在编写教学计划时,需要充分考虑学生的实际情况和学习特点。我们精心挑选了一些教学计划的范本,希望能给大家提供一些思路和方法。
《母鸡》教学设计
1正确、流利、有感情的朗读课文,感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。
2邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
3比较本文与《猫》在写法上的异同点。
1、交流课前收集的关于母鸡的`见闻。
2、导入新课:
猫是一种很平常的小动物,可是在热爱社会的老舍先生看来,却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么,老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。
1、师生共同制定阅读目标。
(1)圈出生字词,读准字音。
(2)认真朗读课文,达到读流利、读正确。
(3)弄清课前“导读”中提出的两个问题:
老舍先生笔下的母鸡是一致怎样的母鸡?
比较一下,本文和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点?
2、自主阅读,边读边批注。
品评母鸡之长短,体会作者之喜恶
1、再读课文,小组讨论:
(1)文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些?
(2)作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌与不讨厌?每个事例各用一个恰当的词语概括。
(3)联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。
(4)句子辨析:
“我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了”吗?为什么?
2全班交流。
3同组合作,有感情朗读课文。
1思考讨论:
作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的感情变化的过程中,遣词造句的感情色彩也发生了变化,找一找,读一读,品一品。
2分类摘抄词语。
把自己欣赏的词句按褒与贬两类,摘抄在“采蜜本”上。
1师生对话,交流各自读过《猫》和《母鸡》后,对老舍及其作品的看法。引导学生初步学习赏析名篇的方法。
2找一篇老舍先生的其他文章,和好朋友一起读一读,然后互相交流阅读体会。
母鸡教学设计
1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文,重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。
有感情地朗读课文,重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。
一、学习课文。
1、默读课文。
要求:圈出生字新词,多读几遍。
标出自然段的序号。
想想作者对母鸡的态度前后发生为什么了变化?
哪些自然段是写作者讨厌母鸡的?
写喜欢的自然段是?
为什么作者会讨厌这只母鸡,你从哪些词句中看出来的?
2、学习1-3段。
(1)作者运用夸张的手法通过哪些词语体现母鸡拼命炫耀自己?
(2)作者既然那么讨厌母鸡,后来为什么改变了对母鸡的态度,你找到了秘密了吗?
3、学习4-10自然段。
(1)哪些语句中体现了母鸡勇敢、负责、慈爱、辛苦的魅力与情怀?
(2)想象说话体会:
母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏?
小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么?
三、升华主题。
a、看到这令人心灵震撼的一幕幕,作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗?(敬佩地读)。
难怪作者会这样的赞叹道:读,第九段。
b、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗?
带着对母爱的崇敬,读。
四、拓展延伸。
同学们也有自己的妈妈,你的妈妈平时是怎么关爱你的?点滴之恩,当涌泉相报,把你最想对妈妈说的话用一两句话写在书中的空白处。因为时间的关系,我们不可能把所有的话都在这一一地说出来,今天是回家的日子,老师希望同学们在踏进家门前的第一句话就是你写的那句话,记住:母爱是世界上最伟大的力量!
母鸡教学设计
歌曲《母鸡叫咯咯》是一首活泼有趣的德国民歌。歌曲的节奏规整,旋律巧妙地运用了同音反复和小跳、重复和变化重复等手法模仿了母鸡生蛋的啼叫声,很形象、有趣。歌词译配也很有特点,生动地描绘出母鸡生蛋时“脖子伸伸、两翼扑扑”的高兴样子。
1、通过聆听、表演,培养学生对小动物的喜爱之情。
2、认识响筒和响板等打击乐器,并通过学习掌握其演奏方法。
用轻快、活泼的声音演唱歌曲《母鸡叫咯咯》。
“脖子伸伸两翼扑扑”这一句的演唱,以及一个3度音准的把握。
电子琴、教具、白板、ppt课件、打击乐器。
一、导入:
1﹑听母鸡叫咯咯伴奏谱律动。
2﹑教师变身农场饲养员,改编歌词演唱欢迎小朋友来农场的歌。
3、介绍朋友给同学们,听它是谁?它怎么叫?(出示课题)。
二、新歌教学。
1﹑听歌曲《母鸡叫咯咯》首先让学生带着问题听一遍歌曲,师提出问题:
(1)母鸡在干嘛?它是用什么样的声音来告诉大家的?
(2)出示节奏(板书本课三个主要节奏型)师:跟母鸡聊天聊的这么开心,让我们。
把这种高兴的情绪带到我们的歌词当中去。快速浏览找生字“两翼”的“翼”,“添”快乐的“添”写到黑板上并注音、解释)。
(3)老师按节奏打响板领读歌词,后让学生按节奏齐读歌词。
四、创编歌词:小组合作,最先完成的小组先选小礼物编一编,唱一唱小猫小猫叫喵喵,叫喵喵,叫喵喵,小猫小猫叫喵喵,老鼠已捉住。绒毛抖抖尾巴翘翘向人报喜添快乐!小猫小猫叫喵喵,老鼠已捉住!(小鸭叫嘎嘎、小鸟叫喳喳,小狗叫汪汪,小猫叫喵喵)最后分组展示。
五、总结:你们今天表现的真不错,不仅文明有序的参观了农场,还和母鸡做成了朋友,希望你们以后的生活中要爱护小动物。
六、作业:回家之后把自己创编的歌曲唱给爸爸妈妈听。
七、希望你们有时间经常来我的农场做客,小朋友们,再见!(站排领取小礼物离开班级)。
母鸡教学设计
1。正确认读3个要求会认的生字,掌握10个要求会写的生字。
2。正确、流利、有感情地朗读课文。
3。了解作者笔下母鸡的特点,感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历,感受母鸡伟大的母爱。
4。学习作者真实具体的描写,品味本文语言文字的生动性。
5。了解先贬后褒的这种情感表达方式。
理解课文内容,了解作者笔下母鸡的特点,感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历,感受母鸡伟大的母爱。学习作者真实具体的描写,品味老舍语言文字的生动、幽默。
布置预习作业。
多媒体课件。
1。交流课前收集的关于母鸡的见闻。
2。导入新课:
那么,老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。
设计意图:由学生的生活导入,给学生以亲切自然之感,很自然的导入新课。
1。通过小组学习的方式,验收预习作业。
2。全班交流自学成果与遗留问题。
3。教师出示整理的本课生字词和易读错的词语。
4。检查词语能否读正确。3号同学读词语。
5。再读课文,要求读正确、通顺。
6。检查课文朗读情况。4号同学在小组读课文。
设计意图:本环节意在通过小组学习的主要形式验收学生的认读情况,小组学习充分调动了学生学习的积极性,使每个同学都能在团队中负责,都有任务,锻炼、培养了每个学生的能力。
1。默读课文,想想母鸡在作者心中是一种怎样的印象?作者对母鸡的态度前后为什么发生了变化?再用自己的话说说文章的主要内容。
2。全班交流,理清文章脉络。
讨厌母鸡(1—3)。
喜欢母鸡(4—10)。
设计意图:让学生在理清文章脉络的基础上,可以整体有序的理解文本。概括文章大意,培养学生概括文章的能力。
上节课,我们初读了《母鸡》这篇课文,了解了老舍先生对母鸡前后截然不同的态度,那么为什么会有这样的变化呢?这节课让我们继续来观察母鸡。
出示中心话题:
细读课文,思考作者对母鸡由“讨厌”转为“不敢讨厌”的原因是什么?在文中找一找,画一画,在旁边做好批注,再和小组同学议一议。
1。自学,小组交流。
2。全班交流。
设计意图:以一个问题,统领全课。课堂上,教师把宝贵的时间还给了学生,促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中,品词析句,感情朗读,深刻领悟到了母鸡伟大的母爱。
1。了解先贬后褒的这种情感表达方式。
2。老舍先生在对生活细致入微的观察之后,融入自己的感受幽默、轻松、亲切的表达出来,找出有关词句读一读。
3。结合自己的生活写一篇小练笔。
设计意图:读写结合,体现语文学科工具性与人文性的统一。
推荐课外阅读《麻雀》《柱子上的母鸡》。
设计意图:使学生扩大阅读量,开阔眼界,培养阅读兴趣。
1。把自己的收获写在小本本上。
2。抄写课后词句积累。
母鸡教学设计
1、自主认识7个生字,正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受作者对母鸡的情感经历,了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体表。
现。
3、重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。
【教学过程】。
2、猫既古怪,又可爱,在文章的字里行间,无不流露出老舍先生对猫的喜爱之情,那么,老舍眼里的母鸡又是什么样子的呢?这节课我们一起来学习老舍先生的另外一篇文章——《母鸡》。(板书:母鸡)。
3、这是一篇略读课文,请自由读读课题前的阅读提示,看看提示中,给我们提出了怎样的学习要求:
(1)老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡?
(2)比较一下,《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点?
1、请同学们带着问题去认真读一读这篇课文,读准字音,认准字形,读通课文。
2、同学们已经认真地读完了这篇课文,在学习课文之前,我们先来读读这几个词语,看看你们是否通过阅读认识了它们。
出示词语:
反抗欺侮成绩凄惨。
慈爱辛苦疙瘩可恶。
毒手聋子鸡雏啼叫。
如怨如诉一撮儿毛如怨如诉:好像在埋怨又好像在倾诉。
一撮儿:一小把,一个提手旁,一个最,也就是说一只手能有的最大数量,总的来说还是很少。
1、请同学们不发出声音,快速浏览课文的开头和结尾部分,找出两句表示老舍对母鸡情感态度的话来。
2、学生汇报(板书:一向讨厌、不敢再讨厌)。
3、第一句话中的“一向”是什么意思?(一直,一直以来)。
“一向”说明作者讨厌母鸡的时间长,读时要重读。
4、同学们再读这两句话,读到这里你有什么疑问?
5、请你们根据老舍先生对母鸡的两种截然不同的情感态度把课文分为两大部分。
6、第三自然段为什么要分到第二大段?有什么理由?(这一段是这两种情感的过渡,叫过渡段,起着什么作用?——承上启下,主要是为了引出下文,所以分在第二大段)。
(
1、我们带着问题来学习课文。请大家默读1-3自然段,思考:老舍为什么讨厌母鸡呢?同桌交流。
(1)第一自然段。
a、这一自然段主要是写母鸡的什么啊?(叫声)也就是说,母鸡的叫声让人——(讨厌)。哪些词语让你感受到了母鸡叫声的讨厌?(板书:讨厌)。
b、颤颤巍巍、如怨如诉:同学们想一想,要是有人一直在你旁边没完没了地抱怨、一刻不停地诉说,你会有什么感觉?我们会觉得很烦、很不舒服,就像文中说的——使人心中立刻结起个小疙瘩来。
(2)第二自然段。
a、这段话让你感受到作者讨厌母鸡的什么?它为什么不反抗公鸡去欺负最忠厚的鸭子呢?(板书:欺软怕硬)。
b、欺软怕硬也就算了,更可恶的是什么?母鸡是在什么情况下下的毒手?这简直就是卑鄙小人的做法,这只母鸡真是令人——讨厌。
c、让我们来读一读这句话,读出母鸡的狡猾可恶,读出它的欺软怕硬。
(3)第三自然段。
a、同学们,母鸡因为什么而发狂?不就是下个蛋嘛,可是这只母鸡却恨不能让全世界都知道它这点成绩,从这里你读出了母鸡的什么?(板书:炫耀自己)。
b、同学们,母鸡炫耀的声音可大了,就连聋子也会被吵得受不了!聋子听得见声音吗?既然聋子听不到声音,那么这里为什么说就是聋子也会被吵得受不了?这里运用了什么修辞手法?(夸张)可见这只母鸡真是让人——(讨厌)。
b、老舍先生观察母鸡十分细致,写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬、拼命炫耀自己,都是为了说明什么?(我一向讨厌母鸡),这只母鸡的确让人讨厌。
(二)学习第二部分。
出示:它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
2、老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大,请同学们默读课文4-8自然段,不动笔墨不读书,看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点,把它划出来。
3、交流,根据学生的回答随机点拨,深化认识。
(1)一只鸟儿飞过,或是什么东西响了一声,它立刻警戒起来:歪着头听;挺着身儿预备作战;看看前,看看后,咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
a、“一只鸟儿飞过,或是什么东西响了一声”会引起我们的高度警戒吗?可母鸡却立刻警戒起来,这说明了什么?(板书:负责)。
b、“立刻警戒”使用的是什么修辞手法?(拟人)。“立刻警戒”用拟人的手法把母鸡的负责写得活灵活现。那么它警戒起来是什么样的呢?(歪着头听;挺着身儿预备作战;看看前,看看后,咕咕地警告鸡雏要马上集合到他身边来)。
a、它总是挺着身儿(做动作),这样子看上去好像是在告诉所有的人什么?(好像是在告诉所有的人我什么都不怕)。
(它好像在听是不是有抓小鸡的坏蛋接近发出了声音;为了保护小鸡雏做好准备作战;它还不放心到处看看是不是真的来了抓小鸡的坏蛋)。
c、谁能通过母鸡警戒的动作读出它的认真负责来,谁愿意来试试?
(2)结果,每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂,像刚装了一两个汤圆似的,它自己却消瘦了很多。
a、吃了食的小鸡雏身体有什么变化?看到小鸡圆圆的肚子,母鸡欣慰地笑了,可是它自己的身体却怎么样了?(消瘦)它为什么会消瘦许多呢?(是呀,母鸡的心里只装着小鸡雏们,为了小鸡雏的健康成长,它自己却消瘦了许多。)这体现了母鸡什么样的品质?(板书:慈爱)。
b、这一句话运用的是什么修辞手法?(对比)运用了对比的手法,读时要注意情感的变化:读小鸡雏的变化,心情(高兴),读母鸡的变化,要带着心疼和敬佩的语气来读。
c、指名读,齐读。
(3)读一读,比一比。
它若伏在地上,鸡雏们有的便爬到它的背上,啄它的头或别的地方,它一声也不哼。在夜间若是有什么动静,它便放声啼叫,顶尖锐,顶凄惨。
放声啼叫?小鸡啄母鸡会疼吗?母鸡为什么一声也不哼?这体现了母亲什么样的品质?(慈爱)。
常)它发出那么大的声音难道不怕被黄鼠狼发现,首先把它吃掉吗?(为了小鸡它不顾自己的生命安危,所以它不怕被吃掉)。
c、它的每一次放声啼叫、每一次出击都是为了儿女,你们认为它是怎样的一只母鸡?(板书:勇敢)。
d、男女生比赛读。
(4)它不但负责、慈爱、勇敢,而且十分辛苦,哪一句最能体现它辛苦?
出示:它教鸡雏们啄食、掘土,用土洗澡,一天不知教多少次。
母鸡一天要教鸡雏不知多少次,它累不累?它为了儿女,任劳任怨,你感觉它是一只怎样的母鸡呢?(板书:辛苦)。
(5)学习了母鸡带养小鸡雏的一些感人事例,我们来看看这两句话:
出示:它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
a、你知道母鸡为什么是一位伟大的母亲呢?你知道母亲为什么是英雄吗?
是的,它负责、慈爱、勇敢、辛苦,它是一位伟大的母亲,一位英雄。
难怪作者说:我不敢再讨厌母鸡了。
b、这个时候,作者对母鸡只是不再讨厌吗?作者对母鸡还产生了什么样的情感?(作者喜欢上了母鸡,而且无比尊重和敬佩这只有了一群小鸡雏的母鸡)。
c、让我们带着无比敬重的敬意齐读课文第二大段。
在情感的表达上,都是对小动物的喜爱,《猫》通篇都在写猫的可爱,无论是猫的古怪,还是猫的淘气,从始至终都是一种喜爱之情;《母鸡》则写了由“讨厌”到“不讨厌”的情感变化,用前后的强烈对比,加深了对母爱的赞颂。
2、除了情感表达方面,两篇文章在写法上还各有哪些特点呢?
结构都很清晰:《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱,由两部分构成,并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句,将两部分紧密地联系在一起;《母鸡》则可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分,以过渡段使文章浑然一体。
叙述动物的特点时:作者善用总分段式。如写猫,先写“猫的性格实在有些古怪”,再具体写它的表现。写母鸡时,先写“我一向很讨厌母鸡”,再写它令人生厌的三个方面。
表现小动物特点时:用事实说话,通过对点滴小事的具体生动的描写,使笔下的动物呼之欲出。
语言运用上:是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。
《母鸡》教学设计
1、自主认识7个生字,正确、流利、有感情的朗读课文。
2、了解作者笔下母鸡的特点,感受母爱的伟大。
3、比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。
感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历,感受母鸡伟大的母爱。
多媒体课件。
一课时。
(古怪、可爱)。
猫既古怪,又可爱,在文章的字里行间,无不流露出老舍先生对猫的喜爱之情,那么,老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们一起来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。
2、齐读课题。
3、这是一篇略读课文,请自由读阅读提示,看看提示中,给我们提出了怎样的学习要求:
出示要求:
(1)老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡?
(2)比较一下,《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点?
同学们在家里已经认真的预习了这篇课文,读课文以前,先读读这几个词语,看看你们是否通过预习已经认识了他们。
出示词语:
反抗欺侮成绩凄惨慈爱辛苦如怨如诉。
疙瘩可恶毒手聋子鸡雏啼叫一撮儿毛。
齐读,抽读。
1、词语会读了,相信课文也能读好,今天,我们同样采取个人读加齐读的方式,请1小组读1~6自然段,全班齐读7~10自然段,要求做到读正确、读流利。
(简单评价)。
2、快速、自由读读课文,边读边思考:
老舍先生笔下的`母鸡是怎样的。
(学生读书,然后交流初步感受。)。
预设:
(1)老舍先生笔下的母鸡是让人讨厌的。
(2)老舍先生笔下的母鸡是负责、慈爱、勇敢、辛苦的。
(3)老舍不敢再讨厌母鸡了。
板书:
一向讨厌。
不敢再讨厌。
3、作者从开始讨厌母鸡,到后来的认为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦,不敢再讨厌母鸡,经历了一个情感变化的过程,而作者的情感变化是文章的线索,从讨厌到不讨厌,前后形成了鲜明的对比。
1、老舍先生写笔下的母鸡让人讨厌,是通过几件具体事例写的?
在1~3自然段中选择你最感兴趣的一段,读一读,用恰当的词语概括一下,这是一只怎样的母鸡。
课件出示:
这是一只()的母鸡。
学生读课文,概括母鸡让人讨厌的几方面:
叫声讨厌、欺软怕硬、炫耀自己。
课件出示:
第9自然段。
齐读第9自然段。
3、老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大,请同学们默读课文4~10自然段,看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点,给你留下深刻的印象,就勾画,批注在旁边,母鸡的特点可以是书上的词语,也可以是自己读后的感受。
课件出示:
这是一只()的母鸡。
预设:
(1)警戒、预备作战、警告。
(2)鸡雏的肚子像装了汤圆,自己却消瘦许多。
(3)别的鸡来抢食大公鸡也怕它三分。
(4)教鸡雏,一天不知教多少次、半蹲、一声不哼。
(5)在夜间若有什么动静。
(负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦)。
3、这只母鸡如此爱自己的孩子,如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出,真让我们感动,让我们赞叹母爱的伟大,让我们带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱,带着你对母爱点点滴滴的感受,再读9自然段。
(喜欢、敬佩、赞赏)。
是呀,此时,作者对母鸡已经不是简单的喜欢,而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。
5、齐读课文,读出自己的感受。
在情感的表达上,都是对小动物的喜爱,《猫》通篇都在写猫的可爱,无论是猫的古怪,还是猫的淘气,从始至终都是一种喜爱之情;而《母鸡》则写了由讨厌到不敢讨厌的情感变化,用前后的强烈对比,加深了对母爱的赞颂。
对了,除了情感表达方面,两篇文章在写法上还各有哪些特点呢?
两篇文章的结构都非常清晰。《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱,由两部分构成,并以小猫满月的时候更可爱为过渡句,将两部分内容紧密地联系在一起;《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分,以过渡段使文章浑然一体。
在叙述动物的特点时,作者善于用总分段式。如写猫,先写猫的性格实在有些古怪,再具体写它的表现。写母鸡时,先写我一向讨厌母鸡,再写它令人生厌的三个方面。
表现小动物特点时,用事实说话,通过对点滴小事的具体生动的描写,使笔下的动物呼之欲出。
在语言的运用上,是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。在《母鸡》中,运用的几乎都是群众口语,有着浓郁的京味,读这些文字时,使人感觉不是在读,而是在听街坊邻居说,是那样的生动鲜明而又通俗易懂。
(以上特点,由学生比较、归纳,顺学而导,不必强求答完整。)。
本单元中,作家们妙笔生花,为我们塑造了一个个栩栩如生的动物形象,不同作家笔下的白鹅富有生趣,同一作家笔下的猫和母鸡各有特点,作家们对动物的爱饱含在字里行间中,让我们也像他们那样,带着喜欢的情感,去观察身边的小动物,具体写出小动物的特点,表达自己的真情实感。
母鸡。
一向讨厌:叫、欺软怕硬、炫耀。
不敢再讨厌:负责、慈爱、勇敢、辛苦。
《母鸡》教学设计
1、认识本文生字,能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
3、感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。
4、比较本文与《猫》在写法上的异同。
引导学生自读自悟,体会母爱的伟大。
比较本文与《猫》在写法上的异同。
教学准备:
教师准备:多媒体课件、写话卡。
学生准备:课前预习课文。
课时安排:
一课时。
师:猫是一种很普通的动物,可是在作者老舍的笔下却是那么天真可爱,如同一个孩子,那么老舍笔下的母鸡又是怎样的呢?这节课就让我们来学习老舍的另外一篇文章——母鸡。(板书课题,齐读课题)。
出示词语:反抗欺侮凄惨慈爱如怨如诉疙瘩可恶聋子挺着脖儿一撮儿毛一只鸟儿。
学生开火车读,教师纠正读音,尤其是儿化音。
教师借此机会,向学生介绍老舍先生是地地道道的北京人,他的语言就有着浓郁的“京味”,这也是他写作的风格。
1、请快速的浏览课文,找出作者对母鸡态度变化的句子,并勾画出来。
交流:我一向讨厌母鸡。我不敢再讨厌母鸡了。
2、师:谁来试着读一读这两句话?(指名读)。
师:老师发现他在读的时候强调了“一向”、“不敢再”两个词语。“一向”是什么意思?
预设:
生1:“一向”是从来的意思。
生2:“一向”是向来、一直都的意思。
师:那“我不敢再讨厌母鸡了”是什么意思?你能换种说法吗?
预设:
生1:我开始喜欢母鸡了。
生2:我不讨厌母鸡了,我变得喜欢它了。
师:你可真会理解,那你能带着这种情感读一读这两句话吗?
生2读句子。
师:老师从你的朗读中听出了老舍先生对母鸡态度的转变了,真棒!送你一颗朗读星!
3、过渡:老舍为什么会对母鸡的态度前后截然不同呢?
(一)品母鸡之短,体会讨厌。
1、(多媒体出示学习卡一):自由读第一、二、三自然段,找出作者为什么会讨厌这只母鸡?用“——”画出相关的句子,用简洁的话写下自己的感受,然后在小组内交流。
2、学生边读边做批注,完成后在组内交流。
3、全班展示交流:
预设:
生1:请大家看第一自然段:“听吧,它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,没完没了,并且没有什么理由,讨厌!有的时候,它不这样乱叫,而是细声细气的,有什么心事似的,颤颤巍巍的,顺着墙根,或沿着田坝,那么扯长了声如怨如诉,使人心中立刻结起个小疙瘩来。”通过这段话我能感觉到母鸡很烦人,总是不停地叫,而且到处乱叫。
生2:我觉得这段话里的“没完没了”、“颤颤巍巍”、“如怨如诉”,都写出了母鸡的叫声烦人。
师:你的阅读方法值得大家学习,抓重点词感悟也是一种很好的学习方法。(板书:重点词)奖励你一颗阅读星。那你能试着把这段话读一读吗?读出自己的感受。
生2朗读。
师:谁能试着用抓住关键词的方法来和大家分享自己的体会?
生3:通过读第二自然段,我抓住了“欺侮、趁其不备、狠狠”这些词语体会出母鸡的欺软怕硬。
生4:第三自然段里“发了狂、聋子也被吵得受不了”,写出了母鸡喜欢炫耀的特点,所以老舍先生特别讨厌母鸡。
4、师:先说讨厌母鸡,再具体写出讨厌的三个方面,这叫做“总分结构”。我们在最近学的哪篇课文也看到这样的段式?(《猫》)今后大家在写作的时候也可以运用这样的结构,它能使文章的脉络清晰,让读者一目了然。
(二)品读过渡段,体会情感的变化。
生:这是过渡段,起到承上启下的作用。
师:说得对,当感情发生转变的时候,用上过渡段,这也是写作的.好方法。比如:在《猫》那一课作者也用了过渡段的方式,自然的过渡到描写小猫,使得文章前后衔接自然,紧凑。
(三)品母鸡之长,体会母爱。
2、出示中心句:它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。为什么呢?(出示学习卡二)母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦具体表现在哪些地方呢?读一读5——8自然段,从中找出感人的具体事例,然后在小组中交流让你感动的语句。
3、全班交流:
预设:
生1:“一只鸟儿飞过,或是什么东西响了一声”这说明了母鸡很负责。
生2:请大家看第六自然段:“结果,每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂,像刚装了一两个汤圆似的,它自己却消瘦了许多。”通过这句我看出母鸡很慈爱。
师:在你们的生活中有这样的经历吗?谁来和大家分享一下?
学生交流分享。
师:是呀,母鸡的心里只装着小鸡雏们,为了小鸡雏的健康成长,它自己却消廋了许多。这一句话运用了对比的写法,读时要注意情感的变化:读小鸡雏的变化,心情(高兴),读母鸡的变化,要带着心疼和敬佩的语气去读。指名读,齐读。
生3:“它若伏在地上,有的鸡雏便爬到它的背上,啄它的头或别的地方,它一声也不哼。”这句话也体现了母鸡很慈爱。
……。
师:下面请大家拿出你的写话卡,写写你想对妈妈说的话。
(抓重点词)。
讨厌——喜爱、崇敬。
文档为doc格式。
母鸡教学设计
学唱《母鸡叫咯咯》。
会唱《母鸡叫咯咯》,能大胆进行表演。
在表演中懂得热情好客、礼貌待人、能够快乐地与他人合作。
教学重点:在表演中正确唱歌,表现节奏。
教学难点:对歌曲音准的把握,对节奏型的掌握。
教学准备:录音机、磁带、头饰。
一、组织教学。
二、基本训练。
师边指导学生看图,边启发学生读图下文字。
鸡妈妈为啥没来?
鸡妈妈下完蛋高兴地唱起歌,让我们听听是怎样唱的?
三、学习歌曲。
1、听歌曲《母鸡叫咯咯》。
2、问题:母鸡都干了些什么事情?
3、再次听歌曲,并轻声跟唱旋律。
4、请学生跟老师的琴声一起试着唱歌曲。
5、老师出示难点:脖子伸伸,两翼扑扑,向人报喜多快乐。
教师反复带学生唱此处,对难点进行攻破。
6、学生跟琴完整的演唱歌曲。
7、学生分组演唱歌曲,比比谁的声音最好听。
8、学生自主参与评价,并提高歌曲的演唱水平。
四、听赏。
师:让我们在音乐声中欢迎来农场的小客人。
1、学生在音乐中欣赏,自由表演。
教师融入到学生的表演中。
作业布置:学生回家表演唱歌曲,给自己的家长。
板书:母鸡叫咯咯。
教学反思:
学生能积极地参加到音乐的学习中来,并能通过歌曲的学习和演唱体会到待人要有礼貌的信息。在教学中,我逐渐发现学生在歌曲的.演唱中更应该注意声音的自然圆润,特别是在口腔打开的方面要引起老师的注意,保护好学生的嗓子。
母鸡教学设计
无论是老舍的语言,还是这篇选材,都充满生活的气息,至高的语言与爱,在老舍的笔下细水无痕。如何能走进孩子的心灵,而又能还原一个真情的老舍及其笔下的母鸡,我觉得是当下这个时代,语文要给予孩子的哺育。那么,只有从生活中来,到生活中去,才是走进文学的一扇大门。
《母鸡》是人教版小学语文第八册第四单元的一篇课文,在本单元中通过作家笔下的小动物们,给我们生命的感动,那就是爱,尤其是母爱。母爱,伟大;母爱,就在身边,一点也不遥远。
(1)从母鸡的行为中,感受母性的爱,并感悟母爱的厚重。
(2)先抑后扬的写作手法。
课时一课时。
一、情趣导入。
(播放课前录制好的班级同学玩《老鹰捉小鸡》的录像。)。
提问:1、游戏中有几种角色。2、你扮演的是什么角色,同桌相互谈谈自己当时心里最期望的是什么?3、点名发言,并探讨母鸡、小鸡和老鹰和观众(看客)这几种角色当时最大的期望。
二、初读课文。
1、默读课文,将你不认识的字,不理解的词语和不清楚的语句写到笔记本上。
2、将你读课文的理解和疑惑写在行间空白处。
3、将你觉得精美的语句或者段落画上横线。
【读书,并将有效的思考,呈现成文字,才能从散乱的思维灵光中找到进入文本的路径。】。
三、精读课文。
(一)概括课文:一个句子或者一段话皆可。
1、从你自己的角度,来概括课文,你读到一只怎样的母鸡?
2、从小鸡的角度,来概括课文,这是一只怎样的母鸡?
3、从作者老舍的角度,来概括课文,我写了一只怎样的母鸡?
(二)朗读课文:专研一个板块,并记下笔记。
1、可以是你划下的不懂的部分;
2、也可以是你最欣赏的部分。
(三)黑板论坛:说出心中的疑惑,展示思维的成果。
1、将黑板分为两栏:左手边为问题栏,右手边为展示栏。
2、采取有奖竟答的方式,共同解决问题,尊重不同的理解。
3、展示栏的思维成果由当事人作为小老师来与大家交流,并以“答记者问”的形式,深入追问,深度碰撞,引导学生抓住母鸡的行为变化,追问这种变化的根本原因,来感受作为母亲的舍得之间的选择,感悟母爱的厚重。
(四)朗读课文:融入感情。
1、选择你喜欢的段落,带着你的理解,读出有声音的文字。
(五)默读课文:老舍对母鸡的爱?恨?
1、先写恨,哪些是恨的体现?
2、后写爱,哪些是爱的体现?
3、先写恨,后写爱,为什么?
【体会先抑后扬的写作手法。】。
四、课堂作业。
仔细回忆一下,在我们的生活中,还有哪些小动物身上,有令你感动的母性的行为和力量,用表格的方式作笔记。
母鸡教学设计
1、有感情的朗读课文,重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。
2、拓展阅读,培养学生的阅读兴趣和能力。
《母鸡》是篇略读课文,内容浅显,同学很容易理解课文的内容,重点是要引导同学体会作者的情感变化,感受母鸡伟大的母爱。可以先让同学自渎自悟,弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化,原因是什么,然后再交流读书体会。
1、重点:理解课文内容,有感情地朗读课文,懂得作者从讨厌母鸡到喜爱这一思想转变的原因。
2、难点:读重点句子,感受作者情感经历,学习作者真实具体的描写,体会作者的情感。
课件、视频资料、阅读材料。
一、谈话导入。
(出示课件1)母亲指的是谁?小鸡的母亲指的是?
(出示课件2)今天,我们就一起去看看老舍先生笔下的鸡母亲——《母鸡》是什么样的?
二、品读课文,感受鸡母亲的伟大。
1、(出示课件3)老师在读了课文前3自然段后在书上批注了着三个词,现在也请你快速阅读课文前3自然段,看看你会把这三个词批注在哪些语句或段落的旁边。
2、抽生交流汇报。
3、所以老舍先生说“我一向讨厌母鸡“。(出示课件4)但先生在课文最后又说”我不敢再讨厌母鸡了“什么原因呢?谁能用课文中的一段概括出原因。
4、抽生回答,(出示课件5)齐声诵读。
5、(出示课件6)自读自悟,自读课文第5——8自然段,找出你从哪些具体描写中看到了母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”,并作批注。
6、汇报交流,指导朗读。根据老师读的第一句,请你接着读出文中具体描写的语句来。
7、(出示课件7)这是一位值得尊敬的鸡母亲,让我们用崇敬、赞颂的心情再读这段话。
三、看视频,听故事,升华情感。
1、老师给大家讲一个牛母亲的故事。(播放视频)。
2、(出示课件8)我们同样能用赞颂鸡母亲的那段话来赞颂她。
四、拓展阅读,提升能力。
1、(出示课件9)拓展阅读:
自读《麻雀》《母狼的智慧》《我的母亲》,说说你看到了一位怎样的母亲,从哪些语句看出来的。
2、要求:在文中划出相关语句并作批注。
3、小组内交流。
4、小组代表汇报展示。
5、总结:这些母亲同样能用老舍先生的话来赞颂。(出示课件10)齐读。(出示课件11)这些英雄的母亲形象都是通过细节表现出来的,也就是我们刚才读到的那些语句。(出示课件12)总结本节所学。
五、推荐阅读。(出示课件13)。
《再被狐狸骗一次》——沈石溪。
《瞎眼狐清窝》——沈石溪。
《秋天的怀念》——史铁生。
《做一个能讲出细节的人吧》——沫沫。
母鸡。
一向讨厌不敢再讨厌。
母爱伟大。
母鸡教学设计
1、能够正确朗读课文,读准“欺侮、一撮儿毛”等难读的词和多音字在课文中的读音;通过各种方法理解并积累“颤颤巍巍、如泣如诉、警戒”等词语。
2、能够通过预习找到表达作者对母鸡态度前后变化的相关语句,把握文章结构。
3、联系上下文了解作者对母鸡前后不同的看法以及形成的原因,理解“一个母亲必定就是一位英雄。”的含义。
4、通过阅读,发挥想像,明白母鸡叫声所表达的含义,体味母鸡对小雏鸡那份无私的母爱。
联系上下文了解作者对母鸡前后不同的看法以及形成的原因,理解“一个母亲必定就是一位英雄”的含义。
一、导入新课,揭示课题。
1、出示名言:“骄傲自满是我们的一座可怕的陷阱,而且,这个陷阱是我们自己亲手挖掘的。”读读名言,说说这是谁写的。
2、老舍是一位杰出的语言大师。今天,就让我们走进《母鸡》,感受这位语言大师的魅力吧。
3、出示课题:2。
4、母鸡,齐读课题。
二、整体感知,理清层次。
1、快速浏览课文。
要求:用“”划出老舍直接写对母鸡情感变化的句子。
2、交流并出示句子:我一向讨厌母鸡。
我不敢再讨厌母鸡。
理解“一向、不敢”,体会情感。
3、老舍真不愧是语言大师,看似平淡的词,却让我们感受到了他对母鸡的恨之切与爱之深的强烈情感。让我们带着情感再来朗读一下句子。
三、品评叫声,体会喜恶。
(一)研读1——3小节,深入了解作者讨厌母鸡的原因。
1、让我们根据老舍对母鸡的情感变化,给课文分成两段。
2、老舍一向讨厌母鸡,是因为(女生读1-3节)思考:老舍讨厌母鸡的什么?
3、交流:叫声行为。
4、最最让老舍讨厌的是母鸡什么呢?那么就让我们细细品味老舍笔下的母鸡的叫声。
(1)自由轻声读读1、3小节,要求:
a.圈出形容母鸡叫声的词。
b.感情朗读使你顿生厌恶之感的句子。
(2)师生串读第1、3节。
(3)读句品词,随机板书:无病呻吟、拼命炫耀。
5、母鸡的叫声的确让人讨厌,加上它还有的坏毛病。(男生读第2小节)。
读准“欺侮、一撮毛”谁能用一个词来形容这只母鸡(欺软怕硬)。
(二)研读5——8节,深入了解作者不敢再讨厌母鸡的原因。
1、过渡:这样的母鸡不要说老舍讨厌,就连我们看了也觉得讨厌。但当他看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡的表现,再次聆听母鸡的声音时,他的情感徒然发生了变化。
2、指名读5-8节,其他同学边听边思考:母鸡究竟在什么情况下会发出叫声?
圈出形容母鸡叫声的词。
3、交流:异常情况、找到食物、大鸡抢食、黄鼠狼来袭。
咕咕地警告、咕咕地紧叫、放声啼叫、尖锐、凄惨。
4、品读语言,发挥想像,体会母鸡的叫声所表达的意思。
分小组:联系课文内容,抓住关键词,展开想像,体会体会母鸡每次咕咕地叫,仿佛在说什么。
出示:当()的时候,母鸡(),好像在说:“()”。
第五节:
(1)指导读好母鸡警戒的句子。
(2)总结:事关孩子的安危,鸡妈妈始终保持警惕,真是一位负责的妈妈呀。
第六节1:
(1)理解“紧叫”、“教”
(2)总结:为了自己的孩子,母鸡可以不辞辛劳,可以忍饥挨饿,我们体会到鸡妈妈真是——慈爱、辛苦。
第六节2:
(1)引读:第2节最后一句。
(2)总结:读到这里,你想说鸡妈妈真是——勇敢呀!
第八节:
(1)出示:顶尖锐、顶凄惨(读好)。
(2)总结:你们看,即便在晚上,鸡妈妈也始终保持警惕,连睡觉也不踏实,多么——辛苦,多么——负责。
第七节。
母鸡一直用叫声传递着它对小鸡雏的爱,但它也有一声不哼的时候。
(1)齐读第7小节。
5、小结:我们一起联系课文内容,抓住关键词,展开合理想像,读懂了母鸡叫声的含义,原来,母鸡总是由前院咕咕到后院,再由后院咕咕到前院,这咕咕的叫声并不是没有理由的。难怪作者后来会说它——负责、慈爱、勇敢、辛苦。
四、升华主题,感悟“一个母亲必定就是一个英雄。”
1、出示:它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
2、齐读句子。
理解英雄:为了孩子,母亲可以挺身而出;可以;可以;可以。(忍饥挨饿、任劳任怨、奋不顾身)所以说一个母亲必定就是一位英雄!
3、感情朗读。
4、难怪老舍最后写道:我不敢再讨厌母鸡了。
从不敢这个词中,你还体会到老舍对母鸡的什么情感?(敬重、佩服、赞美)。
5、齐读句子。
母鸡教学设计
姚菁教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,了解邻家母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体的体现,感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。
2.由课文中母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的句子,体会母爱的伟大。
3.通过品读《母鸡》写法上的特点,初步懂的运用夸张、对比的修辞手法来写文章。
教学重点:由课文中母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的句子,体会母爱的伟大。教学难点:通过品读《母鸡》写法上的特点,初步懂的运用夸张、对比的修辞手法来写文章。
(出示母鸡图片)这是什么动物?你喜欢吗?(说说喜欢的理由)你猜猜著名作家老舍爷爷喜欢母鸡吗?正巧他写了一篇文章,题目就是《母鸡》。(板书课题,齐读课题)那么我们一起走进他的作品,也许你就能找到答案。
(一)检查预习,巧过字词关。
老师知道大家都有预习的习惯,接下来就要检查一下你的预习合不合格了。第一组:如怨如诉颤颤巍巍啼叫欺侮聋子雏鸡嘎嘎咕咕凄惨慈爱(指名读)。
第二组:可恶结起个小疙瘩。
第三组:一撮儿毛挺着脖儿挺着身儿。
(二)默读课文,理清文章脉络。
(出示)作者对母鸡的态度有变化吗?找找、划划,用文中的句子来回答。(齐读)。
(1)我一向讨厌母鸡。
(2)我不敢再讨厌母鸡了。
作者是如何把这两部分连起来的?是课文的第几自然段?
是啊,作者利用了第4自然段,有一个关键的词语——(可是)连接了讨厌母鸡与不敢再讨厌母鸡两个部分的,我们把这样的自然段叫做——(指名回答)对啊,我们把这样的段落叫做过渡段,起到了承上启下的过渡作用,使文章的内容更连贯。
(一)讨厌母鸡。
同学们,“我”一向讨厌母鸡中的“一向”是什么意思?(一直,表示讨。
厌的时间长,可能是三年五年,可能是从出生讨厌到现在了。)作者为什么长时间地、一直讨厌着母鸡?读读课文1-3自然段,说说作者为什么讨厌母鸡?请你从文中找出相关的句子,并划下来。
(出示)听吧,它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,没完没了,并且没有什么理由,讨厌!有的时候,它不这样乱叫,而是细声细气的,有什么心事似的,颤颤巍巍的,顺着墙根,或沿着田坝,那么扯长了声如怨如诉,使人心中立刻结起个小疙瘩来。
(整理朗读,读好长句。指名读;男女生对比读,读出母鸡的讨厌)。
(出示)到下蛋的时候,它差不多是发了狂,恨不能让全世界都知道它这点儿成绩;就是聋子也会被它吵得受不了。(读)。
(为什么讨厌?你试着叫出声来;叫出点什么内容来。)。
(不就是下了个蛋嘛,有什么了不起的,母鸡还这样——拼命炫耀)。
(作者是怎么表现出来的?(读)恨不能——就是聋子——夸张手法)。
(作者多会写啊!运用夸张的手法,写出了母鸡爱炫耀的毛病,仿佛我们眼前就出现了一只爱炫耀的母鸡呢!你能模仿这说一说,写一写吗?)。
(出示)慢吞吞的蜗牛不动的乌龟热情的小狗好动的兔子(先说后写,交流)。
(三)不敢再讨厌母鸡。
(它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。)。
第5自然段:勇敢、负责。
第6自然段:负责、慈爱、勇敢。
第7自然段:慈爱、辛苦。
第8自然段:辛苦。
那么多同学都发表了自己通过阅读课文、句子之后对母鸡的感受,真棒!那么现在,我们觉得这只母鸡负责吗?(负责)母鸡慈爱吗?(慈爱)母鸡勇敢吗?(勇敢)母鸡辛苦吗?(辛苦)此时此刻,在作者的心中,这只母鸡仅仅是一种动物吗?它还是一位——(母亲)我们作者是怎样称赞它的?我们一起来找一找?(读,出示)——它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄!(再读)。
这个时候,作者对母鸡不仅仅是喜爱了,更是——(指名回答)所以,“我”不敢再讨厌母鸡了,此时此刻,我对母鸡应该喜爱的,应该尊敬的,应该尊重的。让我们一起把课文的第九自然段读一读!一定要读出对母鸡的喜爱、尊敬、赞美之情!
(它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。)。
我们班谁朗读得最好?大家推荐一下。你能把这段话读好吗?那么我为你配上音乐吧!(指名读,齐读)。
读着母鸡妈妈为她的小鸡雏们做的一切,我不禁想起了我的母亲。因为我的母亲负责、慈爱、勇敢、辛苦,她也是那样地爱着我。我也要赞美一下我的母亲!(出示改编版)。
(她负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为她有了我。她伟大,因为她是母亲。一个母亲必定就是一位英雄。)。
相信,你的母亲也是那么负责、慈爱、勇敢、辛苦的。你也来赞美一下你的母亲。(配乐指名读;齐读)。
同学们,老舍先生的这篇《母鸡》中,老舍先生采用了对比的写法,对母鸡的态度从一开始是讨厌母鸡,到后来的喜爱、尊敬,不敢再讨厌母鸡了。在写讨厌母鸡时,老舍爷爷通过母鸡叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀三个方面具体地写出了讨厌母鸡的原因。而后,老舍爷爷又通过母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦这四个方面具体写了母鸡、母亲伟大的一面,以致于老舍爷爷不敢再讨厌母鸡了。同学们,老舍爷爷的母鸡写得十分生动、有趣,请你试着摘录文中的好词好句,积累在属于你自己的文字库里。
叫声一不慈爱。
欺软怕硬向敢负责。
爱炫耀讨再辛苦。
厌讨勇敢。
厌
母亲。
《母鸡》是人教版新教材四年级语文第七册第四单元第十六课,是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作。作者描写了对母鸡的看法的变化,前半部分写了母鸡的无病呻吟,欺软怕硬和拼命炫耀,再现了一只浅薄,媚俗的母鸡。后半部分则描写了母鸡的负责,慈爱、勇敢和辛苦,塑造了一位伟大的鸡母亲的形象,表达了对母爱的赞颂之情。
《母鸡》是篇略读课文,内容浅显,学生很容易理解课文的内容,重点是要引导学生体会作者的情感变化,感受母鸡伟大的母爱。教学目的是让学生自读自悟,弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化,原因是什么。
作为一篇名家名篇,作者的语言非常地有深度,带有京味儿的语言,往往让我们南方人觉得难读。所以在字词教学上,我出示了四组词语,分别把文中的难读的词语找出来,一起来读读。
教学中,我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情:讨厌到不敢讨厌,采用先扶再放的教学策略,再切入课文抓住重点句学习,理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的叫声讨厌、欺软怕硬和拼命炫耀。而后,重点理解作者为什么不再讨厌母鸡,抓住作者总写不敢再讨厌母鸡的原因:“它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。”,让学生从文中找句子理解,并从句子中体悟母鸡作为母亲的优点。最后解决为什么用“不敢”,让学生体会到,因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责,所以作者敬佩母鸡。
当然,在教学中还发现了很多不足,这是一篇略读课文,可是自己因为觉得这也好,那也好,而舍不得丢掉一些,反而使课堂容量过大,课最后来不及上。还有自己上课节奏比较慢,学生反馈有重复的比较多。
母鸡教学设计
教材内容简析:
《母鸡》是人教版新课标语文实验教材第7册第4单元中的一篇略读课文。本课内容浅显易懂,作者由原来对母鸡的讨厌到后来对母鸡产生了敬佩之情,使学生感悟到母鸡就是一个无私无畏,日夜操劳的伟大母亲,是一位英雄。
学情分析:
由于这个单元的前几篇文章都是通过事物来表达作者的情感的,学生对此已经有了一定的基础,而本文是略读课文,与前几篇的不同之处在于人物情感的变化,所以,根据课型及学生实际,本课教学重在引导学生自主阅读感悟,获得启迪。
设计理念:
学生是语文学习的主人,这篇略读课文的教学,要充分让学生自主阅读和表达。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,获得感悟和启迪。
1:学会本课7个生字,理解“如怨如诉、厌恶、反抗、欺侮、趁其不备、慈爱、凄惨”等词语,理解象声词在本课的作用,欣赏“结果,每一只雏鸡的肚子――――――”等佳句;学习作者仔细观察母鸡的叫声、动作、神情的方法,抓住特点,有感情地朗读课文。
2。感受母爱的无私和伟大。
教学重点:
感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。
体会母爱的无私和伟大。
教学准备:
投影仪。
教学时间:
一课时。
一直接谈话导入。
板书课题,生齐读课题。
[设计意图]。
单刀直入,激发学生学习兴趣。
二检查预习情况。
同学们回家都预习了吧?敢接受老师的检查吗?(同学们真自信)。
1、出示词语。
没完没了颤颤巍巍如怨如诉。
反抗欺侮可恶趁其不备。
凄惨慈爱警告紧叫。
指名学生读,先读正确,再挑一两个词语读出味道。
2、概括课文的主要内容。
师:老师听出来了,老舍对母鸡的情感不像对猫那样一直都是喜爱的,而是发生了鲜明的变化,由(―――)变为(―――)。
根据学生回答板书讨厌喜欢。
3、学生质疑。
预设:a为什么作者开始一向讨厌母鸡,后来不敢再讨厌了?
b为什么讨厌?为什么不敢再讨厌?
[设计意图]。
学贵有疑,没有疑问的教学是不完美的。
三研读课文感悟情感变化。
(一)学习1――――3自然段,解读“讨厌”
1、课文那些自然段写作者讨厌母鸡?你能从中找出一句概括的句子吗?请用“―――”划出来。
交流并出示句子我一向讨厌母鸡。
抓“一向”“讨厌”进行朗读指导。
2、默读1――3自然段,找出作者讨厌母鸡的原因。
3、交流反馈。
抓重点词语理解感悟(读中悟悟中读)。
学生根椐体会板书(这是一只怎样的母鸡?)。
无病呻吟欺软怕硬发狂炫耀。
用上“因为……所以”的句式说话(根据板书)。
[设计意图]。
这一大段词语丰富,值得积累,在内容上又是个铺垫。
(二)学习第4――8自然段,感悟母爱。
同学们,我们还是从书本中寻找答案吧!
1、默读4――8自然段。
这又是只怎样的母鸡?在书本中划出有关语句。
2、交流反馈(学生随机上台板书)。
负责慈爱勇敢辛苦。
抓重点语句感情朗读体会,并结合想象说话。
它警卫时勇敢地叫“咕咕”,仿佛在说:“――――――――”。
它喂食时慈爱地叫“咕咕”,仿佛在说:“――――――――”。
它教儿女本领时耐心地叫,仿佛在说:“――――――――”。
它夜里拼命地凄惨地啼叫,仿佛在说:“――――――――”。
先在小组里说,然后选同学在全班说。
[设计意图]。
激发想象,训练语言,深刻体会母鸡勇敢、慈爱、辛苦而伟大的爱心,并升华了这种爱。
(三)学习9――10自然段,品赏尊敬。
带问题默读课文。
(1)出示句子:它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲就是一位英雄。
你体会到了什么?在你的心里,英雄是怎样的?
指导感情朗读。
现在的“我”,对母鸡又有了什么的情感?
(2)出示句子:我不敢再讨厌母鸡了。
品读,这仅仅只是喜欢吗?(尊敬)。
是啊,作者被母鸡身上所表现出来的母爱深深震撼了,这是作者对日夜操劳、无私无畏的伟大母亲发自肺腑的崇高的敬意。
再读:我不敢再讨厌母鸡了。
齐读出示的3个句子。
[设计意图]。
阅读是学生的个性化行为,该环节的设计引导学生抓住表现母鸡的4个崇高的品格的词语及“英雄”一词,学生自我阅读,自我探究,既加强了学生对语言文字的感受,又促进了与作者的情感交流,使得母鸡的形象更加鲜明、丰满。
四拓展文本,升华情感。
是啊,天底下最伟大最无私的爱就是母爱,生活中妈妈又是怎样关爱你们的成长的?
(学生联系生活实际谈谈)。
母爱是三月的阳光,给儿女们带来了缕缕春风。我们成长的过程凝聚了妈妈多少的心血。
同学们,一声问候,一杯热茶,一个微笑,一点进步,都是对母爱的一种无声的感激。
让我们齐声赞颂普天下所有的母亲吧!
出示句子:
母爱是世间最伟大的力量。(米尔)。
世界上的一切光荣和骄傲,都来自母亲。(高尔基)。
慈母的胳膊是慈爱构成的,孩子睡在里面怎能不甜?(雨果)。
人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼,就是母亲,最美好的呼唤,就是“妈妈”。(纪伯伦)。
[设计意图]。
将课堂延伸到我们的实际生活中,学生将更深切地感受到母爱的伟大。
五课后作业。
1、阅读《麻雀》。
2、对父母写写感恩的话语。
板书。
母爱。
讨厌――――――喜欢(尊敬)。
无病呻吟负责。
欺软怕硬慈爱。
发狂炫耀勇敢。
(学生板书)辛苦。
(学生板书)。
[设计意图]。
板书设计理清的课文的思路,概括了文章的主要内容;同时采用学生概括上台板书,也为提高学生的语文素养及发展奠定了一定的作用。