经典作品的魅力在于它们能够不断启迪和激发人们的思考和创造力。通过阅读经典作品，可以培养审美能力和情感识别力，提升个人的人文素养。以下是关于经典著作的读书笔记和心得体会，供大家交流和启发。
牛和鹅课堂教学反思篇一
本节课的教学体现了新课标的精神，顺利地完成了原定的教学目标。反思这节课，我认为做到了以下几点：
第一．教学目标设计合理，重难点的突破方法得当，教学层次清楚，环环相扣。教师的语言简练，情感投入，保证了音乐课的质量。
第二．本节课注重了新课标中对欣赏课“听”的要求，强调在音乐课中以提高听觉能力为中心。虽然这首乐曲较长，但教师仍然设计了“整体——部分——整体”听赏的教学步骤，保证了学生充分聆听的时间，让学生更好地感受乐曲的情绪，更扎实地完成教学目标。
第三．给学生设计创造性参与音乐活动的机会，培养学生的创新意识。为此，教师设计了“为乐曲取名字”、“即兴编歌词对答演唱”、“用绸棒表现出音乐要素的变化”、“随音乐自编动作表演过年的热闹情景”，激发了学生学习的积极性。
第四．这首乐曲有四条主题旋律，教师选择由学生听琴模唱的方法熟悉，只选择其中一条进行视唱，大大减轻了学生的识谱负担，避免了单调、枯燥的知识性的学习。
第五．渗透了由学生主动质疑的意识，培养学生发现问题的能力。
第六．教学媒体的选择朴实无华、经济实用。
虽然这节课整体效果好，但是，我感到这节课中对答的即兴创编歌词演唱落实得不够深入，原因是担心时间不够用。。
牛和鹅课堂教学反思篇二
通过前面我们学习了中国的农业后，来引入我们学习的工业，国民经济中另外一个重要的或者说最重要的生产部门——工业，我们这节课就是来了解一下工业的基本类别、特点，我国工业50年来的发展及前景。
当然我在这里也设计了一个问题环节，那就是工业的作用。
（1）我们的物质生活水平在很大程度上取决于工业发展水平
（3）显然，对于交通和国*建设来说，其现代化水平同样取决于工业发展水平。因此，工业在国民经济中具有举足轻重的地位，是国民经济的主导产业。
在工业各部门中，哪些部门与工农业生产、交通运输、国防安全以及人民生活最为密切？（能源、钢铁、机械、纺织等）
接下来我们通过了解了工业的几大部门后，着重了解工业需要各种能源，那就是煤、铁、石油等能源。
而这个问题学生有的在课下已经准备好了许多小煤窑发生的重大人员伤亡的事故，引起了学生们的极大关注，通过了课件也让学生看到了许多小煤窑事故的惨景，学生看的是触目惊心，无形中了解到了一种道德观念，那就是人不能只图自己的利益，而忽视了国家和他们的整体利益，所以这也对学生进行了一种道德教育。
牛和鹅课堂教学反思篇三
《大禹治水》这篇课文是一个流传千古的神话故事。讲的是古时代大禹治理洪水的故事。大禹是上古时代的治水英雄。他“三过家门而不入”，一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。
在设计教学目标时，我首先考虑的是如何让学生了解“大禹为什么会是世人敬仰、代代相传的治水英雄”这个问题。要解决这个问题，就得在教学中以文本的内容与课前布置搜集的有关大禹治水的资料相结合进行讲解，拓展延伸，让学生知道大禹三过家门而不入的原因，感受体会大禹舍小家顾大家的奉献精神。
学习第一自然段之前，我先出示了一组洪灾的图片，让学生来谈谈看了图片以后的感受，然后再来体会洪水给老百姓带来的灾害，体会老百姓的“无家可归”。最后引出治水的英雄大禹，在讲解大禹治水经过时，我主要让学生通过朗读来体会治水的艰辛，特别是抓住“吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水”“挖通了九条大河，劈开了九座大山”等语句。在学习“三过家门而不入”这个故事时，我出示了一组填空，让学生从这一组数字中来体会大禹的公而忘私的精神。最后治水成功了，老百姓又过上了安定的日子，我让学生说说如果你也是其中的一个老百姓，你会怎么感激大禹，以此来理解为什么大禹的名字“代代相传”。
在这堂课中，还有很多地方没有做到位，比如说1.形式单一，缺少变化。这堂课以读贯穿全过程，虽然在读的形式上有自读、互读、齐读、指名读，但从整体的过程来看，教学显得很枯燥，学生仅是反复地读，基本局限在课文内容的朗读理解上，课堂上没有创设更多的情境引导学生自己去思考问题，缺少让学生质疑，自主学习的时间。2.老师的话太多。虽然在课前设计时，我已经注意体现以学生为主体，然而，在这堂课的实际教学中，还是老师牵着学生走，无论是在指导朗读，引导学生理解大禹治水的艰辛，还是在学习“三过家门而不入”这个故事时，教师给予得较多，总是把自己的感受过多地加给学生。其实，应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生的学。这一点是我在以后的教学中必须要改进的。
在进行本课教学时有三个环节给了我触动。
识字教学是低年级语文教学的重点，根据小学生的年龄特点，将识字教学与游戏、活动结合起来，可以极大地调动学生的积极性，变枯燥为有趣。所以在本课的教学设计中，初读课文后，认读字词时采用了“大转盘”的游戏，将学生的识字行为寓于愉悦的游戏之中，让孩子们在玩中学，玩中识记，突破了识字难点；在学写生字、识记字形时，把竞争机制引入到教学中，采用“争当识字大王”的形式开展“识字擂台赛”，让学生互相交流记忆生字的好办法，互相启发，共同识字，这样，识字在学生的心目中不再是枯燥的读和写，他们在娱乐中掌握了字的音、形、意，从而提高了自主识字的能力。
在写字教学中我让学生分成小组，互相评价彼此的字。鼓励学生多发现他人的优点，并鼓励提出合理的改进建议。如：刘爽的字写得非常工整，尤其是“撇”写得特别舒展，如果能够写得稍微小些，让占格不那么挤就更好了。因为学生不只需要教师对自己的评价，那是一种师生间的交流，他们更需要同龄人的评价，即生生之间的沟通。这里互评的设计，不但为了使学生学会正面评价他人，更提高了课堂的参与度。
大禹是一个怎样的人。每个学生都有不同的看法，只要是合理的，都应该给予鼓励，让学生从一年级起就敢于发表自己的不同见解，鼓励个性化发言。孩子们根据自己对课文的理解，说出了这些词语：聪明（因为他看小孩游戏就想到了治水的办法）、善良（帮助老百姓治水）、坚强（不放弃治水）等。然后我又让学生各自带着对人物的理解，再次通读本组文章，让他们在读中体会文章所表达的感情。
牛和鹅课堂教学反思篇四
教学特色是指教学过程中表现出来的独特风格，课后教学反思。独具特色的教学，给人感受是别样的，给人的回味是无穷的。它蕴含于教学评价诸多要素之中：即在教学理念上，看主体地位的突出，主导作用的发挥；在教材处理上，看教材特点的把握，知识联系的沟通；在教学方法上，看教学层次的呈现，课堂活动的安排；在教学方式上，看学生参与的程度，知识获取的过程；在教学效果上，看教学目标的落实，创新意识的培养。
精彩的教学片段依附于教学过程的方方面面：如引人入胜的新课导入、别有风味的氛围营造、得心应手的教具应用、新颖别致的难点突破、别具一格的智能开发、出神入化的学法指导、画龙点睛的诱导评价、留有悬念的`课尾总结等等。课后应及时进行反思，通过反思明白“为什么好”、“好在哪儿”等问题，并详细记录下来，供以后参考，也便于在此基础上不断改进完善。
在课堂教学中，师生思维发展及情感交流融洽，往往会因一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些灵感常常不由自主、突然而至，应该及时捕捉，教学反思《课后教学反思》。而意外的收获往往来自对课堂意外事件的处理：面对学生异想天开的“发问”，教师如何应付；面对学生的歪答，教师如何引导等等。意外的收获往往来自学生思维火花的捕捉：学生发现问题的独特渠道；提出问题的独特途径；分析问题的独特思路；解决问题的独特见解等等。这此，都值得我们进行积累与总结。
即使成功的课堂教学，也难免有疏漏之处，总会或多或少的感慨有这样或那样的缺失。哪些内容处理不当；哪个环节安排不合理；哪一重点突出不明显；哪一问题设计不科学；哪一合作落实不到位；哪一交流时间不充分；那一语言评价不得体等等。课后应对它们进行系统回顾与梳理，并进行深刻反思，有利于在以后的教学中吸取教训。
每一节课教学之后，教师应认真反思教学预案的实施情况。通过本节课教学，教学的目标是否达成，教学的效果是否良好，教学的组织是否科学，活动的安排是否合理。教学之后，应及时撰写教学反思，为今后再教这一内容提供借鉴。
牛和鹅课堂教学反思篇五
第一次上汇报课，挺紧张的。因为课前准备的不够充分，所以上起来效果不是很好。可我从这过程中学到了很多行之有效的东西。
整体来说课堂气氛还不错，学生挺活跃的。师生之间的互动也可以。但从真实课堂处理来说，如果单独把“speaking”当成一节课来上是不现实的，所以在平时教学中要考虑到这一点。我觉得speaking一直是学生学习英语的一大难点，speaking怎么上一直是一个值得思考的问题。像谢老师给我指出的：在说之前，如果能把涉及的相关背景或词汇先呈现给学生，那学生说的时候充分利用这些关键词，在说的效果会好些。总之，要想方设法消除学生会遇到的障碍。
课堂一开始，我先给学生说了一段自己在西安的旅游经历，从而引出学生说自己印象深刻的做某事的第一次的经历。
反思教学过程。即在教学过程中，常有不可预料情况发生，这时教师要进行及时的反思：根据学生的学习效果反馈，对教学计划进行适当的调整。虽然在备课时，教师已预设了种种教学方案，但在实际教学中还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划的时间回答问题，学生的回答没有办法切中教师预设答题的关键，或者师生互动交往开展不顺，学生对教师预期的解释有歧义等。这时需要教师根据学生的反馈信息，抓住有利于教学计划实施的因素，因势利导，对计划快速、灵活地作适当修改与调整。
优秀的教师是善于反思的。都说课堂教学是一门艺术，而且是一门有缺憾的艺术。我一直在不断地学习，不断地总结。这次公开课使我获益匪浅。虽然备课很累，虽然工作很辛苦，但是看到学生们课堂上好奇与求知的眼神得到满足时，我觉得我是最幸福的，这就是我工作热情的最大动力，这也是我工作激情的源泉。
牛和鹅课堂教学反思篇六
本节课的教学体现了新课标的精神，顺利地完成了原定的教学目标。反思这节课，我认为做到了以下几点：
第一、教学目标设计合理，重难点的突破方法得当，教学层次清楚，环环相扣。教师的语言简练，情感投入，保证了音乐课的质量。
第二、本节课注重了新课标中对欣赏课“听”的要求，强调在音乐课中以提高听觉本事为中心。虽然这首乐曲较长，但教师仍然设计了“整体——部分——整体”听赏的教学步骤，保证了学生充分聆听的时间，让学生更好地感受乐曲的情绪，更扎实地完成教学目标。
第三、给学生设计创造性参与音乐活动的机会，培养学生的创新意识。为此，教师设计了“为乐曲取名字”、“即兴编歌词对答演唱”、“用绸棒表现出音乐要素的变化”、“随音乐自编动作表演过年的`热闹情景”，激发了学生学习的进取性。
第四、这首乐曲有四条主题旋律，教师选择由学生听琴模唱的方法熟悉，只选择其中一条进行视唱，大大减轻了学生的识谱负担，避免了单调、枯燥的知识性的学习。
第五、渗透了由学生主动质疑的意识，培养学生发现问题的本事。
第六、教学媒体的选择朴实无华、经济实用。
虽然这节课整体效果好，可是，我感到这节课中对答的即兴创编歌词演唱落实得不够深入，原因是担心时间不够用。
牛和鹅课堂教学反思篇七
《香山红叶》这篇课文是京版小学语文第十一册中的一篇略读课文。课文描绘了秋天香山红叶美丽的景色，抒发了作者热爱大自然的情感。教学的重点是了解香山红叶美丽壮观的景象及有关指示，产生热爱大自然的情感，难点是想象句子所描写的景象，体会作者的情感。
作为一片略读课文，我们要求以自学为主，只求概览，整体把握，捕捉需要的信息；重视语言积累。教师在讲课过程中，注意这几方面的体现，真正把略读课文上成了训练课。
首先，教师教师引导学生初读课文从整体上把握全文，然后让学生根据所给的教师精心设计的训练内容自己学习。二十来分钟，学生真正的在读书、批画、思考，教师课堂巡视，解决学生自学是不明白的问题。在学生充分自学的基础上，教师引导学生就学习的.情况进行交流反馈。此时教师不是在简单地校对学生的答案，而是抓住“你从哪些词句感受到香山的红叶很美？”这一问题入手，抓住相关的重点句子进行想象，理解、感情的朗读。再从红叶的种类、黄栌树落户的传说等方面引导学生了解相关的知识，适度的扩充资料，强化知识积累及古诗的积累等。最后教师在激发学生对红叶的喜爱之情的基础上，引导学生进行内化训练，自己写写对红叶的赞美。
短短的四十分钟，教师不仅给了学生充分的时间自学，而且引导学生朗读、理解、积累、内化综合训练，极大的了提高教学效率，提高了课堂教学的时效性。同时，从教师的过渡语，可以看出，教师在精心设计每一个教学环节，显示了教师的文学功底，这同样学生是一种潜移默化的熏陶感染。
牛和鹅课堂教学反思篇八
《活化石》是人教版第三册第八组第33课，本教材以爱科学为专题编排的。《活化石》一课介绍了银杏树、大熊猫和中华鲟三种幸存的珍稀生物，兼有知识性与趣味性，可以说是学生喜闻乐见的阅读材料。在研读教材的时候发现，这篇文章的结构比较相似，比较适合开展合作学习，所以我在教学设计时主要以小组合作的学习方式来引导学生感悟文本。
一、小组合作，演读课文。
由于学生认真学习课文，和文本进行了很好地对话，所以，学生的智慧得到升华，语言表达能力得到训练。比如郭俊含同学说：嗨，大家好!我中华鲟，也是一种古生物。我有一亿多年的历史。我生活在江河里，身上披着大片的硬鳞。我的眼睛有核桃那么大，而且亮晶晶的。我有一张又大又尖又长的嘴。你们说：我的样子奇怪吗?如果大家喜欢我，可要好好保护我哟!
因为要在小组内进行交流，使那些平常不爱说话的孩子也能与同学交流，既训练他们的胆子，又训练了他们的表达能力。
二、抓住比喻句进行教学。“银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。”这个句子除了让学生在读在知道讲述了银杏树的叶子很像扇子这一特点外，我还抓出了两个语文知识点。第一个，这是一个比喻句，我让学生模仿句子，进行打比方句子的训练。第二个知识点是，在这个句子中，有两个重叠量词，分别是“一片片叶子”、“一把把扇子”。这是这篇课文的一个重要的知识点。在这里时，我进行了这样的处理。让学生读读上面两个词语，让学生发现有什么物点，学生很快就找出来了。“片”和“把”字重叠了。我让学生对比“一片叶子”和“一片片叶子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。学生一下子就明白了，“一片叶子”只有一片叶，“一片片叶子”就是有很多叶子。“一把扇子”就是只有一把扇子，“一把把扇子”就是有很多把扇子。
牛和鹅课堂教学反思篇九
《背影》一文的教学反思教学设计：第三课时的教学设计重在进行阅读与写作的结合。尤其设计“探究”环节的多元理解来激发学生的兴趣。同样写父爱的文章为什么《背影》却经久不衰呢？探究这个问题，就是见仁见智，可以众说纷纭！学生可以进入深思的氛围，这是课堂设计中老师的预想。可是，学生未必能探究出所以然来。因此，本课时对以“动情点”为题目为线索，紧扣“精彩的瞬间”来细加描绘（聚焦特写），最后水到渠成地揭示中心———————主要采用点拨、诱导的方式并由老师讲清讲透，让学生有一个幡然的“顿悟”。
在适宜的场合老师总结（1）：“新奇留意”是本文的经典之一。本文质朴的特点也是得到大家公认的，有人说，没有《背影》的细腻描摹、没有质朴的语言就没有背影的全部风采。因此，老师指导大家再次走进文本，感受本文质朴的特点。（重点从语言上突破）。
老师再次总结（2）：“质朴传情”是本文的'经典之二。当然，学生可能还会从其他方面来品评《背影》的魅力。只要言之成理就要加以肯定。接下来，老师再次以情感激发同学的热情，增加感染点。赏读父亲写给孩子的一句话，体会深沉的父爱。“情感夺人”是本节课的又一重点。亲身体验、感受独特的个性化的父爱，在次基础上完成以“父爱”为话题的作文。
反思：本课时的教学基本上实现了教学设计中的重点，实现了阅读教学与写作教学的结合。调动了学生的学习热情，让学生产生了的顿悟并在课堂中能收到真实的父爱体验。