在教学工作计划中，教师可以合理安排课程内容、时间和教学方法，提高教学效果。这里整理了一些创新性的教学工作计划范文，希望能激发教师们的教学创意和想象力。
八年级《自然资源总量丰富人均不足》教案
教学目标：
1．基础知识：
2．智能的培养：
使学生辨证地认识资源与人类的关系，以及合理开发，利用与保护自然资源的意义。
3．思想教育要求：
让学生正确认识我国资源数量特征，了解我国自然资源优势与劣势并存，对学生进行基本国情教育。
教学重点、难点：
我国土地面积、矿产资源的总储量、耕地总面积、河流年经流量、森林总面积居世界第几位。
教学方法：对比分析。
教学设计：
上课之前首先请同学们思考，以前我们在第一册中学习过自然资源。那么什么叫自然资源？什么是可再生资源、非可再生资源？（在自然界中对人类有利用价值的土地、阳光、水、矿产、森林等，都是自然资源）。
好，接下来我们学习：
工业与自然资源课堂教案
教学目标：
1．通过对自然资源利用历史与现状的了解，知道全球多种自然资源正面临短缺，在频频告急，引导同学认识到自然资源对社会发展的重要性。
2．协助同学了解自然资源是人类社会存在和发展的物质基础，自然资源不是取之不尽的。
教学重点难点：
通过对自然资源利用历史与现状的了解，知道全球多种自然资源正面临短缺，在频频告急，引导同学认识到自然资源对社会发展的重要性。
教学准备：
安排小调查：家乡的自然资源主要有哪些？
了解我国维护自然资源的相关法规。
教学过程：
一、导入。
同学们知道世界环境日是几月几日吗？今年世界环境日的主题是什么？
二、教学互动一。
1．阅读课本67页杨柳青小学六（2）班同学对全球和我国自然资源的整体状况进行的调查。
对照插图，说说你认为矿石、风力、土地这些自然资源是取之不尽的吗？
2．将小调查的结果填写在课本相应的地方，互相交流。
3．展开想象：假如水资源短缺的现象继续加剧，那么世界将变成什么样子呢？
4．阅读《节水新概念》。
以“加入世界没有了水”为主题，展开讨论。
有人说，世界上最后一滴水将是人类的眼泪，请谈谈你的看法。
5．分组朗读课文69页“自然资源紧急求救”中森林资源告急、矿产资源告急的段落。
自身仿写“土地资源告急”。
三、教学互动二。
1．阅读《复活节到衰落的秘密》。
用自身的话说一说，复活节到衰落的秘密是什么。
2．请几位同学分别朗读课本71页许强、黄春雨、任丽的话。
你想说什么？请在课本相应的地方写下来。
3．阅读《世界上发现最早的资源与环境维护法》。
这些措施在今天还有用吗？假如今天再次制定，你认为还需要补充哪些方面的条例？
5．请同学朗读课本第72页王大同同学的话。
你还知道哪些我国维护自然资源的相关法规？
同学交流，老师补充。
假如家乡的自然资源遭到破坏，你会通过什么途径来维护它们？
四、作业。
就维护自然资源这一问题达成共识，写下来。
八年级《自然资源总量丰富人均不足》教案
1.通过阅读大量的数据资料，使学生了解我国自然资源数量大、种类多的特点，帮助学生建立民族自豪感。
2.通过与其他国家比较，使学生了解我国人均资源不足的特点，明确我国在自然资源上面临的严峻形势;通过分析其中的原因，使学生认识到我国资源短缺的现实国情，培养学生的忧患意识与人地协调的.观念。
3.通过我国资源在“总量”和“人均”上一“多”一“少”的对比，培养学生辨证分析问题的能力。
教学建议。
知识结构。
教材分析。
本节教材在整章教材中起到了“概述”和“引言”的作用，为后几节的学习作了知识和价值观的铺垫。教材首先利用一系列的数据，使学生认识到了我国自然资源的优势和劣势。对于“自然资源总量大”给我国经济带来的优势，以及造成自然资源人均占有量少的原因，教材只是概括的提了一下，因为在后面几节的内容里会具体介绍。但是作为这一章最关键的一个概念，教材并没有解释，它是通过数据来体现自然资源的含义的，教师应予以补充。
教材还通过“想一想”安排学生将我国与世界上几个有代表性的国家相对比，给学生几个启示：第一，控制人口是缓解我国自然资源紧张的一个途径;第二，即使总量和人均占有量都不足，只要利用合理，同样也能把经济发展好。
在教材的最后，提到了“可再生资源”和“非可再生资源”的概念，教师需要为学生解释清楚。并且要让学生认识到：即使是可再生资源，如果利用得不合理，同样也会面临无法再生的局面。
工业与自然资源课堂教案
一、项选择题(20题，每题2分共40分)。
1、世界粮食作物主要分布在…………………………………………………………。
a、中高纬地区b、中低纬地区c、低纬地区d、高纬地区。
2、被誉为“印第安种子”的玉米的故乡在……………………………………………()。
a、中国b、南美洲c、非洲d、印度。
3、中国最重要的农业部门是…………………………………………………………()。
a、林业b、渔业c、畜牧业d、耕作业。
4、被誉为“五谷之首”的水稻的故乡在……………………………………………()。
a、美洲b、中国c、非洲d、印度。
6、内蒙古草原属于……………………………………………………………………()。
a、温带草原b、热带草原c、高寒草原d、高山草甸。
7、下面属于一次能源的有……………………………………………………………()。
a、太阳能b、汽油c、电力d、焦炭。
8、下面属于二次能源的有……………………………………………………………()。
a、地热能b、石油c、风能d、水能。
9、工业成为主要的.生产部门，是在…………………………………………………()。
a、原始社会b、奴隶社会c、封建社会d、资本主义社会。
10、现在世界上最主要的二次能源是………………………………………………()。
a、风能b、水能c、电能d、太阳能。
11、东海休渔期和时间分别为………………………………………………………()。
a、每年的7月1日2个半月b、每年的6月15日3个月。
c、每年的6月1日2个月d、每年的6月15日2个月。
12、在下列森林的功能中，具有环保功效的是……………………………………()。
a、提供木材b、防风固沙c、提供果品d、提供药材。
13、在过去的200多年间，人类经历了次工业革命…………………………()。
a、一次b、三次c、四次d、无数次。
14、目前世界上石油探明储量最多的地区…………………………………………()。
a、中国b、西亚c、北美洲d、南亚。
15、工业化开始最早的地区…………………………………………………………()。
a、亚洲b、欧洲c、美洲d、非洲。
16、中国水能资源极为丰富，蕴藏量居世界…………………………………………()。
a、第一位b、第二位c、第三位d、第四位。
17、下面属于黑色金属的有…………………………………………………………()。
a、铁b、铜c、铝d、煤。
18、下面属于有色金属的有…………………………………………………………()。
a、石油b、铁c、铅d、锰。
19、中国储量占世界第一位的矿产资源……………………………………………()。
a、钨矿b、铁矿c、铜矿d、石油。
20、我国耕地面积约1.3亿公顷，主要分布在……………………………………()。
a、东部平原b、珠江三角洲c、东北平原d、西部。
二、读图分析(37分)。
21、下面四图是四次工业革命的标志，读图分析：
(1)第一次工业革命以使用煤作为燃料的的发明，使得工厂远离河流峡谷，在煤、铁产地和交通方便的地方，形成和发展了一批棉纺织厂、钢铁冶炼企业。第二次工业革命的变革是以为标志，使内燃机和电力应用于近、现代工业生产。第三次工业革命是以电子技术、生物技术、、新材料的发明和应用为基础的技术革命。第四次工业革命以的出现为村志。(4分)。
(2)用一句话概括前三次工业革命的一个特点：(3分)。
22、读下面世界石油资源分布及运输示意图后请回答：假如国际市场石油价格暴跌，哪些国家或地区将受到严重损失?哪些国家或地区将大受其利?举出3个国家的名字并说明理由。(10分)。
23、读《世界三大谷物分布图》完成：
(1)世界小麦主要集中分布在哪里?(5分)。
(2)世界水稻主要集中分布在哪里?(5分)。
(3)思考：是否平原都是农业发达地区?(10分)。
三、拓展探索(23分)。
24、人类进入现代生产时代100―2间，开采和利用的速度非常快。目前，人类已经面临一些矿产资源相对短缺的问题。请你说说你对解决这一问题的建议和对策。
第二单元测试答案。
一、项选择题(20题，每题2分共40分)。
1、b2、b3、d4、b5、a6、a7、a8、b9、d10、c11、b。
12、b13、c14、b15、b16、a17、a18、c19、a20、a。
二、读图分析(37分)。
21、(1)蒸汽机电的使用新能源计算机。
(2)前三次工业革命都是由能源利用方式的变革引发的。
22、答：西亚的产油国家将受严重损失。比如：伊拉克、科咸特、沙特、伊朗等石油输出国。美国、日本、英国等石油进口国将受利。
(2)水稻主要分布在中国南部地区、东南亚、日本、印度等地;。
(3)略。
三、拓展探索(23分)。
八年级《自然资源总量丰富人均不足》教案
一、自然资源大国：
下面是一组表明中国是世界资源大国的数字：
中国土地面积居世界第三位。
已探明的矿产资源储量总值居世界第三位。
耕地总面积居世界第四位。
河流年径流量居世界第六位。
森林总面积居世界第六位。
我国许多自然资源不仅数量大，居世界前列，而且种类多。仅矿产资源就已发现了160多种。新中国成立以来，我国利用丰富的自然资源在社会主义经济建设方面取得了巨大的成就。
读p83“想一想”回答，（可让学生思考，讲完下文后再总结回答）。
（我国资源总量大，品种齐全是当之无愧的“资源大国”，但是我国人口众多，而且对资源的利用和管理不善使得资源遭到不应有的破坏。因此，人均资源占有量很少，甚至出现了资源危机。）。
从刚才书上的数字对比当中我们知道，中国是一个自然资源的大国，但人均占有量却很少，这又说明是一个资源小国。
二、人均资源是不足（找同学读课文）。
我国耕地面积第4位，而人均都占第67位。
年产矿石第3位人均80位。
森林面积第6位人均121位。
事实告诉我们，我国自然资源的总量是丰富的，但因为我国人口特别多，人均占有的资源量就少了，这是我国自然资源国情的基本特征。另外，由于利用和管理不当，还有很多自然资源遭到了不应有的.破坏和浪费，这就更加重了我国资源形势的严峻性。
下面大家思考，我们应该怎样处理资源人均占有量不足的问题呢？（找同学回答）。
对于我国的自然资源，我们应该既看到资源总量丰富的一面，又看到人均资源不足的一面。从而科学地、合理地去利用资源，保护资源，探索新资源，使可再生资源不断再生。非可再生资源得到合理利用。
板书提纲。
八年级《自然资源总量丰富人均不足》教案
一、自然资源大国：
三、正确认识我国自然资源的数量特征：
1．人口继续增长，人均资源占有量相应减少。
2．既要看到优势，又要看到不足。
3．合理开发，综合利用，积极保护，促进复新。
八年级《自然资源总量丰富人均不足》教案
3.能正确评价我国自然资源的优势和劣势。
过程与方法。
1.举例说明什么是自然资源，我们在生产、生活中都用到哪些自然资源；
2.讨论以上提到的自然资源可以分为可再生资源和非可再生资源两类；
3.结合课本图文资料，谈谈怎样合理利用自然资源；
4.通过课本资料的数字，明确我国自然资源的基本国情；
5.讨论我国自然资源特点形成的原因：
6.讨论，为保护和节约自然资源，我们能够做些什么？
情感态度与价值观。
通过学习本节内容，能辩证的认识自然资源与人类的`关系，以及合理开发、利用与保护自然资源的意义，进而树立正确的资源观、环境观。
本节重点。
1.自然资源的分类；
本节难点。
树立保护资源的意识，在生活中自觉保护资源。
教法学法。
读图分析法、讨论法、讲解法。
教学过程。
导入新课。
出示一幅生活资料图片，让学生追本溯源，明确这些生活资料最终来自自然界。
讲授新课。
一、请同学们阅读教材第一段，完成下面问题。
1.自然资源的概念（注意概念中的关键词：在自然界中、对人类有利用价值）；
2.请同学们举例说出你知道的自然资源：
3.判断下列资源哪些是自然资源；水、阳光、草地、动物、森林、小麦、雷电、玉米、核桃。
二、请同学们阅读图3.1，回答问题。
1.上述自然资源哪一种与其它自然资源不同？
2.我们可以把自然资源分为哪两类？（可再生资源在较短时间内更新、再生，或能够循环使用；非可再生资源矿产资源等，总是用一些就少一些）。
3.举例说明你所知道的可再生资源和非可再生资源。
三、读图3.2和3.3，回答问题。
1.可再生资源具有什么特性？
2.可再生资源是不是“取之不尽，用之不竭”的？据图说出你的理由；
3.根据上述内容你认为应该怎样利用和保护资源？
四、出示我国陆地、矿产、耕地、河流年径流量、森林等资源总量和人均占有量的比值资料，据资料完成下列问题。
1.填写下表。
自然资源。
作业：请同学以小组为单位出一期手抄报。
八年级《自然资源总量丰富人均不足》教案
1.通过阅读大量的数据资料，使学生了解我国自然资源数量大、种类多的特点，帮助学生建立民族自豪感。
2.通过与其他国家比较，使学生了解我国人均资源不足的特点，明确我国在自然资源上面临的严峻形势；通过分析其中的原因，使学生认识到我国资源短缺的现实国情，培养学生的忧患意识与人地协调的观念。
3.通过我国资源在“总量”和“人均”上一“多”一“少”的对比，培养学生辨证分析问题的能力。
教学建议。
知识结构。
教材分析。
本节教材在整章教材中起到了“概述”和“引言”的作用，为后几节的学习作了知识和价值观的铺垫。教材首先利用一系列的数据，使学生认识到了我国自然资源的优势和劣势。对于“自然资源总量大”给我国经济带来的优势，以及造成自然资源人均占有量少的原因，教材只是概括的提了一下，因为在后面几节的内容里会具体介绍。但是作为这一章最关键的一个概念，教材并没有解释，它是通过数据来体现自然资源的含义的，教师应予以补充。
教材还通过“想一想”安排学生将我国与世界上几个有代表性的国家相对比，给学生几个启示：第一，控制人口是缓解我国自然资源紧张的一个途径；第二，即使总量和人均占有量都不足，只要利用合理，同样也能把经济发展好。
在教材的最后，提到了“可再生资源”和“非可再生资源”的概念，教师需要为学生解释清楚。并且要让学生认识到：即使是可再生资源，如果利用得不合理，同样也会面临无法再生的局面。
教法建议。
本节的从内容上来说线索非常清楚，但这一思路决不能成为教师教授的线索，要让学生通过大量的.数据事实将我国自然资源的现实国情分析出来。所以教师在讲课之前，可以给学生布置任务，让他们查找资料，或者教师给学生提供大量资料，使学生在有了充分的感性认识之后，再提升到理性认识上。
为了明确自然资源的含义，教师可以在介绍概念之后再举出几种事物，让学生来判断这些是否属于资源，从而理解资源的自然属性和社会经济属性。接着再让学生辨别哪些是在短时间内可以再生，哪些不可以，为后面提出解决资源紧张的措施作个铺垫。
教学设计方案1。
[新课引入]播放一段反映我国国土辽阔、资源丰富的影片，或者展示一些相关的图片以及数据资料，让学生感受到我国是一个地大物博的国家，并以此感到自豪。
[出示相关资料]。
展示资料：(投影)。
我国自然资源基本特征。
类别。
国土面积。
矿产资源。
耕地面积。
河流年径流量。
森林面积。
资源基本特征。
总量居世界位次。
让学生深刻地认识到我国由于人口众多，导致人均占有资源量极其稀少，人均资源不足。
对比之后，我们从日本这个国家对资源的利用政策上有什么可以学习的呢？
从分析中找到我国在资源利用上的问题：利用不尽合理。
对于如何合理利用自然资源让学生各抒己见讨论分析，并能认识到我们也应积极参与到资源保护和合理利用资源的实际行动中去，从自我做起、从小事做起，作一名小环保主义者。
工业与自然资源课堂教案
1．使学生了解自然资源的概念和分类。
2．在自然资源分类的学习中，培养学生的比较分析能力。
3．通过学习，认识因不合理的利用资源，使可更新资源转化为不可更新资源的事实，培养学生初步建立起资源保护的观念。
课型讲授新课。
教学方法讲述与问答相结合的方法。
教学重点与难点自然资源的概念及分类为教学重点，也是教学难点。
教学用具景观图：各种自然资源；实物标本：铁矿石、煤、一杯水、一块木材。
教学提纲。
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工业与自然资源课堂教案
【教学过程】。
教师活动学生活动。
1、引入新课：观察景观图，引入自然资源的讲述。
2、阅读课本52页，找出自然资源的定义，区别资源和自然资源。
讲解：我们要特别注意，一些人工产生的东西也是资源，但是不属于自然资源。
那么，自然资源分几种类型呢？请同学们讨论给出答案，并且结合日常生活举几个例子。
补充：自然资源分类的关键是能不能生长繁衍和循环利用，注意他们的界限不是绝对的.，一定条件下，可以相互转换。因此，即使是可再生的资源也要注意保护，合理利用。
（转承）我国的自然资源有什么特点呢？大家通过阅读煤矿、石油天然气分布图得出结论。
板书二、自然资源的合理利用和保护。
1、总量丰富，种类多。人均占有量少。
2、空间分布不均。
讲解：课本54页的表格是一个考试内容，要依据几种自然资源的位次，说出我国自然资源的特征。
总结：我国自然资源虽然总量大，但是人均少，浪费现象严重，因此要合理利用，注意保护。自然资源指的是自然界中对人类有利用价值的物质和能量。
前提是自然界中的东西，就是天然形成的，条件是对人类有利用价值。
阅读课本知道，分可再生资源和非可再生资源。前者如土地、生物、气候等，后者主要指矿产资源。
【作业设计】。
八年级《自然资源总量丰富人均不足》教案
一、本课的成功之处：
本课的亮点表现在以下几个方面：
1、善于创设教学情景，激发学生的探究兴趣。
本课开始先理解概念，接着用身边具体的例子分析巩固知识，激发了学生进一步学习和探究的兴趣。在学习“中国的自然资源”时，用我们身边的资源结合分析，也较好巩固了教学情景。
2、充分估计学生的学习能力，有效突破教学难点。
这节课内容比较抽象，学生要完全理解有一定的难度。我在教学中注意用一些身边的具体例子激发学生学习的兴趣。例“中国的水资源”世界排位第六，人均不足世界人均的四分之一。用小榄水资源进行分析，十分容易理解记忆，不但轻易突破难点，学生也乐于接受。
3、教学设计侧重科学观念、科学兴趣和科学方法的培养，具有较强的探究性。
考虑到初二学生好奇心强特点与现实生活脱节的特点。我在教学中采用更多身边例子设计教学过程。首先让学生通过上学入学观测身边资源等实例让学生从感性上了解中国自然资源的特点，再通过学生的的.讨论得到总量丰富人均不足的结论，学生很易接受。也通过更多的图片拓展知识，培养了学生分析事物的能力，让学生感受到学习地理是非常有用的，达到活学活用的目的。
4、教学过程体现了新课程改革的具体要求。
在整个过程中，以培养学生的主动探索精神为指导思想，在对教材处理中，创设教学情景，化抽象为具体，并提出富有启发性和开放性的问题，引导学生分析归纳，注意生生互动、师生互动，培养学生自主学习和合作学习的习惯。
二、本课不足之处：
1、由于本节课内容较为抽象，教学中补充了一些拓展性知识帮助学生理解所学内容，加大了教学容量。
2、还有一些细节的地方注意不够，例如，如何处理人与自然资源矛盾加剧？分析不够深入。
自然资源的学习教学教案
知识与技能:。
1.初步了解自然资源及其主要类型。
2.了解自然资源与人类生产、生活的密切联系与重要性。
3.了解我国自然资源总量丰富、人均不足,且破坏严重的现状。
过程与方法:。
培养学生理论联系实际,探究知识、分析问题的能力。
情感、态度与价值观:。
使学生形成正确的资源观,自觉和积极地参与到合理利用资源、保护资源的行列中。
教学重难点。
教学重点:自然资源的主要类型及我国的自然资源现状。
教学难点:合理利用自然资源。
教学过程。
情境导入：
同学们,我们在作文中经常用到这样一个词来形容我们的祖国-“地大物博”。那么如何的“地大”,我们在前面的课程中都已经学到了。如何的“物博”呢?从这节课开始我们就来学习第三章《中国的自然资源》,去认识我们物产丰富的伟大祖国。(板书课题)。
一、自主探究。
阅读学习“可再生资源与非可再生资源”,找出以下问题:。
3.怎样合理利用自然资源?
归纳提升：
1.从衣、食、住、行和学习等方面,举例说明哪些是自然资源?
2.小组讨论:在我国东南沿海,小河中的水为什么总也流不完?
(提示:水资源是一次性资源吗?从而引出自然资源的分类。)。
非可再生资源:形成、再生过程非常缓慢,几乎不可再生,用一点就少一点。如煤炭、石油、铁矿等。
3.过渡:引入教材3.1可循环使用的土地资源和3.2用一点就少一点的煤炭资源进行比较。
(通过比较可再生资源和非可再生资源的形成过程和速度的不同,明确可再生资源和非可再生资源要区别对待)。
对于可再生资源:要合理利用,并且注意保护和培育,对于非可再生资源:应该十分珍惜和节约使用。
探究一:认识和区分可再生资源和非可再生资源。
老师根据学生的讨论结果,适时点拨提升,引导学生正确区分可再生资源和非可再生资源。
可再生资源与非可再生资源之间没有严格的界限,如果不加以正确使用,可再生资源也可能变成非可再生资源。
二、认识现状。
出示我国自然资源现状表,让学生对“地大物博”有清醒的认识。
使学生意识到:自然资源总量丰富,人均不足是我国自然资源的基本国情。
小组讨论:。
我国资源总量丰富,却人均不足的原因?
探究三:。
1.随着人口的增长和经济的快速发展,你认为未来资源需求量会如何变化?
总结:随着人口的增长和经济的快速发展,我国对自然资源的需求还将大幅度增加,我国自然资源相对短缺,人均不足且仍在下降的状况更加突出。
面对这种情况,我们可以采取哪些措施保障资源供给呢?
3.你还有哪些保护资源的好办法呢?
分组讨论:(成立小小环保队、进行检查校内水龙头、回收废旧电池、垃圾分类等活动)。
总结:我们只有一个地球,善待地球也就是善待了人类自己,我们也应积极参与到资源保护和合理利用资源的实际行动中去,从自我做起、从小事做起,作一名小环保主义者。
课后小结。
学生整理,帮助学生将知识系统化、条理化。
文档为doc格式。
自然资源教案
1、知道自然资源的定义和范围。
2、了解自然资源的分类，知道常见的可再生资源和非可再生资源。
3、了解我国自然资源的特点，理解合理利用和保护资源的重要性。
自然资源的分类
地理景观图，中国煤矿分布图
教师活动学生活动
1、引入新课：观察景观图，引入自然资源的讲述。
2、阅读课本52页，找出自然资源的定义，区别资源和自然资源。
板书：一、自然资源极其类型
1、自然资源
讲解：我们要特别注意，一些人工产生的东西也是资源，但是不属于自然资源。
那么，自然资源分几种类型呢？请同学们讨论给出答案，并且结合日常生活举几个例子。
补充：自然资源分类的关键是能不能生长繁衍和循环利用，注意他们的界限不是绝对的，一定条件下，可以相互转换。因此，即使是可再生的资源也要注意保护，合理利用。
（转承）我国的自然资源有什么特点呢？大家通过阅读煤矿、石油天然气分布图得出结论。
板书二、自然资源的合理利用和保护
1、总量丰富，种类多。人均占有量少
2、空间分布不均
讲解：课本54页的表格是一个考试内容，要依据几种自然资源的位次，说出我国自然资源的特征。
总结：我国自然资源虽然总量大，但是人均少，浪费现象严重，因此要合理利用，注意保护。自然资源指的是自然界中对人类有利用价值的物质和能量。
前提是自然界中的东西，就是天然形成的，条件是对人类有利用价值
阅读课本知道，分可再生资源和非可再生资源。前者如土地、生物、气候等，后者主要指矿产资源。
我国自然资源的特征，举例说明。
自然资源教案
1、了解我国自然资源的定义的分类，能够区分可再生资源和非可再生资源。
2、知道我国土地资源的利用类型，了解我国我国土地资源的分布和存在的问题。
3、知道我国水资源的严峻形势，理解解决水资源短缺的措施。
解决水资源短缺的措施
教学挂图，投影片
1、自然资源。
据图说出自然资源的定义，重点注意自然二字。
可再生资源和非可再生资源的划分并不是绝对的，他们之间可以相互转化。
常见的可再生资源有：土地，水，阳光，空气，生物等。
常见的非可再生资源有：矿产。
结合煤和石油的分布图说明我国自然资源的分布特点：总量丰富，人均不足，空间分布不均衡。
2、土地资源。
结合课本插图找出土地资源的四种利用类型，总结其利用特点：耕地、林地比重小，难利用土地比重大。
列表总结耕地、林地、草地的分布情况。存在的问题，要结合一些漫画掌握。
3、水资源。
我们日常生活用的水资源主要是河流水、淡水湖水和部分地下水，而最多的水资源是冰川水。
水资源短缺的一个全球性的问题，我国也非常严重，世界水日和中国水周的时间和标志。
（讨论）生活和生产中的节水措施
水资源的时空分布和应对措施：时间：夏秋多，冬春少，措施：修水库。
空间：南多北少，东多西少，措施：跨流域调水。
（强调）要特别注意跨流域调水中的南水北调线路和意义。这是一个学习的重点
我国水资源的时空分布特点和解决措施。
自然资源教案
3.能正确评价我国自然资源的优势和劣势。
1.举例说明什么是自然资源，我们在生产、生活中都用到哪些自然资源；
2.讨论以上提到的自然资源可以分为可再生资源和非可再生资源两类；
3.结合课本图文资料，谈谈怎样合理利用自然资源；
4.通过课本资料的数字，明确我国自然资源的基本国情；
5.讨论我国自然资源特点形成的原因：
6.讨论，为保护和节约自然资源，我们能够做些什么？
通过学习本节内容，能辩证的认识自然资源与人类的关系，以及合理开发、利用与保护自然资源的意义，进而树立正确的资源观、环境观。
1.自然资源的分类；
2.我国的自然资源国情特征：总量丰富，人均不足。
树立保护资源的意识，在生活中自觉保护资源。
读图分析法、讨论法、讲解法。
出示一幅生活资料图片，让学生追本溯源，明确这些生活资料最终来自自然界。
1.自然资源的概念（注意概念中的关键词：在自然界中、对人类有利用价值）；
2.请同学们举例说出你知道的自然资源：
3.判断下列资源哪些是自然资源；水、阳光、草地、动物、森林、小麦、雷电、玉米、核桃。
1.上述自然资源哪一种与其它自然资源不同？
2.我们可以把自然资源分为哪两类？（可再生资源在较短时间内更新、再生，或能够循环使用；非可再生资源矿产资源等，总是用一些就少一些）
3.举例说明你所知道的可再生资源和非可再生资源。
1.可再生资源具有什么特性？
2.可再生资源是不是“取之不尽，用之不竭”的？据图说出你的理由；
3.根据上述内容你认为应该怎样利用和保护资源？
1.填写下表
自然资源
作业：请同学以小组为单位出一期手抄报。
自然资源教案
1.通过阅读大量的数据资料，使学生了解我国自然资源数量大、种类多的特点，帮助学生建立民族自豪感。
2.通过与其他国家比较，使学生了解我国人均资源不足的特点，明确我国在自然资源上面临的严峻形势;通过分析其中的原因，使学生认识到我国资源短缺的现实国情，培养学生的忧患意识与人地协调的观念。
3.通过我国资源在“总量”和“人均”上一“多”一“少”的对比，培养学生辨证分析问题的能力。
知识结构。
教材分析。
本节教材在整章教材中起到了"概述"和"引言"的作用，为后几节的学习作了知识和价值观的铺垫。教材首先利用一系列的数据，使学生认识到了我国自然资源的优势和劣势。对于"自然资源总量大"给我国经济带来的优势，以及造成自然资源人均占有量少的原因，教材只是概括的提了一下，因为在后面几节的内容里会具体介绍。但是作为这一章最关键的一个概念，教材并没有解释，它是通过数据来体现自然资源的含义的，教师应予以补充。
教材还通过"想一想"安排学生将我国与世界上几个有代表性的国家相对比，给学生几个启示：第一，控制人口是缓解我国自然资源紧张的一个途径;第二，即使总量和人均占有量都不足，只要利用合理，同样也能把经济发展好。
在教材的最后，提到了"可再生资源"和"非可再生资源"的概念，教师需要为学生解释清楚。并且要让学生认识到：即使是可再生资源，如果利用得不合理，同样也会面临无法再生的局面。
教法建议：
本节的从内容上来说线索非常清楚，但这一思路决不能成为教师教授的线索，要让学生通过大量的数据事实将我国自然资源的现实国情分析出来。所以教师在讲课之前，可以给学生布置任务，让他们查找资料，或者教师给学生提供大量资料，使学生在有了充分的感性认识之后，再提升到理性认识上。
为了明确自然资源的含义，教师可以在介绍概念之后再举出几种事物，让学生来判断这些是否属于资源，从而理解资源的自然属性和社会经济属性。接着再让学生辨别哪些是在短时间内可以再生，哪些不可以，为后面提出解决资源紧张的.措施作个铺垫。
播放一段反映我国国土辽阔、资源丰富的影片，或者展示一些相关的图片以及数据资料，让学生感受到我国是一个地大物博的国家，并以此感到自豪。
展示资料：(投影)。
国土面积。
耕地面积。
河流年径流量。
森林面积。
资源基本特征。
总量居世界位次。
3
3
4
6
6
通过数据，能够让学学生认识到我国是一个资源大国。
[出示资料]“我国资源人均量及在世界上的排名”。
类别。
国土面积。
耕地面积。
河流年径流量。
森林面积。
资源基本特征。
人均量占世界比值。
1/3。
3/5。
1/3。
1/4。
1/5。
人均资源不足。
人均量居世界位次。
80。
67。
88。
121。
让学生深刻地认识到我国由于人口众多，导致人均占有资源量极其稀少，人均资源不足。
小结：我国自然资源基本特征即：资源总量多，人均少。
[板书]我国自然资源基本特征：总量多，人均少。
[学生分析，教师小结]略。
对比之后，我们从日本这个国家对资源的利用政策上有什么可以学习的呢?
从分析中找到我国在资源利用上的问题：利用不尽合理。
对于如何合理利用自然资源让学生各抒己见讨论分析，并能认识到我们也应积极参与到资源保护和合理利用资源的实际行动中去，从自我做起、从小事做起，作一名小环保主义者。
板书：
2.人均资源不足。
3.开发利用不合理。
二、对现状的认识。
自然资源的学习教学教案
1、了解我国自然资源的定义的分类，能够区分可再生资源和非可再生资源。
2、知道我国土地资源的利用类型，了解我国我国土地资源的分布和存在的问题。
3、知道我国水资源的严峻形势，理解解决水资源短缺的措施。
【教学重点】。
解决水资源短缺的措施。
【教学用具】。
教学挂图，投影片。
【教学过程】。
可再生资源和非可再生资源的划分并不是绝对的，他们之间可以相互转化。
常见的可再生资源有：土地，水，阳光，空气，生物等。
常见的非可再生资源有：矿产。
结合煤和石油的分布图说明我国自然资源的分布特点：总量丰富，人均不足，空间分布不均衡。
2、土地资源。
结合课本插图找出土地资源的四种利用类型，总结其利用特点：耕地、林地比重小，难利用土地比重大。
列表总结耕地、林地、草地的分布情况。
项目季风区地形干湿地区。
耕地。
林地。
草地。
对于土地资源利用中存在的问题，要结合一些漫画掌握。
3、水资源。
我们日常生活用的水资源主要是河流水、淡水湖水和部分地下水，而最多的水资源是冰川水。
水资源短缺的一个全球性的问题，我国也非常严重，世界水日和中国水周的时间和标志。
（讨论）生活和生产中的节水措施。
水资源的时空分布和应对措施：时间：夏秋多，冬春少，措施：修水库。
空间：南多北少，东多西少，措施：跨流域调水。
（强调）要特别注意跨流域调水中的南水北调线路和意义。这是一个学习的重点。
总结：本章主要讲述了我国自然资源的分布和特点，重要主要存在的问题和解决措施，多分析一些关于环境的漫画，做相关题目练习。
【作业设计】。
我国水资源的时空分布特点和解决措施。
自然资源教案
1、知识与技能：通过引导了解水资源的广义和狭义概念；能够通过阅读图片及相关资料让学生学会分析影响水资源的主要因素；分析世界水资源时空分布的特点及其成因。归纳、总结中国水资源的基本国情。
2、过程与方法：能够通过阅读世界水资源分布图、气候类型图及其它图表，归纳世界水资源时空分布的特点及其成因；学会带着问题去整理和分析相关地理信息，得出中国水资源的时空分布特点及所带来的问题和需要采取的解决措施。
3、情感、态度与价值观：在学习过程中培养学生的忧患意识，认识到节约用水、合理用水的重要性，初步树立正确的资源观和环境观。
重点：世界和中国水资源的时空分布特点。
难点：对世界、中国水资源分布的成因分析。
多媒体技术、演示法、讨论法。
一、水资源概念。
广义。
狭义：河水、淡水湖泊水和浅层地下水。
二、世界水资源的分布。
时空分布不均。
三、中国水资源分布。
南多北少，东多西少；夏秋多、冬春少；年际变化大。
教学技术与学习资源师生活动设计意图。
图片：杨利伟“蓝色星球”太空地球照片；地球缺水地区照片。
资料：联合国的相关水行动通过图片和资料让学生知道地球上水资源的总体状况及面临的问题。造成强烈的反差视觉引入主题，唤起学生对水资源的忧患意识，从而激发学生兴趣。
出示图文：
“水圈中水体构成比例”通过图表的理解和判读，知道水资源广义和狭义的概念；
培养学生的读图分析等基本技能。
出示图片：
“世界年降水量分布图”“世界水资源分布图”
通过读图，了解世界水资源空间分布特点；对照“世界年降水量图”分析其分布原因。
通过阅读图片及相关资料引导学生分析影响世界水资源的主要因素，培养学生的读图分析等基本技能。
出示图表：
“世界各大洲水资源”（表）。
“世界七个国家水资源总量比较”（表）通过提问，学生对相关资料进行分析，得出影响水资源分布的主要影响因素。培养学生利用地理信息分析、解决问题的能力。
提出中国水资源相关问题：
1）中国水资源的时空分布具有哪些特点？为什么具有这些特点？
2）中国最缺水的地区是不是在西部降水最少的地方？为什么？
提供中国水资源的相关资料在了解了世界水资源时空分布特点的基础上提出问题；学生分组讨论：利用提供的相关材料，分析、归纳我国的水资源时空分布特点；得出中国最缺水的地区及其成因。培养学生整理、分析相关地理图表及其信息的能力。
使学生认识通过修建水库和跨流域调水可以改变水资源时空分布不均所带来的问题活跃学生思维，使学生认识到节约用水、合理用水的重要性。培养学生初步树立正确的资源观和环境观。
自然资源教案
1．初步了解自然资源及其主要类型。
2．了解自然资源与人类生产、生活的密切联系与重要性。
3．了解我国自然资源总量丰富、人均不足，且破坏严重的现状。
【过程与方法】。
培养学生理论联系实际，探究知识、分析问题的能力。
【情感、态度与价值观】。
使学生形成正确的资源观，自觉和积极地参与到合理利用资源、保护资源的行列中。
【教学重点】。
自然资源的主要类型及我国的自然资源现状。
【教学难点】。
启发学生积极进行发散思维，理论联系实际，使用情景感受法、自主学习法、读图分析法、合作探究法。
1课时。
【创设情境、导入新课】。
学生总结：（土地、阳光、矿产、水、森林等）。
循序渐进：
1．它们是存在于自然界，还是人为创造的？
2．它们对人类来说有没有利用价值？
【讲授新课】。
一、图说自然资源（自主探究，归纳提升、学以致用）。
（一）自主探究。
阅读学习“可再生资源与非可再生资源”，找出以下问题：
（二）归纳提升。
1．从衣、食、住、行和学习等方面，举例说明哪些是自然资源？
2．小组讨论：在我国东南沿海，小河中的水为什么总也流不完？
（提示：水资源是一次性资源吗？从而引出自然资源的分类。）。
可再生资源：可以在较短的时间内更新、再生，或者能够循环使用。如土地、阳光、森林水、水能等；非可再生资源：形成、再生过程非常缓慢，几乎不可再生，用一点就少一点。如煤炭、石油、铁矿等。
3．过渡：引入教材3．1可循环使用的土地资源和3．2用一点就少一点的煤炭资源进行比较。
（通过比较可再生资源和非可再生资源的形成过程和速度的不同，明确可再生资源和非可再生资源要区别对待）。
对于可再生资源：要合理利用，并且注意保护和培育，对于非可再生资源：应该十分珍惜和节约使用。
（三）学以致用。
1．探究一：认识和区分可再生资源和非可再生资源。
老师根据学生的讨论结果，适时点拨提升，引导学生正确区分可再生资源和非可再生资源。
可再生资源与非可再生资源之间没有严格的界限，如果不加以正确使用，可再生资源也可能变成非可再生资源。
二、图解总量丰富，人均不足（识现状、找原因、想对策）。
（一）识现状。
出示我国自然资源现状表，让学生对“地大物博”有清醒的认识。
使学生意识到：自然资源总量丰富，人均不足是我国自然资源的基本国情。
（二）找原因。
小组讨论：我国资源总量丰富，却人均不足的原因？
（三）想对策。
1．探究三：随着人口的增长和经济的快速发展，你认为未来资源需求量会如何变化？
总结：随着人口的增长和经济的快速发展，我国对自然资源的需求还将大幅度增加，我国自然资源相对短缺，人均不足且仍在下降的状况更加突出。
面对这种情况，我们可以采取哪些措施保障资源供给呢？
3．你还有哪些保护资源的好办法呢？
分组讨论：（成立小小环保队、进行检查校内水龙头、回收废旧电池、垃圾分类等活动）。
总结：我们只有一个地球，善待地球也就是善待了人类自己，我们也应积极参与到资源保护和合理利用资源的实际行动中去，从自我做起、从小事做起，作一名小环保主义者。
【展示提升，开拓视野】。
一、展示提升。
二、开拓视野。
启发与保护珍惜自然资源有关的节日、行动，合理利用、珍惜自然资源不仅在中国、在全球都有共同行动。巴西挽救热带雨林的“我们的大自然计划”；日本的垃圾回收和再利用；北欧的新能源开发：而且还有3月22日的“世界水日”；6月5日的“世界环境日”；6月17日的“世界防治荒漠化日”；近些年我国进行的“世界地球日”的宣传主题：“珍惜地球资源，转变发展方式”等等。
【知识梳理】。
学生整理，帮助学生将知识系统化、条理化。
【达标测评】。
【课后作业】。
写一封关于日常生活中节约资源的倡议书。
本节课的教学坚持“以人为本”“一切为了学生”的理念。基于本节内容涉及面广、资料性强的特点，充分利用了多媒体的优势，使教学内容的呈现方式新颖、多样，给学生以听觉、视觉、感觉等多维度、立体的刺激，激发学生的兴趣和求知欲。通过数字的比较、资料的分析，结合讨论、探究，让学生自己去感知、思考和理解，提高学生对合理利用、保护和节约自然资源重要意义的认识。在授课过程中体现学生在课堂教学中的主体地位，充分利用学生现有的知识水平和学习能力对抽象的概念进行拓展和补充，让学生通过自己的知识来推导、理解新知识，掌握一些最基本的规律。注重引导学生应用所学知识解决实际问题，并在此过程中培养学生的多种能力。
自然资源教案
过程与方法目标：运用资料，说出我国水资源的时空分布特点及对社会经济发展的影响。
情感态度价值观目标：通过学习，增强保护水资源的'意识，养成节约用水的良好习惯。
水资源的时空分布特点、影响及对策。
水资源时空分布不均的原因。
讲述法、讨论法。
一、讲述导入。
水，孕育和维持着地球上的全部生命。正因为有了水，地球才成为茫茫宇宙中唯一的生命绿洲。同时，水对工农业的发展也至关重要，被喻为农业的命脉、工业的血液。如果没有水，就不会有生命，也不会有人类社会的一切。因此，在一些地区，尤其是干旱地区，大有“黄金诚可贵，珠宝价更高，若为淡水故，两者皆可抛”的味道。
二、导学精讲。
（一）学生自学课本61—63页“水资源与生产生活”部分，思考：
2、联系实际，说说水资源危机产生的原因。
3、我国水资源的现状是什么？
（二）知识精讲。
1、呈现课本图3、6“地球上的水”，讲述水资源的存在形式以直接利用的水资源形式。
2、呈现资料：2002年12月12日，联合国郑重宣布：2003年为”国际淡水年”在我们刚刚进入的这个新世纪，水资源的短缺问题将越来越严重。有专家预言，水资源短缺将成为人类21世纪面临的最严重的资源问题。
水资源危机产生的原因：
人为因素：人口的迅速增长；生态遭到破坏，导致陆地淡水的减少；水资源被污染，造成水质量下降；管理不当，导致水资源浪费严重。（图片展示，补充说明水资源危机问题）。
3、我国的水资源现状（过渡问题）。
（一）阅读课本64—66页“水资源的时空分布”，思考：
1、我国水资源的现状是什么？
2、我国水资源时空分布不均，分布不均具体体现在哪些方面？其形成原因是什么？
3、我国水资源的时空分布不均，有什么影响？
4．说说解决我国水资源现状的措施。
5、南水北调工程实施的目的，线路。
（二）知识精讲。
1、我国水资源现状：总量大，人均占有量少；污染严重；浪费严重；时空分布不均。
2、我国水资源时空分布不均：
（呈现“中国水资源的分布图”），师生共同讨论我国水资源的分布特点：时间分布：夏秋。
季多，冬春季少空间分布：东部多，西部少；南方多，北方少。
影响因素：
水资源丰富与否的衡量标准：河流流量的大小，河流流量大小受降水多少影响。
引导学生结合前面所学的“我国的降水和气温”：我国降水特点是时空变化大：从空间来看，我国降水东部多于西部，南方多于北方，分布的总体趋势是从东南沿海向西北内陆递减；从时间上看，我国的降水多集中于夏秋季。影响降水的主要因素是我国的季风性气候显著。
引导结合地形一节分析我国降水空间分布不均的主要原因：受海陆位置及地形因素的影响。
季风气候降水充沛。
3、我国水资源时空分布不均对我国的影响。
夏季我国降水集中，河水暴涨，大量宝贵的淡水资源白白流入大海，且易形成洪涝灾害，如1998年长江流域的特大洪水。冬春两季降水少，河流处于枯水期，北方一些河流甚至干涸见底，造成严重的干旱缺水。我国水资源南丰北缺，我国缺水最严重的地区是华北和西北地区，华北平原尤甚。
4、引导学生结合长江黄河两课所学知识分析解决我国水资源现状的措施：
保护水资源，节约、合理用水，减少对水的浪费；防止和治理水的污染；植树造林，防止水土流失；跨流域调水，兴修水库，解决水资源分布不均问题。
讨论：作为一个中学生，你认为能为保护水资源做哪些力所能及的事情呢？
5、跨流域调水：目的：调节水资源的时间分布，减轻旱涝灾害带来的损失。
线路：东线：京杭大运河北上。
西线：从长江上游饮水到黄河上游。
三、课堂小结。
1、水资源与人们的生活密不可分。
2、我国水资源。
（1）现状：总量丰富，人均占有量少，分布不均，污染和浪费现象严重，水资源供不应求。
影响因素：季风性气候；海陆位置；地形。
（3）解决我国水资源现状措施：保护水资源，节约、合理用水，减少对水的浪费；防止和治理水的污染；植树造林，防止水土流失；跨流域调水，兴修水库，解决水资源分布不均问题。
课堂作业：活页练习。
板书设计：
水资源。
一、水资源和生产生活。
1、水资源的概念。
2、存在形式。
3、水危机产生原因。
二、水资源的时空分布。
1、现状：总量大，人均占有量少；污染严重；浪费严重；时空分布不均。
2、解决措施：
（1）保护水资源，节约、合理用水，减少对水的浪费；
（2）防止和治理水的污染；植树造林，防止水土流失；
（3）跨流域调水，兴修水库，解决水资源分布不均问题。
自然资源教案
1.通过阅读大量的数据资料，使学生了解我国自然资源数量大、种类多的特点，帮助学生建立民族自豪感。
2.通过与其他国家比较，使学生了解我国人均资源不足的特点，明确我国在自然资源上面临的严峻形势；通过分析其中的原因，使学生认识到我国资源短缺的现实国情，培养学生的忧患意识与人地协调的观念。
3.通过我国资源在“总量”和“人均”上一“多”一“少”的.对比，培养学生辨证分析问题的能力。
本节教材在整章教材中起到了"概述"和"引言"的作用，为后几节的学习作了知识和价值观的铺垫。教材首先利用一系列的数据，使学生认识到了我国自然资源的优势和劣势。对于"自然资源总量大"给我国经济带来的优势，以及造成自然资源人均占有量少的原因，教材只是概括的提了一下，因为在后面几节的内容里会具体介绍。但是作为这一章最关键的一个概念，教材并没有解释，它是通过数据来体现自然资源的含义的， 教师应予以补充。
教材还通过"想一想"安排学生将我国与世界上几个有代表性的国家相对比，给学生几个启示：第一，控制人口是缓解我国自然资源紧张的一个途径；第二，即使总量和人均占有量都不足，只要利用合理，同样也能把经济发展好。
在教材的最后，提到了"可再生资源"和"非可再生资源"的概念， 教师需要为学生解释清楚。并且要让学生认识到：即使是可再生资源，如果利用得不合理，同样也会面临无法再生的局面。
本节的从内容上来说线索非常清楚，但这一思路决不能成为 教师教授的线索，要让学生通过大量的数据事实将我国自然资源的现实国情分析出来。所以 教师在讲课之前，可以给学生布置任务，让他们查找资料，或者 教师给学生提供大量资料，使学生在有了充分的感性认识之后，再提升到理性认识上。
为了明确自然资源的含义， 教师可以在介绍概念之后再举出几种事物，让学生来判断这些是否属于资源，从而理解资源的自然属性和社会经济属性。接着再让学生辨别哪些是在短时间内可以再生，哪些不可以，为后面提出解决资源紧张的措施作个铺垫。
[新课引入]播放一段反映我国国土辽阔、资源丰富的影片，或者展示一些相关的图片以及数据资料，让学生感受到我国是一个地大物博的国家，并以此感到自豪。
[出示相关资料]
展示资料：(投影)
我国自然资源基本特征
类别
国土面积
矿产资源
耕地面积
河流年径流量
森林面积
资源基本特征
总量居世界位次
让学生深刻地认识到我国由于人口众多，导致人均占有资源量极其稀少，人均资源不足。
我国自然资源基本特征即：资源总量多，人均少。
我国自然资源基本特征：总量多，人均少
对比之后，我们从日本这个国家对资源的利用政策上有什么可以学习的呢？
从分析中找到我国在资源利用上的问题：利用不尽合理
对于如何合理利用自然资源让学生各抒己见讨论分析，并能认识到我们也应积极参与到资源保护和合理利用资源的实际行动中去，从自我做起、从小事做起，作一名小环保主义者。