培养学生自学能力的方法研究课题（通用18篇）

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初中英语学生自学能力培养方法研究

新大纲明确地要求：小学阶段背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）。并且新大纲后面还附录了80首古诗文背诵推荐篇目。可见在高呼素质教育的今天，古诗文学习的重要性。那么，怎样培养学生自学古诗的能力呢？多年来，我致力于探索古诗教学的模式，探索古诗的学法指导。新修订大纲指出：小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的的终身学习、生活和工作奠定基础。我想：古诗的教学就是要注重培养学生的自学古诗的能力，使学生终生受益。于是，我尝试用自主学习的古诗教学模式，打破传统的古诗教学模式，提高了古诗教学质量。

自主学习的古诗教学模式分为五步：课前查询知诗人--介绍背景解诗题--质疑讨论明诗意--想象诵读悟诗情--迁移运用背诗文。下面，我就九年义务小学语文第十册《闻官军收河南河北》一文的教学，谈谈古诗教学的新举措：

一

课前查询知诗人。课前布置学生查询古诗作者及写作背景资料，培养学生收集处理信息的能力。新大纲对高年级提出较高的阅读要求：学习浏览，能根据需要收集有关材料。《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的生平第一首快诗，抒发了诗人因多年战乱平息，祖国重新统一而无比欢快的心情，流露出强烈的爱国热情。但是，古今语言的差异，生活环境变迁所形成的诗人与学生感情之间的距离，以及古诗抽象、精炼、含蓄的特点，均会造成学生理解上困难。于是，我让学生各自去查询当时的写作背景资料。学生们有的到网上查询，有的去图书馆查询，有的问大人，有的从诗书上找……这个课前预习既为下一步学习古诗打下基础，又培养了学生主动学习的品质。

二

介绍背景解诗题。在这个教学环节中，着重培养学生的口头表达能力。新大纲十分重视口头交际能力的培养，指出：要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。所以，不用旧模式老师介绍，而让学生介绍自己搜集来的资料，效果更好。学生在介绍杜甫及写作的时代背景时，便培养了口头表达能力及听说能力，明白了题目的意思，又为理解古诗的内容做好准备。

三

质疑讨论明诗意。这个环节中，训练学生理解古诗的方法，培养合作精神。先让学生在朗读的基础上划出不懂的字词，提出疑问后，再让学生小组讨论。然后多让学生交流、评议。整首诗重点字词的理解到整首诗意思的理解，完全是让学生自读自悟出来的。而我只起到组织、指导、点拨的作用，帮助学生总结出理解重点字词的几种方法：、联系诗句、看课后注释、问别人……看来，人本主义教学观十分正确：我们而对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。

四

想象诵读悟诗情。在这个教学环节中，发展学生的想象力和培养学生的爱国情感。先让学生在理解古诗内容的基础上放声朗读几遍，再以课后思考题引路：诗中的哪些词语体现了诗人喜欲狂的心情？让学生再读古诗，动笔画出，继续采用独立学习、小组讨论、集体评议、师生交流等多种手段，让学生展开想象，各抒已见，体会感情，受到杜甫那强烈的爱国热情的感染和教育，同时学到了体会中心思想的方法，那就是要入情入境、大胆想象当时意境。

这个环节还要发展学生的朗读能力和培养学生的审美能力。朗读和背诵在诗的教学中有特别重要的地位。这首诗节奏鲜明，韵律和谐，情感丰富，语句简炼，琅琅上口。古诗的这些特点都要让学生欣赏、体会。新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。所以，我让学生反复诵读、体会、品味。我放了几首乐曲，让学生选择一首合适的给诗歌配乐，然后进行朗读。我只对学生在诗的节奏和重音方面进行指导，师生共同总结朗读古诗的方法。这样，变着法子让学生读，学生在读中受到爱国主义情感的熏陶，受到美的教育。

五

迁移运用背诗文。课后作业体现自主性，拓展学生诗文学习的范围。我设计了这样的作业：学了这首诗后，你最想做些什么？画一画，演一演，吟一吟，背一背，写一写……选择一项或几项完成。我们都知道：发展教学是一个开放系统，学生参与活动不应只局限于课堂与课本，而应该课内外结合。这个作业就是要由课内延伸到课外，培养学生课外阅读能力及古诗的积累。

总之，古诗教学也要力求做到以学生为主体。实践证明，自主学习的古诗教学模式，有助于培养学生的自学能力。古诗的阅读、鉴赏能力的提高，将会使学生在今后的习作中，形成了言简意赅的文风。古诗的学习方法的掌握，将使学生终生受益，使学生真正成为21世纪的高素质人才！

浅谈小学生自学能力的培养

社会生活的信息化和经济的全球化,使英语的重要性日益突出.英语作为最重要的信息载体之一,已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言.许多国家在基础教育发展战略中,都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分,并将其摆在突出的地位.改革开放以来,我国的英语教育规模不断扩大,教育教学取得了显著的成就.然而,英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的'需要,与时代发展的要求还存在差距.因此,为了适应时代发展的要求,我们就需要培养能够主动思维、大胆实践、有自主学习能力的学生.

作者：滕光英李霞英作者单位：山东省章丘市实验中学,山东章丘,250200刊名：中国科教创新导刊英文刊名：chinaeducationinnovationherald年，卷(期)：“”(23)分类号：g632关键词：自学能力认知策略情感策略社会策略

初中英语学生自学能力培养方法研究

（宁夏中卫市海原县李旺中学）。

摘要：初中英语对于学生的自学能力是极大地考验。在传统的教学模式中，初中英语教师大多数是将英语知识灌输给学生，让学生将知识死记硬背下来。学生在这样的教学模式下学习，早已经形成习惯。就是教师讲解，学生背诵，已经没有了自学英语的意识，更加没有自学的能力。因此，如何养成学生的自学意识与培养学生的自学能力成为初中英语教师的教学首要任务。

在初中英语的课堂上，教师的任务是指导学生进行学习、为学生解答困惑。要以学生为本，为学生提供自主学习、自由发挥、自我评价的机会，不断地提高学生的英语水平。但是，长时间的被动学习使学生懒于思考，导致学生的自学能力下降，这样的问题亟待解决。所以，教师在教学过程中要更多地培养学生的自学能力。

以往教师灌输式的教学方式会使学生被动地接受知识。学生对教师产生极大地依赖感，对英语知识没有兴趣，没有积极地心态去面对英语学习，导致自学能力降低。这样的情况，对学生的全面发展没有任何好处。随着社会的'进步，英语越来越重要，英语的进步更新也是很快的，所以学生要学会独立的学习知识、思考和解决问题，这样才能使学生在之后的学习中不断地进步和发展。学生在学习初中英语时，会有词汇上、句子翻译上、语法上的各种难题。如果学生没有自学的能力，对于这些问题一般会一笔带过。如此一来，积累的难题越来越多，随着英语难度的加大，学生学习英语也就越来越难。所以学生的自学能力影响着学生的整体英语水平。

无论是英语学科的学习还是其他学科的学习，学习兴趣是最重要的。有了学习兴趣，才能以积极地心态参与到学习中去。学生对英语的认识逐渐加深，对英语的兴趣就越浓厚。即使在离开学校之后，有了扎实的英语基础，面对更新极快的英语也可以灵活运用。amancansucceedatalmostanythingforwhichhewasunlimitedenthusiasm。

其次，初中教师在教学时也要根据学生的实际情况和英语水平去指导学生养成自己的自学习惯。引导学生在听讲时要记课堂笔记，课后要记得整理笔记并对笔记进行复习。教师可以每天给学生布置一些背诵任务，让学生既可以背诵课文也可以背诵课外文章。只要为学生养成良好的习惯，即使教师不再要求，学生也可以通过自学保持自己的好习惯。教师在课堂上可以给学生留出交流的时间，让学生使用英语进行交流。教师在旁边评价学生的水平，指出其中的错误，有助于学生英语水平的提高。保持这样的自学热情，学生英语水平自然会不断提高。thedropofrainmakesaholeinthestone,notbyviolence，butbyoffalling。

最后，初中英语教师要在课外时间开设一些活动，比如“英语角”。使学生在学习英语或锻炼口语能力的时候，有一个自学的平台。学生可以在课外时间阅读一些英语文章，不仅让学生巩固了英语基础知识，还可以让学生掌握更多的英语词汇。无论是英语角的交流学习还是阅读英语文章，对于初中生学习英语都是极其重要的。这样做可以帮助学生不断地进步、不断地优化学习方法、不断地提高英语水平。

初中英语的学习是一个漫长的、循序渐进的过程，没有任何捷径。一定不能急于求成，要踏踏实实地学习。学生要培养自己的英语兴趣，以积极的心态去学习英语。在教师的谆谆教导下，不断地巩固、复习自己的英语知识；在和教师、同学的交流中，感受英语的魅力；在不断地阅读中，提高自己的阅读能力和理解能力。这样才能不断地提高自己的英语自学能力，提高自身的英语水平。教师要引导学生将课堂上的英语运用到实际生活中，全面发展学生的自身素养。

参考文献：

［1］董涛。新课标初中英语教学中学生自学能力的训练［j］。现代阅读：教育版，（01）。

［3］杜娟。论培养初中学生英语自学能力的重要性及方法［j］。科教文汇：中旬刊，（06）。

浅谈学生自学能力的培养

十、几百篇文章的。”学生的讨论说明，口子圣陶先生讲的“教是为了不需要教”的话，决不仅是教者一厢情愿的教学最佳境界，更重要的是这话体现了学生们渴求获得自学能力的愿望。这是从理论上讲自己为什么培养学生的能力。

从自己的实际情况看，我尤感非培养学生的自学能力不可。我在接这个班前是学校副教导主任，分工负责全校1500多名学生的辅导工作。我再三请求当班主任，终于在1979年3月获得了校领导的批准：教初一．七班的语文课并做班主任，但有约法三章：第一，全校学生的辅导工作不能耽误；第二，其他兼职诸如党支部委员、校工会副主任、组织文科考古工作等不能推辞；第三，当班级工作与学校工作冲突时，即应放下班级工作。我答应了这三条，便想：如果学生有了较强的自学能力，我自然可以腾出时间做学校工作，那就大致能做到班级、学校工作两不误了。

学生是怎样一种情况呢?我校是一所普通中学。学生是重点中学按4：1选拔之后剩下的。我们班级语文平均成绩45分，最低的24分。我和学生谈心，了解到语文成绩差的学生有几个共同点：一对语文课缺乏正确理解，怕学语文耽误其他科，而不愿做语文练习；二不自己写作文；三不看课外书；四不是为获取知识学语文，而是为了应付老师，不得不上语文课。

这些，从理论和实践上告诉我，要提高学生的语文知识水平，培养听说读写能力，必须培养学生的自学能力。

二、做法。

自学能力从心理学上讲，既是一种优良的心理品质，又是一种个性特征。理论告诉我们：任何心理品质和个性特征的形成，都要经历知、情、行、恒的心理过程才能形成和发展，我也注意按照这个规律去培养学生。

(一)知。提高学生对培养自学能力的认识，我讲许多青年自学成才的动人事迹；讲科技大学少年班的孩子们良好的自学习惯；讲爱迪生、高尔基自学的辉煌成就。最使学生们感动的是埃及自幼双目失明、后来顽强自学成为教育部长、埃及文豪地塔哈·侯赛因。听了法国自幼断臂用嘴叼着笔作画，成为世界著名画家的戴尼斯的事迹，学生们震惊了，他们在日记中热切地表达了要获得自学能力的愿望。

(二)情。使学生从感情上体验到自学的幸福和欢乐。直接兴趣固然能使人获得感情上的幸福和欢乐，但间接兴趣，即在理智指导下的行动的成功，同样能使人获得感情上的幸福和欢乐。人的生理欲望能够服从心理欲望；理智的满足产生的幸福感常常比本能的满足所产生的幸福感更为坚实、持久。我让学生要在获得自学能力的理智支配下，自己查字典；独立掌握一篇文章中的字、词；自己去划分段落，归纳段意和中心思想，大部分学生都解决了这些问题。再一鼓励，学生感情上充满了劳动者收获自己劳动果实的那种幸福和喜悦。

(三)行。人的行动主要分两部分：第一向何处动(学什么)，第二怎么样动(怎样学)。前者是定向的问题，后者是规则的问题。先说定向，即学什么?越是学习不好的学生越不知如何学语文。讨论时学生发言说：“学习理科，知道从哪下手，掌握几个公式就可做所有因式分解题，理科是学什么考什么。语文从哪下手呢?语文课天天分析课文，可哪次考试也不考分析课文。”是啊，从哪下手呢?我让学生画其他科的知识树(即对各科知识进行系统的归类整理)，他们很快就画出来了。语文知识树却无从下手，有的画了一堂课，还是一棵光秃秃的树干。后来经过启发、讨论，学生把语文知识列成这样几个大分枝：拼音、标点、难字、词汇、语法、修辞、文言文、阅读、写作。学生们感到自己看到的语文试题，基本都跑不了这样的程序。我们自学语文，就要学这几类知识。学生视自己对这几类知识掌握情况来决定自学时的侧重面。

我想，让学生定向，自己的教学必须定向，增强计划性，减少盲目性，少做无效的劳动。从这样的认识出发，注意知识的系统性。在教学时，我把这种系统的知识比成一棵有干、有枝、有权、有果实的树，叫作“语文知识树”，尽可能教给学生一点儿可以当“定理”、“公式”性的东西，教给学生钥匙。比如阅读这个分枝，按照传统教法，学生只是一篇篇的听老师分析课文，常常是听了几年课也没掌握自己读课文的钥匙。我告诉学生初中阅读分枝上有三个小枝：(1)分段归纳段意。(2)归纳中心。(3)分析写作特点。每一小枝又有几个可以当定理用的杈。比如分析写作特点这个小枝上又有选材、结构、表达、语言等这样几个杈。杈又生小权。如表达的杈上又分为记叙、议论、抒情、描写这样几个小杈。小杈仍可繁衍。如描写又分为景物描写、场面描写、侧面描写、人物描写。人物描写又分为肖像、语言、动作、心理描写。我之所以把语文知识比喻为树，只是为了取其形象之长给学生系统的认识，树的系统性远不及科学本身的系统性严密，人们是不应该用科学的尺子去苛求比喻的精确度的。这样可避免重复劳动，学生又学到了比较系统的知识。这样除字词(浸透在课文中讲)之外，一个个的分枝讲完了，学生就基本上掌握了初中语文知识。学生从初一到初三，6次画语文知识树，一次比一次枝叶更繁茂，这说明学生语文知识水平提高了。

由于这样归纳、分类、整理，学生对初中语文知识有了比较明确的理解，再通过他们写(我的自我设计)、(中学语文知识简介)、(第x册语文教材分析)等文章，培养学生自我认识的能力，学生就基本知道了自己在哪个分枝的哪个杈上知识薄弱。学什么的问题明确了，行动的方向就确定了。其次是怎样动，即怎样学。学生学语文大多有这样几个毛病：

一、效率低。一篇课文拖一两个月也不能按要求背诵，一篇作文写半个月还写不完。

二、初中学生看问题往往片面。不少学生认为要学文必然挤理。理由是时间是个常数，文用多了，理自然少了，因此不舍得花时间学文。

三、一暴十寒。语文考试成绩低时。他们也急一阵子，学一阵子，一阵子过后依然如故。针对这样的病，我开了这样的药方：(1)提高学习效率。教会学生把任务与时间紧密联系起来，研究提高大脑工作效率的办法。我让学生写过三谈记忆力)、(三谈大脑的潜力)、(五谈注意力)、(谈大脑的最佳状态)、(效率最高之时)等文章。当学生学会研究自己大脑的时候，效率自然成倍增长了。(2)打消顾虑。即学文不一定挤理。在效率提高之后，按照定额给学生算账，即使每学期完成10万字的语文练习，8万字的日记，20篇作文，除了课内，课外也不过用1小时时间。在一二年级科目不多的情况下，每天用1小时学语文，难道还算多吗?这样一算，学生放心了。学起语文来心里觉得踏实。(3)制定严格的计划，防止一暴十寒。比如班级规定，每天早晨锻炼身体之后的30分钟，做“记忆力体操”，早自习用五六分钟抄格言、名诗，晚放学前30分钟写日记，回家30分钟做语文练习。每天都执行这样的时间表，再在每段时间内规定出必须完成的具体学习任务，既提高了效率，也防止了一暴十寒。这种规则运动，比起学生以前盲目学习的不规则的运动来，既提高了效率，又在心理上有一种轻松感。

(四)恒。学生对自己的认识也好，从感情上体验自学的欢乐也好，自学时的定向、规则运动也好，都必须持之以恒。反复加深认识，不断重复，才能由一次次单一的认识、情感、行动，最后形成为一种习惯，一种心理品质和个性特征。从这样的认识出发，班级不但制定了每天的时间表和计划，还制定了每周、每月、每学期的计划。

为了培养学生的观察力和多方面的兴趣以及在其他活动中培养学生的记忆力、思维力，班级规定：每周一班会讨论思想战线的问题；周二图画课；周三游戏；周五音乐课(这天的语文课阅读欣赏)；周六作文；星期日或节假日有目的地去观察、厨游，为下周作文寻觅素材。在阅读欣赏课，我们读了许多优秀的短篇小说、报告文学、通讯等。周六下午第一节，学生互批互改作文。第二节写作，在讲清基本要求、写作知识之后，重在写训练思维力(如谈大脑的潜力)、自学好处多)、过犹不及))、观察力(如(月蚀)、(摸鱼)、炉长))、想像力(如(三十年后的班会)、站在月球上想到的)、(飞碟发射之前))的文章。星期日的早晨是同学们最愉快的时候，我们一起到野外开荒种地、摸鱼、抓蚂蚱，到苇塘里找鸟蛋，在结冰的河上跑接力，在冰雪地里寻找生命的踪迹……这些事情，由于计划时算清了所占的比例，学生谁也不觉得挤了学习理科的时间。全班学生每月都要对自己德、智、体等方面的12个数据进行统计，找出弱点，定出下月的计划。每个学生都有一张全年学习计划统计表，这张表上有156个数据。由于持之以恒，867天来，平均每个学生完成了25万字的语文练习、24万字的日记、104篇作文，读了75本课外书。学生初一到初三的试卷、练习本都在教室前面积攒着，累积起来有26米多高(单是语文)。班级日记记了860天。班级共积累了每个学生从初一到初三德、智、体、美四个方面学习、发育情况的数据6000多个。

三、效果。

由于知、情、行循环往复，学生都把学习当成了自己的事情，并初步具有了知识系统和自我意识的能力。学生在方向确定的前提下，掌握了利用生物钟的规律做规则运动提高学习效率的方法，自学能力明显增强，成绩提高较快。初二时，参加县中学语文能力测验，我们班获第一名。初三时，参加全县30所中学听说读写竞赛获第一名。加强语文训练并没有影响其他科的学习，发展智育也没有影响德育和体育。这个班级是全县惟一能坚持从初一到初三一直利用星期天到社会上做好事的班级，共受到县、学校33次奖励。初二期末考试达标率98％；县内长跑比赛，录取人数占总数1/5。学生体重年增长6.69斤，身高增长4.44厘米。初一时视力正常的84只眼睛，到初三只有一只减弱到0.9。

浅谈小学生自学能力的培养

自学能力是一种特殊的学习能力，是以独立为核心，多种心理机能参与的主动获取知识，掌握技能的多层次的综合能力；是学习者独立掌握知识，获取技能及独立运用知识解决问题的能力等。学生的数学自学活动是综合性的心智活动。这种心智活动可以培养学生的数感，可以发展学生的思维，可以提高学生的独立思考能力，可以培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，可以强化学生的自我管理、自我评价、自我教育能力。

随着教育改革形势的不断发展，传统的教学模式已不能跟上时代的步伐。特别是在学生如何获取知识的方法和手段上，老师教与学生学的矛盾尤为突出。实践证明，学生应该是主动学习，在知识和能力两方面都得到健康发展的庞大群体。自学能力是一个人发展的重要能力。一个人有了自学能力，就能适应现代社会的发展。不管知识陈旧周期如何缩短，社会发展如何迅速，他都会通过自学赶上时代的步伐。而自学能力不是与生俱来的，是后天培养形成的。因而培养学生的自学能力，无论从实施素质教育的角度看，还是从终身教育、创新教育的角度看都是非常重要的。

培养自学能力，首先要增强学生的自信心。其实每个学生都有寻求进步的强烈愿望。都想成为学习成绩拔尖，又多才多艺的孩子；成为让老师夸奖、同学羡慕的人应该是每一个孩子心底的强烈愿望。孩子们不能成为最好的原因不是因为他们不知道什么是好，什么是坏，是因为他们暂时的、实际的能力还达不到造成的。老师对他们的教育重点要放在提高能力的训练上，而不是反反复复地告诉他们什么是好的、什么是坏的；或者总是质问他们“为什么学不好？”还有就是，我们要明白孩子持久真实的自信，源于他的不断进步中。也就是说，不论每个人的水平高低，只要他处在不断进步当中就会自信，一旦停止进步，自信心也就随之消失。

营造氛围，使学生萌发自主探索学习的意识要营造宽松、和谐的氛围，教师首先要充分尊重学生，把学生视为有人格的.、平等的、自主的人，这样他们才能因亲其师而信其道；其次，在教学中教师要支持、鼓励、肯定、欣赏学生在课堂上一切为探索知识而作的言行及稚嫩的结论，使学生始终处在一种心理安全、心灵自由的无拘无束的精神状态下，这样他们才敢于参与也乐于参与探索学习，长期坚持就能形成主动探索学习的意识和习惯。例如在教学平移和旋转时，让学生联系实际去发现问题，去观察比较，通过玩风车区别平移和旋转现象。还会通过实例去质疑。学生提出了许多不同的见解，这是学生运用已有的知识去寻找解决问题的方法，去发现规律的过程。

教师应根据小学生的认知特点和数学知识本身的特点，有意识地设置学生动手操作的情境，使课堂处于一种积极探索的有序状态。有些知识可用动手操作方法进行预习。如：通过活动角，加深对角的种类的认识与理解。通过拼摆七巧板，认识平面图形的特点等等。既掌握了学习方法，又加深了对新知识的理解。因此，教师从低年级开始，培养学生的预习习惯，让学生自己去预习课本，发现问题、提出问题、分析问题并解决问题，久而久之，学生的数学自学能力就越来越强。

教师要把培养和发展学生自学能力当作教学的重要目标。教学中，教师要相信学生的潜能，相信学生能独立自主的学习，让学生明白自己有独立学习的潜力，引导学生掌握学习方法，探究知识形成的规律，潜移默化地引导学生自学。

要想方设法培养学生的自学能力，教师本身要转变教学观念，敢于放手，大胆尝试，为学生创设问题情境，激发学生自学的兴趣。要有课前预习，让学生自学课本，提出不懂的问题，查阅资料，有自己解决问题的意愿，这样才能为学好新课做准备。

学生的自学也要贯穿课堂始终，依据思考题，练习题展开疑问，独立发现问题，解决问题。要善于归纳总结知识，对所学内容形成知识体系。也是一种自学能力的表现。

教师要根据学生的情况，教材的的特点，灵活组织学生自学；先学后教；先讨论后归纳，先独立探讨，再小组交流；先讲解难点再让学生看书巩固理解，都是培养学生自学能力的策略。

教师也要根据教学内容的不同教给学生自学的方法，对于讲概念的内容，要按感性到理性，具体到抽象的顺序去引导，而不是去背结论，明白的结论是有具体材料归纳总结来的，要明白其中的道理。对于讲法则的内容，要注意看竖式旁边的注解，不明白的地方与同学交流，大家参与，直到弄懂，这样才能体现注解的重要性。

总之，教师要将培养小学生自学能力作为数学教学中的一件重要的事，一件坚持不懈的事来做，让学生乐学、善学、会学。通过自主探索、自主发现、自主质疑、自主应用等等自主学习活动，使学生自主建构知识、情感、个性诸方面得到有效的发展。

初中英语学生自学能力培养方法研究

初中进入高中，第一节物理课是学习“绪论”．“绪论”．中对学生的第一个要求是“认真阅读课本”．而且强调：“学校生活毕竟是短暂的，未来不论我们从事哪种工作，都需要在工作中不断提高文化科学水平，这种提高主要靠自学．”

素质教育的课堂教学特别重视学生的主体作用及其自觉主动的学习精神，主张充分挖掘学生的内在潜力，注重培养和提高学生的自学能力，让每个学生都来积极参与教学全过程活动，把教师的主导作用和学生的主体作用能动地统一起来．素质教育要求学生学习物理应在阅读思考、联想质疑、理解知识、讨论交流、练习运用、归纳小结、动手实验、认真观察、掌握规律、解决问题诸多方面下功夫；要求教师真正解放思想，放心让学生“在游泳中学会游泳”，但不能放任自流，因为自学不是无师自通．中学生的自学是在教师的主导作用下．依据自己已有的知识，通过主观努力去获取新知识和增强能力的一种行为变化过程．我们应千方百计去激发学生的自学兴趣和调动学生的创造性，并在备课、安排、检查督促、个别指导、巡回辅导、启发点拨、把握程度、拓展知识、总结提高等多方面下功夫．具体实施应以现行教学大纲、教材和学生为出发点．采取多种形式．多条渠道，特别是要抓住课堂教学这个阵地．因为自学能力的培养和提高．不能游离于知识形成的过程之处．教师指导学生自学提高时要注重教给他们自学的方法．“授人以鱼，不如授人以渔”，让学生会自学．在自学中不断丰富知识，增强才干．具体做法有：

一、指导自学教材。

二、主导自学解难。

三、诱导自学归纳。

四、组织自学运用。

五、启迪自学拓展。

浅谈小学生自学能力的培养

古人云:“馈之于鱼,不如授之于渔.”当今社会科技迅猛发展,知识不断更新,一个人要立足于社会,就要掌握驾驶知识的本领,不是这样吗?我们不是说:“未来的文盲不是没有知识的`人,而是不懂得学习的人.”如今,我们培养的将是跨世纪的建设人才,要使他们能在新世纪中成为建设良才,在知识的海洋中乘风破浪就要求我们教师在教学中激发学生学习兴趣,培养他们的自学能力.如今是知识爆炸时代培养学生的自学能力更为重要.

作者：尹元怀作者单位：四川省大竹县青年路小学刊名：科海故事博览・科教论坛英文刊名：kehaigushibolan（baikeluntan）年，卷(期)：“”(3)分类号：g62关键词：

初中英语学生自学能力培养方法研究

随着我国国民经济的高速发展以及我国逐渐成为世界制造业中心，在机械行业中，普通机床正逐步被数控机床所替代。而目前我国的数控人才短缺，严重制约了数控设备的普及和使用，从而限制了我国数控业的发展。因此，加快培养高素质技能型数控人才，成为职业教育的当务之急。

古人说得好：“善学者教师安逸而功倍，不善学者教师辛苦而功半。”学生的自学能力强，他的接受能力和对知识的掌握程度就会相应增强，对于教师来说，传授知识的难度也会大大降低。在数控教学中是如此，如何培养学生的自学能力，让学生主动掌握复杂的程序和加工工艺，是学习数控技术的关键。

一、激发学生的学习兴趣，让学生主动学习。

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣不只是对事物的表面的关心，任何一种兴趣都是由于获得这方面的知识或参与这种活动而使人体验到情绪上的满足而产生的。兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效、化低效为高效。在学生学习数控知识之前，如果能够激发他们的学习兴趣，那么对于学生掌握所学知识无疑会事半功倍。如：在学习之前，通过让学生参观数控加工车间，观察一下普通机床难以加工的工件或者曲面，让他们看到数控加工的高精度、高质量和高效率，通过观看录像，了解数控机床的加工过程和加工方法，体会自动化生产系统和现代化生产的魅力，从而激发他们学习兴趣，调动自主学习的积极性。

二、营造探索的氛围，激发学生主动学习。

英国教育家斯宾塞说：“应该引导学生进行探索，自己推论，给他们讲的应尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多些。”在课堂教学中，如果能够营造一种氛围，让学生主动去探索，通过翻阅课本及资料，达到解决问题的目的，能够让学生更好地理解所学的知识，将所学知识掌握得更加牢固。例如学生刚接触数控指令及数控程序时，对基本指令感到难以理解。这时如果利用多媒体教学设备及数控仿真系统，让学生自己对指令进行仿真演示，就可以加深对指令的理解。而到了车间实习时，因为有数控加工仿真系统的练习，对于学生的动手操作能力和熟练程度也有很大的帮助。

三、激发学生的认知潜能，推动学生自主学习。

教会学生获取知识的方法，挖掘更多的认知潜能，比教给学生现成的知识重要得多。在教学中，教师要根据认知内容的需要充分挖掘学生已有的经验，形成新旧知识的联系，使模糊的认识明朗化、具体的对象概括化，成为学习新知中可利用的认知条件，这不仅有利于学生主动投入到对问题的探究之中，同时也能使学生的潜能得到发挥。目前，在我国应用比较广泛的数控系统有国外的fanuc、siemens和国内的华中和广州数控等，但很少有职业院校拥有这么齐全的数控系统。因此在教学中，当学生学习第一个系统，老师在讲解基本指令时，要注意讲解一些指令的共性，帮助学生在自主学习第二系统时减轻负担、提高效率。同时，可再利用仿真软件，让学生针对不同的系统进行练习，为他们自主学习能力的培养提供更多的空间。

四、增强学生的意志培养，加强学生自主学习。

人的全面发展包括人的各种内在品质的发展，内在品质发展指人的个性和意志品质的发展。全面发展是意志培养的基础，意志培养是人的全面发展的核心。良好的意志品质对学生将来成才有着十分重要的作用。学生要想做好每一件事情，需要有较强的毅力。一个意志薄弱的人，缺少自觉克服困难的勇气，就不可能做成一件事情，更难有大的成就。

五、强化学习动机，让学生主动学习。

学习兴趣和学习动机直接关系到自学的效果，而学习动机是直接推动学习活动的内部动力。教师在平时课堂教学以及实践中需要注意这方面的引导和鼓励，以便形成正确的学习动机。例如在培养学生自学数控编程的能力时，一方面要对学生说明进行自学的意义，另一方面要让学生在编程的学习中多利用数控编程仿真软件对自己所编写的程序进行验证，自己操作，自己检查，以此获得成功的体验，以增强学生对数控编程的兴趣。数控仿真是增强学习兴趣、激发学习动机的又一个主战场，教师要充分利用数控仿真软件的优势，对学生及时进行学习兴趣、学习动机的引导和强化，使学生在成功后有了学习兴趣，在失败时能更加明确学习目标，强化学习动机。

教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的，学生有控制课堂的需求，学生的自主学习能力需要培养与提高。只要教师充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人、学习的主人，让学生有足够的时间看书、质疑、操作、观察、思考、讨论、练习、评价等，就能使学生逐步形成具有较强的再生能力的基本素质，从而更加主动地学习和发展，教学效果显著提升。

浅谈小学生自学能力的培养

语文自学能力是学习的一项综合能力。它是观察、想象、思维、记忆、表达等能力的综合体。自学能力属于语文教学中的技能目标，也是儿童语文学习水平的重要标志。叶圣陶先生说过：“学生须能看书，须能作文，故设语文课以训练之，最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练，必作到此两点，乃教学之成功。”在小学语文教学时，我遵循儿童学习心理和个性特点，注重培养儿童对语文科的感情，授予能理解接受的自学方法，培养他们良好的自学习惯。不仅提高了语文教学质量，而且形成了学习的正迁移效应，取得了良好的'教学效益。做法如下：

一、情理交融，诱发儿童自觉学习情感。

“亲其师，信其道”。儿童学习的无意性和情绪化，决定了教师情感教学的必要。亲密无间的师生关系能给儿童春雨润物般的熏陶，能保持儿童积极的情感和乐于接受新知的心境。所以，教师要将爱的甘露毫不吝啬地均匀地播洒到每个儿童的心田。

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浅谈学生自学能力的培养

结合学校实验课题“如何培养学生的自学能力”，本人在自己的数学教学中就如何指导学生课前预习进行了尝试指导，也收到了良好的效果，下面就浅谈自己是如何指导学生课前预习的。

（一）要让学生明白课前预习是一个自己主动学习的过程，要逐渐养成良好的预习习惯，它会对我们在课堂上的学习起到很好的帮助作用，对以后自己各方面的学习很有好处。

（二）一定要让学生学会课前预习的方法，避免了学生学习的盲目性，这就是教师指导的问题。我指导学生多读读学习的内容，如例题、概念等，认真填写我设计的《预习卡片》，不同的学习内容出示不同的预习方法。始终把预习的重点放在“例题的初步学习”和“概念的背诵”方面；其次是“我会做练习”及“练习题设计”，充分调动学生的主动性；“把疑难问题提出来”，肯定学生在学习过程中会遇到疑难，鼓励学生把疑难问题提出来，把问题带到课堂上来进一步探究，学习就有目的性了。

（三）自主预习的基础上，让学生在小组内进行交流，作出简单的优、良、合格、需努力的评价。交流的过程，同时也是探究、相互学习、互相纠正的过程。

可以分析性地、探究性地进行展示，这个同学或小组展示后，其他同学或小组可以对比性地、补充性地展示，现在还会踊跃地展示自己的解题方法、学习方法，展示自己的学习成果。

展示课前预习逐步成为课堂教学的一个重要环节。课前预习的效果直接影响课堂教学的效果。如果课前预习的效果好，预习展示的效果好，就会省出大量的时间进行课堂练习，学生可以熟练地掌握和应用所学知识，学习技能有所加强。

（五）评价可以促进学生自主预习，促进小组间的竞争学习。在小组合作、交流时进行评价，集体展示时也进行评价。小组内小组长评价组员，组员相互评价。集体展示时教师给予评价，学生同样参与评价。评价时，不能只停留在一个“好”字上。评价成为鼓励学生学习的动力，更是一个学习分析、讨论、探究的过程。可以是语言的称赞，更多的是奖励卡评价。

浅谈学生自学能力的培养

【内容摘要】新课程改革已成为新时期教育发展的必然，学生学习方式的转变是本次新课程改革的最显著特征。学生不再是单纯的接受者与模仿者，而变成了能够独立思考、分析和解决问题的主导者，这一切都要求学生要改变以往的接受式的学习方式，逐渐转变为自主发现式学习、探究式学习、研究式学习。笔者凭借新课程改革的理念，通过近些年的教育教学实践，逐步的积累了一定教育教学经验，从激发学习动机、培养科学方法及树立自信心等几个方面培养学生的自学能力，应用于教学效果较好。

【引言】新课程理念倡导转变学习方式，目的是培养学生的创新精神和实践能力，把学习过程中的发现、探究、研究等活动凸现出来，使学习过程更多地成为发现问题、提出问题、分析和解决问题的过程，这一切都要求学生改变以往的接受式的学习方式，进而强调学生自主发现式学习、探究式学习、研究式学习。作为一名合格的教师，应该有目的的在实际教学中注重学生的这种自主探究学习能力的培养。

【正文】。

自主学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为。建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。《新课程标准》要求教师要充分地激发和培养学生学习化学的兴趣，树立信心，养成良好的学习习惯和具备高效的学习策略，形成自主学习的能力，为其终身学习和发展打下良好的基础。

培养学生自主学习的能力，并不是说学生就可以在家闭门造车，而是老师在教学过程中，根据学生的生理、心理的发展以及化学学习的规律，有针对地指导学生。笔者结合平时教学实践，从以下几方面来探讨如何培养学生自主学习能力的几点体会。

一、巧设情景，激发学生“想学”的动机。

兴趣是一种学习动力，学习的兴趣越浓，学习的积极性越高，学习的效果越好。在具体教学过程中巧设情景，激发学生“想学”的动机，学生自身由“要我学”转为“我要学”，逐渐养成自主学习的习惯，长此以往，定会取得不错的效果。

在学习《钦差大臣》这篇课文时，我认为从旁观者的角度去学习，学生对于课文的理解不会很深刻。于是我让同学们采用表演的形式去学习，即：五个同学分别饰演文中五个主要人物，其余同学充当观众。饰演文中五个主要人物的同学根据课文内容进行表演。一堂课下来，效果相当好，同学的表演比较成功且与文章的内容联系较紧密，五个文中人物的扮演者，不仅熟悉了课文内容，还额外查阅了大量的资料，调动了全班同学的积极性，深刻的理解了文章的内容、人物的精神。像这样创设一定情境，发挥了学生在学习中的主体作用，能培养他们自主开发的意识，能提高他们自主开发的能力，培养了学生自主学习的习惯。因此自主学习的能力培养课堂教学中要营造氛围，要从培养学生形成良好的学习习惯开始，逐步让方法自动化为习惯，让习惯上升为能力。

教师的任务是引导并组织学生进行思考、探究，创设一个自主学习的空间，使学生在经历中感悟，在感悟中成长。只有学生们真正的感悟了，他们才会产生愉快的体验，才会乐意充当成功的探索者。

二、传授科学的学习方法，指导学生学会学习。

陶行知先生说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生。

与运用的方法、阅读的方法：或联系上下文意思理解文章内容，或用肢体动作演示理解，或动手实践等等，学生积累了这些学习的方法，才能在实践中灵活运用，主动学习，不断扩大知识面。对课文学习，可以先总体泛读，然后择其重点段精读，品词析句领悟审美；可以从审题入手，通过设疑直奔主题，有的可读后存疑，通过查找资料，上网获取信息，阅读课外书来提高语文素养；引导学生多阅读课外书籍，包括《读者》、《故事会》、《演讲与口才》、《语文报》等鲜活的报刊，在阅读时指导学生写读后感和随笔等等。学生掌握的方法越多、越细，自主学习的能力就越强，就可以去广泛地自学，把课内的学习主动迁移到课外去，并将所学的知识技能用来解决新问题，加以创造性的发挥。

可见，教给学生自主学习的方法，才能使学生真正具有独立自主的能力，也是培养学生语文自主性学习能力的关键。

教师在课堂教学过程中应因势利导，创设情境，有针对性地帮助。

他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。在教学中，我们应该更多地创造情景教学，从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材，扩大学生的知识视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。

学生是课堂的真正主人，课堂教学教师要大胆的放手让学生进行。

单全收，但不知其“为什么”，告诉学生“为什么”，学生可以有所领悟，但最重要的从“是什么”到“为什么”的思维过程却给忽略了。化学教学的重要目的之一不仅是使学生“学会”，更重要是使学生“会学”。巧妙地提出问题引发学生心理上的认知冲突，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。这些问题的提出改变了学生接受式的学习心态，将被动学习转变为主动学习。活动与探究特别强调“体验”这一心理过程，我们应该给学生充足的时间和权利，让学生进行实验探究后，再给他们充分表达自己思维的机会，让学生放开说，让他们相互质疑、相互交流、相互讨论，做到生生互动。这样，学生参与的积极性就会大大提高，个体就能得到很好的发展。

三、强化学生的意志力和自信心，确保学生坚持不懈地学习。

具备良好意志品质的学生，在学习的过程中，能自觉地控制和调。

节自己的行为，不畏艰难，坚持不懈地努力去实现自己的目标；而意志品质欠佳的学生，一旦遇到困难或考试不理想，则丧失信心，半途而废。因此，我们在教学活动中，要不断有意识地强化学生的意志力与自信心。一方面，要让他们明白，任何学习过程都不可能是一帆风顺的。另一方面，要让他们明白，“世上无难事，只怕有心人。”教师还应充分重视学生的个体差异，尽可能地满足不同学生发展的学习需求。对学习上一时存在困难的学生，给予格外关怀和呵护，真正确立起“偏爱差生”的教育观念，尽最大的努力去扶助与感化他们，使其逐步踏上自主学习的阶梯，与其他同学一道分享求知的乐趣与成功的喜悦。

当今社会是发展中的社会、信息化、网络化的社会。新的时期，要把培养学生自主学习能力贯穿整个教学活动中，自主课堂的各个环节，问题让学生提，疑难让学生议，见解让学生讲，使学生在合作中学习，在探究中成长，使课堂变成有效的合作学习的舞台，使学生成为自主学习的主人。当然课堂也应该根据具体的内容而做相应调整，不能为环节而环节，为模式而模式，为时间而时间。教学模式的构建是一个厚积薄发的过程。教学有法但教无定法，教学模式是在一定范围一定时间内适用的，它不是放之四海而皆准的真理。我们既要走进模式，更要跳出模式。结合学生实际情况，大胆创新，最终实现“教学是为了不教”的教学目标，培养学生养成良好的学习习惯和高效的学习策略，形成自主探究式学习的能力，为其终身学习和发展打下良好的基础。

参考文献：

1、吕文升、方天培著：《现代教育学》，复旦大学出版社2009年版。

2、叶立群主编《教育学原理》，福建教育出版社2009年版第223页。

3、于远光著：《素质教育三要义》，2007年第2期。

5、韩立福：新课程有效课堂教学行动策略，北京：首都师范大学出版社，2006。

初中英语学生自学能力培养方法研究

归根结底，教育的目的就是促进学生健康快乐地成长、发展，教育的出发点和落脚点都是学生，从某种意义上说，学习是学生自己的事情，如果学生不能积极主动地参与学习，只是逃避学习，教师再怎么努力也是徒劳。教育的理想境界就是达到教师不教，学生可以进行自我教育。

首先，要让学生客观地了解自己，使其有自我意识。由于思想认识的局限性，处于成长期的学生往往无法正确自我认知与自我评价。教师要通过启发等方式让学生了解自己的优点和缺点，学会洞察和理解自己的想法、言语和行为，对自己作出正确的评价。要让学生相信自己“能行”，同时也要让他们学会不过高估计自身的能力，意识到自己有些时候“不能行”。

其次，要帮助学生确立自己的发展目标。有了具体明确的目标，人才会有追求，才会有动力。有明确目标的学生在学习和生活中会更加严格要求和约束自己，能够有计划、有步骤地去做某件事情，以求实现自己的目标。

再次，要培养学生的自学能力。在课堂教学过程中，教师不能只顾讲，而要侧重引导学生学会自学。训练学生排除干扰、集中注意力的`能力，教会学生如何进行自我管理，包括对思维、时间、策略等的管理。良好的自学能力是保证学生自我教育顺利开展的关键。

最后，要教会学生自我反思。人无完人，谁都有做错事情的时候，要正确反思为何做错了。有些教师不允许学生犯错，一旦犯错便劈头盖脸地批评一顿，这样易使学生产生逆反心理。因此，教师要在学生“犯错”后鼓励学生进行自我反思，将所犯之错主动说出来，并承担责任，在自我反思中不断成长。

教师对学生要不吝啬“表扬”和“赞赏”，应常常鼓励学生。比如，每当学生解出一道难题，学会一个生僻字和一篇课文时，教师都要让他们充分感受到鼓励和支持。而当学生遇到困难时，教师要帮助他们对自己进行积极的心理暗示，激励自己攻克难题、闯过难关。

小学生记忆能力的培养方法

小学生入学时是“无意识记”占主要地位，最容易记住的是他们感兴趣的东西，识记学习材料比较困难。入学后“有意识记”随年龄增长不断发展，一般到三年级开始占据主导地位。低年级识记的方法以机械识记为主，擅长具体形象识记，识记时多为逐字逐句反复诵读，把教材内容原封不动地记下来，自我检查记忆的能力也比较差，他们认为记住了的东西也许并没有记住。随着年龄增长和年级升高，他们的理解识记一天天增加，机械识记相对减少，自我检查记忆的能力也在提高。

1、要从培养孩子的兴趣和自信入手。歌德说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”一个人有了强烈兴趣，自然就会入迷，入了迷自然就会勤奋，甚至达到忘我的程度。注意力高度集中时，事物会在大脑中留下深刻的印象，出现记忆的心理变化。强迫记忆不仅效果差，不利于孩子的学习，还会有害孩子的心理健康。

2、要充分利用儿童的无意识记，来培养孩子的有意识识记。无意识记是没有预定目的的识记，有意识记是有预定目的的识记。孩子明确了自己活动的目的任务，会更愿意实现它，也就有了记忆的内动力和自觉性。发展孩子记忆能力，就要帮助孩子先把所学的内容弄懂，再让孩子通过有意识记，把它印在脑子里。

3、要教给孩子一些最基本的记忆方法。孩子学习中需要记忆的东西很多，而孩子在一定时间内能够熟记的东西总是有限的。教孩子把学习材料“化整为零”(章化成段，段化成句)，然后按“先易后难”的原则，一部分一部分地去记忆，记忆的难度会大大缩小，孩子一般也就不会再“望而生畏”了。

4、遗忘是记忆的敌人，也是记忆的'朋友。要让孩子专心学习，就要让他善于把其它事物暂时忘掉;要孩子愉快，就要让他把不愉快的事物完全忘掉。要让孩子记住所学的知识，最好的办法就是及时复习。一个知识点，如果孩子能在老师讲课小结时跟着记忆一次，课后做作业前又复习、记忆一次，一周后再将前后所学内容串起来复习、记忆一次，一般以后就不会忘了。

5、要让孩子学会独立检查识记效果。在孩子做完练习后，家长一定要督促孩子检查，并且亲自给予复查。让孩子做练习，而不检查，只签个“阅”字是没有用的。只有认真检查，才能发现孩子有哪些知识点没有理解、没有记住，然后用“集中精力打歼灭战”的方法，帮孩子把它消灭，避免以后重犯类似错误。

6、要教给孩子一些提高记忆力的技巧。随着孩子年级的增高，学习的知识越来越多，难免有很多容易弄混的内容。只有教孩子学会对材料进行“比较、对比、分类，发现其中的相同与不同之处”，孩子才能加深对概念的理解、对问题的认识，并在头脑中留下清晰的记忆。

7、孩子的情绪状态直接影响他的记忆。家长一定让孩子每天都带着愉悦的心情去上学，放学后带着愉悦的心情去复课。这样，他才能听课效率高，温课质量高。对于有些难于理解和记忆的学习内容，要想办法融入游戏，使之趣味化。如果能使孩子学起来情绪高涨，原本感到记忆困难的学习内容，就会变得容易了。

8、小孩子的自尊心是很强的，同时又很脆弱。对孩子学习的难点，家长要事前有所了解，并在孩子预、复习时给予帮助，尽量帮他减小压力。当孩子记忆困难时，家长千万不要性急，更不要指责他“笨”，或把他与别人相比，说他“不行”。一定要鼓励孩子，告诉他“你能行”“再努一把力就能成功”。

培养学生的自学能力魏书生

著名教育家魏书生应邀讲学告诫老师们说：“培养学生更好地进行自我教育，提升他们的自学能力，让他们明白不是为了别人，而是为了自己受教育，那他们能更好地从学习中享受快乐，获得成就感。”魏书生把“自育自学”当做教育的最高理想和教学的宗旨，与叶圣陶先生定义学校教育“教是为了不教”如出一辙。近几年来教育改革大潮涌动，标新立异雨后春笋。但归根结底，最理想的教育就是“授之以渔”，教会学生自我学习的本领，让他们一辈子享受自育自学的红利。

魏书生一直坚持让学生自育自学的教育原则，并取得令人瞩目的成效。即使他一学期多达两个月在外地讲学，班里的学生完全靠自律自学，仍然能够保持良好的班风学风，能够在学校的各项活动中一直保持领先地位，文化课考试依旧取得令人惊诧的好成绩。归纳起来，他在学生自我教育的举措上，最基本的一点就是引导学生善于发现自己身上的优点，鼓起积极向上的学习姿态和生活态度。另外，他在培养学生自主学习能力的问题上，一直按照给学生树立总体目标以及实现目标的方法和途径。

自我教育最重要的是让学生真实了解自己的优缺点，鼓舞学生的自信心。魏书生的经验是，他给学生上第一节课的时候往往会让他们写下自己的优点和长处。那些学习好表现好的学生可能很快写好了，有些所谓的“差生”就苦着脸说：“老师，我没什么长处。”魏书生就亲切的诱导他们说：“孩子，你怎么没有长处呢？你不想来学校，但还是天天来，意志力多顽强啊；你学习成绩不好，父母骂、老师挖苦，但你还是每天好好坐着听课，抗挫折能力多强啊；你就算被老师挖苦了，但见到老师还是说‘老师好’，这是多么宽容的心态啊„„你怎么能说这些不是你的优点呢？”教育大师的话拉近了与学生心灵之间的距离，鼓舞起学习存在障碍学生的自信心，很多学生因此而坚定地告别昨天，从此开始了重塑人生——做好学生——的艰难路程。

其实，每个学生的身上都有很多优点和长处，学习好是优点，乐于助人、热爱班集体等和学习好一样，也是值得发扬的长处。教育，就是要将学生的这些优点和长处明确出来，坚守住做人之本和那些平常不太引人注意的优点。即便是不太明显的优点，坚守住，用善心和汗水浇灌，也一定会开出灿烂的花朵。

光有自我管理能力还远远不够，关键是要在这种状态下让学生拥有一辈子受用不尽的自主学习能力，取得优异的学习效果。魏书生曾经有点灰色幽默地说：“让教育回归草根、回归心田。守住学生的长处，守住优秀经验，守住传统常识，别总是瞎嚷嚷着创新，教育其实很单纯，没有那么多花哨的创新。”大师的话，一语切中教育问题的肯綮。其实教育本来是很单纯的，培养学生更好地进行自我教育，提升他们的自学能力，让他们明白学习不是为了别人，而是为了自己受教育，那他们就能更好地从学习中享受快乐、获得成就感。

培养学生自学能力，重要的是相信学生，敢于放手让学生自己去探索发现，发挥的学生主观能动性。老师的重心在于“辅导、引导、开导”，关注每个学生的个性智力差异，让每个学生都能够在宽松、和谐、愉悦的氛围中获取学习成功的喜悦。

现在有很多学生在学习上缺乏自我把控能力，他们更多的是习惯于依赖老师，习惯于有老师监督指导的学习形式，不会也不能自我设计安排学习事宜。我们的老师如果像魏书生那样，制订符合学生实际的一日常规，从各方面引领疏导学生，就一定能够给他们养成良好的学习习惯：教会他们自己制定学习计划，确立适宜自己的学习方法，采用行之有效的听课技巧，规划自己的复习和预习方案。良好的习惯是成功的基础，学生只有养成了良好的行为习惯和学习习惯，才能有效提高学习效果，形成终身受益的学习能力。总之，最理想的教育就让学生自育自学，就是让学生发掘自己的潜能，养成良好的学习习惯。具备了自育自学能力的学生，才有可能在激烈的大浪淘沙的学习竞争中立于不败之地，通过高考跻身高等学府，然后成为对社会有用的人才。

多途径多方法培养学生“听”的能力

绘画是早期教育中的一个重要内容。孩子的语言发展尚不够完善，绘画是他们能够进行自我表达的一种很好的方法，有助于孩子思维、感知和观察能力的发展，以及孩子热爱大自然等美好情感的培养。

4岁的萱萱每天都要得意地画上几张画。她现在已经创作了上百张画，虽然这些作品都很一般，却记录着她心智的成长。不管她今后是否往这方面发展，鼓励和培养她对绘画的兴趣肯定是有益的。我从没想过让她成为画家，只是想让她对绘画充满兴趣和在五彩天地中感受到更多的快乐。就兴趣和快乐而言，我有一些经验与大家分享。

多讲故事，适当提示，借助图画书引导孩子。

故事是孩子非常喜欢的一种活动。孩子喜欢不厌其烦地听一个故事，看一个故事。我就利用故事，鼓励孩子把故事画出来。萱萱3岁多的时候，对《哪吒传奇》的.故事着了谜。看光盘，买图书，天天看，天天讲，天天演，她也就天天画了。一天，她画了一张《见鬼了，见鬼了》的图画，画面上是几只狐狸边走边说话。萱萱告诉我：“狐狸说的是白骨洞里的石头变成人了。”我就势启发她，可以把狐狸说的话也画出来――把白骨洞里的石矶表现出来，这样故事会更完整。她觉得有道理，就在狐狸的斜上方添上了白骨洞。一幅鲜活生动的作品又完成了。

用绘画表达感受，释放心里能量。

要过圣诞节了，萱萱说道：“我作一个贺年卡送给老师。”说完，就在小桌前认真地画了起来。她画了两个小朋友：一个戴王冠的男孩和一个穿着漂亮裙子的女孩。她们的嘴巴往上翘着，嘴巴两端有两个酒窝。可是眼睛下面却画了很多点点。她画完讲道：“我长大了，我是一个小公主，跟亮亮结婚了。他是王子，戴着王冠。这是两个酒窝，我们很高兴。这是眼泪，因为我们很久都没见到妈妈了，都想妈妈了。”然后她又在纸上写了只有她认识的字。在她的创作中，没有任何束缚和羁绊。绘画就成为她自由驰骋的一片天地，每一次的绘画也都给她带来无穷的乐趣和真实的成就感。

独立的画画空间，体会绘画的乐趣。

小孩拥有一个独立的绘画小桌和放作品的柜子。她经常在我和她爸爸打电脑的时候，进行独立的创作。我们告诉她，每次画完画，就可以把她放在柜子里。起初，她的作品贴满了我们的书房和卧室的门。门上贴满了，我们就随时展示，有时她画完了给我看，我会很高兴地夸奖一番，然后让她拿给爸爸看。我想，这本身就是一种展示。有时我们还会用摄像机，录制她绘画的过程和讲解的内容，然后再放出来让她欣赏；有时用数码相机把她的作品照下来，放在电脑里，这都是对孩子作品的一种展示和肯定。在这个过程中，她找到了绘画的感觉，体验着色彩天地带来的乐趣。

孩子自学能力培养的方法

初中物理学习方法,自学能力的培养

在物理的学习中，应熟记基本概念，规律和一些最基本的结论，即所谓我们常提起的最基础的知识。接下来小编整理了初二物理学习相关内容，希望能帮助到您。

1、注重常规学习：研读课本：不打无准备之仗，学习物理也是如此，新学期的书发下来，希望学生可以拿起物理课本，翻开美如画的篇章，顺着目录，大致理解本学期的内容。

2、认真听讲：天才不是天生的，无论是新课、实验课，还是习题课、温习课，每一个考试状元都能充沛应用课堂时间，专心致志听讲，紧跟教师思绪，积极考虑。

3、自我督查：习题是稳固、温习是系统，学好物理，关键问题是要尽快理解物理学科的特性，否则，就会坐飞机，云里雾里，穷于对付，失去学习主动性。

4、注重物理过程：会看、会想、会探、会说，“说”即“归结”，囫囵吞枣的学物理，没有过程，就像盖楼房没有地基，是不结实的，只会背概念，不会用概念，时间久了，那些物理名词、公式、原理，就成了天书，不了解，不是真经。

5、注重思想办法：办法迁移、学问迁移。

6、注重学问应用：物理从生活中来，必然要回归生活，要学会运用物理学问处理学习、生活、消费中的实践问题。

7、注重情感倾注：业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随，学习物理必需兢兢业业，夯实根底，系统把握，按部就班，不搞突击，办法很重要，只需办法对了，坚持就会胜利。

记忆：在物理的学习中，应熟记基本概念，规律和一些最基本的结论，即所谓我们常提起的最基础的知识。同学们往往忽视这些基本概念的记忆，认为学习物理不用死记硬背这些文字性的东西，其结果在高三总复习中提问同学物理概念，能准确地说出来的同学很少，即使是补习班的同学也几乎如此。我不敢绝对说物理概念背不完整对你某一次考试或某一阶段的学习造成多大的影响，但可以肯定地说，这对你对物理问题的理解，对你整个物理系统知识的形成都有内在的不良影响，说不准哪一次考试的哪一道题就因为你概念不准而失分。因此，学习语文需要熟记名言警句、学习数学必须记忆基本公式，学习物理也必须熟记基本概念和规律，这是学好物理科的最先要条件，是学好物理的最基本要求，没有这一步，下面的学习无从谈起。

积累：是学习物理过程中记忆后的工作。在记忆的基础上，不断搜集来自课本和参考资料上的许多有关物理知识的相关信息，这些信息有的来自一题，有的来自一道题的一个插图，也可能来自一小段阅读材料等等。在搜集整理过程中，要善于将不同知识点分析归类，在整理过程中，找出相同点，也找出不同点，以便于记忆。积累过程是记忆和遗忘相互斗争的过程，但是要通过反复记忆使知识更全面、更系统，使公式、定理、定律的联系更加紧密，这样才能达到积累的目的，绝不能象狗熊掰棒子式的重复劳动，不加思考地机械记忆，其结果只能使记忆的比遗忘的还多。

综合：物理知识是分章分节的，物理考纲能要求之内容也是一块一块的，它们既相互联系，又相互区别，所以在物理学习过程中要不断进行小综合，等高三年级知识学完后再进行系统大综合。这个过程对同学们能力要求较高，章节内容互相联系，不同章节之间可以互相类比，真正将前后知识融会贯通，连为一体，这样就逐渐从综合中找到知识的联系，同时也找到了学习物理知识的兴趣。

提高：有了前面知识的记忆和积累，再进行认真综合，就能在解题能力上有所提高。所谓提高能力，说白了就是提高解题、分析问题的能力，针对一题目，首先要看是什么问题--力学，热学，电磁学、光学还是原子物理，然后再明确研究对象，结合题目中所给条件，应用相关物理概念，规律，也可用一些物理一级，二级结论，才能顺利求得结果。可以想象，如果物理基本概念不明确，题目中既给的条件或隐含的条件看不出来，或解题既用的公式不对或该用一、二级结论，而用了原始公式，都会使解题的速度和正确性受到影响，考试中得出高分就成了空话。提高首先是解决问题熟练，然后是解法灵活，而后在解题方法上有所创新。这里面包括对同一题的多解，能从多解中选中一种最简单的方法;还包括多题一解，一种方法去顺利解决多个类似的题目。真正做到灵巧运用，信手拈来的程度。

以上粗浅地谈了一些学习方法，更具体地、更有效的学习方法需要自己在学习过程中不断摸索、总结，别人的方法也要通过自己去检验才能变为自己的东西。

《在课堂中培养学生倾听能力的研究》课题组工作总结

课堂教学过程是一个师生间动态的,以及多种因素间相互作用的推进过程,这些因素更多的是教师所无法预设的.在课堂中要及时发现来自于学生的信息,抓住不断生成的'各种资源,培养学生的数学能力.

作者：戎建海作者单位：江苏省常州市新北区浦河实验学校,213000刊名：小学时代(教育研究)英文刊名：primaryschooltimes年，卷(期)：“”(11)分类号：g62关键词：数学教学资源整合能力培养