作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
大虾和梭鱼教案篇一
这篇课文放在二年级上册，其意在于让学生懂得合作的重要性，课文用了一个反面例子来说明问题。在教学中，让学生先明白为什么他们三个拖不动大车，再请学生帮助他们，将力量用在一条线上，懂得齐心协力的艺术。对于课文引申的问题学生能说多少就说多少，没有必要强行要求他们说出来，或者老师说给他们。我们要正确认识学生目前阶段的认知能力，不要盲目抬高问题的难度。这篇课文值得深挖的东西不多，只要浅浅的讲一讲就可以了，教学目标简单明了，合适的引读和提问不仅可以降低问题的难度，还可以激发学生的积极性。因此，因材施教、因人而异才是硬道理。
《天鹅、大虾和梭鱼》的教学反思
《天鹅、大虾和梭鱼》是一个世界著名的古老寓言故事，从反面讲了不合作办不成事的道理。
一会儿，超辉同学站起来说：“大家都在拼命拉，大车却未动分毫，是因为他们拔来拔去，所以大车还在原处未动分毫。”接着，他又拿起自己的文具盒上来表演，说：“比如这个文具盒是一辆大车，天鹅在上面，大虾在左边，梭鱼在右边，他们都往不同的方向拔，这样闹来闹去就白费力。”陈浪又站起来说：“我知道要怎么做才拉得动。比如，我是天鹅，伟昌是大虾，志鹏是梭鱼，我们要站在同一边拔，就是合伙的人们要心一条，才能把事情办好。接着我又问：“在日常生活中，你们有做过这样闹来闹去白费力的事吗？”洁羽同学站起来说：“我们在做值日时，有的同学扫过来，有的同学扫过去，这样扫来扫去也是白费力，又要扫得很晚。”
从学生的汇报中，知道他们读懂了课文，理解了文章的主要内容。所以，《语文课程标准》在“教学实施建议”中指出“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感”等能力。还记得有这样一句名言：“读书百遍，其义自见。”
——团结进来力量大
这篇课文放在二年级上册，其意在于让学生懂得合作的重要性，课文用了一个反面例子来说明问题。在教学中，让学生先明白为什么他们三个拖不动大车，再请学生帮助他们，将力量用在一条线上，懂得齐心协力的艺术。
在教学过程中，我以学生的朗读和思维拓展为训练点进行教学，在讲读结合的基础上引导学生发散思维，使学生不但明白不合作办不成事的道理，还懂得应该怎样合作才能解决问题。在拓展思维训练中问同学们：：“在日常生活中，你们有做过这样闹来闹去白费力的事吗？”黄扬炀同学站起来说：“我们在做值日时，有的同学扫过来，有的同学扫过去，这样扫来扫去也是白费力，老扫不干净又要扫得很晚。”谢新颖同学说：“刚才我们读书时有的同学太快了，老师让我们重新又读了一遍，这也说明了不齐心协力是办不好事情的。”其他学生也畅所欲言谈谈自己的看法，通过交流再次表明做事不合作的后果，从反面强调了合作的重要性，告诉人们不合作办不成事的道理，只有齐心协力，团结起来才能力量大的道理。
《天鹅大虾和梭鱼》教学反思
在教学的过程中，我非常重视评价。开火车读课文后让学生自评，然后同学评价，学生还请老师评价。学生的自我评价都很客观，说出了自己的优缺点。互相评价时说的都是真话，很客观公正，达到了互相交流的目的，同时也锻炼了学生口头表达的能力。老师的评价很有针对性，具体恰当。让学生的闪光点更加突出。
然后我充分利用书中插图让学生理解天鹅、大虾和梭鱼都给自己上了套，拚命地拉呀拉，可是大车却一步也动不了的原因。
大虾和梭鱼教案篇二
1、同学们你们最喜欢动物了，对吗？你们都喜欢什么动物？它们有什么本领？
生：我喜欢小狗，它能看家。
生：我喜欢小猫，它能捉老鼠。
生：我喜欢……
生：我知道天鹅，它会飞。（师板书：天鹅）
生：我知道梭鱼，它会游泳。（师板书：梭鱼点出梭字）请跟我读。（学生认读，注意平舌音。）
生：我知道大虾，它也会游泳。
3、师：今天我们就学习一篇世界著名的寓言故事。（板书课题）
二、学习生字
1、自读课文，画生字认。
2、小组学习，交流识字。
3、汇报所学生字。（师帖字卡，生汇报）
4、齐读生字。（组词、造句等多种形式读。）
三、理解课文
1、初读课文，划分小节；整体感知，了解大意。
（1）、学生自读课文，边读边标小节序号。（读准字音）
（2）、图文结合，边读课文边思考：本文主要讲的是什么事？在第几小节？
生：这篇课文主要讲的是天鹅、大虾和梭鱼它们合伙拉车，但是到最后大车还是在原地一动不动。
生：主要在第二小节上。
2、理解课文，感情朗读。
（1）、学习第二小节。
a图文对照，自读理解。
边读边想：天鹅、大虾和梭鱼都给自己上了套，什么是上了套？（看书图）他们拼命地拉呀，拉呀，为什么大车一动不动呢？他们是怎样拉的？画出有关的句子。
生：天鹅、大虾和梭鱼他们把绳子一头绑在大车上，一头绑在自己的腰上，这就叫上了套。
生：天鹅拼命地往天上飞，大虾弓着腰使劲往后*，梭鱼一心想往水里跳，所以大车一动不动。
b实验理解，未动原因。
师：小组内合作实验，想一想天鹅、大虾和梭鱼他们三个是怎样用力拉车的？
师小结：天鹅、大虾和梭鱼他们虽然合伙一起拉车，也都很用力，但是劲没往一处使，所以大车一动不动。
（2）感情朗读第二小节。（自读，指读，评读。）
过渡：按理说是"人多力量大"，天鹅、大虾和梭鱼他们合伙一起拉车怎么还没把大车拉动呢？齐读第一小节。
（3）学习第一小节。
齐读后指生说，你读懂了什么？
生：我读懂了合伙的人如果不是心一条，就什么事情也办不好。
生：我读懂了大家要想做好一件事情，必须要一条心。
师："人多力量大"只是表面现象，关键要看合伙人是否有真正的合作。只有心往一处想，劲往一处使，才会合作成功、愉快，不自寻烦恼。
（4）朗读全文
那么，就请你们选自己的好朋友合作读全文，看看哪个组合作得好，课文读得精彩。（学生有的分小节读，有的加动作读。）
四、延伸拓展
师：谁有好办法，让大车跑起来？
生：他们都应该往前方使劲拉，这样大车就能跑起来了。
师：在日常生活、学习中有很多事情要与别人合作，我们该如何与别人合作呢？（学生练习说话，引导学生认识到合作的重要性。）
师总结：同学们，时代呼唤有创意，有活力，全面发展，善于合作的人才！让我们朝着这个目标努力吧！
五、书写生字。
学生分析记忆字形后，师指导写"步"字。
《天鹅、大虾和梭鱼》是新世纪小语教材第三册第8单元的一篇主题课文。“合作”为本单元突出的主题。这篇课文选用一个世界著名的俄国寓言故事，配以栩栩如生的画面，说明了因为不合作而办不成事的道理。课文虽然篇幅短小，但语言生动、寓意深刻，是一篇能引起学生思考的佳作。
我班学生大都喜爱阅读，能通过对课文的整体感知了解课文的主要内容，在阅读中能就自己感兴趣的话题交流阅读感受，喜欢勾画积累自己喜欢的词语，并在引导下有意识地练习使用。由于学生地处兰州市中心，相当一部分学生受兰州方言的影响，前、后鼻音极易混淆。根据本班学生的年龄特点、知识经验和生活经验，课文中一些难于理解的和远离城市学生生活的词语，如果*学生自己解决是有一定困难的，需要教师在学习活动中运用多种方法加以引导，帮助学生理解积累。为了促使学生学语文、用语文，也要充分利用学生的已知经验，复习运用识字方法，读文识字，识字读文，在二者有机结合的学习过程中加深理解、有所积累，并获以感悟和思考。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，认识合作之必要，引导学会与人合作。
2、认识本课的十一个生字，学习新部首“弓”、“毛”。渗透认识生字表以外的生字，继续练习运用学过的认字方法。
3、积累词语，了解词义，初步培养在语境中理解词语的学习能力。
1、搜集动物的有关资料。
2、多媒体课件、生字卡。
（一）导入新课。
师：同学们，你们喜欢动物吗？
生：喜欢。
师：你喜欢什么动物？它们有什么本领？
生：我喜欢小猫，它能捉老鼠。
我喜欢小猴，它的本领是上树、爬山。
我喜欢梅花鹿，它跑得很快。
我喜欢……
师：你们对动物的了解真不少！
（课件出示天鹅、大虾、梭鱼图片）
现在老师请你们说说，在这三种动物中，你认识哪种动物，它们的本领是什么？
生：第一个是天鹅，它会飞（飞翔）。（师板书：天鹅）
第二个是虾，它会游泳。（师板书：大虾）
第三个是鱼，它也会游泳。
师：说得正确！
（指梭鱼的图）谁知道这种鱼的名字？
（请学生试说。如果学生答不出，师随机讲解补充。
师：这是梭鱼。（板书：梭鱼点出“梭”字）请跟我读。（学生认读）
师：“梭”是一种织布用的工具。两头尖，中间粗，形状像枣核。（边说边板演）这种形状就是梭形。
梭鱼的名字就是根据身体的外形特点而得名。
师：今天，我们就来一起学习一篇世界著名的寓言故事。它是俄国作家克雷洛夫写的。
（学生齐读课题）
（二）初读课文，学习生字。
师：这篇课文写了什么？请同学们打开书读一读，点出不认识的字灵活运用学过的认字方法进行学习，自己解决不了的生字在小组内与同学合作进行学习。
学生自由小声地读课文，点画生字自主学习。教师参与指导，鼓励学生采用多种方法学习识记。（学会生字的同学举手示意。）
师：刚才同学们自学得很积极、很认真。现在请听老师读课文。尤其注意仔细听你点出来的字的读音，听听老师读得是否正确。
（师范读课文后，请学生从是否正确、通顺方面进行评价。）
你愿意像老师这样读，读给同学听吗？
（指名读课文，随机检查纠正字音。学生互读课文，互相评价，并根据朗读情况互相帮助纠正字音。）
师：同学们读课文很认真，很仔细。谁知道课文写了什么？
（学生简单说说初读感受。）
（三）再读课文，理解并积累词语。
（学生默读课文，勾画词语，自读后，与同桌互读。）
师：现在我们用一种有趣的读书方法来继续读课文。老师引读，你们接着读，好吗？
生：好！
师：合伙的人们如果不是心一条……
生（齐）：什么事也干不好，
师：闹来闹去……
生：白费力，
师：到头来……
生：只能是自寻烦恼。
（师课件出示词语：合伙费力自寻烦恼）
师：咱们一起来读读这些词语。
（学生齐读词语。）
师：（出示字卡：烦）它读……
生：烦。
师：页字旁是我们在第七单元新学的一个部首。它的意思……
生：与头的意思有关。
师：那么，给“烦”这个字编一个顺口溜就是……
生：火烧到头上了，读作“烦”。
火烧眉头，读作“烦”。
（齐读词语：自寻烦恼）
师：请你给“自寻烦恼”找找意思相近的词。
生：自找烦恼、自找麻烦、自找倒霉……
师：理解得好！
（学生按老师示意再读词语：合伙）
课文中谁和谁合成一伙？
生：天鹅、大虾和梭鱼合成一伙。
师：三个动物合伙准备……
生（齐）：拉车。
师：对！我们接着读课文。
有一次，天鹅、大虾和梭鱼……
生（齐）：想把一辆大车拉着跑，
师：他们都给自己上了套……
生（齐）：拼命地拉呀，拉呀，大车却一步也动不了
师：不错！
（课件出示词语：上了套拼命却）
它们读……
（学生齐读词语，重点指导读准前鼻音“拼”的读音。）
师：谁能教同学们认识“却”这个字？
生：左边一个“去”，右边一个单耳刀，读作“却”。请跟我读……
师：咱们再把带生字“却”的这一句话读一遍。
师生（齐）：它们都给自己上了套，拼命地拉呀，拉呀，大车却一步也动不了。
师：请你试着给“却”字换一个词语，把这句话读一读。自己先小声地试一试，再举手读给大家听。
生：它们都给自己上了套，拼命地拉呀，拉呀，大车可是一步也动不了。
师：真是会动脑筋、会学习的孩子！
（学生观察一到两分钟。）
生：他们是把绳子的一头拴在脖子上，另一头拴在大车上。
师：观察得很准确！表达得也很清楚！
这就叫拉套。三个动物合伙干什么？
生：合伙拉套。
（师板书：合伙拉套）
师：（出示字卡：套）你能用这个字组更多的词吗？
生：手套、外套、套袖、鞋套、一套房子……
师：一字组多词的方法能帮助我们学习积累更多的词语，希望同学们能经常练习使用。
师：（继续读）车子虽说不算重，可天鹅……
生：伸着脖子要往云里钻，
师：大虾……
生：弓着腰儿使劲往后*，
师：梭鱼……
生：一心想往水里跳。
（师课件出示词语：虽弓着腰使劲。学生认读，教师重点指导读准前鼻音“劲”的读音。）
师：请你们做个弓腰的动作。
（学生动作演示）
同学们理解得准确！那么你记住“弓”字了吗？
生：“张”字的左半边读作“弓”。
师：对了。这个字是个象形字，你们看这个字像什么？
生：像把弓折成了弯弯曲曲的形状。
像……
师：你的想象力很丰富！
“弓”字还是一个部首字。在合体字里，把它叫做弓字旁。同学们一起说一遍。
（学生齐读）
师：课文最后一句话很有意思，我们一起读，好不好？
师生（齐读）：究竟谁是谁非，我们管不着，只知道，大车至今还在原处，未动分毫。
（师课件出示词语：至今谁是谁非未动分毫。学生认读词语。）
师：谁能把课文最后一句话中的这三个词语换一换，读一读这句话？
生：（小组内试读交流。汇报读。）
究竟谁对谁错，我们管不着，只知道，大车直到现在，一动也不动。
……大车直到现在，纹丝不动。
师：同学们理解词语的能力越来越强了，真为你们高兴！
（出示字卡：至未毫检查识字）
“毫”字的笔画较多，你有简单有效的方法记住它吗？
生：点横部下面一个“口”字，口下面一个穴宝盖，最下面一个“毛”字。
我是用部首查字典的方法学会的。
我……
师：同学们识字的方法真多！有的用了熟悉部件的组合法，有的用了本学期新学的识字方法—部首查字法，有的用了自己认识的字换一换的方法……这些识字方法在今后的阅读过程中要不断练习使用。
师：现在，我们来看一看今天的识字成果。
（小组成员在组长的带领下认读生字。小组长出示字卡，学生认读。教师有针对性指导。）
通过今天的学习，你的词语“百宝箱”里增添了那些词语？下面我们来看大屏幕。
（开火车读、抢读、齐读词语：合伙费力自寻烦恼拉套拼命 却虽弓着腰至今未动分毫）
师：你最喜欢那些词语？你能用它说一句话吗？
（学生汇报积累词语情况）
师：阅读中注意积累词语是一种良好的学习习惯，它能帮助我们提高阅读水平。
同学们在今后的写话练习、说话练习中要有意识地练习使用。
（四）理解课文，有感情地朗读课文。
（学生分组读课文。组长组织好评价。全班汇报朗读。）
师：（根据汇报，指导朗读。）你认为刚才同学哪部分读得精彩，你试着读一读。
请你通过你的朗读帮助他发现自己读得不足的的地方。
（师生互换角色，教师绘生绘色地示范朗读，“未动分毫”朗读时每字一顿，加重语气。）
你愿意和老师比赛朗读吗？
师：你认为自己哪一句、或者哪几句、或者哪一段读得很棒，想读给大家听？
（学生汇报朗读，教师随机指导，及时给予有针对性的评价。）
生：不是，他们都使劲拉了。
师：你最想对这三个动物说什么？
生：我最想说，你们应该都往前方使劲拉，这样才能拉动大车。
……一个往云里钻，一个往后*，一个往水里跳，力量就分散了，这样是拉不动车的。
师：可见，大车至今未动分毫的原因并不是因为三个动物不使劲，而是因为……
生：不合作。
（师板书：不合作未动分毫）
师：（根据板书小结，指导做口语练习）
生：三个动物合伙拉套，因为不合作，所以大车至今未动分毫。
师：生活中有没有大家合伙干事情，因为不合作而干不好的情况？
（学生练习说话，引导学生认识到合作的重要性）
天鹅、大虾和梭鱼
合伙拉套不合作未动分毫
（六）教学反思：
［教学评价］
导入较好，既激发了学习兴趣，又反馈了学生收集到的资料，人文色彩较为浓厚。能正确处理好读文与识字的关系，二者有机结合。教师引导学生在语言环境中理解词语、积累词语是本节课的一个亮点，对教材的把握比较到位。教学方法灵活多样，识字教学扎实，能针对学生读音方面的薄弱环节强化训练。读课文的教学环节层次清晰，循序渐进，分散了难点。最后一个教学环节的设计能与课文内容、学生的口语交际练习、学习生活经验紧密联系，“学语文、用语文”的大语文教学观有所体现。
反思
在这节课的导入部分，我让同学们积极、踊跃地发言，众所周知，如今的课堂鼓励学生多发言，倡导学生积极的思维，但我想，凡事都要有个度，发言也是如此，不一定非要每个同学都回答一个问题，可以把学生们的积极性贯穿于整个课堂中。
在这节课的结尾，为了让学生明白“如果不合作就办不成事”的道理。在课堂上，我组织学生做了一个游戏，当时我最担心学生们不会合作地完成游戏，心里很焦急，结果游戏真的失败了，但我想：做失败的游戏也不一定是件坏事。于是，我给学生充足的时间去讨论、交流。在这一教学环节中，学生总结出了失败的原因，并且思考如何能成功，（其实有失败才能思考，有思考才证明学生在自主、探究、合作地学习！）经过反复地讨论，找出存在的问题，最后终于成功了。
在教育教学中，给学生开展的各项活动不可能都是成功的，老师要允许学生作失败的尝试，在几经失败后，学生可能会得到更大的收获和心得。要做到“成功和失败并存！”这个小小的游戏起到了画龙点睛的作用，正是在游戏中让他们自己感悟出的道理远比生硬的说教更容易让他们信服。
这节课上下来我总感觉意犹未尽，每个天真的孩子都喜欢做游戏，于是我便利用游戏让他们从中去感悟知识，这样使课堂更加有活力。学生学习主动，思维活跃，参与热情特别高，真是其乐融融。
大虾和梭鱼教案篇三
《天鹅、大虾和梭鱼》这一课的教学重点在于朗读教学和让学生懂得不合作办不成事的道理。在教学中，我以读为本，让学生在读中识字学词，在读中理解文章内容，在读中悟出寓意，以此获得新知，使朗读能力、思维理解能力得到提高。
反思本课教学得失，收获如下：
1.备课之前不能忽视先备学生。只有在充分了解学生的学情基础上才能设计出真正合理的，有利于使学生有所收获，有所提高的教案。我在设计教案时总是趋于理想化，而忽略对学困生的照顾，往往实际上课时间比预计时间长，这是严重影响课堂教学质量的。常常出现老师所提问题碎的问题，其实就是因为老师在备课时所设计问题大了或难了，超出了学生的能力范围，所以迫使老师在教学中将问题一步一步细化，最后变成了零碎的杂问题。
2.找准训练点。语文是一门综合性较强的学科，“全面提高学生的语文素养”包含的多方面的内容，而我们的课堂是有限的，若想在一课中面面俱到什么都想抓那什么都抓不好。因此，针对每节课的教学内容的特点，我们在教学时应找准训练点，使学生真正学有所获。在本课教学中，我将训练点定为提高学生的朗读能力，激发想象，拓展思维。在理解的基础上使学生的朗读能力逐层提高。
3.理解文句擅抓关键词。本诗第二节是学习重点，而“拼命”一词更是帮助理解三个形象的关键词。在教学中，我让学生通过看图和表演理解词意，在理解的基础上再读文段，使朗读有了层次，理解的障碍也自然扫除。
4.注重延伸拓展。学一篇文章的目的不仅仅是懂了一个道理，更重要的是要让学生在生活中用这个道理指导自己的言行。因此，在文本教学之余，不防让学生结合生活实际说说自己若遇到同样的情况将会怎样去解决，以此提高综合实践能力。
大虾和梭鱼教案篇四
创设情境，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生主动学习，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象力。尊重学生的个性，重视学生的自我反思与自我评价，相互评价，促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。
教学目标
1、认识生字12个，写字9个。
2、有感情的朗读课文。
3、学习课文内容，了解寓意及合作的重要性。
教学重、难点
1、认识生字，学习写字。
2、学习课文内容，了解寓意及合作的重要性。
教学过程
一、创设情境，导入课题
1、喜欢小动物吗？喜欢什么小动物？老师也喜欢小动物，给大家带来了三种小动物，大家看看他们是什么？（课件出示）介绍梭鱼：梭：一种织补工具，两头尖，中间粗，象枣核，梭鱼因形状而得名。今天我们要学的这个小故事就发生在它们三个之间，这是俄国作家“克雷洛夫”写的一篇著名的寓言故事。题目就叫“天鹅、大虾和梭鱼”（齐读课题）。
2、指导书写“虾”：题目当中有要求我们会写会认的生字“虾”。
（1）谁有什么好办法帮助大家很快记住这个字
（2）谁能来给他组词、造句
（3）指导书写“虾”，认识新偏旁“虫”字旁，（运用食物投影评价书写内容）
二、初读课文，自学识字。
（一）感知课文，初步识字。
1、请同学们自己试着读课文，注意读准字音，读通句子，把不认识的字作上标记，用自己喜欢的方式学会它。
2、给你的同桌读读课文，看那些作过标记的字你认识了吗？不认识请他帮帮你，别忘了谢谢他。如果你们都认识一定要夸夸他。
3、谁愿意把课文读给大家听。这么多同学想读，请四位同学来读吧。（先自评后他评）
（二）认识词语。
1、请大家看书中绿色通道中的生字，自己先试着读一读。
2、识字游戏：（1）老师读生字，请你在绿色通道中指出来。游戏开始
（2）请同桌之间玩一玩这个游戏
（2）全班同学做准备，男女生、小组比赛读。
三、再读课文，感知内容。
天鹅说：“我要带着这些词语回到课文当中去了，你们在课文当中还认识它们吗？”
2、评议。
3、“天鹅、大虾和梭鱼”他们三个合伙把这辆大车拉走，板书：合伙。课件：大车。那结果怎么样呢？请你读读课文，找一找。
4、汇报。板书：未动分毫请你读出“未动分毫”的语气来。指读，评议。老师范读，师生评议。
四、精读课文，感悟寓意。
1、（课件出示）仔细读课文思考：大家都很使劲，为什么大车却未动分毫？
（1）细读课文，四人小组交流讨论，
（2）集体汇报讨论结果，师随即指导朗读第一小节及第三小节。
2、天鹅，大虾和梭鱼都很使劲，请学生上台进行课本剧表演。请看：出示课件（动画）。
3、为什么会“未动分毫”？
4、回答：板书：不合作。
5、你现在最想告诉他们什么？快来读读第一小节。评议。
6、他们三个合伙拉车，但由于不合作，大车至今还未动分毫，那怎么能让大车动起来呢？（课件出示动画）请学生再次上台进行齐心协力拉车表演。
7、在我们的生活中，哪些事情也需要大家合作共同来完成呢？回答。
8、再读课文，体会不合作所带来的烦恼。
板书设计
天鹅、大虾和梭鱼
合伙 不合作 未动分毫
大虾和梭鱼教案篇五
《天鹅、大虾和梭鱼》是一篇世界著名的寓言故事，通过浅显幽默的语言、生动有趣的故事告诉我们如何合作，才能更好地完成任务，课文的教学重点和难点是让学生理解课文内容，体会寓意，明白道理，因此，上课时，我列举了生活中合作事例，如：值日生扫地板需要分工合作，才能把地板打扫干净，小组同学讨论问题的合作现象，集体活动、比赛运动中合作收获等，让学生通过具体事例理解了课文内容，感悟寓意，知道合作在学习、生活中重要作用，学会如何更好地与他人合作，并在生活中加以实践和应用 。
以人为本 引导学生学会学习——《天鹅、大虾和梭鱼》教学反思
“一切为了学生的发展。”是我们教学的根本出发点。课堂要体现发展性。多一些惊喜、多一些思索的空间、留下一点遗憾。我想这样的课堂更有价值，我们的收获会更大。教学这篇课文时，我认为有两点做得较为成功：一、对教材的再创造。二、抓住生成资源，引导学生经历学习的过程并及时渗透学习方法。我结合本节课的一些片断，具体反思自己的教学行为。
片断一（导入设计）、
师：请同学们读一读名言。
（学生读名言“合伙的人们如果不是心一条，……只能是自寻烦恼。”）
师：你们知道这则名言讲什么吗？
（大部分同学都没发言，个别同学提到一些与合作有关的内容，但都不是很明确。）
师：我们的语文书真是大家的好伙伴、好朋友，它知道同学们理解起来会有困难。特意为大家编了一个故事。你们知道这个故事是什么吗？（生答：《天鹅、大虾和梭鱼》）
（如何备课，备什么？我们的设计能否激起学生的学习兴趣，能否发挥教材的最大效能。我想关键在于要从学生的发展来考虑、来处理教材的。课前，我一直在想，这则寓言的作者是俄国克雷洛夫，如果直接告诉学生，我们今天来学习克雷洛夫的一则寓言《天鹅、大虾和梭鱼》。我感觉太平淡了，对学生没有多少吸引力。如果先从故事着手，直接接触寓言本身。而第一段不好理解往往又有点被忽略的感觉。也许是突发灵感。我忽想起于永正老师执教的《思想者》一课，于永正老师一开始就是从名言入手， 这让我兴奋不已。设计名言，解决了我的难题。一则通过故设疑问，让学生知道有的名言可通过读故事的方式来弄明白，渗透学法。二则、教材的呈现方式更加自然，富有吸引力，对作者的介绍也更自然。）
片断二（评价）：
教师范读课文，同时提出要求：一边听一边想象；评一评老师读得怎样。
生（师刚读完）：你把“大车却一步也动不了”读作“大车却一动也动不了”。
师：你听得很认真，老师确实读错了。
生：老师，你把“往云里钻”的“钻”读成“翻”。（生反驳：没有读错。你听错了。）
师：你能分清“钻”和“翻”这很好。
生：老师，我觉得“它们都给自己上了套，拼命地拉呀，拉呀。”“拉呀，拉呀。”应读轻。
师：干嘛读轻？
生：它们都快没力气了。
师：你读一读。
（学生读得很精彩，很投入。）
生：“你闹来闹去白费力，……自寻烦恼。”读得好。
师：你能学着老师的样子读一读吗？
……
（师生有没有在评价中获得提高，我想这是评价的关键。学生对老师读的评价，无拘无束，敢评敢说，有个人见解。教师对学生发言的肯定、赞许、宽容。这些都体现了师生是学习的伙伴，同时评价也真正落到实处。学生的发言令人惊喜，学生有感悟、有发现、有提高。我想这样的评价才是真正的评价。）
片断三（生成资源）：
师：每个小组一个同学读，其他三人评一评。老师要看看哪一个小组合作得最好。
（大部分小组分工合作得很默契。可是还有一两个小组还在争论谁来读。）
师：我现在请两个小组的同学来讲讲他们刚才是怎么合作的。
（一小组代表：我读。他们给我提了意见，“费”读成“份”，还有就是读得快了。师请另一组（合作不好的小组）介绍， 这小组的同学又开始争吵，“我叫他读，他不读……”）
师：现在我明白什么叫“自寻烦恼”。
许多同学也都喊起来，“我也知道了。”
生：“你们一直吵，现在人家都读完了，你们却一遍也没读。”
生：“一个人读不就行了吗？到现在还在争吵，被大家笑话。”
师插话：这就叫“自寻烦恼”。
（这一环节可以说是不得已而为之。大班额合作小组太多（十六组），老师的指导确实有限。老师没有对合作不好的小组进行及时的指导，结果浪费了宝贵的读书时间。如何进一步提高合作的效率，特别是加强对薄弱小组的辅导，这就显得尤为重要。值得庆幸的是老师能因势力导，充分利用现成资源，引导学生理解词语。课堂的资源十分丰富，关键在于老师能不能把握好。在生成资源的利用上，我觉得还是有些遗憾。要是在此处，能让学生继续发挥，如用“却”说一句话。或者让学生研究研究要怎样解决合作的问题。或是加强对学生的习惯渗透，哪怕是一句话，也能起到四两拔千斤的作用。）
片断四：（读的指导）
师：现在请同学们来读读这个故事，注意要读通读顺。我现在请一个同学来试读一句。
（老师叫的是后进生。这位同学在这么多老师和同学面前显得胆怯。第一遍声音小，很不通顺。其他同学也议论纷纷。）
师鼓励：老师相信雅真同学再读一遍肯定更好。
（果然，第二遍比第一遍通顺了，响亮了。学生也纷纷表扬。）
师：如果雅真同学再读第三遍肯定会更棒。大家都向雅真学习，不懂的句子就多读几遍。开始吧！
（这个环节给了我两个方面的启示。其一、对读的指导。现在课堂上流行“你想怎么读就怎么读。”表面看是把学习的主动权还给学生，实际往往是“放羊式”，特别是对于低年级的学生。最终大多流于形式。有指导的读，有示范性。不是教师的说教，而是用活生生的例子告诉学生应怎么做，我相信学生的感受更深刻，作用更明显。其二、如何让后进生有发言的机会而又不会让课堂冷却，这节课我找到了答案。我相信这两次读肯定会让这位同学尝到进步的喜悦，信心更足。
片断五（识字游戏）：
刚上课，学生的精力都没集中过来。有的在做自己的事，有的还在拿书本。我课前是设计让学生读生字，“会读的就站起来读”。可一想在这样的情况下采用这样旧的形式，识字的效果肯定不好。学生都喜欢挑战，何不开展一次比赛呢？于是，我让每组选一个代表，每读对一字加10分。同组同学如提醒扣10分。答了一题，觉得比较乱。我又提出先来个必答题。每人三题。学生的积极性、思维高度集中，学习效果很好。抢答时，我请四位同学到讲台桌前来，采用“谁先拍到桌上的纸谁先发言。”学生在游戏中识字，效果奇佳。真的是寓教于乐。
（根据学生的实际情况，及时调整教学方式，我想这是新课改对教师的一个基本要求。生搬教案，照本宣科，只能自寻烦恼。这就要求教师平时要多思多想，多探索学生的喜好及心理特性。关注学生的情绪生活和情感体验，让学习成为一件快乐的事。只有这样，我们的教学才会更成功。）
片断六（表演）：
表演“天鹅、大虾和梭鱼”。我设计的目的在于激发学生的语言，我先请一位同学到台前来演“大虾”。
师：“大虾”要怎么演呢？
（学生有的比出动作。有的说要弓着腰，）
师引导：虾子、天鹅、梭鱼要怎么演才能演得好，全都在书上。赶紧去书中找一找、读一读。
（学生读书。）
师：老师要和志鹏一起表演大虾，同学们可要注意看一看我们的表情，等一下画一画、说一说。
（师生两人共同表演。师生的表演引来阵阵笑声，学生纷纷要求发言，师请瑞尚同学到黑板一上画画。）
师：你能讲讲你画什么吗？
生：老师眼睛是闭着的，嘴巴张开，还有点歪，眉毛皱起来。
师：现在你明白什么叫“使劲”吗？现在表演正式开始，
三个扮演者开始表演了。（表情动作都不错。）其中一个边演边说“怎么那么重呀!”老师趁机补充：“加兴表演得好，还把大虾的心里话讲出来了。其他同学也来讲讲他们还会讲些什么呢？”
生：“我的腰太酸了。”
“我快没力气了。”
“我的脖子快断了。”（师：说得好，你看天鹅是用脖子来拉套的，观察得很仔细，大家要向他学习。）
“伙伴们，一二加油!”
“你们到底有没有用力啊！”
“你没用力还敢说我。”
“你们早上没有吃饭呀！”……
（“有形式而无实质”是教学改革中存在的一个问题。新课程提倡的活动是外显活动和内隐活动的统一。旨在引导学生通过动口、动手、动脑，亲自体验过程。这个环节是 “醉翁之意不在酒。”表演是一个载体。目的在于活跃课堂，激发学生的语言，丰富学生的想象，进一步深化对寓言的感悟。表演落到了实处。学生的精彩发言令人折服，令人欣喜。三只动物不合作而闹出笑话的形象画面历历在目。）
教育要以人为本，促进学生的发展。教师的教学既要尊重和围绕教材，但又不能拘泥于教材。只有从学生的发展来考虑，从学生的实际出发，创造性地使用教材，让学生在学习过程中学会学习。这才是教育的价值所在，这也是我们应努力的方向。
天鹅、大虾和梭鱼
这是一篇世界著名的古老寓言故事，《伊索寓言》和《克雷洛夫寓言》都收集进去了。在学生认真地阅读几遍课文后，就能明白：天鹅、大虾和梭鱼都很用力，也算同心（都想把车拉动），但是因为彼此不合作、不配合，所以大车“至今还在原处”。它从反面说明不合作办不成事的道理。如果用简单而肯定的句子来说：无论做什么事，只要齐心协力，劲往一处使，就有可能成功。每当这时，我总会设计让学生亲身体验实践一下，明白道理，或是让学生设计一个正确的“拉车图”。以前所教的学生都会把天鹅和梭鱼画在车前的一条的直线上一起向前拉，把大虾或是画在车前或是画在车后一起向前拱。我总觉得学生能理解成这样就真的很好了，从来就没多想什么。
这一次我又是这样安排的，学生也是这样做的，在我们在一起小结时，一名学生站起来说：“老师，我觉得他们这样画是不对的，梭鱼如果不往下跳，长时间离开水它会死的，天鹅就是向天上飞的，它要借助空气的上升气流飞起来，他不能贴着地面飞，如果飞不起来它也会死的，这是我在科普书上看到的。”“应该给它们套上两条长长的结实的绳子，只要它们相互就这点，天鹅起飞后稍微飞低一些，梭鱼贴着水面向前游，大虾依然向前拱，只要它们的力大概都是向一个方向用就行了。”
孩子们虽然不会用富有逻辑性的语言来说明，然而一句：“他们都死了，还怎么干呢？”不禁点醒了我，理论上我们都知道语文是工具性与人文性的统一，而我们在备课中或是往往过多地重视其工具性，将识字、阅读教学满充于整个课堂教学，而忽视了人文性思想的渗透；或是一味地挖掘教材中的人文思想去机械的教育孩子们，让他们被动的接受、理解，这就好比填鸭式的教学，你只负责将“食物”填进肚子里，但他们是否能将营养吸收就不再过问了。或是在备课时不事先了解学生的知识储备量，以零起点的教法，教授有着较高知识储备量的学生们，或者是过高地估量了学生的能力水平，致使教学效果事倍功半。
在课堂上教师和学生应该是互相学习、共同成长与进步的。教师在精心设计教学环节和问题时，更应该注意倾听学生的发言，充分了解学生的意见，在众多见解中抓住最有价值的问题，引导学生通过议论、争论等形式，充分表达自己的看法、见解，让学生在倾听中学到知识；在交流中提高认识，使道德意识得到升华。