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线上教学班会发言稿篇一
自新型冠状病毒肺炎爆发以来，各地区、行业、部门都因应当前形势，对既有的生产生活节奏和流程作了相应调整。当教育部门做出“停课不停学”要求时，教师和学生应该正确理解“停课不停学”，切记不可跳进一些三个认识误区。
一、跳出“第一课堂”误区，做好做足“诗外功夫”。
这就要求教师在此时刻，更加需要跳出对“第一课堂”的固有执念，把重心更多放在第二课堂(实践创新)、第三课堂(网络育人)上，并把三个课堂有机统合起来。
面对当下的疫情防控，学生绝不是一个单纯的依靠网课学习的参与者，也绝不是隔绝于整个事态之外的孤立的旁观者。在这场“停课不停学”中，教师应当一方面把这些重大现实问题的研究融入自身的教学和科研工作之中，教研互促、教学相长;另一方面带动和引领学生，更深刻地认识人与自然的关系、人与社会的关系、人与自我的关系，用所学知识来观察现实世界、理解社会运作、培育科学精神、提升人文素养、熔铸家国情怀。
这样，在不久的将来打赢这场疫情防控阻击战后，学生们一定能够获得远胜“第一课堂”知识学习的更为丰富的生命体验和精神财富，这或许才是这段“停课不停学”的教育史插曲中更值得珍视的片段。
二、跳出“唯直播论”误区，避免教师仓促上阵。
这几天，已经有一些报道开始宣传部分教师准备好视频直播的各种“装备弹药”，摩拳擦掌、跃跃欲试，断言老师们“一认真”，一百个“李佳琦”也要服输。
这种鼓舞士气可能过高吊起师生的胃口，最终未必能尽如人意。在线教学并非是“一块屏幕”那么简单，也并不是只有“直播”这一种形式。并非所有课程、也并非课程的所有部分都适合于用这种互动性较强的方式来呈现。
敝校20__年开始推行经济学教育教学改革，所有研究生都开始上高强度的高级微观经济学、高级宏观经济学、高级计量经济学。当然，改革伊始，步骤难免杂乱，授课教师的风格也不尽相同。有的教师仍以放ppt的方式应付，学生是“上课一时爽，考试着了慌”。
简而言之，那种过度依赖ppt的讲授方式，很可能是基础课程教学的大忌。这类课程的在线直播对教师自身提出的要求是相当高的，因此，根据不同课程的教学目标和要求，选择录播、直播、慕课与线上答疑相结合的不同方式，才是更关键的问题。
三、跳出“主客倒置”误区，激活学生的内在动力。
尽管在不同学段，这种主体作用的发挥程度有所差异，比如学前教育、小学教育阶段，教师在教学过程中的引导和组织功能就至关重要，到了大学阶段完全可以进入一个自我约束、自我激励的反馈调节过程。但贯穿整个教育阶段的一个基本前提是，尊重学生的主体地位，激发他们的好奇心、求知欲和研究兴趣。
试想，如果在平日正规的课堂教学中都难以做到调动全部学生在全部时间中的积极性和提高所谓“抬头率”的话，那么在线上教学中继续强化那种教师向学生的单向度灌输，还奢望收到更好的反馈效果，实在是南辕北辙。学习归根结底是学生自主之事，把学生的内在动力激活，自会突破时空的限制，而做好“劝学篇”，才是这个特殊时期教育工作者应该花大气力做的事。
线上教学班会发言稿篇二
1 国贸类线上教学学生反馈调查研究 【摘要】由于疫情影响，在校学生无法正常到校进行学习，这使得线上教学成为了师生间进行教学与学习的重要手段。本文以 2018 级国贸课程为主要调研对象，调研学生疫情期间线上学习状况，并针对存在的问题进行反思。
【关键词】国贸专业;线上教学;课程教学 由于疫情影响，学校主要以线上教学为主，线上教学更考验学生的自我学习及自我管理能力，为了掌握学生的学习效果及学习体验，设计调查问卷，针对学生学习效果开展教学反思。本调查问卷主要针对线上授课的班级，有 18专国贸 1 班，18 双学位国贸 1、2 班的国际货物运输与保险。通过问卷星发放问卷，有效收回 149 份，其中女生 113 人，男生 36 人。
一、调查内容 调查内容分为:调查线上教学中教学授课的形式;调查线上教学中学生注意力的集中程度;调查线上教学中学生课程的关注点;调查线上教学中学生学习的效果。
3 线上的形式，对于纯的线上教学形式只有 12%的学生认可。当问到是否有必要推广线上教学的方式时，55.33%的学生认为有必要推广线上教学，25.33%的学生认为无所谓，19.33%的学生认为没有必要推广。
三、结论与反思(一)合理安排教学时间。线上教学过程中，学生主要喜欢的授课形式是直播方式，直播形式学生能与教师进行互动交流，更能够与教师产生共鸣及集中注意力学习。由于各种原因的限制，本学期主要的授课形式是利用学习通平台，但是由于学习通平台主要是录播平台，为了能够及时掌握学生学习动态，在学习通平台的基础上再加上腾讯会议，通过腾讯会议可以与学生进行时时沟通交流。从调研结果看，学生对于两种平台的组合还是比较满意。不足之处，由于涉及到两个平台，有时候需要学生两个软件之间进行来回切换，学生学习的主要终端是手机，运用电脑的非常少，来回切换不仅麻烦，而且当学习通在使用时，对于腾讯会议的内容就不容易接收到。关于这点反思，针对这种情况就需要教师课前合理安排好上课时间，并在上课过程中严格按照事先安排好的时间进行，这样不至于学生上课会慌乱。(二)加强线上课堂管理，提升教学效果。线上教学更考验学生的自我学习及自我管理的能力，因为教师及课堂对学生的约束能力变弱了，这需要学生自我进行管理。从调研结果来看绝大部分学生在上课过程中能够保持比较专注的注意力，能够静下来好好学习。这点从后来的问题中也能得到佐证，因为大部分的学生认为教师对于线上课堂还是能够进行有效掌握的，能够进行有效掌握的前提条件是学生在关注学习。只是这个调研中学生认为教师可以掌握，但是还是有一半的学生认为掌握的程度相对比较低，这个结果非常有意义，因为能够掌握，4 说明学生还是在学习，但是掌握的程度不高，这也说明教师在方法方式上可以进行一些改变，对于如何加强对学生学习的有效了解上做一些调整。(三)注重设计课程环节，调动学生积极性。线上教学不同于线下教学，学生的关注点会发生一定的变化，从调研结果看线上学习学生不仅关心线上资源的优劣及丰富程度，同时也比较关心课程环节的设置情况，所以在线上教学中教师除了在众多资源中找寻适合学生的教学资料，同时还要关注教学环节的设置，其中包含什么时候学生自我学习，在哪个知识点插入问题，怎样来复习巩固知识点。对于课程环节的设计其实也是教师对于学生课程内容掌握情况的一个把握。好的课程环节设计不仅能够调动学生学习的积极性，同时也能够让教师对于线上课堂占据更多的主动权。(四)丰富线上课堂，创新教学形式。对于线上学习效果，三分之一的学生认为效果比较明显，但是更多学生认为线上教学效果不是特别的明显，有些还甚至认为是完全无效果，认为完全无效果的学生平时上课应该也是比较消极的状态。
大部分同学认为影响线上教学的主要因素是网络和硬件问题。当然这个问题也是当时为什么不选择直播形式教学的主要原因，担心网络跟不上。通过线上教学，大部分学生认为应该推广线上教学，但是同时也希望以后的教学过程中可以是课堂+线上教学的形式。从这点学生反馈的情况来看，学生是接受线上教学这种教学形式的，这是因为他们体验到了线上教学带来的好处，只是在形式及方式上还有待进一步改进。
【参考文献】
线上教学班会发言稿篇三
课前我结合市局直播课对自己的课做了适当调整，进行知识精简。在班级直播课的课件中我及时补充了重点和考点。然后再发起班级在线直播。
直播开始回复签到，直播过程中不定时点名回复签到，督促学生尽量全程参与，听课率达到98%以上。
这种教学方式确实非常新颖，对教师和学生来说都非常新奇，小学生自控能力差，所以网络课堂就需要家长的监督。因此我在课堂上不定时点名提问学生，一方面提高学生的课堂注意力，另一方面也使学生能够坚守课堂。
在课堂教学环节中，不能像平时课堂那么随时提问，随时解决问题。教师的管理能力也下降了一个等级。我班网络教学存在的最大问题是，学生不主动发问，有问题也不习惯主动发起连麦，这就要老师多关注重点难点的讲解和落实。
每天的作业程序：跟读，背，写，练习题完成后要求家长监督在本上签字，拍照上传。这是比较简单的作业，大多学生课后能积极在钉钉的家校本上提交作业，个别学生作业拖拉，即使提交了也是文不对题，联系家长，家长麻痹大意，效果也不是很理想。
1、加强课堂监管力度，如采用视频会议形式模拟课堂提问。
2、多与学生沟通，及时了解学习情况
3、多在作业批改时回复一些激励性的语言，鼓励学生积极完成任务。
总之，我会克服困难，做好线上教学工作。
线上教学班会发言稿篇四
任时光飞逝，我辛勤工作，蓦回首，一学期的教学又告结束。回顾一学期的语文教学工作，我感叹良多，点滴作法涌上心头，存在的问题还需努力解决。谨记于下，权作经验教训的总结。
由于我班学生来自基东、瓮偿、安鹅、岩头等村的学生，学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识水平。
根据新课程改革的精神，学生的学习要体现自主、探究、合作。所以我在教学中往往根据学生的学习情景灵活调整课程资料，以求学生能尽兴地表达自我的看法，完成自已的探究，真正体现自主性。要使学生始终坚持一种旺盛的学习劲头，教师也必须对自我的教学方法加以探究，不断更新自我的教学思想和教学观念，真正做到与时俱进。
在教学中，我时而以读代讲，自主感悟;时而鼓励学生各抒已见，尽情发表自我的看法;时而采用一些别开生面的方式方法来调动学生的学习积极性，收到了显著的教学效果。
俗话说，“磨刀不误砍柴功”。最重要的学习莫过于方法的学习。搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。有的同学为什么老是玩，可成绩却不错，这是为什么呢?首先，我们强调上课专心听讲，及时对知识进行巩固，然后还要及时复习。有人说，聪明与否，在于是否思考。
这是很关键的，我们要着重指导学生学会思考。睡前回顾当天所学，也是一种良好的学习方法。方法多，但要适用，易行，便于操作，还要督促学生坚持。
学习基础较好的学生，在学习中往往感到“吃不饱”，而成绩差的学生又常常“吃不了”。这就给我们教学提出了一个难题，在作业中使用“自助餐”的形式，要求必须全面完成的基础上，优生能够自选一些操作实践题，使之能够有所为。经过一学期的实践，我觉得这方法十分有效，来期还将大力推广应用。
本期的教学资料，分为八个单元。在每个单元的教学任务完成之后，我都进行检测，针对学生存在的知识点问题，及时解决。对确实困难的学生进行耐心细致的个别教育，使之掌握，并能运用。由于抓好了章节过关，本期学生的学习成绩普遍有了提高。
语文教学必须重视积累运用，仅有学生对知识有了必须积累之后，才能运用。为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文活动。优秀文段朗读。经过学生自主收寻优秀文段，使学生主动进行课外阅读，学生的阅读量增加的同时，学生必然收获了许多东西。
在本期的教学中，学生的语文兴趣得到了激发，语文基础知识得到了提高，语文本事得到了增强，为来期的学习打下了基础。
线上教学班会发言稿篇五
为了更好地开展课堂教学研究，促进教师专业化发展，提高课堂教学效率，学校科教处将9-10月定为“华中师范大学附属亚星实验学校同课异构月”。9月14日由九年级数学组进行同课异构活动，数学组全体老师全程参与。
课前九年级数学组全体教师针对九年级上册第三章第二课时《用树状图和列表法求概率》进行了深入教研，教无定法但有章法，在整体思路一致的前提下，李玉玲老师和刘群乐老师根据自己对教材的研读，结合学生实际情况，精心设计课堂教学，详细阐述不同授课过程。
李玉玲老师注重教学情境的设计，先引入小游戏石头、剪刀、布，然后通过小视频把本节课的知识点经过三分钟时间进行了播放，小游戏和视频的播放，充分调动了学生的积极性，激起了学生学习数学的兴趣，她讲练结合，针对学生的问题单独辅导，当堂批改学生作业，高效的完成了课堂教学。
刘群乐老师的课注重示范性和学生活动，整节课学生的活动较多，学生不断的`回答问题，不断的练习，让学生在整节课思维活跃，手脑互动的状态，课堂气氛和谐自然，整节课知识生成顺其自然，水到渠成，师生保持在一个水平节奏内。
两位老师的课件展示直观，例题的答题步骤详细，重难点的突破清晰，学生及老师板书的规范，都显现出老师丰富的功底及对学生的严格要求。整节课充分体现了新课标倡导下的“以教师为主导，学生为主体”的理念，发挥学生的主动性，调动学生学习的积极性，充分体现了以学生为本的课堂模式。
两节课展示结束后，数学组的老师对两节课进行了点评，肯定优点，指出不足，并提出了建议。科教处黄培进主任对两位老师的课也进行了指导，并对今后的同课异构及教研工作提出了新的要求。
学校安排每周的同课异构教研活动，极大地促进了教师之间的相互学习、相互借鉴、优势互补，为新的课堂教学模式改革明确了方向，使教师的专业素养得到了提高。