示，举办“各年级赛诗会”“优秀作品展示”“集体健美操表演”等，并与学期考绩挂钩。
4、继续做好科学、劳动和文体卫生、体育、艺术学科的教学。认真上好每门课，迎接市教育局的综合质量调研。卫生工作有专人负责，每周进行个人卫生检查，每月一次卫生知识讲座，每期黑板报有专题卫生知识宣传角，每月评比卫生先进班级；做好流行病的防控工作，建立流行病的报告制度。体育工作做到三认真，认真上好每堂课，做好广播操和眼保健操，确保两课两操质量，提高学生身体素质；开展田径运动培训，提高学生的体育达标率，合格率与优秀率。
（三）加强德育工作：
1、注重学生的行为习惯养成教育。利用晨会、班会、国旗下讲话、校内外活动等途径有计划有针对性地对学生开展道德教育，法制教育、行为养成教育和心理健康教育。
2、结合学校实际工作计划，积极开展“学雷锋”社会实践活动；组织少先队员到社区服务，开展红领巾“敬老爱老，扶贫助残”服务岗；“三八”妇女节开展“我向妈妈学一招”班级交流活动；结合“一元钱工程”，开展爱心献给身边的小伙伴；每个月围绕一个主题开展广播讲座、社区宣传、行为养成等思想教育。
3、继续开展“教师家访”活动，教师深入到学生家庭中去，把握学生思想脉膊，并把心理教育与法制教育有机地结合起来，切实防止学生违规、违法现象的发生，通过耐心细致的思想教育和心理疏导工作，全面提高学生素质。
4、各年级着重对学生尤其是外来人员子女在：懂礼貌、爱干净、能静心、讲节约、会宽容、保安全等方面下功夫，努力培养学生良好的行为习惯，注意教育的方式方法，抓出成效，抓出典型，并把班风建设作为考核班主任工作的一个重要内容。
5、做好班主任工作，定期开展工作交流、学习培训，进行班主任工作评议，表彰先进，激励大家。
6、继续重视校园文化建设，学校板报、画廊有专人负责。班级板报每两周一期，有检查，有评比，保质量；校园宣传标语醒目，使文化气息更浓，给学生以薰陶与教育。
（四）做好安全保障：
1、学校利用集体晨会、专题广播讲座、黑板报、宣传栏等形式进行广泛的宣传，把安全工作作为学校日常的重点工作，加强安全教育，提高安全意识，养成安全习惯。围绕防火、防骗、防中毒、防传染病、交通、校园保卫、等内容进行教育。培养学生在紧急情况下的自救能力和处理问题的能力。
2、学校安全领导小组，统一实施学校安全工作，明确各部门的`具体职责和责任人，签定安全责任书，并实行责任追究和责任考核制度，使学校安全管理覆盖到校园的每一个区域，每一个角落。
3、学校在教育学生养成良好的生活习惯，提高安全防范意识的基础上，每天进行包括安全在内的“一日常规检查”，每一个月由后勤部门对学校各处进行安全大检查，及时发现可能存在的安全隐患和潜在的矛盾，并做出相应的对策，真正做到防患于未然，把事故消灭在萌芽状态中。
一、工作目标。
以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》为指针，以《新课程标准》为标准，从课堂教学改革、师资队伍建设、学生法制教育和心理健康教育，特色教育研究等方面入手，以改进教学方法，全面发挥课堂教学的功能为总目标，进行多学科的教学实验与研究，形成以课堂教学为主要途径、以课外活动为辅助途径、课内外相结合的教育教学体系，以促进学生个性和谐发展，实现全体学生的主动、生动的全面发展，从而全面推进素质教育，努力提高办学质量。
二、基本内容。
根据社会发展对素质的要求，从现实的条件和需要出发，我国社会发展的需要，针对中学生身心发展的客观规律，安排我校素质教育的基本内容：
1、组织广大教师认真学习国家教育部颁布的《新课程标准》，联系思想实际和工作实际，展开讨论，充分认识全面推进素质教育是我国教育思想和人才培养模式的重大变革，是当代社会发展和人发展的必然要求，同时也是提高国民素质、培养跨世纪人才的必然要求，端正每个教师的教育思想和教育观念。
2、进一步加强师德师风建设，()并把它作为师资队伍建设的重点工作抓紧抓实。一方面学校在周五下午放学后的政治学习时间中，安排一定的师德教育内容，并围绕教育工作开展师德教育，写出学习笔记，定期交流学习体会。帮助教师形成“爱事业”、“爱学校”、“爱学生”的师魂，引导教师树立正确的教育价值观、质量观和人才，增强教师教书育人、以身立教的社会使命感。
3、加强学生的思想品德教育，安全教育和纪律法制教育。由政教处制订《德育工作规划》，统筹安排各项德育活动，调动各方面的德育力量。明确提出“校内无小事，事事都育人；校内无闲人，人人都育人”的口号，制定教书育人、活动育人、管理育人、服务育人、环境育人的各项措施，建立起“每月一主题”，“每日一刻钟”德育活动制度，完善德育教育，广播站、黑板报、宣传窗、校长信箱等德育设施；健全政教处、教导处、总务处、班主任、团队、少先队、学生会等部门相互配合的德育工作管理体制。并加强学生的心理健康教育，不断增强学生适应社会生活的能力。
4、切实改进课堂教学，提高教育效率。课堂教学是“减负”的关键，依据素质教育的要求，在新课程理论基础上，建构新的课堂教学模式，其基本内容是：以教师为主导，以学生为主体，以新课程标准为主线，努力实现接受式学习与探究式学习的最佳结合，实现学、思、习、行的整体优化和学生素质的全面提高。要求教师改进教学方法，努力掌握现代化教育技术，提高业务素质，让学生学习得扎实，学得快乐。
5、提高教科研的力度，组织骨干教师参与到学校教科研当中来，争取每个教研组都有校本课题；1―2个课题在旗教研室立项。
6、推选课堂教学“限时制度”；即教师在课堂教学中做到精讲多练，教师讲课20以内；学生活动控制在20分钟左右的学生练习时间。知识重点、难点及时消化，学生作业做到“堂堂清”，并尽可能地做到面批，提高练习实效。
7、加强与家庭、社会的密切配合，为学生成长创造良好环境，开办家长学校，定期不定期召开家长会，全面宣传党的教育方针，宣传正确的教育思想和方法，宣传人才成长之路，宣传学校教育教学改革路子。
8、教导处加强教学工作常规管理。要求教师使用教材做到“三准一活”：即对知识点的认识、重点的把握、训练项目的掌握要准，组织教材和教法选择要活；备课做到“三清四明”：即教师对学生的一般认知水平，了解学生的个体差异、预测学生学习中出现的问题要清，写教案做到目的明确、难点明确、步骤明确、方法明确；上课做到鲜明生动、严密系统、准确连贯。教导处对教师备课、上课、作进行不定期抽查和指导，以提高各环节的工作实效。
9、引导学生积极参加兴趣小组活动。兴趣活动课采用弹性课的形式，做到定时间、定内容、定要求、定人员，课课有教案，次次有记录，人人有小结，做到内容要广、参与面要宽、自愿选学、形式新颖、效果实大。并严格按活动计划组织进行，在器材、时间、场地、师资等方面予以保证，以提高假日活动的教学质量，推进“特色教育”。
10、丰富环境课程、强化环境课程的积极作用。学校教育要加大投入，继续改善办学条件，充分利用远程教育资源和多媒体教室，优化自然环境。同时强化校园文化建设，陶冶学生情操，优化学校布局，净化、绿化、美化校园；并努力创设和谐的生活环境，搞好人际关系。
素质教育中的小学语文教学
众所周知，中、小学语文课，是一门综合性极强的学科，它即是学好其它各门学科的基础，又是构建整体科学文化的大厦的基础之基础，也是人类社会重要交际工具和思想交流不可缺少的手段。学生在学习与掌握语文知识的过程中，不仅可以打下坚实的文化基础，而且能够凭借这门工具去接受思想政治教育、培养高尚的道德品质、陶冶情操、提高审美情趣、发掘他们自身的智力因素和非智力因素。语文课这种特殊性质，决定了它在加强与提高学生全面素质方面具有其它学科所不可替代的独特作用。由此可见，在各门学科中，中、小学语文课尤须重视强化对学生的素质教育，构造好坚实的科学文化的基矗。
应该肯定，我们中、小学语文课的教育教学，无论在全面贯彻党的教育方针，体现语文的工具性质，加强语文基础知识与基本技能训练方面，或是探索文道统一原则，渗透思想政治教育，培养社会主义道德品质等各个方面，都做了大量工作，积累了比较丰富的教学经验，取得了不少可靠的成绩。但受“应试教育”思维的束缚，片面追求升学率“至高无尚”，使基础教育仍陷入难以自拔的误区。目前，重点幼儿园、重点小学、重点初中、重点高中、重点班、重点学生的塔尖久攻不下。这些学校只是供少数“英才”，大款和特权阶层用“高分”，几万之重金，手中权力去择校而设。学校在升学率指挥棒左右下，全力以赴为升学考试组织安排教学、教师、资金和奖金。凡是与应试无关的其它活动则一律禁止，考什么教什么，不考就不教，三年的课讲二年。每天撂在学生面前的是各种各样的复习资料，数也数不尽，做也做不完的模拟考试题，这些题不是要求学生在理解的基础上融汇贯通，消化吸收，而是指令性地按着现成答案去死记硬背。即使有的学生背会满脑子答案，暂时赢得了高分，考上了上一级学校，而实际上，他们的听说读写语文能力非但没有提高相反却在整体素质上下降了，滑坡了。为了弥补这一根基的不足，在这些学生升入上一级学校之后，学校不得不用大量时间去采取补救措施。如果不这样补救，势必影响其它课程的学习质量和全面素质的提高。如高考升入我校的大专学生，不得不重新开设听力课、说读课、书法课等来补救中、小学时期语文课因应试教育而留下的听说读写素质先天不足，否则毕业后不能胜任教师工作。这些进一步告诉我们：在所有各门课程中，加强中、小学语文课素质教育显得更为重要了，因为它是决定整体素质教育提高的基矗。
三、强化中、小学语文课素质教育的两个途径。
中、小学语文课素质教育应从哪里入手？我的看法主要有两点：
第一、从教的角度看必须把提高语文教师自身的全面素质放在首位。道理极其明白：在语文教与学的矛盾中，教师是起主导作用的，教师的这种主导作用制约着学生的学习积极性和主动性。所以只有把语文教师自身的全面素质都提高了，才能有效地带动与影响学生语文素质的`全面提高。湖南省某市一个中学，大面积推行素质教育经验中，有一条很重要的经验是：学校与教师签定了转化差生的责任制，转化要承包到人，其中某班有位许×学生，入学时他的学习成绩、听说读写素质、学习习惯、行为规范都比较差。在教师转化差生的集中攻势下，经过两年，他的成绩跃居为全班第一，并在全校1000多“名同学中参加“十佳”竞循…。这个奇迹的出现，用该校校长话来讲，就是：“教育好差生，是教师最大的德行，是教师最高水平的体现。”可见只有高素质的教师，采用高素质的教育行为，才会把原来的“差生”培养成高素质的优秀学生。
第二，从学的角度看必须在教师的主导作用下，针对学生的特点，因材施教，充分发挥学生的主动性和积极性，让学生以自学为主线，通过主动活泼的学习方式，乐于接受教师施以语文素质教育，从而使学生在德、智、体、美、劳等各方面都得到全面发展与提高。
为达此目的，必须抓好以下三个教学环节：
1．遵循语文课工具性的特点和规律，引导学生在掌握与运用语言文学上狠下功夫。掌握与运用语文工具的唯一途径就是反复深入地进行听、说、读、写、基本技能的训练。这种训练的着眼点，决不是为了应付考试，而是为了通过掌握工具来提高自身的语文教育素质。这就要必须摆脱“题海战术”、“死记硬背答案”、“考啥学啥，不考不学”的左右，多进行应用性整体训练，让学生在不断的听、说、读、写实践活动中，驾驭语言文学的工具，强化自身语文素质。
2．在指导学生进行听说读写的单项训练基础上，注意抓好学生的语文能力综合训练，使语文教学始终沿着“合－－分－－合”的路线有序化地进行。“分”是为了化整为零，便于分散难点；“合”是为了归零为整，使语文训练产生综合效应，从而达到全面提高学生语文教育素质的根本目的。
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高校素质教育中的音乐素质教育学术论文
摘要：英语语言素质教育是我国提倡的素质教育的重要组成部分，旨在通过英语语言知识的传授、语言技能的训练和语言运用能力的培养发展学生的生理、心理素质以及社会文化素质，更好地为我国的现代化建设服务。
高度发达的科学技术和网络信息时代的到来，对人才的素质提出了更高的要求。英语教育作为一种学科教育，其目的是培养有丰富的专业知识、熟练的专业技能又能使用英语进行交际的复合型、开放型的高素质人才。高校英语素质教育主要包括英语语言素质的内涵、对学生英语素质的培养和教师的英语素质三方面的内容。
一、英语语言素质的内涵。
1、语音的培养。语音是语言的外表形式，学习英语一开始就要把语音、语调的基础打好。语音、语调是有意义的声音，能很好地传情达意。发音正确，对方才能听懂自己的话，也有助于自己听懂别人的意思。
2、词汇的积累。词汇是语言的三大要素之一，是语言的基本材料，没有词汇，就无法建造一座语言大厦。学生积累的词汇越多、越丰富、越牢固，就意味着英语能力训练越多，语言运用能力和自学能力越强。学生对词汇掌握的情况，一般能反映学生的水平。学生应从词性、词的结构、词的搭配等方面重点加强词汇的'积累。
3、语法的掌握。语法是语言的骨骼。语法和词汇好比高楼大厦的混凝土框架和砖块，只有这两个因素科学结合，高楼大厦才能拔地而起，人们才能准确地表情达意。语法教学的目的是提高学生使用语言的能力，应从语言实践中总结规律，通过平时听、说、读、写、译的技能训练归纳语法规则。
4、语言的运用。语言运用是人通过听、说、读、写等运用语言的具体行为，是交际能力的体现。任何一门语言的运用不仅要遵循其本身的规则，还受制于这种语言的社会文化。因此，学习和运用英语不能脱离其文化背景，要了解英语语言历史和文化，才能说一口流利的英语，避免在交流中产生误解和交际中断，使语言得体，达到交际目的。
二、对学生英语素质的培养。
1、激发英语学习兴趣。学生对英语学习一开始会有强烈的新异感，这种心理特征正是学生对英语学习的内在兴趣。但是，由于客观原因，不少学生对英语学习的内在兴趣受到压制，从而产生了厌学、弃学的情绪和行为。
为了重新唤醒这种内在兴趣，教师在教学过程中要严格遵循英语教学规律，通过听、说、读、写的训练，培养口、笔头运用英语进行交际的能力，创造条件让学生有强烈的成就感，在知识、内容、方法和情感等方面创造和谐的氛围，在愉快的环境和潜移默化的过程中，让学生学习英语的主动性和积极性得到发挥。
2、引导正确的学习动机。动机是直接引起学习活动的一种内驱力，正确的学习动机是激励学生学习的重要因素，也是增强学生克服困难之信心的强大推动力。教师应把学生为达到某种实际目的而学习英语、渴望获得知识、成功的内部动机与获取奖励、赏识的外部动机结合起来，把为个人目标而学习与为建设祖国而学习的远大理想相结合，帮助、鼓励学生克服困难，从而提高学生的自觉性，树立正确的学习动机，达到素质教育的目的。
3、具备良好的心理素质。良好的心理素质是人们对自我认识感到满意的心理倾向，是口语交际不可缺少的条件之一。语言的实质是交际，而口语交际的成功与否在某种程度上取决于人的心理素质的好坏。因此，在学习英语语言的过程中，培养学生交际的信心以及不怕犯语言错误的勇气，克服口语交际中的胆怯等心理障碍，养成良好的心理素质，是现代英语教育的一项重要内容。
三、教师的英语素质。
1、具有合作意识。教师必须改变传统的以书本、教师为重的教育思想，重视学生在教学中的主体作用。师生之间的合作是形成良好课堂氛围的重要因素，学生可通过教师的行为学到合作的理念。在英语课堂上，教师与学生建立一种合作、平等的对话关系，这样一种和谐的师生关系可以让学生在一种“心理自由”、“心理安全”的状态下积极地、自发地参与到各种教师组织的课堂活动中来。
2、教师的业务素质。教师的业务素质是教师从事教育教学的核心要素。高校英语教师首先必须具备良好的语言基本功，及发音标准、语音语调准确等基本功。教师讲课不是简单灌输知识，而是要运用语言，激发学生积极思考，使学生沿着教师的语言逻辑和思维顺序，一步步地探求真理、获得知识。教师在授课过程中语言不但要通俗明白，而且要准确无误，具有严密的科学性，生动有趣，具有启发性。教师要在备课时充分了解授课内容，安排授课环节，丰富授课内容。教师还要不断提高自身的业务素质，不断更新知识，交流并总结经验，思考和研究新情况、新问题。
总之，大学英语素质教育顺应了社会发展和教育改革的需要，其意义在于，英语教学不仅要教会学生学习，还要教会学生做人，教会学生创造，以适应未来世界的变化而掌握自己的发展命运，这就是大学英语素质教育的最终目的。
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素质教育中的小学语文教学
[内容]。
在我国的教育（－上网第一站35d1教育网）体系中，小学是基础，中学是关键。小学毕业生向初中过渡，两个不同的群体呈现不同的认识能力及个性倾向，而两类不同的学习环境、教学方法、教学要求又往往使相当部分学生的学习习惯，知识能力的培养出现断层。因此，针对中小学生的不同特点，在语文教学中如何连贯地进行素质教育（－上网第一站35d1教育网），使学生在思想品德、文化知识、身心健康等方面得到和谐的发展，是个重要课题。
一、应持之以恒进行启发式教学。
学生获得知识离不开课堂教学，课堂教学应坚持启发式，教会学生掌握开启知识宝库钥匙的能力。这种能力被人称为“智慧窗户的注意力、智慧眼睛的观察力、智慧仓库的记忆力、智慧中枢的思维力、智慧翅膀的想象力、智慧升华的创造力”。17世纪西方教育（－上网第一站35d1教育网）家夸美纽斯也非常注意开发学生的智力，他要求教师在教学过程中，要重视对学生观察力、思考力和把知识运用于实践的能力的'培养。
小学语文的教学内容，主要有听、说、读、写几方面的要求。朗读能力的形成除长期坚持朗读训练外，最重要的一条是让学生体会文章的含义，理解句、段、篇之间的联系，能归纳段意，概括中心。教师在教学上要注意贯彻启发原则，讲读课文坚持以教师为主导，学生为主体，训练为主线，注重问题的阶梯性，引导学生循序渐进，了解课文“写了什么”，“怎样写”，“为什么而写”等，促进阅读水平和写作能力的提高。在小学就坚持听、说、读、写四个方面语文素质的训练，到中学后，仍然坚持，使之进一步完善，深化和发展。
二、应持之以恒地进行情感教学。
情感是联系师生心灵的纽带，是课堂教学的润滑剂，是陶治学生道德情操的甘露。语言教学应持之以恒地进行情感教学。朗读，要读出抑扬顿挫的语气，讲读要把全班同学带入课文所体现的境界中去。如教《桂林山水》，能把学生带入“人在画中游”的美丽画卷，得到一次美的享受和一次热爱祖国美好的山河的德育熏陶，才是成功的情感教学。
三、持之以恒地进行第二课堂活动。
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高校素质教育中的音乐素质教育学术论文
音乐审美教育是美育教育的重要组成内容,是高校学生培养高雅审美情怀的重要途径,音乐审美教育不仅是高校素质教育的重要手段,也是高校素质教育中不可取代的一种教育方式,不仅能全面提升高校学生的整体素质,也能借此改善和提升心理和文化素养。
音乐是高校学生一种实现审美能力的体现,音乐不仅能反映现实生活,也能表现人们在生活中最直接的心理感受,所以说音乐的现实形态,是对现实艺术的一种加工的现实没的更高层次。音乐审美教育可以不同程度的提高高校学生对音乐理解能力,在正确的引导下能更好让学生了解音乐的节奏、风格、旋律等更多的音乐知识,也同时更好地把握音乐的情调,让学生能了解音乐作品更深的蕴意,不仅能够理解和掌握音乐的基础知识,也能更好的领会音乐内涵的精神,来表达自己的内心,使得音乐教育不仅成为基础教育,也成为高校素质教育不可缺少的一部分。
音乐作为人类发展的宝贵遗产和智慧结晶,蕴含了丰富的历史和文化魅力,高校音乐教育中学生主要通过音乐作品来不断地了解音乐创作者的生平、时代、背景、风格等信息内容,还需要掌握一些音乐理论基础和表演技巧等,在音乐学习上还能够了解不同文化和艺术领域的相关知识,最终学生要通过学习这些音乐知识,来激发他们对音乐的兴趣,更好地深入了解我国悠久音乐文化,并激发他们的民族自豪感。同时也要积极引导学生了解其他民族和国家的优秀音乐文化,扩宽高校学生的自我审美视野,培养他们的对多元化文化的热爱和了解,这样都对高校素质教育的实施有着重要的促进作用。
3.3音乐审美在高校素质教育中可以开发创造思维能力。
现代社会的快速发展,科技的日益进步,使得创造力成为人类社会能动性的最高体现,同时也给了高校教学新的要求,让各个学科之间相互综合。高校在培养学生上不仅要体现在对知识传播讲授上,也要对学生自身创造力和创造思维上的培养,音乐正好可以满足人们对创造力的要求和标准,同时也成为高校培养学生想象力和创造力不可缺少的一种重要手段。
参考文献:。
[1]赵博.音乐审美素质的养成与教学研究[j].北方音乐，(5):106.
[3]付馨.大学生音乐审美行为探究[j].才智,2014(13):165.
在语文教学中进行素质教育的论文
在各学科的教学中，语文科是基础学科，是中小学进行素质教育的重要组成部分，在语文教学中进行素质教育势在必行。广大的语文教育工作者应当紧跟时代潮流，积极推进素质教育改革。那么在教学中怎样推进素质教育改革，全面培养学生的素质和能力呢？本文不揣浅陋，从以下几个方面进行了探讨，以期抛砖引玉。
语文知识的掌握和能力的培养在每个人的生活中是必不可少的，所以我们应把语文教学的主要精力，投入到每一个学生身上，让全体学生都能学，都会学，让每个学生都具备基本的语文素质。为此我们要做到以下几点：
1.制订好能为全体学生接受的教学目标。
教师应从学生的实际出发，明确学习内容，制定切实可行的教学目标。目标的制定要有层次性，要符合学生的认识规律，要有利于学生语文素质的形成和提高。
2.要重视教学效果。
初中语文在实施素质教育时，要想提高教学效率，就要及时了解教学效果。教师了解、收集教学效果的信息，可用个别谈话、课堂提问、作业批改、单元测试等方法。
3.不断改进教法和学法。
初中语文教师要善于调动学生学习语文的积极性，要设法让学生对学习语文感兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。教师还要注意教学方法和教学艺术，要教育学生养成良好的学习语文的习惯，对学生进行学法指导，让学生变“要我学”为“我要学”、“我会学”。
二、应注重语文教学的德育功能，提高学生的德育素质。
素质教育最重要的一点是要教会学生做人，提高学生的道德素质。爱国主义教育是德育的基本内容，应贯穿渗透于语文教学的全过程。初中语文教师要利用语文学科作为载体，对学生进行爱国主义教育：
1.教育学生热爱祖国的语言文字。
中学语文教学大纲规定，中小学开设语文课，目的就是要教育学生热爱祖国的语言文字，能正确地理解和运用祖国的语言文字。我们应该教育学生：一个人能够正确理解和运用祖国的语言文字，就是热爱祖国的表现，就是维护民族尊严、维护民族感情的表现。
2.利用语文教材内容教育学生热爱祖国的锦绣河山。
祖国的锦绣河山在初中语文所选教材的作者的刻画下显得景色绮丽，风采诱人，美不胜收：范仲淹笔下春和景明、烟波浩淼、岸芷汀兰的“洞庭湖”；刘鹗摄下的澄明如镜、湖光山色、芦花摇曳的“大明湖”；老舍描绘的鲜花遍地、鸟语花香、眼明神爽的`“五月的青岛”；宗璞勾勒的绿意逼人、山色空蒙、水光潋滟的“西子湖”……一幅幅烙上“中国心”的画卷印入学生的脑海，就会影响他们，使他们成为热爱祖国的人。
3.教育学生热爱祖国悠久的历史文化，学习祖国的英雄人物。
初中语文教材中许多课文，都记载了我国古代文明发展的史实：如《活板》中记载的“活字印刷术”，《中国石拱桥》中“长虹卧波”的赵州桥，《口技》中那惟妙惟肖令人拍案叫绝的口技表演，还有那脍炙人口的唐诗、宋词……使学生在不知不觉中接受了爱国情操的熏陶。
在我国的历史长河中，还涌现了大批的民族英雄、爱国志士：“鞠躬尽瘁，死而后已”的诸葛亮；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹；“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥；“为中华之崛起而读书”的周恩来……语文教师应通过教学让这些英雄人物深入学生的心中，教育学生要做一个堂堂正正的中国人，随时准备报效祖国。
语文作为人文科学的一个重要组成部分，有责任对学生进行人文教育。语文教材本身就包含了丰富的人文教育素材：《论语》使学生明白“三人行，必有我师”的道理；《为学》让学生领悟“天下无难事，只要肯为之”的哲理；《种一片太阳花》令学生了解“个人只有融入集体，事业才能长盛不衰”的含义；《散步》叫学生晓谕“扶老携幼，勇担人生责任”的内涵……语文教师应通过这样的语文教材去启迪学生感悟人类的价值观念，去体会人类的美好情操，使学生成为一个高尚的人，一个脱离低级趣味的人，一个纯粹的人，一个有责任感的人，一个“大写”的人。
四、语文教学应培养学生的思维能力，优化学生的思维品质。
思维的种类有很多，结合语文教学的特点，语文教师落实素质教育，应重点培养学生的想象思维能力和创造思维能力。
爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。语文教师可采用多种方法，来训练学生的想象能力，象扩想、补想、续想、联想、反想、拟想、推想等。
创造思维能力主要包括发散思维、逆向思维等。在初中语文教学中，发散思维训练的方法有很多，如，让同学们用作文题目《“0”的联想》、《“？”的联想》等，多角度地去写作。语文老师还可以用《开卷有益和开卷未必有益》、《近墨者黑与近墨者未必黑》、《勤能补拙与勤未必能补拙》等题目开展辩论赛、议论文写作等来训练学生的逆向思维能力。当学生的思维一旦冲破习惯的范围，超越常规束缚时，创造性思维也就得到了初步培养。
五、强化语文的社会功能，增强语文的应用意识。
叶老曾说过，学习语文的主要目的，就是学会运用语文这一生活与工作都不可缺少的工具。评价一个人语文素质的优劣，不是看他语文知识掌握的多少，也不是看他考试分数的高低，而是主要看他运用语文素质去处理现实生活问题，适应社会发展的能力如何。在平时的初中语文教学中，语文教师应特别注意学生实际应用能力的培养。此外，初中语文教学还应树立“大语文”观念，课内和课外相结合，使语文教学走向社会，以期真正落实素质教育。
以上是我关于在初中语文教学中如何落实素质教育的一些粗浅认识。实际上语文素质教育具有丰富的内涵，远远不是这么简单，许多问题还有待广大的语文教育工作者，踏踏实实地去学习教育、教学理论，不断提高科学文化素养，结合自己的教学实践认真总结教学经验等，这样才能在语文教学中真正有效地落实素质教育。
高校素质教育中的音乐素质教育学术论文
高校教学改革进行了多年,但从总体上看,依然没有真正摆脱传统教育模式的影响,对学生的素质教育尤其是人文关注不够.本文试图对素质教育与高校教学改革的关系以及把素质教育融入高校教改之中作些初步探讨,提出要从传统的`以指挥命令为主的“食指教育”方式转到以激励学生内心为主的“大拇指教育”方式.
作者：李立新作者单位：上海大学法学院刊名：法制与社会英文刊名：legalsystemandsociety年，卷(期)：“”(3)分类号：g642关键词：素质教育教学改革
高校素质教育中的音乐素质教育学术论文
音乐审美教育是提高高校学生的综合素质有着十分重要的作用,所以高校音乐教育要与德育教育相互结合,这样才能改善和提高高校学生心理素质和文化素质。音乐本身展现的是一种外在与内在相互统一的形体美,不仅能够提升学生素质,也能在素质教育上充分发挥音乐教育的作用。音乐审美在高校素质教育的方法上主要有以下几点。
2.1从通俗音乐过度到纯音乐。
通俗音乐可以很更好地反映歌曲本身的一种情感表达,不仅可以很好的被学生接受,也有利于学生更好地理解音乐内容,可高校音乐审美教育的本质还是要锻炼学生纯音乐中的乐器、节奏、旋律等理解和鉴赏能力的培养,这样就需要从学生喜欢的通俗音乐入手,逐步将纯音乐带入到音乐审美教育中来,使得学生不仅更好地接受音乐审美教育,也能不同程的提高学生个人素养和音乐情操。
2.2从流行音乐过度到民族音乐。
流行音乐无论是国外还是国内的都非常受到高校学生的喜爱。由于流行音乐风格多样化、音律多变化,地域特色化等特点很容易被学生接受,同时也能不同程度提升学生学习兴趣,提高学生对不同音乐的理解和感受能力,而通过流行音乐做铺垫来更好地分析民族传统音乐,不仅可以让学生对不同音乐有更多了解,也能扩宽学生对音乐的了解范围,更好地开阔学生音乐视野,使得高校学生更好地解读音乐审美能力。
2.3从乐器独奏过度到交响乐。
在音乐欣赏中乐器独奏可以让学生更充分发了解乐器的`声色和音色,感觉不同乐器表达不同的情感,而逐步过度到交响乐可以让学生更好地理解乐器在整部音乐作品里扮演的角色,来提升高校学生的整体审美品位,同时也能更好更充分的让学生感受到音乐本身的魅力,来开阔学生音乐的想象空间。
高校素质教育中的音乐素质教育学术论文
[摘要]音乐是以声音塑造形象的听觉艺术，是以一定的节奏和旋律通过听的方式影响着幼儿的情感，同时又使幼儿的听觉在音乐中获得更好的发展。而音乐教育是教育科学中的一个分支，是以音乐艺术为基础，同时又兼跨音乐美学、教育学、心理学、社会科学等学科的综合性学科，具有艺术的、教育的、科学的价值。音乐教育对于开发幼儿智力，发展想象力、记忆力，活跃思维以及培养良好的道德情操都有积极的促进作用。尤其在学前教育阶段，通过音乐教育对幼儿进行素质教育，更能发掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，促进幼儿全面和谐的发展。
一、幼儿音乐教育的现状。
在以往的幼儿园音乐教育中，我们比较强调音乐的认知功能，重视基本知识传播和基本技能的训练，却忽视了对艺术美的`感受力、表现力的培训。比如，音乐教育中，如果只是简单地教幼儿唱几首歌、学几个舞蹈动作，而不去调动幼儿的情感和生活积累，使他们主动地、愉悦地体验音乐艺术和舞蹈艺术的美感，并鼓励他们把自己的内心体验艺术地表现出来，就会背离艺术教育的重要目标:发展幼儿对美的感受力、表现力、创造力。此外，在我国，有不少教师习惯于采用“示范―模仿”为主的教育模式，重在灌输、示范，搞机械训练；教师唱，幼儿听；教师做，幼儿看；教师教，幼儿学。在进行音乐教育中，往往先由教师示范唱、示范跳，给幼儿提供模仿对象，教师干预、指责或要求幼儿模仿太多，有的教师甚至手把手地教幼儿跳舞，结果束缚了幼儿的思想和情感，使幼儿难以自己去体验，自己去领悟，自己去发现，自己去探索。
《幼儿园教育纲要》中对艺术目标的规定是：能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
音乐教育作为艺术教育的重要内容，它的具体目标又该怎样确定呢？在艺术目标的界定中，我们不难发现，它包含了较重的情感因素。因此，我们应通过对周围环境和音乐作品中美的感受体验、自我表达、表现和创造，逐步帮助幼儿学会认识和表达自己的情感和需要，培养幼儿的音乐才能和音乐能力，提高幼儿的审美情趣；帮助幼儿逐步理解规则和他人的需要，学会遵守集体音乐活动的规则，学会沟通、协调、合作，形成积极和谐的人际关系。
音乐是幼儿游戏、学习不可缺少的内容，在音乐教学活动中，不仅让幼儿学到音乐方面的知识，还应注重对幼儿进行素质教育，素质教育对幼儿的成长同样起着不可忽视的作用。
二、音乐教育对幼儿素质教育的影响。
音乐是声音的艺术，它通过有组织的声音来表达人的思想感情，形象生动地反映社会生活，所以音乐又叫做情感艺术。因此，用音乐教育幼儿，能陶冶性格、净化心灵、升华情感、启迪智慧，培养高尚的道德情操。
（一）通过音乐活动培养幼儿诚实的良好品德。
众所周知，撒谎会腐蚀人与人之间的亲密关系，滋长不信任，损坏互相信任的关系。因此，教育幼儿作一个诚实的好孩子显得尤为重要。在歌曲《好孩子要诚实》的音乐活动中，幼儿通过欣赏歌曲、演唱歌曲、角色表演等音乐表现形式，激励了幼儿的感情，触及了他们的心灵，使他们获得了审美感受，从而受到了“做一个诚实的好孩子”的教育。
通过音乐活动教育幼儿：人与人之间要互相关心、互相爱护。美国作家劳伦斯・沙皮罗指出：“善良和体贴是孩子遗传基因中就具备的天性。但如果后天得不到很好的培育，那么就会消失。”可见，培育幼儿关心、帮助他人等体贴善良品性是多么重要。在音乐活动《让座》中，就充分体现了小朋友和老婆婆之间互相关心、互相爱护的情感。这一首以小朋友为主人公的叙事歌曲，选择的环境是生活中常见的“乘客实在多”的公共汽车上。歌曲以上行又下行的旋律唱:表现了小朋友对叔叔让座的感激之情。第二段节奏平稳，感情真挚、纯朴，表现了小朋友和叔叔一样的心情，把座位让给老婆婆。最后，歌曲以小朋友第一次请婆婆坐的同样旋律来唱：表达了小朋友和老婆婆互相关心、互相体贴的共同心声。演唱时，要求幼儿用歌声的起伏变化来传情达意，另外，还采用了角色表演形式：让几名幼儿分别扮演老婆婆、叔叔、小朋友。这样，幼儿参与音乐活动亲身体验，激励了幼儿的情感，收到了以情育人的艺术教育效果。
（二）通过音乐活动培养幼儿乐观的性格，树立自信心。
乐观是使人能看到事情比较有利的一面，期待最有利的结果。性格乐观的人在学习和工作中更容易成功，而且身体比悲观者更健康。由此看来，培养幼儿乐观的性格是十分重要的。而在班上有的幼儿腼腆内向不爱讲话，他们表演总是扭扭捏捏。如果老师耐心不够，不注重尊重幼儿，会更加损伤他们的自尊心，再也不敢当众表演了。久而久之，使这些幼儿的表演能力得不到较好的锻炼，而且形成一种有碍学习的自卑心理。在音乐教学活动中，带班老师特别注意对这类幼儿给予鼓励，给他们创造成功的机会，并对他们的点滴进步以充分肯定，以培养他们的自信心。如在教学舞蹈《娃哈哈》时，有个胆子较小的幼儿舞蹈动作做得不协调，老师就耐心细致地反复教。同时鼓励她：“只要你肯练一定能学会。”她使劲点点头，做得更认真了，动作比以前做得大方了、协调了。趁热打铁，老师再次鼓励她：“比刚才好多了，继续练。”结果，在一次公开表演活动中，得到了园长的高度赞许，她妈妈也欣慰的笑了。
（三）通过音乐活动培养幼儿审美感。
音乐教育与其他学科一样，都是对幼儿进行体、智、德、美的教育。但各科目只有在充分发挥其科目特点的基础上，才能各有所长地发挥其教育作用。而音乐教育却主要是通过音乐作品给人以情感体验和审美感受这样一条音乐艺术途径，来完成它的教育任务的。
音乐审美感受是使儿童在学习音乐过程中，通过感知音乐作品的艺术美，在情感上产生共鸣，获得美的感受，从而识别事物的美与丑。音乐作品的艺术美包括旋律美、节奏美、演唱演奏中的音乐美……等等，运用音乐表现手段的美，塑造艺术形象的美，让儿童在美的感受中受到教育。音乐教育本身是一种美学教育，所以在音乐教学中让幼儿充分体验歌曲中的美感是十分重要的。在幼儿园的音乐作品中，多是以反映幼儿生活中富有情趣的、健康活泼、积极向上的思想情绪为主的。音乐艺术不是靠直接说理，而是以生动感人的艺术形象激励人的感情，给人以启示，发挥其感染教育作用及领悟教育内涵。如在欣赏活动《牧童短笛》时，我让幼儿先观赏一组幻灯片：出现碧绿的田野一位牧童坐在牛背上悠然自得地吹着笛子。伴随着画面的交换，听着优美动听的音乐，幼儿不仅能体验到牧童的愉悦心情，而且对音乐的丰富内涵有了一定理解。又如《一分钱》这首歌曲是以富有天真纯朴的歌词，欢快轻松的旋律，塑造了一个生动感人的艺术形象，教育拾金不昧的道德品行。它给幼儿启示，使他们领悟到不是自己的东西不能要，即使是最少的钱―一分钱，交给警察叔叔是对的，也是一件令人愉快的好事。这种教育比直接说教更深入童心。在音乐教育中，不管是进行思想意识、情绪体验、品德教育，还是进行知识技能和认识理解力一面的教育，都需要通过审美感受的途径来进行。
（四）结合个性特点，培养幼儿音乐创造能力。
音乐教学活动中的教与学的内容还包括音乐舞蹈作品，有关的表演形式、知识技能、情感态度以及有关的活动规则。教学内容是使儿童音乐相互作用的过程中使儿童获得发展的媒介。在音乐活动中，不能只强调单纯的技能技巧的训练，而应该去表现美，更应该去创造美。因为音乐活动包括感受、想象、理解、创造等思维阶段，它对培养幼儿的创造意识能力具有独特的作用。
幼儿音乐教育不同于成人音乐教育，这是由幼儿的个性特点所决定的。大家知道，幼儿的基本个性特点就是好奇，爱听、爱看、爱动是这一个性特点的基本特征。幼儿认识了解事物与成人不同，他们往往是在随意中通过听、看、触摸等动作认识了解新事物、增强兴趣感、想象力和创造力的。作为一名幼儿音乐教育工作者，要充分认识幼儿的这一个性特点，在幼儿音乐教育工作中，要坚持顺其自然、因势利导、全方位、多层次、灵活多样地开展音乐教学。教育现代儿童应从不同的角度进行教育，而不是千篇一律、如出一辙的教育。现在的儿童思维灵敏度高，吸收知识的能力强，单一的老师教什么幼儿学什么的灌输式教学模式是行不通的，是满足不了幼儿的欲望和要求的。幼儿音乐教育工作者，应当从幼儿的个性特点出发，创造一种完全没有束缚、极为宽松的气氛，让幼儿参与其中，去动脑筋、去思考、去探索、去尝试，最大程度地调动幼儿学习音乐的积极性，最大限度地满足幼儿的探索欲望，让他们在音乐的海洋里尽情遨游、增长知识。
（五）音乐教育能培养幼儿交往合作。
在许多的音乐活动中，需要合作才能完成，如合唱、集体舞、小乐队、游戏等，所以我们必须把个体的创作和集体的合作紧密地连成一个整体。既需要个体发展，又要注重群体的交往合作。又如在音乐游戏《找朋友》的活动中，既要展示幼儿大胆、主动的个性，又培养了幼儿与同伴交往、合作的精神。
三、音乐教育中应注意的问题。
（一）把握学前儿童音乐教育，既要遵循音乐学习规律及儿童音乐心理发展特点进行音乐基础知识、技能的教育和熏陶，要以全面发展教育为中心，通过音乐的手段、音乐教育的途径以促进儿童在身体、智力、情感、个性、社会性等方面的整体、和谐发展。
（二）明确学前儿童音乐教育学科的特性。既充分地让儿童享受、体验音乐活动过程的快乐，又顾及到音乐技能技巧的学习和训练；既尊重儿童对音乐的自发探索和创造，又要把儿童的音乐表现活动逐渐纳入到符合音乐审美创作原理和规律的轨道上；做到既不淡化、忽视音乐的意识和特点，突出以音乐感受、理解、表现和初步鉴赏为基本任务，又要贯彻和体现以音乐审美教育为切入口，促进儿童整体素质和完善人格的发展。
（三）在选择教材上，既要考虑儿童的年龄特征和接受能力，又要考虑教材的具体操作性和可行性。
1、教材应该从孩子的生活经验中来，教师要善干控掘、积累教材。
2、教材应该从孩子的兴趣中来，教师要善于利用孩子的兴趣点。
3、教材应该从教师的创造中来，教师要善于创编教材。
由此可见，音乐教育具有独特的教育魅力，它能唤起幼儿心灵天然的好奇心。而寓教于乐又是音乐艺术教育的又一特点，它像春雨点点渗透到儿童的内心情感、心灵深处，起着熏陶、感染的教育作用。但这种教育需要一个循序渐进的、连续不断的、潜移默化的教育过程。音乐教育引导幼儿在愉快活泼的、富有艺术特点的教育活动中受教育，把教育寓于欢乐的音乐活动中，以“乐”作为对幼儿进行教育的有效手段，以促进幼儿性格开朗，身心健康，精神饱满，使得幼儿体、智、德、美等方面同时受到教育、获得发展，提高幼儿的整体素质。
高校素质教育中的音乐素质教育学术论文
音乐教育作为美育的一部分，是素质教育的重要组成要素，尤其是在音乐课外活动中，合适的教育教学方法可以从多方面提高学生的综合素质。因此，我们要重视音乐课外活动教学，发挥其在素质教育中的重要作用。
1.通过积极向上的活动主题，引导学生的人生观和价值观。
音乐课外活动形式多种多样，而且以学生自愿参与为主，学生的参与主动性普遍较高，因此需要确立正确的课外活动主题，对学生的人生观和价值观予以正确引导。比如，在普法舞台剧活动中，我们通过确立“法育未来，共筑中国梦”的主题，帮助学生树立自觉学法、尊法、守法、用法的正确导向，让学生正确认识自己，并树立适合自己的理想，为实现理想不断努力。
2.以学生为活动主体，锻炼学生的创造力。
音乐课外活动以学生自愿参加为原则，在活动中，教师的角色主要是引导者，活动的主体仍然为学生，活动项目的具体创意也以学生的意见为主，充分发挥其能动意识和创造力。比如在普法舞台剧活动中，舞台剧的具体形式、配乐、角色、剧本、场景、录制、剪辑等都由学生自己确定，教师只是给予适当的帮助及合理的建议，最终的决定权在学生手中，以充分发挥学生的创造力。
3.通过活动分工配合，培养团队意识和组织能力。
一项课外活动从开始到完成，短则几天，长则可能要一两个月以上，因此我们注重通过课外活动建立活动团队，引导团队成员合作分工，培养成员的团队意识和集体荣誉感，提高团队成员的组织能力。比如在普法舞台剧活动上，团队的人员组织、活动时间、活动地点、道具等准备工作和具体实施以及问题的解决都以团队内部协商解决为主，教师尽量少参与，从而起到锻炼学生团队意识和组织能力的目的。
4.确定合适的课程标准，培养学生的学习能力。
在活动启动时，制定合适的课程标准和目标，确定教学重点。在活动开展中，以课程标准来检验活动开展的程度，以课程目标让学生明确将要达到的目的`，对于不能到达要求的学生或内容要及时予以指导，引导并帮助学生自主学习并掌握相关领域知识。比如，在普法舞台剧活动中，针对学生撰写的舞台剧本的不足之处，教师要引导学生主动学习相关法律知识、语言语法知识、剧本的写作方法以及各类软件或设备的用法等，让学生通过对新知识的自主学习，锻炼自身的学习能力。
5.运用多种活动形式，培养学生的学习兴趣和学习习惯。
我们注重采取适合青少年心理发育特点的多种活动形式，在活动中侧重不同的基础学科，全方位培养学生的学习兴趣。在活动中，还可以有意识地培养学生建立有效的学习方法和良好的学习习惯，使其具备举一反三的能力。例如，普法舞台剧活动就是活动形式的一种，配合语文的课程教学，学生在音乐课外活动中更容易接受教学内容，该形式除了可以锻炼学生的写作能力外，还可以引导学生在学习新知识的过程中形成良好的学习方法和习惯。通过上述内容可以看出，音乐课外活动具有自愿选择性、内容丰富性、形式多样性、活动自主性的特点。音乐课外活动基本是学生自愿选择、自愿参加，它能更充分地照顾学生的兴趣爱好，课外活动的个别化、个性化与课堂教学的标准化、同步化相比，更有利于学生个性和特长的发展；音乐课外活动没有固定的教材与课程限制，而是根据活动的目标和标准、兼顾客观条件和学生的愿望要求确定，它可以从各种途径获取资料、信息、数据，并将此作为音乐课外活动的可用资源；音乐课外活动可以与多个学科交叉，活动中学生不受学科的限制，比课堂上具有更多自主的时间和空间，为学生的主观能动性提供了充分发挥的机会。音乐和音乐课外活动其实只是素质教育的一个工具，教育的最终目的是培养学生的综合素质。合理有效地运用音乐课外活动，可以培养学生的学习兴趣，多方面提升学生的综合素质。因此，我们要充分利用课外音乐活动，让学生在素质教育中健康成长、全面发展。
在语文教学中进行素质教育的论文
课堂教学结构的指导思想以省时间、高效率、减轻学生的课业负担为准绳，坚持学生自主学习、主动发展的原则，正确处理学习数学知识和认识事物、数学教学与思想教育、保持知识分量与发展能力，教与学的种种关系，牢固树立面向全体学生，促进学生全面发展的教学观。笔者认为应将重点放在训练过程中，应该做到以下几点。
1.训练应该有目的性。训练要紧紧围绕教学目标进行。在教学中，应当引导学生在学好概念基础上掌握数学规律，并着重培养学生能力。
2.训练要有针对性。训练要突出重点，符合教材和学生实际。教学中，对于基本技能训练和能力培养，要遵循学生认知规律，结合教学内容，选择合适的教学方法，有目的、有计划、有要求分阶段地进行。时间多少、分量多大都要因教材内容要求视学生情况而异，并要随着学生对基础知识的理解不断加深，逐步提高对基本技能和能力的要求，培养学生独立获取新知识和正确运用数学的能力。
3.训练要有层次性。训练应该环环相扣，对学习有困难的学生，要给予必要的辅导，而且要循序渐进，不能急于求成。
4.训练应该有系统性。学生在不同阶段获得知识往往是分散的，局部的，只有在整体中才能看清局部知识的意义和作用，以及局部知识与其他知识的区别和联系。把各个局部知识按照某种观点和方法组织成整体，才便于存储、提取和应用。
二、采取高效率的教学方法。
在教学过程中，教师要起主导作用，学生是学习的主体，学生学习积极性的调动，知识的学习、技能的训练、能力的培养，都要靠教师在教学过程中精心设计、组织和实施。教学过程是学生的认知过程，只有学生积极地参与教学活动，才能收到良好的效果。教师要着眼于调动学生的积极性、主动性和能动性。教师教学要结合学生的实际出发，因材施教。
在教学过程中，要重视和改进教育教学方法，坚持启发式教学，反对注入式教学、满堂灌教学，要重视学生在获取和运用知识过程中发展思维潜力。初中数学教学要注意立足于把学生的思维活动展开，努力开发学生的潜力，不仅要教给学生数学知识，更要教会学生获取知识的方法和技能，获取知识的思维过程，后者比前者相对来说更为重要。初中数学教学要立足于把学生的思维活动展开，然后进行有必要的讨论和总结，教师要积极地参与进去，和学生共同讨论，并要进行必要的正确的引导，使学生在这些过程中展开讨论，从而最大限度地开发学生的思维能力。
诚然，教学方法多种多样，教无定法，每一种教学方法都有其特点和适用的范围，在教学过程中，教师要根据具体情况，合理地选用教学方法，充分调动学生学习的.积极性和主动性。在授课过程中，教师要注意采取高效的教学方法，突出精讲内容，在每一节授课中都要明确教学重点、教学难点、教学关键，让学生能够知道这节课需要重点学什么，重点记什么。做到了然于胸，胸有成竹。要给学生讲清楚、讲明白、讲透彻，做到精讲、细讲，让学生很轻松地接受所讲知识。
在授课过程中，教师还要注意启发学生积极的思考，在加强基础知识教学的同时，培养学生学习数学知识的能力和技巧，不能总是被动地听，被动地学，要有自己的特色，自己的思路。努力培养学生的技能和能力，在教学中设置疑点，引导学生积极思考，但要注意难度适中，不能打消学生积极思考的积极性和主动性。让学生尝到甜头，这样也能激发学生的积极性和主动性。此外，我们必须要培养学生的自学能力，在每节课授课之前，让学生进行课前预习，自己找出疑点，在教师讲课时做到有针对性地听讲，培养立获取知识的能力。