作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。
紫藤萝瀑布详细教案篇一
《紫藤萝瀑布》是宗璞的散文，文章运用托物言志的手法，生动优美的语言和富有抒情色彩的语调描绘了紫藤萝的外形特征，并回忆起十年前的藤萝花感，悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这一人生哲理，由此解开了缠绕心头的由于手足情、生死谜带来的忧虑与悲伤。因此，文章的内涵极为丰富。而长期以来，由于受应试教育的限制，语文教学过程经常成为追求“标准答案”的过程，导致学生的思维只能以线性的定向的方式运作，使思维狭窄。一问一答式的教学方式又使课堂变得琐碎冗长。因此，我在教学设计时就采用设计“主问题”的形式，在全文中设置一个能一线串珠地贯起全文内容的值得学生深层探究的问题，那就是：世界上的花千种万种，为什么作者却独独钟情于紫藤萝花？这一问题的.提出将会达到一石击起千层浪的效果，学生可以仁者见仁，智者见智，这样一个开放性题目的设计，既可以减少无谓、无效、甚至无用的提问，节省出一定的课堂时间，又可以带动课文的整体阅读，更重要的是由于要解决问题而形成长时间的深层次的探究活动，可以让学生的思维在课堂上活跃起来，在分析的过程中还要让学生对文本进行多种形式的朗读，把琅琅的读书声还给课堂，“三分文章七分读”，“一章三遍读，一句十回吟”，朗读不仅是传统的语文教学方法，更是审美传情的极好手段，在对语言文字的反复吟咏之中，可以达到准确的传情和悟情。朗读到位，还可以创设一种情境，使学生充分明确文章的种种美，在潜移默化之中培养了语感，提高了审美能力。
1·知识与能力：学会有感情地朗读课文，体会文章语言的生动与优美。
2·过程与方法：采用探究的方法多元化解读文体，明确文章的思想内涵。
3·情感态度价值观：体会作者对人生的独特感受，提升自己对人生的理解与感悟。
1·紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。
2·生动而细致的景物描写。
本文拟安排两课时：
第一课时：简介作者和写作背景，范读课文，理清结构，讲读第一部分。
第二课时：讲读第二、三部分，比较分析、归纳总结，练习指导。
学生查阅字典、词典，扫除文字障碍，熟悉内容。
紫藤萝瀑布详细教案篇二
1、课后读一读，写一写会注音，会写。
2、能够知道拟人、比喻的句子，知道一点通感。
3、知道托物言志的文章。
1、写景与抒情的关系。
2、体会作者关于生命的感悟。
1、先让学生讲讲通过他的感觉该怎样读读这篇课文，？
2、开头作者说我不由得停住了脚步，我们可以推断好是在散步，泛读全文，推测一下作者是带着怎样的心情散步的，你的理由是什么？（从书中找答案）
从书中可以看出作者的心情是焦虑和悲痛的。为什么呢？可以向学生介绍作者写本文的背景，把《哭小弟》的一、两段感人的文字读给学生听。
3、作者在痛苦徘徊的时候遇到了盛开的
5、再让学生体会一下，如何朗读。（带着喜悦的心情，读出明快的语调。）
1、作者看了紫藤萝花后为什么心情产生了这样的变化？（被生命力所感染）
2、但是紫藤萝的生命力不是作者直截说的，而是我们从字里行间体会到的。瞧，这些文字多神奇！你觉得文中哪些语句写得很好，先请你带着情感和自己的理解朗读两遍，再说说它好在哪？（可以是句子，也可以是词。）结合课后练习二。
3、在语言评析中你体会到作者对紫藤萝是怎样的情感吗？（喜爱、赞赏等）
学生提问学生解答（讨论）教师答疑
1、第8段关于花和生活腐化有什么必然关系的时代背景理解。
2、第10段花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的理解。学生可以理解到前两层意思：不幸在所难免，但是人要有坚定的信念；不应让悲痛压在心头，要振奋起来面对生活。（教材中的第三层有些牵强）
3、香气似乎也是淡紫色，如果学生问起，可以点到通感。
1、本文在写法上你要学习哪一点？
教师引导学生体会景情理三者的结合，提几个假设：没有景物描写会怎样？（抒情空洞无依托。）没有抒情会怎样？（景物不生动，且为写景而写景，无意义。）为什么要言理？（文章有灵气）
1、怎样写景？
2、如何言理？
紫藤萝瀑布详细教案篇三
教学目标：
知识与技能：通过教学，使学生掌握最基本的硬笔书法欣赏方法，提高对硬笔书法欣赏的认识。
过程与方法：以教材为依据，扩展教学内容，通过看、听、交流等形式，学会对硬笔书法进行欣赏。
情感态度与价值观：激发学生对硬笔书法的学习兴趣。
教学重难点：
重点：教材中硬笔书法作品的欣赏。
难点：理解同一个字由不同的人书写出来给人的感觉都不一样。
课时划分：1课时教学过程：
我们知道，在中国古代，人们的书写工具是毛笔，然而，随着社会的不断发展进步，我们的书写工具由古代的毛笔，变成了现代的多种书写工具，例如，钢笔、圆珠笔、中性笔等等，而钢笔、圆珠笔、中性笔等又同程硬笔。硬笔书法的价值与软笔（毛笔）书法是一样的，今天我们就来学习第一课（板书课题“硬笔书法欣赏概述”）。
1．讲解田英章硬笔书法的特点，2．讲解书法欣赏的含义。3．讲解欣赏方法书法的步骤。
4．让同学们分别欣赏田英章硬笔楷书作品、卢中南硬笔楷书作品。5．讲解字的结构和笔画。
第3课卢中南硬笔书法欣赏
教学内容：课本5-7页的内容。教学目标：
知识与技能：知道卢中南先生硬笔作品的特点。过程与方法：通过学习，从中了解书法的博大精深。情感态度与价值观：培养学生学习书法的兴趣。
教学重难点：
1．重点：了解卢中南先生作品的风格特点。
2．难点：知道卢中南先生的字的笔道劲利、舒展、结构严谨、字势挺拔、具有一种俊美洒脱的艺术魅力。
课时安排:1课时教学过程：
一、导入新课
上节课我们一起欣赏了田英章老师的硬笔书法作品，相信同学们一定被田英章老师深厚的书法功底、超群的书法技艺所深深折服。希望同学们以田英章老师为榜样，勤学苦练，写出一手漂亮的好字。本课让我们继续徜徉在书法艺术的海洋中，再来认识一位与田英章老师比肩的当代书法名家—卢中南老师。
二、教学新课
1．讲解卢中南老师及他的作品。2．讲解卢中南老师字的特点。3．欣赏卢中南先生的作品。
三、课堂小结：
这节课我们学到了什么？板书设计
-3第5课硬笔书法的快写——认识行楷
教学目标：
知识与技能：通过教学，使学生认识行楷的基本特点，并能掌握一些行楷的书写技法。
过程与方法：在教学中，主要采取讲解、观察等形式，使学生观察到行楷的书法特点。
情感态度与价值观：激发学生对行楷的学习兴趣。教学重难点：
重点：行楷的基本特点和书写技法。
难点：行楷的书写技法。课时划分：1课时教学设计：
一、谈话导入新课内容。
1．总结上节课的内容。（重点是吴玉生先生的书法书写特点）2．导入新课（板书课题：第五课硬笔书法的快写——认识行楷）
二、教学新课：
1．简单介绍什么是行楷？2．简单介绍行楷的实用性。
3．以教材为基准，简单将楷书和行楷两种书体进行对比。
三、讲解行楷可以通过以下六种途径来提高书写速度。1．缩短行笔距离。2．调整楷书笔顺。3．改变笔画形态。4．使用弧线代折。5．连写相邻笔画。6．适当应用草书。
（说明：以上六种途径，在实际书写中，通常是综合应用的。）
四、指导学生将教材上的行楷字进行临写。
五、课堂总结。
六、板书设计：
第5课硬笔书法的快写——认识行楷1．缩短行笔距离。2．调整楷书笔顺。3．改变笔画形态。4．使用弧线代折。5．连写相邻笔画。6．适当应用草书。
-5第7课上宽下窄和上窄下宽
教学目标：
知识与技能：在观察与比较的基础上，认识上下结构上宽下窄和上窄下宽型的特点。过程与方法：能分析病例，通过上下对照查出病因。情感态度与价值观：会写这两种类型的上下结构的字。教学重难点：
一、导入：
1．板书课题：上宽下窄和上窄下宽
2．你觉得怎样才能写好上下结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。
二、教学新课：
1．讲解上宽下窄型字的写法。
方法：上下两部件的纵向距离要相等；上下两部件的重心要在竖中线上；上部件要写得宽，下部件要写得窄。
2．讲解上窄下宽型字的写法。
方法：上下两部件的纵向距离要相等；上下两部件的重心熬的竖中线上；上部件要写得窄，下部件要写得宽。
3．让学生观察书上的病例，说说问题出现在哪里。4．要求学生进行临写，教师巡视指导。
三、练习：
1．学一学，写一写。2．想一想，说一说。
四、课堂总结。
五、板书设计：
第7课上宽下窄和上窄下宽
上宽下窄型字的书写上窄下宽型字的书写
-7
第9课上下相等
教学目标：
知识与技能：在观察与比较的基础上，认识上下相等型字的特点。过程与方法：能分析病例，通过上下对照查找出病因。情感态度与价值观：会写上下相等型结构的字。教学重难点：
重点：能够认识上下相等型字的特点并能正确书写。难点：能分析病例，通过上下对照查找出病因。课时划分：1课时教学设计：
一、导入：
1．板书课题：第9课上下相等
2．你觉得怎样才能写好上下相等型结构的字？
二、教学新课：
1．讲解上下相等型字的写法：（1）上下约各占高度的1/2。（2）注意上下不可远离。
（3）上稍窄下稍宽，上下不可远离。（4）各自成型，上下呼应。
2．让学生观察书上的病例，说说问题出现在哪里？3．要求学生进行临写，教师巡视指导。
三、练习：
1．学一学，写一写。2．想一想，说一说。
四、课堂总结。
五、欣赏书法名言。
六、板书设计：
第9课上下相等
1．上下约各占高度的1/2。
2．注意上下不可远离。
3．上稍窄下稍宽，上下不可远离。
4．各自成型，上下呼应。
-9第11课上下对正和左右对称
教学目标：
知识与技能：在观察与比较的基础上，认识上下对正型和左右对称型的字的特点。过程与方法：能分析病例，通过上下和左右对照查找出病因。情感态度与价值观：会写这两种类型的字。教学重难点：
重点：能认识这两种类型的字并能正确书写。难点：分心病例，通过对照查找出病因。课时划分：1课时教学设计：
一、导入：
1．板书课题：第11课上下对正和左右对称2．你觉得应该怎样才能写好这两种类型的字。
二、教学新课：
1．讲解上下对正型字的写法：（1）注意中心是对正的。（2）上中下结构同样适用。
（3）上下结构的字，若左右同形的，应在上下中心对正的基础上做到左右对称。2．讲解左右对称型字的写法：（1）一般以中竖为中心。（2）左右中心对称。
3．让学生观察书上的病例，说说问题出现在哪里。4．要求学生进行临写，教师巡视指导。
三、练习：
1．学一些，写一写。2．想一想，说一说。
四、书法小故事。
第13课两面包围
教学目标：
知识与技能：通过教学，使学生认识行楷的基本特点，并能掌握一些行楷的书写技法。
过程与方法：在教学中，主要采取讲解、观察等形式，使学生观察到行楷的书法特点。
情感态度与价值观：激发学生对行楷的学习兴趣。教学重难点：
重点：行楷的基本特点和书写技法。
难点：行楷的书写技法。课时划分：1课时教学设计：
一、谈话导入新课内容。
1．总结上节课的内容。（重点是吴玉生先生的书法书写特点）2．导入新课（板书课题：第五课硬笔书法的快写——认识行楷）
二、教学新课：
1．简单介绍什么是行楷？2．简单介绍行楷的实用性。
3．以教材为基准，简单将楷书和行楷两种书体进行对比。
三、讲解行楷可以通过以下六种途径来提高书写速度。1．缩短行笔距离。2．调整楷书笔顺。3．改变笔画形态。4．使用弧线代折。5．连写相邻笔画。6．适当应用草书。
（说明：以上六种途径，在实际书写中，通常是综合应用的。）
四、指导学生将教材上的行楷字进行临写。
五、课堂总结。
六、板书设计：
第13课
1．缩短行笔距离。2．调整楷书笔顺。3．改变笔画形态。4．使用弧线代折。5．连写相邻笔画。6．适当应用草书。
第15课全包围和双包围
教学目标：
知识与技能：认识全包围和双包围的形态特点；过程与方法：掌握全包围和双包围运笔方法和步骤；情感态度与价值观：培养学生良好还书写习惯。
教学重点：
全包围和双包围的区别。
教学难点：
全包围和双包围例字的写法。
教学用具：小黑板、教学过程：
一、复习导入
二、全包围和双包围，掌握运笔1．学生看书，感知竖画。
（1）认识左全包围和双包围并书写。
（2）指名说说：书上共有几全包围和双包围，它们的样子有什么异同？（3）学生齐读文中的“笔画特点”的内容。2．了解运笔，学会书写。3．指导书写。
4．老师逐个范写、讲解。5．学生练写，老师个别指导。
三、评价小结
1．回课巩固全包围和双包围书写要领。
2．评价表扬课堂中书写认真、姿势正确、书写美观的同学。
板书设计
第15课全包围和双包围
紫藤萝瀑布详细教案篇四
课件简介:
“紫藤”简介：亦称“朱藤”、“藤萝”，豆科，高大木质藤本。奇数羽状复叶，成熟后无毛。春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花含芳香油;茎皮纤维可织物;果实、根入药医用。
不是的,因为，它是很多很多的紫藤萝花组成的，因为像瀑布一样从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极，所以文章叫《紫藤萝瀑布》。
写作启示：
1、要善于抓住事物的特征;
2、拟题要善用修辞
作者简介
宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品:中短篇小说《知音》、《弦上的梦》、《红豆》，散文集《丁香结》。中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。
1981年北京出版社出版了《宗璞小说散文选》。后又抱病奋力创作反映中华民族知识分子命运的长篇小说《野葫芦引》，其第一部《南渡记》已于1987年问世，获得了好评。
紫藤萝瀑布详细教案篇五
一、教材分析
教学内容：《苏州园林》是初中语文（苏教版）八年级上册第五单元的一篇说明文。苏州园林可写的内容很多，课文没有泛泛地介绍苏州园林的景物，而是抓住“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这一总体特征，从整体到局部，从大处到小处，作了富有艺术性的说明，是一篇很好的说明文的典范。
二、学情分析
绝大多数学生对苏州园林很不熟悉，没有感性认识，很难掌握苏州园林的特征，很难真正体会到苏州园林的美。再加上学生对说明文的阅读兴趣较低，因此，在教学中，我们需要借助多媒体和课本图片的直观性和形象性来感知苏州园林的美，引导学生体会苏州园林美在哪里，而且要教会学生如何抓住说明对象的特征或平实或生动地说明事物。
三、教学目标
1．知识与技能
（1）掌握生字词，作者，明确逻辑顺序含义，用法
（2）运用多媒体，创设丰富情境，通过调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美。
（3）学习本文说明景点的方法和思路，联系生活进行写作迁移训练。
学会一些欣赏中国园林的方法
2．过程与方法
讲授和讨论
3．情感态度与价值观
体会园林艺术的`画面美，激发对祖国文化的自豪感
四、教学重难点
1、作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。
2、合理互动的想象、苏州园林画意美的感知、迁移写作训练。
3、学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法，在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。
五、教法与学法
1．教法
本课主要采用情境激趣、任务驱动和演练结合的方法进行教学。
2．学法
本课的学法主要有迁移融合、自主探究和合作交流。
七、教学策略与手段
讲授和讨论
八、教学准备
多媒体课件
九、教学过程
（一）．观看视频，赏园林美
（二）字词检测
（三）作者和写作背景
（四）走进文本，读园林美
1、本文说明对象是什么？作者对苏州园林有什么情感？从哪些字词看出？
（齐读1段），
2、作者抓住什么苏州园林什么特征去写？（齐读2段）
3、为了达到这个目标，园林设计者怎么做的？
（五）合作探究。
1，默读3――6段，划出每段说明对象，和第二段有什么关系？
2，思考讨论3、4段。
第3段
a抓住了亭台轩榭的什么特点来介绍的？
b用了什么说明方法？结合说明对象，说说这种说明方法的好处.
第4段
a可以划分成哪三层？
b假山和池沼各有什么特点？
c苏州园林有假山的话，一定有池沼吗？你从哪句话得出结论？
3、齐读第5段，院内花草树木什么特点？划下给你画面感的词语，合理想象画面。
4、花墙和廊子把园内景致完全隔开了吗？为什么隔而未隔，界而未界？
5小结：四个讲究突出了画面美
6“完美”是什么意思？7――9段从哪些细节说明了苏州园林的画面美？
7四个讲究，三个细节能换过来吗？
8总结全文逻辑顺序，为什么不用说明建筑物常用的逻辑顺序？
（六）总结
1你领会了哪些欣赏中国园林的方法？
2学习了阅读说明文哪些知识？
a明确说明对象
b抓住说明对象的特征
c逻辑顺序包含了由大到小，有主到次，有整体到局部……常用于说明事物的联系。
d说明方法分析：怎么样说出了说明对象的什么特点
e说明语言在准确的基础上，可以生动形象。
（七）作业：
1阅读课后《学习阅读说明文》
九、板书设计
十、教学反思
教材研究细致，但教学内容和教学方法没有确定好。总体感觉内容和方法都比较陈旧，缺乏创新和独到见解，这是课堂气氛沉闷的主要原因。
教学目标多而杂，缺少操作性动词。应精减目标，用操作性动词表述。
教学方法要致力于调动学生积极性，从易到难，由浅入深，讲练结合。