教学计划不仅仅是一份文件，它还需要教师进行不断的评估和调整，以适应教学环境的变化。请大家认真阅读以下这些教学计划示例，希望能给您的教学工作带来启示。
冬日看海人八年级必修
刘心武是名家，是矛盾文学奖获得者。我曾读过他的书《钟鼓楼》。第一次去北京游玩至钟鼓楼一带时，我还很兴奋地对同行的人喊：“这就是刘心武《钟鼓楼》里的钟鼓楼吧！”记不清什么时候了，我还看过他在央视《百家讲坛》上关于《红楼梦》的一些解析。但《冬日看海人》这篇散文我还是第一次读到。
冬日看海？首先这个题目就带给了一个大大的问号！冬天的海不结冰吗？说冬日看海是不是就是写冬天去看结了厚厚的冰的海面啊！或者是真的有不结冰的大海？――后来我知道了完全是因为自己太缺乏自然常识了才有这么可笑的疑问。但当时的我，脑子里确实深深地划上了这一个又一个问号。
文章里肯定有答案。于是，我细细地读起来。
读完第一自然段，我就对文中那位“头发花白”、“眼睛发亮”的来自大西北小镇里的小学老师充满了亲切感。那是源于自己也是一名小镇里的小学老师。因为对文字的敏感，我觉出了他应该就是本文的主角。而且，身份的认同感，让我觉得发生在这个小镇老师身上的故事一定都是我所熟悉的。然而，事实并非如此。
读到第二自然段的第一句话，我突然醒悟――哦，冬日看海人就是指他了！
看电灯？！不是看海吗？我脑子里那一大堆问题没解决呢，而此时的文章却像是一位老练的魔术师故意卖开了关子。我耐心看下去。这位小镇老师“看电灯”的渴望和经历是我所不熟悉的。我的学生们当然更不曾有这样的渴望和经历了！然而，我却感动了。他在没有通电的村子里对学生们提电，这姑且算作是他对文本教学的尊重；然而，当学生不断的追问时，他却生出了“惭愧”！这惭愧仅仅是因为自己没见过电吗？不是的。从“他很惭愧，身为人师，却眼界狭隘，连真的电灯都没见过！”这个句子里我可以读到这种“惭愧”是“为人师”的惭愧！他要见电灯，他要告诉他的学生们电灯究竟什么样！文中“那只电灯泡，后来成了他课堂上极珍贵的教具”这句话，就让我的这一认识得到了验证！从他“为人师的惭愧”中我读到的是一个小镇老师对学生的尊重！――对文本知识的尊重和对学生认知的尊重，仍然是今天的老师们追求的目标。小镇老师的形象在我的心里闪亮起来！
所以，对于文章后面描写他再次因为学生对大海认知的渴望而决定实施“冬日去看海”这一壮举的内容，我读得很平静。不是因为情节上的雷同，而是因为“看电灯”这一节实在是像电灯一样亮在了我的心里！但是，这部分描写中倒有一个句子荡起我的情感涟漪：“他总是耐心地向学生们形容。然而，他的经验并不能超过学生……于是他决心亲自来看看大海”――从“耐心地形容”里，我明白作为一个教师，他是可以有很多间接渠道认知大海的；然而，他仍然介意“经验并不能超过学生”。我想这是除了“尊重知识，尊重学生”外促使他去看大海的又一个心理动机！那就是我们都熟知的一个理念：“要想给学生一滴水，自己得先有一桶水”。难怪也曾做过教师的作者会在和这位教师的对比中，自愧不如。连我也突然间联想到了自己：一次又一次的继续教育学习，不就是为了往“桶”里多添些“水”吗？一时间我敬仰起了这个不曾谋面也不可能谋面的同行！
但是直至读完全文，除了感动于我的这个敬业的同行外，那些关于冬日看海的疑问却还是没有解决。文中说，“他为什么不是在暑假时而是在寒假时跑来看海？那原因很简单：冬日看海是可以省很多钱也省很多事的！并且，他两眼闪着异样的光，对我自豪地宣布：冬日的大海，别有一番雄奇的景象。”――怎么就省钱省事呢？还说“原因很简单”哪，我百思都还是不解。
于是我走出文本，查阅资料。首先查查原文。哦，与原文一对照，我知道了此处的海指的是大名鼎鼎的北戴河。我又查北戴河简介，得知北戴河属于暖温带半湿润大陆性季风气候,大海冬季不结冰。天啊，“大海冬季一般不结冰”这样的常识我竟然不知道！我也有了“为人师的惭愧”！我搜了几张冬日北戴河的图片，可美了！正如文中小镇老师的感受：“冬日的大海，别有一番雄奇的景象。”这么美的冬日海景，我也没亲眼见过一次啊！估计我的学生和此文中的小镇孩子一样也没有见过吧！还好，我们的教育环境发展了。学生们都能便捷地享受到网络资源了。所以，我打算好好地利用课件让学生感受到冬日大海的美。诚然，“教孩子们认识大海”是教学的需要，但“冬日亲自去看大海”却是一个教师的自发需要。不是每个老师都能产生这样的需要。我佩服了这位小镇老师的敬业精神达到的境界！
至于冬日去看海的原因，我想，也许是因为一放寒假，他就迫不及待了吧。或者是因为冬日是旅游淡季才让他觉得“省钱省事”？再或者……无从考证，只得胡乱寻思一通。
2、写作方法探析。
因为课标中提到“初步领悟文章基本的表达方法”的高年级阅读目标。所以，文本阅读时我关注了本文的写作表达方法。现梳理为4个词：倒叙、呼应、对比、中心句。――这就是本堂课我要让学生体会并掌握的写作方法。
另外，课文题目的拟定方法也有学习价值。
【学情分析】。
冬日看海，对于大部分孩子来说是从未有过的体验。这一定能引起孩子的阅读兴趣。
在学生的脑子里对于老师的敬业精神没有多少概念，但是他们对老师所作的工作一定是比较熟悉。所以，在情感教育目标上，引领学生感悟文本中的教师以及身边教师对工作所作的努力和付出，还是没有多大难度的。关键是如何把这种“努力”的精神移植到“敬业”的认知上，并将对“敬业”的理解从教师身上延伸到其他角色，进而对“敬业”以及“执着追求”有更广义的认识。
本文写作特点比较明显，凭五年级孩子的年龄特点和心理特点还是比较容易感受并掌握的。
【目标定位】。
根据课标要求、本文特点以及学生实际，本课教学目标我打算从以下4方面定位：
1、学习生字新词，理解、积累并运用语言。
2、能正确流利有感情地朗读课文，在朗读中入境悟情，体会关键句的含义。
3、感受并掌握本文的写作方法。
4、感受文中人物的精神，培养执着追求的品质。
【方法阐释】。
1、抓两条主线，辟两个角度。
两条主线：看灯与看海。
两个角度：看灯，这一环节要将情感目标落实透亮；待到“看海”这一环节时，要把目标移到另一个层次上，在升华情感的同时重点体会表达方法。
2、确立价值话题，对话教学。
（1）根据本文特点，确立以下主要话题：
有关敬业、有关老师、有关大海、有关小人物、有关追求。
（2）唤起学生对自身生活经验的关注。
【教学准备】。
1、教学课件。
本文主要字词、重点片段、冬日北戴河的图片（结冰与不结冰）。
2、灯泡（实物）。
【教学流程】。
课前交流：有关老师。
（师生问好）师：同学们，你们每天都要喊：“老师好！”我知道这是你们对老师的礼貌。可是，老师到底有多好呢？能谈谈你的老师都为你们做过什么啊？(学生自由发言)嗯，你们还真能记得不少老师的好呢！我很感动！其实，这都是平凡的我们做得一些平凡的事情罢了。是啊，教师是平凡的，但我们愿意为了你们而努力工作！今天我们就一起互相帮助，学习一篇新的课文。
（设计意图：炮制常老师以“老”字导入老藤椅之法，我抓住课前问好来进入交流点：老师。为避免情感暗示太多，我重点交流老师的付出和平凡，以唤起对教师职业的情感和初步的“敬业”认知。为学生体会文中作为小人物的平凡教师的敬业精神和执着追求奠定情感基调。）。
《青蛙看海》教学设计
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、理解课文内容，懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地努力，就一定能到达理想的彼岸。
本文是一篇童话，主要讲了青蛙想看大海，必须登上前面那座很高的山，而青蛙对自己没有信心。在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最终到达山顶，看到大海的事。文中人物的语言、动作和神态描写得鲜明生动，我认为抓住对话，再现课文，利用插图，让学生观察、想象，这是解读文本、揭示道理的关键。
一、导入，检查生字词。
（开火车读生字卡片，随机组词。）。
二、新授。
（学生纷纷说看不到，有座山挡住了。）。
师：谁来画画这座山？
（引导学生把山画高一些。）学生惊讶！
２、师：看到这么高的山，青蛙惊讶了、害怕了、担心了……。
（出示：“天哪，这么高的山！”）就用你们刚才惊讶的语气来读读！（引导学生读出小青蛙的惊讶、害怕、担心。）。
３、师：哎！看来这只青蛙是别想看到大海了。（激学生。）。
生：不对，苍鹰说……。
（出示：只要……就能……）拓展，说话练习。
４、师：这样看来，青蛙很容易就能实现自己的愿望啦！
（生反对）哦，对了，还有困难。
（出示：我没有……也没有……怎么上得去呢？）。
师：想想，此时小青蛙的心情怎样？用你的声音读出来。
（指导学生读出小青蛙的无奈。）。
５、师：哎呀，还是没希望，登不上这座山，就看不到大海了，同学们，你能帮帮这只小青蛙吗？给他想想办法。
（学生讨论回答，教师给予评价、否定。）。
６、师：你们都没有好办法了，真让人失望！然而就在小青蛙感到十分失望的时候，一只小松鼠跳出来了，（贴小松鼠）又发生了什么事呢？自由读4到10自然段，读懂了，告诉大家。
（学生自学课文4到10自然段。）。
师：你想看海吗？你们说小青蛙想不想？
简直太想了，做梦都想，可是……。
（出示：“是啊，可是这山太高了，我上不去。”指导边读边做动作。）。
师：对呀，要想一步登天那可不容易，但是登上一个台阶怎么样呢？
（出示：“这有什么难的！”）指导读。
思考：小松鼠让小青蛙跳上一个台阶有什么用呢？
（生回答，教师小结：这样一步一步地登，最终就可以登上山顶了。）。
师：所以小松鼠说：“好！你一定能看到大海。”（指导读出坚定的语气。）。
７、小青蛙和小松鼠的这一段对话真是太精彩了，请同学们再好好读读，一会我们请两名同学来分角色朗读。
（分角色读课文4到10自然段。）。
８、就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，（移动卡通图）他们遇到困难了吗？
（出示：累了……渴了……）。
想象一下，还会遇到哪些困难？
（出示：跌倒了……磨破皮了……）。
这些困难，小松鼠和小青蛙怕不怕呀？从哪看出来？
（理解“不知不觉”：一点感觉也没有。）说明他们真的是不怕难，不怕苦，不知不觉，他们已经跳完了石阶，到达了山顶。（移动卡通图到山顶。）。
（出示：“啊！大海就展现在他们眼前。”）。
师：高兴吗？激动吗？就这样来读一读。
三、拓展。（说话训练）。
（出示：青蛙对松鼠说：“。”）。
（松鼠对青蛙说：“。”）。
２、老师想到了一些俗语，请看：
（出示：世上无难事，只要肯攀登。）。
（千里之行，始于足下。）。
（有志者事竟成。）。
带领学生边读边讲解。
（出示：苍鹰对青蛙说：“。”）。
４、作业：把三人在山顶的对话连成一段通顺的话，再写下来。注意标点符号。
《青蛙看海》教学设计
教学目标：
1、读懂苍鹰、青蛙和松鼠的话，能分角色朗读课文。
2、在读中领悟，只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地努力，就一定能达到理想的彼岸。
教学准备：课件。
教学过程：
苍鹰展翅飞高空。
松鼠善于跳石阶。
2、听写生字：吸喝阶级。
3、师：通过上一节课的学习，你知道了什么？生回答。
咱们把三个人物所说的话用不同的线划出来了，今天我们就来读一读，读出语气，还要读出心中的想法。
1、生自由读课文1—3小节。
2、交流：苍鹰出了什么主意？
（1）出示：“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”
a、个别交流：对于苍鹰来说，登上一座山难吗？为什么？
b、指导朗读：谁能学这苍鹰很轻松地说一说。
（2）继续交流：这座山是什么样的呢？让我们来看一看吧！（出示高山图）。
讨论：看到这座山，你有什么想说的吗？
师：青蛙看到这座山后，它又是什么反应呢？
（3）出示：“天哪，这么高的山！”
a、师：怎么样叫吸了口凉气？请学生做一做。
b、指导朗读：你能吸一口凉气来读一读吗？
师：此时的青蛙认为自己能上得去吗？你从哪里看出来？
（4）出示：“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？”
师：这句话是什么意思？
3、感悟第三自然段：小青蛙要想看到大海，还有别的办法吗？让我们看看苍鹰怎么说？（读苍鹰说的话）。
师：苍鹰的这句话又是什么意思呢？
过渡：希望破灭了，青蛙的心情怎么样？（伤心，难过，失望）。
它会怎么想？
1、引读：“青蛙很失望。”
2、正当小青蛙感到失望时，一只小松鼠跳了过来，接下来的故事啊，就更精彩了，小朋友你们想看吗？（多媒体演示）。
3、师：同学们，刚才你看到松鼠是如何帮助青蛙看到大海的呢？
过渡：故事精彩吗？不过，我想，如果我们小朋友能把它们演下来的话，那一定会更加精彩。
4、现在请同桌两位同学演小松鼠和青蛙，读一读他们的话，看谁读得好，演得像。要求：边读边想象当时的情景，并加上适当的动作。
5、学生分角色来表演朗读课文。
6、请两组同学上台表演，学生评价。
2、师：青蛙啊青蛙，你遇到那么多困难，还是回去吧，不要再爬了！好吗？
过渡：为了心中的梦想，小青蛙坚定信心，用不放弃，它跳啊跳啊，不知不觉，它们已经跳完了石阶，到达了山顶。啊！大海就展现在它们眼前。
1、假如你就是那只小青蛙，你会想些什么？又会说些什么呢？
2、小朋友，你想对青蛙说些什么呢？
3、徐老师也有话送给青蛙，同时，我把这句话也送给我们班在座的各位同学。世上无难事，只要肯攀登。
有志者事竟成。
千里之行始于足下。
不怕困难坚持不懈。
一级一级跳。
再跳一下。
跳一级。
《青蛙看海》教学设计
课文是一篇童话故事。文章叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的事，说明了只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的顶点。课文言近旨远，揭示了一个深刻的道理，耐人寻味。
课文抓住了人物的语言、动作和神态进行描写，形象鲜明生动，课文中的插图和课件形象地再现了课文内容，对于二年级学生来说，正是有利于学生观察、想象。
朗读是学生学习语言、体悟内涵、发展语感的基本方法，而语文教学中，学生的朗读训练缺乏明确的目标、缺少必要的指导，几乎是简单的重复。教师应该充分发掘教材文本的朗读训练资源，给学生实实在在的指导和扎扎实实的训练，促进学生朗读水平的提高。
体现了语言学习的基本规律：感知—理解—积累—运用，充分凸显“读中感悟、读中积累、读中内化”的特点。
1、学习课文生字，在阅读中积累词语。
2、练习有感情地朗读课文，在朗读中体会语气词、反问句的语气变化。
3、创设情景，从中让学生懂得“一步一个脚印地实现自己的理想”的道理。
4、练习运用“失望”等词语进行表达。
1、练习有感情地朗读课文。
2、创设情景，从中让学生懂得“一步一个脚印地实现自己的理想”的道理。
体会青蛙感情的变化、发展，在朗读中体会语气词、反问句的语气变化，懂得“一步一个脚印地实现自己的理想”的道理。
一．谈话导入。
1、小青蛙长期生活在湖边，有一个心愿——很想看大海，这节课我们继续和小青蛙一起登山看海。
2、巩固并练习说话。
1）青蛙苍鹰失望。
2）青蛙松鼠一级一级不知不觉。
读词，谁有本领连起来说话？
评价：你真了不起，能用自己的语言谈体会。
不错，勾起了我对课文的回忆。
（开头由“心愿”导入直接进入课题，练习说话也是直接进入文本，一是让学生回忆并唤起对课文内容的感知，二是训练学生的说话和语言表达组织能力，可以运用课文中的内容，也可以用自己的语言，再融入老师的鼓励性评价，起到承上启下的作用。）。
二．感受山高（学习第1—3小节）。
1．有只苍鹰给小青蛙出了主意，它会怎么说呢？出示苍鹰的话，自由读。
师1：怎样才能看到大海呀？谁能学着苍鹰的样子来读读它的话，看谁学得像。指名读。
师2：这座山可高了，教师顺手在山腰间画几朵白云，如果让你去爬，你心里有什么想法？
2．青蛙的想法和你们一样，出示句子“天哪。这么高的山！”谁来读？青蛙边说边怎么做？你能学学么？青蛙为什么会这样吸一口气？（联系上下文和高山的图片来说说）现在谁再来读读这句话。青蛙到底有什么困难呢？出示句子：我没……长腿？没有有力的翅膀就不能像青蛙那样，没有善跑的长腿就不能像小马、小鹿那样。
3．“怎么上得去呢？”青蛙的话什么意思？—一定上不去，谁能读出这种语气？
4、连起来读第二小节。
（这一环节的设计重在让学生感受山高，山高意味着小青蛙爬不上去。而运用的方法就是各种朗读方式，朗读是学生学习语言、体悟内涵、发展语感的基本方法，让学生学苍鹰，谈想法，学语气，读口气，都是为了体会山的确很高，在读中感悟，在读中感叹。）。
三、亲历登山（学习第4——10小节）。
1、不登山怎么能看见大海呢？这时小青蛙的心里更加。
2、这时，谁出现了？—松鼠，小松鼠是怎么说的？自由读4—10小节，要求：先读再划出小松鼠的话，再读一读。
1.小松鼠是怎么说的？谁能学小松鼠的样子读这句话？—“你想看海吗？”（读出礼貌、可爱、善解人意）。
2.松鼠的话说到了小青蛙心里去了，小青蛙又是怎么说的？—“是啊，可是这山太高了，我上不去。”（读出可怜，失望）。
3.听到小青蛙这么想去大海，小松鼠又是怎么说，怎么做的？—“这石阶你能跳上去吗？”松鼠跳上了一个台阶。
4）小青蛙是怎么回答的？—“这有什么难的！”
5.小松鼠对它也充满了信心，指名读“再跳一下！”
6.小松鼠对它完全充满了信心，指名读“好！你一定能看到大海。”
3、同桌分角色读，师生配合，生生配合。
4、学做小青蛙，老师做小松鼠，要求：脚跟不着地，脚尖着地，在原地，不停地跳，一分钟，二分钟，一小时，一天，十天……（边做动作边鼓励，“小青蛙，加油啊！马上就能到达终点了。”“小青蛙，跟着我，我们一起努力。”）。
采访：看你气喘吁吁的，小青蛙，你累吗？累了怎么办？
看你满头大汗的，小青蛙渴吗？渴了怎么办？
小青蛙，一开始你觉得自己不行，后来是怎么爬上去的啊？
你认为自己为什么会成功？
引读——就这样，青蛙跟着松鼠——级一级地往上跳，累了——在草丛中歇一会儿，渴了——喝点山泉水，不知不觉，——它们已经跳完了石阶，到达了山顶。（反复两次）。
（这一部分是教学的重点，表演这种形式是大家最常用的，我担心同学在这短短的表演中体会不出青蛙累的感觉，坐着看的也只是隔岸观火，没有切身感受。所以我在小朋友体会出青蛙登山的难后，我就做热心的小松鼠。小朋友们在我的带领下不停地跳着。起先小朋友们可快乐了，跳一下还“呱”地叫一声。可是几分钟过去了，“呱”的声音小了，小部分学生嘴里开始嘟囔着累了。我乘势用了采访的形式，“累了、渴了”文中的感情都出现了。不用老师的诱导，孩子已经亲身体会出了小青蛙登山的不容易。创设情景，寓教于乐，亲历登山，感受真切。这就促使学生进行角色转换，带着小青蛙的真切感受理解课文，对课文中的角色必然产生亲切感，很自然地加深了内心体验。）。
四、学会感谢（学习第11小节）。
出示：啊！大海就展现在它们眼前。
小青蛙，我知道你现在有很多话想说，想说就说吧，痛痛快快地说出来吧！
生自由交流。
小结：如果没有苍鹰的指路，没有松鼠的陪伴，也许青蛙看不到大海。小朋友，你们是幸福的，因为你们有老师、同学、爸爸妈妈、爷爷奶奶的陪伴，但是记住：成功是靠自己一步一步走出来的。
（这一部分的说话，首先是对小青蛙“努力、执着、踏实”的再次肯定，学生肯定能说到，但我要给学生一个话题，就是“感谢”，感谢的人很多，感谢苍鹰的指路，感谢松鼠的鼓励和陪伴，更要学会感谢自己，自己的努力，自己的自信，自己的踏实，自己的勇气，再结合“一步一个脚印地实现自己的理想”，学生的印象就更深了。）。
五．语言运用。
课文中有一个词语：失望。青蛙为什么很失望？（青蛙很想看大海，可是山太高，上不去，就看不到大海了。）这个词语在运用的时候，一定要将前因后果写清楚。比如：我满心希望这个星期天爸爸带我到苏州乐园去游玩。可是爸爸今天出差去了，要到下个星期一才能回来。我好失望啊！学生造句，交流评点。
（这一环节体现的是要求学生正确运用词语，“失望”这个词要求将前因后果写清楚，在低年级时就要让学生学会正确运用，而这个词也贴近学生生活，所以学生的训练也比较到位。）。
六．拓展练习，情景会话。
（拓展的是思维，会话的是文本，这一环节既离不开文本的语言，又升华了文本，使小朋友的许多奇思妙想都呈现出来了。）。
《青蛙看海》教学设计
1．学会本课10个生字，读准字音，记住字形，初步了解它们在本课中的意思。
2．正确读写由生字组成的词语，了解在本课中的意思。
3．理解课文内容。懂得当我们遇到困难时，只要一步一步，不怕困难，就一定能成功。
1．指导正确、流利、有感情的分角色朗读。
2．理解课文内容，重点是青蛙如何由失望到充满信心登山的和青蛙登上山顶的经过。
】多媒体课件。
第二课时。
一、师生交谈，引入课文。
1、这节课，我们一起继续学习童话故事《青蛙看海》。
2、出示词语、读词：
青蛙、长期、失望。
苍鹰、登山、展翅。
松鼠、一级一级。
渴了、喝水、累了。
歇、大海。
（看看词语，会读的自己小声的读读，遇到不认识的字，可以请教你的同桌。）。
3、课文中这只可爱的小青蛙，他长期生活在湖边，很想去看看大海，那大海在哪里呢？
（教师板画山，山腰间画几朵白云）这是一座怎么样的山啊？
二、精读课文。
1、山的这边住着小青蛙，山的那边就是大海，小青蛙要想看大海就必须——（登上山顶）。
对，苍鹰也是这样对他说的。
出示：苍鹰对它说：“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”
2、小青蛙听了老鹰的话，看着这座高山，会怎么想啊？（高）为什么会有这样的想法？
出示：“天哪，这么高的山！”青蛙吸了口凉气，“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？”（板书：怎么上得去呢？）。
3、可是，苍鹰的回答却是斩钉截铁的，
出示：“是啊，这山是太高了。不过你不登上山顶，怎么能看到大海呢？”苍鹰说完就展翅飞走了。
4、苍鹰离开后，小青蛙的心情怎么样啊？（失望）。
5、失望的小青蛙后来又如何高兴起来了呢？自由读读第4—12小节。
看看松鼠是怎么帮助青蛙的？（出示松鼠和青蛙的对话）。
（分角色读、演一演、师生评议）。
这时，一只松鼠跳到它面前：“你想看海吗？”
“是啊，可是这山太高了，我上不去。”
“这石阶你能跳上去吗？”松鼠说着，跳上了一个石阶。
“这有什么难的！”青蛙跟着也跳了上去。
“再跳一下！”
青蛙又上了一台阶。
“好！你一定能看到大海。”松鼠说。
6、山路这么长，小青蛙会累吗？如果你是小青蛙，你会怎么做？
7、对，勇敢的小青蛙也是这样做的。
出示：就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。（板书：一级一级往上跳）。
（课堂活动）让我们和小青蛙一起登上山顶看大海去吧！（全班一起青蛙跳）。
出示：不知不觉，它们已经跳完了石阶，到达了山顶。
出示：啊！大海就展现在它们眼前。（出示大海图）。
（板书：到达山顶看到大海）。
师：小青蛙在松鼠的鼓励下，不怕困难，一步一步的登上了山顶，看到了大海。
（没什么的，做什么事，只要坚持下去，就会成功的。要不怕困难，相信自己。我要感谢小松鼠，是他帮助我的。）。
点评：a.我们做事离不开朋友的帮助。b.要不怕困难，一步一步，脚踏实地，坚持到底。
10、让我们再一次体会一下小青蛙爬山的辛苦，再一次分享一下小青蛙成功的喜悦吧！（朗读全文）。
三、学习生字。
1、爬词语山。
我们一起学习小青蛙不怕困难，爬爬词语山。
出示字：苍、登、吸、善、展、失、阶、级、喝。
出示词语：老鹰、登山、呼吸、善良、展开、消失、阶层、年级、喝水。
2、学习生字：失、善。
3、描红。
4、师生评议。
四、作业。
冬日看海作文
作为一个生活在海滨城市的人，海对我来说，实在是不稀奇。
但是，冬日的海，却别有一番风味。
在与作业相伴近五六个小时后，我揉了揉酸痛的肩膀，披上外套，去海边散步。
一到海边，一阵猛烈的大风，直接把我的围巾吹到我的脸上。真不懂得怜香惜玉！我小小嘀咕着，把围巾缠紧了几圈，扣上了我的帽子。
海边上空空落落的，只有几个摄影爱好者零零散散的分布着，举着相机，眼神发亮。我顺着他们的眼光看去：海天相接，天空澄澈的好像擦得锃亮的玻璃，熠熠的发着光。周围是绵羊般温顺的白云，乖巧的伏在蓝天上，瞪着迷糊的小眼睛瞅着你。一圈一圈的如珍珠般的海浪朝我们涌过来。这时正值涨潮，浪花撒了欢似的向前冲着，一波接一波，比赛似的。在没有游人的时候，整个空气都沉静下来，你的耳边只有呼呼的风声，清脆的海浪声和自己均匀的呼吸声。这才是真正的海啊。我赞赏着。
相比之下，夏日的海就逊色得多。熙熙攘攘的人操着各地口音，搅乱了整个海的宁静。花花绿绿的衣服充斥着你的整个视野。深深地吸一口海边空气，没有腥甜的海味，只有那浑浊的二氧化碳气体在你的鼻子边徘徊不去。最让人忍受不了的是遍地的垃圾和污浊的海面上隐隐约约飘荡着的'白色纸团。
我轻轻地走到沙滩上。海水像是看到了久违的亲人，欢呼着朝我奔来。许是没人下海的缘故，海水清澈无比，荡漾在我的心上。我深呼一口气，嗯，海的气味。我不禁有些兴奋。我扯掉了我的皮筋，任凭头发凌乱的随风起舞。我似是回到了小时候，赤着脚丫，在沙滩上蹦蹦跳跳地踩着脚印。这样想着，我的身体便轻盈起来，一蹦一跳的，嘴里哼着不成调的歌，“海风咸咸的，吹散你我身旁余热”这时，我看到两个男生也飞快的跑进了沙滩里，其中一个兴奋地用手机拍着什么。“真好”，我这样想着，突然看到他的摄像头对准了我。我脸一红，忙背过身去，看向海的远方，嘴角勾起了轻微的弧度。
“阿嚏！”我吸了吸鼻子。竟不知我已经在这里站了这么久。我看着己经结了冰凌的栏杆，不受控制的把冰凌一个一个的用脚扫下来。扫着扫着，我就笑了。真够孩子气的！我暗暗对自己说。你本来就还是一个孩子啊！一个小小的声音提示着我。是啊，大海把我压抑着的童真给勾出来了。我恋恋不舍的看了最后一眼冬日的海，裹紧了大衣。
《看海》教学设计
1、学会本课10个生字，读准字音，记住字形，初步了解它们在课文中的意思。
2、正确、流利、有感情的分角色朗读课文。
3、理解课文内容。懂得当我们遇到困难时，只要一步一步，不怕困难，坚持到底，就一定能成功。
1、有感情地朗读课文。
懂得当我们遇到困难时，只要一步一步，不怕困难，坚持到底，就一定能成功。
一、检查学生自画的小青蛙，选一个贴在黑板上。
师：请大家把你画的青蛙拿出来。我来选一只小青蛙再把它贴在黑板上。
师：今天我们就跟着这只青蛙去看海。
1、青蛙怎样才能看到大海呢？谁告诉了它？出示苍鹰说的话。
苍鹰对它说：“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”
指生读苍鹰说的话。
2、假如让你去爬这座山你有什么想法？师在黑板上画出大山来。
指生说说自己的想法。相机板书高和难。
师：小青蛙可没有我们这样有力的双腿。
出示：
“天哪，这么高的山！”青蛙吸了口凉气，“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？”
（1）自由读。
（2）指生说说你读懂了什么？
（3）指导读好青蛙说话的语气。
3、不登山能看到大海吗？
（1）自由读第三节。
（2）指生读。
（3）思考：青蛙听了苍鹰的话会怎么想呢？
过渡：书上是怎样说的？
3、学习4－11节。
（1）看来青蛙要想看到大海，不登山是不行了。是谁来帮忙了？
（2）小松鼠来了，它是怎样热心帮忙的？
自由读4－11节。
（3）分组分角色读。
4、当青蛙和松鼠看到大海它们分别会说些什么呢？
指生说说自己的想法。
三、说话练习。
我是一只蜗牛，我怎样才能爬上这座大山去看大海呢？指生说说。
四、再次练习有感情朗读课文。
指一组学生到前面读。
五、板书。
努力（自身）。
帮助（别人）。
《青蛙看海》是一篇童话故事，叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海。苍鹰告诉它，要想看到大海，必须登上一座高耸入云的大山。这在小青蛙看来几乎是不可能的，因为，它既没有一双有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿。在青蛙失望、沮丧的时候，一只松鼠启发、鼓励了它，并且引领着青蛙跟着自己一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达了山顶，它们终于看到了波澜壮阔的大海。
这篇课文是要人们从小青蛙看海的经过，从青蛙的身上感受到只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸的道理。我们希望孩子们能够明白这个道理，并且自然而然地想到了孩子们也要像青蛙一样树立信心，努力攀登。
一、走进心灵，取得信任。
对青蛙来说，大山几乎不可攀越。在青蛙失望、沮丧的时候，松鼠看到这种情景，没有抛弃青蛙，主动地接近青蛙，跟它谈心。“你想看海吗？”松鼠亲切的笑容、温和的语气、真诚的目光，取得了青蛙的信任，使得青蛙面对松鼠敞开了心扉。“这山太高了，我没有一双有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，我上不去。”青蛙坦率地对松鼠说出了心里话，说出了自己面对的主观的和客观的困难。信任是打开教育之门的一把钥匙，真正的教育只能建立在尊重和信任的基础上，存在于心灵距离最短的时刻……因此这节课我努力做好自己松鼠老师的工作。充分地信任鼓励学生。给学生一个展示自我的舞台。当学生遇到困难时我会像文中的松鼠一样去鼓励学生，引导学生一步步走向成功。
二、降低难度，建立信心。
松鼠和苍鹰一样知道，青蛙要想看到大海，就必须登上山顶。可是松鼠显得更加智慧，它把这座难以攀登的高山分解成许多级可以征服的台阶。降低了登山的难度。它指着第一级石阶问松鼠：“这石阶你能跳上去吗？”青蛙一看，充满自信地说：“这有什么难的！”并且颇为轻松地跳上了登山的第一级台阶。看到青蛙迈出了登山的第一步，松鼠指着第二级台阶，对青蛙说：“再跳一下！”青蛙毫不费力地跳上了第二级台阶，啃下了又一块小骨头，向着目标又前进了一步。这时，松鼠马上鼓励青蛙，“你一定能看到大海。”就是告诉青蛙，只要像这样一个台阶一个台阶地往上跳，总有一天会到达山顶，看到大海。松鼠的话无疑唤醒了青蛙心中沉睡的信念，点燃了青蛙心中待燃的火把，增强了它的勇气和信心。
三、引领参与，共同体验。
无疑，这只松鼠老师深刻地领悟了新课程“一切为了学生的发展”的理念，它就是在这个理念的支撑下，满怀热诚地走进孩子的心灵，取得孩子的信任，智慧地降低学生学习的难度，让孩子们在体验成功的同时树立信心，并且，以一个“平等中首席”的身份引领着孩子追寻真善美，以一个“学习共同体”的身份和孩子们共同体验成长。
四、感悟真理。
通过课课文的学习我要让学生知道小青蛙的成功首先离不开自身的努力，其次还需要得到别人的帮助。
在对这节课的准备过程中我也请教了其他老师，想从他们那里获得更多的信息，然后自己也苦思冥想了好久。是的，许多事情重在过程，在上完这课我也收获不小，也使我重新认识了老师的职责。
青蛙看海教学设计
教学目标：
1、练习有感情地朗读课文。
2、通过朗读课文懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能达到理想的顶点。
教学内容：
一、复习导入。
1、这节课我们继续学习第九课，齐读课题。
2、上节课，我们学习了生字新词，你还认识他们吗?生开火车读词语，齐读词语。
3、过渡：青蛙长期生活在湖边，很想看看大海，咱们赶紧跟着可爱的青蛙去实现它看大海的愿望吧！
4、轻轻地打开书，我们分自然段朗读课文。
7、过渡：昨天我们已经用三种不同的线划出三个小动物所说的话，今天我们就来读一读，读出人物的语气还有你们心中的想法。
二、新授。
（一）先来看苍鹰和青蛙的对话，学习一到三自然段。
1、小青蛙想去看大海，苍鹰说了什么？指名读。
2、这只苍鹰，我问你，你认为登上山顶容易吗？生答。
3、他登上山顶这么容易，再指名读读。
4、可是，面对高山，小青蛙怎么说？（指名读）。
5、我感觉这座山真是太高了，面对万丈高山，高耸入云，齐读，再指名读。
6、他有一个动作你注意到没有，你什么时候吸过凉气？让我们吸口凉气再读。
7、还有什么让小青蛙觉得自己上不去呢？生读。
8、比较句子，女生读上面，男生读下面，比较有什么不一样？
你觉得哪句话能体现小青蛙上不去的心情？（指读、齐读、）。
加上动作读“怎么上得去呢？”再读。
9、语气更加强烈了，我们能不能帮小青蛙找一条别的路？生答。
苍鹰又说了一句什么话？（指读）。
这句话什么意思？生答。
小青蛙只有一条路可走，我们一起告诉它。齐读。
10、小青蛙的心情怎样？（失望）。
11、师生分角色读苍鹰和青蛙的对话。
（二）学习四到十自然段。
1、这时谁来了？他们之间又会说什么呢？
2、同桌读四到十自然段他们的对话。
3、指名试读，师评。
4、小青蛙只说了两句话，有一句非常重要，（出示句子）读。
5、你觉得难吗？读。
6、指名跳，齐跳，难吗？
7、他原来认为很难，现在为什么不难了？生答。
8、小青蛙们，这石阶你们能跳上去吗？再读，加动作和表情读。
9、小松鼠是怎么说的？读。
11、男女生分角色读。
12、小朋友，老师也带你们跳石阶了，你还记得什么感觉吗？谁来说说？
13、结合登山，你觉得小青蛙还会遇到什么困难呀？那别去了吧。生说。
15、小青蛙，你们的心情怎么样？再读最后一段。
16、出示大海图，青蛙动情地说……。
17、他会对小松鼠说什么呢？你想对小青蛙说什么？
19、牢记它们，再读。
（三）教学生字“登，善”
1、字音。
2、组词。
3、字形，生自学笔顺。
4、师范写。
5、生描红。
《青蛙看海》教学设计
我说课的内容是苏教版国标本第三册第9课《青蛙看海》。《青蛙看海》是一篇童话故事。叙述了长期生活在湖边的青蛙，在苍鹰的指引下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的事。虽然这篇文章文字表面浅显易懂，但文字中所蕴含的道理（只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸）却是深厚的。这也正是二年级学生理解的一个难点。二年级学生理解水平还很有限，读了课文学生能够体会山高，但是与小青蛙爬山难却联系不起来。因此我在课前先让学生尝试跳台阶，感受小青蛙爬山的不易。从真实的体验中让学生领悟文中所蕴涵的深刻道理。在学生有所感悟的基础上，让学生自己总结出青蛙为什么能看到海的原因，进一步深化对课文的理解。
教学中我以青蛙心情的变化为主线：苍鹰的指引让青蛙看到了目标，可是山是那么高，青蛙失去了信心，感到非常失望；松鼠的出现和鼓励却给青蛙带来了希望；在松鼠的指引和陪伴下，青蛙通过一步一步的努力，最终实现了看海的愿望。
本课着重要达成的目标是：通过朗读、表演来体验青蛙登山看海那么艰辛，懂得只有不怕困难、努力想办法去解决并能坚持到底就能取得成功的道理。
二、说教学流程。
一、板画体验，感受山高。
（板画：高山）这高山，对于小青蛙来说，确实是高不可攀。体会山高其实也是让学生看到青蛙登山的艰难。教学中我就抓住“天哪，这么高的山！”这一句话让学生反复朗读，由此感悟青蛙惊讶、害怕、担心的心理。让学生用动作来演示一下“吸了口凉气”来帮助学生体会青蛙的忧愁与无奈，让学生真切的了解青蛙当时的心情——失望。
二、实践体验，突破难点。
就在青蛙深感失望的时候，松鼠出现了，在松鼠的鼓励与陪伴下，青蛙经历了看到海的辛苦，为了让学生也能深切的体会到这一点，我从四个方面着手的：
第一、生活体验。课前先让学生尝试跳台阶，感受小青蛙登山的不易。
第二、情景体验。把课前的体验带到课堂中来，让学生跟着青蛙一起来跳一跳，我们跳78下，如果累了可以休息一会儿。之所以让他们跳78下，一是让他们感受跳一下两下是容易的，但是要跳那么多下，并不是件容易的事。二是因为我们学校教学楼一共有78个楼梯，刚才只不过跳了教学楼的四层楼那么高，跟直插云霄的山相比，青蛙还要跳好长时间呢。这样以表演来帮助学生理解课文，深切地体会青蛙为了看海付出的努力。
第三、文字体验。在学生有所感受的基础上，顺理成章地出示课文第11自然段，引导学生读好这一自然段。理解“一级一级地往上跳”、“累了……渴了……”等词句的含义。从文字中加深学生的体验。
第四、动画体验。课件欣赏小青蛙和松鼠登山的动画。将课文内容以动画的形式显现于学生面前，生动形象的画面使他们深深记住课文内容。再次深切的感受小青蛙坚持不懈的登山看海精神。
三、创设情境，升华体验。
以“小乌龟也想去看海，可它一想到路途中会遇到那么多困难，有点退缩了。”为题，让学生用一句话来鼓励鼓励小乌龟。通过这样一个情境的创设，让学生通过迁移训练，促使学生积累和运用语言，深化对课文的理解，让文中所蕴涵的道理在学生心中得到升华。
青蛙看海教学设计
教学目标:。
1,能正确,流利地朗读课文.初步认识几种不同的说话格式.
2,认识一个新偏旁"登字头",学会本课十个生字,读准音,认清形,能正确书写.
教学重点:能正确,流利地朗读课文.
教学难点:1,记住生字"登,善,展".
2,认识不同的说话格式.
教学流程:。
一,激趣导入。
(黑板上贴高山白云图).小朋友,今天老师给大家带来了一位新朋友(出示青蛙),它就是(学生齐说:小青蛙).这只小青蛙真可爱,它还给大家带来了一个有趣的故事呢.(齐读课题)。
二,揭题解题。
看了这个题目,你有什么问题想问问这只小青蛙吗(学生回答后,教师总结,出示小黑板:青蛙为什么要看海青蛙怎样看海青蛙最后有没有看到海)那就让我们带着问题走进这个故事.
三,初读课文。
1,标好小节号,自读课文,要求读准字音,读通句子.
2,检查自学效果,出示生字词.
自读,指名读,齐读.
3,自由识记生字,并说给同桌听听你的记忆方法.
4,指导书写难点生字:(略)。
5,指名分小节读课文,随机指导重点段落和句子.
(1)"天哪,这么高的山!"青蛙吸了口凉气,"我没有……,怎么上得去呢"。
a,认识这种提示语在中间的说话格式.
b,青蛙说的话较长,指名多人读.
(2)"是啊,……怎么能看到大海呢"苍鹰说完就展翅飞走了.
认识这种提示语在后面的说话格式.
(3)知道第5小节,第8小节的这两句话分别是谁说的.
(4)出示第11小节,指名多人练习读.
四,教学第一自然段。
1,指读,其他学生思考:你知道了什么(青蛙很想看大海)。
2,你从哪里知道青蛙一直住在湖边那你知道"长期"是什么意思吗。
3,指导朗读,指名2-3人,评一评谁读得最好,为什么-----齐读.
4,如果你就是这只青蛙,在一个地方待了那么久,你会有怎样的想法。
这时,谁出现了(板书"苍鹰")指读苍鹰的话.从它的话中你知道要想看到大海,有个什么条件(只要……就……)。
5,原来"只要"是表示条件,那这儿也有两句话要小朋友填一填.
只要好好学习,就------------.
只要--------,就------------.
6,齐读第一自然段.
五,布置作业:。
书写课后生字.
第二课时。
教学目标:。
1,能正确,流利,有感情地朗读课文.
2,能分角色朗读课文,并能根据自己的理解将课文内容表演出来.
重点:懂得"世上无难事,只要肯攀登"的道理,教育学生要脚踏实地,一步一个脚印,坚持不懈的刻苦努力.
一,导入:。
1谈话:同学们,上一节我们认识了两个朋友,(贴图:青蛙和苍鹰)这只青蛙非常想去看大海,苍鹰告诉他,(说话填空)只有:才能,可是这只青蛙既没有也没有,面对青蛙的是险峻的高山,青蛙会感觉得怎么样(害怕……失望)。
2对呀,课文的第四自然段也说道,青蛙很失望.那故事会怎样发展下去呢青蛙到底有没有登上山顶呢请同学们赶快读读课文的第四到十一自然段吧.
二,学习课文。
1师带上头饰(松鼠)问:小青蛙们,你想看海吗想!!可是我看见有几只小青蛙的脸上露出的担忧,你在担心什么呢(这么高的山,要上去多累呀!这山太高了,我上不去……)我也感觉出了你的担忧,你的为难.其他小青蛙有没有这样的感觉啊我们一起来读读这句话齐读:是啊,可是这山太高了,我上不去.
6是啊,正是由于你们,坚持不懈地努力,一级一级地攀登,终于登上山顶,看到了梦寐以求的大海,这正是:世上无难事,只要肯攀登,跟我读一次好吗齐读.
7这是一句名言,像这样的名言你还知道有哪些(马隽:有志者事竟成!智涛:千里之行,始于足下坚持就是胜利!困难像弹簧,你强他就弱,你弱他就强……)。
简单汇报感受.
9分角色演读课文.(男,女生,小组合作读)。
10练笔(选择一题)。
1,你喜欢小青蛙吗有什么话想对它说。
2,在日常的生活和学习当中,你有没有遇到过困难你又是怎样做的呢。
(设计意图:通过这一问题,使学生对课文有了一个整体印象,同时引出登山之难.)。
(设计意图:围绕"登山之难"精读此段,读,想象相结合,使学生深切感受到登山确实难,为后面的明理打下铺垫.)。
设计意图:让全体学生做小青蛙,一步一步接连不断,不停地原地跳,通过切身的体会和感受促使学生深切地体会到青蛙为了看海而付出的努力,受到启发.)。
(设计意图:通过对课文的感悟,使学生懂得只有不怕困难,努力想办法去解决并能坚持到底就能取得成功的道理,激励学生在日常的学习和生活中也能想办法去克服困难.)。
(设计意图:通过对身边的典型事例说想法,激起学生学榜样的愿望,从而使努力克服困难的要求从课内延伸到课外.)。
小松鼠:乐于助人。
《青蛙看海》教学设计
一、 创设情境。
1、借助多媒体创设情境，给学生真切的感受。
2、发挥角色效应，让学生主动入情入境。
3、创设情境，传达真情。
二、注重感悟体验。
三培养学生的多元智能。
1、“对症下药”，激发学生潜在的智能。
在教学活动中，我们往往由于过分看重学生统一的一面，忽视他们的丰富个性，喜欢以统一的模式衡量和要求他们，对学习困难的学生，更是处处压抑他们的好奇心，以便使他们“专心学习”。在这种氛围下成长的学生，便会经常体验到羞辱、内疚、恐惧等消极经历。这种消极的经历和体验会中断一个人某种智力发展的路径，从而使这种失去进一步发展和完善的机会。我们应该树立一种“对症下药”的因材施教观。在教学《青蛙看海》的第十一自然段时——小青蛙和小松鼠终于登上了山顶。在用图片展示了他们登上山顶的画面以后，教师引导：“现在你们就是小松鼠、小青蛙，你们看见了这么美的大海会高兴成什么样子？如果你是一只会唱歌的青蛙，你会怎么样？会跳舞呢？还有什么方式来表达自己的高兴呢？自己想一想，跟着音乐来做一做。”在这样的氛围下，每个学生都高兴得笑着，跳着，或欢呼，或跳跃，或高兴得几个小朋友抱在一起。学生各自潜在的智能都被充分的调动了起来，这时再让他们说说小青蛙为什么能爬上山顶？大家各抒己见，有的说：“是靠了小松鼠帮忙小青蛙才爬上去的。”有的说：“是小青蛙自己努力，一级一级爬上去的。”也有的说：“苍鹰引路，小青蛙不怕困难，才爬上山顶的。”老师对学生的回答都予以肯定：“对呀，当我们遇到困难，要像小青蛙那样不怕困难，一步一个脚印，再加上朋友热心的鼓励的帮助，那就一定能取得成功。”(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址)。
2、对学生实行“开启智能”的多元评价。
在教学《青蛙看海》一课时，我注意对学生进行适时的评价和鼓励，从而减少他们的挫折感，激发学生的潜能。如一个学生在读松鼠的话时很随意的读道：“你想看海吗？”我没有急于指出他的缺点，而是说：“你这只小松鼠真可爱。能再有礼貌一些，让我们这些害怕胆小的青蛙听后能有勇气登上大山。”结果读第二遍时他不仅读出了小松鼠的有礼貌，而且还表演出了动作。这样，学生即知道了该怎么读好、演好小青蛙，又减少了他们的挫折感，从而激发起每个学生潜在的智能，在情境中充分发展他们各自的丰富多彩的个性。
(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址)。
本文转载自。
黄牛课件。
《青蛙看海》教学设计
学习目标：
1.通过朗读感悟课文内容。
2.引导学生明白课文所蕴含的道理。
学习过程：
一、激情导入。
1.老师给同学们带来了新朋友，出示小青蛙。给他们打个招呼吧。（小青蛙好）。
小青蛙想实现他看海的梦想，我们这节课继续来学习《青蛙看海》。
2.师板书课题，生跟着书空，师边写边讲要求。（“青”字的第三横要写得长一些，下面的月字把撇变成横；“蛙”虫字旁最后一笔变成提，右面的两个土摞起来，下面的土写得稍微大一些；“看”上面的手字的竖钩变成撇；“海”字的三点水要写得窄一些。）齐读课题。
3.复习：通过上节课，我们学习了生字新词，你们还认识他吗？看清字形，默记字音，想想字的意思，咱们来开火车读吧。（出示幻灯片1）。
苍鹰展翅飞高空。
松鼠善于跳石阶。
打着节奏，读词语。还有五个生字和要求认识的字都藏在这些词语中，好好读读吧。（出示幻灯片2）。
苍鹰一双有力的翅膀。
青蛙吸了口凉气失望。
一级一级往上跳。
口渴喝水歇一会儿。
4.听写生字词语：口渴喝水吸气一级。
自己检查一下，看你写得是否正确。你认为你哪个字写得特别地漂亮，就在字的下面画一个小圆圈。
（实物投影）我们来看这位小朋友写的字。出示一个学生的生字。学生评价。
过渡：只要我们认认真真，一笔一划去写，你们都能写好字。
5.检查读课文。
生字词语都学会了，老师再来听听大家读课文吧——打开书，我们分自然段朗读课文。
指生分读11个自然段。（朗读是一种享受，读就要读出精彩，倾听是一种美德，听就要听出感受。）纠正，评价。小青蛙着急了，他说，咱们赶快去干什么？（看大海）。
6.出示大海的图片，引入课文。
二、民主导学精读课文。
（一）学习课文第一段（1-3），重点抓住苍鹰和青蛙的对话反复朗读，体会主要意思。
“诺，只要登上前面那座山，就可以看到大海了。”
你认为苍鹰登上山顶容易吗？（容易）它怎样对青蛙说呢？谁能学着苍鹰的样子来读读它的话，看谁学得像。（平静和蔼）。
学习用“只要……就……”练习说话。
只要我们认真做眼保健操，就＿＿＿＿＿。
只要＿＿＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿。
这座山可高了，教师顺手在山腰间画几朵白云，如果让你去爬，你心里有什么想法？
青蛙看海教学设计
教学目标：
1、读懂苍鹰、青蛙和松鼠的话，能分角色朗读课文。
2、在读中领悟，只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地努力，就一定能达到理想的彼岸。
教学准备：课件。
教学过程：
一、复习。
1、读词语：青蛙登山看大海。
苍鹰展翅飞高空。
松鼠善于跳石阶。
2、听写生字：吸喝阶级。
3、师：通过上一节课的学习，你知道了什么？生回答。
咱们把三个人物所说的话用不同的线划出来了，今天我们就来读一读，读出语气，还要读出心中的想法。
二、学习课文1—3小节。
1、生自由读课文1—3小节。
2、交流：苍鹰出了什么主意？
（1）出示：“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”
a、个别交流：对于苍鹰来说，登上一座山难吗？为什么？
b、指导朗读：谁能学这苍鹰很轻松地说一说。
（2）继续交流：这座山是什么样的呢？让我们来看一看吧！（出示高山图）。
讨论：看到这座山，你有什么想说的吗？
师：青蛙看到这座山后，它又是什么反应呢？
（3）出示：“天哪，这么高的山！”
a、师：怎么样叫吸了口凉气？请学生做一做。
b、指导朗读：你能吸一口凉气来读一读吗？
师：此时的青蛙认为自己能上得去吗？你从哪里看出来？
（4）出示：“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？”
师：这句话是什么意思？
3、感悟第三自然段：小青蛙要想看到大海，还有别的办法吗？让我们看看苍鹰怎么说？（读苍鹰说的话）。
师：苍鹰的这句话又是什么意思呢？
过渡：希望破灭了，青蛙的心情怎么样？（伤心，难过，失望）。
它会怎么想？
三、学习课文4---10小节。
1、引读：“青蛙很失望。”
2、正当小青蛙感到失望时，一只小松鼠跳了过来，接下来的故事啊，就更精彩了，小朋友你们想看吗？（多媒体演示）。
3、师：同学们，刚才你看到松鼠是如何帮助青蛙看到大海的呢？
过渡：故事精彩吗？不过，我想，如果我们小朋友能把它们演下来的话，那一定会更加精彩。
4、现在请同桌两位同学演小松鼠和青蛙，读一读他们的话，看谁读得好，演得像。要求：边读边想象当时的情景，并加上适当的动作。
5、学生分角色来表演朗读课文。
6、请两组同学上台表演，学生评价。
四、学习第11--12小节。
2、师：青蛙啊青蛙，你遇到那么多困难，还是回去吧，不要再爬了！好吗？
过渡：为了心中的梦想，小青蛙坚定信心，用不放弃，它跳啊跳啊，不知不觉，它们已经跳完了石阶，到达了山顶。啊！大海就展现在它们眼前。
五、让我们和小青蛙一起来欣赏一下这迷人的大海吧！（看大海的课件）。
1、假如你就是那只小青蛙，你会想些什么？又会说些什么呢？
2、小朋友，你想对青蛙说些什么呢？
3、徐老师也有话送给青蛙，同时，我把这句话也送给我们班在座的各位同学。世上无难事，只要肯攀登。
有志者事竟成。
千里之行始于足下。
不怕困难坚持不懈。
一级一级跳。
再跳一下。
跳一级。
青蛙看海教学设计
教学目标：
1、初步理解“不知不觉”“吸了口凉气”等词语和短语的意思。
2、初步体会反问句在表情达意上的作用。
3、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
4、体会小青蛙不怕困难，坚持不懈的品质。
教学重难点：
1、初步体会反问句在表情达意上的作用。
2、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
一，导入。
今天我们继续来学习课文。板书课题，齐读课题。
二，读词语。（老师来考考大家，看这些词语你会读吗？）。
出示词语：很想很失望。
1、“很”是什么意思？能换个词语代替么？
总结：读词语时，一定要边想边思考才能把词语读好。
2、有力的翅膀善跑的长腿。
注意：“的”的轻声要读好，又轻又快。
哪些动物有有力的翅膀？善跑的长腿？
总结：读短语时，要注意读好轻声。
3、吸了口凉气展翅飞走了一级一级地往上跳。
轻声：了了地你能运用刚才老师教你的方法读好吗？
青蛙跳的快嘛？读慢一点。
总结：读短语时，可以边读边想象，会使读时更有感情。
4、不知不觉跳完了石阶到达了山顶。
理解：不知不觉：连自己都没有察觉到。
总结：运用之前的方法读好。
三、学文。
1.学习第一自然段。
过渡：小朋友们读得真好，词语难不倒你们，那填空呢？
出示：青蛙在和的帮助下，终于到达了，看到了大海。
指名填，齐读。
这就是课文的主要内容，自读第一自然段，想象苍鹰给青蛙出了什么主意？
出示苍鹰的话：喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。
请听老师读一读，教师范读，突出“只要。。。。。就。。。。”你发现了什么？
总结：读好这两个词语就可以读好这一句话了。
2.学习第二自然段。
过渡：可是，当小青蛙看到这座高山，会说什么呢？
出示高山图。渲染：这座山啊，高耸入云，高不可攀。你能再来读一读吗？
出示小青蛙的话：天哪，这么高的山!
哪只小青蛙来感叹一下这高耸入云的山？指名读。
请你看看，这句话中的标点，再来读一读。
评价：很好，你从标点上学会了朗读。
齐读。
提问：小青蛙说这句话的时候还做了一个动作，是什么呀？（吸了口凉气）。
你什么时候会吸凉气呢？（现在让你绕着操场跑十圈）。
我们学着小青蛙的样子读一读。
提问：除了山高，还有什么理由让小青蛙害怕？
出示：我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？
谁有一双有力的翅膀？谁有四条善跑的长腿？可是小青蛙有吗？
它的心情是什么样子的呢？（失望，没有信心）。
哪只小青蛙来读一读？
过渡：对呀，小青蛙怎么上得去呢？意思是说，小青蛙上得去吗？
我们来看：我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？
我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，上不去。
小朋友读一读这两句话，哪一句更能让你觉得小青蛙上不去？（总结：这两句话的意思是一样的，第一句这样的感觉比较强烈，更能体现小青蛙失望的心情）。
这么好的句子，我们一起来读一读。
恩，真是一个好句子，我们边读边积累下这么好的句子吧。
比我们平时用句号表达时，语气更强烈了，我们再来读一读。
3.学习第三自然段。
过渡：这么困难，那我们能不能为小青蛙找一条别的路？
可是，苍鹰怎么对它说的？
出示苍鹰的话：是啊，这山是太高了。不过你不登上山顶，怎么能看到大海呢？
小青蛙有别的路吗？你能试着把问号改成句号吗？
出示：你不登上山顶，就。
这两句话的意思一样，聪明的小朋友一定知道那句话更好吧？
对，加上了“怎么“和“呢”，这样的方式更能看出小青蛙只有一条路可以走了。
指名读。
我们一起来读一读这么好的句子吧。自己再来边读边积累下来，我们来开火车读一读。
小青蛙只有登上这一条路可以走了，你觉得小青蛙是什么心情？
现在，老师来当导演读旁白，男生当这只帮它的苍蝇，女生读这只失望的小青蛙，我们来分角色读一读。
4.学习4~10自然段。
过渡：这时，一只小松鼠出现在它面前，同桌分角色读一读4~10自然段中小青蛙和小松鼠的对话，找一找哪些话是青蛙说的，哪些话是松鼠说的，用横线划出青蛙说的话，用波浪线划出松鼠说的话。
指名回答。ppt出示。
之前，小青蛙毫无信心的说：（出示）：是呀，可是这山太高了，我上不去。
可是，现在，小青蛙却信心十足的说（出示）：这有什么难的！
你们知道为什么吗？（登山很难，可是跳上石阶很容易）。
是呀，跳上这石阶对小青蛙来说，很容易。你能读好小青蛙的话吗？
评语：小青蛙的腿十分擅长跳跃，跳石阶对它太轻而易举了。这只小青蛙，你来说说。
几位同学后，你能跳一下吗？小青蛙们，你们都能跳一下吗？
小青蛙们，跳石阶难吗？我一起来说。加上动作，表情来读一读。
过渡：小松鼠就这样陪着小青蛙跳了一个台阶又跳了一个台阶后，是怎么说的？
出示：好！你一定能看到大海。
我想问问小松鼠，你觉得小青蛙此时此刻有没有信心？你来读一读。
是你让小青蛙有了信心，谁再来鼓励鼓励它。
注意，这里面有个感叹号，我们读的时候呀，注意感情要强烈一点。
小松鼠们，你们都来鼓励鼓励小松鼠吧。我们举起大拇指再来鼓励鼓励它。
现在请男生扮演小松鼠，女生扮演小青蛙，我们分角色读一读，展示ppt。
过渡：小青蛙，你看，小松鼠已经跳到前面去了，我们一起赶上它吧！起立，跟着老师的节奏一起跳。
“一级两级跳跳跳三级四级跳跳跳五级六级跳跳跳不怕困难跳跳跳坚持不懈跳跳跳”
哎哟，老师都累死了，小朋友们快坐下休息一下吧，小青蛙，你有什么感受呢？
那我们用朗读把小青蛙这一路的艰辛读出来。
出示：就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。
教师引读，接着又跟着松鼠一级一级地往上跳，累了……渴了……。
这一路上，小青蛙除了累和渴，它还会遇到什么困难呀？（腿酸，刮风下雨，遇到蛇。。。。。。。）。
遇到这些课文时，小青蛙又是怎么解决的呢？你能仿照课文的样子说一说吗？
（腿酸了在石头上歇一会儿，刮风下雨了在荷叶地下避一会儿，遇到蛇了巧妙地躲过它）。
这么困难，那我们不要看大海了吧！好不好？
（因为小青蛙要实现看大海这个梦想，所以它只要继续跳）。
小青蛙为了看大海这么梦想，板书：不怕困难坚持不懈。
齐读。
你觉得小青蛙能实现它的梦想吗？移动黑板上的青蛙。
5.学习第11自然段。
就这样，在松鼠的陪伴下，小青蛙克服了种种困难，
不知不觉，它们已经跳完了石阶，到达了山顶。啊！大海就展现在他们眼前。
6.学习第12自然段。
出示“啊！大海就展现在它们眼前。”
小青蛙，你现在是什么心情？你再来读一读。
过渡：此时此刻，美丽的大海尽收眼底，波涛汹涌的海水滚滚而来。（同时，播放图片及背景音乐）。
（注意引导和评价。一，美景二，内心感激三，通过爬山客服困难的感受）。
四、总结。
通过小青蛙的努力以及苍鹰、松鼠的帮助，小青蛙终于看到了大海。
看到这里，老师有几句话想送给小青蛙，也送给小朋友们。
出示：世上无难事，只要肯攀登。
有志者事竟成。
千里之行始于足下。
只要我们认认真真的听好每一节课，仔仔细细的写好每一个字，我相信现在你们做好这些小事，以后一定能做成大事。
青蛙看海教学设计
1.学会本课10个生字，读准字音，记住字形，初步了解它们在本课中的意思。
2.正确读写由生字组成的词语，了解在本课中的意思。
3.理解课文内容。懂得当我们遇到困难时，只要一步一步，不怕困难，就一定能成功。
【教学重点、难点】。
1.指导正确、流利、有感情的分角色朗读。
2.理解课文内容，重点是青蛙如何由失望到充满信心登山的和青蛙登上山顶的经过。
【教具准备】多媒体课件。
【教学过程】。
第二课时。
一、师生交谈，引入课文。
1、这节课，我们一起继续学习童话故事《青蛙看海》。
2、出示词语、读词：
青蛙 长期 失望 。
苍鹰 登山 展翅 。
松鼠 一级一级 。
渴了 喝水 累了 。
歇 大海。
（看看词语，会读的自己小声的读读，遇到不认识的字，可以请教你的同桌。）。
（教师板画山，山腰间画几朵白云）这是一座怎么样的山啊？
二、精读课文。
1、山的这边住着小青蛙，山的那边就是大海，小青蛙要想看大海就必须——（登上山顶）。
对，苍鹰也是这样对他说的。
出示：苍鹰对它说：“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”
出示：“天哪，这么高的山！”青蛙吸了口凉气，“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？”（板书：怎么上得去呢？）。
3、可是，苍鹰的回答却是斩钉截铁的，
出示：“是啊，这山是太高了。不过你不登上山顶，怎么能看到大海呢？”苍鹰说完就展翅飞走了。
4、苍鹰离开后，小青蛙的心情怎么样啊？（失望）。
5、失望的小青蛙后来又如何高兴起来了呢？自由读读第4—12小节。
看看松鼠是怎么帮助青蛙的？（出示松鼠和青蛙的对话）。
（分角色读、演一演、师生评议）。
这时，一只松鼠跳到它面前：“你想看海吗？”
“是啊，可是这山太高了，我上不去。”
“这石阶你能跳上去吗？”松鼠说着，跳上了一个石阶。
“这有什么难的！”青蛙跟着也跳了上去。
“再跳一下！”
青蛙又上了一台阶。
“好！你一定能看到大海。”松鼠说。
6、山路这么长，小青蛙会累吗？如果你是小青蛙，你会怎么做？
7、对，勇敢的小青蛙也是这样做的。
出示：就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。（板书：一级一级往上跳）。
（课堂活动）让我们和小青蛙一起登上山顶看大海去吧！（全班一起青蛙跳）。
出示：不知不觉，它们已经跳完了石阶，到达了山顶。
出示：啊！大海就展现在它们眼前。（出示大海图）。
（板书：到达山顶看到大海）。
8、小青蛙终于看到大海了，他的心情如何？会说什么啊？（会对小松鼠说什么？会对自己说什么？）。
师：小青蛙在松鼠的鼓励下，不怕困难，一步一步的登上了山顶，看到了大海。
（没什么的，做什么事，只要坚持下去，就会成功的。要不怕困难，相信自己。我要感谢小松鼠，是他帮助我的。）。
点评：a.我们做事离不开朋友的帮助。b.要不怕困难，一步一步，脚踏实地，坚持到底。
10、让我们再一次体会一下小青蛙爬山的辛苦，再一次分享一下小青蛙成功的喜悦吧！（朗读全文）。
三、学习生字。
1、爬词语山。
我们一起学习小青蛙不怕困难，爬爬词语山。
2、学习生字：失 善。
3、描红。
4、师生评议。
四、作业。
找几个好朋友，把《青蛙看海》排成课本剧。
《青蛙看海》教学设计
1.通过朗读感悟课文内容。
2.引导学生明白课文所蕴含的道理。
1.老师给同学们带来了新朋友，出示小青蛙。给他们打个招呼吧。（小青蛙好）。
小青蛙想实现他看海的梦想，我们这节课继续来学习《青蛙看海》。
2.师板书课题，生跟着书空，师边写边讲要求。（“青”字的第三横要写得长一些，下面的月字把撇变成横；“蛙”虫字旁最后一笔变成提，右面的两个土摞起来，下面的土写得稍微大一些；“看”上面的手字的竖钩变成撇；“海”字的三点水要写得窄一些。）齐读课题。
3.复习：通过上节课，我们学习了生字新词，你们还认识他吗？看清字形，默记字音，想想字的意思，咱们来开火车读吧。（出示幻灯片1）。
苍鹰展翅飞高空。
松鼠善于跳石阶。
打着节奏，读词语。还有五个生字和要求认识的字都藏在这些词语中，好好读读吧。（出示幻灯片2）。
苍鹰一双有力的翅膀。
青蛙吸了口凉气失望。
一级一级往上跳。
口渴喝水歇一会儿。
4.听写生字词语：口渴喝水吸气一级。
自己检查一下，看你写得是否正确。你认为你哪个字写得特别地漂亮，就在字的下面画一个小圆圈。
（实物投影）我们来看这位小朋友写的字。出示一个学生的生字。学生评价。
过渡：只要我们认认真真，一笔一划去写，你们都能写好字。
5.检查读课文。
生字词语都学会了，老师再来听听大家读课文吧——打开书，我们分自然段朗读课文。
指生分读11个自然段。（朗读是一种享受，读就要读出精彩，倾听是一种美德，听就要听出感受。）纠正，评价。小青蛙着急了，他说，咱们赶快去干什么？（看大海）。
6.出示大海的图片，引入课文。
（一）学习课文第一段（1-3），重点抓住苍鹰和青蛙的对话反复朗读，体会主要意思。
“诺，只要登上前面那座山，就可以看到大海了。”
你认为苍鹰登上山顶容易吗？（容易）它怎样对青蛙说呢？谁能学着苍鹰的样子来读读它的话，看谁学得像。（平静和蔼）。
学习用“只要……就……”练习说话。
只要我们认真做眼保健操，就＿＿＿＿＿。
只要＿＿＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿。
这座山可高了，教师顺手在山腰间画几朵白云，如果让你去爬，你心里有什么想法？