教学工作计划是教师开展教学活动的基础,也是学生学习的指导。以下是小编为您整理的一些教学工作计划范文,其中包括了一些教学设计思路和教学策略,供您参考。
《松鼠和松果》教案设计【】
教学目标。
1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述这个童话。
3、愿意参加植树活动或树林认养活动。
教学时间。
2课时。
教学流程。
一、导入揭题。
今天,我们要来认识一位动物小卫士——松鼠。(教师板书:松鼠)。
你对这种小动物有哪些了解?松鼠最爱吃松果了,(教师板书:松果)学生齐读课题。
那它们之间会发生什么故事呢?
二、初读课文,整体感知。
1.由读课文,注意本课所要学的生字。要求:
(1)借助拼音读正确、读流利。
(2)思考:这篇课文写了个什么故事?
2.指名当小老师领读生字。
3.自主选择生字进行学习,并读出该字所在的句子,教师随机选择句子进行指导朗读,并采取多种方法进行练读。
例:如总。
(1)读:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!
(2)用“如果”说一句话。
以:讲解字形、间架、笔顺、笔画,并练写。
4.指名认读生字。
三、再读课文,理解内容。
1.自由读课文。把课文读正确、读通顺。
2.指名分段读课文。
3.选择自己喜欢的自然段进行练读。
例如:第二自然段的练读可以采用师生分角色朗读的方法进行。老师读陈述的句子,学生读心里想的句子;或者学生读陈述的句子,老师读心里想的话。
4.小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。
5.质疑解疑。
(1)松鼠、松果、松树之间有什么关系?
(2)你喜欢小松鼠吗?为什么?
可以让学生自由提问,自主回答,教师引导。
6.再读课文,把你所体会到的用朗读体现出来。
7.戴上头饰表演。(松树、松果、松鼠)。
四、复述课文。
1.教师出示提示:吃松果——想松树——种松果——长松树。
2.小组之间复述后全班交流。
五、指导书写。
“意”和“总”中“心字底的写法。
六、扩展练习。
1.师:以后这里会是怎么样的呢?
2.小组讨论,说一说,议一议。
3.看看在我们学校的哪些地方栽上什么树木会让学校更加美丽?(出示校园平面示意图)。
七、布置作业。
1.把你刚才的想法在图上画出来。
2.除了松树和松鼠,你还知道哪些植物和动物?回家之后,运用各种方式调查了解。
板书设计:
吃
生活成长。
松树。
《松鼠和松果》教案设计
教学目标 。
1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。 。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述这个童话。 。
3、愿意参加植树活动或树林认养活动。 。
教学时间 。
2课时 。
教学流程 。
一、 导入 揭题 。
今天,我们要来认识一位动物小卫士——松鼠。(教师板书:松鼠) 。
那它们之间会发生什么故事呢? 。
二、 初读课文,整体感知 。
1. 由读课文,注意本课所要学的生字。要求: 。
(1) 借助拼音读正确、读流利。 。
(2) 思考:这篇课文写了个什么故事? 。
2. 指名当小老师领读生字。 。
例:如 总 。
(1) 读:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了! 。
(2) 用“如果”说一句话。 。
以:讲解字形、间架、笔顺、笔画,并练写。 。
4.指名认读生字。 。
三、 再读课文,理解内容 。
1. 自由读课文。把课文读正确、读通顺。 。
2. 指名分段读课文。 。
3. 选择自己喜欢的自然段进行练读。 。
4. 小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。 。
5. 质疑解疑。 。
(1)松鼠、松果、松树之间有什么关系? 。
(2)你喜欢小松鼠吗?为什么? 。
可以让学生自由提问,自主回答,教师引导。 。
6. 再读课文,把你所体会到的用朗读体现出来。 。
7. 戴上头饰表演。(松树、松果、松鼠) 。
四、 复述课文 。
1.教师出示提示:吃松果——想松树——种松果——长松树 。
2.小组之间复述后全班交流。 。
五、 指导书写 。
“意”和“总”中“心字底的写法。 。
六、 扩展练习 。
1.师:以后这里会是怎么样的呢? 。
2.小组讨论,说一说,议一议。 。
七、 布置作业 。
1. 把你刚才的想法在图上画出来。 。
板书设计 : 。
吃 。
松鼠 松果 。
生活 成长 。
松树 。
《松鼠和松果》教案设计
学习目标:
1、复习“聪、话”等生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
学习重难点:初步感受回报自然、植树造林的重要,愿意参加植树。
学前准备:生字卡片松树手工贴图。
学习过程:
一、复习导入。
同学们,今天我们继续学习第10课《松鼠和松果》,让我们和小松鼠一起走进茂密的松树林。
看,好大的松树呀!板画松树。树上结了好多的松果呀!要想摘到这些松果必须读对上边的生字,大家试着读一读!
谁来做采松果的游戏?
指名认读生字。谈采松果的感受。
二、学习课文。
1、课文中的小松鼠采到松果时也非常开心,快让我们一起来读读课文吧。
生读课文。
2、你们快找找哪一句话告诉我们小松鼠摘松果吃松果时非常开心?
指名读第一段话。
每个松果都那么香那么可口。怎样读才能让人感到啊真香真可口?自己试试吧。
指名朗读,感受。
在生活中,小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧!能像小松鼠一样地说说吗?
交流。(可以用上“那么……那么……”,也可以鼓励学生用不同的词语句式:如“真”、“特别”、“很”……)。
在这么美丽的森林里吃着这么可口的松果真是一件让人高兴的事,让我们愉快地齐读第一段。
3、教师深情讲诉:小松鼠津津有味地吃着松果,突然他再也高兴不起来了,他想,如果光摘松果不栽松树,总有一天一棵松树也没有了,没有了松树没有了森林,以后到处光秃秃的,小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠,他们吃什么呢?到哪儿去住呢?如果你是小松树的朋友你一定和他一样担心,请读课文的二三自然段替小松鼠分担忧愁。
自由读课文,指名读课文,指导读问句和感叹句。用你的面部表情告诉我你很担心很着急。
你们脸上的表情好像越来越着急了。
小松鼠们加上动作、表情表演读这段。
4、聪明的小松鼠想出办法来了吗?有好主意了吗?
指名读第四自然段。你是小松树的朋友现在你准备怎样帮小松鼠?
所有的小松鼠让我们一起来埋松果栽松树吧。朗读第五自然段。
你们这些小松鼠还有好主意吗?是呀,没有比植树造林的办法了!
5、想象升华。
朗读最后一句。
“更茂密”那是怎么样的?哪只松鼠见过茂密的树林,给大家说说。
想象说话。如果让你画这片茂密的松树林你准备画些什么? 。
三、布置作业:
画出将来森林的样子。
课后反思:
课始以复习引入,做摘松果的游戏,每个孩子的识字基础、识字能力是不同的。因此摒弃常用的反复齐读等方法,让他们自由识记、自由交流各自的方法,提供相互学习的机会。欢快的气氛,鲜明的画面吸引孩子的注意力,同时唤醒对松果的认知积累,自然地进入学习情境中。学习课文时以读促悟,以悟激qing,在一遍遍的朗读中体会小松鼠高兴的心情。评议的过程既是学生交流自己对语言的体验,又是在培养他们倾听、赞美、交流的好习惯。同时,语言的感悟到积累、运用,结合他们的生活经验,但又不拘泥于课文中的句式,努力体现“实”而“活”。鼓励学生做松鼠的朋友,以角色活动为纽带,以思维为核心,以朗读为主旋律,调动孩子的学习积极性,引导他们逐步加深感悟,使他们在愉悦的学习过程中感受小松鼠的聪明可爱。想象创造美。又通过贴图,在此想象让孩子们看到了懂得回报自然带来的美好未来,直接感悟文本的主旨。同时,想象的带领学生进入口语实践的情境。改变一味依赖教科书的倾向,积极利用、拓展一切课程资源,构建开放的语文课程。广阔的生活天地是语文的源泉,能激发学生的学习热情,点燃学生智慧的火花。
我给学生的读书时间仍然不够充分,学生与文本的对话肤浅,没有真真切切地落实到处,学生在与文本的对话中的所得与所惑并不真切。在以后的课堂中,我力求营造平等的对话氛围,追求相互信任的对话教学。
松鼠和松果
教学目标:
1、认识“聪、活”等11个生字,会写“以、后”等6个字。
2、在读文中感悟小松鼠的环保行为,练习正确流利有感情的朗读课文,并能复述童话。
3、愿意参加植树活动或树木认养活动。
教学重点:
读文理解小松鼠的“聪明活泼”,有感情的朗读课文,复述故事。
教学课时:2课时。
教学过程:
第一课时。
美的导入:
1、猜谜语。猜猜这是什么动物?(出示谜语:形状像耗子,生活像猴子,爬在树枝上,忙着摘果子)今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。
对话平台。
自学(尊重学生个性需要,激发主动识字的愿望)。
1、学生自由读文,思考:遇到不认识的字怎么办?自己想办法解决。
2、指名读文,重点评价字音;再用自己喜欢的方式读文,读准字音。
出示生字词:说说你在哪见过他们?你是怎样记住的?
结合文中句子认读词语,教师相机引导。
(1)聪、活泼:读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子?
(2)如果、总:读文中的句子。你还能用如果说句话吗?
朗读。
1、重点指导2--4自然段:从哪里看出小松鼠聪明活泼?学生思考读文。
2、学生选择自己喜欢的内容练习读文。教师范读,师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。
3、采取多种方式有感情的朗读课文。
讨论。
学生在小组内讨论交流:松鼠松果和松林之间有什么关系?
写字。
1、认读“以、后、更”三个字。
2、征求学生意见找出最难写的字,教师范写指导,学生练写。
评价。
2、评教师。老师范写的字请同学评价。
3、生互评。
第二课时。
对话平台。
复述。
1、反复读文,练习说说课文的内容。
2、指名复述:引导学生按照“吃松果--想松树---种松果--长松树”的顺序进行复述。
1、想象思考:以后这里会是什么样呢?小组讨论互相议一议,说一说。
2、以“画未来”为题,学生自由的画一画,可以画想象中未来的松林,也可以画想象中自己居住地方的未来。
实践。
1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。
2、除了松鼠外,你还了解哪些小动物?请上网或到课外书中查一查。
写字。
1、观察。学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。
2、书写。教师重点指导“心”的写法,学生练写。
3、展示:小组内互相展示自己的字。
评价。
1、自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。
2、互评。要提出中肯的希望。
教学反思:
《松鼠和松果》教案设计精选
1、认识“聪、活”等11个生字,会写“更、以”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读本课。
3、体会小松鼠的聪明活泼可爱,感受文中的美,培养环保意识。
朗读识字、写字、
教学网站一个。
两课时。
·认识“聪、活”等11个生字。
·正确、流利、有感情地朗读本课。
·。感受文中美的因素,培养环保意识。
一、谜语导入激趣。
·小朋友,请听:“脑袋圆圆,眼睛圆圆,爱吃松果,尾巴像伞”。什么动物?
·生猜出后,弹出松鼠吃松果的画面。答对了!动画跳出“松鼠和松果”课题。就让咱们一块走进大森林,看看有关松鼠和松果的故事吧。
二、整体感知课文,激发阅读的兴趣。
·打开书42页,自己读读课文,注意把课文读通,看看松鼠怎么样?
·抽读课文。小朋友一个个读得那么甜美,一人来读一段,怎样?(搜集学生学习信息,以便指导)。
·根据学生的朗读进行指导。
·学生再自读课文。
·小组比赛读,看谁读得正确、通畅。
·引导评价,把读得特别好的地方再读读。
·你发现这松鼠怎么样?聪明、活泼、可爱……。
三、认读生字。
·演示网页:“聪、活、泼”,这些字会认了吗?抽生认读。相机教读。
·和松鼠一样,真聪明。找一找,课文中还有哪些生字,和同桌的小朋友读一读。
·网页演示课后所有生字,比一比,看谁读得准,记得快。
·请小老师上台教读,再使用字卡进行多种形式的抽读(速度可稍快一些,难的字可多重复点,注意层次性)。
四、理解课文,巩固生字。
(一)学习第一自然段。
·聪明,能把第一段读给小伙伴听听吗?
·试试,这句话能读好吗?请生读,重点指导朗读“每个松果都那么香,那么可口。”
·聪明活泼的松鼠,美味可口的松果,喜欢吗?读出这种喜欢来!(注重情绪)。
(二)学习第二自然段。
·松鼠吃着松果,忽然松鼠眨眨眼睛,想起了什么?出示字卡,认读“忽、然”两字。
·第二段中还有一些生字娃娃急着和大家见面呢!(网页演示“眨、如、总”)认读。
·忽然松鼠想起了什么?(演示从“松树林”到“荒地”的动画)心里觉得怎么样?为什么呢?再读,读出担心。
(三)学习第三自然段。
·是啊,小松鼠也和你们一样担心难过,(播放“哭”页面)它们的心里是多么的焦急啊!
·你能来读读?
(四)学习第四自然段。
·哎,对了,咱们能帮松鼠想个好主意,行吗?(演示网页,出现四自然段中的“主意”二字,认读。)。
·你们的主意是什么呢?
·小松鼠和你们一样聪明,让我们一起把这个好办法告诉大家吧!(齐读第四自然段。)。
六、学习五、六自然段。
·我们的办法能实现吗?
·教师配合网页演示朗读五、六自然段。(演示“松树长出“网页”)。
·咱们一块去看看那美丽的松树林吧!(演示“松林美景”网页,播放第一遍的时候适当放慢速度,第二遍时,请学生和身边的小伙伴谈谈都看到些什么图画,自己最喜欢哪幅图画)。
·(演示“愉悦网页”)咱们就和小松鼠一起唱唱、跳跳、说说、拍拍手,。把自己的这份高兴表达出来吧!
·咱们把这份高兴给读出来怎么样?(再读五、六自然段)。
七、延伸。
将来森林更茂密。咱们把它画出来吧!(孩子画,之后,可下位交流)。
写字。
一、复习、“我会认”中的生字。
·字卡、网页巩固要求会认的11个生字。
·演示“练习”网页,在不同语境中巩固“我会认”中的生字。
聪明活泼忽然如果总是。
小星星快活地眨着眼睛。
放学以后,我自己回家。
你喜欢白雪公主吗?
你的家乡一天比一天更美了!
你们愿意来我的家乡玩吗?
·孩子自己看网页练读,同桌练读。
·请孩子展示读。
·扩展练习:你知道这些生字娃娃可以和哪些朋友组成词语?可以和哪些朋友组成句子吗?和身边的小伙伴说说吧!
二我会写。
·能干的孩子不仅会读,而且还会写呢,这些生字娃娃,你认为哪个最难写?哪个最简单?告诉你的同桌吧!(老师捕捉信息,再请学生评述。)。
·请学生讲述,老师配合以范写。
·学生试写,实物展示台展示孩子写的字,注重评价、激励。
·试听写一、两个字。
《松鼠和松果》教案设计【精选】
1.认识“聪、活”等11个生字,会写“以、后”等6个生字。
2.正确、流利的朗读课文。在读中感悟小松鼠的环保行为,并练习复述这篇童话。
3.懂得树木是人类的好朋友,有珍惜树木,爱护树木的情感。
二、教学重难点:正确识字、有感情地朗读课文并复述课文。
三课时安排:2课时。
四、教学课前准备:
1.收集有关松鼠的资料。
2.生字卡片、挂图。
第一课时。
一、谈话导入:
2、说一说自己认识的小松鼠。引出松果songguo生念。
3、今天,我们就来学习关于松鼠和松果的故事,【板书:10、松鼠和松果】。
生读课题。
二、初读课文,字词教学。
1、松鼠和松果,它们之间发生了一个什么样的故事呢?请小朋友们打开课文读一读。
请听清楚葛老师的要求:
出示要求:1、标出自然段。
2、圈出认读字:聪活泼忽然眨如总以主意。
3、念准字音,念不好的字词借助拼音拼一拼,也可以举手问老师。
2、出示生字词。
聪(明)活泼忽然眨(眨眼睛)如(果)以(后)总(好)主意。
(1)学生自由念一念。
(2)请个小朋友念一念(可以借助拼音)【读一个跟读一个】。
(3)齐读【指:聪】。
你有什么好办法记住这个字么?{学生说一说}。
你能给他组个词语么?你真是一个聪明的孩子。
(4)齐读【指:活泼】。
你有什么好办法记住这个字么?{学生说一说}。
(5)出示句子:松鼠聪明活泼,学会了摘松果吃。【学生念好句子】。
(6)指读:忽然。
出示句子:忽然,松鼠眨眨眼睛,想起来了。
这里还有哪个字也是我们要求认读的字?【眨】。
(7)指读:眨组词:眨眨眼睛。
学生做动作:眨眨眼睛。
(8)指读:如组词:如果。
指读:以组词:以后。
指读:总。
出示句子:忽然松鼠眨眨眼睛,想起来了:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了。
学生读一读:自由读——个别读——齐读。
(9)指读:主意出示:好主意(注意变调)。
(10)【点蓝:忽、总、意】你们发现了什么?心字底。
我们做每一件事情也要用心——一心一意。
3读准轻声字。
活泼眨眨眼睛地方那么。
4、我们解决了字词句,现在读起课文一定更加得心应手了,请小朋友们赶紧捧起书来读一读吧,(生自读,约2分钟)。
5、请6位小朋友分段读课文,及时发现问题,读一读。
三、学习第一自然段。
1、小朋友,读了课文,你觉得这是一只怎么样的松鼠呢?(学生自由说一说)。
聪明的小松鼠关心别人的小松鼠保护环境的小松鼠。
(注意说话的完整性)。
2、出示图片。
看,聪明活动的小松鼠向我们走来了。说一说你看到了什么呢?
找一找文中哪一小节是写这幅图的呢?
出示第一自然段:松鼠聪明活动,学会了摘松果吃。他高高兴兴地/走进大森林,摘了一个/又一个。每个松果/都/那么香,那么可口。
3、请一个小朋友读一读(要求读准、读顺)。
教师边读边划出停顿。学生自由读一读。——齐读。
出示一棵大松树长满了松果。
范读边做动作:他高高兴兴地/走进大森林,摘了一个/又一个。【摘下一个松果】。
体会、理解一个又一个松果==很多个松果。
【捧着松果走到学生面前】。
(1)请你闻一闻————好香啊!
(2)请你尝一尝————真可口!
哦,每个松果都是那么香,那么可口!点红“那么”
小松鼠们,让我们一起提起篮子走进大森林吧!【齐读第一自然段】。
4、小松鼠,这么香甜可口的松果我们应该把这个消息告诉其他的小松鼠。
一只又一只的小松鼠高高兴兴地走进大森林,摘下来一个又一个。每个松果都是那么香,那么可口。
四、写字教学。
吃得津津有味的小松鼠,忽然眨眨眼睛,想起了什么?
想起了什么呢?我们将在下节课一起来学习。接下来我们一起来写两个字。
【出示以】以中间的一点在竖中线上,最后的一笔是点。
分析好,先一起书空一下,看老师写,学生描红,再写一个。
【出示更】更关键的一笔是竖撇,一定要做到先竖后撇。
分析好,先一起书空一下,看老师写,学生描红,再写一个。
第二课时。
一、复习导入。
1、这节课我们继续学习第十课:松鼠和松果。
2、读词语卡片:聪明活泼主意如果忽然以后总有眨眼睛。
3、用“主意”、“眨眼睛”各说一句话,两个词连起来说一句话。
二、创设情景,诵读感悟。
1、师:第一关大家是没问题了,下面我们再来教大家第二步,了解课文内容。首先大家一起读一下第一自然段。(生读)。
2、师:你们都了解到了什么?
生:小松鼠学会了吃松果。
3、师:你吃过松子吗?
生:吃过。
4、师:谁来告诉老师松子的味道?
生:松子很香,吃到嘴里很舒服。
5、师:课文中是怎样写的呢?
生:每个松果都那么香,那么可口。
6、表演朗读,深入感悟。
师:松果这么好吃,谁能读一下,让大家都感觉到松果的可口?
生:又。
师:我们一起齐读第一自然段(读)。
师:小松鼠一直这么开心吗?
生:不是。
师:为什么担心呢?请你读读课文告诉我好吗?
生:光摘松果,不再松树,总有一天一棵松树也没有了。
师:的确小松鼠的担心是对的。
师:当他想到这个问题后心中会有什么样感觉呢?
生:担心、着急、发愁。
你能把松鼠担心、着急的心情读出来吗?
师:在这段里有一个新的标点朋友,你知道它是谁吗?
生:冒号。
师:对,只要是心里想的,而没有从嘴里说出来的话要用冒号。
师:大家一起读:忽然松鼠眨眨眼睛,想起来了:(生读)。
师;小松鼠除了担心一棵松树也没有了,到处光秃秃的,还在担心什么呢?那个自然段告诉我们?(第三自然段)。
师:谁来读一下第三自然段?
师:小松鼠还在担心什么呢?
生:小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠吃什么,到哪去住呢?
师:小松鼠是谁?小小松鼠是谁?小小小松鼠是谁?
师:后面的六个小点是什么?
生:省略号。
师:它表示什么呢?
生:小松鼠的子孙后代。
师:没有吃的,没有住的地方,这些松鼠会怎么样呢?(死亡)。
师:你们说小松鼠这是的心情又会怎么样呢?谁来读一下。
师:从你们的朗读中我可以听出来小松鼠越来越着急了,聪明的小松鼠想出办法了吗?(想出来了)。
师:谁来说一说小松鼠的好主意(指生读)。
师:小松鼠为什么要这么做?
师:小松鼠想到这么一个好主意,它的心情怎样?(高兴)。
师:谁能用高兴的语气来朗读这一段。
师:春天,几场蒙蒙细雨过后,小松鼠种的松果怎么样了?
师:我想看看我们班有几棵挺拔的小松树?我点到谁的名字谁站起来。
师:现在大家都知道挺拔的小松树是什么样的吗?希望每一个孩子都像这一棵棵挺拔的小松树。
师:日子一天天过去,将来这片松树林会怎么样?
师:大家一起读最后一段。
师:“更茂密”那是怎样的?谁来给大家说一说。
三、总结全文:
这片松树林是那么茂密,美丽,小松鼠们欢欢喜喜得住在哪里。现在大家都会讲这个故事吗?今天回到家,,把故事讲给爸爸妈妈听。并把未来的松树林画出来。
四、写字指导。
1、范写“意”、“总”这两个字。
2、观察两个字的相同点。(都有心字底)。
3、两个字的心字底有什么不同?(“意”的心字底稍扁一些;“总”的心字底稍宽一点。
4、注意:心字底的第二笔是“卧钩”。
5、指导书写其他2个字。
板书设计。
聪明活泼摘松果。
想松树(栽松树)。
保护环境埋松果。
爱大自然长松树。
松鼠和松果
2、在读文中感悟小松鼠的环保行为,练习正确流利有感情的朗读课文,并能复述童话。[。
3、愿意参加植树活动或树木认养活动。[]。
教学重点:[。
读文理解小松鼠的“聪明活泼”,有感情的朗读课文,复述故事。[。
信息资料:[w。
1、课件或挂图、生字卡片。[。
2、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。[。
课时:两课时[[。
第一课时[。
切入举偶[。
对话平台[]。
自学(尊重学生个性需要,激发主动识字的愿望)[。
1、学生自由读文,思考:遇到不认识的字怎么办?自己想办法解决。[。
2、指名读文,重点评价字音;再用自己喜欢的方式读文,读准字音。
识字(字不离词,词不离句,引导学生创造性的学习生字词)[。
1、出示生字词:说说你在哪见过他们?你是怎样记住的?[。
2、结合文中句子认读词语,教师相机引导。[。
(1)聪、活泼:读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子?[。
(2)如果、总:读文中的句子。你还能用如果说句话吗?[。
朗读(充分读文感知,体会小松鼠的情感变化,使学生受到情感熏陶。)[。
1、重点指导2--4自然段:从哪里看出小松鼠聪明活泼?学生思考读文。[。
3、采取多种方式有感情的朗读课文。[。
讨论(小组交流感受小松鼠的情感美和行为美,增强学生保护环境的自觉意识)[。
学生在小组内讨论交流:松鼠松果和松林之间有什么关系?n]。
写字(引导学生掌握书写技能,培养良好的书写习惯和写字能力)。
1、认读“以、后、更”三个字。
2、征求学生意见找出最难写的字,教师范写指导,学生练写。[。
评价(师生互评不仅培养学生对写字的评价能力,还提高了审美情趣)[。
1、评教师。老师范写的字请同学评价。[。
2、生互评。学生互相评价打等级,如果不满意可以重新书写再达等级。[[。
第二课时[w]。
对话平台。
复述(采用适合学生的方法开展复述竞赛,积累并发展学生的语言)[。
1、反复读文,练习说说课文的内容。[。
1、想象思考:以后这里会是什么样呢?小组讨论互相议一议,说一说。[。
实践(课内外紧密结合,提高学生语文综合能力)。
1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。[。
2、除了松鼠外,你还了解哪些小动物?请上网或到课外书中查一查。[。
(语文课程应该是开放的,此环节设计注意挖掘课外学习资源,不仅扩大了学生的阅读量,而且培养了学生参与社会实践和查找搜集资料的能力)。
写字(引导学生体会汉字之美,激发写字的愿望)[。
1、观察。学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。[。
2、书写。教师重点指导“心”的写法,学生练写。[]。
2、互评。要提出中肯的希望。[。
《松鼠和松果》教案设计
这篇童话故事主要写两只小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。文章语言轻新明快,情节生动,引人入胜,深受儿童喜爱。通过读文学生领悟到我们在向大自然索取时,一定不要忘记回报,只有这样我们才能拥有一个美好的家园。
一年级学生对新奇事物好奇心强,又非常喜欢小动物,所以课文内容强烈地吸引着他们。另外学生以前有一定的识字和朗读基础,教师可以引导学生进行方法迁移,培养他们自主识字和阅读的能力。
1、认识“聪、活”等11个生字,会写“以、后”等6个字。
2、在读文中感悟小松鼠的环保行为,练习正确流利有感情的朗读课文,并能复述童话。
3、愿意参加植树活动或树木认养活动。
读文理解小松鼠的“聪明活泼”,有感情的朗读课文,复述故事。
1、课件或挂图、生字卡片。
2、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。
两课时。
1、猜谜语。猜猜这是什么动物?(出示谜语:形状像耗子,生活像猴子,爬在树枝上,忙着摘果子)今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。
自学(尊重学生个性需要,激发主动识字的愿望)。
1、学生自由读文,思考:遇到不认识的字怎么办?自己想办法解决。
2、指名读文,重点评价字音;再用自己喜欢的方式读文,读准字音。
(识字能力是学生独立阅读的基础,教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字,逐步养成独立识字的能力。)。
识字(字不离词,词不离句,引导学生创造性的学习生字词)。
1、出示生字词:说说你在哪见过他们?你是怎样记住的?
2、结合文中句子认读词语,教师相机引导。
(1)聪、活泼:读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子?
(2)如果、总:读文中的句子。你还能用如果说句话吗?
朗读(充分读文感知,体会小松鼠的情感变化,使学生受到情感熏陶。)。
1、重点指导2——4自然段:从哪里看出小松鼠聪明活泼?学生思考读文。
2、学生选择自己喜欢的内容练习读文。教师范读,师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。
3、采取多种方式有感情的朗读课文。
讨论(小组交流感受小松鼠的情感美和行为美,增强学生保护环境的自觉意识)。
学生在小组内讨论交流:松鼠松果和松林之间有什么关系?
写字(引导学生掌握书写技能,培养良好的书写习惯和写字能力)。
1、认读“以、后、更”三个字。
2、征求学生意见找出最难写的字,教师范写指导,学生练写。
评价(师生互评不仅培养学生对写字的评价能力,还提高了审美情趣)。
1、评教师。老师范写的字请同学评价。
2、生互评。学生互相评价打等级,如果不满意可以重新书写再达等级。
复述(采用适合学生的方法开展复述竞赛,积累并发展学生的语言)。
1、反复读文,练习说说课文的内容。
2、指名复述:引导学生按照“吃松果——想松树-——种松果——长松树”的顺序进行复述。
(先鼓励学生交流适合自己的复述方法,如果复述实在有困难,教师再引导学生按照上面的顺序进行复述)。
绘画(拓展学生思维空间,培养学生的想象力和创造力)。
1、想象思考:以后这里会是什么样呢?小组讨论互相议一议,说一说。
2、以“画未来”为题,学生自由的画一画,可以画想象中未来的松林,也可以画想象中自己居住地方的未来。
实践(课内外紧密结合,提高学生语文综合能力)。
1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。
2、除了松鼠外,你还了解哪些小动物?请上网或到课外书中查一查。
(语文课程应该是开放的,此环节设计注意挖掘课外学习资源,不仅扩大了学生的阅读量,而且培养了学生参与社会实践和查找搜集资料的能力)。
写字(引导学生体会汉字之美,激发写字的愿望)。
1、观察。学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。
2、书写。教师重点指导“心”的写法,学生练写。
3、展示:小组内互相展示自己的字。
评价(多种评价使学生学会审美,提高书写的质量)。
1、自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。
2、互评。要提出中肯的希望。
词语解释:
主意:办法。
蒙蒙细雨:雨点很细小。
茂密:文中指松树林茂盛而繁密。
《松鼠和松果》教案
1、认识“聪、活”等11个生字,会写“更、以”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述这个童话。
3、愿意参加植树活动或树木认养活动。
教学重难点:识字写字;能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文内容。
引导学生看第一幅图。图上画了谁,它们在干什么?
板书课题:松鼠和松果
1、老师范读课文,学生初步感知课文内容,并在课文中画出生字。
2、借助拼音朗读课文,读准字音。
3、再读课文,结合上下文或借助动作来理解字义。例:学习“眨”字。
4、在读词中巩固生字。
合作识字。先自己想法记忆字形,(可用以前学过的方法,也可以运用编儿歌的方法)
然后在小组内交流,再在全班交流。
5、检查学习效果。(1)、开火车认读生字。(2)、读词读句。
1、老师范读课文。学生认真听,用心感受这篇小童话的美。
2、学生分组朗读。小组的同学之间互相帮助,读准字音,反复练习,要读得流利。
3、自由地读课文。
4、把自己感受最深,自己认为读得最好的句子读给同学听。
师生交换读。读好感受深,有感染力的'句子。
5、试着背诵自己喜爱的句或段。
6、有感情地朗读全文。要读出小松鼠的情感变化。
1、开火车认读生字并组词。2、分组接读课文。
1、有感情地朗读全文。
2、分小组复述这个童话。
3、评出优胜者在全班复述。
1、读要求写的六个生字。
2、用这六个生字口头组词,看谁组得最多。
3、学生观察这些字在田字格中的位置。
4、老师指导并示范。
“意、总”两个字,都是心字底。要指导学生不要把卧钩写成竖弯钩。意的心字底要比总字的心更扁些。“更”的关键是写好竖撇。“以”的最后一画是点而不是一捺。
5、展示并评议。
1、未来会是什么样的呢?让我们一起拿起手中的画笔画一画。
2、学生作画。3、展示自己的画。
1、说说为什么要植树?
2、你准备怎样为植树造林做贡献?学生发言后,老师总结:种树有许多好处。树木可以给我们提供木材水果、药品等,树木还能使空气新鲜。我们小朋友都认识到了植树的重要性,大家都愿意植树,但我们的条件不允许,不能人人植树。我们可以做力所能及的事。老家在农村的小朋友可以利用回老家的机会种树。家在城市的小朋友则可以保护我们现有的花草树木。如:我们校园里的树,行道树等。我们可以对这些树进行认养,时时关心它们,爱护它们。只要我们人人都动起手来,相信我们这个世界将变得越来越美丽。
10、松鼠和松果
高兴地吃松果
担心以后没松树
想出好主意
长出小松树
将来……
《松鼠和松果》教学设计
1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述这个童话。
3、愿意参加植树活动或树林认养活动。
2课时
一、导入揭题
今天,我们要来认识一位动物小卫士——松鼠。(教师板书:松鼠)
你对这种小动物有哪些了解?松鼠最爱吃松果了,(教师板书:松果)学生齐读课题
那它们之间会发生什么故事呢?
二、初读课文,整体感知
1、由读课文,注意本课所要学的生字。要求:
(1)借助拼音读正确、读流利。
(2)思考:这篇课文写了个什么故事?
2、指名当小老师领读生字。
3、自主选择生字进行学习,并读出该字所在的句子,教师随机选择句子进行指导朗读,并采取多种方法进行练读。
例:如总
(1)读:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!
(2)用“如果”说一句话。
以:讲解字形、间架、笔顺、笔画,并练写。
4、指名认读生字。
三、再读课文,理解内容
1、自由读课文。把课文读正确、读通顺。
2、指名分段读课文。
3、选择自己喜欢的自然段进行练读。
例如:第二自然段的练读可以采用师生分角色朗读的方法进行。老师读陈述的句子,学生读心里想的句子;或者学生读陈述的句子,老师读心里想的话。
4、小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。
5、质疑解疑。
(1)松鼠、松果、松树之间有什么关系?
(2)你喜欢小松鼠吗?为什么?
可以让学生自由提问,自主回答,教师引导。
6、再读课文,把你所体会到的用朗读体现出来。
7、戴上头饰表演。(松树、松果、松鼠)
四、复述课文
1、教师出示提示:吃松果——想松树——种松果——长松树
2、小组之间复述后全班交流。
五、指导书写
“意”和“总”中“心字底的写法。
六、扩展练习
1、师:以后这里会是怎么样的呢?
2、小组讨论,说一说,议一议。
3、看看在我们学校的哪些地方栽上什么树木会让学校更加美丽?(出示校园平面示意图)
七、布置作业
1、把你刚才的想法在图上画出来。
2、除了松树和松鼠,你还知道哪些植物和动物?回家之后,运用各种方式调查了解。
板书设计:
10、松鼠和松果
吃
松鼠松果
生活成长
松树
《松鼠和松果》教案
1、认识“聪、活”等11个生字,会写“更、以”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读本课,并能复述这个童话。
3、体会小松鼠的聪明活泼可爱,感受文中的美,培养环保意识。
1、认识“聪、活”等11个生字,会写“更、以”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读本课。
教学难点:能复述这个童话。
教学时间:2课时
教学过程:
同学们,你们喜欢小松鼠吗?看,有两只可爱的小松鼠。今天要和我们一起上课呢!(出示:两只小松鼠在树上跳来跳去,还和小朋友们打招呼)
你们了解小松鼠吗?谁来说一说?
出示课题:松鼠和松果
齐读课题。
1、听老师讲故事。
2、喜欢这两只小松鼠吗?喜欢这个童话故事吗?想不想和老师一样把故事讲给大家听?自己认真地读读课文。有什么困难,你可以举手或等会儿提出来。
3、你读懂了什么?还有哪些疑问?
1、(出示词语):聪明、活泼、忽然、眨眼睛、如果、总有、以后、主意
自己读一读、认一认。
2、指名读。
3、交流识记生字的方法。
4、“开火车”读词语。(去掉拼音)
5、读句子:(出示)
(1)松鼠聪明活泼,学会了摘松果吃。
(2)忽然,松鼠眨眨眼睛,想起来了:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!
(3)松鼠有了好主意:每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。以后,这里就会长出一片松树林的。
3、评议、朗读。
重点:每个松果都那么香,那么可口。
怎么读才能让人觉得:啊,真香,真可口,真高兴!自己试试吧!
指名朗读,感受。
在生活中,小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧!能像小松鼠一样地说说吗?
交流。(可以用上“那么……那么……”,也可以鼓励学生用不同的词语句式:如“真”、“特别”、“很”……)
4、齐读第一段。
2、范写。(师边范写边讲解要点,强调“以”的末笔是点;“后”的第一、二两笔是平撇和竖撇,竖撇要竖起来;“更”最后两笔交叉的位置。)
3、仿写、比较。
写完一个字,把这个字与范字比较,找到要注意的地方,再写下一个。
4、练习写字,教师巡视。
5、展示评议。
(每位学生头戴松鼠头饰)
1、“采松果”。(课件出示松树林,松果上写着词语)
2、(出示松鼠边摘边吃松果图)小朋友们,摘松果开心吗?把这份快乐带给我吧!(学生朗读第一段。)
1、小松鼠一直这么快乐的吗?
为什么担心呢?请你读读课文告诉我,好吗?
2、光摘松果,不栽松树,总有一天一棵松树也没有了!你们说这句话时,想到了什么?
你能把你们松鼠的担心、着急读出来吗?(引导学生注意感叹号)
指名读,评议,男女赛读。
3、你们脸上的表情好像越来越着急了,想到什么了?把你们想的大胆地说出来。
指导朗读第三自然段。
小松鼠们加上动作、表情表演读这段。
4、聪明的小松鼠想出办法来了吗?有好主意了吗?
指名读句子说说为什么要这么做?
5、(出示:春雨绵绵,一片挺拔的小松树林。小松鼠高兴地在树林里玩)朗读第五自然段。
6、别的小松鼠还有好主意吗?
再次朗读第五自然段,欣喜的。
1、日子一天天过去,将来这片小松树林会怎么样?朗读最后一句。
“更茂密”那是怎么样的?哪只松鼠见过茂密的树林,给大家说说。
想象说话。
3、今天回到家,把故事讲给爸爸妈妈听,还要画画将来的这片茂密的松树林。小动物们在这里快活地生活着。
1、观察“主”、“意”、“总”在田字格里的位置,笔画间的相对位置。
2、范写,讲解。
3、仿写,比较
4、练习书写。
5、展示评议。
1、收集有关植物的图片和资料,举办“可爱的植物”展览。
2、参加一次植树活动,或养(认养)花、树,体会这些活动的美好情绪。
《松鼠和松果》教学设计
1、认识"聪、活"等11个生字。读准字音。
2、正确、流利、有感情朗读课文。并能复述童话。
3、愿意参加植树活动或认养活动。
1、认识"聪、活"等11个生字。
2、培养同学们爱护环境、保护自然的意识。
3、使同学们理解光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了,就没吃的了。
投影片、小黑板、生字卡。
(一)前提测评。
1、同学们,今天我想请你们猜个谜语:尾巴象把伞,机灵又可爱。松鼠是他家,森林它最爱。
2、对。它就是松鼠,它最喜欢吃松果了。今天我们一起来来学习《松鼠和松果》。(引起学生的兴趣,培养他们的分析能力。)。
3、板题:读题。
(二)认定目标。
(三)导学达标。
一、初读课文,整体感知课文。
1、借助拼音,自读课文,读准字音。
2、圈出生字、新词,多读几遍,拼准字音。
3、检查自读效果:读了课文,你知道了什么?(初读课文,对课文内容有了大致的了解,培养学生口头表达能力。)分不同形式认读生字、新词卡片。
4、教师范读。学生思考:小松鼠是个怎么样的动物?
5、标出自然段。
二、细读课文,理解内容。
(一)指名读课文。(分段读)。
1、评议。
2、说说小松鼠是个怎么样的小动物?为什么?
(1)有的会说它是个爱动脑筋的小松鼠,因为它想到了光摘松果不种松树,会使松鼠灭绝。
(2)有的会说它是个勤奋的小松鼠,它总是吃一个松果就种一个松果。
(3)有的会说它是个能干的小松鼠,你看它种了多少树呀?
3、小组讨论,派代表回答,评议。(通过这环节同学们各抒己见,进一步了解课文内容培养表达能力和分析能力)。
4、请同学们选择自己喜欢的段落来读,边读边划出不懂的地方,读完后,和同桌、小组互相质疑。(引导学生主动协助学习,培养探究精神。)。
5、同学之间质疑后,提出自己不懂的问题,大家一起解决。
6、重点理解:
(1)如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了,就没吃的了。
b)齐读第三自然段,看图理解"光秃秃"(两幅图对比)。
c)理解:学生画图比较"蒙蒙细雨"与"倾盘大雨"。
d)学生用自己形体表演对"挺拔"的理解。(采取多种形式理解课文中的词句,加深印象。)。
7、在理解课文的基础上,教师指导朗读课文。(培养学生的朗读能力)。
8、识记生字。出示11个生字。
a、开火车读生字。
b、以小组为单位,用自己喜欢的方法学习生字。(使学生主动地学习,培养探究意识)。
c、小组交流,汇报。
三、整合课文,整体感知。
1、齐读课文。
2、你读懂了什么?以后要怎么做?
3、复述课文。
(四)达标测评。
1、同桌有感情朗读课文。
2、同桌复述课文。
(五)作业。
复述课文。
《松鼠和松果》教案
1、认识11个生字,会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,懂得植树造林的道理。
4、培养热爱大自然的感情。
识字写字。
2课时。
课时目标
1、识字写字。
2、朗读课文。
3、理解课文内容。
教学过程
一、谈话导入
二、初读课文
1、学生自由读课文。
2、在读书过程中,有什么困难?
画出生字词,多读几遍。
3、小组交流生字词语的情况,通读课文。
4、课文讲了小松鼠做了一件什么事?结果怎样?
三、学习生字词
1、出示以下生字词(带拼音的):
聪明活泼忽然眨眼睛如果总有以后主意
2、指名读。
3、学生认读去掉拼音后的词语:
个别读,小组读,全班读。
4、学生交流认记生字的方法。
四、学习课文第一自然段
同学们,你们看小松鼠在森林里干什么呀?
如果你是它,在这么美丽的森林里,看着绿油油的松树,吃着香甜的松果,你想说些什么?
指导读句子:
每个松果都那么香,那么可口。
五、指导写字“以、后、更”
六、布置作业
自由读第二至第六自然段,读准字音。
课时目标
1、懂得植树造林的道理。
2、培养热爱大自然的感情。
教学过程
一、复习引入
1、开火车读本课生字。
2、学生朗读第一自然段。
二、学习课文第二、第三自然段
小松鼠边玩边吃,忽然,小松鼠眨眼睛,想起来了!
引读:
如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了。
(学生自由读句子。)
讨论:
读了这句话,大家知道了什么?想到了什么?
指导朗读这句话,注意读出担心、惊讶的语气。
自由朗读第三自然段。指导朗读。
三、学习第三自然段
你看它在做什么?
如果是你还会怎么做?
齐读第四自然段。
四、学习第五、六自然段
到了春天,小鼠种下的松果怎么样了?
用高兴的语气读一读本段。
讨论:小松鼠在这松树林里过得怎样?
五、写字指导“主、意、总”
六、扩展活动
想象小松鼠和其他的小动物们在松树林里生活得怎样?
每位同学动手画一幅未来的森林。
《松鼠和松果》教案
这篇童话故事主要写两只小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。文章语言清新明快,情节生动,引人入胜,深受儿童喜爱。通过读文学生领悟到我们在向大自然索取时,一定不要忘记回报,只有这样我们才能拥有一个美好的家园。
一年级学生对新奇事物好奇心强,又非常喜欢小动物,所以课文内容强烈地吸引着他们。另外学生以前有一定的识字和朗读基础,教师可以引导学生进行方法迁移,培养他们自主识字和阅读的能力。
1、认识“聪、活”等11个生字,会写“以、后”等6个字。
2、在读文中感悟小松鼠的环保行为,练习正确流利有感情的朗读课文,并能复述童话。
3、愿意参加植树活动或树木认养活动。
读文理解小松鼠的“聪明活泼”,有感情的朗读课文,复述故事。
1、课件或挂图、生字卡片。
2、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。
第一课时。
1、猜谜语。猜猜这是什么动物?(出示谜语:形状像耗子,生活像猴子,爬在树枝上,忙着摘果子)今天我们学习一篇与小松鼠有关的.童话故事。
2、启发谈话。你们喜欢小动物吗?谁能说说他是什么样的?(板书:松鼠)你们对小松鼠有哪些了解?(板书:松果)小松鼠和松果之间会发生什么事呢?(对话平台)。
自学(尊重学生个性需要,激发主动识字的愿望)。
1、学生自由读文,思考:遇到不认识的字怎么办?自己想办法解决。
2、指名读文,重点评价字音;再用自己喜欢的方式读文,读准字音。
(识字能力是学生独立阅读的基础,教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字,逐步养成独立识字的能力。)。
识字(字不离词,词不离句,引导学生创造性的学习生字词)。
1、出示生字词:说说你在哪见过他们?你是怎样记住的?
2、结合文中句子认读词语,教师相机引导。
(1)聪、活泼:读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子?
(2)如果、总:读文中的句子。你还能用如果说句话吗?
朗读(充分读文感知,体会小松鼠的情感变化,使学生受到情感熏陶。)。
1、重点指导2——4自然段:从哪里看出小松鼠聪明活泼?学生思考读文。
2、学生选择自己喜欢的内容练习读文。教师范读,师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。
3、采取多种方式有感情的朗读课文。
讨论(小组交流感受小松鼠的情感美和行为美,增强学生保护环境的自觉意识)。
学生在小组内讨论交流:松鼠松果和松林之间有什么关系?
写字(引导学生掌握书写技能,培养良好的书写习惯和写字能力)。
1、认读“以、后、更”三个字。
2、征求学生意见找出最难写的字,教师范写指导,学生练写。
评价(师生互评不仅培养学生对写字的评价能力,还提高了审美情趣)。
1、评教师。老师范写的字请同学评价。
2、生互评。学生互相评价打等级,如果不满意可以重新书写再达等级。
《松鼠和松果》教案
1、认识11个生字、会写“你、们”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文,能够复述这个童话。
3、有主动积累词语的意识。
教学重点通过朗读理解课文内容,愿意参加植树活动或树木认养活动。
教学难点培养学生主动积累词语的意识。
德育目标理解课文内容,激发学生热爱自然,愿意保护自然的思想感情。
美育目标激发学生留心观察周围的事物,从中感悟自然的美丽。
教具准备图片、录像、生字卡
课时安排:二课时
1、出示插图,指导学生观察图片上画了些什么?
2、板书课题:边板书边指导书写。
1、借助拼音读课文,读准字音;
2、遇到生字先划下来,再多读几遍。
1、出示生字卡片;
2、教师相机指导;
3、指导学生根据字形特点选择最佳的记忆方式;
4、出示词语卡片。
1、师范读,学生评价;观察图片,说说图片上都有什么?会讲一件什么事?
一、复习导入用生字卡片检查生字认读情况。
二、完成“读读说说”练习。
三、指导书写:
1、指导学生发现字的特点。
2、老师范写,学生书空。
3、展示写得整齐、正确的作业。
四、实践活动。
1、“画未来”绘画展
2、开火车认读生字。
3、比比看谁组的词语多。
五、巩固练习
1、读一读:将课文朗读给父母听。
2、画一画:“画未来”绘画展。
本课讲述了两只小松鼠植树造林,保护环境的故事。通过学习大家体会到了两只小松鼠的聪明可爱。我也感觉到同学们思维活跃,想法独特。有个同学提出:“老师,小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠,这句话什么意思。”a说:“就是第一个小松鼠很大,第二个小松鼠小了点,第三个小松鼠更小了。”他一边说,一边用手比划着。我笑了,孩子的理解虽然不准确,可我没有批评他,而是问大家:“谁还有别的解释?”平时爱闹的t脱口而出:“这还不知道,不就是说小松鼠的后代吗!”这时,有的同学恍然大悟,可有的同学还是不理解。说:“后代什么意思?”于是我耐心得给孩子们讲,比如我们人类也有后代,你的爸爸是爷爷奶奶的后代,你是爸爸妈妈的后代,将来你们长大了,你们的孩子就是你们的后代了,孩子们开心得笑了!小松鼠考虑得很长远,他想到了自己的子孙后代如何生活。“大家终于明白了。
《松鼠和松果》教案
1、认识“聪”、“活”等11个生字,会写“以”、“后”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,懂得植树造林的道理。
4、培养热爱大自然的感情。
认字、识字。理解课文内容,懂得植树造林的道理。
激趣导入
学法:自主、合作学习。
课件4张、笔画纸
同学们,你们喜欢小松鼠吗?你们知道松鼠是什么样的?谁愿意说一说?你们对松鼠有些什么了解?小松鼠和松果之间会发生什么事呢?齐读课题。
1、学生自由读课文。
2、在读书过程中,有什么困难?画出生字词。
3、小组交流生字词的情况,通读课文。
4、课文讲了小松鼠做了一件什么事?结果怎样?
【通过学生自主学习,创造性学习,调动学生的学习积极性。】
1、出示以下生字:
2、指名读。
3、学生认读去掉拼音后的词语。(个别读,小组读,全班读)
4、学生交流认记生字的方法。
【多种方式识字,结合生活实际识字。联系以往学过的内容,学练结合。】
(出示课件1)同学们,你们看小松鼠在森林里干什么呀?
指名读,齐读。
1、注意观察“以”:哪些笔画落在竖中线上?最后一笔是一点。
2、注意观察“后”的两个撇:“平撇”和“竖撇”。
3、注意观察“更”的“竖撇”,要先竖后撇。
4、学生练写,教师巡视。
5、写字展示,评议。
自由读第二至六自然段,读准字音。
1、开火车读本课生字。
2、学生朗读第一自然段。
1、小松鼠一边玩一边吃香甜的果子,忽然,小松鼠眨眨眼睛,想起来了,(出示课件2)引读:如果光摘松果,不栽树,总有一天,一棵松树也没有了!
2、讨论:读了这句话,大家知道了什么?想到了什么?
3、指导朗读这句话,大家知道了什么?想到了什么?
5、自由朗读第三自然段,指导朗读。
【多种方法练读,以读代讲,让学生在读中领悟,在读中学习,合作学习。】
1、小松鼠为了自己有吃的,有住的,想出好注意了。
2、(出示课件3)你们看小松鼠在干什么?
3、如果你是小松鼠,你会怎么做?
4、齐读第四自然段。
123下一页1、到了春天,小松鼠种下的松果怎样了?
3、讨论:小松鼠在这松树林里生活得怎样?
1、注意“主”在田字格中笔画的位置。
2、区别“意”与“总”心字底的不同,“意”的心字底要稍扁一点,“总”的心字底要稍宽一点。
3、学生练写,教师巡视。
4、写字展示,评议。
想象小松鼠和其他的小动物们在松林里生活得怎样?每位同学动手画一画未来的森林。
板书设计:
松鼠和松果
松鼠 ————吃————松果
(种)
长 松 树
《松鼠和松果》教案
1、认识“聪、活”等11个生字,会写“更、以”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读本课。
3、体会小松鼠的聪明活泼可爱,感受文中的美,培养环保意识。
朗读识字、写字、
教学网站一个
两课时
认识“聪、活”等11个生字。
正确、流利、有感情地朗读本课。
感受文中美的因素,培养环保意识。
一、谜语导入激趣。
小朋友,请听:“脑袋圆圆,眼睛圆圆,爱吃松果,尾巴像伞。”什么动物?
生猜出后,弹出松鼠吃松果的画面。答对了!动画跳出“松鼠和松果”课题。就让咱们一块走进大森林,看看有关松鼠和松果的故事吧。
二、整体感知课文,激发阅读的兴趣。
打开书42页,自己读读课文,注意把课文读通,看看松鼠怎么样?
抽读课文。小朋友一个个读得那么甜美,一人来读一段,怎样?(搜集学生学习信息,以便指导)
根据学生的朗读进行指导。
学生再自读课文。
小组比赛读,看谁读得正确、通畅。
引导评价,把读得特别好的地方再读读。
你发现这松鼠怎么样?聪明、活泼、可爱……
三、认读生字
演示网页:“聪、活、泼”,这些字会认了吗?抽生认读。相机教读。
和松鼠一样,真聪明。找一找,课文中还有哪些生字,和同桌的小朋友读一读。
网页演示课后所有生字,比一比,看谁读得准,记得快。
请小老师上台教读,再使用字卡进行多种形式的抽读(速度可稍快一些,难的字可多重复点,注意层次性)
四、理解课文,巩固生字
(一)学习第一自然段
聪明,能把第一段读给小伙伴听听吗?
试试,这句话能读好吗?请生读,重点指导朗读“每个松果都那么香,那么可口。”
聪明活泼的松鼠,美味可口的松果,喜欢吗?读出这种喜欢来!(注重情绪)
(二)学习第二自然段
松鼠吃着松果,忽然松鼠眨眨眼睛,想起了什么?出示字卡,认读“忽、然”两字。
第二段中还有一些生字娃娃急着和大家见面呢!(网页演示“眨、如、总”)认读
忽然松鼠想起了什么?(演示从“松树林”到“荒地”的动画)心里觉得怎么样?为什么呢?再读,读出担心。
(三)学习第三自然段
是啊,小松鼠也和你们一样担心难过,(播放“哭”页面)它们的心里是多么的焦急啊!
你能来读读?
(四)学习第四自然段
哎,对了,咱们能帮松鼠想个好主意,行吗?(演示网页,出现四自然段中的“主意”二字,认读。)
你们的主意是什么呢?
小松鼠和你们一样聪明,让我们一起把这个好办法告诉大家吧!(齐读第四自然段。)
六、学习五、六自然段
我们的办法能实现吗?
教师配合网页演示朗读五、六自然段。(演示“松树长出“网页”)
咱们一块去看看那美丽的松树林吧!(演示“松林美景”网页,播放第一遍的时候适当放慢速度,第二遍时,请学生和身边的小伙伴谈谈都看到些什么图画,自己最喜欢哪幅图画)
(演示“愉悦网页”)咱们就和小松鼠一起唱唱、跳跳、说说、拍拍手,。把自己的这份高兴表达出来吧!
咱们把这份高兴给读出来怎么样?(再读五、六自然段)
七、延伸
将来森林更茂密。咱们把它画出来吧!(孩子画,之后,可下位交流)
课时目标:写字。
教学过程:
一、复习、“我会认”中的生字。
字卡、网页巩固要求会认的11个生字。
演示“练习”网页,在不同语境中巩固“我会认”中的生字。
聪明活泼忽然如果总是
小星星快活地眨着眼睛。
放学以后,我自己回家。
你喜欢白雪公主吗?
你的家乡一天比一天更美了!
你们愿意来我的家乡玩吗?
孩子自己看网页练读,同桌练读。
请孩子展示读。
扩展练习:你知道这些生字娃娃可以和哪些朋友组成词语?可以和哪些朋友组成句子吗?和身边的小伙伴说说吧!
二我会写。
能干的孩子不仅会读,而且还会写呢,这些生字娃娃,你认为哪个最难写?哪个最简单?告诉你的同桌吧!(老师捕捉信息,再请学生评述。)
请学生讲述,老师配合以范写。
学生试写,实物展示台展示孩子写的字,注重评价、激励。
试听写一、两个字。
《松鼠和松果》教案
《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第10课。课文是一篇童话,叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树的故事。通过这篇课文的学习,我们要让学生了解到人类在向自然索取时,一定不要忘记回报自然。只有这样,我们才能永远拥有一个美好的家园。
1、认识聪、活等11个生字。会写以、后等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述这个童话。
3、愿意参加植树活动或树木领养活动。
课件、图片、卡片等。
本文分两课时,本设计为第一课时。
根据低年级学生的学习特点,把重点放在识字和朗读上,识字目标明确、方法多样,朗读有目的、有步骤地进行。在教学中通过多种形式反复朗读,让学生在读中理解课文,体验情感,感悟课文所蕴含的道理。让学生主动探究地学习,在学习中增强合作意识,并培养学生动手、动脑、动口的能力。培养学生质疑、释疑的能力和创新意识。
一、猜谜激趣,导入新课
1、老师知道小朋友最喜欢猜谜语了,你能猜出这则谜语吗?(出示谜底为小松鼠的谜语,让学生猜。)
2、出示多媒体课件,激发学生兴趣。
二、初读课文,识记生字
1、听课文录音朗读,边听边看画面。
2、出示课题并齐读。
3、生自由试读课文,借助拼音读准字音,难读的句子多读几遍。
4、认读生字,用喜欢的方法识记生字。
5、做摘松果的游戏,在游戏中巩固识字。
三、再读课文,读中感悟
1、出示与课文第一段相关的画面。问:小松鼠现在的心情怎么样?
a、指名读这一段,读出松鼠的高兴劲儿。
b、重点指导读:每个松果都那么香,那么可口。
c、指名读这一句。
d、全班齐读第一段,感受松鼠的快乐。
2、学习课文二、三段。
a、松鼠一直这么快乐吗?它担心什么呢?请你读读课文告诉我。
b、通过课件演示,让学生明白如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了。
c、读第三段,读出松鼠着急、担心的语气。
d、指名读、表演读、齐读,反复练读这段。
3、学习四、五、六段
a、松鼠想出办法来了吗?(指名回答)
b、松鼠的美好愿望实现了吗?自由读第五自然段。
c、老师挺喜欢这一段,谁愿意教我读?
d、生范读,师学读。
e、用动作演示五、六自然段,在实践中感悟文本,理解挺拔、茂密等词的意思。
四、美读课文,复述故事
1、学生用自己喜欢的朗读方式读课文。
2、小组合作完成练习,理清课文顺序。
3、学生按吃松果想松树埋松果长松树的顺序复述课文,教师指导。
五、展开想象,拓展延伸
1、出示多媒体课件,以美丽的画面激发学生想象。
2、你想对小松鼠、小小松鼠说点什么呢?
六、课后练习
《松鼠和松果》教案
1、复习巩固生字词,会写“意、总”这两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,懂得植树造林的道理。
4、培养热爱大自然的情感。
1、有感情地朗读课文,在朗读中感悟文中蕴涵的道理。
2、正确、端正地写字。
powerpoint课件、词语卡片、小松鼠和松树的图片。
复习导入。
2、读词语卡片:聪明活泼主意如果忽然以后总有眨眼睛。
3、用“主意”、“眨眼睛”各说一句话,两个词连起来说一句话。
朗读感悟。
1、(出示课件1)你们看,这是什么地方?(森林、松林)。
2、自由朗读课文,思考上面问题。
(1)回答问题。
(2)根据回答在黑板上贴小松鼠的图片。
(4)(出示课件2)“每个松果都那么香,那么可口。”
指名朗读这句话齐读。
(5)(出示课件3)说话训练:那么……那么……。
3、小松鼠一边玩,一边吃香甜的松果。忽然,它眨眨眼睛,想起来了。
(1)(出示课件4)“如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!”
(2)自由朗读这句话。
(3)讨论:读了这句话,大家知道了什么?又想到了什么?
小结:我们人类更应该明白这个道理,在利用森林资源的同时,千万不要忘记植树造林。只有这样我们生存的环境才会更加美好。
(4)指导朗读:这句话的结尾用了感叹号,应该读出小松鼠担心和惊讶的语气。各小队赛读、齐读。
大家想一想,没有了松树,到处是光秃秃的,小松鼠吃什么呢?到哪儿去住呢?
(1)自由朗读第三自然段。
(2)指导朗读:读出问话的语气。指名读,师生共同读。
5、小松鼠为了自己有吃的、有住的,想出了好主意。
(1)你们看,小松鼠在干什么?(吃一个松果就埋一个松果)。
(板书:埋贴:松果)。
(2)想象:如果你是小松鼠,你还会怎样做?
(3)齐读第四自然段。
6、到了春天,小松鼠种下的松果怎么样了呢?(长出了一棵棵挺拔的小松树。)。
(1)小松鼠成功了吗?(出示课件6)(贴:一棵棵小松树图片)。
(2)指导朗读:看着新长出来的小树,小松鼠高兴吗?用高兴的语气朗读第五自然段。
(3)自由读、指名读、喜欢的同学齐读。
(4)想象:将来这里会怎样?(齐读第六自然段)。
(5)(出示课件7)讨论:小松鼠在这样的松林里生活的怎么样?
《松鼠和松果》教学设计
1、认识“聪”、“活”等11个生字,会写“以”、“后”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,懂得植树造林的道理。
认识11个生字,会字6个字;能正确流利地读课文。
书写“以、更”。
课时:2课时。
第一课时。
一、谈话导入。
齐读课题。
小松鼠和松果之间会发生什么事呢?我们今天来读一读这个故事吧!
二、初读课文。
1、学生自由读课文。
2、在读书过程中,有什么困难?画出生字词,多读几遍。
3、小组交流生字词的情况,通读课文。
4、说说课文讲了小松鼠做了一件什么事?结果怎样?
三、学习生字词。
1、出示以下生字词(带拼音):(指名读)。
[聪明,活泼,忽然,眨眼睛,如果,总有,以后,主意]。
3、学生认读去掉拼音后的词语。(个别读,小组读,全班读)。
4、学生交流认记生字的方法。
四、学习课文第一自然段。
1、(出示挂图)说说小松鼠在森林里干什么?
2、如果你是小松鼠,在这么美丽的森林里,看着绿油油的松树,吃着香甜的松果,你想说些什么?(指导读句子:每个松果都那么香,那么可口)。
五、指导写字“以”、“后”、“更”
1、注意观察“以”:哪些笔画落在竖中线上?最后一笔是一点。
2、注意观察“后”的两个撇:“平撇”和“竖撇”(平撇要写平,竖撇要先竖后撇)。
3、注意观察“更”的“竖撇”,要先“竖”后“撇”。
4、学生描红,教师范写“以、更”。
5、写字练习,展示作品,评议。
第二课时。
一、复习引入。
1、开火车读本课生字。
2、学生朗读第一自然段。
二、学习课文第二、三自然段。
1、小松鼠一边玩一边吃香甜的果子,忽然,小松鼠眨眨眼睛,想起来了,(出示投影)引读:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!
(学习自由读句子)。
讨论:读了这句话,大家知道了什么?想到了什么?
2、指导朗读这句话,注意读出担心、惊讶的语气。
3、自由朗读第三自然段,指导朗读。
三、学习第四自然段。
1、小松鼠为了自己有吃的,有住的,想出好主意了。
(出示投影3)你们看小松鼠在干什么?
如果你是小松鼠,你还会怎么做?
2、齐读第四自然段。
四、学习第五、六自然段。
1、到了春天,小松鼠种下的松果怎样了?
(出示投影4)小松鼠成功了吗?我们用欣喜的语气来读第五自然段!(师范读,生自由读。)将来这里会怎样?(齐读最后一句)。
讨论:小松鼠在这松树林里生活得怎样?
五、写字指导“主”、“意”、“总”。
1、注意“主”在田字格中笔画的位置。
2、区别“意”与“总”心字底的不同。
3、学生练写,教师巡视。
4、写字展示,评议。
六、扩展活动。
小松鼠和其他的小动物们在松树林里生活得怎么样?动手画一画未来的森林。
板书设计:
松鼠————吃————松果。
(种)。
长松树。