五年级教案的编写需要注重培养学生的创新思维和实践能力,以适应社会发展对人才的需求。下面是一些具有实践经验和理论基础的五年级教案范本,可以帮助教师提高教学效果。
小学五年级语文教案
教学目标:1 有感情地朗读课文。
2 从课文的具体描述中感受父子的了不起——父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取力量。(重点)
3 领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写,反映人物思想品质的表达方法。(难点)
教具准备:多媒体课件
教学过程:
1、谈话:通过上节课的学习和你平时的了解,你能描述一下地震吗?
3、有谁愿意帮大家回忆一下:这篇课文讲了一件什么事?这是一对什么样的父子?
4、这节课我们就来了解为什么说这是一对了不起的父子,作者又是通过什么来表现父子的了不起。
(一)请同学们打开书,想想为什么说这是一对了不起的父子?从课文中找出相关语句,写出你的理解与感受,并和同学交流一下。
(二)汇报
师:父亲的了不起表现在哪?
1、 理解第2、3段:1)“冲向”:体会出父亲急切地想见到儿子。
3)猛地想起、坚定的站起”等词句理解。
2、 理解第5段:主要抓住别的父母和父亲的对比、父亲的眼神和话来理解。
a、他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,可以体会出父亲挖的时间长。师:我也写了一句话:他挖了36小时,没人现来阻挡他。找生读体会作者为什么那样写而不象我这样写。(作者这样写更能让^人’体会到时间的漫长)
b、他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。这是什么描写?从这些外貌描写你体会出什么?从满脸灰尘可以体会到父亲挖了很长时间;从双眼布满血丝可以体会到父亲已经36小时没睡了,很累了;从衣服破烂不堪,到处都是血迹。可以体会到可能发生大爆炸了,也可能父亲被什么东西划伤了。师:多么了不起的父亲啊。作者也很了不起,短短的一句外貌描写你们就体会出这么多,多精妙!多传神啊!
c、没人再来阻挡他:再来说明有人曾经来过但又走了。都有谁来过?找找。
有些人上来拉住这们父亲,说:“太晚了,没有希望了。”
这位父亲双眼直直地看着这些好心人,问道:“谁愿意帮帮助我?”
消防队长挡住他:“太危险了,随时可能发生大爆炸,请你离开。”
这位父亲问:“你是不是来帮助我?”
警察走过来:“你很难过,我能理解,可这样做,对你自己、对他人都有危险,马上回家吧。”
“你是不是来帮助我?”
师:消防队长和警察在这干什么?他们为什么来劝父亲?(更能表现当时很危险)
分角色朗读这段^对`话。
师:人们摇头叹息地走开了,都认为父亲因为失去孩子,过于悲痛,精神失常了。真的失常了吗?没有?你怎么知道的?(因为他心中只有一个念头:儿子在等着我。他曾经说过的一句话:不论发生什么,我总会跟你在一起。)
理解父亲说的这句话。当儿子伤心时,父亲会劝他;当儿子高兴时,父亲会和儿子分享;当发生大地震时,父亲也要和儿子在一起,所以才要挖。
4、师:在漫长的36小时,不!38小时里,父亲又累又饿,受了伤,没有一人来帮助他,但他却一直挖。老师非常想读这段给大家听。(师范读)谁也想读?生练习后指读。
5、那么,在这38小时里,是什么支撑着父亲挖下去呢?
师:父亲如此的了不起,儿子的了不起又表现在哪呢?
1、理解16段:生谈体会
2、理解23段:生谈体会。如果你是阿曼达,怎么对父亲说这段话?生读
3、又是什么支撑儿子等了38小时呢?
4、现在阿曼达和他的同学得救了,让我们把这一幕展示出来,一起读这段父子^对`话。老师读父亲的话,同学们读父亲的话,再找一位同学读旁白。
5、齐读最后一段,让我们一起来分享这幸福的时刻吧!再读一次。
此时此刻,我心潮澎湃,我被那个为了寻找儿子在废墟上挖了38个小时的父亲而感动,为那个在废墟下等了38小时的儿子而喝彩。你们呢?回忆一下父亲的外貌、语言、动作,令你感动的一幕幕,找出来有感情的读出来吧!(生练读后指读)
1、如果你是被救的13个孩子之一,会对这对父子说什么?做什么?回去写在日记本上。
2、最后送给大家一件礼物:一本书《感悟父爱》在这本书的序中有一句话很感人,也很富有哲理:总有一个人将我们支撑,总有一种爱让我们心痛,这个人就是父亲,这种爱就是父爱。
板书设计: 17 地震中的父与子
父 子
挖 等
不论发生什么,我总会跟你在一起!
小学语文五年级作文如何写人
1、教师要改变教学方式,深刻理解新课标。
《课程标准》提倡的是既要全面提高学生的语文素养,又要尊重学生在学习过程中的独特体验。要改变学生语文学习的方式,由过去以教师讲授为主向以学生自己学习为主,要真正确立学生在学习中的主体地位,转变教师的角色,评价的方法、手段及内容也要变化。
但有些教师还没有转变观念,在小组合作学习中应该运用新的教学方法和学习方式的地方,还沿用传统的方法和方式进行教学,一堂课下来基本上仍是教师牵着学生走,没有体现学生的主体性、探究学习等理念,小组合作学习只是走过场。
语文教育改革是一个整体,教学组织形式是其中的一个部分,只有认真学习《课程标准》所提出的理念,转变自己的教育理念,才能搞好小组合作学习。
2、精选小组合作学习的内容。
并不是所有的教学内容都需要采用合作学习的形式,一个没有合作价值的问题,合作是一种重复劳动,会使学生厌倦。因此,精选合作内容是开展小组合作学习的实施前提。在阅读课上,要使小组合作学习富有实效,首先教师要把握教材的重点和难点,要了解学生选择有讨论价值的问题。问题必须具有一定的思维含量,要靠近学生思维的“最近发展区”,这样,才能激发学生学习的兴趣,让每一个学生都积极地参与到讨论中来。
3、营造小组合作学习的氛围。
兴趣是上好课的前提,当然也是保证合作学习有效性的前提。第一,给学生一个宽松的环境。教学中教师要把学生当作能动的人来看待,尊重学生的人格,创设民主、和谐的教学氛围,让每个学生都受到尊重,敢于提出自己见解,大胆发言。
即使回答错了,也不要刺伤其自尊心,要让其得到鼓励,使其精神愉悦地投入到学习中。第二,创设一个合适的教学情境。好的情境可以激发学生学习的愿望。
4、小组合作学习前鼓励学生提出问题。
学生学习的过程就是他们发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。如果小组合作学习时所要研究的问题不是学生所关注的,那么,很难保证小组合作学习的有效性。提出的问题就是学生不懂的问题,就是语文课“学什么”的问题。
如果“学什么”能由学生决定,必定焕发起学生学习极大的热情,这就为小组合作学习的有效进行打下了良好的基础。让学生围绕自己发现并提出的问题,展开热烈的讨论,各抒己见,既加深了学生对课文内容的理解,也提高了他们的思维能力。
5、有效组合小组合作学习中的成员。
合作学习是学生在小组中完成的互助性学习,小组成员的有效组合,是合作学习是否有效的关键。这就涉及到组内成员的分工,首先是组内成员要有角色分工。在小组构建中,要对优、中、差学生进行合理搭配。推荐并培训好组长,以安排任务,监督进程。
小组成员分好工,如四人小组中设召集人(组长)、记录人、汇报人、计时员等,分工明确,人人有责。当然,每次合作时的角色,也应该是轮换的,而非固定不变,以期望学生在不同的角色扮演中发展不同的能力。其次,是任务分工。有些活动或操作性强的内容,可根据实际需要给组内成员安排不同的任务。
6、把握好小组合作学习的契机。
第一,预习时合作。预习质量的高低,直接影响到课堂效果,而预习是否主动也影响预习的质量。教学中,教师可以让合作小组积极参与课前预习,既能收到较好的预习效果,又能调动学生预习的积极性。如语文教学中需要的课外知识资料很多,教师在布置预习时经常会叫学生课下查找一些资料,并且每次都可以比比谁查到的多,哪个小组查到的又多又好。
第二,练习时合作。在语文课堂教学中,有些内容需要学生掌握、巩固与熟练。如生字生词、古诗积累、重点篇目的重点段落等,要通过反复练习巩固掌握,提高正确率。这时就可以开展练习形式的小组合作活动。比如低年级的生字教学可以先让学生分小组,组员之间轮流当小老师,把自己的记字词方法教给同组的其他人,看谁的方法好,推举到全班发言,既锻炼了学生的口头表达能力,又使学生在合作练习中掌握了生字生词。
第三,读议中合作。语文教学是“听说读写”的教学,“读”是很重要的,“读”是理解讨论的基础,但大多数学生认识不到“读”的重要性,老师让读了,就在那儿“休息”,等到老师问:“都读完了么?”也会随声附和“读完了”,其实根本没有读,在后边的讨论中也不会提出有价值的意见。
如果开展小组合作下的“读”,组员之间互相监督,彼此之间认真地朗读,在读中理解了文章的大概意思,在讨论时也会有所见解。我在教学时经常要求学生在小组合作下完成阅读,可以分角色朗读,可以分段交换朗读,分别记下对方的错误,这样学生会积极地参加阅读,并且很认真。
另外,在讨论时,小组长先明确每个组员的分工,有的是记录员、有的是监督员、有的是总结人,对平时好“静”的学生也有具体分工。在相互合作中,你启发我,我启发你,从中学会了补充、否定、反思、调控。小组中如果出现解决不了的问题,可以请教老师,也可请求其他小组的帮助,最终达成共识。
第四,活动表演中合作。小学生年龄比较小,活泼好动,喜欢一些游戏活动。我们可以利用这一特点来组织课外语文活动,如作文比赛、书法比赛、编课本剧、诗文朗诵、成语接龙等形式,让学生的参与面更广一些,让每一个学生都有表现自己才华和能力的机会,在活动的过程中逐步体验合作的默契、参与的快乐及成功的喜悦。
7、重视小组合作学习中培养学生良好的学习习惯。
为了有效的开展小组合作学习,教师在运用小组合作学习时要注意培养学生良好的合作学习习惯。
第一,要培养学生的独立思考问题的习惯。合作学习是为了让每个学生参与学习的全过程,给每个学生提供展示的空间,使学生能够充分表达自己的观点,通过组内的交流、探索,使学生不断完善自己的观点,不断的产生新的想法。但是,这一切成立的基础就是:学生要独立思考。合作学习不仅自己动脑筋,而且还要和大家一块解决问题,这样学生不仅会在自己独立思考的基础上参与小组学习,并且还能获得不同程度的发展。
第二,要培养学生合作学习的习惯。合作学习不是一种个人的学习行为,而是一种集体行为,这就需要学生有足够的团队意识。因此,合作学习要想成功开展,建立分工合作意识是必不可少的。
第三,要培养学生的倾听习惯。培养学生倾听习惯尤其重要。
在教学中我们要有意识的培养他们的倾听习惯。逐步让学生知道该怎么样听别人讲话,使注意力慢慢变的集中起来。在小组合作学习过程中,教师要提出明确的要求,比如,在组员发言时,其他同学必须认真听并且不能打断别人的发言,要能听出别人发言的重点,对别的发言做出判断,要有自己的补充和独到的见解。
要使学生认识到认真倾听别人的发言是一种品质,是对他人的尊重。
第四,培养学生交流习惯。交流是合作学习中的重要表现形式,通过交流而展现自我,探索真理。交流的过程是个体从狭隘走向广阔的过程。交流由于具有平等性,能更好地促进学生主动性、创造性和民主平等的发展,也使得学生个体思考通过交流成为集体智慧。
在小组合作学习时,教师应参与到学生中,引导学生虚心倾听同伴的发言,特别要认真思考和自己想法不完全一致的意思,善于听取其正确的部分,补充或修正自己的认识。在发言时,要以理服人,使交流的内容不断深入。当学生发言不普遍时,教师应及时引导,教给他们一些发表意见的语言,随着不同情况的出现教师要随时进行调控。
总之,小学语文课堂教学中小组合作学习方式的实施,不但激发了学生对语文学习的兴趣,而且丰富了语文课堂的内容,扩大了学生的语文知识面,同时培养了孩子之间的合作意识。
人教新课标小学五年级语文《景阳冈》教案
1、理解课文内容,了解武松豪放、勇敢无畏的性格。
2、在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
3、学会本课的生字词。
4、有感情地朗读武松打虎的部分。
教学重点在理解课文的基础上分清事情的前因后果。
教学准备生字卡片投影片挂图。
教学时间 三课时。
第一课时。
教学过程。
一、默写词语。
大臣 抵御 侮辱 拒绝 战袍 和氏璧 负荆请罪。
二、启发谈话,导入新课。
前面我们学过的两篇课文,讲的都是我国古代的事情,今天我们要学习的《景阳冈》讲的也是我国古代的故事。课文是根据我国明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。(板书:景阳冈)。
提问:哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍?《景阳冈》讲的是谁的故事?简单介绍一下这个人。
三、指名读课文。
读之前,请一位同学把思考练习1读一读,并提出要求:
1、注意字音是否读正确。
2、边听朗读边思考,把课文分成四段。
四、纠正读音。
1、纠正读错的字音。
2、出示生字卡片,练习读准生字的字音。
冈:读gang,不要读成gang。
筛:是翘舌音,不要读成sai。
滋:是平舌音,不要读成zhi。
榜:读bang,是后鼻音。
耻:是翘舌音,不要读成ci。
脊:读ji,不要读成ji或ji。
拳:是前鼻音。
酥:是平舌音,不要读成shu。
五、指导分段。
提问:根据思考练习1的提示,课文的四段应该怎样分?后面的括号该填写那些词语?
喝酒——(上冈)——(打虎)——(下冈)。
通过以上的填写,可以看出课文是按照什么顺序写的?
六、讲读第一段。
1、指名读课文。
2、概括以下思考题,自学第一段,然后集体讨论。
(1)课文是怎样描写武松肚中饥渴的,你是怎么体会到的?
(2)课文中所讲武松望见的酒家有什么特点?作者为什么突出写了这个特点?
(3)什么叫“三碗不过冈”?为什么会有“三碗不过冈”的说法?
(4)武松是怎样对待“三碗不过冈”的;从中可以看出武松是个怎样的一个人?
3、指导朗读第一段。
(1)要读准字音。
(2)要读出武松豪爽的性格。
七、小结。
第一段通过武松喝酒与店家谈论“三碗不过冈“,突出体现了武松机智豪爽、无所畏惧的性格。店家只给三碗酒,武松却喝了18碗;酒后武松提棒就走,店家阻拦不成;店家好意劝告被武松误解。本来喝酒一件简单的事情,却被作者写得有声有色,不仅突出了武松的性格,也为后面武松打虎做了很好的铺垫。
板书设计。
14、景阳冈。
喝酒——上冈——打虎——下冈。
第二课时。
教学过程。
一、启发谈话。
“三碗不过冈”,武松却喝了18碗,他有没有过冈呢?下面我么接着学习第二段。
二、讲读课文的第二段。
1、指名读课文的第二段。
2、思考讨论:
3、武松看到树干上写的字为什么认为是店家的诡计?
(1)武松看到山神庙的榜文,明白了什么?
(2)课文对“武松细想了一回”写得很简略,你认为他可能都想些什么?
(3)课文是怎样写时间变化的,为什么要写时间的变化?
4、齐声读第二段。
三、讲读第三段。
1、指名读课文。
2、思考讨论。
(2)出示投影片:原来大虫抓人,只有一扑,一掀,一剪,三般都抓不着,劲儿就泄了一半。(“般”是什么意思?大虫抓人都有哪“三般”?为什么“三般”都抓不到武松)。
(3)开始的时候,武松为什么只能躲闪防守?
(4)武松的梢棒折做两截,说明什么?
(5)出示写有思考·练习2第(2)题的投影片。
四、请三位同学分别读第九、十、十一自然段。
思考讨论:
(1)武松和老虎一共斗了几个回合,才把老虎打得“一点儿也不能动弹了”?
(2)结合课文的描写,从武松打虎的过程中,你认为武松是个怎样的人?
五、指名读第十二自然段。
思考·讨论。
从武松用梢棒把大虫打得“气儿都没了”,你知道武松是个怎样的人?
六、指导朗读第三段。
(1)要读出老虎凶恶及垂死挣扎样子。
(2)要读出武松的勇猛、机智、沉着、办事精细、武艺高强。
七、自由朗读武松打虎的部分,出示挂图,复述武松打虎的过程。
板书设计。
14、景阳冈。
扑 掀 剪 闪 闪 闪 兜 劈。
咆哮 喘气 揪 按 踢 按 揪 打。
第三课时。
教学过程。
一、指名有感情地朗读课文第三段。
二、讲读第四段。
1、齐读第四段。
2、思考讨论:
武松为什么要下冈?
三、结合课文内容,完成思考·练习3。
讨论思考练习3中的三件事的前因和后果。
四、武松打虎的前因和结果是什么。
原因:不听店家的劝告,夜晚只身上冈。
结果:将虎打死。
五、课文中还有哪些事写了原因和结果。
1、请四名同学,分别读课文的一部分。
六、识记生字的字形,练习书写。
1、在田字格里进行书写。
冈:注意和“岗”区别。
筛:上面的竹字头,不要写成草字头。
榜:注意和“傍”区别。
勿:不要和“匆”混淆。
耻:左边是“耳”,不要写错。
脊:注意上半部的写法和笔顺。
梁:下面是“木”不是“米”。
拳:上面不要写成三横。
酥:左右两部分的位置不要颠倒。
2、启发学生分析字形,并找出最好的记忆方法。
3、每个学生把生字写两遍,教师巡视指导。
七、布置作业。
1、把读读写写中的词语写两遍。
2、预习15课。
板书设计。
起因。
14、景阳冈 经过。
结果。
小学五年级语文教案
2.了解诗歌所表达的内容,体会诗歌所表达的情感.
3.有感情地朗读课文.
收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料,如香港的风土人情,地理环境,回归时的情景等.
同学们,你们还记得那个日子吗?19xx年7月1 h.对,就是香港回到祖^***亲怀抱的日子.在那一刻,鲜艳的五星红旗在香港的上空迎风飘扬;在那一刻,美丽的紫荆花在香港四处开放,中华民族又圆了一个团聚的梦,祖国大地又亮起了一片自由的曙光.今天这节课,就让我们一起来学习一首诗歌:《最后一分钟》.
读准字音,读通句子,自己认为难读的地方多读几遍,读后,同桌间互相检查,或教师指名读.
查字典或联系上下文理解不懂的词语,可以在小组内互相交流.
默读诗歌,想想每节诗主要讲了什么.不懂的诗句提出来,和小组同学一起讨论讨论.
指名读诗,读后评价是否正确流利.
相互交流:了解了些什么,还有什么不懂的问题.
文中四次提到“最后一分钟”,表达了作者怎样的情感?
读第1节,想一想:还有最后一分钟,香港就要回到祖^***亲的怀抱,此时此刻,所有中国人的情感是怎样的?(激动无比的.)读出这种情感.
读第2、3节,想一想:作者分别想到了什么?(百年的痛苦欢乐,挺直了中国人的脊梁,展~t-eq香港的土地和天空,~--?-等条约终被撕毁,领土、主权的回归.)有感情地朗读第2、3节.(自豪、激动、喜悦.)
读第4节,想一想:“第一朵紫荆”是什么?我们应该带着怎样的情感来读?(急切、盼望.)
有感情地朗读全诗.
读了这首诗,你懂得了什么?(中国强大了,祖国领土更完整了,中国人是爱自己的祖国的,盼望祖国早日实现和平统一大业.)
观看香港回归时的图片或影视资料,感受那令人振奋的一刻.
阅读有关回归的资料,了解香港的风土人情、地理环境,了解香港的过去与现在.
小学语文五年级作文如何写人
在小学语文教学过程中要想有效地开展合作学习的教学模式,首先教师就要科学合理地进行小组分配,同时这也是使学生之间团结合作的最佳方式。在构建学习合作小组过程中,教师要按照每个学生不同的状况进行合理分配,要考虑到学生自身的学习基础情况,学生在学习方面的综合能力,学生的性格特点,学生的智力发展情况、兴趣所在以及心理承受能力等。
教师以这些为衡量标准对班级的每一位学生进行综合性的评估,随后根据每个人的不同特征进行科学分类,从而均衡每个小组的实力。对于每一个小组来说,人数尽量为四到六个人,如果每个小组有六位成员,尽量使每个小组保持有两个成绩优异的学生,然后均衡每个组两个中等学生,每个组还要分配两个学习成绩相对较差的学生。
教师可以让学习成绩优异的学生给差生做榜样,带领全体成员一起进步。通过这样科学的分组,不但使每一个小组的实力实现了均衡,还能够使每个小组成员发挥各自的特点,在和谐的学习环境中取长补短,缩小每个小组之间的能力差距,激发小组之间的竞争力,实现公平竞争,共同进步。
二、明确小组成员职责,分工合作共同进步。
在有效分配完小组成员以后,教师还要做好小组内部的工。
作,使每一个小组中的成员积极参与到小组合作中去,通过明确分工来确定每一个小组的分工情况。例如在六个人的小组之中,教师要让学生在各自的小组中选出一个小组长,当然为了学生的进步教师可以自己进行挑选。小组长的主要任务就是为这个小组做贡献,负责对小组中平时的一些问题做出公正的判断;对于小组讨论过程中出现的一些需要纠正引导的东西进行正确的指引,使学生能够在小组合作中有效地掌握语文学习内容。
在小组合作一段时间之后教师可以实行小组长轮班制的方式,让每一个学生都能体会到当组长的感觉,这样不但能够让学生感受到教师和组长的良苦用心,使学生学会尊重他人,还能够有效地培养学生的领导能力和责任感,锻炼学生的心理素质,使学生做到有始有终。
在小组中还要设立两个记录人员,他们的任务主要是将每天小组中讨论的话题和内容进行简单的记录,对于小组成员对讨论话题发表见解的内容也要记录下来,进行归纳整理。同时还要设置两个操作员,他们的主要任务是操作控制小组中的一些基本工作,这个任务尽量选择动手操作能力较强的学生。
剩下的最后一个成员要做汇报员,主要任务是对小组的每一个讨论结果进行概括总结,最后挑选出一个代表对教师和学生进行汇报,这个任务要选择语言表达能力强的学生为最佳。
三、找准课堂时机,拓展课文知识,开展合作性交流。
在小组合作学习的过程中,要想实现高效教学,思考问题的价值性是至关重要的一个环节。在语文课堂上,如果教师为学生选择的问题可讨论性太低,问题的答案是单一的,那问题的讨论就失去了意义,仅仅需要转转大脑就可以异口同声地说出答案,这样不但不能使合作学习发挥其教育的作用,还会浪费学生宝贵的时间,使教学改革背道而驰,因此问题的选择非常重要。
在选择好问题之后,对于合作学习时机的选择就更加重要了,如果不能正确地选择时机很难达到理想的效果。当学生正在冥思苦想却怎么也想不出答案的时候,教师可以进行小组学习讨论,通过讨论让学生听取一些他人的见解,让学生合作探讨做出方案,从而实现教育目标。
例如,在学习《美丽的小兴安岭》时,教师可以针对“对于一个没有去过小兴安岭的人,怎样扮演角色向别人介绍它呢?”为学生设置问题,再通过合作讨论回答,当然答案一定是多样化的,这样不但不会为难学生,还能够活跃大脑,使学生的积极性和表达能力得到提高。
除此之外,教师在进行小组合作教学时,还要为学生制订教学目标,不要盲目教学。其中教学的内容也不仅仅只是局限在教材中,还要进行教学拓展,这样不但能够丰富学生的知识量,还有利于学生语文能力的提高。
小学语文五年级作文如何写人
(一)培养合作学习意识。可采用多种方式对学生合作学习意识予以培养,包括名言与俗语累积、游戏以及讲故事法等。当前小学生多为独生子,有极强的个人表现欲,部分家长很少引导学生进行合作,故而学生通常有较薄弱的合作意识。
因此教师在日常语文学习过程中可引导学生对合作经典语句予以积累收集,使学生朗读吟诵后铭记在心,继而形成合作意识。还可结合小学生心理特点与年龄等采用玩游戏等方式使其享受合作好处,将合作积极参与感充分激发出来。比如低年级可采用“抽卡片”形式进行合作识字或者朗读交流等,在高年级则可开展小组作文接力赛。采用这种生动有趣的方法可有效激发学生合作参与度,继而形成合作意识。
(二)教师对合作平台予以搭建。传道授业解惑为小学语文教师主要职责,因此需将优越感与高高在上感消除,在语文课堂中将其辅导作用真正发挥出来,营造优良课堂氛围。比如在教授某章课文时为将学生朗读兴趣与欲望激发出来,教师可先挑选学生1名,而后由该名学生自己对搭档予以选取,合作朗读该文章。
该课文学习完后学生会产生较多疑问,教师需进行诱导,提问学生并使其共同探讨与交流,鼓励学生畅所欲言无拘无束,而后教师需支持学生小组讨论结果,肯定其基于不同角度发现与理解课文的成果,由此促使学生交流学习的主动性与积极性被激发出来。
(三)注重合理分配。合作学习课堂成功的前提为小组分配,其合理性会对整堂课开展合作交流的效果产生直接影响。因此小学语文教师需对每个学生特点、学习语文水平与能力等进行充分了解,而后开展综合对比,再进行分组,确保分组的合理性与科学性,由此避免各个小组实习悬殊,影响学生参与的积极性。
挑选小组组长,可由小组商讨后自行推选,这样在管理时成员更加配合且效果更好,合作学习氛围也较为优良。教师需引导小组中综合素质高的学生督促较差学生进行学习,且及时提供帮助,不仅可促进成绩较差学生的提升与发展,还能够锻炼自身能力。由此小组成员均获得训练,且作为集体均有较强的合作能力,在无形中增强语文教学效果。
(四)对合作与独立学习进行协调。合作学习目的在于促使学生掌握更丰富的知识,且对其问题解决能力、实践能力以及创新精神予以培养,进而培养正确的价值观与情感态度,再基于此对合作能力予以培养。当前学生均有较强的自我意识,采用合作学习可便于后期学习与适应社会。
开展合作学习前需让学生充分自主思考,初步想法形成后再开展交流与合作,对问题予以共同解决。在合作学习中教师需形成科学意识,避免完全摒弃传统教学方法,亦不可过于依赖合作学习。对于小组成绩需进行考查,还要注重每个小组成员发展,可定期开展小测试。
(五)及时交流与评价。在合作学习后需开展及时评价与交流,以起促进与引导之效,同时便于各个小组将成果充分展示,将自身观点提出后倾听其他观点,学习他人并及时改善自身。完成合作学习后需评价与交流,发言人为小组长,由剩下的成员补充。
完成汇报后学生自主评价各组情况,要确保公正与客观,不仅要对成绩予以肯定,还要将不足提出。完成学生评价后教师开展最终评价,鼓励与表扬态度优良与组织能力强的小组,委婉指出存在不足并督促改进,在后续学习中更好表现。
小学五年级语文教案
教学目标:
知识与能力:了解黄河演变的过程和变化的原因,了解黄河发生变化给人类怎样的教训。
过程与方法:多媒体演示黄河变化的过程,学生从中有所感悟。
情感态度价值观:培养学生保护大自然的意识。
教学重点:
了解黄河近2000年变化的过程和变化的原因,教育学生要从身边的小事做起,从我做起保护环境,否则会受到大自然的惩罚。
教具准备:
黄河图片、有关黄河的视频。
教学课时:
一课时。
教学过程:
一、导入新课,了解学生预习课文的情况。
1、导入:黄河是我国的第二大河,是中华民族的摇篮,它的位置在哪里呢?课件出示地图,让学生看看黄河在哪?(学生对黄河有个初步的认识)。
2、检查预习情况。
(1)看看有哪些同学收集了关于黄河的资料。(学生把自己收集的资料读一读)。
(2)预习课文,你读懂了什么?指生回答。(培养学生预习的好习惯)。
二、各自读文,感知课文大意。
1、各自读文,在读的过程中让学生把不懂的问题记录下来。
2、指名朗读课文,其他同学当“小老师”,读后进行评价。
4、投影出示2000年前黄河及两岸情况图片,再请学生读第三自然段,教师给与朗读上的指导。
5、出示视频,黄河流域的近况。看了视频后,你有什么感受,和你周围的同学说说,师巡视指导。
三、围绕几个主要问题组织学生学习。
1、学生自主学习4--6自然段,边读边思考以下问题:
(1)具体说出黄河变化两方面的原因。
(2)这两个原因有联系吗?
(3)如果不制止,后果会怎样?
2、小组合作学习,填在括号里。(师参与学生小组学习给与指导)。
黄河变化的原因两大原因的联系所造成的后果治理方案。
3、交流所填内容。(结合学生说的,师完成部分板书)。
4、请学生把自己感兴趣的内容再多读几遍。(说明文常用的说明方法、文章中所用修辞等等)。
5、师:从这篇课文中,你懂得了什么?应该怎样保护环境?
6、拓展延伸:
(1)结合你的生活说说,你知道有哪些破坏环境的行为,针对这种行为我们应怎么办?
(2)保护环境已成为当今社会的一个很重要的话题,想想看你们还知道哪些课文也强调了保护环境的重要性和必要性?(《一个小村庄的故事》《只有一个地球》……)。
7、作业。
(1)读课文,摘抄课文中的好词、好句子。
(2)小组合作办一期以保护环境为内容的手抄报,看看哪组同学做得。
板书设计:
10、黄河是怎样变化的。
以前——“摇篮”
现在——祸河原因(自然原因、人类破坏)。
治理。
小学五年级语文教案
1.引导学生读懂课文,了解青霉素发现的经过及意义。
2.有感情地朗读课文,了解弗莱明热爱科学的品质,激发学生学科学,爱科学的热情。
3.认识本课的7个生字。
多媒体课件
一课时。
一、谈话激情 揭示课题
(出示居里夫人、牛顿等学生已经了解的科学家的图片,简单议论后出示弗莱明的图片,告诉学生他也是一位值得世人为之骄傲的人物,引出本堂课要学习的内容———《青霉素的发现》。(师:板书课题)
二、初读课文 整体感知
1.自由读课文。说说读完课文你有什么感受?(板书:弗莱明、认真、严谨)
2.默读课文,哪些自然段写青霉素发现的经过?
(引导学生掌握一定的阅读方法,为今后的独立阅读打下基础。)
三、再读课文 读中感悟
1.小组合作读文。你认为哪些语句能体现弗莱明认真钻研的精神,画出来,读一读。(板书:重做试验、马上试验、动物实验)
2.指导学生有感情地朗读重点句子,师生共同评议。
(培养学生的朗读能力)
3.借助书中插图和多媒体课件,引导学生感受弗莱明那种热爱科学的精神,然后说一说。
(培养学生表达能力)
4.你知道青霉素都能治疗哪些疾病?(课前搜集的资料)
5.你此时最想对弗莱明说些什么?(板书:伟大)
6.多媒体出示:
科学是讲求实际的,科学是老老实实的,学问来不得半点虚假,需要付出艰巨的劳动。
———郭沫若(中国)
指名读郭沫若的名言。
7.再读课文,加深感受。
四、拓展延伸 丰富知识
学生介绍自己知道的科学家的故事,交流科学家的发现、发明给人类生活带来的便利。
板书设计:
重做试验
青霉素的发现 马上试验 认真严谨
小学五年级语文《景阳冈武松打虎节选》教案
地点:阳谷县景阳冈。
人物:武松老虎店主。
店主(恭敬地)客官,您请留步,您这是要上哪儿去呀?
武松(不耐烦地)上冈去!
店主客官有所不知,这刚上最近有一只吊睛白额大虎,异常凶猛,以上了三二十条好汉的性命啊!小的劝您在本店留宿一夜,况且您现在喝了这么多的酒,等何时凑够了人数,在一起上岗去。
武松(思索了一会儿,用轻蔑的眼神看着)你别在这里人面兽心地,我是清河县人,这条路我至少也走过一二十回,什么时候听说过有老虎出没?莫非只有你想在夜里谋我财、害我命,故意来吓唬我。你也不去打听打听,这世上有我武松怕过的东西吗?我今天非要上冈去!
店主(十分着急)我可是好言相劝哪!不行您到屋里来瞧瞧这官府的榜文啊!
【武松听罢,便扬长而去,店主也边摇头边叹息,走回屋中。而此时,一轮红日正慢慢的坠落于山间。武松拖着哨棒,头晕目眩地走了不到半里路程,看见一座破烂的山神庙,上面贴上一张盖有官府印信的榜文,顿时打了个冷颤,后悔地拍了拍脑门。
武松(沉思片刻,喃喃自语)要不,回去吧,可回去的话我自然就成了笑柄,不回去吧,但又真怕老虎伤我性命……可是一言既出,驷马难追!老虎怕什么呀?!走,上冈去!
【那红得发黑的天际下,武松酒力发作,双脚如同灌了铅似的,累得实在挪不动步子了,满头大汗的靠在大青石上,把哨棒往旁边一放,变打起盹儿来。一阵大风后,身后的树林里“忽”地跳出一个黑影,嘴里淌着口水,饿得发绿的瞳仁直视着武松。
武松(惊慌失措)啊呀!(连忙举起哨棒)。
【月夜下,老虎以敏捷的速度朝武松扑过来,同时武松也轻轻一点脚,闪到老虎身后,老虎在背后看人最困难,立刻分析自己处于下风,想扭转局势。便利用肥硕的'腰胯,一掀,如同一块坚实的墙壁,迎面扑来,武松眨眼间又闪到了另一边。老虎见两次没得逞,怒火冲天,爆发出洪亮而有力的怒吼,令人不寒而栗,尾巴一下子立起来,挥舞着朝武松靠近,武松一次又一次闪在一旁。原来,老虎一扑一掀一剪气儿,就先泄了一半,现在好似一只披着老虎皮的羊,十分脱虚地趴在那儿。半晌,才有气无力地扑过去,武松盯准,提起哨棒狠狠打下去,一阵落叶纷飞后,哨棒打断,老虎却毫发未伤,武松干脆扔掉哨棒,揪起猛虎身上粗糙的花皮,用力按在地上,将愤怒转化为力量,拳打脚踢,满脸通红,咬牙切齿,那肯放松半点儿!直到鲜血从老虎身上喷涌而出,染湿了土地,浸湿了他的衣襟,才直起腰,依旧不给老虎喘息的机会,又抡起打断的哨棒接二连三地打,眼看老虎奄奄一息,才适可而止。
武松看我把这只害虫拖下冈去!
【但已经用尽全力来对抗老虎的武松,怎能拖下岗去?只好自己挨下冈去。
小学语文五年级作文如何写人
过程:
一、激趣导入:
1、抒写离别之悲、他乡作客之愁,是古代诗歌创作中一个很普遍的主题今天我们再来学习一首有名的诗——《客中作》。
2、板书课题,齐读。
3、释题:读了诗题,你知道了什么?你还有什么不明白?
4、过度:这首诗虽题为客中作,抒写的却是诗人的另一种感受。究竟是一种什么感受呢?让我们一起来读读诗歌吧!
二、初读、整体感知:
1、借助拼音自读古诗,把字音读正确,圈出不理解的词语。
2、同桌互读,互相正音。
3、指名读全诗,师生共同正音。
精读品味,体会诗中蕴涵的思想感情:
1、生反馈:你读懂了哪句,还有什么地方不太明白?
2、四人小组合作互学。
3、全班交流(用自己的话说说这首诗的意思):
(1)“兰陵美酒郁金香,玉碗盛来琥珀光。”兰陵,点出作客之地,但把它和美酒联系起来,便一扫令人沮丧的外乡异地凄楚情绪,而带有一种使人迷恋的感情色彩了。的兰陵美酒,是用郁金香加工浸制,带着醇浓的香味,又是盛在晶莹润泽的玉碗里,看去犹如琥珀般的光艳。诗人面对美酒,愉悦兴奋之情自可想见了。
(2)“但使主人能醉客,不知何处是他乡。”这两句诗,可以说既在人意中,又出人意外。说在人意中,因为它符合前面描写和感情发展的自然趋向;说出人意外,是因为“客中作”这样一个似乎是暗示要写客愁的题目,在李白笔下,完全是另一种表现。这样诗就显得特别耐人寻味。诗人并非没有意识到是在他乡,当然也并非丝毫不想念故乡。但是,这些都在兰陵美酒面前被冲淡了。一种流连忘返的情绪,甚至乐于在客中、乐于在朋友面前尽情欢醉的情绪完全支配了他。由身在客中,发展到乐而不觉其为他乡,正是这首诗不同于一般羁旅之作的地方。
4、回归整体(生自读全诗-----指名赛读-----指导背诵:体会作者独特的感受)。
四、全诗:
李白天宝初年长安之行以后,移家东鲁。这首诗作于东鲁的兰陵,而以兰陵为“客中”,显然应为开元年间亦即入京前的作品。这时社会呈现着财阜物美的繁荣景象,人们的精神状态一般也比较昂扬振奋,而李白更是重友情,嗜美酒,爱游历,祖国山川风物,在他的心目中是无处不美的。这首诗充分表现了李白豪放不羁的个性,并从一个侧面反映出盛唐时期的时代气氛。
作业设计:
1、背诵古诗。
2、将这首诗改编成一个生动的故事讲给家人或朋友听。
人教版五年级语文第20课《景阳冈》教案
1.认识11个生字。读读记记“吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄”等词语。
2.把握课文主要内容,了解武松打虎的经过,体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
3.体验阅读名著的乐趣,有激发主动阅读名著的兴趣。
【教学重点】。
武松赤手空拳打死老虎是课文的重点,而“打”则是“重中之重”。
【教学难点】。
了解武松豪放、勇敢机智的英雄性格。
【课时安排】。
1课时。
【教学过程】。
课前听歌曲,聊水浒。
1.(播放课件《水浒传》主题曲)同学们,咱们先来听一首歌,会唱的同学请跟着一起唱。你知道刚才我们唱的是哪部连续剧的主题曲吗?(《水浒传》)。
2.《水浒传》塑造了多少位(108位)个性鲜明的英雄好汉形象?
一、谈话引入,激趣读文。
今天咱们就来认识其中的一位——武松。
板书课题:景阳(冈)。
二、检查预习。
根据同学们的预习情况,这些字词都是同学们预习单上认为比较难读难记的字词,你会了吗?指名读。
因为课文是选自古典小说,所以有些字词意思与现在的不一样,你能理解吗?
大家在预习时都提了自己的问题,老师整理了一下,大家看看哪些问题,是提的有价值,有水平的。哪些问题在本课中是提的没有意义的?这节课我们就来解决大家认为有价值的问题。(提前讲一下。不能直接从书本中找到答案,要理解课文后才能回答的问题是有价值、有水平的,要多提。书中一看就能找到答案的,是一般性的问题,尽量少提。没有意义的问题尽量少提。)。
三、读通课文,初知文意。
(1)请打开书本,快速浏览课文,思考:
a课文比较长,你能用简短的话说说课文讲了一件什么事吗?
b除了打虎课文还写了哪些内容?
3.自学反馈。
课文比较长,你能用简短的话说说课文讲了一件什么事吗?
除了打虎课文还写了哪些内容?(板书:喝酒、上冈、打虎、下冈)。
在这四部分内容中,写得最精彩的是——打虎。
三、品读“打虎”,体验精彩(出示)。
四、学习其他自然段。
(指着板书说)。刚才我们从打虎这部分体会到了武松的机智敏捷、武艺高超、勇敢无畏这个形象。我们再回过头来看看课文在喝酒和上冈部分,武松又是怎样一个人呢?用横线画出有关句子,旁边写上批注。
五、课外延伸,鼓励阅读。
在《水浒传》这部小说中,作者还刻画了许许多多人物,请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读,感受施耐庵是如何既传神又真实地塑造人物形象的。
小学五年级语文教案
1认识10个生字,学写7个生字,培养识字能力。
2正确、流利、有感情地朗读课文,感受影子的有趣,激发好奇心。
第一课时。
猜谜语:人人有个好朋友,乌黑身体乌黑头。灯前月下伴你走,却是哑巴不开口。(你走他也走,你停他也停。晴天里有他,阴天里没他。)。
你能用一笔画出你的影子吗?你能用“影子”说一句话吗?(多请几位学生上讲台画,同时多请几位学生来说,大家边听边看。)。
从你们的发言中我听出来了,影子是你们的好朋友;从你们的图画中我还看出来了,影子是个变来变去的小调皮,是吧?那谁最能干,会写“影子”这个词语?(抽生上台写出课题的后部分“影子”)。
板书课题的前部分“我的”,生齐读课题“我的影子”
1独立试读。
先在生字表里自学生字,读准字音,再小声地读一读课文,在不认识的字下面打上点。
2小组教读。
把你不认识的字在四人小组里提出来,请其他小朋友帮助你学会,如果有全组都不认识的字,就请字典老师来帮忙。
3自由练读。
小声地读一读课文,遇到还没认熟的字,就把它组成的词语反复多读几次,再接着往下读。
4同桌轮读。
同桌轮流读全文(a生读第一段,b生读第二段……)读的同学要认真读准字音,尽量读通顺;听的同学要仔细听,如果他都读对了就要送五星(同桌在他的书上课题旁边画一颗五星),如果出了错就要帮帮他。
同桌帮助你读准了几个字?用你的小手(做手势)告诉老师。提醒一下,你有没有道谢喔?其他同学一定是得到了五星吧,那你就大声地夸夸自己吧!(学生竖起大拇指说:棒,棒,我真棒!)。
你觉得同桌读哪个自然段特别棒,愿意推荐他当小老师,读给全班同学听一听吗?(开始学生推荐时可只说:我推荐我的同桌xx读第x自然段,后来可逐步引导学生说出推荐理由。)。
听小老师开火车读全文。
你想评选谁当今天的朗读明星?为什么?(引导学生倾听、评价别人的朗读,欣赏别人的优点)。
老师向朗读明星赠送五星。
6自主选读。
你也想当朗读明星吗?那你就站起来大声地读一读吧,可以读全文,也可以只选你最喜欢的自然段。
全班齐读课题,自愿起立读课文。
和影子朋友一起玩,开心吗?是呀,小作者在路灯下和影子朋友玩得可真开心!他发现了些什么?还向影子朋友提了个什么问题?(让学生畅所欲言,互相交流阅读感受。教师针对学生阅读反馈调整第二课时讲读课中的重难点。)。
那你打算怎样和影子交朋友,去寻找你的发现和问题呢?(玩游戏、做实验、查资料、请教大人、画画……)。
好!咱们明天再来交流,你们自己的发现和你们心中的问题。
1自主识字。
小朋友们读课文真棒,课文中的生字宝宝想单独跑出来,看看你们是不是都把他们的名字记清楚了。他们就在你们的生字卡里,快把他们请出来,摆一摆,读一读。(使用配套的学生识字卡片自主识字)。
2举字卡游戏。
a生当考官,提问:“影”字在哪里?b生在讲台上举字卡,其余学生在座位上举字卡,回答:“影”字在这里。(同学们举了字卡后要对照b生举的字卡,检查自己举对了没有。)。
3猜字游戏。
(刚才b生举字卡时可顺便将字卡贴在黑板上,为此游戏做准备。)c生上台蒙住眼睛,d生上台选中一个生字,问大家:看清楚了吗?大家回答:看清楚了!快来猜一猜!c生指着生字问大家:是不是x?猜对了,大家就说:对,对,对,并把生字读三遍。猜错了,大家就说:不是x!继续猜!
4开火车。
师:火车火车往哪儿开?生:往这儿开!往这儿开!
开单轨火车时,先读字音再组词;开双轨火车时,只读字音。
1识记字形。
出示生字:远、迷。
冬冬有一把金钥匙,是帮助我们记生字的金钥匙,想得到它就赶快到书上34页去找一找。(学生自读金钥匙)。
你能用冬冬教“护”字的方法来教一教“远”和“迷”吗?
你知道吗?教“影”字也可以用这个方法。(或者问:刚才哪个同学教“影”字时,和冬冬用的`是同样的方法?)。
你发现了吗?这三个字有什么共同特点?
2指导书写。
学生读帖,观察重点笔画在田字格里的摆放。
学生发表意见,教师相机范写“影”。(学生用双手比划一下“景”字各部分的宽窄)。
学生写生字:影、远、迷。
同桌互评。
1识字游戏。
师:生字宝宝出来啦!(师贴生字卡片)。
生:蓝天蓝,白云白,生字宝宝出来玩!(此处对话是利用学生熟悉且喜爱的《天线宝宝》中的常用儿歌改编而成)。
学生上台取下生字卡片,读字组词,领读全班。
2组内检测。
今天由每组的2号同学当组长,检查本组识字情况:(1)出示生字卡片,组员轮读。(2)组织同学帮助有困难的组员纠正发音或识记字形。(3)向全对的同学赠送五星,即在书上生字表旁画五星。(4)轮读中出错最多的同学,将获得一次单独检测的机会,即由他一人来认读所有生字卡片,如果全对,也将获得一颗五星。
3字词句连读。
出示课件:(分男女生齐读)。
这篇课文主要讲了“我”在路灯下发现了自己的影子,和影子朋友一起玩,“我”发现了许多有趣的现象。今天我们一段一段地细读课文,一起来欣赏这些有趣的现象。
1第一自然段。
同桌合作读一读第一自然段,演一演“我和影子”,看哪对同桌配合得最默契。
请同桌上台表演。(除了挥手、蹦跳外,注意拓展新的动作。)。
抽读第一自然段,学生评价。(通过学生的听与评,体会读好“忽然”,读出我的惊喜,后几句话读出影子的活泼、机灵。)。
学生练读,齐读。
2第二自然段。
边看插图,边听范读第二自然段。
看插图(1):文中哪句话在写?出示句子,指导朗读。
看插图(2):文中哪句话在写?出示句子,指导朗读。
指导朗读时,注意问句和感叹句的语气,读出影子的神秘、有趣。
学生齐读。
“我”发现了什么?你知道这是为什么吗?(仔细对照插图和联系生活实际体会)。
3第三自然段。
抽读第三自然段,学生评价。(读出影子的调皮、可爱)。
学生自读、齐读。
“我”发现了什么?你知道这是为什么吗?
同桌合作:用“前、后、左、右”创编拍手儿歌“影子影子,捉迷藏。灯在x,影子在x。……”
请同桌上台表演拍手儿歌,带领全班做。
4第四自然段。
抽读第四自然段,学生评价。(读出对影子的好奇、探索)。
学生齐读。
昨天你用什么方式和影子交上了朋友?你有了什么新的发现,新的疑问?(交流游戏和实验内容,观察到的现象,心中的疑问,搜集到的相关科普知识、谜语、诗歌等。)。
在生活中,除了奇妙的影子以外,还有哪些现象也让你很好奇呢?
生活的世界丰富多彩,愿你们多多去看,多多去想。做一个有好奇心的人,不但充满乐趣,而且呀,说不定你还会成为小发明家呢!
出示生字:主、离、越、捉。
你觉得哪个字难写,需要大家来帮助你?由学生选出需要重点指导的字:离、越。
先猜猜它们的笔顺,再看课件检查自己猜对了没有。
自己练习书空,注意笔顺。数笔画。
学生读帖,指导在田字格中写“离”“越”
自学“主”“捉”,练习书写。
写完后交流:
(1)你有什么好办法来记字,说出来和大家分享。
(2)你觉得你哪个字写得最好,给大家说说你的经验,让大家也学学。
从课文中找出自己最喜欢的句子,再美美地读一读。
学生交流最喜欢的句子时,可自己读给全班听,也可邀请人一起读。根据学生读到的句子,相机做句式练习。“一会儿……一会儿……一会儿……”“……,……也……”
小学五年级语文教案
1、学习本课重点突出,主次分明的写作方法,学习本课借物喻理的写作方法。
2、分角色朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
1、句子,理解爸爸和“我”的两句话的含义,明确做人的道理。
2、学习本课重点突出,主次分明的写作方法;学习本课借物喻理的写作方法。
实物投影。
1、猜谜语。
根根胡须入泥沙,自造房屋自安家。地上开花不结果,地下结果不开花。
2、板书课题,齐读课题。
3、回忆一下,作者围绕花生写了哪些内容?其中哪部分是主要的?
板书:种收吃议。
这节课我们就重点学习议花生这一部分。
1、请同学们选择自己喜欢的方式读议花生部分,可以分角色读,可以出声读,可以默读,要读准字音,不丢字,不少字,不唱读。
思考:作者一家人是怎么议花生的?
2、你喜欢谁的议论?为什么?
相机引导理解:
投影出示:
a:“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用,不是外表好看而没有实用的东西。”
父亲把谁和谁联系起来了?为什么要我们像花生?
为什么说花生虽然不好看,可是很有用?
父亲的话是不是说不要外表美?
你从父亲的话中悟出了什么道理?知道今后应该怎样做?
作者懂得了父亲的话没有?他是怎么说的?
b:“人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”
理解“有用”对谁有用?
“讲体面”“只讲体面”怎样理解?体面要不要讲?
你见没见过只讲体面的人?
c:父亲让我们做什么样的人?在正确答案后划“?”。
(1)虽然外表好看,可是没有实用。()。
(2)虽然外表不好看,可是很有用。()。
(3)外表好看,更有用。()。
(4)外表既不好看,又没有用。()。
在生活中有没有像花生那样的人?举例。
这篇课文借花生告诉我们一个深刻的道理,这种方法就叫“借物喻理”。
在我们的周围还有很多事物能给我们启迪,告诉我们一个深刻的道理。谁能举这样的例子?
3、小组练习分角色读课文。
4、找一组同学汇报朗读。
1、本课按叙述的顺序依次写了种、收、吃、议,为什么把“议花生”做为重点?
2、次要内容可不可以不写?
今后在写作文时也要确定重点,做到重点突出,主次分明。
1、学了这篇课文,你想说点什么?
把你的想法和同学交流。
2、谁愿意毛遂自荐?
1、有感情地朗读课文。
2、背诵喜欢的段落。
小学五年级语文教案
1.认识本课7个生字。
2.理解课文内容,感受夏日捉蝉的乐趣。
3.理解重点句子的含义,积累、丰富自己的语言。
理解重点句子的含义
课件
一、导入新课
万物都是大自然的杰作,大自然是我们人类赖以生存的环境。我们应该热爱大自然,爱大自然就是要爱大自然中的一切生命。让我们走进台湾女作家简帧的散文,与作者一起感悟一下大自然中生命的奥秘。
二、简介作者
简帧(1961―)原名简敏帧,台湾省宜兰县人,家里世代务农。台湾新生代的代表女作家。台湾大学中文系毕业后,曾在佛光山担任佛经诠释工作,后又任联合文学杂志社编辑。1986年后从事专业创作。她的散文代表作品有(水问)(空勋(胭脂盆地)(女儿红)等。这位女性作家从现实生活中汲取题材,对人生和生命作不懈的求索,显示了与现实精神并存的理性精神的力度。被评为“当代台湾十二大散文名家”以及“散文二十家”之一,人称有“奇侠”风骨的女作家。
三、初读课文
1.自由读课文,读准字音,读通句子。
2.检查生字认读情况。
3.理解新词。
4.理清文章脉络。
第一部分(1-3)写久违的蝉声让我感到夏天的到来。
第二部分(4-9)回忆捉蝉的孩童时代的乐趣。
第三部分(10)对听蝉的独特感受和理解。
四、研读课文
1.自由读第一段,思考:作者写久违的蝉声,为什么要先写“耳朵忙着听车声??”
2.默读第二自然段,思考:我在什么情况下,几次被蝉声吓一跳?
3.怎么理解“夏天什么时候跨进门槛,我竞然不知道!”
4.自由朗读4-9段,思考:从哪些句段可以看出作者喜欢“捉蝉”?
5.选择自己喜欢的精彩句段读给同桌听,并说说自己喜欢的理由。
6.相机引导学生理解重点句子。
7.为什么说“捉得住蝉,却捉不住蝉声”
8.齐读第三部分
五、有感情地朗读全文。
六、总结全文。
五年级语文《景阳冈》教案
1.理解课文内容,了解武松打虎的经过。
2.在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
3.有感情地朗读武松打虎的部分。
四、教学时间:二课时。
第一课时。
教学过程:
一、听写词语。
抵御、推辞。侮辱、拒绝、和氏壁、绝口不提。
(听写后,同座同学相互检查批改)。
二、启发谈话,导人新课。
前面学过的两篇课文,讲的都是我国古代的事情,今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代小说《水浒传》中的片段改写的。(板书:景阳冈)。
提问:哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍?《景阳冈》讲的是谁的事?
三、初步理解课文内容,理清课文条理。
1.提出自学要求::用比较快的速度把课文默读一遍,按照事情经过把课文分成四段,再做“思考·练习”1的填空题。
2.学生按要求自学。
3.讨论交流。
(1)请学生说说是怎样分段的,每段讲的是什么。
(2)请学生说说是怎样填写“思考·练习”1的。
四、抓住重点,进一步理解课文。
1.各自朗读武松赤手空拳打死猛虎的部分,想象武松是怎样打死猛虎的,
2.抓住重点语句,理解打虎的经过。
(1)、原来大虫抓人,只有一扑、二掀、一剪,三般都抓不着,劲儿就泄了一半。
在学生理解语句意思的基础上,(适当演示一下,以加深理解。)。
五、用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的。
六、布置作业。
练习有感情地朗读武松打死猛虎这一部分。
第二课时。
教学过程:
一、指名按自然段朗读课文,每人读一个自然段。
二、指名说说每段的大意。
三、练习分清事情的前因后果。
1.挂出写有“思考·练习2”的小黑板。
2.同座互相讨论题目中列出的事情的前因后果。
3.全班讨论交流。
(1)“店家只给武松筛三碗酒”的原因和结果。
(原因:“三碗不过冈”。)。
(2)武松不听劝告上景阳冈的原因和结果。
(原因:“这条景阳冈少也走过一二十遭,几时听说有大虫!”——不相信有大虫。
“就真的有虎,我也不怕。”——不怕老虎。
结果:打死了猛虎。)。
(3)、武松提不动那只被他打死的老虎、的原因和结果。
(原因:原来武松使尽了力气,手脚都酥软了。“——打虎时用尽了力气。
结果:“先下冈去,明早再来理会。”)。
四、指导有感情朗读。
1.挂出绘有武松打虎情景的挂图,说说这一部分该怎样读。(要读出老虎的凶猛和垂死挣扎,读出武松的勇敢、机智、沉着,节奏稍快些,反映当时的紧张气氛。)。
2.学生自己练习。
3.鼓励学生当众朗读,对读得好的进行表扬。
五、布置作业。
预习读写例话《分清事情的前因后果》。
小学五年级语文教案
1.通过掂一掂、提一提等体验活动,引导学生感受“重力”。
2.指导学生学会安装用重力拉动的小车,提高学生的动手能力。
3.使学生知道足够的拉力能使静止的小车运动起来,拉力越大,小车运动越快。
4.培养尊重实验数据,进行重复实验的科学态度。
1.人类早在几千年前就发明了车,现在车已经成为我们最重要的交通工具。说说你知道哪些类型的车。
2.图片出示香港太平山的缆车,你们认识图上的这辆车吗,它是怎样爬上山坡的?
3.让我们也来安装一辆小缆车。出示课题:我们的小车。
师(一手拿一根线,线上吊一个小钩,一手在钩上放一个垫圈):手一松开,会怎样?
生:往地上掉。
生:垫圈就不会掉到地上。
生:小车有可能会动起来。
师:试试吧。(师把手松开,小车被拉动了)。
生(非常兴奋):真的.是这样。
师:那大家认为是什么使小车运动的呢?
生:垫圈拉的。
生:是重力的原因。
生:手松开后,垫圈要往下掉,小车就跟着走了。
生:我想应该这样解释,垫圈跟刚才的水、书本、书包一样,都有一个向下的力,就是重力,老师手一松开,垫圈的重力就产生了拉力,就把小车拉动了。
师:解释得真不错。那刚才老师用了几个垫圈就把小车拉动了?
生(齐声):一个。
师:那如果我多加几个呢?小车的运动会怎样?
生:会很快。
生:垫圈多加几个,就是拉力加大了,拉力加大,小车的速度肯定也会加快。
3.阅读课本上的资料,知道物体都有一个向下的力,这个力叫重力。
4.学生分组领取材料,并按课本中的图示组装小车,然后用垫圈拉动小车。
1.说说你们在刚才用垫圈拉动小车的实验中有什么发现?小车的运动快慢一样吗?
2.小车运动快慢不一样,可能是什么原因造成的?请你根据自己的经验推测一下。
3.你能用实验证明自己的猜测吗?小组讨论实验方法。
·标明小车的起点和终点,让小车每一次行驶的路程相同。
·逐个增加垫圈的个数,仔细观察当垫圈数量达到几个时,轻轻敲击桌面小车就能运动起来了。
·继续增加垫圈个数,观察小车的运动速度有什么变化。
·相同垫圈数拉动小车的实验要多做几次。
4.学生分组实验,记录实验数据,教师巡视指导。
垫圈个数。
次数。
小车运动快慢。
5.讨论:
·最少要用多少个垫圈才能拉动小车?
·当垫圈数量不断增加时,小车的运动有什么变化?
·通过这个实验,你知道了什么?
:足够的拉力能使静止的小车运动起来,拉力越大,小车运动越快。