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小学语文教学培训心得总结
众多语文教育前辈早就注意到整体观的重要性，他们在理论方面和实践领域做了很大的努力。以下本站小编为你带来小学语文教学培训心得总结，希望对你有所帮助!
这次学习，消除了我的顾虑，新课程改革强调学生的主体地位，提高了学生学习的兴趣。同样的知识，不同的老师教，学生乐学程度就大不相同，教学效果自然就大相径庭了。所以从这一点看来，语文教学“为学生服务”，同样的知识要有针对性的考虑不同学生的求知要求，时时从学生的角度思考问题。另外，通过远程研修平台，我能够和全国的专家们、同行们面对面的交流，这样快捷和便利的学习方式，也影响着我的思维方式，在这里，我的视野更加宽阔，思路更清晰，在实践中遇到的困惑在与大家的交流中迎刃而解，通过学习，对自己的生活态度都发生了很大的改变。
远程研修改变了我的生活，给了我前行的动力。每天打开电脑的第一件事，就是登陆我所在的班级，在新的作业、日志、话题中汲取我需要的营养。从网上的专家学者那里学到了很多，也从身边的优秀教师那里学到了很多。学习的过程是短暂的，但学习的效果是实实在在的。看看我身边的老师，他们执著的如同小学生，认真，虚心，好学，教师的责任心与好学的精神在此展露无余。新课程提倡我们教师培养学生[此文转于斐斐。
课件。
园]科学探究能力，而自主合作探究是学生学习生物的重要方式。课改的实施对于绝大多数生物教师而言，都是一场新的革命。
作为老师要有自己的教学理念，但把握不住语文课该教什么理念的转变，是适应语文新课程改革的根本前提。在日常的教学工作中，教师之间将更加紧密地合作，与不同学科的教师打交道，那语文课到底是什么课?现代教师所面临的挑战，要求教师保持开放的心态，树立终身学习的意识，进行多方位的学习，现在的语文教学，已经不是单一的语文知识，而是涉及多门学科的知识，这就要求教师要改善自己的知识结构，使自己具有更开阔的教学视野;其次，就是学会和同行合作，吸取多人的智慧，协调一致;对学生的评价，不仅看学生成绩，还要多发现和发展学生多方面的潜能，重视知识的运用、实践能力和创新意识，不搞题海战术，减轻学生负担，促使学生主动学习。所以我应抓住每一天，每一节课，关注课程改革，学习，思考，研究，积极主动地参与到课程改革中，从各方面挑战自己，改变自己，完善自己。
20xx年x月我参加了教研室组织的小学语文教学培训活动。在培训过程中，听取了李爱玲老师的《一枝一叶总关情》，而且还有幸听取了其他优秀老师的报告，感觉收获很多。通过培训让我明白了，朗读训练是小学语文教学的关键，朗读训练不仅能培养学生的基本口头表达技能，也可以培养学生掌握主动理解课文的学习方法,从而更深入地去理解文本。因而抓好朗读训练，在小学语文教学中具有极其重要的作用。
一、教师要做好示范朗读。
根据课文的不同情况，我把范读分为以下几种：
1.范读全文。叙事性课文有时放在解题后范读，以引起学生阅读的兴趣;有时讲完课文后进行总结性范读，给学生完整的印象，使其融会贯通。
2.范读重点段落。有些课文重点段的语调较难处理，有的是衬托人物内心活动的地方，学生对语速不好掌握，教师应对就选择这样的段落进行范读。
3.范读重点语句和模棱两可、含糊不清的难句。对于关键性的语句，声音重轻强弱难以处理的语句要范读。
4.有些课文可让朗读技巧好的同学范读，但次数不易过多，读前给予提示，读后加以指导，以老师带学生，以学生促学生。
二、朗读的目的。
1.朗读能使学生吸取和丰富知识，发展智力。语文课应着重教给学生吸取知识的方法，吸取精华部分，扩大自已的知识视野，起到触类旁通的作用。现在的小学语文教材的内容，既有社会科学知识，也有自然科学知识，有助于学生认识生活、社会和历史，学生通过阅读吸取和掌握知识的同时还可以开发学生的智力。
2.朗读能使学生更深刻感受文章所蕴含的思想感情。小学生年龄虽小，但也已有了一定的人生观和价值观，通过对课文的感情朗读，可使自身思想与教材内容产生共鸣，使学生能“走”进教材，设身处地的理解作者的写作意图。
读，将文学作品中具体生动的形象渗入学生的心灵，使学生在一种沁人肺腑的情感陶冶中受到潜移默化的审美教育。
三、朗读的形式要灵活多变。
朗读训练中，朗读的形式应该灵活多变。如果只是一味地齐读，个别读，则会显得十分单一，乏味，势必影响学生的朗读兴趣和热情。采取多种形式的朗读可以引起学生朗读的兴趣与热情。如领读、个别读、分角色读、轻声读、评读、快速读、竞赛读、配乐朗读等。下面简单介绍一下评读、竞赛读和配乐读。
1.评读：是对学生或老师的朗读质量作评价，指出优点或不足之处。评读可以是自评或他人评，可以是老师评学生，也可以是学生评老师。既评朗读的感情，又评朗读技巧，长期坚持这样训练，就会找到朗读的感觉，逐步形成良好的朗读意识，对于提高学生的朗读水平有很大的作用。
2.竞赛读：为了激发学生的朗读兴趣，活跃课堂的气氛，有时适当运用竞赛朗读，比一比哪一组读得好，哪一个同学读出了感情。学生的好胜心较强，采用竞赛朗读，不但可激发他们的阅读兴趣和热情，还可以激发他们精益求精、不断进取的精神。
3.配乐朗读：音乐以特有的旋律和节奏塑造艺术形象，把人们带入特有的意境中，唤起人们的感情。例如教《草原》一课，为了使学生深入体会中心，有身临其境的感觉，老师让学生听配乐朗读，在优美的音乐中，在脑海重现课文中叙述的优美意境，使学生沉醉于祖国江山分外妖娆的美感之中。
四、要加强朗读的训练。
1.端正教学思想。在教学中，教师由于受统考升学率的影响，往往会重写轻读，狠抓字、词、句、篇的落实，把朗读基本功的训练挤掉了，结果造成学生朗读能力低的现象。我在教学中，坚持把“朗读”放在教学的一定高度，并加强朗读训练，学生听说读写的能力有了明显的提高，加强朗读教学和朗读训练决不是绊脚石，而是提高语文教学质量的金钥匙。
2.组织学生认真听朗读。学生听朗读包括教师的范读、放录音带、组织学生认真听读，要有明确的要求，听什么内容，教师要告诉学生集中注意力，提高听读的效率。
容的指导，教师首先要了解课文的写作背景、作者意图、人物性格等，才能更好地指导学生朗读。技巧的指导也很重要，主要是对声音、停顿、快慢、语气、语调等的指导。
4.制定朗读计划。教师制定学期的语文教学计划时，要辅之朗读计划。全书中那些是重点指导朗读训练的文章?这些文章各具有什么特色?哪些是全文指导?哪些是片段指导?都要事先安排好。在朗读基本功的训练方面，本期要达到什么要求等，都要明确提出来。只有朗读计划周密，教学时，才能做到心中有数。
散文。
朗读比赛或朗诵会，丰富学生的课外阅读形式。
五、结论。
总之，语文学科要充分利用自身的优势，激发学生的学习兴趣，坚持“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。长此下去，学生的读书能力以至说话能力、写作能力都会有很大提高，必能实现“自能读书，不待老师讲;自能。
作文。
不待老师改”的这一语文教学的终极目标。
我参加这次培训活动，观摩了几位优秀教师的课，而且有幸听取了专家的报告，感觉收获很多。帮助我解决了许多教学中的困惑，并且指明了以后的方向。通过学习，我更加明确了一堂好课的标准。那就是：看教学目标的制定。首先是语文课的教学目标，并且是小学语文课的教学目标。要体现年段教学目标。看教学内容。是不是仅仅把课文当成了教学内容，要凭借课文这个例子找好三个点来培养孩子听说读写的能力。看教与学的过程。看学生课堂上是否生动活泼的学，包括恰当有效的合作学习;老师的作用就是导学，看指导是否真正落实到学生的学上。看教学效率。是否做到省时高效。如果在课堂教学中做到了以上几点，那么就具备了一堂好课的条件。
给我指明了阅读教学的方向新课程标准与实验稿的区别。修订后的课程标准跟原来的实验稿有哪些区别。从课程理念的调整、教学目标的升和降、教学建议更加明确具体三方面进行了阐述，指明了阅读教学中要做到：“省时高效，整合简约”。
从这次培训中使我懂得阅读教学该怎样进行，继续认真研读课程标准。总的概括为低年级学段目标是：字识得巩固、写得端正;能正确朗读;在背诵中积累词句;敢于说、乐于写。中年级学段目标是：有初步识字能力、把字写好;加强朗读学习;继续加强词句训练，加强段的训练，向篇过渡;多读书、重积累;自由表达、有内容、有真情;在口语交际中要听得懂、说得通。高年级学段目标是有较强识字学词能力，吧字写美观;会朗读、默读、略读、浏览;在词句段练习基础上加强篇的训练;会写记事作文、想象作文、应用文;在讨论中有较强的表达和应对能力。把握好对教学内容的理解。小学课本不是全部的教学内容，学生阅读数量要增加，且要经典;借助课文这个例子进行语文训练。要从课文提供的语文材料出发找准三个点。既语言训练点、能力培养点、方法习得点。牢记语文学习本质是学习语言文字。阅读教学，是提高学生听、说、读、写能力必不可少的一个重要环节。然而过分地依赖课内阅读，把培养阅读能力的全部希望都寄托在分析课本阅读上，由于量小，则不能产生质变，即引发学生的阅读兴趣和培养学生良好的阅读习惯。更重要地是让学生到生活中去学习语文知识，获得对自然、社会、人生的有益启示。教师要时刻学好反思。伴随着反思才能进步，才会有发展，才能提高教学水平和能力。
小学语文教学心得体会总结
语文既是一门科学,也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍的教学效果，应知道课堂教学要注意的关键是什么，现将本人在教学中的几点体会总结如下：
1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。
2、注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。
3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的.共鸣。
二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。
教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果.
（中国大学网）。
小学语文教学心得总结
语感就是人们对语言材料的感知，人们在长期的语言活动中形成的对语言材料特有的、近乎直觉的、敏锐的感受能力。朗读是阅读教学中最常用最重要的手段，是学生理解课文内容的主要途径。我在教学《语文》一年级下册的《荷叶圆圆》一课时，觉得那篇文章写得实在是很美。“荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠说：荷叶是我的摇篮。小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。”这段话无论是遣词还是造句，我认为都是值得学生们去学习和体会的。于是，我就让他们反复地去读。结果，他们很快地就领会了其中的“滋味”，达到了训练语感的目的。再如《春雨的色彩》一文中这样写道：春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙小燕子说：“春雨是绿色的。你们瞧，春雨落到草地上，草就绿了，春雨淋在柳树上，柳枝也绿了”像这样的段落，我想唯独让学生们在充分地朗读后才能领略到它的美。请学生事实丰这种感情读一读，在学生理解课文内容后，引导学生再仔细朗读，品味文章的妙词佳句，欣赏文章的语言情境，使学生的语感在读书中不断加强、巩固。朗读课文，抓住关键词语仔细品味，既可提高对词语的感知能力，又可训练学生的语感，提高学习的兴趣，取得良好的教学效果。
（二）让学生在读中积累语言。
比较是人们认识事物的重要方法之一。而在朗读比较中我们同样能揣摩出课文中语言文字运用得是否精妙，从而达到学习、积累和运用语言文字的目的。如《柳树醒了》一文中这样描写柳树：“春雷跟柳树说话了，说着说着，小柳树呀，醒了。”把“醒了”换成“绿了”、“软了”、“高了”等词语好不好？行不行？我是让学生们反复去朗读，然后比较体会，逐步培养他们对词语的敏感性。再如《小伙伴》一文中，“安娜又说：“你大概是丢在公共汽车上，忘记拿了。以后可保管好自己的东西。””句中加点的词语，能去掉吗？如果去掉，效果怎样？通过比较，朗读，学生发现加点词语在文中的作用是不可低估的，这个词很恰当表明了安娜当时不仅没有用实际行动去帮助玛莎解决中餐的难题，还在一旁无端地猜测和说教着。
（三）让学生在读中去发现，去创造，产生新的思想。
朗读，就一般意义上讲，就是其实把书读熟，但读熟了还能怎么样？要有创造，要发挥想像。这就要求，老师要在朗读的训练过程中，引导学生学会提出问题，通过通过朗读来解决问题，在朗读中发现并有所收获，这样朗读就会成为学生的乐趣的源泉。在教学《科利来的木匣》一课时，学生通过读最后一段，弄清了课文告诉我们一个道理：“周围的一切，不是都在起变化么？”此刻，我并没有就此打住，而是又引导学生再读课文，思考：“妈妈又是怎么找到自己的箱子的？这能说明什么呢？”学生通过阅读课文，发现妈妈还是数了三十步，就找到了自己的箱子。说明什么呢？学生发现了，原来生活中也有不变的事物！你能在找到这些不变的东西吗？学生兴奋了，太多了。与前面的话，合起来怎么说？周围的一切都在起变化，但也有些事物暂时没有发生变化——这可是哲学上动静原理啊，学生们却能发现它，多让人激动。
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小学语文教学心得体会总结
众所周知，按照新课标的要求，孩子们到三年级下期已经掌握了左右的生字，生字教学法已不再是语文教学的重点。同时，作为过渡性的一个阶段，阅读和写作教学作为初步的渗透，课标中也未将其列为教学的重点。但是，鉴于语文课程兼顾人文性和工具性的特点。教学中必须坚持“兴趣先导，学会学习，整体推进，螺旋上升”的指导思想，以保证知识的连贯性和滚动提高的特殊性。教学中我牢固坚持以词句教学法为重点，以生字，阅读、写作教学为依托，贯穿始终，环环相扣，互为促进，滚动提高，取得了较好的效果。具体做法可以概括为做好“五四三二一”。
第一“五”即强化“五字训练法”。
五字就是“读、标、注、划、思”即读五遍课文，标出自然段，把生字条和田字格里生字的拼音注到文当中，划出不理解的词和句，思考课后问题。
第二“四”即每天积累四个好词语。
我要求学生每人准备一个本。每天四个好词语，要求会背，理解意思，初步会用该词语说一句话。对程度好的同学，外加好句子两个。允许在课文中，鼓励在课外抄录。这样做既给了孩子自主学习的空间，又拓宽了他们的视野。一个学期下来，孩子们的语言表达能力大大增强。
第三“三”即强化“三步生字学习法”。
此前所述，生字已不是三年级语文教学的重点，但仍是一个重要的组成部分。“三步生字学习法”的第一步是“识别字音，字形，这都在预习课文里进行，使学生对生字的正确读音和写法有了初步的感知。第二步是在“课堂中辨形辨意”，坚持“字不离词”的原则。结合文中的词语分析字意，初步学会口头应用。第三步是“单元巩固法”。这是纠正错别字的重要阶段，运用形近字、辨析，句中改错字等多种灵活方式，检验巩固学生对文中字形，字意的理解和掌握，对本阶段中不能掌握的生字，采用在书上用红笔圈记的方法，缩小复习范围，不定时抽查。
第四，“二”即坚持每天20分钟课外阅读。
要求学生每天晚上坚持20分钟阅读，内容不限，可以是优秀作文，童话故事，也可以是报刊杂志。读后填写读书卡，家长签字，每周老师进行检查评比。在评比中，结合好的阅读典型，逐步向学生渗透精读、略读、速读的相关知识，指导学生先从精读做起，一字字，一句句认真读，懂得每篇文章主要讲了什么，不懂的字词及时找工具书解决，对不理解的问题，鼓励学生质疑，发问。这样做大大激发了孩子们的求知欲。在班级中形成了浓厚的读书氛围，对学生词语的掌握，理解和应用能力产生了极大的提升作用。
第五“一”即每天一篇日记，每周一篇作文。
归根结底，学生写作能力的展示，是语文学科人文性和工具性最直观的体现，学生作文能力的培养是一个渐进的漫长的过程。所以，尽管新课标对三年级的作文教学提出明确的要求，但结合学科特点和新教材的需要，从孩子们入学之日起，我就把作文教学始终放在一个突出的位置常抓不懈，实践其辐射带动全面提升的作用十分有效。
最初，我从训练学生的口语表达能力做起，采用“一字多词”的方法选职一些接近生活的字，让学生扩词，多多益善，然后鼓励学生用喜欢的词说一句简单的话，这一学期，以激发学生的语言表达兴趣为主。
口头说句有了一定的基础，我引导学生迈出了第二步——写句。这一阶段分三步走：先写简单完整的一句话，再适当地扩句。即为句加入一些恰当的定语、状语、补语（当然给学生不讲这些语法知识），第三步是分句成段，即进一步将句中的定语、状语、补语成份形象化，具体化，生动化，将原句分解成一段话，循序渐进，螺旋上升，使学生兴趣盎然，愿意去学。
有了写词组句的能力，我就指导学生摘录片断和写日记。这个阶段我把握两个原则，一是贴近生活，激发兴趣。我指导学生观察季节变化，指导写景物，写水果。对照家庭成员和班级同学，指导学生记人物。结合节日庆典，学校活动，指导写叙事。二是明确要求，第一步是要求字数要够，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，优美的词语适量的修辞。第三步，指导在立意上有所突破。这一步主要通过作文讲评课，由师生在讲讨论中完成。我重点抓住写作前的指导和批阅后的讲评两个环节，向学生渗透列提纲，多次修改，结构分段等写作基础知识，为学生们到高年级的写作打下良好的基础。
在语文教学中，我还感到有一点要特别引起大家的重视。就是坚持把握教材和开发课程资源相结合，我们现在用的北师大版教材，每一册书中都有一个开放性单元，比如本册有一个单元即“特产”。我们教学这样的课文，一定要发挥地方性的特点，这就要求我们教师课下做大量的工作，自己编排一些本地的特产的小文章，小故事，提高学生学习的兴趣，同时也对他们进行了热爱家乡的教育。
北师大版的教材特别注重对学生语文能力的培养，的指导。课文内容丰富多彩，涉及面广，但传统教材中的一些常规性的训练的内容大大减少了。大家有个突出的感觉是现在教材越来越不会教了。其实是编排简单了，但是老师的要求提高了，所以平时仅仅按部就班照本学科远远不够了，平时我们要穿插一些基础知识的学习，如修辞手法的训练，修改病句的训练，句子变换的训练等，以使学生全面掌握语文知识。
小学三年级语文教学心得体会_小学三年级语文教师工作总结
小学是介于低年级和高年级之间的一个重要阶段，小学三年级的语文教师一定要做好教育工作。下面是本站带来的小学三年级语文教学心得，希望可以帮到大家。
"教学做合一"是陶行知先生教学理论中的精彩一笔,陶先生认为"做"就是教学中的实践环节,只有采用"做"这样的实践环节才能让"教"与"学"合一。陶先生"教学做合一"的思想对语文综合实践活动有重要的其指导意义。《语文课程标准》指出:"语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也是语文实践。"即要让学生在大量的、丰富多彩的"做"中,感悟、习得,逐渐掌握语文的规律。可以说语文综合实践活动就是通过具体的"做",将教师"教"授语文知识技能的过程与学生在应用中"学"得新知、提高能力的过程整合为一种综合的教学活动。
首先,语文实践活动是一种语文活动,紧密结合语文教材的各种"做"的活动应当是语文综合活动的基本内容。其次,语文实践活动是一种综合性很强的语文活动,各学科与语文相关的"做"的活动都应该是语文实践活动的主要内容。再次,语文实践活动是一种实践性非常强的语文综合活动,各种贴近学生自身生活和社会生活的"做"的活动,也应该是语文综合实践活动的重要内容。下面谈一谈以"做"为中心进行三年级语文综合实践活动教学的一些体会。
一、紧扣教材"做",开展语文综合实践活动。
三年级首次出现了"语文综合实践活动"这个全新的内容,这是基础教育课程改革的一道亮丽的风景线,但对于三年级的学生却是完全陌生的。再加上三年级的学生往往问题意识淡薄,他们还不太会主动引发问题进行思考。因此教师首先要紧扣教材,巧妙地设计和安排各种"做"的活动,缩短学生与语文综合实践活动之间的距离,引发学生对于活动内容的高度关注,以此来落实语文综合实践活动。
课程改革实验教材的每一篇都是经过精心挑选的名篇佳作,也是学生学习语文最主要的途径,语文综合实践活动首先可以紧扣每一篇课文展开1.紧扣课文内容的表演活动陶行知先生指出,唤起了兴味,就肯用全部精神去做事体,所以"学"和"乐"是不可分离的。兴趣是最好的老师,各学科教学必须以激发学生的学习兴趣为前提,方能取得较好的效果。根据三年级学生活泼好动、模仿能力强、直觉形象思维占优势的特点,我们经常性地安排一些紧扣课文内容的表演活动。如在《揠苗助长》、《鹬蚌相争》、《掩耳盗铃》等多篇课文的教学中进行课本剧表演,在《西湖》、《东方明珠》等课文的教学过程中进行"比绝招"、"小导游"表演等。这些语文综合实践活动熔知识性、趣味性、娱乐性于一炉,激发了学生的求知欲、表现欲,锻炼了学生的胆量、气质,培养了学生的语言组织能力和审美情趣。
2.紧扣课文内容的制作活动。
陶行知先生曾提出要解放学生的双手、解放学生的头脑。紧扣课文内容进行各种有趣的制作活动既能让学生动手动脑,也可以充分发挥学生的想像力和创造力。三年级课文中有不少制作活动的切入点,如学习《槐乡五月》一课后,可引导学生编写一篇"咱们可爱故乡"习作等。在活动中学生的阅读概括能力、想像能力得到了锻炼,审美、鉴赏、能力也得到了提升。
3.紧扣课文内容的拓展活动。
课程改革实验教材中的课文,不是以传统一篇一篇"课文"的形式而是以一组一组课文的形式出现的。一组课文一个主题气将一篇篇课文融合在一起,根据这样的编排特点,语文综合性活动的内容除了可以紧扣一篇课文"做",也可以紧扣一组课文的主题进行设计,拓展活动的时间和空间。
二、整合教材"做",丰富语文综合实践活动。
语文综合实践活动具有很强的"综合性",因此,我们应该树立"大语文"教学观,将语文综合实践活动与其他学科有机地融合在一起,寻找各学科之间的关联点,设计出多学科整合的综合实践活动。整合后的活动不仅在数量上添砖加瓦,而且在质量上高屋建领,极大地丰富了语文综合实践活动的内涵。
三、联系生活"做",激活语文综合实践活动。
陶先生认为:生活是一部活的教科书,"我们的教育不限于学校的形式","整个社会是我们的学校,全部生活是我们的课程"。他极力主张把学生从学校这个"鸟笼"中放飞到大自然中去自由朝翔,到生活的大风大浪中接受人生洗礼。的确,生活是语文的源头活水,选择贴近学生自身生活和社会生活的综合性实践活动,必然会调动学生主动参与探究的积极性,帮助学生树立自主、合作、探究的学习意识,促进学生的实践能力和创新能力的发展。
三年级语文教材中安排了不少环保主题的课文。为了从小搞羌学生的环保意谅,我们在三年级下学期安排了主题为"关心周围的环境"的语文综合实践活动,先让学生自由结合组成小组,共同商定一个活动计划,想一想开展的方式和内容,然后大家分头行动。有的小组进行了细心的观察和记录:"称了称家里每天产生多少垃圾"、"算了算自己家一年用掉多少吨水"。活动的内容与学生的生活息息相关,具有很强的实践性,学生劲头十足，主动性得到了充分的体现。
三年级以段的教学为重点，那么，怎样优化教学过程，提高教学效率，我的经验是应切实抓好段的读、说、抄、写训练。
一、读段。
在段的读、说、抄、写过程中，读是基础，应抓好三个环节的读。一是初读，要突出/"顺/"字，要读准字音、读好停顿、重音，乃至速度、语气，能流利地把课文读下来。在此基础上，才转入讲读，指导理解课文内容。
二是讲读，要突出/"思/"字，要把学生学语文的过程和学生的认知过程统一起来，让学生从语言文字入手理解思想内容，经历/"具体--抽象--具体/"的心理历程。如《花钟》第一自然段，第一遍读，初步了解整段话写什么;第二遍读，概括每句话写什么;第三遍读，抓住重点词理解句子意思，如第二句，这句话写什么?从哪些地方可以看出来?(/"有的……有的……有的……有的……/"是写花的种类多、姿态美。)第三句话写什么?从哪些地方可以知道?第四遍读，概括段意。讲读后的读，要突出/"熟/"字，要指导反复诵读，直至熟读成诵。
三、说段。
说段在读段之后进行，要求学生用自己的话表达对段的思想内容的理解，这样把课文语言转化为个性语言，对课文语言进行同化或顺应`的基本训练。刚开始说段训练时,学生会用接近原文的句子的复述甚至是背原文,老师应具体指导学生一句一句地说,然后,把整段话连起来说。《金色的草地》第2自然段，在指导说段时，先复习。然后说说这段写了什么季节的景物，反映了什么?(这段写了草地秋天的景物，反映了孩子们自由自在的在草地上玩耍的情景。)在指导说段时，还应把概括地说和具体地说结合起来进行。
四、抄段。
抄段，可以加深理解和强化记忆。为了取得事半功倍的效果，一是要选择好抄学的段落，二是要指导抄写的方法。所抄写的自然段，应是在表达方面有特色的典型段落`，并且容易被学生模仿的。如《风筝》第二自然段写放风筝的动作，但第三自然段写放风筝的快乐，两段均有特色，但第二段结构比较复杂，而第三段文字优美，两相比较，应把第而二、三段作为抄写内容。
在抄写过程中，看一个字抄一个字，看一词抄一个词也不行，应做到至少是抄句。即看一句抄一句，逐步过渡到抄段，即熟读后抄下来。抄好后应认真检查一遍，漏了的词要补上，多了的词要删掉。一般来说，遗漏或随意增加的部分都是不甚理解的表现。因此修改后应再读一读,想一想，加深理解。
五、写段。
三年级。
作文。
重点是练习“写出内容比较具体的片断”在实践中,我把写好总分段作为写段的基本训练。并坚持写好总分段的几条具体要求:。
1.第一句概括段的意思，中间用几句话对第一句展开记叙，末句要总结段的意思,但字面不能与第一句重复.
主要练习形式有板有眼种:1.补段.补总述句和总结句;或补分说句。2.用自己的话写课文某段话的意思,要求用总分段式来写。如学了《风筝》一文,要求用总分段式写作文。(根据第一段的意思写)。3.仿段.规定选材范围,要求用总分段式写。
此外,我还经常训练另一种段式,即在一段话里要含有时间、地点、人物、事情的经过、事情发展的结果、自己的感受、看法六要素,重点要用优美的词句写明白事情发展的过程。写好这种方式,对学生初步掌握记叙文的要求是非常有益的。
本学期，我本着“识字写字与阅读两不误，积累与表达齐发展”两大宗旨，在教学中不断地摸索着。当然，其中有成功，也有失败。我自认为比较可取的有以下两方面：
一.挖掘语文教学资源。
1.用好教科书。
在以往的教学中，我往往会忽视独立阅读课文的教学。在本学期，我非常重视独立阅读课文的教学。利用独立阅读课文，梳理单元阅读训练点，并进行拓展阅读。这样提高了学生的阅读能力，同时学生提高了学生的识字能力。
2.用好学生手头已有的材料。
本学期，我们三年级的每位学生都已经配有《习作的导学导练》、《习作同步训练》、《语段训练》、《同步阅读》，这些材料，都与课本配套，是课本的延伸与拓展。在学习课文的同时，我会适时地利用这些资源，对教学做些拓展。在学完每组教材以后，我又会引导学生好好地去读这些内容。当然，在教学每组课文之前，我都会把全组课文包括学生手头有的这些资料，都会好好读上几遍的。
3.利用好学生家里的教学资源。
在本学期，我要求每生每天书包里至少带一本课外书，并让学生自主组成读书小组，相互借阅课外书。
二.注重积累，重视表达。
从20xx年开始，我一直在做“练在小处，激发兴趣”的一项小练笔活动。
“小练笔”是从帮助学生积累素材，提高学生的作文水平的作文教学的一种补充。灵活多变的内容，随心所欲的表达方式，及时而细腻的老师批阅，行之有效的激励措施，让学生在“小练笔”中个性得到张扬，然后，兴趣成为学生习作中的主题。
鲁迅先生曾说：“我的成功并无其它，只不过是把别人喝咖啡的时间用在了写作上而已。”因而要想写好作文并没有什么灵丹妙药，就是多看、多练习，而现行的教材中每学期只安排了6-8次的作文训练，难以进行多练习，自然地学生的习作水平难以有效的提高。为了增加学生的生活素材和语言上的积累，我创设了“小练笔”形式的随笔练习，作为对作文教学的补充，让学生通过平时的练笔去捕捉生活中丰富多采的作文素材，使学生的作文呈现出个性的魅力。
2、表达方式随心所欲。当学生的积累达到一定的程度时，学生就产生了较为强烈的表达欲望和向人倾诉的激情，他们把“小练笔”当成了倾诉的对象和表演的舞台。在小练笔中，学生可用记叙的方式记录他们稚嫩的心灵所经历的酸甜苦辣;可用说明文生动细致地描叙他们心爱的文具、美丽的校园、温馨的家庭及至最新的武器;可用。
散文。
描绘身边的风花雪月，抒发他们发自内心的情感;可用议论文形式发表他们对人世间万事万物的感悟，对人生进行理性的分析;可用诗歌讴歌人生最美的最感人的一刻;可用随心所欲地记录下他们成长过程的轨迹......
嬉笑怒骂，皆源自于他们生活中最真实的感受，在小练笔中，他们不必担心惹怒老师而不敢记录对老师的不满，甚至违心地写一些连自己都不知所云的文章去迎合老师的喜好;他们不必担心立意不高、篇幅太短、文理不通或有错别字、病句之类的缺点，而受到老师或家长的指责;他们不必担心害怕暴露心中的稚嫩，而去故作成熟的说“鬼”话......总之，他们在小练笔中没有丝毫的担心，有的只是畅所欲言，有的只是作为一个作者的自由权利，是一个“拥有完全话语权的作者”。当然，他们的文章中还可以有错别字，也可以是一个残缺的句子、一段没有结尾的话、一个没有完整的故事、一个没有结论的论证、一个没有中心的多主题变奏的乐章。他们的随笔甚至是他们自己都难以真正读懂，也无法求解的难题。
3、及时而细腻的老师批阅。教师细腻而及时的批阅是激发学生写作激情的重要手段。学生再次上交小练笔后心中总是带有一丝的期盼，就如同期盼收获的农民一样。如果教师只是在上面淡而无味地评上个等第便还给学生，就辜负学生的信任，极有可能造成他们写作热情的丧失，“必然会挫伤他们的创作动机，使作文成为一种应付差事的、无趣而无奈的游戏”。
为了避免这种情况的产生，我每周专门抽出半天的时间静下心来细致地批阅学生的小练笔。当遇到精彩的文章时，我总是情不自禁地写上个大大的“好”字，或用红笔勾出其中精彩的词句，生怕一时的马虎而错过每一个精彩之处;当遇到学生出现难题征求意见时，我总是耐心而中肯地在空白处写下我的建议，帮助他们度过心理上的难关;当学生稍有进步时，我总是用热情的语言鼓励他们争取更大的进步，而出现退步时，便会用劝告的语言提醒他......
4、行之有效的激励措施。学生在练笔中难免会出现懈怠、不满、甚至反感的负面情绪，如果没有行之有效的激励措施，写作的质量就很难得到保证，更谈不上写作水平的提高。
“及时的讲评”、“定期的反馈”、“自编作文集”、“小小作家奖”等多种形式的激励方法是我常用的手段。如此，学生在教师一次次的激励与肯定中津津乐道于提笔和向大家展示自己一周的“成果”。
通过坚持不懈地努力，学生在作文中不再为“无米”而发愁，也不再为语言的平乏而苦恼，在写作中多了一份挥洒自如，而兴趣也真正成为了学生习作的灵魂!
通过一学期的努力，我想我们班的大部分学生或多或少，总会有些进步的。
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小学语文教学心得体会总结
“如果考试不改，我们这样改吗？”这句话是这本书最先吸引我的，因为我一直也有同样的想法，我一直认为国内的应试教育就决定了国家改的只是形式，根本并没有变，语文的评价改革也是一样的，没什么可看处吧。但书中这句话却实吸引了我，我决定认真看一看它。
书中的理念令我为之一震。
一、发展能使学生在一个复杂社会中有效地生活的那些特征。其基本假设是：通过教育手段能够发展英才；学校的主要资源应当用于增进每个人的工作能力，而不是用于预测或选拔英才。
二、评价的主要目的不在于选拔和甄别，不是“选拔适合教育的儿童”，而是帮助我们“创造适合儿童的教育”，即评介更重要的功能是为了促进教学的发展与提高，是为了促进每们学生的全面发展。
以上书中提到的观点，我想应是教师们细心体会我学习的关键了。
小学语文教学心得体会总结
一、会学生，发现写作素材。
农村小学生有着丰富的生活内容：学校里的各项文体活动；家里的各种家务劳动；农田里的各种农作物生长状况……有些素材是城里的孩子无法见到的。但要让学生将这些内容用作文的方式表达出来，必须让他们实践。例如：秋天到了，我让学生们写一写秋天，但有的孩子用优美的形容词堆积了一篇。华而不实，空洞无物。后来，我利用一个星期天机会，让孩子们同家长一起去地里干活，并把所看到、听到的、想到的记下来。第二天上作文课时，我先让学生们交流昨天劳动的感想，孩子们交流得热火朝天，接着我说，想听听昨天同学们都有什么收获，学生们争先恐后地说，足足说了近10分钟。最后，我才说，把刚才你说的写下来吧！结果这这篇作文孩子们写得很开心！所以我总结出一条：要想写好作文，就要实践！
二、具体事中，悟出“真情”。
小学高年级习作中，要求学生要表达情感。但学生在习作时往往是直接写一句话表达情感，这种情感给人的感觉是“假”。习作中，不能反映内心世界的作文，也就失去了作文的本质意义。因此，要想让学生认真习作，必须激发学生的“真”感情。
要让学生在习作中，把他们的个性、情感得以发展、想象、语言表达等各种心理能力得到最佳训练，教师就要做到童言无忌，呵护真情。老师利用一切可以利用的机会，在课堂上，在课外，在学生作文的批语里，在进行口语交际对话教学时……向他们表达我们的“真”情感，真实地流露我们的喜怒哀乐，让学生逃出“四角天空”的困境，创设一定的课堂练笔情境，激发出他们的“真”情来。前段时间，我们学校组织看电影《柳月弯弯》，这部电影很有教育意义，影片中流露出的真情实感也着实感人。看完影片后，我并没有要学生马上写观后感，而是让学生回忆哪些场景让你流泪，让你感动。结果学生们在课堂上不断地回忆，不断地体悟影片中真情，甚至有些学生又一次落泪。完成写作后，我从孩子们习作中，读出了“真”情。
三、加强课外积累，扩充素材。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，广泛阅读是写好文章的基础，对于小学生来说更为重要。但农村学生由于条件限制，阅读面很窄，除了课本和读本外，几乎没有课外书。基于这种情况，我利用学校阅览室的资源，扩充学生的阅读量，并都会学生随时摘抄那些动人的画面，精彩的描绘，形象的比喻等优美的词句、语段。做到“不动笔墨不读书”！对于不同的层次的学生，我会做到推荐阅读。基础较差的学生，我推荐他们读童话、寓言、小故事。基础较好的学生，我建议他们阅读中外名作、名篇。
四、评价作文与鼓励相结合，让学生尝试成功，激发习作需要与动机。
小学生作文习惯的养成不是一朝一夕的，必须经过长期的实践和反复的练习，循序渐进，日积月累。作文教学就像一朵待放的花蕾，只要我们精心地去呵护和培育，改进作文教学策略，培养学生良好的作文习惯，相信一定会在语文这片肥沃的土地上绽放出绚丽的花朵。
小学期末语文教学心得总结
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
首先：注意新课导入新颖，激发学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景;也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念??引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
其次：培养积极探究习惯，发展求异思维能力。
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。
二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。
课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。
三、注重课内外结合，拓展语文教学领域。
美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读《水浒传》等课外书;通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。
此外，注意学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。本学期我虽然尽了自己的责任和能力去完成了教学工作任务，也取得了一定的成绩，但也有许多需要改进的地方，今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文素质而努力拼搏!在今后教学中要不断地学习，为自己充电来加强自己的业务水平，提高自己能力，不断丰富自己，以便今后能更好的做好自己的本职工作，成为一名优秀的教师。
认真学习实践学校的教育教学理念，本着以学生为中心，一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生，加强个人的职业道德修养，把关爱学生作为立业之本，本着对一切学生负责的态度，调动学生学习积极性，教给学生，让学生学会学习，学会做人。
1、深入钻研，认真备课。
认真学习语文课程标准，深入领会课程标准的基本精神，深入钻研教材，吃透教材，明确教学目标，重点难点，认真备好每一节课，能够驾驭教材。小学下半学期就要进入综合复习阶段，所以要认真钻研每一册教材，结合考试考点对每册教材都要进行系统的分析，对知识点做好分类、归纳和总结，不上无准备的课，带领学生扎实系统的做好复习。认真研究近五年来中考题型，针对每一个考点进行分析，结合学生的实际情况，制定复习计划。
2、讲究方法，提高效率。
3、研究学情，有的放矢。
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的`主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。针对学生普遍存在的学习习惯不良、学习意志力薄弱、学习基础较低、家长因忽视对孩子的教育或过分溺爱等给孩子造成的各种不健康的心理障碍、学生的不断劣化等诸多棘手问题，学期初就准备制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。对这部分人要进行课余时间个别辅导。我坚信只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。同时对部分优生进行能力强化训练，争取提高优生数量。
4、作文积累。
增加作文的训练量。每星期一次作文。教师全批全改，并保证在一周内反馈给学生，以帮助学生形成乐写的习惯。初一开始到小学坚持每天写日记，每周写美文点评，每学期自编自写两到三本书。
5、强化文言文阅读理解，学习文言实词。
要注意区别词的古今意义，要积累实词的一词多义，要会识别通假字，要会概括文章的中心意思，而且应该深入理解文言文的内容、思想，学会对比分析，且动手翻译。为加强文言文的学习，实行每课一考、人人过关、不断复习、不定期检测的方法，培养学生的文言文阅读能力。
四、提高学生应试能力是关键。
语文素养的提高是一个长期的过程。然而时间不等人，如何进行有针对性的备考，是提高学生成绩的关键。但单纯的题海战术又会陷入恶性循环。因此，应针对中考具体情况，设计多种训练，提高学生应试能力。
1、每星期的课外阅读训练。让学生观其文而行其道，在欣赏美文中提高解题技巧。教师的讲解是应有针对性，并总结历年中考课外阅读的考点规律，使学生心中有数。
3、注重自主性和开放性。教师引导学生自主设计、自主探究语文资源开展实践活动。
4、课文复习考点化。课文复习有逻辑性的分为各个考点，指导学生系统的掌握课内知识。
五、积极参加学校及区、市里各级各类的教科研活动。
为提高自身的业务水平，本学期我积极参加各级各类组织的教研活动。6月份到二中去研讨课，除此以外我还积极参加学校、局教研室组织的各类教研活动，听课节数达20余节。为提高自身的业务水平，我还经常阅读一些教学书籍，作记录，写感受，收集最新的教学信息，获得最新的教学理念，以弥补自身的不足本学期我主要从以上几个方面开展工作，这当中我还存在许多不足，面对学生懈怠的状态有急躁的情绪，对后进生的辅导没跟上，在今后的工作中我会改正不足，尽力把工作做好，争取在教学上再上一个新台阶，中考取得好成绩。
小学语文教学总结
近年来，青少年学生违法犯罪现象还时有发生。少年儿童正处在生理和心理生长发育阶段，具有极强的可塑性。儿童是祖国的未来与希望，将担负着建设祖国的重任，把他们培养成德、智、体、劳、美全面发展的有用人才，是我们每个教师的责任。因此，加强对未成年人的法制教育是对未成年人思想道德建设工程中的一个重要组成部分。而小学品德与生活教学在完成德育任务方面则具有得天独厚的条件。在品德与生活教学中我们可通过多种途径渗透法制教育，挖掘教材里面的教育因素，把握时机，适时渗透，使学生在“随风潜入夜，润物细无声”中受到法制教育。
利用教材中的课文内容向学生渗透法制知识，品德与生活课堂教学是实施小学法制教育的主要场所。在我们现行的教材中有许多篇目中都蕴含着法制教育，只要适时地挖掘，就可以促进学生树立正确的法律观念。
1、在创设情境中渗透法制教育。
师在引导学生培养保持身边的环境的习惯相机引导学生学习《中小学幼儿园安全管理办法》。
2、在分析重点词句中渗透法制教育。
生活是取之不尽用之不竭的教育素材。在品德与生活课堂教学中，我们要解决的不仅仅是课堂知识，还要将学生的感性认识和理性认识统一起来，主动拓展教学空间，引导学生在社会实践过程中得到情感的体验，从而巧妙地渗透德育、法制教育。教师将课文与生活联系起来设置这样的问题：“为什么残疾人需要关心与鼓励？在生活中，如果我们遇到残疾人怎么办？残疾人和其他的公民是否具有平等的权力？”在引导学生讨论、交流、汇报后，教师相机引导学习《中华人民共和国残疾人保障法》的相关内容，从而激发学生对残疾人的关爱。
4、引导观课文插图渗透法制教育。
在人教版小学品德与生活教材里，很多课文都有插图。透过课文中趣味的图画，以帮助孩子们更好地理解课文内容，培养审美情趣、激发想象以及观察和语言表达能力。因此，教学中引导学生观察插图渗透法制教育是促进学生德育教育的有效途径。
总之，教育好下一代，不光是使他们学到扎实的科学文化知识，更重要的还要教育他们如何做人的道理。因此，加强小学生法制教育，作为品德与生活教师是责无旁贷的。我们应当在日常琐碎的教育教学工作中开动脑筋，积极想办法渗透法制教育，培养学生良好的学习、生活习惯，提高学生明辨是非的能力，使他们成为知法、守法的合格公民。
小学语文教学总结
又是期末临近，经过一学期的辛勤劳动，按照教学工作计划已圆满的完成了本学期的语文教学工作，现总结如下：
二年级今年使用的是新教材，更好地体现了人文性和工具性的有机结合，在备课时，我认真学习新课程标准，和其他教师共同钻研教材，把握教材，理解编者意图，精心设计教学过程，取得了显著的教学效果，学生的学习兴趣更加浓厚。
新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激发学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考，质疑，求索以及善于捕捉新信息的本事，并把这种本事的培养定为课堂教学的终极目的。所以在教学中，我会根据不一样资料精心设计问题，组织课堂教学，让学生不再是僵化呆板，默默无闻的模范听众，而是让他们的个性得到充分的展现和培养，在有限的时间内，尽量让每一位学生都得到较为充分的锻炼和表现的机会，使学生的整体素质有所提高。
二年级是识字写字教学阶段，我采用多种方法让学生识字，并进取向其他教师学习，采用循序渐进的方法，让学生掌握识字规律。为阅读消除障碍。另外，继续加强学生的写字指导，写字时做到三个一，及时纠正学生的不良坐姿，并注重写字方法的指导，不定时进行作业展览，调动学生书写的进取性。
多媒体采用音、图像相互结合的方式，在教学中有其独特的魅力，在本学期教学中，我经常使用课件教学，使抽象概念更直观，有助于学生更好理解课文。
作业的检查和批改，是检测学生知识掌握情景的重要途径。开学以来，我一向坚持作业的认真批改，这不仅仅有利于对学生知识落实情景的掌握，更使我对学生课堂表现情景有了一个更加全面的认识，从而能够更好的根据学生的情景调整教学。对于班里的学困生，我一向坚持个别知识辅导和思想教育相结合的方式，在给学生交谈的同时，激发学生的学习热情和进取心。
当然，在教学工作中，我仍有许多不足，例如授课时重点突出不够明确，平时对学生整体照顾不够等。另外，班级发展不平衡，教学成绩仍然欠突出，还需提高；个别学生的学习习惯欠佳，学习态度不端正，学习兴趣不浓，还需正确引导；课堂教学仍需创新。
总之，在今后的教学工作中，我仍将一如既往的要求自我，努力工作，发扬优点，改正缺点，争取有更大的提高。
小学语文教学总结心得体会
实践中，课堂提问浮浅、随意、琐碎甚至无效，不能激发兴趣，启发思维，引发争议，阐发观点，形成学生良好的思维品质，这就需要正确的理论性的指导。课堂成败与否，课堂效率的高低，不仅依赖于教师的学识水平、语言表达能力、评价艺术等，更重要的在于教师的组织教学能力。学生应该在教师的精心组织下，围绕课堂教学目标，充分利用课堂40分钟，在有限的时间里，进行有组织、有纪律、高效率的学习。可是，怎样组织、引导并参与学生的语文学习呢?经过半个学期的学习与实践充分证明：科学有效的提问，是激活课堂、促进教学实现动态生成的重要方法之一。教师课前应当充分预设每一个教学环节的引领性问题，并根据学生在课堂上不断生成的新问题，调整、重组、灵活机动的组织教学。我围绕“语文课堂提问的有效性研究”积极探索，在前阶段提出了课堂提问有效性的十项策略：
(一)态度真诚。
提问的目的就是帮助学生理解教材内容、获得知识和找到获得知识的方法。教师如果在提问时能神态自然，以鼓励的眼神和亲切的话语鼓励每一位学生，这样学生就会积极参与到问题思考中来。但是，每个学生的认知水平和理解能力是不一样的，思考的结果也千差万别，无论答案怎样，教师要公平、公正，要满腔热情，一视同仁。对回答正确的学生，教师要予以表扬，对回答错误的学生，教师也不指责和嘲笑，真诚而又耐心地加以引导和启发。另外，提问要尽量照顾不同层面的学生，不能只提问几个“尖子”学生而忽略其他学生，特别是成绩差的和不善言谈的学生，从而调动每一位学生回答问题的积极性。
(二)因人施问。
孔子因材施教这条教学原则，应用于课堂提问中，即为因人施问。教师在预设问题时，要根据学生情况，分层次预设;在选择学生回答问题时，要根据问题的难易程度，因人而异。如课前检测字词时，可让程度较差的学生来回答，以增强差生的自信心，提高他们的学习积极性;对课文理解及一般性的概括问题，可以让中等学生回答，以促其思考，提高理解能力和语言表述能力;对于难度较大的拓展性问题和综合性表述题，可以让程度较好的学生和部分中等生来回答。教师对他们的回答要加以点评，让所有学生在比较与鉴别中，提高分析能力与概括能力。
(三)注重实际。
教学不仅要从教材出发，更应从熟悉学生，了解学生认识水平。只有全面了解学生，我们的提问才能与学生的思维接轨，才能取得教学主动权。因此设计提问，我们既考虑学生的思想方法，又考虑学生的知识层面和兴趣爱好。如讲《乡村四月》一课时我这样提问：我们这里的乡村四月有什么样的景色呢?导入课文后问学生：作者家乡的四月有什么特点呢?“才”和“又”写出了什么?一连串的问题，引领学生去关注身边的生活，了解文章的内容，思考作者表达的思想情感。
(四)体现整体。
传统的语文教学都喜欢将一篇课文肢解开来，零碎地发问，易形成分析的疲劳。提问应注意有利于学生整体感受文本，在此基础上深入研讨关键点。比如教《鱼游到了纸上》，在第一环节可以设计两个问题，让学生从整体上理解课文：课文几次写“鱼游到了纸上”的?作者三次写鱼游到了纸上的情况和感受有什么不同?围绕问题，学生可开展小组学习，也能使课题充满生机。
(五)创设情境。
在进行课堂教学时，创设情境问题是必要且重要的一个环节。好的情境问题，不仅能营造良好的氛围，避免传统教学“一张嘴、一块黑板、一张嘴”的尴尬局面，提高学生的积极性，调动学生的学习热情，对于提高课堂效率，更是能起到事半功倍的作用。当然如果情境问题过大，过于宽泛，学生容易“跑调”，很难被引入课堂学习的正轨，造成课堂教学时间严重不足，宝贵的学习就这样白白浪费了，从而导致课堂效率低下。
小学语文教学总结
按照学期教研计划一步一个脚印，继续贯彻落实新课程标准精神，进一步推进学校教学研究工作，以教学研究促进教学改革，创造性地实施新课程，全面落实课程改革目标；以课程改革为契机，以课题研究为抓手，以校本培训为依托，用课题研究解决课程改革中的实际问题，促进课题研究的不断深入，全面提高学生的语文素养，扎扎实实提高我校语文教学质量。现将这一学期语文学科课题研究工作做如下总结。
要想使课题研究工作能够顺利地实施，首先要提高课题研究教师的思想认识，使他们能够从心里赞成课题研究，愿意课题研究，这是做好课改工作的基础和前提，也是做好这项工作的最为关键的一环。为此，我们进行了理论学习和座谈，多次召开课题研究会，不让课题研究流于形式，让教师在课题研究中有所收获使教师更加深刻地认识了课改的深远意义以及课改的紧迫性，同时也明确了自己肩上的重任，从内心接受了课题研究，认同了课题研究。这样，就为能够顺利地实施课题研究打下了比较坚实的思想基础。
在课题组教师从内心接受课题研究的基础上，我们又布置了有关课题研究的理论学习任务。其中我们进行了三次集中学习，并布置了五次分散学习。学习的内容有《语文课程标准》、《小学教学通讯》《江苏教育》等有关“随文练笔”教育教学理论。重点学习的文章篇目有《儿童心灵文化的语言破茧与蝶变》、《徜徉在言语的海洋》《阅读教学新思维：以学习表达为中心》、《模仿借鉴是创造开拓的前提所在》、《抓住文本语言特点进行课堂语言转换》等。通过学习，教师明白了本学期重在教学案例的研究分析上，形成自已的随文练笔案例，加强对课堂练笔的实践反思。
1、课堂教学重视拓展，与课题紧密结合。本学期，是我校课题进入实施验证的阶段，因而要求每位教师都要主动参与到课题的学习研究之中，不断深化对课题的理解。围绕本年段制定的训练重点展开教学研究，并落实到每一节课上进行教学尝试，特别是在每一节研讨课上都针对课题进行或针对课题的一个方面进行必要的研究，并使课本资源、媒体资源、教师资源、学生资源等得到了较好的利用和拓展，学生各方面的能力得到了提高。
2、重视实验的日常管理。注意实验资料的收集、整理，做好教后反思、典型案例记载等工作。要求自己创造性地使用实验教材，落实课题研究的日常工作，在每节课结束时，都对本课教学及时记录，认真总结、反思。本学期汇编了一期教师《随文练笔教学案例》小册。收集了实验教师的实验心得或感悟。
3、加强对课堂的监督与指导。老师们对于课题的意识应该说是有所增强，但其自主性还不够，主要是担心课题的研究影响了教学效果，影响了教学质量（说白了就是教学成绩的一分两率），因此都不敢花大力气进行课题的实践与反思。就我校课题的实用性、及针对性来看，对于教师的担心是不必要的，通过近两年，我校在县统一质检的作文成绩分析来看，通过近一年半的实验，作文成绩均是名列前矛的。因此，在教学管理中，我们除了要求教师在研讨课上要贯彻随文练笔的教学方法，在日常的课堂教学也要注重随文练笔。把“随文练笔”当作是语文教学的一种方法，一种策略。
小学语文教学总结
我观看了杨风娥老师《小学语文字词教学策略》的讲座，感受颇深。通过她的讲座，发现自己在教学中有些常用的识字教学方法不对。杨老师的讲座让我明白，小学字词教学应该这样做。结合这次讲座，就想说说自己的学习总结：
1、，激发兴趣，发挥学生的主体作用。
只是机械的记住了生字，往往应用不佳。要使学生学有所用这就需要我们教师在教生字时，加深教学深度，将识字与理解字义二者结合起来，在识字的同时学习理解应用。例如结合语言环境识字并理解字义；或者让学生用所学的词语说一句话等；用词语口头或书面造句，这样学生才会不断的积累词汇，也只有词汇丰富了，应用起来才得心应手，才不会出现词不达意现象。
只有教师的教学策略得当，学生的思维空间才能够得到开拓，学生的语言能力才会增强，在今后的语言表达和写作过程中才会得心应手，学习语文的兴趣才会不断提高。
小学语文教学总结
很多人认为一年级才是孩子良好习惯养成的初始阶段，就连我也曾这么认为，其实不然。因为六岁是孩子智力开发行为习惯的养成的黄金时期。这一阶段如果能引起家长及教师的重视，那么良好习惯将伴随孩子一生。所以当我意识到这一点的时候，在上学期开学初、学期末的家长会上，我把这一发现告知家长，以引起家长重视。并提出了努力奋斗的方向，让家长密切配合，用只鼓励不批评的方法促进孩子不断进步。在家长的密切配合下，孩子们各方面的能力在不断的提高。在孩子们快乐成长的过程中，我突然间找到了磨孩子形成的一个很重要的原因，那就是孩子在入学时边写边玩的习性，如果得不到及时的纠正，习惯养成后很难再改过来。另外听课状态以及书写习惯等都将在这里养成。所以，学前教育不容忽视，这里是孩子健康成长的摇篮，是孩子在学习的道路上的稳固基石，基石打好了，无形中也就送给了孩子们一份快乐，一份自信，一份勇于攀登的勇气。
要想提高语文成绩，首先得提高孩子的阅读能力，可是在教学中培养孩子的阅读能力收效却不是很大。来到学前，我发现刚起步的孩子有个共同的特点，他们还不具备一定的独立思考能力，老师让做什么就做什么，而且总是喜欢把刚刚学到的知识读出来，或者写出来。针对此特点，本学期我搞了一次实验教学，实验过后，我下发了实验调查表统计了一下相关的数字。从平时学生的状态以及家长反馈的材料上来看，此次实验教学是非常成功的。合格率达到了９８％。最好的孩子在五分钟内读了１１００个字，最次的孩子读了１００个左右。其中有半数读了５００字左右，而且在家主动阅读时间能超过半小时。此阅读教学分三期进行的，一个月为一期，一期、二期重在读，让学生把音节读熟练，由拼读上升到直呼。直呼后再上升到流利。在这一过程中我惊异的发现的，好动的孩子竟然也能读上四十分钟。而且孩子们只用三天（也就是三节课，每天下午有一节阅读课）就由拼读过度到了直呼上来。攻克了由读不流利而不愿意读下去的难关。两期阅读教学过后，我开展了一次阅读比赛，当孩子们拿着课外读物到前边来读的时候，我很震惊，因为有的孩子的阅读能能力已经达到了三四年级孩子的水平。在这种状态下，孩子们进入了第三期阅读教学阶段，这期重在让学生复述，复述所读课外读物的大意。有些孩子讲的特别好，在复述的过程中能够把好词好句子用上。但是因为这一期教学有点难度，加上所用的时间不够，有部分孩子复述的还不到位。如果以后能将此活动进行下去，那么孩子们会说的越来越好，而且到小学毕业的时候，他们就能读上千本课外读物了。
本学期在抓好教学的同时，细细品读了两本教育论著（新时期教师的心理素质、新时期师德修养。明确了当前小学教师所应具备的心理素质和以后努力的方向。进一步完善和提高个人修养。
总之对于本人来讲，这一年是创新的一年，是收获的一年，是满载希望的一年。我同我的孩子们一同健康快乐地成长。孩子们不断的进步和提高，让我体验到了智慧之花绽放的乐趣，同时也增强了我的自信，让我坚定了在教育的路途中永往直前的信念。我坚信，只要用爱心做轴，用信心和努力做飞翔的翅膀，那么孩子们会在我的带领下飞得更高更远.作为一名教育工作者，我们一言一行，一举一动，都会给学生造成很深的影响。让我们用一颗“爱心”去塑造那小小的心灵，用一双“大手”紧紧握住那稚嫩的小手，那么，这个世界将充满浓浓的师生情。“播种行为,收获习惯；播种习惯,收获性格；播种性格,收获人生。”让我们在播种性格的同时，为孩子们提供一块丰富多彩、生机盎然广阔的沃土，让其健康成长吧！
小学语文教学总结
语文是一门充满人文精神，充满智慧的科学，在新课改的大背景中，培养学生的自主学习创新能力已成为教师关注的热点、讨论、交流、探究已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中力求做到让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
如在教学《桂林山水》时，由于大多数学生没去过桂林，为了调动学生的学习兴趣，首先用远程课件让学生通过优美的画面，精彩的录像与桂林进行亲密接触，犹如身临其境。初步感受了桂林山水就像一幅美丽的风景画。
接着学习课文第二、三自然段，提问：这两段分别介绍了桂林山、水的什么特点？在此基础上，引导学生结合看图，朗读帮助学生感受体会桂林山水之美，并适时地播放桂林山水的风光片，让学生尽情想象如：这些山还像什么看到这些，你想到了什么……从而让学生真正领悟“桂林山水甲天下”的原因。
在此基础上，指导学生感情朗读就水到渠成了。之后，让学生以导游的身份作介绍。要求学生能抓住桂林山、水的特点，并把自己的喜爱之情表现出来，将积累下来的语句进行运用，在实践中进一步巩固。这样的教学不仅让学生感知了桂林山水之美，也大大激发了他们学习语文的兴趣。
二、培养学生良好的习惯，促进学生的全面发展。
1、培养学生自觉的学习习惯。四年级是知识的关键阶段，也是学生养成良好习惯的关键所在。我针对本班学生的实际情况和好胜心强的特点，实行竞争机制，一周一小评，两周一大评。评选出学习认真的好学生，以此促进学生自觉的学习，逐渐养成良好的学习习惯。除此之外，每天在早读的读书时间里，安排一位学生当“小老师”负责早读的读书情况，以此培养学生的组织能力和朗读能力。
2、培养学生边读边想的习惯。
一边读一边想是一件很好的读书方法，又是学生学习语文的一种能力。学生自学能力要得到提高，必须学会边读边想。首先让学生充分读书，把课文读通顺，读熟练，让学生在读书实践中掌握方法。在实际教学工作中，尽管教给了学生种种思维方法，但学生却不能主动运用，大多数学生读书是“小和尚念经”，只不过把无声的书面语言变为有声语言，头脑里却什么也没有想，或者不知道怎样去想，于是我从以下方面入手。
（1）激发兴趣，培养爱好。小学生好奇心强，小学语文课本中的范文不仅言语规范，而且富有情趣，能很好的调动学生读书的积极性。容有疑问的后面加问号，需要重读或摘抄的章节前加角。只要学生在读时能按老师的要求去做，就可以肯定学生在思考。这是引导学生边读边想的有效途径。
（2）把握联系，引发思考。一篇文章是一个整体，各部分内容都是相互联系的，抓住文章内容，引发学生思考，是读懂课文的关键，是培养学生边读边想的重要途径。因此，要认真钻研教材，从教材形式和内容两方面去领会作者的写作思路，把握文章之间的联系。
3、培养学生阅读课外书籍的良好习惯。首先定时定量的训练，师生定时检查。以使他们逐渐养成习惯，为提高学生的写作能力打好基础，为激发学生写作兴趣，我从阅读入手，让他们读出色的作文选和童话选。把他们读的兴趣，又慢慢引到写的上面来。如：由喜欢读童话到自己动手去写童话。把发生在自己身边的事，编故事写出来，三、用扎实多样的训练，培养学生的语文实践能力。
紧抓不放；扩大积累——课外阅读每日一段，天天都写；训练能力——阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼；作文训练——循序渐进，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标和期考方向，力求既有章法，又有创新，鼓励学生放飞思想，大胆发挥。
教学有法，教无定法，从基础入手到提高能力直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些基本的语文实践能力。
小学语文教学总结
通过检查，发现大部分教师能按要求制定本学科的教学计划。计划详细，计划中有学生的学情分析、教材分析、教学内容、教学要求及任务、教学重点难点分析、教学主要措施和教学进度安排等内容。其中青冢寺中心小学的计划、总结封面设计较好，给人一目了然之感；十里铺中心小学、四里营中心小学的计划和总结整体装订规范。
各个中心小学都比较重视赛课活动，学校有具体方案和赛课时间表，听评课档案资料完整，每一位赛课教师都精心设计教学环节，课后有反思，有完整的说课稿，课堂评价表及评课记录。检查中发现，大部分教师都积极认真地参与听评课活动，听课记录填写完整，评价中肯，并且指出不足之处，能真实有效地推进课堂教学。
大部分教师能以语文新课改理念为指导，树立大语文观。教学过程注重教学活动的设计，体现学生在学习过程中的学法。有一部分教师使用了电子备课，但能结合实际授课情况做了详细的批注，有具体的矫正措施，体现自己的教学思路。不足的是的口语交际课、作文课的备课方面，教案体现得教为薄弱，今后还需要加强整改力度。
一二年级的语文作业都达到70次，二年级每周一次写话，三--六年级的作文、周记共16次。大部分教师们都能及时，认真，细致，准确地批改作业，做到：符号规范，反馈及时，重视矫正。充分发挥评价的激励作用，低年级的作业上还画一些美丽的图案和符号，给学生鼓励。作文和周记要求都祥批，强调个性化评语，检查中发现一部分教师能按要求在评语中注入情感，真正能打动学生，有效地提高学生的写作兴趣。有个别教师还针对习作中的典型错例进行了分析，并采取了对应措施；还有效地进行培优扶困。这样可以极大地提高习作教学的质量。其中鲁堂小学、十里铺小学、井外小学、四里营小学对学生的练习册也进行了认真批改，学生的练习量得到了提高。对所学知识的熟悉程度也高。
各学校都能组织学生进行中段考试，并记录好各班的成绩，写好试卷分析及讲评记录，全批全改，及时讲评，学生试卷反映出矫正的情况。
大部分教师能使用电子白板进行教学，大大提高了课堂教学效果。其中鲁内、十里铺、鲁堂中心小学电子白板全部能正常使用，为本校教师的课堂教学提供了有力保证。
大部分学校都能依据教研计划有序、认真地开展教研活动。
1、个别学校的教学常规检查过于形式化，没有起到督促和提高的作用。教学常规工作创新意识不够，还需进一步提高和不断的探索。
2、个别学校的教研计划与实际开展的教研活动不符，没真正按照计划开展，随意性大，教研活动记录过于简单，流于形式。
3、个别教师备课环节不全，及其简单，只简单写了几个环节，内容不健全。有些老师全盘照抄教案，不能因生而变，因才制教。有的教案要么没有练习，要么练习单独出现。还有的教师没有板书设计，电子教案无批注痕迹，教学反思只是形式，为了应付检查，没有针对性或针对性不强。
4、少部分教师作业批改后学生的错题没有及时订正，有的没有及时批改。只在错字上画一个圈，特别是三年级以上的学生作文中存在的错字没有得到及时的更改，学生的书写还没有引起教师足够的重视。个别教师批阅学生作文的评语过于简单，缺乏针对性的指导，只是泛泛几句总评，没有眉批，学生从自己的作文中根本不能发现什么好的地方。不知道好在哪里。错在什么地方。从所有作业批语看，鼓励性语言仍有待于探讨。
小学语文教学总结
在网络研修中，我具体做了以下几点：
1、认真学习必修课程，按时完成作业。
2、按要求认真完成教学设计与反思。
3、建立研修日志，并发表主题帖，在教学中遇到的不懂的问题向专家及其他学员教师请教，还主动发表回复帖，证明自我看法。
经历这次网络教研生活，我受益匪浅，让我感触最深的是：现代教育要求教师要由“单纯、简单教书型教师向学习、研究型教师转变”，以前看来是盲从、可笑而遥不可及的，然而，网络教研却帮忙我在不知不觉中成功完成了教师主角的转换。
每一次网络教研活动，都是我很好的学习、反思过程。我在交流研讨中学习，在学习中实践，在实践中不断提升自身业务素质。在学习中我不能不反思，真是不比不明白，以前我总对自我的教学感觉良好，但听了别人的见解，才深感自身的不足，直觉汗颜，真有如坐针毡之感，今后我会更加努力地学习。
每一次网络教研活动，都为我搭建了教学研究的平台。当我认真、反复观看每一节课例后，我总是围绕每一次的教研活动探讨，反思自我在教育教学中的不足，结合课例，开展讨论，构成自我的观点，然后再与同行、专家共同探究。我在教学中的困惑受同行、专家们的点拨、阐述而豁然开朗，如梦初醒。对于研讨中的疑问，我也会在教学实践中作进一步探究。
网络教研让我的学习、工作、思想改变了很多，我们学校每一位教师以极大的热情投入到网络教研中去。尽管我在校是一线教师，在工作、生活的重负有时让我难以有喘息的机会，但我还是每一天都准时融入在网络研修中，参与在线研讨活动。几位辅导教师是我们学校网络教研的骨干，每一次活动都有他们精彩、独到的发言。他们工作经验丰富，是我业务上好导师、顾问，每一次活动他们总是发表自我的真知灼见.成了名副其实的“网虫”。我明白，这是大家对网络教研的挚爱，更是对自我教育事业的热爱。
小学语文教学总结
良好的学习习惯，是教学质量得到提高的保证。没有好的学习习惯，学生也不可能安下心来学习。由于三年级是知识积累和本事培养的关键阶段，也是学生养成良好习惯的关键所在，所以，我针对本班学生好动，书写差、协作习惯差等实际情景和好胜心强的特点，对症下药，采取多鼓励，常激励的教学手段，以此促进学生自觉的学习，主动改正自己各方面的不足，帮忙学生逐渐养成良好的学习习惯。
针对本班学生书写习惯差的缺点，我在班里评选出书写最认真的几位学生，不仅仅给他们奖励，并且把他们的作业经常在班里进行展览，为其他同学树立良好的学习榜样，并对几位书写特别差的学生严格要求。这样，大部分学生的书写都有改观，书写较上学期提高了不少。每一天的早读和午时的自习课，由于班干部年龄小，经验不足，不能协助教师上好自习。所以，我首先在班里注意培养得力小干部，帮忙小干部树立威信，使小干部能在班里独当一面。然后，有小干部负责早读和自习时间。一段时间后，小干部就已经得心应手了，班级的自习课管理的井井有条，教师不在，也能上的很好。这样，不仅仅部分学生的组织本事得到提高，并且在班干部的带领下，其他学生也能自觉、主动的进行学习，养成了良好的自主学习的良好习惯。
“兴趣是的教师”。光有好的学习习惯不行，还要让学生对学习充满兴趣。所以，我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
在平时的教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。现代远程教育资源，为提高学生的学习兴趣，搭建了一个好的平台。无论多忙，只要有机会，有时间，把学生带到远程教育室去上课。丰富的教学资源，形象直观的画面，极大的调动了学生参与教学的积极性，使学生置身于一种简便和谐的环境氛围中，不知不觉地爱上语文，主动的学习语文，开启了学生学习之门。
有了良好的学习习惯做保证，学生对语文学习有了兴趣，学生就会主动参与到学习活动中来，语文素养也就在不知不觉中得到提高。
上学期，我班的学生成绩差异很大。高的很高，低的只能勉强及格。特别是安紫亨、纪旭伦等几位学生，成绩更是令人担忧。为了促使每一位学生能在原有的基础上都有所发展，我着重“抓两头，带中间”。注重拔高优生，培养优生。让优生在掌握好本册语文知识的同时，鼓励这部分学生多阅读课外书籍，增加他们的课外知识积累。对待后进生，注意激励他们树立信心，多进行课外辅导，从基础知识抓起，课堂上多给他们创设发言、表现的机会，以此激起他们的学习兴趣，提高他们的学习成绩。还在班级里精心安排学生座位，在放学回家后成立学习小组，开展“一帮一”的活动。这样，构成了先进帮后进，后进学先进，先进更先进的好的风气，全班的学习成绩都有所提高。
课堂是学生学习知识、获取知识的主阵地。为了上好每一节课，为了让学生掌握好语文知识，我提前翻阅资料，备好没一节课教案，做好每一节课课前准备。并结合本班的实际情景，运用简便愉快的语言，活泼趣味的教学方式，加上新颖形象的教学课件，激发学生的学习兴趣，让课堂充满活力，以次提高课堂教学效果。同时，注意引导学生的主动探究，尽可能的放手让学生自主学习，自主的去获取知识，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，提高他们的思考问题和解决问题的本事，真正为学生的学习供给了广阔的舞台。正由于自己的不懈努力，此刻大部分学生喜欢上语文课，学习语文的兴趣也比较浓。
美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练构成有序、趣味、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”所以，学生的全面发展，不能只靠掌握有限的书本知识就行了，还要在掌握基础知识的同时，对课本知识进行延伸，把课内课外知识有机的结合。
从近几年的测试中能够看出，不仅仅考察学生基础知识、基础本事的情景，课外知识也占有相当大的比重。为了扩大学生的视野，丰富学生的课外积累，在每堂课的教学中，我都根据教材资料，适当拓展一些与教学资料相关的课外知识。如教学《寓言二则》后，还给学生补充介绍了一些寓言故事。
同时，我还十分重视丰富多彩的语文实践活动。如：鼓励学生搜集自己明白的寓言故事，整理成册。搜集描述四季的古诗，制作诗配画。阅读课外书籍，写出读书笔记等。在这些活动中，不仅仅使学生掌握了更多的课外知识，还培养了学生动手、搜集整理信息等本事，次金了学生的全面发展。此外，注意各学科间的整合，让学生从不一样角度，采用不一样的途径获得知识，培养本事。
总之，本学期我尽了自己的职责和本事去努力完成了教学工作任务。经过这一学期的工作，我班48名的孩子，在思维方式上，在学习本事上，在学习成绩上，孩子们都有或多或少的提高。并且孩子也更懂事更可爱了。今后我将继续加倍地努力工作，不断更新自己的教学理念，严格要求自己，时刻注意汲取他人的长处，弥补自己的不足，兢兢业业的做好自己的教学工作，尽量做到，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗!
小学语文教学总结
在这学期的教学过程中，我始终坚持以新课程的标准实施教学，坚持以学生为本的教育理念，重视课程资源的开发与利用，提倡合作学习精神。现将本学期教学工作总结如下：
一、精心备课。
为提高教学质量，我认真备好每一堂课。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和课堂效果。因此我每天认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑性，能运用自如，知道应补充哪些资料。同时了解学生们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会遇到哪些困难，如何采取相应的措施。教法上，解决了如何把自已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
二、积极教研。
为努力提高自己的教学水平，利用各种机会不断向同年级老师学习。开学一个月，坚持每天听同年级老师的课，以便尽快把握好课堂教学的艺术，遇到不明白的地方虚心向组内老师请教，并积极参与评课。争取一切机会观摩学校，校外优秀老师的授课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，以提高教学水平，一期来业务技能得到了很大的提高。
三、认真教学。
1、汉语拼音是学生学习语言、文字不可缺少的工具，是一年级学生入学后首要的学习内容，身为教者，我努力让学生在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一难关——汉语拼音。由于低年级学生自制能力差，思维形象具体化，为使教学内容具体性和直观性，我便从表象入手，让学生们去直观感知。如：在区分b和p，d和t，gk和h发音是否送气，我拿一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，学生直观地观察送气的情况。
处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的。单靠图片和教具学习是远远不能满足他们的需求的。所以上课时我常让他们动动手、动动脑，做做知识性游戏。如：拍手记忆法每一个拼音字母都配上儿歌口诀，琅琅上口，易读易记，再加上拍手伴奏，学生们在愉快的氛围中，很容易记住。
2、写字教学是本期语文教学工作的另一个难点，我校是一所全国书法实验学校，硬笔书法和软笔书法是我校的一大特色。认识笔画和写好笔画是识字、写字的基础，认识和掌握“点、横、竖、撇、捺、提”几种基本笔画又是基础之中的基础。所以，在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注重自己在课堂板书、给学生的留言等方面给学生做一个很好的示范。其次，引导学生学会读帖、描红，既从技能方面要求学生，又从习惯方面要求学生。特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高，甚至影响到用眼卫生和健康。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字习惯。所以在课堂上常常提醒学生“注意做到三个一：一拳、一尺、一寸。”
3、一年级的孩子爱动、好玩，缺乏自控能力，课堂上注意力不够集中，针对这种问题，对于那些课堂上开小差的孩子，我不是采取简单的批评方式，而是走到他的座位边握握他的手，摸摸他的头去提醒他，这样既保护了孩子的自尊心又收到了很好的教学效果。
“金无足赤，人无完人”，在教学工作中难免有缺陷，如：
（1）、虽然注重了学生的主体性，但是学生因为年龄问题，在教学中还没有完全发挥他们的主体性，在今后的教育教学工作中应该多加以引导。教给学生学习方法比什么都重要。
（2）、注重因材施教，针对不同学生要有不同的教学方法，缩小学生间的差距。
（3）、培养学生语言的条理性和完整性。
总之，在本学期的教学工作中，我能严格要求自己，无任何有悖教学大纲和新课改要求的做法，并能做到为人师表，语言健康，举止文明，以身作则，注重身教。今后我会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取更大的进步!
小学语文教学总结
20xx学年，本人在教育教学中，又有了长进，更丰富了自己的教育教学的理论，总结了不少的经验，为教育教学工作，作出了一点贡献。
一年来，本人遵纪守法，用《教师法》、《教育法》去衡量自己，
按照党的方针和政策，做好本职工作。本着一颗热爱教育事业的红心，为着人类这个"神圣"的职业，不息战斗，默默无闻，乐于奉献。
教育教学的工作，只要你肯去做，就会很"繁忙"，如果你不去做，就觉得很"清闲"。例如，一个学生不想学习，思想又差，就要亲身他的家长勾通，了解情况，共商对策，又要找他进行心理调节。这些工夫，都是在节日的休息时间才能做的。这样做，不就很"繁忙"了吗？你不管他，让他自生自灭，这不就很"清闲"了吗？我就是在这个"繁忙"中度过的，默默为翠小洒下汗水。
"为人师表，教书育人"，这两个易读，易写，但真正做到就不容易了。"为人师表"，它最根本的意义就是教育者要成为学生的楷模和表率。为人师表，也就是一个教师的本身的形象。教书育人，它的终点，是教会学生怎样求知，怎样做人。
1、言谈举止，为表率
言谈举止，是教师形象的关键所在。一句话，一个举动，都会深深地影响着学生。因此，教师的言谈，要和蔼可亲，富有艺术；举止，要得体、大方。平时，深入学生之中，与学生打成一片，亲切交谈。在言谈中，注重教师应有的风度：端庄大方，平易近人，有热情之意，从不同的角度，撞开学生的心扉，点燃学生幼小的心灵的思想火花，从而，使学生潜移默化，起到良好的教育作用。从另一方面来讲，产生师生之间的深厚的感情，育人的效果就更佳了。
2、音容笑貌，为"两乐"
教师的教，要在乐教之中；学生的学，要在乐学之内。一教一学，形成双边的教学活动。这活动，就要师生融洽，和谐一堂，才能产生这"两乐"。从何来？就是从教师的音容笑貌中来。就是说，教师要微笑进课堂，和谐授知识，从轻松快乐的音容中，又体现严格的态度，又从严格的态度中，体现欢乐的音容。这样做，就避免了"家长式"的训斥教学，一个和谐活跃，学生乐学，教师乐教的课堂。本人就是在这样的课堂中，有效地提高教学效果的。
3、以爱为本，为慈母。
"没有爱，就没有教育。"教师的工作对象是学生。热爱学生，是热爱本职工作的具体表现。所以，本人热爱学生，关心学生，让他们健康成长。
随着教育事业的发展，陈旧的教学方法，与之当今不适应了。特别是那种"满堂灌"。"满堂问"的教学方法，更不能适应性21世纪的学生了。21世纪的学生，好动，好奇，求知欲强。所以，当今的课堂，就要从这个"动"字来做文章。学生既然好动，我们就让他们"动"吧！让他们在动中学会求知，在动中掌握知识。因此，我更新了教学观念，树起新的教学理念："调动学生`动`的积极性，在"动"中自主学习。就是说，要在教育教学的活动中，进行大改革。
1、认真学习，大胆求索。
要改革，就要认真学习，掌握丰富的教育教学理论。有了理论，就可探索新的教学路子。
"做到老，学到老"。学，就会有进取，就会有创新。因此，认真钻研整个小学阶段的教材，研究新编教材的目的意义。认真学习《小学课文课程标准》，研究当今教学的新动向。当今教学的新动向是：探究﹑自主﹑合作的学习的方式。如何进行："探究﹑自主﹑合作"的学习？这就需从学习中找出。
2、勇于实践，做好榜样。
把探索到的教学理论，付上于教学的实践中去。在实践中，做好示范的带头人，带头寻求"自主"的出路。本人先后上了语文《船长》﹑《司马迁发愤写史记》等的公开课，课后，组织教师讨论﹑指出﹑更正。这样，就形成了人人都参与实践的探索研究的新局面，有力地推动了教学工作。
3、"自主"学习，有新突破。
在这一年来，在积极投身于教学改革的洪流中，大胆进行课堂教学改革，探索出与小学《语文课程标准》相适应的"自主"学习的方法。例如，问题导入法，读后填空法，如此等等，开辟了课堂"自主"的新渠道。这渠道，打破了以前陈旧的死气沉沉的教学方法，换来生气勃勃的活跃的课堂，学生得到自主发展。
综上所述，是本人教育教学工作的几个方面。在这一年里，本人的教育教学工作归纳起来就是：继续塑造和完善教师人格，对自己，不断美化，不停进步；，对工作，不断进取，大胆追求：对同志，团结一致，宽以待人。
小学语文教学总结
20xx年，我省启动了课程改革实验，我区被定为省级实验区，也是汕头市唯一的一个省级实验区。实施课改五年多来，根据我区确定的“积极稳妥，扎实有效”推进课改的指导思想，我区小学紧紧围绕改变教师的教学方式和学生的学习方式这个中心及课标、教材的学习、理解、实施，做到培训拉动，典型带动，评价驱动，科研推动策略，落实组织管理，强化指导协调，使小学语文科的课改实验工作顺利开展，稳步推进，取得明显成效。
（一）新教材的学习培训是实施课改实验的关键
在这一轮课改实验过程中，我们意识到学好新教材，是用好教材的前提，是实施课改实验的关键。因此，我们把它作为一项重点工作来抓，在组织落实这方面下功夫。一是组织骨干参加省级的教材培训，二是组织好区镇两级的教材培训，三是落实校本教材培训。培训形式做到灵活多样，务求实效。我区各年级的语文教师在这一轮新教材的学习中，对教材编排的基本理念、教学目标、主要特点等问题经历了一个认识过程。从一开始的模糊认识到逐步清晰到基本理解及把握。在教材学习中，教师之间对教材中的一些问题展开讨论研究，对教材编排的形式及内容也各有看法，在探究中多数教师的思想认识、教育理念得到提高，这套教材也逐步受到广大语文教师的认可，也使大家对使用这套教材树起了信心。
（二）探索课堂新的教学模式是实施课改实验的保证
在课改实验中，落在实处就是课堂教学改革的研究与探索。在整个课堂教学改革中，首要任务就是构建课堂新的教学模式，同时把教材研究与教法研究结合起来。因此，这几年我们围绕这一中心内容进行了研究与探索。并通过每学期区、镇、校三级的新教材研讨课，针对如下几个问题来逐步构建新的教学模式。
(1)探索在语文教学中的“自主、合作、探究”的学习方式。
(2)研究在语文教学中，通过语文实践，培养学生的语文实践能力。
(3)研究在语文实践中掌握运用语文的规律。
通过围绕以上几个问题的研究探索，我区小学语文课堂新的教学模式基本形成，课堂上充分体现出学生是学习和发展的主体。
（三）改进各类教学策略，是实施课改实验的根本。
在实施课改实验各个学段的各类教学过程中，语文科有针对性有重点地改进识字写字，阅读，习作的教学策略，切实加强这几类教学的改革，这是实施课改实验的根本。
1、识字写字教学方面。为落实《课标》提出的识字、写字是12年级的教学重点的思想及多认少写的教学要求、教学观念的变化。我们着力于改进这类教学策略。并做到如下几点：
（1）在教学时间、教学环节、教师指导、学生认记写等方面予以保证，特别是在阅读课上防止只抓语文的阅读、理解，马虎地处理识字、写字的情况出现。另一方面是调动学生识字、写字的积极性。
（2）要求认的字，能明确要求，努力做到当堂认记，及时巩固。教科书要求认识的字，只要求认识，不提高要求。教师们都能注重识记方法的引导及巩固形式的活化创新。
（3）加强写字指导，注重板书示范，严格要求，严格训练。
2、阅读教学方面。我们根据阅读教学的目标，核心是培养独立阅读能力及三个维度的落实，比较有目的地抓好如下几个方面：
（1）有所侧重地培养学生的语文综合能力。做到低年级把重点放在通过初读和借助图画阅读，了解语文内容，理解重点词句，学习积累词语上。中年级通过朗读、默读、合作交流，把握文章的主要内容，体会思想感情；用多种方法理解词句，体会表达效果；高年级则进一步提高阅读的速度和质量，体会词句含义、感情色彩及表达效果，文章叙述顺序，领悟表达方法。
（2）抓好阅读兴趣的激发、阅读习惯的培养、强调应留有一定的时间让学生自主阅读。
（3）加强朗读、默读和诵读。要求每篇课文的朗读教学中，要体现教师指导和学生学习过程，从正确到流利到读出感情。
（4）强调读写结合，引导学生读中悟写，从读中学写，加强读与写的联系，不把阅读仅仅作为理解内容的手段，还应把阅读和品词品句、体会表达作用、学习文章写法结合起来。
（5）注重在阅读中积累，并加强必要的能力训练。
3、习作方面。我们着重抓了中高部的习作指导和讲评。习作指导主要研究怎样体现指导过程、突出指导的内容、指导的形式；讲评主要是研究通过讲评来达到指导学生修改自己的作文、逐步养成修改作文的习惯及提高修改作文的能力。
（四）主要成效
1、课改以来，全体语文教师的教学观念有了较大的转变，具体体现在备课，上课这两方面。现在多数教师备课能立足于学生的学，重视过程和方法的引导；在课堂上能以学生为主体，语文课堂呈现生动、活泼的场面，学生的学习积极性得到充分的调动，良好的学习习惯培养有所体现。
2、“读”能贯穿于整个教学过程，有目的性，多形式地“读”得到了有效的落实。
3、重视积累，增加课外阅读量，课内延伸到课外已成为大家的共识。
4、学生的学业评价在部分学校得到重视，引进了多元化的评价体系。
5、学生的语文成绩保持均衡、稳定。
1、对课标的领会，对教材的理解、把握，做到用足教材这一方面，是我区语文教师存在的一大问题。
2、三个维度中的“知识与能力”在落实上仍不到位。虽然我们在教学中不去刻意追求语文知识的系统和完整，但在各类教学中，在每一课书到每一节课中，如何去确定落实知识点及训练是一大弱点，这是多种因素造成的。
3、在学习方式方面，“合作学习”出现一种讲形式、走过场的现象，还缺乏深入去研究“合作学习”的方法指导及“合作学习”中有价值的内容。
4、课外阅读方面，各学校学生的阅读总量还不能达到课标的要求。教师们对此项工作还不重视，缺乏有效的方法去引导调动学生的课外阅读及习惯。
1、新修订的语文课程标准即将出台，随着教材的修订也将开始。那时课标和教材再不是实验稿和实验教材。我们要在这一轮实验的基础上，进一步更新教学观念，领会课标精神，更高效地实施教材。这也是今后的一项重要工作。
2、认真研究落实“强化知识，注重训练，提高能力”这一专题。这是进一步落实三维目标，深化语文课改工作有针对性的一项内容。要求从各类教学、各种课型、每一篇课文到每一节课去研究、落实。
3、在重视积累的基础上，各学校应按课标的要求加强课外阅读，做到扩大阅读视野，增加阅读量。这一项工作主要是做好两点：一是阅读内容，一方面靠学生自主选择阅读材料，一方面靠教师的推荐，引导及充分利用学校图书馆的阅读资源。二是阅读形式。在引导学生课外阅读方面，采取多种形式来调动和激发学生的阅读兴趣和积极性是非常重要的，也是学生养成良好的阅读习惯的大前提。
4、改进教研形式及教研策略，来适应新形势下的教学研究，提高教研效果是我们当前值得研究的一个课题，也是确保下一轮课改工作顺利进行的重要一个方面。镇、校教研组要深入研究加以探索。直属小学及中心小学教研组要发挥在区域性的示范作用。