无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
叶公好龙教学设计示范课篇一
小朋友们，今天我们要学习一篇古今文对照的文章《叶公好龙》。《叶公好龙》选自西汉刘向所编撰的《新序》。
请大家回忆一下，古今文对照的文章，我们有哪些学习方法？
大家的学习方法都很有效。接下来，你可以选取一些适合自己的方法，初读课文，完成学习任务。
二初读课文，了解课文大意
1按要求自学
（1）读通古文
（2）古今对照，理解古文含义
（3）阅读金钥匙，了解古今字义的不同
（4）叶公好龙有哪些表现？分别在两段文章中画下来
（5）叶公见到龙有哪些表现？分别在两段文章中画下来
2检查自学
三抓住语言动作心里神态描写理解叶公好龙的寓意
1叶公好龙有哪些表现？
板书
叶公好龙：钩以写龙 凿以写龙 屋室雕纹以写龙
现在我们就去叶公家里面参观参观，叶公家里面怎么样？把你看到的告诉大家。
参观了叶公家里之后，你有什么感觉？
大家想一想，叶公为什么要这样做呢？他心里可能会怎样想？
2叶公见到龙有哪些表现？
龙听说了叶公的事，真的就来了。叶公见到龙有哪些表现？
板书
叶公见龙：弃而还走 失其魂魄 六色无主
请大家看看，这几句里面哪一些是写叶公的神态的？哪一些是写叶公的动作的？画出来
动作：弃而还走
谁能来模仿一下他的动作？
神态
失其魂魄，六色无主
谁能来描述一下他当时的样子？
看了这段描写你有什么感觉？
大家再想想看，这条龙见了叶公的样子会怎么想怎么说？
3挖掘寓言的寓意
我们中国人可有一句话，听其言，还要观其行。下面我们不妨把叶公好龙的表现和叶公见龙的表现联起来读一读。（相机潜移默化的进行背诵训练）
叶公好龙：钩以写龙 凿以写龙 屋室雕纹以写龙
叶公见龙：弃而还走 失其魂魄 六色无主
这回对比一读，你们有没有什么想问叶公的？
相机追问：
叶公到底是好龙还是不好龙呢？请大家给叶公下个结论吧。
相机板书
结论：叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也
为什么这么说呢？
好夫似龙而非龙者是什么？难道说这是动物园里面的新物种？
谁来说说？
如果请你用一个数学符号连接上面两段叶公的表现，你会选择哪个？
这个不等号是什么意思？
叶公好龙的故事已经演变成了一个成语，常常用来批评那些言行不一致的人。
叶公好龙教学设计示范课篇二
各位评委老师好，我是x号。我讲课的题目是《
》，下面开始上课。（师喊）上课！
同学们好！（鞠躬）
请坐！
同学们上节课我们学习了《
师提问，学生回答，师评价
师下面我们看大屏幕里出示的自学要求：
（1）读通古文
（2）古今对照，理解古文含义
（3）阅读金钥匙，了解古今字义的不同
（4）叶公好龙有哪些表现？在文章中画下来
（5）叶公见到龙有哪些表现？在文章中画下来
2检查自学
1叶公好龙有哪些表现？
板书
叶公好龙：钩以写龙凿以写龙屋室雕纹以写龙
现在我们就去叶公家里面参观参观，叶公家里面怎么样？把你看到的告诉大家。
参观了叶公家里之后，你有什么感觉？
大家想一想，叶公为什么要这样做呢？他心里可能会怎样想？
2叶公见到龙有哪些表现？
龙听说了叶公的事，真的就来了。叶公见到龙有哪些表现？
板书
叶公见龙：弃而还走失其魂魄六色无主
请大家看看，这几句里面哪一些是写叶公的神态的？哪一些是写叶公的动作的？画出来
动作：弃而还走
谁能来模仿一下他的动作？
神态
失其魂魄，六色无主
谁能来描述一下他当时的样子？
看了这段描写你有什么感觉？
大家再想想看，这条龙见了叶公的样子会怎么想怎么说？
3挖掘寓言的寓意
我们中国人可有一句话，听其言，还要观其行。下面我们不妨把叶公好龙的表现和叶公见龙的表现联起来读一读。（相机潜移默化的进行背诵训练）
叶公好龙：钩以写龙凿以写龙屋室雕纹以写龙
叶公见龙：弃而还走失其魂魄六色无主
这回对比一读，你们有没有什么想问叶公的？
相机追问：
叶公到底是好龙还是不好龙呢？请大家给叶公下个结论吧。
相机板书
结论：叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也
为什么这么说呢？
好夫似龙而非龙者是什么？难道说这是动物园里面的新物种？
谁来说说？
如果请你用一个数学符号连接上面两段叶公的表现，你会选择哪个？
这个不等号是什么意思？
叶公好龙的故事已经演变成了一个成语，常常用来批评那些言行不一致的人。
同学们，这节课我们就先学习到这里，大家今天的表现令老师非常满意，和大家在一起学习老师很开心，老师都有点舍不得离开大家啦！可是下课时间快到了，下节课我们讲继续学习这篇课文。
最后，谢谢各位评委老师，我的课讲完了。
把黑板上的板书擦干净，然后离场。
叶公好龙教学设计示范课篇三
《叶公好龙》是北师大版五年级语文第二学期第一单元的一篇文言文，这是一则寓言故事。故事主要写了古代的春秋时期，陈国有个叶公，他非常喜欢龙，他家里的梁、柱、门、窗和日用摆设上都雕刻着龙，连衣服被子上也绣着龙，屋里墙壁上也画着龙。天上的真龙知道了，很感动，就来到叶公家拜访他。这条真龙的龙头从窗户探进来，龙尾拖在厅堂里。叶公一见，吓坏了，呼叫着逃走了。现在这也是一个成语，比喻表面爱好某种事物，而实际上并不是真正爱好。
学生分析
本册书安排文言文的目的是让学生再次感受一下文言文的语言特点，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打下基础。这篇课文短小精悍，文字比较浅显，借小喻大，寓较深的道理于简单的故事之中，具有鲜明的训诫性、讽刺性和哲理性，适合小学生学习。作为五年级的孩子，这是第二次接触文言文寓言故事，已经初步掌握了学习的方法，有了一定的学习兴趣，因此在理解、诵读等方面并不会感到困难。
教学设想与目标
1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。
2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。
3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。
4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。
教学准备
课件、录音机等。
教学重点、难点
虽然学生接触过古文，但是它与白话文相比，在用词造句上还是截然不同的。学生能否正确的断句，流利的朗读，是首先遇到的困难，因此要把指导学生朗读和背诵作为本课的重点。从理解课文来看，难点在于让学生读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，利用课件辅助教学为学生提供生动形象的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。
教学过程
一、成语入手，激趣导入
1、交流课前搜集情况，引出课题。同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？随着学生的回答，教师相机板书：叶公好龙。
二、初读寓言，整体感知
1、朗读课文，整体感知。下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字的音。（让生自由读，这里要给足时间，让学生读文、认字。提示学生遇到不认识的生字或不会读的句子，可以查一查字典，可以问一问老师，也可以联系上下文猜一猜。）
2、检查生字认读情况。（课件出示本课的生字）谁来把这些生字读给大家听听？字音都读准了吗？同位之间互相读一读，教师巡视，听出不准的字音，及时纠正。全班齐读一遍。
3、读文感知意思。谁能把课文读给大家听听？其他同学认真听，每一句话都读对了吗？再找学生读，评价、纠正；再用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读；全班齐读，边读边体会课文的大体意思。
叶公好龙教学设计示范课篇四
本课是北师大版五年级语文第二学期第一单元的一篇文言文，比喻表面爱好某种事物，而实际上并不是真正爱好。
高年级学生在学习中能否获得积极良好的情感体验，不仅是能否全身心地投入学习活动使学习目标得以实现的重要前提，还关系到学生能否受到良好的情感教育，从而促进个性健康发展的问题。所以我不仅把小学语文教育看作是科学知识的教育，更看作是学生个性发展的教育。因此，在课堂教学中看到的就不是被封闭在 “知”与“不知”的动态平衡上，而是放到了每一个学生充分活动的“问题”与“解决”的广阔的空间里，使学生在问题解决的过程中一次次获得良好的情感体验。
教学本课伊始，我先给学生声情并茂地讲了一个切合文章寓意的故事，再根据故事提出问题导入新课，学生兴趣浓厚。在学生基本读通、读顺课文后，再让学生感知课文内容。在理解古文每句话的意思时，我注重先扶后放，渗透学法指导，培养学生的自学能力。让学生先交流自己预习了哪些词语的意思，再让他们质疑，最后运用老师提示的方法，自主、合作译文。学生在读完后，都积极地进行思考，我发现他们个个都抢着回答问题，只是在回答的过程中，个别学生的口头表达能力还比较差，但是其他学生能及时地给予更正。
我认为采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后分工合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容，这样的方法比较适合高年级的古文教学。在汇报交流中，畅所欲言，打破了传统，形成了开放式课堂，也扎实、深入地理解了古文每句话的意思，突破了教学的难点，是这次教学的可取之处。
但是，指导学生理解寓意的教学缺乏层次性，加上对教学时间安排得不够合理，前松后紧，让学生联系生活实际理解寓意的时间不够充分，所以有些学生对《叶公好龙》这个成语的意思理解得可能还不够深刻。另外，在学习过程中，对叶公这个人孩子们可能会有一些不同的想法，教师应在尊重学生个性化理解的前提下，启发引导，展开讨论，对叶公进行多元评价，这节课上教师对这一点也关注得不够。
叶公好龙教学设计示范课篇五
北洛小学 徐晓艳
叶公好龙
一、讲故事导入
二、自学指导一
师：大家知道了课文题目的意思，我们来看一下课文主要写的什么内容。下面，请同学们自由朗读课文，要求：
（1）读准字音、读通古文
（2）阅读金钥匙，了解古今字义的不同
1、集体检查（小黑板出示）：
牖：you 窗户。
窥：kui 偷看。
凿：zao 凿子，（挖槽或穿孔用的）一种工具。
2、辩字义：我们先来看一下课文下面的金钥匙（读金钥匙），从金钥匙中我们知道了这里的写：古时候是“画”的意思。
走：古时候是“跑”的意思 3，结合译文，理解古文。
三、自学指导二
解析题
1、学生自己读古文、译文。
解析题2现在我们就去叶公家里面参观参观，叶公家里面怎么样？把你看到的告诉大家。
参观了叶公家里之后，你有什么感觉？（叶公的家里到处是龙，他真的非常喜欢龙）
板书: 非常喜欢：钩以写龙 凿以写龙 屋室雕纹以写龙（指名回答）
解析题
3、天上的龙听说了叶公的事，真的就来了。叶公见到龙有哪些表现？
动作：弃而还走
谁能来模仿一下他的动作？ 神态：失其魂魄，六色无主 谁能来描述一下他当时的样子？
看了这段描写你有什么感觉？（叶公不是真的喜欢龙，他喜欢的是似龙非龙的东西）
四自学指导三
挖掘寓言的寓意：我们中国人有句古话，听其言，还要观其行。下面我们不妨把叶公好龙的表现和叶公见龙的表现联起来读一读。（相机潜移默化的进行背诵训练）
叶公好龙：钩以写龙 凿以写龙 屋室雕纹以写龙 叶公见龙：弃而还走 失其魂魄 六色无主 这回对比一读，你们有没有什么想问叶公的？ 相机追问：
叶公到底是好龙还是不好龙呢？请大家给叶公下个结论吧。相机板书
结论：叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也
大家想想，课前老师讲的故事，想一想鲁哀公和叶公有什么相似之处？
四，总结
叶公好龙的故事已经演变成了一个成语，比喻像叶公这样的人，口头上说爱好某事物，但实际上并不真喜爱。用来讽刺那些言行不一致的人,告诉我们，做人要做表里如一的人。