每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
初中道法公开课教学反思篇一
课本上首先用一幅卡通画让学生 “思考与讨论”，然后按照箱子状态改变的顺序引入静摩擦力，且用实验和摩擦力与拉力的关系图线帮助理解静摩擦力的大小，最后用实验探究滑动摩擦力与哪些因素有关。
这一节内容强调物理实验在理解物理概念和规律中的作用，突出“经历”和“体验”。
考虑到学生在初中对摩擦力已经有了一定的认识，所以本节课仍然从学生熟悉的滑动摩擦力入手，首先从滑动摩擦力的现象引入，由学生观察并总结滑动摩擦力的产生条件及其方向的判断方法。
进而给出静摩擦力的情境，继续由学生观察总结静摩擦力的产生条件及其方向的判断方法。
在对滑动摩擦力和静摩擦力有了一定的认识后，开始探究滑动摩擦力的大小和哪些因素有关，在这里安排学生分组实验，给学生充分的探究时间，以便让他们“经历”和“体验”物理规律的探究过程，同时在实验中培养学生的合作精神和处理数据的能力。
得出滑动摩擦力的计算公式后，让学生观察由静摩擦力到滑动摩擦力变化的过程，利用数据采集系统清楚的展示难以准确观察的实验现象，使得学生对最大静摩擦力有清楚的、感性认识，同时对最大静摩擦力和滑动摩擦力的关系有正确的理解。
纵观本节课的教学全过程，根据学生的实际情况，对教材进行了合理的编排、剪裁，教学设计合理。
教学中师生活动积极，课堂上教者创造了一个平等和谐的教学氛围，给学生提供了动脑想的时间，动手做的空间，让学生质疑、动手、讨论、积极参于教学的全过程。
教学手段先进，教者设计了一些新颖有助于新概念理解的小实验，利用多媒体教学有效延长了教学的“时间”、放大了教学的“空间”，特别是教学中应用了数据采集器，使摩擦力大小的变化过程直观的显现出来，激发了学生的兴趣，收到良好的教学效果。
不足之处是在实验时还可以给学生以更多的指导，使学生的实验更加有成效;在问题的设计上的更加有梯度，使学生的思维能够得到充分的发散，最后可以再多留一点时间给学生自己消化，理解。
初中道法公开课教学反思篇二
随着新课改的进行，初中地理教学的时候，要求教师讲生活化教学手段运用进去，合理的运用生活中存在的地理知识，将其和地理教学大纲结合在一起，转变教学观念，在做好地理教学帮助学生更好的掌握地理知识的同时，切实提高学生的学习能力和知识运用能力。
（一）能够让学生认识到地理的实用性
地理知识的内容比较丰富，和人们的生活有着直接的关系，比如大气污染、天气预报、农业生产等[1]。随着社会经济的发展，环境资源问题和粮食问题越来越严重，这些情况的出现和地理知识联系紧密。所以，教师进行地理教学的时候，教师必须重视地理知识和学生生活之间的联系，这样能够帮助学生认识到地理知识和自己生活的关系，能够激发学生地理学习的兴趣。
（二）能够提高学生理论联系实际的能力
若是教师在进行地理教学的时候，能够很好的将地理知识和生活结合在一起，能够帮助学生更好的将理论和实际结合在一起，并在生活和学习的时候，自觉的和周围事物联系，切实提高理论实际联系的能力。
（一）进行生活化情景的创设
进行初中地理教学的目的是帮助学生更好的了解并掌握基础的地理知识，并利用学到的知识解决生活中存在的问题。所以，教师进行地理教学的时候必须创设生活化气息浓郁的情景。教师需要根据地理知识教学需要找到生活中的地理知识，并将知识和教学结合在一起，只有这样学生对地理的学习兴趣才会真正的提高，也能够更好的理解新的地理知识。比如教师在讲到天气的时候，若是一味的要求学生背诵，那么会给学生的个人学习更好的进行造成影响，学生很容易遗忘知识[2]。若是教师创设生活化情景，比如在某个节气的时候，讲这节课，并分析所在地区的温度变化、天气以及风向，并将其中存在的关系解析给学生听，这样能够帮助学生更好的了解生活和地理的关系，这对地理知识渗透和学习是非常重要的。
（二）重视乡土资源的挖掘
初中地理中很多知识都是学生身边的，教师可以利用这些知识和现象来进行教学，将学生的学习兴趣激发出来。这便要求教师提高身边乡土资源挖掘的能力，给地理教学提供更多的资源，激发学生对身边事物的研究兴趣，这样学生的探究精神也会有明显的增强。比如在讲到水资源的时候，教师讲解的时候，不但需要将课本上的理论和数据运用起来，还应该根据课本让学生进行分析研究，从现实出发，找到和课本契合的内容。教师可以带领学生考察当地的水资源情况，了解当地的水资源储量、水污染以及水资源的有效利用等等，将乡土资源展示给学生。学生若是能够参与到调查中去，会对这些数据的认识更加的明确，学生也会逐步的养成节约资源的习惯，并且还能够更加深入的了解环境，提高环保意识。此外，挖掘乡土资源不但能够帮助学生提高自身的洞察能力，还能够提高学生知识接受的能力[3]。
（三）重视学生动手能力和实践能力的提高
在进行初中地理教学的时候，教师应该引导学生在生活中运用学到的地理知识，进一步的将教学和实践结合在一起，这样不但能够实现地理教学的目标，还能够提高学生的知识运用以及问题解决方面的能力。比如，教师可以让学生收集生活中的一些地理小故事，并安排学生记录分析相关的故事。
（四）重视多媒体等形式的运用
我们生活中方方面面都有地理知识的存在，为了让学生更好的运用地理知识解决生活中的难题，教师可以将多媒体等手段运用进去，帮助学生获得更多的地理信息。此外，教师还应该引导学生，帮助学生了解地理中存在的人文焦点，若是发现问题，可以直接向老师提问。
（五）地理教学必须给学生生活服务
进行地理教学的目的便是帮助学生更好的生活，所以，教师必须引导学生合理的利用地理知识来解决一些生活中遇到的地理现象，提高学生问题解决能力[4]。比如在讲到地球运动的时候，教师可以要求学生观察一天中太阳的实际变化轨迹，并持续一周的时间，然后问学生每天时间相同的时候，太阳位置有没有发生变化。通过观察，学生很容易发现太阳东升西落，太阳本身是在自转的。但是教师也需要及时的告诉学生，地球不但自转还围绕太阳公转，在这个过程中，我们也是围绕太阳不断转动的。这样能够很好的将学生学习兴趣激发出来，学生会更愿意进行探究。
结语：
在进行初中地理教学的时候，教师必须重视生活化策略的运用，这样不但能够将地理知识和学生生活结合在一起，还能够将学生的地理学习积极性激发出来，从而不断的提高教师的地理教学水平，帮助学生更好的掌握地理知识。
初中道法公开课教学反思篇三
2、激情：热爱所教的学科，要找一种不吐不快的感觉，找一种与学生分享快乐的感觉；用教师的激情点燃学生学习热情。
3、契机：抓住每一个教育的契机，不放过任何一个教育的最佳机会。
4、悬念：课堂教学要有悬念，要利用问题或问题组给学生带给闪光的机会，让学生告诉学生。
5、规矩：教师的教学要有特点，构成规矩，并且要引导学生尽快适应教师的教法。教有规矩，学有方圆。
初中道法公开课教学反思篇四
素描基础教学最主要的最根本的是解决造型和结构，如果这个主要问题解决不好，那么在以后的学习中将会举步艰难，遇到几乎是难以克服的困难，而这恰恰又是在教学中最常遇到的问题。所以，我们在教学中一定要遵循素描教育的规律去研究、掌握它，在工作中正确地运用它。在具体教学中，根据我的教学经验，我归纳为：线条、形体、结构、明暗、空间、质感、效果。
（一）线条在线条讲解中理解色交界线、面交界线、外边线、轮廓线等基本概念。让学生理解用线条造型。比如用线条来画物体，首先对物体的结构有一定的了解，从而可以用线条结成网和结成面的方法来表示物体体面结构的转折关系。当一个面转到一定程度，那个面就成为一条线，也就是线条可以表现体面关系。用一根线表示出其面的关系就应该在这根线的头尾用心刻画，同时注意线条的穿插关系和线条的轻重变化。
（三）结构即物体的骨架，物体的结构也可理解成物体的构造。利用线条的穿插、轻重去表现形体、前后、虚实。用水平线、垂直线、中轴线、斜线、切线以及曲线等分析手段来表现出物体的结构关系。
（四）明暗物体受光以后出现的明暗关系，要掌握明暗的形成、明暗五调子、明暗的观察方法和表现技法等。要求学生在作画时，在涂明暗调子的过程中始终树立形体结构的观念。
（五）空间静物素描就是要求学生绘画时在一维空间的纸面上表现物体的三维空间。让学生理解实空间和虚空间，注意物体边缘线的处理，物体投影的处理，注意从明到暗或从暗到明的转折处，此处是关键点，起到表现体积和空间的作用。空间的一般表现法：前实后虚，主实次虚，互相衬托。
（六）质感即是物体的质感。不同的物体质感不一样，有的光滑，有的粗糙，有的坚硬，有的松软，利用作画不同的表现方法塑造出物体的这些特性。例如：石膏坚硬、光、亮、白，受光面和背光面对比大。又如苹果光滑，高光强，表面细腻等。另外，在每月月底，我基本给学生进行一次静物素描的默写考试，平时要求学生坚持画静物速写，训练快速抓性能力。同时使学生从相对枯燥的基础训练中获得一点乐趣和培养艺术的敏感性。经过这样的训练，学生在素描能力上得到了一定的提高，为下面的教学打下了很好的基础。当然在具体的教学中由于学生差异很大，我的教学经验不是很丰富，还存在着一定的不足，期望各位能给予指正。
初中道法公开课教学反思篇五
作文在语文教学中占据着重要的地位，对学生的发展有着深远的影响。学生通过作文训练能够有效提高思维能力及表达能力，促进自身的全面发展。但是，在当前的语文教学中，由于各种因素的影响，学生的写作水平普遍较低，而且学生对写作的兴趣不高。要改变这种现状，语文教师就要改变传统的教学方式，根据学生的特点采用丰富多样的教学方法，以激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到作文学习中，提高学生的语文能力。
初中语文作文教学中存在的问题
（一）教师的思想观念过于传统
有些语文教师受应试教育的影响，只重视学生能否取得较高的.成绩，而忽视对学生学习能力的培养。教师对学生的写作步骤进行设定，并交给学生应对作文考试的方法，使学生由以前自由的写作变成现在充满框架的写作，导致学生对写作失去兴趣，写出的作文缺乏创造性。
（二）学生写作脱离生活实际
初中生缺乏丰富的生活阅历，所以在写作中有时会无话可说，但是为了完成学习任务，又不得不写一些自己没有经历过的事情。这时，学生可能就会抄袭作文书中的范文或者自己编一些内容。学生的写作内容脱离社会生活实际，造成文章内容缺乏真情实感。长期被动地写一些自己不感兴趣的内容，不但使学生对写作失去兴趣，而且抑制了学生写作能力的发展。
（三）学生语言贫乏
随着网络技术的发展，很多学生都学会了上网，而且一些学生还迷恋上了网络游戏。这些学生每天面对电脑，缺乏与教师、同学的沟通，语言积累量少，造成语言贫乏，在写作过程中出现词不达意的现象。
（四）学生的素材缺乏新意
初中生在写作过程中也积累了一些经验，形成了一套自己的写作模式，但是其写作素材没有新意。在写“一件最感动的事”时，学生经常写自己生病时母亲的悉心照顾；写“自己长大了”时，就写自己为父母洗脚……这些事例缺乏新意，很可能全班绝大部分的学生写的都是这些事情，这不仅影响了学生的成绩，而且阻碍了学生思维的发展。
初中道法公开课教学反思篇六
星期二(5月15日)，县教研室来我校进行了20xx年上半年教学视导活动，我参加了学校组织的讲评课活动，数学学科授课教师是：任守昌和我两个人。从课堂的整体效果看，我这节课学生掌握的还是达到了预定的目标（不等式中的分类思想），但是还是有一定量的学生，对于知识的掌握还是存在着差距，这需要教师再付出一定的心血。课堂效果还不是很理想，部分学生主动参入学习的积极性还有待提高。
（1）学生参入的热情还不够，小组活动不是很到位，在小组展示和交流、学习的过程中，仍然是学生参入面不够广泛，仅仅是几个学生的展示舞台，没有大范围、全员的参入，这是这节课的失误之处。
（2）加强对学生主题地位的关注，给学生以尝试，放手学生还不够，还是有点不敢全放给学生。
（3）小组活动时，一个组去处理，需要另一个组去补充，不是单一的教师给予补充，小组之间需要加强交流，组与组之间的互动还没有体现。
（1）小组评价需要加强，可以是分数评价，但是要让学生自己记录，自己评价。
（2）组内互助面要广，同组之间要有检查，有督促。
（3）小组管理上还需要下很大的.功夫。
（4）教师要做到心中有组，有交流。
（5）展示问题，需要有好的方法，不是教师去单独的把题目再读一遍，这样不利于学生自己对于题目的把握和理解，教师应该放手学生，大胆的让学生去独立的思考和理解，自己去找题目中的关键点。培养学生的独立思考和处理问题的能力。
从这个问题也反映出下一步教师的工作的重心和关键点。小组合作学习，如果用好的话，既能减轻教师的工作量，还能培养学生的交流能力，合作意识。能起到大面积的提高教育教学（此文来自）质量，“差生”是我们工作的重点和方向，我们必须把所谓的“差生”的转化工作做好。在实际教学中，相互之间多学习、多交流。把先进的教学理念灌输到每位教师的头脑中，只有这样，才能转化思想，提高自己的业务水平。才能大面积的提高教学质量（此文来自优秀）。
初中道法公开课教学反思篇七
爱因斯坦曾说过：“兴趣是学生最好的老师。”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不强制而是激发学生的兴趣。”学生只有对学习产生浓厚的兴趣才会专心听讲积极思考。
但在英语教学这几周来，我感到我们班中有个别学生有厌学情绪。这其实也不能完全埋怨学生，有很大一部分的责任在于我自身。在平时的教学中，我对于那些学习有困难的学生不是细心的辅导，而是在他们犯错后大声的喝斥。有的时候甚至对他们大打出手。但是对于他们学习中的点滴进步却不能及时的发现并加以表扬，而是把眼光过多的集中在那些优等生身上，久而久之，那些学困生对学习英语失去兴趣，抱着种破罐破摔的态度，因而学习成绩总是搞不上去。
我们常说：“亲其师而信其道”要让学生愿学，首先就要师生情感交融。教师通过自己的一举一动去感染学生，把亲切、信任、尊重、友好的情感传递给学生。要想让学生乐学最重要的是需要教师想方设法发现学生学习中的闪光点，多表扬，少批评，让学生从教师的激励中，体会到成功的快乐，体验到胜利的果实的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。
课堂教学侧重教学目标、教学内容、教学过程、教学方法与教学手段、教学情感的五优化 。
教学过程是一个系统，教师必须对参与这个系统的各个要素进行优化的组合，以求得最 佳的教学效果。教学过程最优化有两个标准：一是效果最优，即在现有条件下，教学设计及 实施效果达到实际可能达到的最高水平;二是时间耗费最优，即在课程计划规定的时间内最 佳地完成教学任务，收到“少投入，多产出”的效益。
做好教学情感的最优控制，采取“赏识教育”，形成学生有效学习的策略目标。在实验过程中，我们依照教材以及学与教要达成的目标，逐步 形成了系统的帮助学生有效学习的方法。 如：创设情景与激励情意相结合;理解学生和培养学生相结合;统一要求和个别对待相 结合;教法研究与学法指导相结合。教学过程中，要求教师设计好教学内容，设法将教材内容转换成 生动活泼的语言交际情景，让学生兴致勃勃地参与语言实践。 同时，我们还强调教师要重视教学过程中师生双方情感上的交流与沟通，设法激励学生 的情意因素，以营造和谐的学习氛围，激发学生内在的积极因素、学习热情和创造意识。 精心设计活动课，充分体现师生互动、生生互动原则。一节成功的活动课往往需要教师的周密思考，在课程设计中，教师要尽可能多地考虑师生的 共同参与性与互动性，操练过程中的趣味性和交际性，充分体现学生学习的自主性和参与性。
学生活动的形式力求丰富多彩，定内容、定时间、定专题、定场地、定专人进行。试图通 过开展英语朗诵 比赛、单词比赛、诗歌剧表演赛、课本剧表演赛、手抄报比赛、演讲比赛，在学校范围内创设一种英语学习的氛围，丰 富学生的语言生活， 培养学生学习语言的兴趣，加强学习的自主性和目的性，从而实现学生学习方式的转变。
正确认识考试评价的功能，让学生学有长进，增添自信感和成功感。 学习困难学生最害怕考试。为了帮助他们克服害怕考试的心理，提高其学习的积极性，教师 根据不同的教学目标和学生的实际程度，制定出不同的层次要求。 实验过程中，根据学生的个体差异，对学生的学习评价实行“同分不等值”，多角度、 多方位、多层面、多形式进行分层评价，合作达标，促进每个学生在最适合自己的学习环 境中求得最佳发展。主要尝试了以下几种方法：
1, 实行无人监考制度，让学生淡化“一考定终身”的观念，形成自主学习。尝试无人监考时，仍需要拉开学生的座位间隔，讲明无人监考的作用与目的，让学生明确学 习的目的。起初学生颇感新鲜和高兴，一部分学生认为是机会来了，另一部分学生则由平时 考试时的埋头苦干变得东张西望，不知所措。
2, 根据学生学习的个体差异，巧妙地处理部分学生的分数，让学 生在学习中有自信心和成功感。按照学生的学习程度与个体差异，考试制订不同的层次要求。例如：月考根据整 体的测试情况，可以分别按a b c定出不同的分数等级为达标，这样，有助于层次教学的正 常进行，更重要的是能调动学生学习的积极性，减少两极分化，培养学习的自信心。
3, 实行考试分层，合作达标，让各个层次的学生均能找到适合自己发展的空间。测试设置a、b两卷，要求、难度有所不同;或进行一试两卷：a卷为基础达标题，人人需做 ;卷为综合测试，能力达标，鼓励学生多做，中下生面较大的学校分数只做参考，不记入 总分;中等偏上学生要求一定要做，以便于挖潜能、培养尖子生、发展能力。
英语教学成功与否,不仅取决于学习者，更重要的是老师的教学设计,所以我们老师要重视精心设计好每一单元、每一堂课。
初中道法公开课教学反思篇八
担任美术教学工作已经有几年的时间了，经常有不同学科的教师羡慕地跟我说：“你们的美术课上啦，学生上课积极性很高，上课简单，课堂活跃，想怎样上就怎样上”。“哎！”我想想，如果真如他们所说的那样就好了。
上好美术课，是每个美术教师的追求，也是每个学生的期望。我一向在思考，如何来调动他们的积极性，让课堂既活泼又生动呢？在思考的同时，我在一次次实践的检验中寻找答案。一节课要充分利用好，又要学生兴趣能提高，就须让精彩纷呈的艺术有机的与课堂教学互相利用，使各类艺术互相渗化，持续课堂资料的新鲜感例。如在上第六课《和平鸽》一课的时候，我让学生找跟和平、和平鸽相关的资料，收集一些具有代表性的招贴画如：《和平之人》、《不这是胜利》等，并结合20xx年世界各国运动员参加中国奥运会，让他们做课堂的主人，展开教学。这样一来大大激发了学生们的学习的兴趣。
初中美术课重视的是激发学生的创造精神和培养学生的实践潜力，教师要积极为学生创造好的学习环境，增加文化内涵，传统美术教学只重视专业知识与技能的传授，脱离学生日常生活，这种学习观念不仅仅很难培养学生的创造精神和实践潜力。教师应鼓励学生在欣赏活动中开展探究性的学习，对多年的美术教学进行反思，我发现自己有以下优缺点。
1、美术学习要从单纯的技能，技巧学习层面提高到美术文化学习的层面，美术教学要创造必须的文化情境，使学生透过美术学习加深对文化和历史的认识。在上第四课《梅竹精神》一课时候我没有单单教他们国画的画法，而是讲有关国画的基础知识、名家名作以及他们的历史背景。学生像听故事一样，慢慢吸收我说讲的故事。让他们了解文化，了解国粹是我这一课的主要目的。所以光有好的课堂环境还不够，美术作品，艺术家和学生间存在距离教师要在学生和艺术作品之间架起桥梁。
2、做为教师的我，没能很好地将美术与其他学科联系起来，培养他们的综合思维潜力，知识延展的还不够，只是在自己的美术领域里传输知识，所以以后我要增加自己的各方面知识的学习，让美术课成为他们学习知识的又一阵地。
3、我在上课的时候，比较重视教学手段，如电影、录像、范画、故事，游戏和音乐等方式引导学生，增强他们对形象的感受，对美术的浓厚兴趣。
4、在课堂上我注重主角互换，拉近师生距离，不要让学生产生上美术课是一种负担，欣赏理解作品是一项任务，这样的错觉。让他们感受到，上美术是一种享受，自己才是这节课的主角，让他们在那里充分发挥自己的才能。并让他们把所学知识和实际生活联系起来，使他们在理解知识的同时，受到美的熏陶，身心得到健康成长。
5、做合理的评价，获得学生的信赖。学生总是期望得到肯定，作为教师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏，并对每位学生做出合理的评价，让他们感受到在美术课上的平等和每个人的价值。
最后作为一名美术教师，我要更努力的做好以上几点。为我成为一名出色的教师打好基础！新课改倡导的美术教学，即要重视对学生艺术的感受潜力、表现力和创造力的培养。还要注重更多地与基他学科相联系，创造有利于学生自主学习的教学组织形式。和让学生在自主学习的教学组织形式和宽松的氛围中感受。
初中道法公开课教学反思篇九
多媒体辅助教学在各学科中起越来越重要的作用，成为现代教学的一个十分必要的教学手段。信息时代的到来，孕育着教学手段改革更新，多媒体辅助教学，以其直观性、灵活性、实时性、立体化的优势，越来越受到广大教师和学生的青睐。然而，在我们为信息技术的不断更新，教学工具的不断更新的同时，不可忽视学生的心理、历史科的学科特点，从学生、学校、课文的实际出发，防止走向多媒体教学的误区。具体注意以下几点：
一、在教学中，我们必须牢牢把握学生的心理——兴趣，兴趣是学习的最大动力，是学生是否学好本学科的基础，为此，我们在做课件时，必须顾及到这一点。不要以为在课件中多些图片、视频就可以激发学生的兴趣，于是乎，竭尽所能搜索大量图片和视频资料，把课件做得“花枝招展”，花费了大量的时间在一个或几个课件上。固然，必要的视频和图片、声音，可以调动学生的积极性，而过分强调这些则起到了画蛇添足的负面效果，尤其是那些毫不相干的资料，不仅不能调动学生的思维，反而导致学生只顾新奇而分散注意力，导致教学中主次不分，喧宾夺主。要激发学生的学生兴趣决不是靠课件的花俏所能带来的，需要老师在教学中不断正确引导，靠教学内容内在的深刻性和启发性以及问题的编排、情景的设计、学生参与活动等等。只有把课件中的情景画面通过刹时的兴奋转化为思维的转化，知识的升华时，才算的上是一个成功的课件和一节成功的课。
二、提高教学反馈信息，实现教学信息的互动是作好教学工作的关键，在课堂教学中不断翻新教学方法是取得教学实效的一个重要方面，而做好教学反馈则是教学过程中的一个不可或缺的一部分。我们不仅在课堂教学过程中需要教师注意运用科学的提问方式去反馈学生信息，我们更需要把教学看成是与学生交流思想的一个过程，更应该看成是教学过程中的一门艺术，它不是简单意义上的“yes”，或“no”。对学生正确的回答，除了及时给出恰如其分的表扬之外，还可能追问为什么?能否把这个结果加以引申?这些都是简单的“yes”或“no”达不到的。
三、历史教学决不是简单的填鸭式教学，不断创新课堂是提高教学效果的制胜法宝，我们可以通过讲故事方式吸引学生，通过各种游戏来达到在游戏中学会知识，可以开展各种竞赛活动去激发学生的学习热情，因此合理利用多媒体辅助教学，创新课堂教学是历史课成功与否的重中之重。
四、运用计算机辅助教学为历史教学提供了一个十分便捷的手段，但要注意不要把计算机当成书本再现的替代品。把旧式的“照本宣科”再次重演。这种搬运工式的教学不考虑创设富有启发性的教学情景，不考虑调动学生的积极性，不注意再现知识的形成过程。只是简单的把书本知识投影到屏幕上，计算机完全成了课本搬家的电子书，无非是把课本上的内容照原样搬到计算机屏幕上，再让学生把屏幕上的内容抄到笔记本上。按照课件中的内容简单读一遍，让学生感觉枯燥无味，因此，将多媒体计算机作为黑板、投影，甚至课本的替代品的做法，只会造成“现代化教育”的`假象。令学生十分反感，也是多媒体教学的一大败笔。所以更新教学技能，锤炼书本知识这是多媒体辅助教学中一个至关重要的环节，我们需要把书本中没有的故事、视频、图片搬上屏幕，加深学生对书本知识的理解，我们更需要把书本中的重点知识锤炼出来传输给学生，让学生在我们创设的情景中去感受所要学的知识，并能牢牢记在脑海中。
五、历史教学过程是对历史事件的一个再现和反思的过程，尤其在新课程改革的今天更强调学生从情感上、思想觉悟上对历史知识的把握，所以，我认为在历史教学中一定要注意通过多媒体提供的图片、视频、故事让学生去反思，去领悟，在思考中学习，在学习中思考。决不能只是为了考试而教学，把一大堆题搬上屏幕，严重制约学生学习历史的兴趣和学生的思维能力。
六、现代教学更强调对学生的引导，师生、生生之间的互动，也就是我们经常所说的要以学生为主体，教师为主导，更突出教师与学生、学生与学生、学生与教材、学生与媒体之间进行信息交换与传递的过程，在教学之前教师的备课活动十分重要，对书本知识重难点的把握，对学生心理活动的掌握，对相关资料的编排，都显得尤为重要。一堂成功的多媒体历史课堂教学需要教师根据授课的内容、教材的重点和难点，精心编制适合学生实际和有特色的教学软件，选准最佳作用点和最佳作用时机，讲究实效，紧紧把握历史教学的一条主线——让学生学会用历史的思维去看待问题。让学生去感悟历史，提高觉悟。所以优化课件十分重要，哪些知识点必须突出，哪些历史事件通过哪些精练的资料去陈述、铺垫都要做到精益求精，不该用时就不用，该少用时不多用，使制作出来的教学软件能激发学生的无限遐想和创新思维，为学生营造一个创新思维和创新能力的发展空间。
在教学信息化日趋普及的今天，我们在运用现代化手段进行教学的同时，千万不要忘了如何去用活我们手中的机器——计算机，一定要走出新教材老教法，新工具旧路子的怪圈。