“报告”使用范围很广,按照上级部署或工作计划,每完成一项任务,一般都要向上级写报告,反映工作中的基本情况、工作中取得的经验教训、存在的问题以及今后工作设想等,以取得上级领导部门的指导。那么什么样的报告才是有效的呢?下面是小编带来的优秀报告范文,希望大家能够喜欢!
小学语文长城观课报告篇一
今天,很有幸听到了闫老师的语文课。其实,一直都很期待去听一听优秀的有经验的老师讲的课。认认真真的深入课堂听课,会比培训指导实在的多。
闫老师讲的课是《长城》,这是一篇说明文。我自上学起,最讨厌的就是学说明文,总觉得那是没有意思的。但是,我真的没有想到闫老师会把一篇描写长城的文章讲的那么生动形象,大气磅礴。不仅在讲课时把说明文的特点方法讲的很透彻,而且文章也讲的很细致,一句话,一个词甚至作文都有涉及。温婉的语气,有趣的活动,热烈的交流,让我觉得特别想继续听下去,特别害怕下课铃声的响起。听完课以后,不知不觉自己也记住了很多知识。尽管没有读过这篇文章,但是这篇文章的重点词句,描写方式以及讲课时的技巧方法都熟记于胸,感觉很充实。
生活处处有语文,语文就是要品悟生活。闫老师的课重在品悟,在引导中让学生品悟,在朗读中让学生品悟,在图片中让学生品悟,我也在闫老师的课堂上深深地被她吸引,被文章吸引,甚至感觉连图片都是魅力四射的。
有对比就会有落差。一方面觉得闫老师的课讲得真好啊,另一方面也觉得自己急需充电。前路漫漫,吾将上下而求索。加油!
今天,很有幸听到了闫老师的语文课。其实,一直都很期待去听一听优秀的有经验的老师讲的课。认认真真的深入课堂听课,会比培训指导实在的多。
闫老师讲的课是《长城》,这是一篇说明文。我自上学起,最讨厌的就是学说明文,总觉得那是没有意思的。但是,我真的没有想到闫老师会把一篇描写长城的文章讲的那么生动形象,大气磅礴。不仅在讲课时把说明文的特点方法讲的很透彻,而且文章也讲的很细致,一句话,一个词甚至作文都有涉及。温婉的语气,有趣的活动,热烈的交流,让我觉得特别想继续听下去,特别害怕下课铃声的响起。听完课以后,不知不觉自己也记住了很多知识。尽管没有读过这篇文章,但是这篇文章的重点词句,描写方式以及讲课时的技巧方法都熟记于胸,感觉很充实。
生活处处有语文,语文就是要品悟生活。闫老师的课重在品悟,在引导中让学生品悟,在朗读中让学生品悟,在图片中让学生品悟,我也在闫老师的课堂上深深地被她吸引,被文章吸引,甚至感觉连图片都是魅力四射的。
有对比就会有落差。一方面觉得闫老师的课讲得真好啊,另一方面也觉得自己急需充电。前路漫漫,吾将上下而求索。加油!
小学语文长城观课报告篇二
一、课程标准方面:
《语文课程标准》特别强调教学目标的确立,应是三个维度的有机整合,徐老师执教的《长城》一课,在教学目标的确定上,在教学流程的设计上,都能以语文课程标准为指导,充分体现了语文学科的特点。教学过程的设计上,徐老师以情境教学法,以读代讲法,做到讲与读结合,扶与放结合,充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用,创设一种愉悦民主的教学气氛,使学生成为教学的着眼点和落脚点,培养了学生良好的思维品质。
二、落实本课教学目标,突破重难点方面:
1.结合本校学生的.学情来看,多数学生从未到过北京,从未亲眼见过长城,所以对于文中体现其气势雄伟的语句“一万三千多里,蜿蜒盘旋”体现高大坚固的特点的语句“巨大的条石和城砖筑成”“五六匹马可以并行”等理解存在着很大的困难。徐老师在教学中就化抽象为具体,让学生到地图上去找一找长城经过的省、市,感受长城的气势。教学“高大坚固”这一特点时,落实了教学重点。
2.《长城》一课的教学难点是感受作者对祖国的热爱之情,以及对古代劳动人民的赞叹之情,激起民族自豪感,产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。之所以将情感的目标作为教学难点,是因为情感是基于对语言文字的理解,对作者观点的认同而产生的共鸣,不能是生搬硬套,也不能是强加于人,而是自然生发的,徐老师为此设计了以下环节:引领学生与文本展开充分的对话。抓住“抬、陡峭、无数、两三千斤”等词语,启发学生运用已有的知识经验去体会。
三、教学设计方面:
教学思路是上好一节课的灵魂所在。徐老师这节课的教学设计具有实效性,突出了以学生为本对的思想,积极引导学生在品读中感悟,尊重学生的独特体验,体现了工具性与人文性的统一。
四、学生的学习状态与习惯培养方面:
课堂不仅是教师展示的舞台,更应是学生学习活动的平台。新课程标准明确指出“学生是学习的主体。”我从以下几方面关注了学生的活动。
(一)学生的注意力很集中
徐老师采用学生互评的方法,学生只有在认真听的情况下,才能对同学做出恰当,准确地评价,这也是约束学生注意力的好方法。
(二)学生的思维很活跃
徐老师在教学过程中设计恰当的活动,想法设法去点燃学生大脑中的火把,激发学生潜在的能力,让学生自觉参与到学习过程中,充分活动起来,自主进行学习。
徐老师在课堂教学中能够关注到不同学生,特别是待进学生的学习情况,为他们搭建自我展示的平台。
徐老师在教学中,从始至终都不停地强调学生保持良好的正确读写姿势,培养学生良好的书写习惯。在默读环节能够要求学生边读边标注,做到“三到”,培养了学生良好的阅读习惯。
小学语文长城观课报告篇三
我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第十七课《长城》。我将从教材、教学法、教学过程、板书设计和教学反思五个方面来说课。
一、说教材
《长城》是本册第五组的第一篇课文,这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口,不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观,还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量,抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。本组课文都是介绍我国世界遗产的,要求学生能够认真阅读课文,想象课文描写的情境,留心文章的表达方法。
根据教材内容,本着优化课堂教学的原则,我确定以下教学目标:
知识目标:认识8个生字,会写13个生字。
能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读表现出长城的雄伟气势。
情感目标:了解长城高大坚固、气势雄伟等特点,感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
本课的教学重点:图文结合,理解长城的气势雄伟和高大坚固,感悟课文的思想内容,激发民族自豪感和热爱祖国之情。
教学难点:展开想象,体会作者所表达的思想感情。
在教学过程中,我将充分运用信息技术与教学相整合,突出重点,突破难点。
二、说方法
根据新课程基本理念以及本课的教学目标和重难点,考虑到四年级学生大部分没有亲眼见过长城,教学中我主要采用“信息技术整合法”,以有关长城的视频、图片、声音等信息技术手段来充分激发学生的兴趣,提高教学效率。在教学过程中,让学生基本掌握“读――悟――品”三步学习方法。
三、说过程
现在,我重点介绍这节课的教学过程:这节课我一共设计四个环节,首先是:
(一)激发兴趣,导入新课
课始,我展示世界各国元首献给长城的题词,并有感情地朗读,如:英国女王伊丽莎白在游览长城之后,留下了这样的题词“我到过世界上的许多地方,中国的长城是最美的!”听完后让学生谈谈自己的感受。并设疑:长城究竟是一处什么样的建筑,让那么多伟人都来赞美呢?这一环节的设计,激发学生探究长城文化的兴趣。为本节课打下情感和价值取向的铺垫。
(二)初读课文,理清脉络
1、自由读课文后让学生谈谈对长城的初步印象。
2、选择自己喜欢的段落展示读,体验成功、树立信心。
3、在学生汇报中理清课文思路
(三)精读课文,突出重点
1、“长城远景”教学
在教学长城远景一段时,我准备一幅长城远景图。让学生先从视觉上感受长城像一条长龙的特点,并借助图画理解“蜿蜒盘旋”“崇山峻岭”。而对于数字“一万三千多里”,我用具体的实例:二十年前,有个年轻人徒步走完了这一万三千多里,用了整整508天,以次引导学生领会长城的长。在理解感悟之上再通过多种形式的朗读来表达长城的雄伟壮观。
2、“长城近景”教学
学习长城的近景,在结合图片了解了“垛子”等以及长城高大坚固的特点之后,我设计一个让学生动手画长城示意图的环节,让学生能真正感受到古代劳动者的智慧。这样的设计极大地调动了学生的积极性。
3、“联想”教学
俗语说“不动笔墨不读书”。在作者的联想这部分教学中,先让学生放开读,读到动情之处批注自己的感受,并以“哪些地方你感触最深”的形式汇报。如“条石一块有两三千斤重”学生会用自己的体重来比较。“多少”“才”等词语饱含着作者对古代劳动人民的由衷赞叹。汇报完后,播放一段教学视频,让学生观察并尽情地展开想象,学生可能会想到古代劳动人民的血汗和智慧,可能会想到“不到长城非好汉”的诗句或者“孟姜女哭长城”的典故等。此时,学生通过交流,引起了和作者的共鸣,便产生了朗读的欲望。于是,我尝试着将这部分内容改写成分行的形式,配上音乐,让学生采用自己的方式来读。老师适当地评价和鼓励,学生的情感便自然与文本融为一体了。这样,信息技术与教学获得了很好整合。
4、陶冶情操
文章的最后一段,总结全文,抓住气魄雄伟引导学生读出自豪和骄傲之情。我设计以学生题词并署名的方式结束教学,首尾呼应,结构精致。学生展示后,我出示一首小诗,配上《长城长》的音乐,学生的激情在朗读重再一次迸发。这样,就将一条横贯东西,逶迤曲折的人工长城演绎成融会古今、坚强刚毅的人文长城。
(四)拓展延伸,提升感情
课堂虽然画上了句号,但是情感还在延续。我设计了三道选做题:
1、奥运会将在北京举行。那时,一定会有众多中外朋友来参观长城,如果你是一位小导游,你会怎样介绍长城?请创作一篇解说词。
2、出一期以“长城”或“世界遗产”为主题的手抄报举办小型展览。
3、把搜集到的“长城”资料贴在“文化窗”,大家一起分享。
四、下面是我的板书设计:17长城
远看:像一条长龙近看:高大坚固联想:凝结着劳动人民的血汗和智慧
小学语文长城观课报告篇四
《画风》是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇课文。
这篇课文以一个有趣的题目,引起了课文中小朋友的思考,也引起了我们的思考。风看不见,摸不着,怎么画呢?课文中的三个小朋友一起画画,互相启发,互相激励,用不同的办法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象,所以编者将本课安排在“用心思考,勇于创造”这一单元之中。
与以往所学课文相比,本文人物多,对话多,又是三个人的相互交流,学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。因此,第一课时中,我重点进行识字写字教学,并引导学生初步阅读课文,弄清三个小朋友分别是怎么画风的,为第二课时理解课文、感情朗读打下基础。
根据《语文课程标准》中提出的教学目标的三个维度,同时考虑课文的特点、学生的年龄特征,我将《画风》第二课时的教学目标确定为:
知识目标:读懂课文,领会文中小朋友的创意。
能力目标:在读懂课文的基础上,训练学生的口头表达能力。
情感目标:遇事要善于动脑筋想办法。
设定“朗读感悟文中小朋友的创意”为教学重点;“遇事要善于动脑筋想办法”为教学难点。
二、教学法的选择
语文教学教无定法,贵在得法,施教之功,贵在导学。语文教学不仅要帮助学生学习和掌握知识,更重要的是让学生学会求知,掌握学法,真正实现“教是为了不教”的目的。为此,我设立了“读——悟——说——画”的学法导向,层层推进教学。
学生通过多种形式的读以及动口说、动手画,在读中积累了语言,说中培养了口语交际能力,又在画中培养创新精神。同时还创造出一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中。
三、教学行为策略的运用
(一)复习旧知,巩固识字。
识字是读写的基础,人教版实验教材对此十分重视。本课要求认识的7个生字中有6个出现在课文人物的姓名中。为进一步巩固对生字的识记,我通过课件出示三个小朋友的头像及名字,让学生与他们打招呼。如果喊对了,小伙伴就会回应。就这样,学生在趣味盎然的“打招呼,交朋友”的过程中巩固了对生字的记忆。
(二)深入理解,进行口头表达训练。
通过复习旧知引入新课后,我提出问题:“三个小朋友动脑筋,想办法,用不同的方式画出了风。他们到底是怎么画风的呢?请大家用笔把他们画风的句子勾画出来”以此来引导学生的个性化阅读。要解决这个问题。学生首先得通读全文,了解每个小朋友的态度、观点;再动笔勾画三个小朋友画风的不同做法,并引起思索:为什么他们画风的方法不一样却都画出了风了呢?对课文有了进一步的感受。
然后我再采用实物展示、现场画画等方式和学生的思维进行碰撞和交流。并以此为契机,让学生找出“风藏在哪里?”让学生以“风来了,风把_____吹____了,风藏在___________里”这样的句式训练学生的口头表达能力。朗朗上口的句式让学生觉得非常有趣,而老师“小诗人”的夸奖,让学生在表达上越来越来棒。当几个句式连在一起以后,就成了一首饶有诗意的小诗。我让学生给自己作的小诗加上题目,再一起朗诵自己的大作,学生的成就感是非凡的。
(三)驰骋想象,描绘美景。
《语文课程标准》倡导“大语文观”,提出要“建构课内外联系,校内外沟通,学科间融合的语文教育体系”。把绘画引入语文教学之中,以此激情、领悟、延伸、拓展,培养学生的语文素养,是一种行之有效的教学方法。特别是低年级的孩子,形象思维占主导地位,对直观事物感兴趣,喜欢艳丽的色彩,喜欢每天拿着笔描描画画。可以说,小小画笔倾注了他们对世界的认识,稚嫩的画面,一颗颗创新的种子在萌芽。
《画风》一文中,三个小朋友画了风,为什么我们不能画画风呢?“三个好朋友互相启发,互相激励,竟然将原本看不见、摸不着的风画了出来,你能画风吗?你想怎么画?”我们可以想象,这简简单单的一“问”,将激起多少层浪。也许,孩子们的笔法不那么高明,色彩也不一定很和谐,但在这愉悦的气氛中,他们求新求异的思维得到了发展。
特别是在经过了前面的铺垫后,学生再用这种“诗人”般的话去猜猜别的画的风在哪里,更是进一步训练了学生的口头表达能力,起到了很好的效果。
(四)总结延伸,拓展认识。
展示了自己画的风以后,老师再引导学生动脑筋想办法画出声音、气味,对学生的思维将是更好的训练。
四、板书程序设计。
板书设计很简单,就是由学生自己总结出的“小诗”组成。这不仅是对课文内容的一个理解总结,更是学生思维的一个升华和感悟。
将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档
搜索文档
小学语文长城观课报告篇五
说教材:
本课是小学三年级苏教版第六册的第一篇课文,主要让学生体会古代劳动人民的辛苦,还要让学生增强热爱祖国的情感。
说目标:
1、正确,流利,有感情的朗读课文,背诵课文。
2、学习本课的生字,理解由生字组成的词语。体会古代劳动人民的辛苦,增强民族自豪感。
说教法、学法:
首先,让学生看图,介绍长城和运河,让他们有个大致的了解。
其次,让学生熟读课文,讲解课文大意,让学生理解课文,然后在理解的基础上再读课文,加深对课文的印象。通过听课文磁带,让学生欣赏,然后跟读。在读中让学生更理解课文的内容。
最后,在熟读的基础上,让学生轻松的背诵课文。
说教学过程:
一、复习导入
1、听写生字词
2、指名有感情地朗读第一部分
3、哪个词表达了作者对长城的赞叹?(不朽)
二、精读第二部分
1、导读
听录音并跟着默读第二部分,然后画出作者感叹的句子
2、讲读
(1)观察书中插图,填空并回答问题
“像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天边、”这句话是把比成它们之间存在之处,你能说说吗?(相似之处在于:扁,柔,有光泽等)
(2)比较:
像绸带飘落在大地
像绸带飘落到大地
像绸带飘向大地
3、指导朗读
同学们不妨自己试着读一读。
指名说说两大部分读法的区别。
同座可分两大部分互读,互相纠正读得不妥的地方。
指名读,其他同学闭眼体会,听后纠正。
师读两部分相同的前两句,男生读两部分关于描写特点的两句,女生读两部分关于抒情的两句,齐读歌颂古代劳动人民的两句。
三、总结全文
1、通过今天的学习,你读懂了什么?我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗?
2、文章仅赞美了祖国吗?
3、师总结。
四、布置作业
1、课堂作业:完成课后习题第三题。
2、课后作业。
说反思:
通过教学,发现图文结合的教学方式,学生很喜欢,在今后的教学中,还要多利用这样的形式进行教学。