无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。
装扮我们的教室课后反思精简篇一
《我爱我的家》这课,我多用了一课时。为了让孩子更能感受一家亲的情感,我教孩子们唱了一首歌,歌的名字是《我有一个家》。让孩子们把歌唱熟,回家唱歌给爸爸、妈妈听。我想让“我们三人一家亲,永远不分离”的情感在家庭中得到升华。我还想布置一个作业《一周作业——我为父母做件事》,用一周的时间做,把对父母的爱转化为行动。品德与生活课程关注学生的实际生活,重视让学生真正地形成良好的品德,而不只是能说会道。
因此,品德与生活的教学就不能仅仅完成课堂教学,而更重视课堂教学对学生实际生活是否产生影响。我想我的教学从课堂中延伸到家庭中,这种教学才能真正达到教学的目的。
装扮我们的教室课后反思精简篇二
家,是我们温馨的港湾,让我们在最累的时候放松下来;家,是一颗甜蜜的糖果,无论怎么嚼也不会变味;家,是一件坚固的盔甲,保护我们安然长大。对我来说,家是保存美好回忆的保险箱。
我捧起一本相册,随意地打开其中一页。一张一家三口在野餐的画面映入眼帘。绿茵茵的草地上,映衬着暖暖的阳光,好一幅田园风光。那天,阳光正好,我们一家心血来潮,准备中午外出野餐。说干就干,妈妈和我准备食物。准备什么食物呢?打开冰箱,看到了面包。嗯,有了。“妈妈,我们来做个三明治吧?”妈妈立刻答应了。于是,我们拿出生菜,培根,洋葱,鸡蛋等食材做成馅料,然后用两片面包夹住这些馅料,放入餐盒里。妈妈还顺便熬了点粥。爸爸也不忘协助我们,很快,我们带好食物,水,地垫,就出发啦!又一个愉快的周末,其乐融融的一家。
再往下翻,看到了我和妈妈在图书馆借书的画面。我捧着一本书,笑得很是开心。妈妈站在后面抱着我,脸上洋溢的满是幸福。书是我的小伙伴,这要归功于妈妈对我的培养。据妈妈说,我还只有一岁多的时候,她就带领我阅读了。从《婴儿画报》这样简单的画刊开始,到充满魅力的各种绘本,到全是爬满“小蚂蚁”的砖头书。妈妈引领着我,在书海里遨游。现在我看到书,觉得书总是有一种魔力,吸引着我去阅读。家里的书房,一次又一次地被扩充,书越来越多啦。这里,除了我的书以外,还有妈妈和爸爸的很多书,他们也是爱看书的人。“书香”在我们家弥漫。
我继续翻阅着相册,让我回忆起我家的各种味道,有欢笑,也有酸楚。这味道是那么的质朴、真实、有品质。我喜欢我家弥漫的味道,简而美不乏品质的生活。
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装扮我们的教室课后反思精简篇三
《我爱我的家》是三年级《品德与社会》上册第一单元《家庭、学校和社区》的第一课的教材。《家庭、学校和社区》这一单元是以家庭、学校、社区这些学生的生活舞台为范域,以孩子们所熟悉的生活为教学的基本素材,引导学生在对生活的认识和体验中,学会做人和做事。
我们都知道:家是人人都有的,又是每个人的生活离不开的。因此我在教学过程中与孩子们的每一句对话,都意在让学生充分体会家庭生活的温馨、家庭成员之间的关爱,感受家庭的温暖,培养学生对家的亲近感、归属感和责任感,激发学生爱家的情感。
“爱家”,对于三年级学生来说,他们更多感受到的是“得到”,而不是“付出”,作为这堂课的重点,“加深对家庭的认识和了解,激发爱家的情感”,我的理解就是加强学生的感知能力。家,不仅是满足学生的物质享受,关键是人与人的活动,这种相互的关心、照顾、牵挂、给予等,才是爱的根源。在课堂上,我重视追求多样化的活动形式。我让孩子们写调查报告,记录自己的家。从家的变迁、家里人的历史故事到家里的物件、家人生日、电话号码等,都记下来,能想到什么记什么,然后画一画自己的家,说一说自己的家庭故事,谈一谈家的未来,试着用自己的方式表达对家人的爱等。多样化的活动形式交织于课程的各个环节,学生的动手、动嘴、动脑等能力得到极大锻炼,爱不知不觉就扎根在学生幼小的心灵,也学会用自己的方式表达对家人的情和爱。让学生明白爱家不仅仅是得到,更多的是付出。
装扮我们的教室课后反思精简篇四
《我爱我的家》是义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》三年级上册第一单元《家庭、学校和社区》的第一课的教材。《家庭、学校和社区》这一单元是以家庭、学校、社区这些学生的生活舞台为范域,以儿童所熟悉的生活为教学的基本素材,引导学生在对生活的认识和体验中,学会做人和做事。我们都知道:家是人人都有的,又是每个人的生活离不开的。因此我在教学过程中使用的每一张图片、与孩子们的每一句对话,都意在让学生充分体会家庭生活的温馨、家庭成员之间的关爱,感受家庭的温暖,培养学生对家的亲近感、归属感和责任感,激发学生爱家的情感。
爱因斯坦曾经说过:“教育应该使提供的东西,让学生作为一种宝贵的礼物来享受,而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”因此在教学中,我积极地为学生创设学习情境,采用“情感陶冶法”——利用搜集到的学生照片,配合歌曲《我爱我的家》来引入课题,巧妙地设计,让学生产生迫不及待地要求获取新知的情感,激发了他们的学习兴趣,变被动学习为主动愉快学习。
教学中,我从学生和家人在一起拍摄的照片入手,通过让学生“讲述照片的拍摄背景和感人的故事”来展开话题。对于这些发生在学生身边的事,他们不仅记忆深刻,而且极其乐于与他人分享,充分发挥了学生的主体作用。可我们都知道,照片上所记录的都是那些特殊的、值得记念的时刻,其实在每天平平常常的生活中,我们无时无刻不在感受着一家人在一起的幸福和快乐。于是我让学生回忆家庭生活的点滴瞬间。从最贴近学生生活的看电视、游戏、共进晚餐、甚至是打扫房间等许多方面讲述、交流。教学过程中将学生间的交流和师生间的交流有机的结合。如:生:我每天晚上做完作业了,都会和爸爸妈妈一起看电视。师:那你们一家最爱看的电视节目是?生:我们最愿意看言情的电视剧。师:是吗?那我想一定是言情剧中那些人物之间的感人故事吸引了你们。师:其他同学呢?你们一家人在一起的时候都愿意看什么电视节目?生:动物世界。师:其实不只是在人与人之间有爱,在动物的世界里,我们也经常会看到动物妈妈关心、保护自己的小宝贝。我想那一定是很有趣的。生:中央电视台的科技频道。师:是吗?那你一定知道许多科学知识了!你可真是个喜欢学习研究的孩子。我想在爸爸妈妈的辅导帮助下,你肯定会取得好成绩的。生:新闻联播。师:的确,我们不仅要关心家人,也应该多关心国家和世界大事。
纵观整个课堂教学,我与学生之间的关系也不再是居高临下的命令式。我和学生们有了朋友间对话的特点——是双向和交互作用的,而不仅仅是单向的信息传递。从始至终,我尽可能成为一个好的倾听者和交流者,让学生有情会舒、有话敢说,在消除师生间心理紧张气氛的同时,让学生好学、喜探究的天性发挥出来,从而乐于学习,让课堂成为真诚对话的生命殿堂。
在《我爱我的家》一课的教学中我也感受到了一些不足之处:随着新课程改革的推行,教师的素质还需要不断提高,应该将我们教学的空间发展得更为广阔,教师还更应该把课前的研究、课内的教学与课后的延伸有机融合,这样才能更好地培养学生学习的能力,让学生既直接感受知识、又体会到运用知识的乐趣。
装扮我们的教室课后反思精简篇五
三年级《品德与生活》的第一单元“我的家”。本单元主要让学生体会家庭生活的温馨,体会家庭成员之间的关爱,增进对家庭爱的情感。其中有一个保护生鸡蛋的活动,双休日让每个学生带一只生鸡蛋,精心呵护一天,要求做到完好无缺。
今天《品德与社会课》上,请同学们交流呵护鸡蛋的过程,体验和感受。由此思考家人养育自己的不易,形成共鸣。
同学们踊跃发言,交流自己呵护鸡蛋的过程、感受和体验。前面的一些同学都是带着鸡蛋玩、吃饭、睡觉等,鸡蛋全都是完好无缺。这时,我插了一句话,“你们保护的鸡蛋都没破吗?”
听着同学的发言,我提醒大家,一定要真实地说出自己保护鸡蛋的过程和感受,保护成功就是成功了,不小心弄破了也没关系,只要是真实的,能从中体会到家人养育我们的不易就达到目的了。
接下来的一位同学交流:
星期天,他和妈妈一起到姥姥家,姥姥给了他一个生鸡蛋,他把鸡蛋放到裤兜里,一整天都小心地保护者,到了傍晚,他突然感觉裤兜里的鸡蛋不对劲,(这时我想,他的鸡蛋一定是破了,感觉裤兜里粘糊糊的。)一看,鸡蛋孵出了小鸡。
听到这里,下面的同学议论开了:
“不可能,一天不可能孵出小鸡!”
我也耐心地开到他,说出当时真实的情况就行了。
“老师,真的孵出了小鸡。”
“孩子,一天是孵不出小鸡的。”
“老师,我姥姥和妈妈都看见了孵出了小鸡。”
“孩子,鸡蛋破没破,都没有关系,当时是怎么回事就怎么回事,你照实说好吗?”
“老师,真的孵出了小鸡,不信,你可以去问我妈妈。”
……
装扮我们的教室课后反思精简篇六
教学中值得注意之处:
本节课主要完成三个教学任务:了解家的涵义,认识家庭的特点及家庭关系的确立;明白子女与父母的关系是不可选择的;了解父母的特点、家人的优秀品质。
生活中学生相互存在攀比的现象,使得一些学生因家庭不富裕、父母普通而埋怨家长没本事、没钱、没地位,看不起父母、嫌弃家庭、更谈不上感恩。所以必须对学生进行正视现实、爱自己父母的教育。让他们明白,一般来说父母子女关系的确立基于血缘关系。生命是父母给予的,这种关系不可选择、无法改变。让学生感激父母给予生命,体会父母子女感情的天然和纯真。
针对现实中越来越多的独生子女,由于种种原因,他们过多地享受了家庭中长辈的关爱,反而想不到自己的社会责任也是重要的社会问题。因此,需要通过对家庭温暖和亲情的'认识和感受,培养学生对家庭的责任意识。
为此,教学中设计的相关活动,所选取的案例应力图用学生自身和身边的人和事,这样会更有说服力。
在教学活动中注意营造生生互动、师生互动的氛围。这样有利于学生在一种轻松、愉快的氛围中畅所欲言、充分展示自己、自信地面对一切,懂得人生道理,。
教学中的困惑:
个别学生的家庭是悲哀的,如有的家长是犯罪分子,此时别的同学讲述自己家庭的优良传统、家人的优秀品质,越是感人,对他们的伤害越大。但这一环节在教学中又必须呈现,如何处理“体验好的家风与传统”与“呵护个别孩子受伤的心”这两者关系,那个度不好把握,感到有一定的困惑。
装扮我们的教室课后反思精简篇七
《我的家在哪里》是主题中的一节数学活动,让幼儿感受门牌号与单元、房间位置之间的对应关系,学习用数字表示。运用生活中的序数经验为动物楼房设计门牌号,体验数学在生活中的作用。自我感觉,这节课是幼儿有生活经验的,对于门牌号也是比较熟悉的,上起来应该是比较成功的!为此我在课前也没有怎么经验铺垫!
教学活动下来,这效果让我意想不到,从幼儿的操作情况来看,有80%的幼儿对于这个内容没搞清楚的,对于“5幢1单元301室”:5幢“不怎么懂”,1单元“还可以理解”,301室“在3楼几室就是不了解”。还有20%的幼儿基本上掌握。