教学工作计划可以让学生明确学习目标和任务,提高学习的主动性和积极性。小编整理了一些教学工作计划的实例,希望能为大家提供一些教学的参考和借鉴。
夹竹桃课文教学教案设计
1、介绍文章的写作背景。
2、读词。
(1)、再读“荇藻”,强调“荇”是后鼻音。
(2)、“玉簪花”象什么?读黄庭坚关于“玉簪花”的诗。
(3)、理解秋风乍起的“乍”(突然)。
(4)、读“一嘟噜”
(5)、理解“熏透了”(香味很浓),理解“凄清”(凄冷、微寒)。
(6)、“藻、凄”在写法上要注意什么?
3、欣赏夹竹桃的图片,夹竹桃顾名思义有什么特点?
(夹杂两种植物的特点,枝叶似竹,花似桃)读名,记住夹竹桃的特点。
二、新授。
1、季羡林老先生笔下的夹竹桃又是怎样的呢?用哪些语言可以来形容它?用文中的语言。
(十分奇妙、迎风吐艳、有韧性、一声不响亮、最值得留恋、最值得回忆、无不奉陪……)。
(1)、哪个词在季羡林心中印象最为深刻?(最值得留恋、最值得回忆)。
(2)、为什么最值得留恋,最值得回忆?
2、读文中的第2小节。
(红色的花朵让我想到火,白色的花朵让我想到雪,火与雪是不相融的,但是这两盆花却融洽地开在一起,宛如火上有雪,或雪上有火。我心里觉得这景象十分奇妙,十分有趣)。
这是什么样的景象?(融洽)平时我们会说什么融洽?(关系融洽)“融洽”让语言有了感情,这就是语言的精妙。
3、接下来,哪里写了夹竹桃?(第四小节)。
(1)、你能看见夹竹桃在怎样开?读第四小节。
(在盛夏、清冷、和煦的春风里开,无日不迎风吐艳)。
(2)、夹竹桃迎过哪些风?(和煦的春风、盛夏的暴风、深秋的冷风)。
(3)、那风仅仅是风吗?
(4)、无论环境怎样改变,夹竹桃怎么开?
(看不出有什么特别茂盛的时候,也看不出有什么特别衰败的`时候)。
(5)、两个看不出提示了你什么?(夹竹桃始终如一地开)。
(6)、夹竹桃迎风吐艳吐出的仅仅是枝头的花朵吗?(是那顽强的生命力)。
读“无日不迎风吐艳”,读出夹竹桃的生命力。
(7)、为什么悄悄地,一声不响地?能读出言外意吗?(不张扬、含蓄)。
(8)|能读出季老的言外情吗?对夹竹桃的默默无闻怀有怎样的感情?(喜爱)。
(9)、“两个又”看出是怎么开?
用个词来形容。(生生不息、连续不断、接连不断……)。
读“夹竹桃却……又长出一嘟噜)。
4、“无不奉陪”一词看出夹竹桃都陪过谁?第几小节写的?(第四小节)。
(1)、花在分布上有什么特点?(季节的特点)。
别的花花开一季,夹竹桃却是花开三季,读出了什么?(夹竹桃生命力旺盛)。
(2)、除了写花多,还有什么?(花美)。
(3)、还写了什么?(熏透了整个院子)(花香)。
(4)、这一小节,仅仅是写这些花吗?(为了衬托夹竹桃)(为了与夹竹桃对比)。
所以季先生写到“然而…………”
一起来回味这些文字,读。
5、读到了这里,悟出了吗?什么是夹竹桃的韧性?
(连续不断地开、始终如一地开、花开三季……)。
大声地读它的韧性。
6、所以说“对我来说它是最值得留恋最值得回忆的花”
三、为什么季先生爱夹竹桃,看季先生的生平。
所以,课文的开头和结尾,才会包含深情地说:“它是最值得留恋最值得回忆的花”。
课文燕子的教学设计教案
一、古诗营韵,揭示课题。
1、春天到了,站在春天的肩头,感受着春天的温馨和甜蜜,人民回自然而然的想起古人对春天的赞美。你知道哪些有关春天的诗?(《草》《宿新市徐公店》《江南春》《春雨》天街小雨润如酥,草色遥看近却无。最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。《春日》宋朱熹胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。等闲识得东风面,万紫千红总是春。《春晓》)。
2、明媚的春光里燕子翩然而至。她拉开了春天美丽的画卷。
(出示课题,师配乐范读课文。)。
二、诗文配读,
1、过渡:春天美吗?你想捕捉到春天的这些美丽镜头吗?自己随着音乐轻声读读课文。
2、在朗读课文的过程中你看到了哪些画面?(一只可爱的小燕子,万紫千红的春光图,机灵的飞燕,飞燕休息)。
3、[出示诗句:(1)碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。(2)等闲识得东风面,万紫千红总是春。(3)细雨鱼儿出,微风燕子斜。]你能从课文中找出与这些诗句内容有关的句子?前后四人为一小小组,找找读读。
4、读后讨论交流:
(1)“二三月间,微风轻轻地吹拂着,毛毛细雨从天上洒下来。千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。”这句话中你觉得哪个词用的最好?谁能读好这句话。(指导朗读)。
(2)“青的草,绿的芽,各色鲜艳的花,都想赶集似的聚拢来,形成了烂漫无比的春天。”
a、为什么用“赶集”?(说说赶集或者到农贸市场买东西的情况,再想想赶集与春天的草、芽、花生长和开放有什么相似之处。)古人说“红杏枝头春意闹”。春天,百花盛开,确实给人以热闹的感觉。
b、谁能把春天烂漫无比的感觉读出来,自己先试着读读看。
(练读,指名读,齐读)。
c、我们都陶醉在这万紫千红,烂漫无比的春天中了,小燕子也被这美丽迷人的春色吸引了,它们从南方赶来,(引读--)。
(3)春天的景色真美啊!细雨绵绵,柔柳如丝,百花争艳,春光灿烂,你想把这么美的画面记录下来吗?(配乐引读)。
(4)这从南方飞回来的小燕子是什么样的呢?谁来给大家介绍介绍。(指说)。
面对这么机灵可爱的小燕子,你愿尽情地夸赞它吗?让我们用喜爱的语气读好第一自然段。
(5)“细雨鱼儿出,微风燕子斜”这句话和课文的哪一自然段内容有关?写的是什么?(燕子飞行的情景)。
a、自读课文第三自然段,读了之后你知道了什么?
(燕子飞得很快很轻)。
b、你从哪些语句中看出来的?(回答第一句后师小结:一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了,给人以又轻又快的感觉。“斜”字不但写出了燕子飞行轻快,而且写出了燕子飞行的优美姿态。“掠过”这个词在字典里怎么解释?你从中看出了什么?)。
c、大家把第三自然段朗读一遍,看谁读得让人感觉到檐子飞得轻快、姿态优美。(学生练读,指名读)。
d、指导朗读。“那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”要读得慢一点,要让人有想象的余地。“小圆晕”是什么想过吗?作者为什么不说是“小圆圈”而说“小圆晕”呢?(在作者眼里,燕子点水荡起的一圈一圈的波纹就像有色彩的日晕、月晕。在作者笔下,不但燕子美,就连这小圆圈也是美的!)咱们再读读这一句,领略一下其中的美。(生齐读)。
5、燕子在水面上翻飞,好象在表演着水上芭蕾。终于,有几对燕子飞倦了,他们在哪儿休息呢?齐读课文最后一个自然段。
(生齐读)。
6、你能从这一段中找出两个打比方的句子吗?读一读,说说分别是把什么比作什么?
7、是啊!不仅燕子飞行时是美的,连它落在电线上休息都被作者描绘得这么美,可是我总觉得光读还不够,文章描写的是活生生的燕子,我们也让课文中的燕子动起来,好吗?(好)你就是春天里的燕子,请你用几句话来说说飞行的快乐,赞一赞春天。
8、师示范:我是一只成熟勇敢、骄傲的老燕子。我渴望自由,我向往蓝天和白云,看我的翅膀用力一拍,身子轻轻一斜,便飞得无影无踪。你们能学着老燕子的样子,也表演一下吗?自己先试一试。
9、生表演。(如:我是一只聪明活泼的小燕子。看,我一会儿掠过天空,一会儿飞过稻田,一会儿轻轻擦过湖面,观赏湖中嬉戏的小鱼。我是一只漂亮的小燕子。看我一身乌黑光亮的羽毛,一对轻快的翅膀,加上剪刀一样的尾巴多么讨人喜欢。我有时飞累了便落在电线上梳梳羽毛,理理头发。……)。
三、想象说话。
3、读着课文,老师想起了一首诗,(出示)请同学们读一读。
春燕。
黑色雨季承载着一季的相思。
翩然飞过冬雪初融的春日。
回旋着停留在古老的屋檐。
筑起了暖巢营造着春天的故事。
细雨斜斜地织。
染绿满天的柳丝。
春草慢慢地绿。
绿成多梦的雨季。
2、对着春光中机灵可爱的下燕子,你会怎样来赞美它呢?
课文燕子的教学设计教案
教学目标:
1.抓住描写燕子和春天的语句,理解课文内容,感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色。
2.领悟作者细致观察和具体生动描写事物的表达方法。
3.感受燕子的可爱,体会作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。
教学重、难点:
1.感受燕子的活泼可爱及春天生机勃勃的景象。
2.领悟作者细致观察和具体生动描写事物的表达方法。
教学准备:
课件、关于春天的诗歌和文章。
教学过程:
一.回忆有关春天的古诗、名句。
1.学生汇报:昨天我们布置了收集关于春天的古诗,谁来背诵一下。我搜集了朱自清的《春》中的一段,我们一起来有感情地朗读一下吧。
二.朗读、记诵描写春天的语段。
1.师:有一句能带给人无限希望的句子不知道大家听过吗?“冬天已经来临,春天还会远吗?”是啊,我们向往着万物复苏,阳光明媚的春天,老师这里还有一段文字,也是描写春天的,自己轻声读一读。
出示:阳春三月,才下过几阵蒙蒙的细雨,微风吹拂着千万条才展开黄绿眉眼的柔柳。青的草绿的叶,各种色彩鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。
2.通过教师范读,你从这段文字中看到了什么?
3.重点理解“黄绿眉眼”和“赶集”。
为什么不说成嫩芽?(柳树睡了一冬天,发的芽就睁开的眼睛。)。
你见过赶集吗?花、叶、草都像赶集似的聚拢来是怎样的情景呢?
古人说:“红杏枝头春意闹”,你能把这种闹盈盈的感觉读出来吗?男女生分别读这段话。
师:文章要多读,多读就能把美好的语言印在脑海里。来,让我们试着背一背。(出示春天的图画)。
三.梳理作家不同的写作角度,引出作者和课题。
1.出示诗句,引出课题。
师:春天是具有生命力的,同学们你不觉得这幅美丽的春景图缺少点什么吗?我国现代散文家郑振铎却抓住了――燕子(板书:燕子)来描写春天。他觉得(出示文字:“小燕子也从南方赶来了,为春光增添了许多生趣。”学生读。)(板书:燕子)。
板书:添趣。
2.引背描写春天的语段。
师:这是怎样的生机勃勃呢?引背“阳春三月~春天。”
四.学习作者对燕子的描写。
1.朗读1、3、4小节,理清脉络。
师归纳:从外形、飞行时和飞倦了三个方面来描写。
板书:外形飞行飞倦。
2.学习描写外形的小节。
(1)学生自读投影上的第一小节,你觉得作者描写得怎么样,说说燕子给你留下什么印象。
板书:活泼可爱。
(2)你觉得。“凑”换成“组”好吗?
(3)作者抓住了燕子的几方面来描写的?课件呈现练习,学生填写。
你能仿照作者的写法,描写一个小动物吗。
(4)指导朗读第一小节,朗读时要有轻快的感觉。
3.学习描写燕子飞行的小节。
(1)、大家再读第三自然段,从这一段话中你知道了什么?
(燕子飞行的情景,燕子飞得很快,很轻)。
(2)、你从哪些语句中看出来的?再读第三节第一句。
(板书:斜、掠过、唧)。
师:“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈,你们见过日晕或者月晕吗?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美,就连这小圆圈也是美的!咱们再读读这一句,领略一下其中的美。
4.学习描写燕子飞倦了的小节。
师:小燕子飞得真快乐,真轻盈。同学们,瞧,那边有几对小燕子已经飞倦了,正落在电线上休息呢,谁来读第四小节。
(1)此处,作者联想到了什么?采用了什么写作方法?(作者运用了两处比喻,谁能说说分别把什么比作什么?)。
(2)明明是“几根”细线,怎么能说是“几痕”呢?看来大作家就是与众不同啊!请同学读读第四段好好体会体会。
(3)师:这多么像正待演奏的曲谱啊!想象一下,燕子会谱出一支怎样的歌呢?请你把歌词写出来。
(4)让我们一起唱出来吧。学生齐唱《小燕子》。
(5难怪作者如此喜爱燕子,在他眼中,燕子像什么?(学生自由回答)。
板书:春天的使者。
三.总结:
师:在作者的眼中,燕子是最可爱的,所以他通过外形、飞行时、飞倦了三方面来描写燕子,赞颂春天。你对什么最感兴趣?也可以仔细观察,学着这篇文章的样子来写一写冬天。
初中课文夹竹桃的教学方案设计
1、教者打破按课文自然段来教学,而是从第三自然段入手,先欣赏作者由复习以填空形式导入:夹竹桃不是的花,也不是的花,但是对我说来,它却是最值得最值得的花。我爱上了夹竹桃,因为它有,又能引起我。
1、请同学们快速地看看课文,找找哪一自然段写的是夹竹桃的韧性?
2、请同学们拿起笔,再细细地读读这一自然段,看看从哪些句子中能体会到夹竹桃的韧性,把它画出来。
3、同学们的反应真快,一下子都画好了,老师再给你们提个要求,因为每个同学画的句子可能不一样,你画的他没画,他画的你没画,我就要请同学们来进行一次“小老师挑战大赛”,把你画的句子解说给没画这句句子的同学听,让他听了你的解说会觉得,诶!这句话确实也能体会到它的韧性。愿意接受挑战吗?祝你们挑战成功!
4、学生准备。
5、集体交流,随机出示句子圈画,朗读表达对夹竹桃韧性的由衷赞美。板书:无……不……无不穿插理解:一嘟噜造句训练:无……不……无不6、齐读这一自然段表达情感。
课文燕子的教学设计教案
师出示课件并解说:春天,冰雪消融,小草慢慢探出头,河水潺潺流动,河边的柳树冒出嫩绿的芽儿,一切都是那么生机勃勃。快看!今天,我们迎来了第一个客人,大家观察一下,它是谁呀?--燕子。
(引出课题,板书课题《燕子》)。
二.初读课文,激发情感。
1.我们的第一个小客人给你留下了什么印象呢?让学生读读课文,体会体会,激发学生的情感。
2.你们找找你的读书小伙伴,读给对方听听。彼此对小燕子的感情。(通过找读书小伙伴即可以检查字音、生字,又可以交流读书方法。)。
3.谈谈燕子留给大家的印象。
三.合作探究,深入感悟。
1.分小组学习,大家互相交流,明确作者是从燕子的哪几个方面给大家带来如此丰富的印象。学生自己确定学习主题。(主题一:样子。主题二:飞行的情景。主题三:歇息的样子。)。
2.学生通过分组学习,选择学习主题(可以是一个也可以是多个)进行讨论探究。
主题一的学习:样子。
(1)电脑出示第一自然段的文字,学生自由朗读,说说你脑海里浮现出来的燕子是什么样子的。
(2)指一名学生上台作画,师朗读,学生体会作者的描写顺序和燕子的特点。
(3)指名上台把燕子的外形向大家介绍一下。(进行说话训练)。
主题二的学习:飞行的情景。
(1)电脑出示第三自然段文字,学生听读。
(2)学生交流感受,体会燕子飞行时轻快、优美的姿态。
(3)电脑呈现燕子飞行时的画面,配乐朗读。
主题三的学习:歇息的样子。
(1)电脑出示第四自然段文字,学生默读,发挥想像。
(2)课件出示五线谱,联系学生生活实际,让学生想象,随着学生的想象,小音符逐渐变成一只只可爱的小燕子。
(3)学生齐读。
(4)你想,这么多可爱的小燕子,会演奏什么乐曲呢?教师钢琴伴奏儿歌《小燕子》,学生可跟着哼唱。
3.小燕子能唱出这么动听的歌,是为什么?课件出示第二自然段,让学生在语言文字中去寻找春天,并感受小燕子为春天增添的生机,体会春天的美好。
四.总结课文,布置作业。
1.让学生扮演小燕子,赞美所看到的、所听到的。
2.学生自己为自己布置作业,教师总结。
3.春天,来做客的不仅有小燕子,还有很多可爱的小动物,请你们用你们优美的文笔把这些小动物们请来,让我们在这个美丽的春天来个大聚会吧!
武汉钢铁集团公司第十三子弟小学。
肖珂。
初中课文夹竹桃的教学方案设计
不加咀嚼的朗读不能让学生感悟、理解、内化。不启动思维,不用心体悟,在囫囵吞枣的朗读中,精彩的词句浮光掠影般地在学生的大脑中闪过,“食而不知其味”,如此这般,不能消化,谈何积淀?学生的语文素质又从何提高?因此“精思”,是多读中的操作要求。有口无心,呆读死念,即使读上千遍,“其义”也未必“自见”。所以教师要引导学生从消极被动的“接受式阅读”向质疑问难的'“探究式阅读”转变,鼓励积极探究,大胆质疑,读出共性中的个性。
我国古代教育家荀子在《劝学》篇中早就认为语文学习的关键是感悟自得,教师是指导学生边读书边进入角色,换位思考,设身处地,解读课文里的语言文字,领会作者的思想感情和写作思路,然后让学生联系自己的生活体验。从课本中走出来,变成自己的经验能力。
夹竹桃课文教学教案设计
一、教学目标:
1、认识13个生字。会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,感受北京的美丽和巨大变化。
3、有热爱祖国首都的意识和感情。
二、教学重点:认识生字,会写生字。正确流利地朗读课文。
三、教学难点:背诵自已喜欢的部分,感受北京的美丽攻巨大变化,有热爱祖国首都的意识和感情。
四、教学流程:
第一课时。
一、导入;
1、2008年的奥运会将在哪里举行呀?
2、说说自已在电视上看到的北京,请去过北京的同学说说自已印象中的北京。
3、现在,我们就去看一看课文是怎么描写北京的。板书课题,学生跟着写。
二、初读感悟。
1、小组练读课文。请小组同学自已安排读的方式,可以齐读、个别读,也可以分段读。在读中把没见过的词语画出来。在小组里练读新词,互相正音。(小组合作能够培养学生的合作与分工意识,也能检验帮助学生的.自学成果)。
2、出示含生字的词语,组织学生说一说自已认识哪些词语,领大家读一读。
3、教师用生字卡片,检查学生的认读情况。
4、各小组轮流读课文,看谁读得正确流利,可以小组齐读,也可以派代表上讲台朗读。读后进行评议。
5、说说自已读懂了什么。
三、朗读感悟:
1、我国的首都在哪里?第一、五段都说北京是个美丽的城市,它到底美在哪里?小声自已读课文,自已体会。
2、通过看图引导学生看看课文众哪几个方面讲了北京的美丽?
3、再读课文,让学生说说自已又认识了哪些四字词语,结合图体会“绿树成阴、鲜花盛开、来来往往、川流不息”的意思,鼓励学生用自已知道的词语来形容它的美。
4、说说自已知道的北京的高楼大厦、名胜古迹及公园。
5、朗读感悟北京的美。(新课程倡导通过读不断感受课文,不要把教师的意愿、朗读方法强加与学生身上,让学生领悟课文的语言与情感)。
四、再读抒情。
1、用自已喜爱的方式读,读出喜爱与赞美。
2、展示读,选出自已读得好的,读给大家听,其他小朋友评。
第二课时。
一、朗读欣赏:
1、从小就知道北京是我国的首都,是祖国的心脏。还记得语文课上读过的“我爱北京,我爱天安门”,还记得一首歌里唱的“我爱北京天安门,天安门上太阳升”。从北京传出来的声音,响遍神州大地。世界各国人民的眼睛,也越来越多地聚焦于北京。北京是一本厚厚的线装书,书里有周口店的北京猿人,有数百年来的帝王将相,有世世代代劳动人民伟大的创造。从这本书里,我们可以读到红墙、黄瓦,读到京剧、茶馆,读到胡同、四合院。北京是一幅多彩的油画,画里盛开着鲜花,飘动着车流和人流,散发着浓郁的现代气息。从这幅画上,我们能读到高耸的大厦,闪烁的霓虹灯,彩虹似的立交桥,许许多多的建设成就。古老的北京,在不停地书写着新的一页,不停地画着新的图画。今天我们就继续来欣赏北京的美。板书课题:北京,学生跟着书写。
2、老师范读,学生欣赏后说说自已的感觉。
3、学生读,老师欣赏。
二、感情背诵:
1、学生选择自已喜欢的部分背诵,并说说为什么喜欢?
2、同桌互相背诵、交流。
三、巩固识字,指导写字。
1、检查生字、新词的认读,认读课后的四字词语。
2、认读要求会写的字,并用这十个词分别组词。
3、说说可以用哪些方法记这些字。
熟字加偏旁:优、阴、坛、城、图。
熟字减偏旁;央、交、旁。
编字谜:在大房子里过冬(图)。
形近字:巾——市。
找相同点:城和坛都有土字旁;国和图都有口字框。
(通过识字方法发展学生的思维,培养识字兴趣)。
4、练习书写;
1)老师在黑板上范写“央”字,并让学生说明要注意的地方。
2)请学生当小老师,范写交字,再评议。
3)其他生字由学生讨论该如何正确书写。,然后书空、描红、临写。
四、实践活动:
1、同学们将收集到的资料放在教室里展示。
2、交流北京有哪些变化。
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课文《锄禾》的教学教案设计
《锄禾》和《悯农》是最近所教的两首古诗。为了让孩子们能更好的理解这两首诗,自己翻阅了相关资料,对这两首诗有了更加深入的了解。
《锄禾》和《悯农》是李绅的作品,李绅,字公垂。
诗的第一首一开头,就以一粒粟化为万颗子具体而形象地描绘了丰收,用种和收赞美了农民的劳动。第三句再推而广之,展现出四海之内,荒地变良田,这和前两句联起来,便构成了到处硕果累累,遍地黄金的生动景象。引满是为了更有力的发,这三句诗人用层层递进的笔法,表现出劳动人民的巨大贡献和无穷的创造力,这就使下文的反结变得更为凝重,更为沉痛。尽道丰年瑞,丰年事若何?(罗隐《雪》)是的,丰收了又怎样呢?农夫犹饿死,它不仅使前后的内容连贯起来了,也把问题突出出来了。勤劳的农民以他们的双手获得了丰收,而他们自己呢,还是两手空空,惨遭饿死。诗迫使人们不得不带着沉重的心情去思索:是谁制造了这人间的悲剧?答案是很清楚的。诗人把这一切放在幕后,让读者去寻找,去思索。要把这两方综合起来,那就正如马克思所说的:劳动替富者生产了惊人作品(奇迹),然而,劳动替劳动者生产了赤贫。劳动生产了宫殿,但是替劳动者生产了洞窟。劳动生产了美,但是给劳动者生产了畸形。
第二首诗,一开头就描绘在烈日当空的正午,农民依然在田里劳作,那一滴滴的汗珠,洒在灼热的土地上。这就补叙出由一粒粟到万颗子,到四海无闲田,乃是千千万万个农民用血汗浇灌起来的;这也为下面粒粒皆辛苦撷取了最富有典型意义的形象,可谓一以当十。它概括地表现了农民不避严寒酷暑、雨雪风霜,终年辛勤劳动的生活。本来粒粒粮食滴滴汗,除了不懂事的孩子,谁都应该知道的。但是,现实又是怎样呢?诗人没有明说,然而,读者只要稍加思索,就会发现现实的另一面:那水陆罗八珍的人肉的筵宴,那无数的粮食输入官仓化为土的罪恶和那船中养犬长食肉的骄奢。可见,谁知盘中餐,粒粒皆辛苦,不是空洞的说教,不是无病的呻吟;它近似蕴意深远的格言,但又不仅以它的说服力取胜,而且还由于在这一深沉的慨叹之中,凝聚了诗人无限的愤懑和真挚的同情。
课文《山雨》的教学教案设计
《山雨》这篇课文。作者以独特的感受.神奇的想象和联想.为我们展示了一幅有声有色的山林雨景图,字里行间洋溢着作者对大自然那分浓浓的的喜爱之情。理解课文内容,想象课文描述的情景,是本课教学的重点;从阅读中感受大自然的秀美,体会作者对山雨的那份情感是教学的难点。
在进行教学时,我注重学生的生活体验和情感体验,尊重学生独特的感受,在情境中阅读,在探究中感悟,在体验中交流,极力营造一种自由阅读的氛围,让学生在文本世界里自由驰骋。
教学中,我主要抓住了“读”和“悟”两方面,力求在读读吟吟,想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。
一、初读感知。
整体感知时,文本中如诗一般的文字跃动在学生的眼前,等待着学生去品味、欣赏。阅读中,一切都以文本的原生态在对学生产生阅读期待,尊重学个性化的解读。文本中美的文字描写了美的意境,美的意境惟有靠阅读者自己去感悟方能领略,原汁原味的整体感知就是引导学生自己读进文本中,领略文字背后那美的`意境。
二、重点研读赏析。
先教给学生赏读的方法,引导学生反复读,多想象,多感悟,不需要逐字逐句斟酌含义,但要在读中体会作者的情感,有自己独特的体验。力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读,完成全程的阅读.在课堂中完成一篇课文的学习,不应是阅读的结束,而应是阅读的开始。带着课文的学习兴趣去阅读新的作品,对课堂内容进行延续发展,才是真正意义的语文学习。那我的这节课就引着学生从课文中的文本延伸到了生活中、文学里,不仅是朗读、感悟能力的培养,也是其他能力的训练。
一节成功的语文课,不仅能使学生感受到美,同时重要的是要发展学生的语言能力。能正确理解、运用祖国的语言文字,而我的这节课在语文素养的训练上还需要加强,要让学生对字词句的理解、运用落到实处。课文中有很多美的词语、句子,特别是优美的意境课堂中学生好象并没真正感受到,一堂课下来,虽然读了,想了,说了,但显得很空洞。我只是着重考虑要让学生欣赏美文,对语言文字考虑较少,但该如何在教学中不牵着学生鼻子走,又让他们真正落实语言文字训练,自主的感悟语言文字美?这是我这节课存在的困惑。
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课文《太阳》教学设计教案
小朋友们,你们喜欢看动画片吗?今天老师给你们带来一个,现在我们一起来看看。(播放《后弈射日》)同学们,知道这是什么故事吗?谁来说说。
天上的太阳到底能不能被射来呢?我们今天就来学习一篇写《太阳》的课文。
1、现在请同学们用自己喜欢的方式来读课文,注意读准字音,不通的地方多读几遍。
2、小组接读课文,学习生字,交流读懂了什么。
3、汇报。
1、读读课文的前三个自然段,在描写太阳特点的部分中,你认为哪些句子用得好?
2、在你读出的这些句子中,你有什么发现?(引导学生体会列数字、举列子等说明方法)。
3、用你的朗读来再现一下太阳的特点吧!
1、出示“差、抵、氏、庄、稼、繁、殖”,认读。
2、看看这些字在写的时候要注意什么?
3、教师范写,学生描红。
4、互相评价。
课文《伤仲永》教学教案设计
1、积累文言词汇,朗读、背诵课文。
2、理清文章脉络,了解借事说理的写法。
3、理解文章大意,认识后天教育的重要性。
教学重点。
1、掌握文言知识。
2、认识到“后天教育”的重要性。
课前准备。
学生:查工具书,认记字词,疏通课文大意。组织参辩人员,准备辩辞。
教师:指导学生准备课堂辩论。
第一课时。
教学内容:掌握字词,疏通课文大意。
夹竹桃网友来稿
夹竹桃(第二课时)。
教育目标:
1、能找出直接描写夹竹桃的句子,体会作者所表达的思想感情。
2、借语言材料,懂得作者为什么爱上夹竹桃,培养学生审美情趣。
3、在潜移默化中,让学生写好写植物类的作文。
4、有感情地朗读、背诵课文。
重难点:
1、凭借语言材料,懂得作者为什么爱上夹竹桃,培养学生审美情趣。
2、有感情地朗读、背诵课文。
一、导入:
1、请看,这就是上堂课我们已经认识的一种奇妙有趣的植物。(指黑板)。
2、引读,为什么?(因为作者喜欢夹竹桃的韧性和带来的幻想)。
(板书:韧性、幻想)。
3、这堂课就让我们走进夹竹桃,来细细地感受它的韧性,同时领略它带来的幻想,好吗?
二、教学三四自然段:
1、请同学们打开书本,看看哪个自然段是直接写夹竹桃的韧性的?(4)。
2、大家仔细读一读第四自然段,说说你读懂了什么?可以圈圈、画画、写写。
3、把你知道的说给你同桌听听,不懂的商量商量。
4、交流:
我知道了这段主要讲夹竹桃的韧性难能可贵。(你知道了它的段意)(板书:难能可贵/十分可贵)。
你是从哪些地方体会到它的韧性呢?注意:你是从哪些地方体会到的?字词。
(1)、我是从“一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜”看出夹竹桃开花时间很长,一直开一直长,很有韧性。(那你能把它的韧性读出来吗?)(请女同学来朗读。)。
(2)、我是从“在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,无日不迎风吐艳”看出来夹竹桃从春天到秋天没有一天不开放的,开花时间很长,不会因为季节、气候的变化而改变,十分有韧性。(练、点、齐)。
(3)、我是从“从春天一直到秋天,不论什么花开,夹竹桃都无不奉陪。”同样也可以看出夹竹桃花期很长有韧性,而且不会因为季节、气候的变化而改变。(你能把理解的通过朗读体现出来吗?)(男同学读)。
5、学到这我们对夹竹桃的认识更深刻了,你能用自己的话,夸夸夹竹桃(从春到秋你都自始至终、始终如一;从你的花期,我看出了你坚韧的品质,那种韧性是值得我们学习的。你的韧性是非常可贵的。)。
6、大家赞得真好,我们一起来赞一赞吧。
7、真棒,把夹竹桃赞的美滋滋的。
8、和那些花比起来,“那些花”指哪些呢?它们留给你的印象又是什么呢?
浏览第三自然段,思考这两个问题。
9、交流(各种花)印象是春天花团锦簇;夏天满院生辉、五彩缤纷、美不胜收;秋天花开花落、万紫千红。
10、作者家院子里的花开得这么美,作者为什么只对夹竹桃情有独衷呢?(因为其它的花只开一个季节,而夹竹桃三季都开,夹竹桃的韧性是其它花所没有的。)。
11、让我们通过朗读再一次来感受夹竹桃的韧性。朗读3、4自然段。
过渡:夹竹桃的韧性是难能可贵的,让我们大家都爱上了它,但是,夹竹桃的妙处远不止于此,月光下的夹竹桃别有一番情趣,让我们再接着去领略她月下扑朔迷离的风姿吧!
三、教学第五自然段。
1、自由读第五自然段,说说你知道了什么?
2、交流:
(1)、我知道了这段主要写了夜晚夹竹桃很美和引起作者的许多幻想。
3、你是从哪些语句中体会到美?
(1)你站在-------许多幻想。
谁来说说你是如何理解的?字词。
谁来说说“叶影参差”、“花影迷离”是什么样子的?
(3)模糊、给人一种若隐若现的感觉。
就请你把理解的读出来?(点、齐)。
4、“叶影参差”、“花影迷离”的夹竹桃带给我们无穷无尽地想象,我们一起去欣赏一下吧!(课件,音乐长些)。
5教师独白:
现在我们来到了夹竹桃边,淡淡的月光,疏疏密密地漏过茂盛的枝叶,把梦幻般的阴影洒落到柔软的地面上,掠过的丝丝轻风,使得这带点神秘的影子微微地晃动,还不时送来,在浓密枝叶间流淌的阵阵花香,迷人的月色,婆娑的树影,浓浓的花香,阵阵地清风,把我带进了一个那样令人陶醉的,不断产生幻想的,奇特美妙的世界。
6、请你插上想象的翅膀,说说你的脑海里出现了什么样的画面?(发散)。
7、大家的想象真丰富,那作者又幻想到了什么呢?请大家把心放进去,默读那些幻想的句子。你觉得作者的幻想怎么样?(板书:奇特美妙)。
8、妙在哪?
9、交流:(想到的很妙,我自己没想到)。
(1)、我好像看见了地图,上面有七大州,四大洋,小虫子好像海轮。精妙。
(2)、我好像看到了池塘,树影是塘中荇藻,飞蛾是塘中游鱼。很美妙。
(3)、我好像看到了一幅水墨画,而且是随风而动的画。随风而动的画,很奇妙。
10大家说得真妙,但你能把这奇妙的幻想通过声情并貌地朗读体现出来(练、点、愿)。
11光下的夹竹桃香气袭人,叶影参差,花影迷离,作者充分地发挥想象,让我们领略到了无限的秒处,就让我们再一次美美的读一读,老师为大家配上音乐。
12这样的(引读)(板书:爱上)。
13、现在,你能用因为所以的句式结合全文说说作者为什么爱上夹竹桃?
小结:作者已经深深地爱上了夹竹桃的韧性及它带来的无限幻想。让我们再一次来赞美它吧。读最后一节。
14、夹竹桃的韧性是如此可贵,带给我们的幻想是如此奇特,要是我们能永远的留在脑海中那该多好呀,请你选择自己喜欢的一两句句子记下来。(比背)。
总结:同学们,如果有一天有人问起你最喜欢的植物是什么,我希望它的韧性,它今天带给你的幻想,能在你的脑海中占有一席之地,让我们一起记住它的名字,(《夹竹桃》)。
作业:摘录优美词句、利用这些优美词句介绍一种你喜欢的植物。
韧性:难能可贵。
17、夹竹桃。
幻想:奇特美妙。
----爱上------。
小学语文教案设计
(一)解题,看图导入。
1卑迨榭翁猓齐读课题。
这首诗是南宋著名诗人杨万里写的。他写的诗通俗易懂,富有生活情趣。
小池,指的是小荷花池,也叫小荷塘。这首诗就是写诗人在小荷花池看到的美丽景色。
2蓖学们仔细看图(投影或挂图)说一说图上画了什么景物。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。
(二)初读课文,读正确、读通顺。
1蔽颐翘一听诗中是怎样描写小荷花池美丽景色的。听课文录音或教师范读。
2弊约撼錾读课文。画出生字,借助拼音读正确;练习把每句诗读通顺。
3奔觳槭蹲趾投量挝那榭觥s蒙字卡检查识字;指导把课文读流畅。
(三)细读诗句,了解诗意。
1弊远潦句,提出不懂的'词语,同学讨论,教师点拨,了解词句意思。(先一、二行,再三、四行)。
2笨赐枷胂笮〕氐拿谰埃进一步了解诗句的意思。
(四)反复诵读,体会诗中的景与情。
在学生对诗句意思有了大致的了解之后,要指导有感情地朗读。要指导学生把景物读活,要读出景物间的密切联系。可参考“教学建议”中的提示,也可再次让学生听课文朗读录音,在模仿的基础上读好。
在充分读的基础上,练习有感情地背诵。
(五)进行识字、写字教学。
(六)完成课后练习第3题,默写课文。
回声课文的教案教学设计
1、学生自由读2、3自然段,思考以上问题。(小青蛙发现另一只青蛙学它说话。)。
2、快速阅读第2自然段,思考:小青蛙学它说什么话?把它们说的话划下来。
3、分角色朗读青蛙的话。
4、评析:青蛙说的两次话语气一样吗?你怎么知道的?(标点:问号、感叹号等)。
5、应该怎么读?谁来读?(第一次是高兴的.语气,第二次是奇怪的语气。)。
这时候,小青蛙心里会怎么想?(谁来学我?它在哪里)。
所以课文中用了一个什么词?(奇怪极了)。
6、于是,它就去问妈妈,谁来读,读出奇怪的语气。
7、妈妈是怎么回答的,我们也跟着妈妈一起去看一看。
(二)实验演示,突破难点。
1、思考:青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上以后做了什么事?请大家默读第四段,用笔画出表示青蛙妈妈动作的词语。
2、演示解疑。
(1)实验演示:(下面的实验有条件的可以在课前带领学生到水塘或者小河前观察水波的荡漾。)。
在投影仪上放一个圆形水盆,里面放适量淡红色的水。打出画面后,先让学生观察水面静止的样子。然后,教师把一颗小石子轻轻投入水中,再让学生观察水面的变化。最后,让学生口述观察到的情形。
(2)朗读课文第四段,并指导学生将文中的词语和老师实验时引用物品、所做动作的词语加以比较,捡拿,扔投,河岸盆壁。
(3)结合词语比较,复习捡、扔、碰、圈等字,并相机进行字义的理解。
3、朗读感悟第五段。
(1)指导朗读青蛙妈妈的话。
青蛙妈妈是在解答小青蛙的疑问,要读出耐心、亲切的语气,节奏应该稍慢。
自由练读指名读范读或领读(如果学生读不好)练读指名读齐读。
(2)?小青蛙听了妈妈的话恍然大悟,它非常高兴,要读出欢快的语气,节奏要稍快。
自由练读指名读范读或领读(如果学生读不好)练读指名读齐读。
4、学习第六段。
(1)自由读,思考:小青蛙的心情怎样?你从哪个词看出来的?(欢快)。
(2)用高兴的语气读这一段。
(3)通过朗读与第二段的高兴进行比较。
(三)分角色朗读,总结全文。
1、分青蛙妈妈、小青蛙、回声朗读全文。
3、小结:同学们只要多看、多听、多实践,就一定会比青蛙聪明。
(四)指导书写岸、园、围。
(五)弹性作业,拓展延伸。
一星级:积累本课中的优美词句。
二星级:回家后用脸盆做一个实验,观察水波碰到盆壁又荡回来的样子。
三星级:同学间合作,自编自演课本剧。
(六)板书设计。
回声。
碰遇。
水波))))河岸声波)))障碍物。
荡回来返回来。
课文《伤仲永》教学教案设计
1、完成“研讨与练习”一、四。
2、将叙事部分改编成故事,题目为《仲永才尽》。500字。
课后记:本课的第三段是本文的讲授重点,文中的逻辑关系教师应该引导学生们进行认真的分析。在讲授的过程中,教师还应该引导学生结合自己的生活体验,深刻领悟后天教育对于个人成才的关系。
回声课文的教案教学设计
1、认识6个生字。会写8个字。
2、正确流利地朗读课文。
【教学准备】。
录音机,字卡。投影仪,盘子,水,石子。
【教学过程】。
一、板书课题,你读了课题,说说想知道什么?板书有价值的学生的问题。
二、、那接下来你想干什么呢?好的,尊重你们,我们用笔划出正字词,标出自然段,读一读课文。
三、初读检查。第一小组读课文的一段,顺序其了组读二三四五六段。
指名读,读你想读段落。师生纠正字音,评价。
四、认读字词。
1、自由识记词。
2、小组长检查。
让学生发挥小互助学习的优势,自己认记,如,瓜-呱、里-哩、卷-圈、文-纹、反-返。
3、老师检查,指名读,带读。提醒“哩”读第一声。
4、小组给他们组词。
五、写字指导。
1、观察。要写的字中有三个左右结构的字,看看哪些字左窄右宽,哪些字左宽右窄?指名说(洞,纹是前者,影是后者。)。
左窄右宽:洞、纹;左宽右窄:影。
两个大口框的字--圆、围,请大家仔细看看,大口框和口字的写法有什么不同?(口字的左竖和右边的折向里收,大口框不向里收)。
2、范写。生写这两个字每个写一个。评一评:放在投影仪上看看说说。影字右边的三撇起笔应该在一条垂线上。
3、观察。两个字大口框的字--圆,围。请大家仔细看看,大口框和口字的写法有什么不同?(口字的左右竖和右边的折向里收,大口框不向里收。)范写。生写。
4、范写“倒、游”提醒各部分应该写的瘦长,紧凑一些。提醒姿势。
六、朗读感悟。
设疑:回声是什么声音?在哪儿能听到回声呢?借此激发学生的学习兴趣。
1、谁能自信的告诉大家生字你全会了?好,那你把他们放到课文中去把课文读的更流利好吗?自由读。
2、现在你能回答自己提的问题了吗?学生回答,读相应的课文,齐读。
现在老师也有问题问你们,听好,再读课文,然后告诉我吗?小青蛙听到了什么声音?把有关的句子画下来。想一想,这些声音是小青蛙在哪儿听到?妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的?把有关的句子画来。要求默读。
3、学生读后回答,你画出那几句,读一读。
第二课时。
【教学过程】。
一、复习巩固字词。同桌互考;老师看你的嘴形说字,带读。
二、理解课文,读好课文。指导朗读。
1、上节课小朋友们读的可好了,接下来我们请几位小朋友读他自己喜欢的段落给大家听,你仔细听,过会请你评一评。
3、第二段朗读。老师也很想读,让我来试试好吗?请自己读。再指名读。
4、朗读第天段。请小组读。
5、小青蛙在桥洞里说话会有回声,小朋友你们在哪儿听到过呢?指名读。
6、齐读课文。
7、读读抄抄。
8、实践活动:1、回家后用脸盆做一实验,观察水波碰到盆壁又荡回来的样子。
2、到山价或者空旷的房子叫两声,听听自己的回声。
三、实验演示,突破难点。
青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上以后做了什么事?请大家默读第四段,用笔画出表示青蛙动作的词语。
在投影仪上放一个圆形水盆,里面放适量的淡红色的水。打出画面。
请你观察水面静止的样子。然后,教师把一颗小石子轻轻投入水中。
学生观察水面的变化。
最后,学生口述观察到的情形。
四、朗读课文第四段,北指导学生将文中的词语和老师实验所用物品、所做动做的词语加以比较,捡--拿、扔--投、河岸--盆壁。
五、结合词语比较,记认“捡、扔、碰、圈”等字,并相机进行字义的理解。
六、朗读感悟第五段。
1、知道朗读青蛙妈妈的话。
2、青蛙妈妈是在解答小青蛙的疑问,要读出耐心、亲切的语气,节奏应该稍慢。
3、自由练读--指名读--范读和领读(如果学生读不好)--练读--指名读--齐读。
4、小青蛙听妈妈的话恍然大悟,他非常高兴,要读出欢乐的语气,节奏要稍快。
5、自由练习读--指名读--范读或领读(如果学生读不好)--练读--指名读--指名读--齐读。
课文《狼》教学教案设计
1、字词积累:
美感:对于美的感受或体会。
驻足:停止脚步。
史诗:叙述英雄传说或重大历史事件的叙事长诗。
失之毫厘,差之千里:意思是相差虽小,而造成的误差或错误极大。
2、文章导读:
本文是一篇带有说明性质的小品文。文章以画家的标准和眼光,发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。文章通过四个例子加以说明。第一个例子,是写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤,令人产生憋闷感;间或出现的石桥轮廓简单鲜明,能使空间陡然显得疏朗开阔,令人觉得神清气爽。第二个例子,是写石桥与细柳合作创造的动人景致。第三个例子,是写长桥之美。第四个例子写的是形式比较独特的桥风雨桥,作者没有明言桥所起的作用,但是只要结合我们欣赏国画的经验,可以想像到,桥面上有廊和亭,给人安闲、自在的感觉,这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。随后,作者概括地写桥普遍具有的形式作用:联系形象的重叠与交错。这是对作者眼里的桥之美的进一步补足。
本文与较为规范的说明文不同。如在举例时,作者并不是用科学、平实的'语气向读者作解说,而是或描写景物,或抒发感情,文字极富表现力和感染力。
3、结构图解:略。
4、要点详析:
桥美在何处?
桥美,是因为它与周围的环境配合和谐。
例如,密密的苇丛,出现一座石桥,这座石桥使原本狭窄拥挤、令人憋闷的空间陡然显得疏朗开阔、令人觉得神清气爽。又如江南乡间,细柳飘丝,石桥与细柳合作,产生出令人销魂的动人美景。还有苍茫的湖面上,水天一色,长桥横卧水上,使单调明亮的背景富有生命。另外,广西、云南、贵州等省山区的风雨桥,桥面上有廊和亭,给人安闲、自在的感觉,这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。
桥美,从作者(画家)的标准和眼光看来,它起到了联系形象的重叠与交错的形式作用。
5、释疑解难:
学习本文之后,我们从中能得到什么启发?
桥,在我们周围随处可见,人们习以为常,或许不以为美。但作者却探寻和发掘出桥在不同环境中所产生的美学效果。这当然与作者的职业(画家)有关,摄影家和画家善于在生活中发现美、感受美。另外,还与作者热爱生活、留心生活有关。
的确,生活周围并不缺少饱含画意的景致,并不缺少美的事物,缺少的是发现美的眼睛,感受美的心灵。热爱生活,留心生活,也就具备了发现美、感受美的可能。
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课文《锄禾》的教学教案设计
《锄禾》是唐代诗人李绅写的一首脍炙人口的古诗。这首诗写出了烈日下农民辛苦劳作的情景,从而使学生体会劳动的辛苦,认识到应珍惜劳动成果。我为学生的古诗学习创设了生动的学习情境。在教学设计中,创设有利于学习者建构意义的情境是最重要的环节。在情境教学实践中,也早已证明通过图画、摄影、音乐等多种手段,再现教材的情境,能提供给孩子们鲜明、准确、丰富的感性认识,把学生较快地带入“智力发展区”,唤起他们的形象思维,提高想象力。本课选用的古诗《锄禾》离学生的生活较远,我为学生制作了反映古诗内容的幻灯片,提供给学生与所学古诗有关的背景材料,为学生创设出生动形象的情境,使学生对所学古诗有一个很好的感知。
设计本课教学时,最大特点在于师生对话互动,力图体现学生的自主合作学习。课堂,即师生交往,共同发展,展开各自的生命活力。其表征是互动,交应是互惠。在互动中,师生双方重建民主、和谐、平等的师生关系,转变学生方式;在互惠中,师生双方实现了知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面的交流与收获,从而达到共识、共享、共进。上课伊始,教师以对话形式拨动学生的心弦,在读文、识字、书写中激发学生合作参与的热情,保持积极的情绪体验,这将有利于学生主体性的凸现、个性的张扬、创造性的解放。在师生对话互动中,教师教得轻松,学生学得快乐、充实、有滋有味。
从这次的古诗教学之后,我充分体会到了信息技术与古诗教学相结合所取得的良好效果,并因次想到是不是可以为学生的古诗的学习和积累创造一个更为丰富的信息库。新大纲也指出,在教学过程中,要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动获取知识,形成能力。如果能充分利用信息技术,设计一个有利于学生知识获取和应用的具有多种外部表征的信息库。将与所学古诗有关的资料,如作者介绍,时代背景、典故趣事、学习任务、检测目标等等,通过图片、文字、音像等形式收录,并通过程序让学生依据自己的认知水平,对计算机所供信息加以选择吸收、加工处理,计算机又帮助校正掌握,从而使学生真正在自主学习的过程中正确地学习理解古诗,就能取得更好的效果。