教案的编写需要符合课程标准和学科教学大纲的要求,确保教学目标的实现。请大家参考这些三年级教案,根据自己的具体情况进行灵活运用。
小学三年级语文教案
1、认识14个字,以及两个多音字,会写8个字。自主积累词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,了解课文内容。
3、熟读课文,练习讲故事。
教学重点:
1、认识14个字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
教学难点:
讲故事。
教学时数:
2课时。
教学过程:
第一课时。
一、导入新课。
你知道哪些小英雄的故事?
今天我们又来认识一位外国的小英雄,他的名字叫于连。
揭示课题:8小英雄于连。
学生读课题。
二、初读课文,认识生字。
1、学生自由读文,注意不认识字的读音。
2、小组合作,快速识字。
分组做“生字妈妈找宝宝”的游戏。看哪个小组最快。
3、教师抽读生字卡片,开火车认读,说一说识字方法。
4、学生读一读带有生字的句子。
5、指名分段读课文,大家评价。
6、想想课文讲了一件什么事?
7、指名说说。
三、感悟课文。
1、创设情景,学习第一自然段。
(1)世界上有许多美丽的城市,那里有许多名胜古迹吸引着各地的游客,今天我们到一个美丽的城市布鲁塞尔去游览观光。
(2)出示图片。
看到这个撒尿的小男孩,你有什么话想说,有什么想问的吗?
学生自主发言。
(3)请大家默读课文第一自然段,你知道这个孩子是谁吗?找出描写这个铜像的句子?
指名读句子。
(4)知道朗读。
2、学习课文2—4自然段。
(1)自由朗读。
(2)你读懂了什么?有什么问题?
(3)学生质疑解难,教师讲解,指导朗读。
3、读最后一段,联系全文,体会意思。
第二课时。
一、复习。
1、抽读生字词语。
2、读课文。
二、语文实践。
请你当小导游,向游客介绍于连的铜像。
1、自由练习。
2、分组说。
3、全班反馈。
三、总结。
你从于连身上学到了什么?
四、指导写字。
1、出示会写字,读一读。
2、同桌说一说识字方法,给生字交朋友。
3、观察生字的位置。
4、教师范写。
5、学生练写,教师个别指导。
作业:
1、写字。
2、把故事讲给家里人听。
小学三年级语文教案
1、认识本课10个生字,会正确书写9个。
2、能准确,流利,有感情地朗读课文,感受诗歌的韵律美。
3、通过学文,感受瀑布的雄伟壮观,激发学生热爱大自然的想感情。
4、通过收集有关瀑布的资料,培养学生收集,处理信息的能力。
1、在学文中感受诗歌的韵律美和瀑布的雄伟壮观,激发学生热
爱大自然的思想感情。
2、培养学生收集,处理信息的能力。
教学准备:cai
一、猜声音,导入新课。
小朋友们,今天我给大家带来一个新朋友,他既不是调皮可爱的小猴子,也不是聪明过人的曹冲,但是从下面二句诗中你能猜出它是谁“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”
(对,这两句诗是唐朝大诗人李白对庐山瀑布的赞美)
二交流资料,丰富知识储备。
课前你们收集了很多有关瀑布的资料,请拿出你的收集卡,给大家介绍介绍。
三初读课文,认读生字。
1、用你喜欢的方式读课文,学习不认识的字,并多读几遍。
2、学习这些生字,你有哪些地方需要提醒大家的?我们来读读这些生字,注意看清字形,把字音读准确,一个生字读三遍。
生字学得真不错,回到课文中,让我们随叶圣陶老爷爷一起去观赏瀑布。世界上有很多的瀑布,现在将带领大家去领略亚洲第一大瀑布――贵州的黄果树瀑布,一起来欣赏吧!
问:欣赏了这秀美的瀑布景色,你想说什么?
小结:是啊,这样壮观的景象,能不让我们陶醉吗?叶圣陶老爷爷也被这壮美的景象吸引住了,他写下了一首诗歌,诗歌中的瀑布有声,有形,让我们赶快去读一读!
五、汇报、学习。
作者没有看见瀑布就先听到了瀑布的?
说明瀑布的声音很?
1哪小节写出了瀑布的声音,给大家读一读。从哪儿知道瀑布的声音很大?
a海浪涌上岸滩会发出什么声音?
(海浪一层赶着一层,发出怒吼,向岸滩冲去)
b风吹松林会发出什么声音?
《瀑布》一堂课上下来,我觉得教学中落实得比较到位的有以下几个方面:
1、以读为主,读中感悟。
课标指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生进入文本、与文本对话是我们在新课程环境下努力寻求的新理念。教学时,引导学生通过感情朗读进入文本,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美非常重要。因此,我把朗读贯穿于教学全过程,给予学生充分的读书时间,使朗读成为学生感悟、体验、欣赏诗歌的重要手段,指导学生通过有层次地、入情入境地读,走进文本与叶老一起听瀑布的声音,赏瀑布的美景。像这样文质兼美的诗歌,给足时空,体悟交流很重要。教学我中先引导学生进行交流,整体感知:瀑布美在哪里?然后从听见瀑布的声音、远看瀑布的惊喜、近看瀑布的惊叹、陶醉,引导孩子不断读文,层层深入,加深感悟。这样既兼顾到整体感知,又进行实实在在的语言训练,使学生在读中悟,悟中读,受到情感的熏陶与感染。
2、创设情境,引导想象。
情境教学是低年级教学中的一种有效手段,它符合儿童的思维特点,运用得好,学生就会有身临其境之感,这样不但可以保持学习兴趣,而且可以活跃思维,激发学生的学习热情。在这一课教学中,我通过各种情境的创设,引导学生边想象边读文,让学生在老师创设的情境里,很自然地进入到诗的意境中,陶醉于瀑布的美景中。
3、巧用媒体,突破难点。
为了让学生更好地理解“衬”、“珍珠的屏”、“如烟、如雾、如尘”等词语,进行语言文字训练,我巧用多媒体展示瀑布形象、生动的画面,化抽象为直观,帮助学生在脑中形成表象,为悟境、美读服务。特别是最后的欣赏录相、听朗读录音把学生的情感充分激发出来,学生读文时就进入了情境交融之中。当然,本课关于瀑布美景的图片非常多,但我只选取其中一小部分,有机地进行信息技术和语文学科的整合。其余的就忍痛割爱,因为我想让它们在百忙之中帮助学生读文的同时,又不剥夺学生自己想象、自己建构的权利。
4、运用方法,随文识字。
识字、写字是虽一二年级的教学重点,但二年级与一年级不同,一年级重在学习识字方法,二年级重在运用识字方法。教学时要有所侧重,灵活处理。尤其在二年级下学期,要引导学生运用已掌握的方法进行识字,为进入下一学段的学习作准备。因此,在识字方面,我就尽量减化步骤,让学生运用学过的方法读准生字,只在难点上加以指点,从而让出更多时间来读文、感悟。
小学三年级语文教案
学习目标:
1、正确、流利、有感情的朗读课文,感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。
2、邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
3、比较本文与《猫》在写法上的异同点。
一、交流见闻,导入新课。
1、交流课前收集的关于母鸡的见闻。
2、导入新课:
猫是一种很平常的小动物,可是在热爱社会的老舍先生看来,却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么,老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。
二、自读自悟。
1、师生共同制定阅读目标。
(1)圈出生字词,读准字音。
(2)认真朗读课文,达到读流利、读正确。
(3)弄清课前“导读”中提出的两个问题:
老舍先生笔下的母鸡是一致怎样的母鸡?
比较一下,本文和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点?
2、自主阅读,边读边批注。
三、汇报交流。
品评母鸡之长短,体会作者之喜恶。
1、再读课文,小组讨论:
(1)文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些?
(2)作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌与不讨厌?每个事例各用一个恰当的词语概括。
(3)联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。
(4)句子辨析:
“我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了”吗?为什么?
2、全班交流。
3、同组合作,有感情朗读课文。
四、分辨褒贬,积累词语。
1、思考讨论:
作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的感情变化的过程中,遣词造句的感情色彩也发生了变化,找一找,读一读,品一品。
2、分类摘抄词语。
把自己欣赏的词句按褒与贬两类,摘抄在“采蜜本”上。
五、反复回味,走近老舍。
1、师生对话,交流各自读过《猫》和《母鸡》后,对老舍及其作品的看法。引导学生初步学习赏析名篇的方法。
2、找一篇老舍先生的其他文章,和好朋友一起读一读,然后互相交流阅读体会。
小学三年级语文教案
1.认读9个字。
2.分角色朗读课文,能读出自己的理解和感受。
3.能够结合上下文说说老山羊住进医院后情感的变化。
联系上下文理解词句,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
使学生产生爱科学、学科学的兴趣。
朗读课文。能够结合上下文说说老山羊住进医院后情感的变化。
体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
1课时
一、激趣导入。
1.有哪位同学住过医院,谈谈你住院时的感受。
2.师:住院确实不是一件好事。谁也不愿意住院。一只老山羊因为有病,很不情愿地住进了医院,可是后来他却赞不绝口了。大家想知道为什么吗?读了32课,你就会知道的。
3.齐读课题。
二、初读感知。
1.自己读课文,注意读准字音。
学生自由读课文,试着读准字音。
提示:看看谁来考你了?
2.看投影认读生字并试着组词
引导:把课文再读一遍,看看谁能读通顺、流利。
3.试着把课文读通顺、流利。
4.你认为哪一段不好读,请同学教教你。
自己指名请同学教难读句子。
三、精读课文,理解内容。
1.请你再读课文,想一想:老山羊刚住进音乐医院时是什么态度?后来又是什么态度?划出有关句子。
2.汇报。
老师板书
很不情愿赞不绝口
4.提示:自己想好后和你的同桌说一说。
5.汇报交流:老山羊刚住进医院时“很不情愿”,后来又为什么“赞不绝口”呢?
汇报交流。
(1)百灵鸟护士态度好;
(2)只听音乐,没有痛苦;
(3)疗效好;
(4)百灵鸟让老山羊明白了音乐在医学上具有辅助疗效的道理。
6.分角色朗读全文。小组朗读后班内展示。
四、作业。
摘抄或背诵课文中自己喜欢的词语或句子。
小学三年级语文《翠鸟》原文及教案
教学目标:
1、会认11个生字,会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的,体会关键词在表情达意上的作用。
教学重点:
了解翠鸟外形和动作上的特点。
透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。
教学过程:
一、导入。
1、同学们,今天这么多老师来到咱们班做客,大家高兴吗?其实今天老师还给大家带来了一位小客人,同学们想不想快一点认识它?听,它唱着歌和大家打招呼呢。它的名字叫翠鸟。
看老师板书,一起手空。(提示:翠字上边是羽毛的羽,不带钩,下边十字这一竖不要太长,别把上边的两个人分开。
2、齐读课题——《翠鸟》。
二、检查预习。
1、翠鸟给大家带了很多小礼物,不过要有个要求:谁把它的名字读正确就送给谁。(出示本课词语)。
指名分段朗读。适当点拨、正音。
三、研读课文,体会翠鸟的外貌和活动特点。
1、同学们读的真美,谁能说一说读完后翠鸟给你留下的印象是什么?
生:颜色鲜艳或美丽、小巧玲珑会捕鱼。
2、看,老师这儿也有只翠鸟,你觉得它美吗?美在哪里?
师:说的真不错,你知道作者是按照什么顺序把翠鸟写的这么美吗?请同学们读一读第一段。
生:自由朗读第一段。
(生:书上先写了翠鸟的爪子,接着写了翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛,然后写翠鸟的眼睛,最后写翠鸟的嘴。)。
作者按照这样的顺序写出了翠鸟哪些美丽的特点呢?
生:作者用比喻写出了翠鸟的美丽。
4、谁能通过朗读把翠鸟的美丽读出来?指名读、同桌读、全班一起来读。
5、大家刚才读得精彩极了,老师认为你们一定记住翠鸟的美丽了,让我们一起来闯下面这关“我会填”。能填上的同学举手。你来试一试。
6、翠鸟不仅长得美,它还有一绝招不知道各位小朋友知道不知道?——生:捕鱼。
文中哪几段是写翠鸟捕鱼的呢?生:二三自然段。
7、现在请同学们默读第二三段,划出描写翠鸟捕鱼的动作画下来,可以做一下批注。
交流:你认为翠鸟捕鱼的动作如何?生:快、很快…。
那老师写个敏捷来概括可以吗?
同学们你认为哪句话最能体现翠鸟的动作敏捷呢?
(1)翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞。一眨眼,又轻轻地停在苇杆上了。
师:什么是“疾飞”?翠鸟在“疾飞”中,又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么?
疾飞”是指飞得很快的意思。这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。
(2)小鱼悄悄地把头露出水面,吹了个小泡泡。尽管它这样机灵,还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。
师:这句话描写的小鱼给你留下了什么印象?机灵。
可是这么机灵的小鱼都逃不过翠鸟——(锐利)的眼睛。
(3)翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。
出示:翠鸟离开桅杆,很快地飞过去。
翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去。
指导朗读:读一读比较一下,这两个句子你更喜欢哪个?
在这里巧妙地运用比喻句让我们更形象得感受到了翠鸟的速度之快。除了比喻,还有哪里不同,蹬字有力度,能够感受翠鸟的速度之快。同学们体会的真好,谁能把第二句来读一读?谁再来试一试,我觉得他的速度只是一般快。
翠鸟可真是捕鱼能手啊,连老师都佩服!让我们拿起书一起再来品味一下翠鸟那敏捷的动作吧,齐读二三段。
三、感受喜爱之情,启发保护意识。
1、同学们,看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟,你们有什么想法吗?(饲养一只)。
看来,孩子的心是相通的,你们和小作者想到一块儿去了。你觉得,能不能捉一只翠鸟来饲养呢?文中老渔翁的一番话我认为很有内涵,请同学们自己读一读,然后和同桌交流一下你的感受。
同学们你们现在的想法是什么?(同学们的种种想法,都缘于对翠鸟的喜爱之情。但是我们要爱护鸟类,和鸟类做朋友。)。
听了你们的交流,小作者的脸也红了,他也打消了饲养翠鸟的想法,看看他们是怎么做的?愿意读文中最后一段话的同学请站起来。
2、教师小结:多么善良而又真诚的孩子啊,翠鸟们收到你们的话语特别开心,看:他们正在桅杆上看着大家呢!
3、现在请同学们去智慧树挑选自己适合的作业吧。
小学三年级语文《翠鸟》原文及教案
重点句子:
1、它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑,一双透亮灵活的眼睛下面,长着一张又尖又长的嘴。
2、翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞,一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地注视着泛着微波的水面,等待游到水面上来的小鱼。
3、小鱼悄悄地把头露出水面,吹了个小泡泡。尽管它这样机灵,还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面往远处飞走了起。
4、老渔翁看了看我们说:“孩子们,你们知道翠鸟的家在哪里?沿着小溪上去,在那陡峭的石壁上。它从那么远的地方飞到这里来,是要和你们做朋友的呀!”
主要内容:
《翠鸟》这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆,捕捉小鱼时动作迅速、敏捷,十分惹人喜爱。孩子们也喜欢这样可爱的小鸟,想捉一只翠鸟来饲养,但在老渔翁的开导下,孩子们打消了自己的念头,把翠鸟看作了朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时,呼吁人类要与动物和谐相处。
小学三年级语文教案《翠鸟》
1、了解翠鸟的外形和活动特点,理解其特点与翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。
2、学会本课14个生字和生字组成的新词,理解掌握“鲜艳”、“疾飞”、“锐利”等词语意思。读懂反映翠鸟外形和活动特点的句子。朗读课文。背诵课文第一至三自然段。
3、学习作者观察事物的顺序和抓住特点进行观察的方法。
抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句,引导学生理解课文内容,学习作者的观察顺序和观察方法。
二课时。
第一课时
(1)翠鸟又叫“叼鱼郎”,在我国东部和南部许多地方都能见到。
(2)查字典理解词语“鲜艳、疾飞、锐利”。
(1)读课文有关句段,找出生字的词语和句子,指导查字典理解字义。
(2)查字典理解不懂的词语。同时告诉学生这是理解词语的第一种方法:读一读,查一查(查字典)
(3)找出词语所在的句子,读一读,加深理解。指导学法:联系句子理解词语。
1、自读课文,划分自然段。
2、按自然段读课文,注意读准字音。
熟读课文,自学生字词。
第二课时
完成填空练习:一双()的爪子;一双()的眼睛;一张()的嘴
(2)说一说翠鸟的外形(联系图画和课文)
(1)爪子、眼睛和嘴;
(2)翠鸟的颜色:(头上、背上、腹部)
(3)齐读描写翠鸟身体的句子。用曲线画出表示颜色的'词。
(4)从上到下说一说翠鸟各部分的颜色。
理解词语“鲜艳”的意思(通过联系上下文来理解,并告诉学生这种方法叫做:联一联,想一想)。
(5)提示第一自然段写了什么,从几个方面写的`?(喜爱、习性、颜色、形状)
(6)指导朗读。
(1)读第二自然段,想想这一段有几句话。
(2)画出表现翠鸟活动特点的词语。
理解“疾飞”的意思:先查字典,然后联系上下文来理解,这也是理解词语的方法。
(3)指导第二自然段的内容。
(4)指导朗读。
(1)读读课文,想想翠鸟怎样捉鱼。
按“等待、发现、叼走”的顺序说一说翠鸟捉鱼的过程。
(2)翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系?
翠鸟它一动不动是因为它有一双小爪子紧紧地抓住苇秆;翠鸟能发现小鱼是因为它有一双透亮灵活的眼睛;翠鸟能叼走小鱼是因为它有一张又尖又长的嘴。
(3)指导理解:“尽管……还是……”、“像……一样”、“只有……还在……还在……”的句式,加深理解课文内容。
(4)读第二、三自然段。
翠鸟之所以能贴着水面疾飞是因为它小巧玲珑。
(5)从图和文可以看出翠鸟外形、动作怎么样?(美、快)
(1)“我们”为什么想捉一只翠鸟?又为什么要打消了这个念头?
(2)为什么作者希望翠鸟在苇秆上多停一会儿?(结合前后内容,指导理解。)
1、通过学习翠鸟这篇课文我们知道了什么?翠鸟不仅外形美,而且有本领。(会捕鱼会隐蔽保护自己)。
2、在这节课上还学会怎样理解词语。
字:嘴、疾、露、蹬、翁
词:苇秆、鲜艳、橄榄、花纹、赤褐、透亮、摇晃
重点句子:
1、它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑,一双透亮灵活的眼睛下面,长着一张又尖又长的嘴。
2、翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞,一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地注视着泛着微波的水面,等待游到水面上来的小鱼。
3、小鱼悄悄地把头露出水面,吹了个小泡泡。尽管它这样机灵,还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面往远处飞走了起。
4、老渔翁看了看我们说:“孩子们,你们知道翠鸟的家在哪里?沿着小溪上去,在那陡峭的石壁上。它从那么远的地方飞到这里来,是要和你们做朋友的呀!”
主要内容:
《翠鸟》这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆,捕捉小鱼时动作迅速、敏捷,十分惹人喜爱。孩子们也喜欢这样可爱的小鸟,想捉一只翠鸟来饲养,但在老渔翁的开导下,孩子们打消了自己的念头,把翠鸟看作了朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时,呼吁人类要与动物和谐相处。
三年级语文翠鸟教案
这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆,捕捉小鱼时动作迅速、敏捷,十分惹人喜爱。孩子们也喜欢这样可爱的小鸟,想捉一只翠鸟来饲养,但在老渔翁的开导下,孩子们打消了自己的念头,把翠鸟看作了朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时,呼吁人类要与动物和谐相处。
抓住事物的特点、进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。作者在介绍翠鸟时,紧紧抓住了它在外形和动作上的特征,表达方法不是简单的平铺直叙,而是采用了拟人、比喻、对比等多种方式。比如,“翠鸟喜欢停在水边的苇秆上”中的“喜欢”,“等待游到水面上来的小鱼”中的“等待”,无不反映了作者为翠鸟赋予的人性化的色彩;“翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去”,用比喻的手法形象地表现了翠鸟的速度之快。作者在描写翠鸟机灵、敏捷的动作特点时,是把它和小鱼做了一番对比的。小鱼“悄悄”地吹了个泡泡,“尽管它这样机灵,还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛”。
选编这篇课文的意图,一是引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的,体会关键词句在表情达意上的作用;二是培养学生与动物和谐相处的意识。
本文的教学重点是了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点是体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系,透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。
二、学习目标。
111个生字,会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语,摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。
23谐相处的意识。
4何抓住事物的特点进行描写和说明的,以及关。
键词句在表情达意上的作用。
三、教学建议。
1条件,与学生一起通过网络或其他途径搜集有关翠鸟的资料。
211个,读音难点主要有“赤、衬、衫”(翘舌音)、“秆、衬、衫、泛、翁”(前四者为前鼻音,最后一个为后鼻音)。可以引导学生运用学过的识字方法,自主识记生字。如,可以联系已经学过的生字,用加减或者替换偏旁的办法学习生字:“秆、绣、褐”,或者联系生活经验,结合班级同学的姓氏学习“翁”,颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等。“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于左右结构,引导学生观察发现其结构上的特点,然后把重点放在部件比例的大小上,指导临写。有个别字的笔画需要特别说明:指导“翠、翁”“秆、透”时,要注意它们之间的联系,它们分别有“羽”“禾”的部件,但书写时是有区别的,要注意到具体笔画、笔形和结构上的特点,落实到位。
3喜爱之情。在教学过程中,可以围绕这两个方面展开。本文语言浅显、生动,学生初读课文,大致理解文章的主要内容。在此基础上,引导学生细读课文,找出相关语句体会作者是如何抓住翠鸟的特点、怎样将其表达清楚的。这一问题可以分为以下几个层次:
第一,首先是翠鸟外形上的特点。外形上的特点包括以下几个方面:颜色非常鲜艳,“头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”;体态小巧玲珑;眼睛灵活、嘴巴长尖,“一双透亮灵活的眼睛下面,长着一张又尖又长的嘴”。以上外形上的特点都属于静态的描写。
第二,翠鸟动作上的特点。动作上的特点包括以下几个方面:鸣声清脆;飞的速度极快,翠鸟“爱贴着水面疾飞,一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了。”“翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。”课文当中有一个学习伙伴的泡泡“翠鸟的动作真快啊”,目的是引导学生注意翠鸟的飞行速度和课文是怎样描写的;再次是翠鸟机灵,它的反应特别迅速,“小鱼悄悄地把头露出水面,吹了个小泡泡。尽管它这样机灵,还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。”
作者在描写翠鸟外形和动作上的特点时,除了将其特点分为外形和动作两个方面之外,还注意到了描写的顺序,比如,在介绍翠鸟的颜色时,先写头,后写背上,再写腹部。此外,作者没有单纯、枯燥地介绍翠鸟的动作上的特点,而是通过一个具体的捕捉小鱼的例子对其灵敏、迅速的特点做了生动的说明。需要说明的是,翠鸟在外形和动作上的特点关系密切,正是由于翠鸟在外形上具有上述的特点,它在抓鱼时才会如此的敏捷、迅速。这一点需要教师在教学的过程中格外注意。作者之所以将翠鸟的特点写得如此细致,是与其日常的认真观察分不开的,进而引导学生养成留心观察的习惯。作者在仔细认真的观察基础之上,运用生动、形象、活泼的语言描写翠鸟的特点,从一个侧面反映出了作者对翠鸟的喜爱之情。如果缺少对翠鸟的浓厚的兴趣、没有对翠鸟的喜爱之情,作者是不会那样认真地去观察、那样生动地去表现的。作者在字里行间处处流露出了对翠鸟的喜爱之情。“我们真想捉一只翠鸟来饲养”,这个想法尽管与保护动物的宗旨不相吻合(因为翠鸟是野生的,在大自然里成长才是它们最好的生活方式),但从一个侧面表现出孩子们是多么喜爱翠鸟;“在翠鸟飞来的时候,我们远远地看着它那美丽的羽毛,希望它在苇秆上多停一会儿”,这反映了“我们”在老渔翁的开导之下,从内心深处懂得喜爱翠鸟不应该是将它们捉来饲养,而是应该和它们做朋友的道理之后,盼望翠鸟在苇秆上多停留一会儿。教学时,可引导学生通过朗读来体会作者对翠鸟的喜爱之情。没有必要让学生讨论“我们真想捉一只翠鸟来饲养”这种想法对不对。
4通过朗读表达出作者的感情,通过朗读加深对课文的理解。比如,“头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”,表示颜色的“橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色”等词语,均体现了翠鸟的“颜色非常鲜艳”,因此,朗读时声音应该略重。“它小巧玲珑,一双透亮灵活的眼睛下面,长着一张又尖又长的嘴”,句子中的“小巧玲珑、透亮灵活、又尖又长”,从不同方面展示了翠鸟的外形特点,朗读时语气也应该略重。朗读老渔翁说的话,语速可以稍慢些,这样较符合人物说话特点。
5具体、生动的句子。第一组,“鸣声清脆”比“叫声清脆”更合适,虽然“鸣声”和“叫声”都可以指鸟叫,但是前者更准确,同时还含有感情色彩。“爱贴着水面疾飞”比“爱在水面上飞”更能准确、生动地体现出翠鸟动作轻盈、迅捷的特点。第二组,“翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去”与“翠鸟离开苇秆,很快地飞过去”相比,“蹬开”比“离开”更具体,将翠鸟离开苇秆时的动作、神态、速度生动地描绘了出来;“像箭一样飞过去”是一种比喻的说法,它将翠鸟飞走的速度和神态进行了形象的表达。除了这个题目,还应引导学生进行词句的积累,这属于中年级阅读教学的一项基本任务。有条件的地方或者学校,可以针对本篇课文开展一次拓展性学习,以“我最喜欢的鸟”为题目,介绍自己所熟悉的鸟的外形、活动特点、生活习性等知识,也可以讲述自己和鸟之间发生的有趣的故事。
6三年级上册,教师和同学已经接触到了“综合性学习”这一形式,在进行本次“综合性学习”时,可以适当回忆上学期怎样开展综合性学习的。
本次“综合性学习”,紧密联系本单元专题“环境保护”展开。在提示的内容里面,教材引导学生去了解家乡的环境,调查空气和水是否受到了污染以及人们为环保所做出的努力。这些提示,仅仅是举例性质的引导,教师在具体的操作过程当中,应该根据当时当地的实际情况变通处理,比如,空气和水受到了怎样的污染,污染源在哪里,当地的政府采取了哪些措施应对,污染对人们的生产和生活产生了什么样的影响,面对这样的污染情况我们应该做些什么等等问题,都可以作为学生进行综合性学习的内容或专题。“综合性学习”活动,是专题内容学习的一个部分,指导学生开展活动,不能游离于“环境保护”这一专题。时间的安排上,要随着本组教学内容学习的结束而结束。特殊情况下,适当延长开展活动的时间。要加强“综合性学习”的中期检查、指导。在《一个小村庄的故事》后,安排了提示的要求。对于浪费时间、可操作性差的调查内容和方式,教师要引导学生进行适当的调整和更正。语文的综合性学习,是语文知识与能力的综合体现,要反映语文学科的特点,要借助于和语文密切相关的手段开展活动,促进听说读写能力的整体发展,提高保护环境意识。同时,开展环境调查活动,注意小组合作参与,通过活动,培养他们的合作精神。
四、参考资料。
翠鸟翠鸟中为数最多、分布最广的是欧亚翠鸟。这种鸟在我国东部、南部常见,也叫钓鱼郎。翠鸟体长约15厘米。头大,体小。翠鸟常常蹲在河溪、水塘、湖泊、海湾的水面上,或盘旋在上空,只要鱼鳞银光一闪,它便紧夹双翼,尾上头下,全身笔直插入水中,双喙像镊子一样张开,钳住小鱼,随即张开双翼,龟缩着脑袋,掉头振翅浮出水面,整个过程前后不过几秒钟。翠鸟把抓住的小鱼往自己爪上狠狠打几下,再将鱼抛向空中,张大嘴接住,美餐一顿。
翠鸟这种高超的捕鱼本领,来自它独特的身体构造。它的羽毛里,隐藏着许多气袋,尾部有分泌防水油的腺体,借此可在水中迅速潜游而不致弄湿羽毛。翠鸟在插入水中的瞬间,能够精确调节因光线的折射而造成的视差。进水之后,仍能保持极佳视力。
语文小学三年级教案
教学目标:
1、认识“融、燕”等7个生字;会写“鸳、鸯”等12个生字。
2、联系生活实际,利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思,初知古诗大意。
3、能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。感受诗中蕴藏的春天的情趣。
教学重点:
能正确朗读、背诵古诗;默写《绝句》。
教学难点:
能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。
教学准备:
《绝句》:
教师准备:课件。
学生准备:预习课文、找有关春天的诗句。
教学时数:
一、揭题导入,明确任务。
2、明确本节课的学习任务:学习《绝句》这首古诗。
3、补充绝句知识。
绝句是诗歌的一种体裁,按照每句字数,可分为五言绝句、七言绝句。
【设计意图:导语引入,激发学生的学习兴趣,让学生了解绝句是诗歌体裁。】。
二、初读古诗,感受节奏。
1、出示初读要求:
(1)大声朗读,读准字音,读通诗句。
(2)同桌互相正音。
2、逐句朗读检查。课件出示“迟日”“泥融”“鸳鸯”等词语,并正音。
3、教师范读、学生练读。
4、齐读古诗,读出诗的节奏和韵味。
三、了解诗意,想象春景。
1、杜甫的诗中有画,结合课本插图自读古诗,看看诗中画了什么?并展开想象。诗中有日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。
用自己的话描述出诗中的画。师相机总结古诗的意思。
2、诗中不仅有美好的春色,还有气味呢?诗中写到:迟日江山(),春风花草()。
3、美丽的春色吸引了许多小动物们。自学三、四句:泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。
四、当堂小结,鼓励背诵。
引导学生根据诗意背诵并能当堂默写。
人教版三年级语文翠鸟教案
1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2.学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。体会关键词在表情达意上的作用。3.感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学重点:学习作者的观察顺序和观察方法,体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。
1.收集有关翠鸟的资料。
2.自由读课文,找出自己印象深刻的部分,并记下不懂的地方。第二课时。
一、谈话激趣,导入新课。
1.同学们,你们喜欢鸟吗?都喜欢那些鸟?今天我们再来认识一位新朋友——翠鸟。(师生共同板题,借机提示“翠”的写法。)2.你对这种鸟有哪些了解?(交流资料)。
二、学习第一段。
过渡语:你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子?翠鸟给你留下了什么样的印象?
板书:色彩鲜艳或美丽、小巧玲珑。
1.那么,课文怎样写翠鸟的色彩鲜艳、小巧玲珑呢?读第一自然段,边读边看插图,想象翠鸟的样子。(自由读,指名读,说说自己的理解。)。
2.(出示翠鸟图片)翠鸟长得什么样?你能像课文中那样为大家介绍一下吗?
(1)重点抓住“颜色鲜艳”这个词来体会,并感受运用拟人、比喻表达的好处。教学时运用比较的方法出示句子“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛是橄榄色的,并带有翠绿色的花纹。背上的羽毛是浅绿色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”
(2)你还觉得哪些词语用得好,说一说理由。
(3)带着刚才的体会把这一段美美地读出来。
3.小结:课文对翠鸟的描写,是按照从上到下的顺序,言之有序地描写的。
三、继续学习课文内容。
1.自学第二自然段,出示自学要求:
(1)默读第二自然段,想一想你了解了翠鸟的什么特点?
(2)画一画表现翠鸟动作敏捷的词句。
2.指名说,要求:先读所画的词句,再谈自己的感受。顺势朗读,评读,适当范读。
(1)抓住“疾飞”、“一眨眼”、“蹬开”、“像箭一样飞过去”“叼起”、“贴着”“只有……还……还……”这些重点词语体会翠鸟动作的迅速敏捷。
(2)练习朗读,读出翠鸟动作的迅速敏捷。
(3)从那些词语看出翠鸟的机灵?读出小鱼的机灵,突出翠鸟的机灵。
(4)试着背一背。
四、学习课文最后两段。
1.课文最后两段除了告诉我们要爱护翠鸟,和鸟类做朋友的道理外,也表达了作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。找一找哪些句子能体现作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。并把它读出来。
2.学生找句子并有感情地朗读。
五、回顾全文。
课文学完了,谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的?教师和学生一起总结写法:1.抓住事物的特点;2.仔细观察,按一定顺序写;3.运用比喻、拟人等生动的表达方式。
六、读写结合:(任选一题)。
a)用连续的动词写几句话。
b)仿照《翠鸟》写写自己喜欢的小动物。
板书设计5翠鸟。
外形:颜色鲜艳小巧玲珑。
疾飞……一眨眼……。
动作:蹬开……像箭一样…。
叼起…贴着。
只有……还……还。
人教版小学语文三年级《翠鸟》
培养学生能力,引导学生质疑。
课堂教学中实效性的体现,其主要的目的是:教师为了每一个学生的发展。在课堂教学中,学生在学习过程中有浓厚的兴趣,主动、自觉地进行学习内容的探索。这也是人教社教材在教学方法上所提倡的。
人教版小学语文三年级下册第五课《翠鸟》,这次我所授课的班是支教学校的三年级学生。课前我要求学生把课文读熟,字音读准。和学生课前十分钟才见面,进行了简单的交流。城市里的学生可以通过多种手段进行资料的收集。可这里的学生没有搜集资料的条件,所以对于翠鸟的了解也只是从书中所得的。因此在课上我要针对山区孩子的知识量进行教学,并抓住时机引导学生感悟课文的中心思想。
《翠鸟》一课的学习目标:让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点来进行描写的;让学生体会文中的关键词在表达情意上的作用;正确、流利、有感情的朗读课文,试着背诵自己喜欢的部分;培养学生爱护鸟类的意识,进行环保教育。学习重点:认识翠鸟外形的特点;学习翠鸟抓鱼时的动作特点。学习难点:体会翠鸟的外形的特点与捕鱼本领之间的关系。透过具体的语言感受作者对鸟的喜爱之情。课前准备主要是学生要搜集有关翠鸟的文字材料,了解翠鸟的有关知识读熟课文。教师准备翠鸟的课件。
教学设计一:在导入新课时,我进行了这样的谈话:通过你们的自学,文中的翠鸟给你留下了什么印象?这一设计是让学生对课文进行回顾,用自己的语言或书中的句子概括出课文主要描写了翠鸟的哪些内容。设计还有一个目的:学生和我初次见面,而且是刚从热闹的课间活动中进入到课堂,情绪还处于兴奋的状态。对课文进行回顾可以让学生加深对课文的整体感知,训练学生的概括能力。学生从而也调整了自己的学习状态,稳定了情绪,使注意力更快的进入到课堂教学中,为后面的课堂教学做好铺垫。
教学设计二:在听了学生的发言后,教师进行小结:哦!原来翠鸟给同学们留下了美丽的印象,老师也有同感,现在老师也给你们带来了一只翠鸟,你们请看。出示课件:是一只没有任何颜色的翠鸟,之后问学生:这只翠鸟漂亮吗?(学生回答:不漂亮......):为什么不漂亮?(学生回答:没有色彩)教师小结:书上是怎样描写翠鸟的颜色的?请同学们自己默读课文的第一自然段,边读边画出有关的句子。并且提出了自学的要求:表示部位的词语用括号括出来;在表示颜色的词下面画一个三角符号。一会儿请你们为这只翠鸟穿上漂亮的外衣。学生在明确学习要求后,进行了自学过程。出示这个课件的目的是让学生对理解“鲜艳”一词,除了从直观上感受到的,还必须让学生不脱离开课文,从文章中找出答案。在学生自学前要教给他们阅读的方法,重点的词用不同的符号标出,这是教给学生学习的方法。在今后的学习中学会运用所教的方法学习分析课文。学生找出书中的句子后,进行朗读的训练,读出翠鸟羽毛鲜艳的语气,在必要时教师要进行范读。学生了解到翠鸟的颜色鲜艳后,这是,教师再出示一个课件,是一只颜色鲜艳的翠鸟,让学生感受到翠鸟的美丽,然后在读一读句子,加深印象。读后再教给学生写作的方法。设计目的是:教学中不要忽视书中小泡泡的作用,它提示学生学习方法,那就是抓住重点词理解意思。在理解重点词的意思后,再反复的读书,读后出示上好颜色的翠鸟的图片,学生看到鲜艳的颜色,更激发了他们读书的积极性,让学生在美的感染下读书,就更能读出喜爱翠鸟的情感,对学生无疑是一种美的熏陶。指导学生再读书后,能初步总结出作者是按先总说翠鸟的颜色非常鲜艳,再分说的方法写的。在分着写翠鸟颜色的时候,作者写到了翠鸟头部、背部、腹部的颜色。使我们看后很清楚翠鸟的颜色到底是什么,就好象这只颜色鲜艳的翠鸟就展现在我们的眼前一样。所以要告诉学生在写一种小动物时,也要学习作者这种按顺序描写的方法。在教学过程中有意识的渗透写作方法。
教学设计三:在讲完翠鸟捕鱼动作敏捷后,我是这样进行小结的:你们都体会到了翠鸟捕鱼的速度快,动作敏捷,现在我有个问题想问问同学们,你们知道,翠鸟捕鱼的本领与它的外型有什么关系吗?在学生各抒己见后,学生有的说到了翠鸟的眼睛,有的说到了翠鸟的体型。在肯定了学生的发言后,我归纳总结:翠鸟透亮灵活的眼睛,为它提供了最佳的视力,使它能清楚的看到水中的小鱼;又尖又长的嘴成为了最好的捕鱼工具。
在课堂教学中,把学生的发展空间留给学生自己,让学生做学习的主人,也就是我们所提倡的让学生真正成为学习的主人。这是我们近几年来所一直提倡的,也是我们在真正实施的过程中所困惑的,究竟怎么做才能让学生成为学习的主人。通过这节课的教学设计以及教学实践,我认为在教学过程中联系生活实际,激趣的效果也是相当重要的。学生只有对学习有着浓厚的兴趣,才能喜欢学习,上课能积极参与,精力集中,在学习过程中能自觉学习,能提出各种疑难问题,勤于请教;能积极参加学习小组的讨论研究,设法解决有一定难度的题目,并且主动地寻找具有挑战性的学习任务,他们的学习目标已不是为了分数,而是切切实实地掌握和运用知识,培养了学生自主学习的能力,激发了学生的学习的兴趣,使他们能有效的掌握知识,同时也使课堂的时效性得以体现。正是从实际出发,因此在教学过程中我鼓励学生质疑。
教学设计四:在讲到课文第三自然段的时候,我问学生:学到这里,你们有什么问题吗?学生稍一思考后马上举手问道:老师,课文中既然是描写的是翠鸟,但是作者为什么又写道“小鱼悄悄地把头露出水面,吹了个小泡泡。尽管它这样机灵,还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。”当时这个问题的提出是出乎我的意料的,但是我却感到十分高兴,因为学生通过学习,能够提出这么高水平的问题,真是不简单!于是我引导学生进一步读后面的句子,看看读后你知道了什么?学生读后,很快就明白了,描写小鱼,其实就是,更加衬托出了翠鸟动作的快,小鱼的动作虽然机灵,但翠鸟的眼睛比小鱼还要灵,动作还要快。这个过程同时还说明了,教师要深入钻研教材,了解课文的内涵,把自己当作学生,想想如果自己是学生,能提出哪些问题,做到心中有数,才能引领学生入情入境。
这样的设计:一是对学生进行环保教育,让动物自由的生活在大自然中是我们的共同愿望。同时语文课不能忽略对学生进行口头表达能力的训练。因此它是学生多种思维能力的一种体现,课堂教学中要善于抓住时机,对学生进行适时适度的培养。这种训练应该始终贯穿在教学的每个环节之中。最后教师总结:同学们说得真好,不错,小鸟跟我们人类一样生活在地球上,它也有它自己的生活的权利,它也需要自由,我们不能因为自己的自私而伤害它们。好好保护它们,跟它们和平相处,这样我们的地球才会越来越美丽。可我还是和小作者一样,都有一个希望,那就是在翠鸟飞来是时候,远远的看着它那美丽的羽毛,希望它在苇秆上多停一会儿。让我们一起来欣赏几张翠鸟的几张照片吧!(出示课件)进一步激发学生的情感,并带着这种情感再去读课文,使课堂气氛得到升华。
这节课结束后,听课的老师反映很好,说引导学生很到位,学生们的能力也得到了提高。我觉得整节课的效果不错,学生已经能够运用所学的知识解决在课上所提出的疑难问题。不仅增长了知识,也提高了自己的学习能力。我也在整课书的教学中得到了锻炼,使自己的临场应变能力得到了锻炼,自身得到了发展。总之,课堂教学是一门很深的学问,它具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的实效性,教师必须吃透教材,研究学生,了解所教学生的学习状况,这里包括学生已经掌握的知识,所具备的学习能力,然后针对本班学生的实际情况进行教学。在备课过程中多问几个为什么。在实践的过程中自己的不断学习,不断总结,不断完善和创新,熟练地运用课堂教学的有效性策略,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习的质量。这样课堂教学的实效性才能得以落实,才能让使学生成为真正的学习主人。
课题。
翠鸟。
学科。
语文。
学校西城区奋斗小学。
教师姓名。
王彦。
教材版本。
人教版。
职称。
小学高级。
年级。
三年级。
性别。
女
学历。
大本。
年龄36岁。
三年级语文《翠鸟》原文及教案
《翠鸟》一文中,作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察,形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下,“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友,打消了捉翠鸟饲养的念头。
抓住事物特点来写,是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时,抓住漂亮的特点,写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介绍翠鸟的活动特点时,抓住“一动不动”地“等待”,“贴着水面疾飞”等,表现了它的机灵和动作敏捷。上完这节课后,我对我的教学活动反思如下:
一、比较可取之处是:
1、把朗读和理解结合起来,在正确领会课文内容的基础上,通过朗读表达出作者的思想感情,通过朗读加深对课文的理解。
2、在要求学生仔细认真观察的基础上,体会作者是怎样运用生动、形象、活泼的`语言描写翠鸟的特点的。体会作者对翠鸟的喜爱之情。
3、教学始终保持师生平等对话,在这样的过程中进行。在小组合作学习的同时老师处处与学生交流、沟通。让学生以自己喜爱的方式学习,让学生在活动进行中学习,体验学习的快乐。做到了尊重学生的人格,崇尚学生的个性发展,让每一位学生的价值都得以体现。
二、存在的不足之处:
1、在引导学生自主识字方面做得还不够细致。
2、小组合作学习时时间较短。
3、启发式教学运用得还欠缺。
4、板书不够十分简洁明了。
三、改进措施:
1、在教学过程中对有的学生有分散注意力现象时能及时的利用巧妙艺术婉转的语言把学生的情绪或注意力调整过来。
2、小组交流的方式方法还需要磨合,还需要指导。
《翠鸟》教案人教版三年级
一、教学目标:
1、认识“齿”、“枚”等13个生字,会写“仍”、“使”等11个生字;
2、正确、流利、有感情地朗读课文;
3、在朗读中感受创造的意义,激发在生活总的用心思考,不断实践,勇于发明创造的情感。
二、课前准备:
1、本课的11个正字词,13个带拼音的生字,13个不带拼音的生字;
2、有关邮票、小刀、纸。
三、教学过程:
1、导入新课。
生:有。
师:很好,现在请大家看上面的投影。(师出示“黑便士”的邮票)。
你们知道这是什么吗?
生:邮票。
师:对,这是邮票,是一张世界上最早的邮票。(板书:邮票)。
生:现在的邮票有小孔。
师:恩,你们看的真仔细,那你们谁能说说看这些小孔象什么呢?
生:齿孔。
师:对,这就叫做:齿孔。(板书:齿孔)。
请大家跟着老师读:齿孔。(生跟读)。
师:大家别看这小小邮票的齿孔,它的发明还有一段精彩的故事呢!(补上课题:的故事)。
请大家一起读课题。
生读课题。
2、初读生字,认字词,写生字。
师:读了这个课题,你们想到了什么?
生1:邮票齿孔是故事是个怎么样的故事。
生2:邮票齿孔是怎么样发明的......
师:恩,小朋友想知道的真多,那么下面就请大家翻到第62页轻声细读课文,看看有这个故事有趣吗?遇到生字宝宝,借助拼音朋友把生字连成词多读几遍,要把生字读准确,把课文读通顺。
(学生自渎,教师巡视,个别指导)。
1》学习生字。
师:停,小朋友们读得可真认真,课文中的生字宝宝都认识了吗?现在我们一起来认识这篇课文的生字宝宝。哪位小朋友愿意当小老师带领大家一起读一读生字词?你愿意读哪个就读哪个!
生当小老师带读。
师:小老师读的真不错,还有谁要读吗?(再指名一位学生读)。
师:恩,你还要棒!现在你看,拼音朋友没了,你还会读吗?愿意开小火车读吗?火车火车往哪开呀......
生读。
师:小朋友们读的都不错,现在只剩下生字了,请你们结合书本相互读给同桌听,有错的地方相帮忙改正。等会请几个小朋友们显示一下你的认字本领。
生相互读生字。
师:停,(点名)请你认一下老师出示的生字,并帮他们找个除书本上的朋友之外的朋友,行吗?其他的小朋友在书本上找到相应的生字,划上线!
生1;生2;
师:恩,你认得可真准啊。那谁能说说你是怎么记住这个字的(老师指示--裁和撕)。
生:......
师:恩,裁字是跟衣服有关系的,所以下面有个衣字,撕是用手的,所以它是提手旁的。
现在我们来做个看看,听听,的游戏好吗?看老师示范,看谁能说的有快又准!
(师动作:拿刀,裁纸,撕纸)。
师:一个城市的名字,英国的首都(生:伦敦)。
小学三年级语文《翠鸟》说课稿
《翠鸟》一课是人教版小学语文教材第六册第四单元的一篇精读课文,是一篇从发展语言入手的好课例。
(一)针对课文特点,在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后,我把本篇课文第二课时的教学目标确定为:
1、知识目标:理解课文内容。
2、语感目标:正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜爱的自然段。
3、能力目标:学习作者抓住特点观察、描写的方法。体会用词的贴切、生动,养成积累好词佳句的习惯。
4、品德目标:感受作者对翠鸟的喜爱之情,增强爱护野生动物的意识。
(二)设重点为:
1、学习写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。
2、理解作者的观察、描写方法。
(三)设难点为:
翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。
我们强调一堂好的语言课应面向全体学生,充分体现学生的主体性,变被动接受为主动参与、主动获取。因为这是一篇精读课文,精读课文的教学,要注意发挥学生学习的积极性和主动性,引导学生进行探究、合作学习。要提倡在学生独立思考的基础上,通过老师的指导,围绕重点开展讨论和交流,鼓励学生发表不同的见解,让学生在阅读的实践中,逐步学会独立思考,学会读书。
以思想政治教育为灵魂,以培养创新精神和实践能力为重点,是推行素质教育的根本要求。因此,本节课根据教材内容和学生的.年龄特点、兴趣爱好以及认知水平,引导学生运用看——说——读——悟的学习方法,使学生不但能领悟课文的主要内容,而且培养了他们的创新精神和实践能力。
(一)谈话,导入新课,激发兴趣。
(二)读第一自然段,然后边观看翠鸟图片,边口述翠鸟的外形特点,注意有顺序地描述。可以同桌互相描述,也可以在小组里互相描述。
(三)对比读下面两段话。
1、课文第一自然段:“它长得可真漂亮……腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”。
2、它十分漂亮,头上的羽毛是橄榄色的,还有翠绿色的花纹;背上的羽毛是浅绿色的;腹部的羽毛是赤褐色的。
对比朗读后让学生自由议议,感觉哪一段写得好,为什么?
(四)过渡:翠鸟不仅长得十分漂亮而且还是捉鱼的能手呢,读二、三自然段,比一比,谁把翠鸟读活了?把你最喜欢的词和句子画下来。
学生自由读二、三自然段,指导读出翠鸟动作的敏捷、灵活、神速。
再找出几句类似的句子,边读边想象画面,体会用词的准确、形象、生动。如:
1、一眨眼,翠鸟又轻轻地落在苇秆上了。
2、一会儿,翠鸟又站在苇秆上了。
1、自由读最后两个自然段,边读边想,提出不懂的问题。
2、学生可能提出下列问题:
(1)老渔翁怎么知道我们想捉翠鸟?
3、有的问题引导学生通过读来理解,有的问题引导学生展开讨论,各抒己见。
4、指名读最后两个自然段。
(七)积累好词、佳句。
把喜欢的词句读给同学听,并说说为什么喜欢,然后抄下来。
(八)指导学生有感情地朗读课文,背诵喜欢的自然段。
(九)课后活动。
1、举行背诵比赛。背一、二自然段,鼓励有能力的学生背诵全文。
2、用彩笔画静态的或动态的翠鸟。
小学语文三年级5《翠鸟》课后练习
借助理解反映翠鸟外形和活动特点的句子,进一步读懂课文内容。
二、教学重点、难点。
抓住描写翠鸟外形和活动特点的句子,引导学生理解课文内容。
三、教学过程。
(一)指名按自然段读课文,并让学生说出各自然段的主要意思,检查复习。
教学过程中,教师通过引导学生读课文,弄清各段大意,从而了解课文的主要内容。
(二)抓重点句,读懂课文内容。
2.出示思考题:
翠鸟各部分的羽毛是什么颜色?什么样子的?
3.指名回答:
本段共有六句话,其中第2~5句介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色。
4.出示重点句:
(1)指名读句子。
(2)讨论:这四句是按什么顺序描写的?
(3)指名读第1自然段第1句话,让学生想一想这句话介绍了什么?
(4)指名读第6句话,想一想这句话主要介绍了什么?
(5)出示图片,让学生根据课文内容叙述翠鸟的外形特征。
(三)学习第2、3自然段。
(1)爱贴着水面疾飞;(2)一动不动地注视水面,等待游到水面上来的小鱼。
2.抓住重点词语,理解句意。
(2)指名读句子。
3.抓重点词语联系上下文理解句意。
(1)出示重点句:
“它一动不动地注视着泛着微波的水面,等待游到水面上来的小鱼。”
(2)课堂讨论:什么是注视?翠鸟为什么能“一动不动地注视”?
4.指名读第3自然段:
(1)课堂讨论:翠鸟怎样捕捉小鱼?
(2)指名读有关句子。
(3)出示填空练习:
(4)讨论括号中所填的词语说明了什么?
(5)为什么翠鸟能这样迅速准确地捉到小鱼呢?让学生联系上文找出有关句子。
(6)出示句子,让学生选择带点词的意思。
“尽管它这样机灵,还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。”
(7)出示带点词的意思,让学生采用出示反馈牌的方法选择正确的解释。
(8)讨论句义。
(四)联系上下文体会句间联系。
教学过程中,教师可采用句式训练的方法,引导学生联系上下文弄清句间联系。
例:
1.翠鸟停在苇秆上一动不动地注视着水面是因为它有________。
2.翠鸟目光锐利是因为它有________。
3.翠鸟能在疾飞中叼起小鱼是因为它有________。
通过这样的句式练习让学生认识到翠鸟捕鱼本领高超,不只是因为身体某一部分的特点,而由于它外形各部分特点整体发挥作用的结果。
三年级语文《翠鸟》教案
教学目标:
知识与能力:认识4个生字,会写6个生字,能有感情地朗读、背诵诗歌。
过程与方法:通过各种方式地朗读达到背诵的目的。结合课件演示帮助学生理解。通过对读、赛读感受一家人对大海的爱,理解海的气息塑造了“我”的品格。
情感态度与价值观:通过品味诗歌语言,感受诗歌的意境。
教学重点:
1、识字,写字。
2、有感情地朗读,品味诗歌语言,体会诗歌的韵律美,背诵课文。
课前准备:ppt课件。
视频短片。
教学过程:
播放大海的视频后问学生听到了什么看到了什么?(指名说)引入课题《海浪》。
1、师范读诗歌,让学生在听的过程中观察诗的格式和以前学习的诗歌有什么不同?
2、向学生介绍阶梯式诗体。
3、学生自读诗歌,圈出本课要求认识的4个生字。
4、课件出示4个生字,指名认读、组词说识记方法。
5、指名读文,同时思考问题(大屏幕出示问题)“诗歌中写了哪几个人物?他们用什么样的方式表达自己对海浪的喜爱?”
6、谁来回答第一个问题?师相机板书:爸爸、妈妈、我。
7、爸爸用了什么方式?(录音)那你能说说爸爸喜欢的是海浪的.什么吗?(声音)。
过渡语:是啊,那海浪是个多变的家伙,时而轻柔,舒缓;时而波涛汹涌,巨浪滔天。爸爸怎能不喜欢呢?下面我们伴着海浪声,读第一小节来感受爸爸对海浪的喜爱之情。(出示配有海浪声的图片)。
8、那么妈妈用了什么方式?她又钟情于海浪的哪个方面呢?(把海浪曝光在软片里。说明妈妈喜欢看海浪)想一想在妈妈的照片里会看到些什么呢?(生自由说)师:同学们说的很美,老师也为你们准备了一些海景图,些看吗?好,我们一起看一看。(向学生展示海边图片)看了这些你们有什么样的感觉?(美)那让我们带着美美的心情来读一读第二小节吧。(指名读)我们还可以把海浪装进什么里呢?(课件出示“把海浪在他(她)的里。”)让学生说句子。
过渡:那么作者呢?(齐读3、4、5小节)。
经过同学们的回答,相信你们都感受到了大海的宽广,并从中得到了勇气。让我们来读一读吧,读出你的斗志昂扬,独处你的远大理想。(指名读3、4、5小节)。
1、男女生对读诗歌(男1、3小节,女读2、4小节,齐读第5小节)。
2、男生读一遍,女生读一遍。
3、试着背诵全诗。
4、理解加点词的意思(课件出示课后题)。
师:同学们你们知道可以用哪些词语来描写大海吗?(生说)老师为你们准备了一些,你们愿意记住他们吗?(出示词语)让同学们抄写到积累本上。
小结:大海的故事还有很多很多,等待我们去探索和分享,现在让我们乘着海浪,再次感受作者对大海的深深眷恋。有感情地齐读诗歌。(伴随海浪音乐)。
作业:1.有感情地朗读课文。
2写一些自己心中的大海。
板书。
海浪。
爸爸——“录”妈妈——“照”
我——“学”
深沉、坚毅、无穷无尽······。