设计教学计划需要我们对教材的内容进行深入理解和分析，以便更好地组织教学活动。小编为大家精选了一些详细的教学计划范文，希望能给大家提供一些实用的编写方法和思路。
《金蝉脱壳》第一课时教学设计
教学重点：
教学难点：
1、通过感知变色龙会变色这个特性，顿悟世间人生百态。
2通过感知金蝉脱壳过程的艰难＼痛苦和复杂，感悟凤凰涅磐般的人生境界，体验生命的意义在于经历苦难而不屈不挠之华美.
教学资料：1、变色龙、蝉。
2蜕变的人生意义蝴蝶蜕变。
3、郭沫若的《凤凰涅磐》全文。
4、有关生命的人生格言。
教学过程：
生：读、划。
师:将划下的句子大声得读出来。
生:读。
师:通过阅读,大家知道课文主要写了变色龙的哪些方面?
生:外形\捕食.变色。
师:变色是变色龙的什么?
生：保护自己的武器。
生：特异功能。
生：独门功夫。
师：课文是怎样写它外形的？请一个同学读，其他同学圈出写外形的词语。
生：读、圈。
师：作者写了外形的哪些方面？
生：全身、头、嘴、眼、身躯、背、腹部、脚、尾巴。
师：各个部分又有什么特点？
生：
师：作者按什么顺序写的？
生：从头到尾。
生：从整体到部分，部分是按从头到尾巴写的。
师：可见作者观察得很仔细，很有条理。读，体会作者写作特点。
生：读。
师：民以食为天，变色龙也要吃饭，但它完全靠自己，它是如何捕食的？读。
生：读。
师：变色龙捕食主要靠的是什么？
生：眼睛和舌头。
师：眼睛有什么特别的呢？你从什么地方看出来的？
生：它似睡非睡窥探“说明它的警惕性很高。
生：“分别观望四面八方”说明它能一目二视，能眼观八方。
生：它还能准确地判断它与猎物之间的距离。
师：这些都是一般动物做不到的，目标确定，它又如何将猎物成为腹中美食，靠什么？
生：舌头。
师：舌头又有什么不一样？
生：舌头长得惊人。
生：捕食时速度也快得吓人。
师：从哪些词语看出的？
生：“以迅雷不及掩耳之势”“刷”“刹那间”“吓了一跳”
师：你从变色龙这捕食的风格想到了什么？
生：如果变色龙是人的话，他应该是一个做事雷厉风行的人。
生：他性格直率，从不拐弯抹角。
生：他可能是个心狠手辣的人。
生：他可能是一个很有判断力，富有心计的人。
师：在这个充满危机，充满竞争的大自然里，变色龙又靠什么来保护自己的呢？
生：变色。
师：它真的会变色吗？
生：它的确会变色，从课文“朋加沙……浅灰色”看出来。
师：从这段话你读懂了什么？
生：变色龙无论遇到什么环境都能很快适应。
生：变色龙的色彩变化很多，这是其他动物无法比的。
师：那还有哪些为了保护自己具有变色功能的动物呢？
生：枯叶蝶。
生：招潮蟹会随着时间改变颜色。
羽毛随气候变色的鸟：在日本的高寒地区，生活着一种会变色的雷鸟。这种鸟能随着高山气候的变化而变幻身上的羽毛颜色，夏季为赤褐色，春秋两季为淡色，冬季为银白色。身体随环境变色的动物：变色蛇：在马达加斯加岛上有一种蛇，当它游至青草地时，全身即变成碧绿色；一旦移居黑褐色的岩石下，它又变成黑褐色；它钻进红土中后，又变成了胭脂红色。变色鱼：在古巴海里有一种鱼，它的身体也会随着生活环境不同而改变颜色：当它游到了石头中，身体就变成石头的颜色；游躺在海草堆里，就变成海草的颜色；伏在沙滩上，就同沙土的颜色一模一样。随食物改变身上色彩的动物：变色蜗牛：在古巴热带森林中，栖居着会随食物的不同而改变身上颜色的蜗牛，它有时像晶莹的绿翡翠，有时像瑰丽的红宝石，有时除改变颜色外，全身还常闪出红光。变色鸭子：在越南边境的庇沙隆村中有一群鸭子，它们吃了池塘里的污泥后，身上的羽毛便会泛起黑色斑点；吃了当地的红虫，羽毛会变成黑褐色；喝下当地有原油成分的泉水，羽毛甚至连鸭嘴又会变成金黄色。
生：变色龙为什么会变色？
生：见利忘义的小人。
生：靠巴结、奉承而求得一官半职，却以压榨老百姓为快乐的人。
生：对待领导像狐狸，对待弱者像老虎的人。
生：当面一套，背后一套的人。
生：墙上的草，两面倒，谁强就靠谁，谁弱就甩谁。
生：勾结有权势的人，鄙视穷人。
师：那这种人可不能让他永远猖狂下去，怎样制服他？
生：炼出像变色龙一样的眼睛就能发现这个人。
生：光有火眼金睛还不够，还需要用指挥去战胜他。
生：用争议战胜邪恶，让他永世不得翻身。
生：还可以用爱心去感化他，不过是一个很艰难的过程，需要很大的耐心。
生：也不能全用爱心，强制的手段还是需要的。
生：伽利略。
生：哥白尼。
生：为了祖国的事业顽强奋斗的人。
师：当今，我们要做像这些正义的人，该怎样保护自己不受到伤害？
生：学会变色。
生：用知识武装自己，用法律保护自己。
生：坚强不屈地坚持走自己的路，决不向邪恶妥协。
生：听。
师：蝉又是如何完成生命的蜕变的？请读《金蝉脱壳》将脱壳的过程划出来。
生：读、划。
师：这是一个什么样的过程？将有关句子划下来，好好体会。
生：思、划。
师：这是一个什么样的过程？你从哪些地方看出来的？
生：从“最有趣的……自然协调”看出这是一个很有趣，自然协调的过程。
生：脱壳的过程很复杂，蝉不仅需要很有耐心，而且要忍受一次次的折磨。
生：生命的华美在于经理苦难而无所谓惧。
生：生命只有一次，我们应该在短暂的生命中，不断磨练自己，才无悔自己来世上一遭。
生：生命的永恒在于将生命中最光辉的刹那奉献给了人类。
生：幸福是因为懂得生命的价值而努力付出才收获的。
生：为了惊鸿一瞥的绚丽，生命值得我们顽强去拼，去闯，哪怕头破血流、粉身碎骨。
生：生命容不得我们等待，宁可冒险去死，也不要安逸地活。
《金蝉脱壳》的教学设计【】
教材和学情分析：
本课极其生动地介绍了金蝉脱壳的全过程，展示了那奇特动人的情景，启发人们留心观察周围事物。全文结构清晰，可分为三个部分。第一部分是第一、二自然段，主要写叔叔们的话激起了“我”的好奇心，“我”决心要揭开金蝉脱壳的秘密。第二部分是三至六自然段，是全文的重点部分，主要写金蝉脱壳的过程奇特动人。整个过程分脱壳前、脱壳中、脱壳后三步。第三部分是第七自然段，主要写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。
教学时，我考虑到现在的学生对蝉并不是很熟悉，也许根本就没有捉蝉的经验，更别说去观察蝉儿脱壳的景象了。因此我将教学重点放在借助文本让学生了解金蝉脱壳的过程以及背诵，并让学生了解本课的写作手法，激发学生乐于观察周围事物的兴趣。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。
2.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围事物的兴趣。
教学重点：理解课文内容，感受金蝉脱壳过程的奇特动人。
教学难点：通过文本语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙有趣，激发学生乐于观察周围事物的兴趣。
教具准备：多媒体课件。
课时安排：两课时。
教学过程：
课时目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
一、导入。
1.出示课题，生齐读课题。（注意“壳”的读音）。
2.设问：听说过“金蝉脱壳”这个词吗？你了解这个词是什么意思吗？（词的本意以及“三十六计”中“金蝉脱壳”的故事。）。
二、初读课文。
1.师范读课文，生思考：课文中“金蝉脱壳”主要讲什么呢？（本课写金蝉脱壳这一实实在在的过程，蝉儿将蝉壳脱去的过程。）。
2.检查字词。
出示：柿子搜索躲藏颜色花椒籽配合协调趴在肚子恢复。
3.以第四自然段为内容，检查学生朗读情况。
三、默读课文。
1.思考：课文哪几自然段写“我”观察到的金蝉脱壳的过程？(3.4.5)。
2.其他自然段又写了什么呢？
第一段（1-2）写叔叔们的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。
第二段（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。
第三段（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。
四、学习第一段。
2.自由读课文第一段内容，把自己不明白的地方提出来。
3.学生提问，师生交流，共同解决。
4.重点理解：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”
5.指名朗读，找出里面的动词，说说你的理解。
6.因此，作者不得不感叹：“这是多么神奇有趣的事啊！”
7.齐读1-2自然段。
五、课堂练习。
1.组词。
搜躲椒协。
艘投叔办。
2.照样子写词语。
依依不舍。
课时目标：
1.理解课文内容，感受金蝉脱壳过程的奇特动人。
2.通过文本语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙有趣，激发学生乐于观察周围事物的兴趣。
一、复习导入。
2.除此以外，文中还有个感叹句，你能找出来吗？
3.出示：“这是多么奇特动人的情景啊！”指名读。
4.从这两个感叹句中找出两个词语来形容金蝉脱壳的过程，就是“神奇有趣、奇特动人”。
二、讲读课文第二段。
1.学生默读课文。
2.交流：（师相机板书）。
脱壳前(3)。
脱壳中(4)。
脱壳后(5)。
（二）在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最“神奇有趣”“奇特动人”？先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们交流阅读感受。
1.生自读，圈画。
2.交流。
（1）交流时，我们可以按照作者的描写顺序来说，请位同学先来说说蝉脱壳前的情景。把你找的语句读一读。
（3）谁再来读一读，请其他同学闭上眼睛，你们看到了什么？
（4）我们知道是叔叔们激发作者去看蝉脱壳的好奇心的，如果是你，你会去看吗？
（5）那你准备怎么观察呢？（生自由说）。
（6）那么作者又是怎样观察的呢？自己读读课文。（指名读）。
（7）原来作者是这样准备观察的。大家能画出几个具有代表性的词语吗？
（8）从这些词语你能看出什么？
3.我们看见作者已经做好准备想看看蝉是怎样脱壳的，你们想去看看吗？
（1）自己先默读课文第四自然段，完成填空。
出示：“蝉的露出来了，接着钻出来了，而后出来了，最后是脱壳而出。”
（2）指名回答——齐读。
（3）在这个过程中，你觉得哪里最神奇有趣、奇特动人呢？（保护甲上颜色的变化、眼睛、蝉尾出壳）。
（4）重点理解：蝉尾出壳的情景。
出示句子，齐读。找一找其中一连串的动词，你是怎样理解的？
（5）整个动作配合得——（引读）自然协调。
4.刚才我们通过语言文字“看”到了蝉脱壳的过程，下面我们一起通过直观的图片再来欣赏一下。
（1）出示图片。
（2）看了这些图片，你有什么想说的吗？
5.现在老师有个问题，为什么“脱壳的蝉儿静静的趴在蝉壳上，过了好一阵子，才依依不舍地离开了蝉壳”？（其实是蝉儿没有体力离开，作者给它赋予了人的情感，好像蝉儿有思想、有灵性、有情感，不忘旧物。）。
6.试着背诵第四自然段，首先要记住金蝉脱壳的顺序，其次要记住这个过程中蝉身上发生的变化，以及最后蝉尾脱壳时的一系列动作。
（1）根据黑板上的相关提示，试背第四自然段。
（2）指名背诵。
（三）过渡：我们关心的那只蝉，刚刚脱完壳，现在怎样了呢？我们一起去看看。
1.仔细读课文第五自然段，看看作者介绍了蝉的哪些部位？发生了怎样的变化？相互讨论并完成下列表格。
（2）交流。选择一两位同学的表格投影出示并讲解。
（3）齐读第五自然段。
（4）根据表格背诵。
三、讲读课文第三段。
1.指名读课文第七自然段。
2.“我再一次仔细地看着蝉儿”，“我”看到了什么？
3.此刻作者的心情怎样呢？从哪里看出来的？
四、总结全文，学法指导。
1.作者能将这难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么呢？（细心观察）。
2.快速浏览课文，看看课文中哪些词语能表现出作者在“观察”？
出示：“搜索、发现、聚精会神地盯着、仔细地看着）。
3.巴甫洛夫有这样一句名言：“观察，观察，再观察。”（出示）齐读。
4.处处留心皆学问，通过这一课的学习我们了解到观察的重要性，当我们进行观察是应注意什么呢？（有顺序、有重点、有感情）。
五、作业。
制作动物明星卡。
要求：对你喜欢的小动物进行细致观察，抓住一两个重点进行描述，配上图制成动物明星卡。
板书：
脱壳前。
7.金蝉脱壳脱壳后背——头——脚——尾。
脱壳后全身翅膀触角。
《金蝉脱壳》第一课时教学设计
教学内容：
教学目标：
1、正确、流利、初步有感情的朗读课文。
2、划出陌生字词，能结合课文自学。
3、初步感知课文内容，能划分出课文层次。
教学重难点：
1、结合课文自学陌生字词。
2、能初步有感情的朗读课文。
教学过程：
一、引入诗文，揭示课题。
1、同学们，前不久我们学习清代诗人袁枚的一首诗《所见》，内容谁记得？
到底是什么东西让我们还一路高歌的牧童忽然闭口立了呢？说明这蝉一定具有很大的吸引力，而今天我们要学习一篇课文，你会发现蝉何止是具有吸引力！
板书课题。
2、读题（指名读、齐读，相机强调“金蝉脱壳”这个词语中的“壳”应读“qiao”,而课文中的“壳”应读“ke”）。
介绍成语：这是三十六计中的一计，通常用来比喻用计脱逃而使对方不能及时发现。
二、初读课文，理解生词，理清脉络。
1、请同学们打开课本，大声朗读课文，遇到不认识的字或者难读的句子多读几遍，要求读通读顺课文。
2、出示第三自然段的生词“柿子、枝繁叶茂、搜索、枝丫”
a、指名读，相机正音，齐读。
b、这些词语中有哪些你们不理解？找出并朗读词语所在的句子，引导学生运用多种方式理解词语：联想法、图画法、构词法、联系上下文法等。
c、指名朗读第三自然段，要求其他同学听的时候注意词语的感情色彩，用符号画出轻重音。
师生评议。
3、出示“抽搐、颜色、花椒籽、配合、协调、依依不舍”等词语，教法同上。
4、指名读第一、二、三、六、七自然段，相机评议。
5、这篇课文哪几自然段具体写了金蝉脱壳的过程？因此我们可以将课文分成几部分？
第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。
第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。
三、指导写字，掌握生字。
1、学生抄写生字词，拼音一遍，生字四遍，生词两遍，要求书写工整、字体规范。
2、检查抄写结果。
金蝉脱壳教学设计金蝉脱壳教学设计
金蝉脱壳（第二课时）。
本单元的习作是写一种小动物，在第一遍草稿后，我发现学生不能够把动物的动作写具体。这篇文章写蝉儿脱壳很具体，是一篇很好的教材。教学中，想透过分析教材，学习写法。
金蝉脱壳的情景很神奇，大多数学生并没有亲眼看过，透过对教材词句品析，体会金蝉脱壳的神奇。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。
2、理解课文资料，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围事物的兴趣。
3、学习写作方法，练习写一种小动物。
一、复习谈话：
1、上节课我们认识了一个新的成语，人们常用它来比喻用计逃脱而使对方不能及时发觉。三国时，诸葛亮还曾用这个计谋使蜀军避开了魏军的追击，安全撤回汉中。这个成语就是――齐读课题。
2、文学和音乐是相通的。如果把第7课看作是一部完整的曲子，那么曲名就是――齐读课题。课文的第一大段就像曲子的引子，（指板书）3、4、5自然段分别是第一乐章、第二乐章、第三乐章。那第三大段呢，当然就是尾声了。
还记得引子部分哪一句给我们印象最深吗？
[出示“夜幕降临”一句。]这句把后边三个乐章的资料都概括进去了，分别写了金蝉脱壳的三个步骤，就是（板书：爬脱换）。如果把里边的字词看作一个个音符，那么加点的这些音符用得是恰到好处，我们能够把他们珍藏到记忆库里。我们一齐来读读吧。
二、学习课文。
1、过渡：耳听为虚，眼见为实。后边的三个乐章就是小作者观察到的金蝉脱壳的整个过程。其中哪些情景“奇特动人”呢？自己读一读，划一划，并写写批注。
2、全班交流，教师点拨：
第一乐章：爬（第3自然段）。
（1）蝉脱壳前先得爬上树。谁来读读“爬”这部分？指名读。
（2）你觉得哪个情景最吸引你，能结合句子谈一谈吗？
（3）你们喜欢描述蝉的哪个音符？我们把它存到自己的记忆库中。指名上台写，其余人在书上做记号。
（4）哪个句子对应于（指板书）叔叔们说的话？这段不但写了蝉爬上树的情景，还告诉我们蝉儿上树的时间是――、环境是――，这样写，资料变得更具体了。
把刚才谈的感受带进朗读中去，你们必须能读好这一段。朗读。
第二乐章：脱（第四自然段）。
（1）蝉上树后就要有条不紊地脱下旧装了，明白它是按什么顺序脱的吗？从第二乐章里找一找。根据回答板书：“背―头―脚―尾”。
（2）你认为哪个情景最奇特呢？谁来把刚才圈出的词语读给大家听，并说说想法和感受。（如写背的：颜色变化快；写眼睛，“钻”写出灵活、调皮，“透明发亮，大眼睛、像――一样”颜色真漂亮，写得生动，“依依不舍”看出它有感情。说到一连串动词时让学生动作表演，体会整个动作的自然协调，演不好时问：这样的动作是自然协调吗？）。
（3）你想在记忆库里珍藏哪些音符呢？相机指名上台板书词语。
（4）女、男生分别按板书的顺序练习并比赛背诵（读出变化的迅速、敏捷）。
第三乐章：换（第五自然段）。
（1）金蝉最后换上新装了，在第三乐章中最让人惊奇的又是什么呢？
（2）交流。（像魔术师用障眼法给观众带来一分惊喜）相机指名上台板书。这些变化真是太令人不可思议了，这种罕见的情景用文中一个词语形容就叫――奇迹。
（3）大家一齐来读一读，背一背，把这奇特动人的情景永远留在记忆中。
尾声：
1、乐曲的尾声同样给读者美的享受。大家把最后一段读一读。
2、师小结：蝉儿五彩缤纷，蝉壳闪着金光，真是令人叹为观止。
三、总结。
金蝉脱壳的过程让人惊叹，小作者细致的观察和传神的表达更令人折服。因为留心观察，金蝉脱壳那奇特而动人的情景才得以被栩栩如生地描绘了出来，也才让读者也大饱了眼福。想拥有这样一双慧眼吗？那就牢记巴甫洛夫的那句名言――师生齐背“观察观察再观察。”老师预祝你们成功！
板书：7金蝉脱壳。
引子爬脱换。
第一乐章爬。
第二乐章脱（背--头--脚--尾）。
第三乐章换。
尾声。
奇迹。
在课堂教学中，基本贯彻了教学意图，透过对文章词句的品析，体会到了金蝉脱壳的神奇。透过分析作者的写法，学习了写小动物的写法。
但由于学生生活积累缺乏，对蝉几乎没有直观了解。因此金蝉脱壳的神奇没有能引起共鸣。这也给我们提出了新的课题：以后要指导学生多接触自然，只有多观察才能多积累。
金蝉脱壳教学设计
《金蝉脱壳》教案一、导入揭题1.板书“蝉”，引进学生对蝉的记忆。（蝉，又名知了。大家非常熟悉，在炎炎夏日，它的叫声时常伴随着我们。很多同学还捕捉过。）2.今天，我们来学习一篇课文，板书“金蝉脱壳”强调“壳”的读音，成语中读qiao，其余地方读ke，3.介绍成语，讲诸葛亮使用金蝉脱壳的故事。4.今天我们学习的这篇课文讲的确实是蝉脱去外客变成成虫的过程。齐读，看了课题，你想知道什么？二、读课文，整体感知。1、刚才大家提了那么多的问题，想知道这些问题吗？请大家带着问题走进课文，我相信大家一定能解决问题。自由读课文。要求：读准字音，读通句子，划出不理解的词语，想想课文写了什么。2、学生自由读课文。3、检查自读情况。（1）、读课文；实时纠正字音。（2），出示生词，学生认读三、学习课文第四自然段；刚才那么多同学对金蝉脱壳赶兴趣，我们就看看蝉是如何脱壳，第几自然段写金蝉脱壳的？4、默读课文第四自然段，找出写蝉脱壳过程的词语。（背——头——脚——尾）5、再读课文，蝉脱壳的哪一个过程最吸引你？反复读读，找出描写蝉动作的词语。6、表演：蝉脱壳的过程写的非常生动，特别是动作的描写准确生动。你能表演一下吗？多么奇特动人的情景，大家都喜欢，能把他背诵下来吗？四、作业：背诵第四自然段。
金蝉脱壳网友来稿
金蝉脱壳|（第二课时）。
教学意图：
本单元的习作是写一种小动物，在第一遍草稿后，我发现学生不能够把动物的动作写具体。这篇文章写蝉儿脱壳很具体，是一篇很好的教材。教学中，想透过分析教材，学习写法。
金蝉脱壳的情景很神奇，大多数学生并没有亲眼看过，透过对教材词句品析，体会金蝉脱壳的神奇。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。
2、理解课文资料，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围事物的兴趣。
3、学习写作方法，练习写一种小动物。
第二课时。
一、复习谈话：
1、上节课我们认识了一个新的成语，人们常用它来比喻用计逃脱而使对方不能及时发觉。三国时，诸葛亮还曾用这个计谋使蜀军避开了魏军的追击，安全撤回汉中。这个成语就是dd齐读课题。
2、文学和音乐是相通的。如果把第7课看作是一部完整的曲子，那么曲名就是dd齐读课题。课文的第一大段就像曲子的引子，（指板书）3、4、5自然段分别是第一乐章、第二乐章、第三乐章。那第三大段呢，当然就是尾声了。
还记得引子部分哪一句给我们印象最深吗？
[出示“夜幕降临”一句。]这句把后边三个乐章的资料都概括进去了，分别写了金蝉脱壳的三个步骤，就是（板书：爬脱换）。如果把里边的字词看作一个个音符，那么加点的这些音符用得是恰到好处，我们能够把他们珍藏到记忆库里。我们一齐来读读吧。
二、学习课文。
1、过渡：耳听为虚，眼见为实。后边的三个乐章就是小作者观察到的金蝉脱壳的整个过程。其中哪些情景“奇特动人”呢？自己读一读，划一划，并写写批注。
2、全班交流，教师点拨：
第一乐章：爬（第3自然段）。
（1）蝉脱壳前先得爬上树。谁来读读“爬”这部分？指名读。
（2）你觉得哪个情景最吸引你，能结合句子谈一谈吗？
（3）你们喜欢描述蝉的哪个音符？我们把它存到自己的记忆库中。指名上台写，其余人在书上做记号。
（4）哪个句子对应于（指板书）叔叔们说的话？这段不但写了蝉爬上树的情景，还告诉我们蝉儿上树的时间是dd、环境是dd，这样写，资料变得更具体了。
把刚才谈的感受带进朗读中去，你们必须能读好这一段。朗读。
第二乐章：脱（第四自然段）。
（1）蝉上树后就要有条不紊地脱下旧装了，明白它是按什么顺序脱的吗？从第二乐章里找一找。根据回答板书：“背d头d脚d尾”。
（2）你认为哪个情景最奇特呢？谁来把刚才圈出的词语读给大家听，并说说想法和感受。（如写背的：颜色变化快；写眼睛，“钻”写出灵活、调皮，“透明发亮，大眼睛、像dd一样”颜色真漂亮，写得生动，“依依不舍”看出它有感情。说到一连串动词时让学生动作表演，体会整个动作的自然协调，演不好时问：这样的动作是自然协调吗？）。
（3）你想在记忆库里珍藏哪些音符呢？相机指名上台板书词语。
（4）女、男生分别按板书的顺序练习并比赛背诵（读出变化的迅速、敏捷）。
第三乐章：换（第五自然段）。
（1）金蝉最后换上新装了，在第三乐章中最让人惊奇的又是什么呢？
（2）交流。（像魔术师用障眼法给观众带来一分惊喜）相机指名上台板书。这些变化真是太令人不可思议了，这种罕见的情景用文中一个词语形容就叫dd奇迹。
（3）大家一齐来读一读，背一背，把这奇特动人的情景永远留在记忆中。
尾声：
1、乐曲的尾声同样给读者美的享受。大家把最后一段读一读。
2、师小结：蝉儿五彩缤纷，蝉壳闪着金光，真是令人叹为观止。
三、总结。
金蝉脱壳的过程让人惊叹，小作者细致的观察和传神的表达更令人折服。因为留心观察，金蝉脱壳那奇特而动人的情景才得以被栩栩如生地描绘了出来，也才让读者也大饱了眼福。想拥有这样一双慧眼吗？那就牢记巴甫洛夫的那句名言dd师生齐背“观察观察再观察。”老师预祝你们成功！
板书：7金蝉脱壳。
引子爬脱换。
第一乐章爬。
第二乐章脱（背--头--脚--尾）。
第三乐章换。
尾声。
奇迹。
教后反思：
在课堂教学中，基本贯彻了教学意图，透过对文章词句的品析，体会到了金蝉脱壳的神奇。透过分析作者的写法，学习了写小动物的写法。
但由于学生生活积累缺乏，对蝉几乎没有直观了解。因此金蝉脱壳的神奇没有能引起共鸣。这也给我们提出了新的课题：以后要指导学生多接触自然，只有多观察才能多积累。
金蝉脱壳网友来稿
1?朗读课文，理解课文内容，了解金蝉脱壳的过程。
2?产生观察大自然的兴趣，能主动探究大自然中有趣的现象，并能用自己喜欢的方式向别人介绍。
教学重点。
了解金蝉脱壳的过程。
教学准备。
师生：收集有关金蝉的资料和大自然中其他动物有趣的现象。
教学时间。
1课时。
教学过程。
一、谈话激趣，引入新课。
1?同学们，大千世界，无奇不有；动物世界，妙趣横生。今天我们一块走进金蝉家族，了解发生在它们身上的.有趣现象。请齐读课文题目――金蝉脱壳。
2?你们见过金蝉吗？你对它有哪些了解？
3?读了课文题目，你想知道些什么？（金蝉是什么样的？金蝉是怎样脱壳的？它为什么要脱壳？）让我们带着这些问题来读课文，看看哪些问题是通过我们自己读书来解决的，再看看我们在读书中又能产生哪些新问题。
二、初读课文，整体感知。
1?自由轻声读课文，把生字读正确、课文读通顺。
2?分组检查学生的朗读情况，比一比哪组读得又正确又流利。
3?师生共同评价，并相机指导朗读。
4?这篇课文主要讲了什么内容？
三、细读课文，了解金蝉脱壳的过程及变化。
1?默读课文，看看哪几段是写金蝉脱壳的过程的，哪几段是写金蝉脱壳后的变化的。
2?选择自己喜欢的方式读第2段，边读边勾画出写金蝉脱壳过程的句子，然后把金蝉脱壳的主要步骤归纳出来。最后在小组内交流讨论。弄清金蝉脱壳的过程。
4?教师引读本段，让学生熟悉金蝉脱壳的过程。
5?第3段写了金蝉脱壳后的变化，主要写了哪些方面的变化？（翅膀、身上的颜色）。
6?采用“读一读、想一想、勾一勾、议一议”的方法弄清金蝉翅膀和身上的颜色的变化情况。
7?学生汇报学习情况。
8?这奇妙的变化让作者一饱眼福，我们也感到太有趣了，让我们带着高兴的心情读读最后一段。
四、总结延伸。
附：板书设计。
《金蝉脱壳》的教学设计
1朗读课文，理解课文内容，了解金蝉脱壳的过程。
2产生观察大自然的兴趣，能主动探究大自然中有趣的现象，并能用自己喜欢的方式向别人介绍。
教学重点。
教学准备。
师生：收集有关金蝉的资料和大自然中其他动物有趣的现象。
教学时间。
1课时。
教学过程。
1同学们，大千世界，无奇不有；动物世界，妙趣横生。今天我们一块走进金蝉家族，了解发生在它们身上的有趣现象。请齐读课文题目——金蝉脱壳。
2你们见过金蝉吗？你对它有哪些了解？
3读了课文题目，你想知道些什么？（金蝉是什么样的？金蝉是怎样脱壳的？它为什么要脱壳？）让我们带着这些问题来读课文，看看哪些问题是通过我们自己读书来解决的，再看看我们在读书中又能产生哪些新问题。
1自由轻声读课文，把生字读正确、课文读通顺。
2分组检查学生的朗读情况，比一比哪组读得又正确又流利。
3师生共同评价，并相机指导朗读。
4这篇课文主要讲了什么内容？
1默读课文，看看哪几段是写金蝉脱壳的过程的，哪几段是写金蝉脱壳后的变化的。
2选择自己喜欢的方式读第2段，边读边勾画出写金蝉脱壳过程的句子，然后把金蝉脱壳的主要步骤归纳出来。最后在小组内交流讨论。弄清金蝉脱壳的过程。
4教师引读本段，让学生熟悉金蝉脱壳的过程。
5第3段写了金蝉脱壳后的变化，主要写了哪些方面的变化？（翅膀、身上的.颜色）。
6采用“读一读、想一想、勾一勾、议一议”的方法弄清金蝉翅膀和身上的颜色的变化情况。
7学生汇报学习情况。
8这奇妙的变化让作者一饱眼福，我们也感到太有趣了，让我们带着高兴的心情读读最后一段。
附：板书设计。
脱壳过程：露出背——钻出头——露出脚——抽出尾。
小学语文课《金蝉脱壳》教学设计【】
《金蝉脱壳》这篇课文极其生动地介绍了金蝉脱壳的全过程，展示了那奇特动人的情景。
针对教材的特点，本人抓住以下几个方面进行教学：
一、故事导入，激发兴趣。
揭示课题《金蝉脱壳》后一问：听说过“金蝉脱壳”这个词吗？你了解这个词语的意思吗？学生们的回答在我的意料之中，于是我就借机给学生讲了一个“三十六计”中“金蝉脱壳”的故事，果然孩子们的视线都被我吸引住了，我就趁热打铁激发他们的学习兴趣，二问：你们想知道课文中“金蝉脱壳”主要讲什么吗？回答是当然的。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有了学习的兴趣，学习活动对他来说就是一种享受、一种愉快的体验，学生越学越想学、越学越爱学。
二、注重感悟，注重自主。
阅读过程是阅读个体的感悟和体验构建的过程。课文的第四自然段是全文的重点，叙述了“金蝉脱壳”时的情景。教学这一段时，我让学生反复朗读感受那奇特动人的情景，通过找句子、画词语、读文字、填表格、作复述等多种形式，具体感悟课文内容。特别是蝉尾脱壳的情景，学生相应找出了“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”这些动词，并能试着模仿蝉儿的这些动作，使得课堂气氛达到了高潮。
三、内外结合，迁移运用。
苏霍姆林斯基说过，“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里观察是智慧的最重要的能源。”在课文教完后，我这样问：蝉，对于我们应该并不陌生，但“金蝉脱壳”的情形就鲜为人知了。作者为什么能发现并用细腻的笔触表现出“金蝉脱壳”的情景呢？通读全文学生不难发现是因为作者善于观察，喜欢探究。大自然中有许许多多鲜为人知的秘密等待着同学们去发现，请你们利用课余时间观察一种小动物，重点观察它的动作，模仿本文的写法，写一篇观察日记。在这时提出写作要求，学生欣然接受。
总之，我们应该精心设计好教学活动的每一个细节，把学生的发展放在首位，切实提高课堂教学的效率。
金蝉脱壳教学设计金蝉脱壳教学设计
《金蝉脱壳》这课作者细致生动的描述，吸引着我们走进大自然，走进动物的世界，感受动物世界的奇妙与情趣，从而萌生出对自然科学研究的兴趣，让学生在阅读金蝉脱壳的文字的同时获得心灵的震撼！文本的脉络很清晰，整个脱壳过程能够分为脱壳前、脱壳时、脱壳后。脱壳时，蝉身体各部位分先后出来，顺序是背头脚尾，整个动作配合得自然协调。脱壳后作者又详写的变化最大的是翅膀和颜色。教学时，我们能够紧紧抓住“金蝉是怎样脱壳”的这一条线组织教学，让学生在脑中清楚地映出没有脱壳的蝉是什么样貌――“肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫，正没着柿子树往上爬。”然后重点感知蝉是怎样脱壳的，感受脱壳的顺序。脱壳后的蝉又是什么样貌。透过抓住具体的描述，品味生动的语言，感受蝉脱壳过程的神奇.在让学生了解感知了蝉虫脱壳的情景过程时，体会并学习作者的观察习作方法和观察品质，激发学生学做生活的有心人。
初秋季节蝉的叫声仍不绝于耳，对于我们的孩子来说这样的鸣叫实在是司空见惯，但极少有同学对“金蝉脱壳”的过程进行仔细观察，教学时教师要透过探究研读、观看画面、小组交流等多种形式，深入文本，感受金蝉脱壳的神奇之处。在深入把握文章资料的基础上，让学生跳出文本，学会仔细观察周围事物，培养学生善于观察的良好习惯。
1．引导学生感受动物世界的奇妙与情趣，认识大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，和对自然科学研究的志向。
2．学习本课生字以及由生字组成的词语。
3．透过学习明白“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”是课文重点段的浓缩，与下文构成对应关系。透过抓重点句“这是多么奇特动人的情景啊！”把握重点段的学习。
4．透过对重点段的学习，掌握金蝉脱壳的过程和每一过程的特点。
5．在学生能正确、流利朗读课文的基础上，，加强默读训练，边读边思，边读边想象。
6．学会在领悟课文资料，了解表达方法、理清表达顺序、掌握关键词句的基础上，练习背诵，熟读成诵。
7．学习作者观察细致的好习惯，描述细致的表达方式，培养观察潜力。
第一课时。
1、正确、流利、初步有感情地朗读课文。
2、划出陌生字词，能结合课文自学。
3、初步感知文本的结构，理解课文的资料。
4、指导学生写字，完成习字作业。
正确、流利朗读课文。
（一）引入诗文，揭示课题：
1、同学们，前不久我们学习了清代诗人袁枚的一首诗《所见》，资料谁记得？
2、读题。
谁能把读题目念准确？（提醒：“壳”这个字是个多音字，在课题中读qiao，在课文其他句子中读ke。）。
咱们这个课题其实也是一个成语，你在哪里曾用过或者见过这个成语？（《三十六计》和《三国演义》）它一般用来比喻用计脱逃而使对方不能及时发现。这天我将和大家一同观察大自然的中的金蝉脱壳，相信你不仅仅仅会被吸引，更重要地你会金蝉脱壳的过程所震撼！
（二）初读课文，理清脉络。
2、有这样三段比较难读，谁有信心理解老师的抽查？（师选取345重点段进行抽查。这些段落生字多，句子长）。
3、同学们，哪几自然段讲的《金蝉脱壳》的过程呢。教师根据学生的回答理清文章的脉络。
第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。
第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。
第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。
（三）学习1、2自然段。
1、那么课文作者用了2个词概括了金蝉脱壳过程的特点，默读课文，画出这两个词。
神奇搞笑”、“奇特动人”。（板书）。
2、指名读词语，读了这两个词你想到哪些词语？（生动、震撼、奇怪、不可思议……）。
什么让我们感到如此神奇搞笑”、“奇特动人”？
3、此时此刻，你的情绪怎样？（期盼、迫不及待……）。
是啊，所以当叔叔告诉我每当（出示）引读――“夜幕降临……新装。”
4、对于爱捉蝉的我来说，我多么期盼，急切地想揭开金蝉秘密呀！你从哪个词看出来的？（决心）把你的理解和感悟读出来――“我决心……秘密。”
就让我们一齐和作者在这份迫不及待中寻找适宜的时间和机会吧。
（四）学写生字，完成习字册。
1、这课有8个生字，你觉得哪个字最容易写错，因此你想提醒同学注意？（搜）哪个字的间架结构比较难掌握需要老师给你示范？（椒、趴）。
2、教师根据学生实际范写，学生仿写并完成习字册。
3、课后阅读关于蝉的资料信息。
第二课时。
1、透过对重点段学习，引导学生感受动物世界的奇妙与情趣，认识大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，和对自然科学研究的志向。
2．在学生能正确、流利朗读课文的基础上，加强默读训练，边读边思，边读边想象。
3．学会在领悟课文资料，了解表达方法、理清表达顺序、掌握关键词句的基础上，练习背诵，熟读成颂。
4．学习作者观察细致的好习惯，描述细致的表达方式，培养观察潜力。
1．在学习中学会默读，初步掌握边读边想，谈自己感受的学习方法。以培养在交流和讨论中，敢于表达自己见解的潜力。
2．感受金蝉脱壳的神奇，激发学生观察周围事物的兴趣。
教具准备：制作多媒体课件。
一、复习导入，直奔中心。
1、上节课，我们了解到小作者决心揭开金蝉脱壳秘密。（出示填空）因为这对于他来说是一件事啊！（抓住“多么”“神奇”“！”）指导学生朗读体会作者的情绪。
3、.交流：幻灯出示句式：课文先写了，之后写了，最后写。
4、在一个雨后的傍晚，作者最后发现了――。
引读：突然，“我”发现了一只（）的蝉虫……不动了。（幻灯出示）。
我之所以明白那是一只要脱壳的蝉，因为，叔叔以前告诉我：“夜幕……新装。”（那里前后照应）。
为了揭开这个秘密，小作者但是等待着时机，目光搜索着树干，轻手轻脚的爬树，躲在枝丫后面，聚精会神盯着，阅读这些词句中你想到什么？（观察的重要，作者急切的心里）。
二、抓“奇特”，感受“脱壳中、脱壳后”。
板块一：感受“脱壳中”
过渡：孩子们，此刻，你们的目光在哪里？让我们跟随小作者一齐紧紧地盯住那只蝉虫，可千万不要放过任何一个精彩的脱壳的细节哦，轻轻地读一读课文第四自然段，先感受一下。
1．蝉在脱壳时，肯定不是整个一下子从壳中蹦出来，他身体的各部位得一样一样出来，那么你发现各部分出来的顺序了吗？(看谁看书最仔细)指名说。
板书：背――头――脚――尾。
2．想一想，如果小作者把各部分出壳的次序打乱了写，好不好？为什么？
交流：这样是按照蝉各部位出来的先后顺序写的，遵循了事物发张的客观规律。让人看了清楚明白。所以说，小作者写得有顺序！板书：有顺序。再把这部分好好读一下，把这个脱壳的顺序与过程清晰地映在自己的脑中。
3．小作者观察十分仔细，各部位出壳的描述是各不相同，妙趣横生，你最喜欢哪一部分的描述，找一找，圈一圈，读一读，再说说自己读后的感受体会！
学生交流预设：
板书：有详略。
4．这样文字让人读起来感觉十分生动十分逼真，即使没有亲眼见到也能把整个过程在自己的头脑里呈现出来。就像在脑海里放着电影一样。
（指导朗读：读到各个部位的字时有意错开，读得饱满一些，重点抓住“抽搐、裂开、钻、抖动、伸着仰、扑、抓、抽”等动词，读出喜爱的感情来。）。
5．我们都没有看到过这奇特的过程，老师请大家欣赏一下这搞笑的过程，课件出示，生看动画脱壳时的过程。
6．积累背诵：这么搞笑的过程，请大家把这个清晰画面记在脑中吧。我们能够按照这样的顺序记下来。（自由练习背诵、引背、指名背）。
7．此刻我们就应很清晰地感知了蝉是怎样露出背，钻出头，伸出脚，以及最后又抽出尾的。
这是一个复杂的蜕变过程，但是蝉却把一系列高难度的动作完成的――自然协调。完成这一系列动作，蝉要消耗很多体力，有一个词叫“涅槃”说得就是这个意思。一齐去读“涅槃”。（板书）所以脱壳的蝉儿（引读）：静静地趴在蝉壳上，过了好一阵子，才依依不舍地离开了蝉壳。
板块二：感受“脱壳后”
脱壳后的情景又是如何奇特动人呢？
部位变化。
2．指名代表全班交流。这时的蝉翅膀在变――。
颜色也在变――(根据表格资料总结)。
人的长大需要十年二十年的时间，树的成长也要三年五载，但是蝉脱壳后的翅膀的长大，颜色的变化都是在瞬间完成的，因此应对这样一个瞬间，我不禁赞叹到――（引读）“这是多么奇特动人的情景啊！这个奇特里有什么？（神奇，个性，不可思议，令人激动）这个动人里有什么？（感动，震撼！）把你们所有的情感融入一句话――金蝉脱壳，这是多么神奇搞笑的事啊！金蝉脱壳――这是多么奇特动人的情景啊！（引读）。
3．同学们让我们再来仔细地看看这充满神奇色彩，奇特无比的蝉吧，它是那样（引读）――五彩缤纷，就像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。而留在一旁的蝉壳，――透明发亮，闪着金光！
4．至此，整个金蝉脱壳的过程就完美的结束了，而留给我们的印象却是无比深刻的。
板块三：抓“观察”，进行学法指导。
1.师总结，回顾重点资料。（顺序及蝉尾出壳）。
课文中哪些词语能表现出作者在“观察”？
幻灯出示：搜索――发现――聚精会神地盯着――仔细地看着。
3.出示这个单元的关于观察的三句名言：
观察、观察。再观察。――巴甫洛夫。
一切推理都务必从观察和实验中来。――伽利略。
齐读，体会观察的重要性。
（1）观察要有顺序。
（2）观察时要有感情。
（3）观察时有详略。
（4）还要勤动笔多记录。
四、拓展延伸，尝试练笔。
1．每个夏天，我们都听到蝉在树上欢快地唱歌，但是金蝉脱壳的情景，我们却很难看到，这天我们有幸跟随小作者，透过他真实而富于感情的文字，领略了大自然给的神奇动人。其实，只要我们用心用眼善于“观察、观察。再观察。――巴甫洛夫”，大自然中还有许多生动搞笑的情景，譬如：母鸡下蛋、蝌蚪变青蛙……下面就让我们选取一个自己看见过的，写一个情景片段！要向文中的小作者学习写法，做到有顺序、有感情、有详略。
2．完成情景片段地描述。
文档为doc格式。
金蝉脱壳教学设计
1、通过有感情地品读，培养学生留心观察周围事物的兴趣，引导学生认识动物世界的奇妙与情趣，感受人与自然的和谐。
2、通过对重点段的品读感知，掌握金蝉脱壳的过程和特点。
3、感知课文的表达方法、理清表达顺序，能准确地背诵4、5两个自然段。
[教学准备]。
1、学生课前搜集有关蝉的资料，引发学生对昆虫以及大自然的兴趣。
2、教师制作博客以及多媒体课件。
一、整体把握，温故知新。
1.今天这一节课，我们继续学习——金蝉脱壳。
2.在文中，作者感叹道：“这是多么神奇有趣的事啊！”（课件出示句子）。
“这”指的是什么事情？（金蝉脱壳）。
文中还有个感叹句也说金蝉脱壳神奇有趣，你能找出来吗？
出示“这是多么奇特动人的情景啊！”
指名读好两个感叹句。
二、扣词引入，感知“有趣”。
三、品读词句，感悟“奇特”。
1.交流：
板书：背——头——脚——尾。
2.想一想，如果小作者把各部分出壳的次序打乱了写，好不好？为什么？ 。
板书：有顺序。
指名读。同学们用心地听，把这个脱壳的顺序与过程清晰地映在自己的脑中。
交流，相机出示。
片段3（脚）：“六只脚出来了，整个身子在慢慢地活动。”
（2）出示：未出壳的蝉尾使劲地抖动着。
再用前脚抓住蝉壳用力一抽。
自由读一读。指名读，这里有一组近义词找出来。（使劲、用力）。
呈现：蝉出壳的过程。
三、想象赏读，感叹“动人”。
翅膀的变化——由小变大，
颜色的变化——由浅变深。
出壳后的蝉变化之快，变化之多可以用课文中的哪个词来概括？（奇迹）。
简直是奇迹，就像一个引人入胜的神奇魔术。
至此，整个金蝉脱壳的过程就完美的结束了，而留给我们的印象却是无比深刻的。
四、文本提升，感受和谐。
五、拓展延伸，自主学习。
1、推荐阅读：《昆虫记》。
2、选择一种你喜爱的小动物，仔细观察它的外形、动作等，试着写一写。
板书设计 金蝉脱壳。
神奇有趣 奇特动人。
背----头----脚-----尾。
有顺序 有详略 观察仔细。
《金蝉脱壳》教学设计
1.课标中对本节内容的要求：理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。课文以“金蝉脱壳”为题，告诉我们写的是金蝉怎样脱壳的事情。
如作者所说，“最有趣的是蝉尾出壳的情景”，所以，作者观察最仔细，描写最细致。我将这一段文字作为教学重点，让学生通过找句子、画词语、读文字、填表格、作复述等多种形式，具体感悟课文内容。这样做，真正做到了“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。
2.学习这篇课文，主要是让学生通过观察“金蝉脱壳”的全过程，使学生从中感悟到事物的发展的缘由，从而加深学生对事情发展有“感悟奇特的情景”。同时对事物的`观察掌握好的方法，即(1)要仔细观察;(2)要有重点地观察。
1、所教学生缺乏观察能力，表达能力也欠缺，没有主动去发掘问题的所在，都是等待老师的提示或引导才能慢慢有所领会。
2、由于学生的年龄段原因，对事情的深层次分析未能透彻和领悟，如观察“金蝉脱壳”之时，对“蝉尾出壳”的情景没能仔细观察。从而无法分享作者探究成功后的喜悦，也不容易知晓金蝉脱壳的秘密。
理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
难点：激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
一、复习导入：
1、上节课，我们学习了《金蝉脱壳》。今天我们继续来学习这一课文。
2、交流蝉的资料。
二、学习第二部分。
1、默读第3——6自然段。想想：作者是怎么按顺序来写的?
2、出示：“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最神奇动人”?先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学交流一下阅读感受。(小组学习)。
3、全班交流。
(1)“突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄亮光的蝉虫......停在那里不动了。”
这是金蝉脱壳前的样子与第一段中“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上”相比较。
(2)按“背头脚尾”的顺序，边读边想象金蝉脱壳的过程，说说阅读的感受。
抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”、等来体会。
(3)金蝉脱壳后又有哪些变化?最让你惊喜的是什么?
(翅膀“只有一点点”“很快盖住身体”，颜色“每颤动一次”,就“由浅而深地变化一次。”)。
指导阅读，读出自己的感受。
三、学习第三部分。
1、默读这一部分，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么?
2、指导朗读。
3、总结全文：
你看，作者对蝉的观察是多么细致入微呀。
学习本文，对于我们写作有什么启发?
四、布置作业。
小练笔：观察一种小动物，并写下来。
板书设计。
脱壳前。
脱壳中。
脱壳后。
金蝉脱壳教学设计
1?朗读课文，理解课文资料，了解金蝉脱壳的过程。
2?产生观察大自然的兴趣，能主动探究大自然中搞笑的现象，并能用自己喜欢的方式向别人介绍。
教学重点。
教学准备。
师生：收集有关金蝉的资料和大自然中其他动物搞笑的现象。
教学时间。
1课时。
教学过程。
一、谈话激趣，引入新课。
1?同学们，大千世界，无奇不有；动物世界，妙趣横生。这天我们一块走进金蝉家族，了解发生在它们身上的搞笑现象。请齐读课文题目——金蝉脱壳。
2?你们见过金蝉吗？你对它有哪些了解？
3?读了课文题目，你想明白些什么？（金蝉是什么样的？金蝉是怎样脱壳的？它为什么要脱壳？）让我们带着这些问题来读课文，看看哪些问题是透过我们自己读书来解决的，再看看我们在读书中又能产生哪些新问题。
二、初读课文，整体感知。
1?自由轻声读课文，把生字读正确、课文读通顺。
2?分组检查学生的朗读状况，比一比哪组读得又正确又流利。
3?师生共同评价，并相机指导朗读。
4?这篇课文主要讲了什么资料？
三、细读课文，了解金蝉脱壳的过程及变化。
1?默读课文，看看哪几段是写金蝉脱壳的过程的，哪几段是写金蝉脱壳后的变化的。
2?选取自己喜欢的方式读第2段，边读边勾画出写金蝉脱壳过程的句子，然后把金蝉脱壳的主要步骤归纳出来。最后在小组内交流讨论。弄清金蝉脱壳的过程。
4?教师引读本段，让学生熟悉金蝉脱壳的过程。
5?第3段写了金蝉脱壳后的变化，主要写了哪些方面的变化？（翅膀、身上的颜色）。
6?采用“读一读、想一想、勾一勾、议一议”的方法弄清金蝉翅膀和身上的颜色的变化状况。
7?学生汇报学习状况。
8?这奇妙的变化让作者一饱眼福，我们也感到太搞笑了，让我们带着高兴的情绪读读最后一段。
四、总结延伸。
脱壳过程：露出背——钻出头——露出脚——抽出尾。
《金蝉脱壳》教学设计
生：（齐读课题）。
师：文学和音乐是相通的。如果把第7课看作是一部完整的曲子，那么曲名是——。
生：（齐读课题）。
师：课文的第一大段就像曲子的——引子（指板书），3、4、5自然段就是乐曲的第一乐章、第二乐章、第三乐章，第三大段呢，当然就是尾声了。
……。
师：引子部分最精彩的是哪一句呢？
生：（读）。
生：写了蝉爬上树、脱掉外壳、换上新衣的过程。
师：（根据回答在句子上标出序号，并在三个乐章后面相应板书：爬脱换）。
如果把里边的字词看作一个个音符，里面一定有最美妙的音符吧？你们找到了吗？
生1：“钻”和“偷偷”写出了蝉又聪明又顽皮……。
生2：“脱掉旧衣”、“换上新装”是把蝉当成一个爱美的人来写，很生动……。
（生有感情朗读）。
反思：
课文《金蝉脱壳》极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇特动人的情景，启发人们留心观察周围事物。课文记叙脉络清楚，适合引导阅读想象，易于学生迁移运用。为了进一步提高学生学习兴趣，更好地把握整个篇章结构上的特点，本教例在课文结构与大型乐曲的结构之间找到了相似点，使理清文章思路不再枯燥无味，恰当的比喻给了学生一个清新美好而深刻的感受，特别是将营造的音乐情境贯穿始终，在整堂课的教学中都反复强化，把用得精彩的词语喻为美妙的音符，让学生珍藏到记忆库中，使学生在学语文的过程中也仿佛在音乐的殿堂中徜徉，享受着阅读音乐文字的乐趣。
《金蝉脱壳》教学设计
生：课文写了金蝉脱壳的过程。
师：同学们，课题是文章的眼睛，大家一看到这个课题，就知道课文写了什么。《金蝉脱壳》这个课题就概括了文章的主要内容。课题对于咱们学习课文有很大的帮助。课文里有一段话，就描述了课题的意思，你能找出吗？请自由地默读课文。
生：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的外衣，换上华丽的新装。”
师：这就是金蝉脱壳的意思。咱们一起读一读。
师：请大家再细细地读读课文，课文那些地方是描写“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上，”的？那些地方是描写“脱掉它身上的外衣，”？那些地方是“换上华丽的新装”？请找出来。
用好现有的文本资源，培养学生的解题能力和概括能力。
《金蝉脱壳》教学设计
教学目标：
1、学会本课的生字、新词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初读课文，了解文章内容，理清脉络。
教学重点：整体感知课文，理清脉络。
教学难点：正确、流利地朗读课文。
教学准备：有关成语“金蝉脱壳”的资料，自制ppt。
教学过程。
（一）、导入新课。
1、复习古诗《所见》，牧童为什么“闭口立”？其实，蝉能吸引人们的注意远不止它们动听的歌声，天我们就学习一篇跟蝉有关的文章。
指名读课题。
3、师：听说过“金蝉脱壳”这个词吗？你了解这个词的意思吗？
生汇报交流，师小结，并出示投影，生朗读加强记忆。
（“金蝉脱壳”，本指蝉脱去外壳，露出金黄的身体；后来指“三十六计”之金蝉脱壳计，急用计策脱逃而使对方不能及时发觉。）。
4、生齐读课题。师：读完课题，你们认为课文会写些什么内容？
作者以成语为题点明文章所写的内容，这究竟是怎样一个过程呢？让我们读读课文。
（二）、初读课文，感知内容。
1、出示自学要求：
（1）、朗读课文，借助拼音读准字音，难度的字音多读两遍。
（2）、联系上下文或查字典理解词语，把难懂的词语做上记号。
（3）、通读全文，标上自然段序号，想一想这篇课文主要讲的是什么内容。
指名读自学要求。
2、学生按要求自学，教师巡视指导。
3、交流自学成果。
（1）、读准字音。（出示生字新词）。
柿子树搜索颜色趴下肚皮花椒籽配合协调恢复躲藏。
枝丫 秘密 抽搐 颤动依依不舍聚精会神枝繁叶茂。
重点读准：柿 搜。
字形区分：协 恢。
（2）、这篇课文究竟写什么呢？
（四）、再读课文，理清脉络。
1、课文哪些自然段具体描写了金蝉脱壳的过程？
2、指导划分段落。
第一部分（1-2）：写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。
第二部分（3-6）：写金蝉脱壳的过程奇特动人。（3脱壳前--4脱壳中--5脱壳后）。
第三部分（7）：写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。
3、请你用一句话来说说课文的主要内容。（方法指导：抓课题、抓主要段落）。
5、这是一个什么样的过程？找相关语句。
这是（ ）！
（五）、练习正确流利地朗读课文。
你能把具体描写金蝉脱壳的段落读好吗？
自读、指名读、选读，教师相机评价，齐读。
（六）、课堂小结，作业：
1、完成习字册生字部分。
2、了解“三十六计”中的“金蝉脱壳”之计故事。
3、熟读课文4、5自然段，想想金蝉脱壳的奇特动人。
板书设计：
神奇有趣。
奇特动人。