教学计划的编制需要根据学科特点和学生实际情况进行调整,以满足不同学生的学习需求。下面是一份针对教学计划编写的详细指南,希望对大家的教学工作有所启发。
《索溪峪的“野”》教学设计
课前谈话:
生:西藏。
生:云南。
生:青岛。
生:……。
生:坐飞机。
生:看书(小声)。
师:你大声一点。
生:老师是通过读书去的。
上课。
师:今天,我们学习一篇课文,跟随文章的作者去“神游”——索溪峪,认真观察老师写字。
师:看“索”字,上面“十”字小,下面是“撇折、撇折、点”,再下面是“小”,这个“小”可不要写得小了。“溪”字注意“爪”字头,下面是“撇折、撇折、点”,再下面是个“大”字不是“小”字。
师:“峪”字怎么写呢?
生:“山”“谷”
师:噢,原来“山谷”就是“峪”啊!
师:“索溪峪”是什么意思?
师:你怎么知道是的索溪。
生:我从课文中知道的。
师:你真聪明!我们应该在文章中找到证据,不可能凭空想象。
师:好了,写完了,齐读课题。
生:没完。
师:还有什么?
生:还有一个“野”字。
师:加上“野”字。
师:好,齐读课题。
生:还不对,还有“引号”
师:噢,还有引号,“野”字上为什么要加引号?
老师用课件出示引号用法——“我来想想”,学生选择。
师:既然是“着重”的意思,我们应该怎样读课题。
师指名读,齐读。
师:咱们现在是不是可以神游了?
生:是。
出示课件“我来读读”,检查生词读写。
“赋予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“荡涤”
指名读,齐读。
师:这些小石子都踢开了,看这些大石块能不能搬开。
出示词语:
(指名读、齐读)。
师:好了,这些障碍都扫除了,我们是不是可以“神游”了?
生:是的。
师:不行吧,这些词放在课文中你们会读吗?能不能读好呢?下面请同学们自由朗读课文,看能不能读好,在读不好的地方,做个记号,多读几遍。
(学生自由朗读)。
师:同学们能接受老师的检验吗?
生:能。
师:谁读第一自然段?
(学生自己起立)。
师:谁读第二自然段?
(七八个学生同时起立)。
师:太多了吧:)。
师:……。
指名分自然段朗读课文。
生:有。
师:很好,现在我们就来猜猜看。
教师出示——“我来猜猜”。图片有“千峰万仞”“窈窕淑女”“抱伙成团”“直插云天”“绵亘蜿蜒”
师:你为什么能想到是这个词呢?
学生解释很多,实在记录不下来。
师:现在我们可以神游了吗?
生:可以了。
师:我们还不知道游什么呢。谁先做个向导,告诉我应该游什么?免得到时候迷路啊!快速读课文。
生回答。
师:板书山、水、动物、人。
师:我宣布现在可以神游了。
课件出示:图片欣赏。
师:游得怎么样?
生:好。
师:看图片还过瘾,如果是“神游”就必须到文章的语言去游,下面我建议同学们默读课文,看能不能在自己的头脑中出示各种形象。要想有如临其境的感觉,一定要把心放到文章的每一句话中去。
学生默读课文。
师:入神了吗?感觉怎么样?
生:好。
师:这一次游有什么新感觉?能结合课文中的话谈谈吗?
学生说感受。
师:老师本来想和你们一起游,可是还有任务没完成,没有兴致。同学们,你们能不能帮老师完成任务。
生:能。
师:我先谢谢同学们。
课件出示:
2、以索溪水的语气做自我介绍,告诉游人到索溪的水是什么样的。
3、现在你就是一名导演,你的任务是以“索溪峪的动物写人”为主题,拍一部影片。制定你的拍摄计划。
师:看清要求了吧,下面自由组合。
师:配音组站到前面来。
师:“水的自述”组站到旁边。
师:怎么那么多同学站着不动呢?噢,我知道了,你们都想做导演。做导演可不容易,下面导演组成两个组。
配音小组到老师使用的电脑前,小组长做好指挥,看画面配音。
(教师指导要注意,画面写音的协调,如果配音乐也可以,老师提供“音乐文件夹)。
“水”小组活动,教师指导,一定要体现你们的创造性。
指导导演小组,你们也要脱离课文,体现你们的创造力。
师:这节课,我们无法展示同学们的成果了,下节课我们来展示。大家如果没看做完,课下可以继读做,也可以相互交流。
下课。
第二课时。
师:同学们好,上节课大家兴致很高。我了解到同学们都有上佳表现。哪一个小组先汇报一下。
学生展示学习成果,借助多媒体到前面展示,教师提示:你觉得他们的汇报有哪些优点缺点随时记录在小本子上,他说完后,大家共同评价。
学生汇报完先自己评价,然后让其他学生评价。
生:是野性的美。
师:对,这种美是野性的美,是自然的美,自然的美就是不加修饰的美,就是天然的、质朴的纯真的美。
师:同学们想不想,选择你喜欢的自然段美美的读一读?读山你就是山,读水你就是水,读猴子你……读读吧!
学生自由读。
指名读。
生:想。
师:你们想先为谁辩护?
教师课件出示:
原告:人类。
法庭宣判:把悬空的石头用水泥固定。
直插云天,敢戏白云的山峰,削平或者炸掉。
原告:人类。
法庭宣判:索溪水只能顺着一条路走。在溪上复制“赵州桥”,让美的景物更美。
原告:人类。
状告理由:索溪峪的猴子太“野”了,竟敢向人类温柔善良的女性头上撒尿。
法庭宣判:在城市里建一座猴山,把索溪峪的猴子统统抓起来,关进笼子。
原告:人类。
法庭宣判:只能呆在城市里,永远不能到索溪峪去,不能到大自然中去。
师:下面他们的命运就握在你的手中,你可以保持沉默,但是你的每一句话都关系他们的命运。只有感情是不够的,法律更相信证据,最好能运用你们的课本和资料。
学生辩护。
(此处大约十多分钟,学生的发言太多不能一一列举。)。
师:我宣布撤消原判,重新宣布:索溪峪的山水无罪,猴子无罪,游人无罪。
放录像音乐。
师:同学们看完了,能谈谈你们的感受吗?(也可以谈谈这两节课学习的感受。)。
师:请同学们以《我心中的索溪峪》为题写一篇文章,可以引用文中的词句,也可以搜集资料。下课。
(语文课堂网友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目)原文地址。
索溪峪的野教学设计
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。
3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
在认真读书、理解课文内容的基础上,领悟文章的表达方法。
使学生了解文章用拟人的写法,不但写出了索溪峪的“野”性美,还表达了作者对纯朴自然风光的向往和赞叹之情。
索溪峪自然风光的录像带、音乐磁带。
一、导入新课。
(1)张家界森林公园,是我国第一个森林公园,它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立,争奇斗研,山势之雄伟,山色之秀丽,让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。其中的索溪峪,更是别具一格,有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗?今天,我们就一起去游览“索溪峪”。
(2)板书课题,齐读课题。
师:看了课题,老师又让大家预习了课文,谁能说说今天要学的课文是紧扣课题中的哪一个字来写的?(野)那么,看了课题,你有什么疑问吗?(为什么“野”字上要加一个引号呢?)。
师:这个问题就等我们学完课文之后再请同学来回答。
二、自学课文。
出示自学要求:
(1)读准字音,读通课文。
(2)边读边想:课文是从哪几方面来写索溪峪的野的?文章的写作顺序是怎样的?请你画出有关的`语句读一读。
完成问题:
1、读了文章后,索溪峪给你留下了什么印象?
2、小黑板出示难读的词语,请学生读。
3、学生汇报自读后对文章整体的把握。(板书:山、水、动物、人)。
4、齐读课文第一自然段。
三、合作探究,学习第二自然段。
1、下面请分四人小组按要求合作学习课文的第二自然段。
(1)、合作探究:索溪峪的山的“野”表现在哪些方面?
(2)、小组内读一读你喜欢的句子。
2、小组汇报探究的结果。
(1)根据学生的汇报板书:惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格。
(2)请学生读自己喜欢的句子,读后请其他同学评一评,再分男女读相关的句子。
(3)老师读写山的惊险的句子,学生想象、评价。
(4)全班配乐朗读。
四、学法延伸,自学描写水、动物、人的段落。
1、学生自学喜欢的段落,教师随机指导。
2、学习汇报:说一说索溪峪的水、动物、人的野各表现在哪些地方。用自己独特的方式汇报学习成果(如:做小导游、当摄影师、有感情地朗读等。)。
五、体会感情。
同学们,那惊险的山、调皮的水、顽皮的猴子、率真的人们,你们喜欢吗?那这种美是一种怎样的美呢?(野性、自然、纯朴、纯真)。
现在,你们明白了课题中野字为什么要加引号吗?(野字的真正含义是指索溪峪的那种天然、野性、纯朴的美。)。
那么作者置身于这样的山水中,有什么样的感受呢?(齐读课文最后一个自然段)是啊!作者在这样的境界里,完全被感染了,被净化了,感觉此时的自己是从未有过的快慰,从未有过的清爽,他深深地爱上了这块神奇的土地,在作者的眼里,索溪峪简直就是大自然的宠儿,那么你们读了这篇文章,又有什么收获和感受呢?(学生畅谈,教师点拨学生从文章的表达方法和索溪峪天然的自然风光两方面谈。)。
看得出来,此时的你们对神奇的张家界充满了好奇,在上课前我叫大家去收集有关张家界的资料,现在就请同学们展示一下。
六、拓展延伸。
学生展示收集的资料。
七、总结。
这节课,我们领略了野味十足的索溪峪,又了解了迷人的张家界。其实,在我国960万平方公里的土地上,还有很多很多风景名胜,如:梦幻的九寨沟,神秘而质朴的西藏,惊险的华山等等,愿你们有时间用自己的心去感受,去欣赏,更希望你们能像作者一样用自己的语言去描绘祖国壮美的山河。
山“野”
动物“野”
人“野”
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《索溪峪的“野”》教学设计
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。
3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
二、教学重点、难点:
感悟文章的野性美,领悟作者的写作方法。
三、教学过程:
(一)、复习引入,知识迁移。
1.师:让我们轻松走入课堂,回顾刚刚学过的两篇课文。请同学看复习题(点击)。
2.师生背诵相关段落。
3.师:作者以细腻的描写和动静结合的写法让我们游赏鸟的天堂,让我们看看峻青的《第一场雪》有什么特点?(点击)。
〔《第一场雪》的特点是____和____,表达了作者_____的思想感情。〕。
4.师:让我们一起重温雪后的美景吧。齐诵相关段落。
5.师:真好,簌簌的雪声,晶莹的银条,写出作者对雪的喜爱。“瑞雪兆丰年”寓情于景,一颗热爱生活的心跃然纸上。我们游览了鸟的天堂,又经历了第一场雪,这节课我们游赏索溪峪,看看作者曹敬庄又是怎样给我们介绍索溪峪的美景的?(板书课题)。
6、“野”字为什么加引号?什么意思?在文中寻找答案。
[复习回顾,一方面可以积累文中的好词佳句,另一方面回顾写法、进行知识迁移。]。
(二)、检查预习,理清思路。
1.读准字音,扫清障碍,出示:荡涤老叟不拘一格绵亘蜿蜒等词。
2.学生开火车读、齐读。
3.检查读文,指名读,思考:课文从哪几方面写出索溪峪的野?
4.学生汇报并板书:山野、水野、野物野、人野。
5.师:在文中哪些找到答案的画一画、读一读。想想这些句子有什么特点?(总起句)再看一看,开头和结尾,你发现了什么?(总—分—总结构)。
(三)、交流体会、合作探究。
1.师:
同学们,你们真了不起,作者的思路被你们摸透了,文章的结构被你们理清了,那么通过预习。你们也一定对索溪峪的野有自己的体会,现在就请你把你的读书体会和不懂的问题与你的伙伴交流探讨。
(点击课件,出示问题:交流预习收获,探究作者是怎样写出索溪峪的野的?)。
2、小组合作学习,教师巡视指导。
3、学生汇报小组学习收获,老师相机点拨、指导朗读,体会索溪峪的野,领悟作者的表达方法。
(四)、图文结合,积累运用。
1、师:
人们远离了城市的喧闹,人工的粉饰,有的则是真,是朴。此时的山水已是一个充满灵气的孩童,充满朝气的青年,那样率真,自然用自己纯真荡涤着游人的情怀。
《索溪峪的“野”》教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,常常需要准备教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编收集整理的《索溪峪的“野”》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为。”本课教学以读为本,让学生充分地读,在读中感悟,还通过大量图片感受索溪峪的奇丽风光,有利于情感、态度、价值观的正确导向。
1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受索溪峪风景区天然野性的`自然风光。
3、领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。
在认真读书、理解课文内容的基础上,领悟文章的表达方法。
课件
1、谈话导入
2、展示图片
3、读课题,抓题眼。
1、自由读
出示要求:
(1)自由读课文,把课文读正确,读通顺。
(2)边读边想,课文通过哪几方面写出索溪峪的“野”?在书本上找出来,用笔做符号。
2、讨论交流。
1、读第二自然段
思考:边读边想,段中从哪几个方面描写山“野”?
2、交流讨论
3、指导朗读
4、写法指导,句型训练。
操场真热闹呀,________________________。
1、自学水“野”、动物“野”、游人变“野”
根据学习山“野”的方法,自学水“野”、动物“野”、游人变“野”的段落,选择自己最喜欢一段读读,说说你为什么喜欢?请在课文中做批注。
2、交流学习心得
3、相机指导朗读
夸夸家乡自然风光
[板书设计]
山“野”
水“野”
索溪峪的“野”动物“野”
《索溪峪的“野”》教学设计
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法
3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
在认真读书、理解课文内容的基础上,领悟文章的表达方法
使学生了解文章用拟人的写法,不但写出了索溪峪的“野”性美,还表达了作者对纯朴自然风光的向往和赞叹之情。
索溪峪自然风光的录像带、音乐磁带。
一、导入新课
(1)张家界森林公园,是我国第一个森林公园,它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立,争奇斗研,山势之雄伟,山色之秀丽,让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。其中的索溪峪,更是别具一格,有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗?今天,我们就一起去游览“索溪峪”。
(2)板书课题,齐读课题。
师:看了课题,老师又让大家预习了课文,谁能说说今天要学的课文是紧扣课题中的哪一个字来写的?(野)那么,看了课题,你有什么疑问吗?(为什么“野”字上要加一个引号呢?)
师:这个问题就等我们学完课文之后再请同学来回答。
二、自学课文。
出示自学要求:
(1)读准字音,读通课文。
(2)边读边想:课文是从哪几方面来写索溪峪的野的?文章的写作顺序是怎样的?请你画出有关的语句读一读。
完成问题:
1、读了文章后,索溪峪给你留下了什么印象?
2、小黑板出示难读的词语,请学生读。
3、学生汇报自读后对文章整体的把握。(板书:山、水、动物、人)
4、齐读课文第一自然段。
三、合作探究,学习第二自然段。
1、下面请分四人小组按要求合作学习课文的第二自然段。
(1)、合作探究:索溪峪的山的“野”表现在哪些方面?
(2)、小组内读一读你喜欢的句子。
2、小组汇报探究的结果
(1)根据学生的汇报板书:惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格。
(2)请学生读自己喜欢的句子,读后请其他同学评一评,再分男女读相关的句子。
(3)老师读写山的惊险的句子,学生想象、评价。
(4)全班配乐朗读。
四、学法延伸,自学描写水、动物、人的段落。
1、学生自学喜欢的段落,教师随机指导。
2、学习汇报:说一说索溪峪的水、动物、人的野各表现在哪些地方。用自己独特的方式汇报学习成果(如:做小导游、当摄影师、有感情地朗读等。)
五、体会感情。
同学们,那惊险的山、调皮的水、顽皮的猴子、率真的人们,你们喜欢吗?那这种美是一种怎样的美呢?(野性、自然、纯朴、纯真)
现在,你们明白了课题中野字为什么要加引号吗?(野字的真正含义是指索溪峪的那种天然、野性、纯朴的美。)
那么作者置身于这样的山水中,有什么样的感受呢?(齐读课文最后一个自然段)是啊!作者在这样的境界里,完全被感染了,被净化了,感觉此时的自己是从未有过的快慰,从未有过的清爽,他深深地爱上了这块神奇的土地,在作者的眼里,索溪峪简直就是大自然的宠儿,那么你们读了这篇文章,又有什么收获和感受呢?(学生畅谈,教师点拨学生从文章的表达方法和索溪峪天然的自然风光两方面谈。)
看得出来,此时的你们对神奇的张家界充满了好奇,在上课前我叫大家去收集有关张家界的资料,现在就请同学们展示一下。
六、拓展延伸
学生展示收集的资料。
七、总结
这节课,我们领略了野味十足的索溪峪,又了解了迷人的张家界。其实,在我国960万平方公里的土地上,还有很多很多风景名胜,如:梦幻的九寨沟,神秘而质朴的西藏,惊险的华山等等,愿你们有时间用自己的心去感受,去欣赏,更希望你们能像作者一样用自己的语言去描绘祖国壮美的山河。
山“野”
索溪峪的“野”水“野”
动物“野”
人“野”
《索溪峪的“野”》教学设计
知识与技能 理解课文内容,了解张家界索溪峪的“野”性美。
过程与方法 学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。
情感态度价值观 欣赏、有感情地朗读课文。
使学生了解文章用拟人的写法,不但写出了索溪峪的“野”性美,还表达了作者对纯朴自然风光的向往和赞叹之情。
2课时 教学方法 自读感悟法
教具运用 录音
(一)导入新课。
同学们,在前边我们学习了查字典,请查出“野”字是什么意思?在课文中又是什么意思?
(二)简单介绍张家界。
(三)听课文录音。注意本文的写作顺序。
(四)检查预习情况。
1.检查生字、词。
(1)“意念”指什么云。(2)“返朴归真”是什么意思?
(3)“荡涤着我的胸怀”中“荡涤”是什么意思?
2.分析文章的层次。野(山、水、物、人)荡涤着我的胸怀
(五)默读课文。分小组议论课文的分段,概括段意。
(六)指四名同学,分别朗读野山、野水、野物、野人这部分课文,其他同学边听边想,作者是按什么顺序写景的?画出课文中每一部分的中心句。
小结:作者这样写,既是总分总的结构方式,文章脉络清晰。
(七)讨论、交流。
1.自己读“野山”的描写。画出课文中描写索溪峪的山的样子和形状的词语。画出描写山的惊险的词、句。
2.读“野水”的美景。
(1)“从深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思?
(2)作者是怎样描写山路和索溪峪的关系的?
(3)说说你觉得作者这样描写野水的景色有趣吗?为什么?
(八)齐读第五部分课文。
1.“全无了市井中的那股俗气”这是什么意思?2.人们总结了一句谚语是怎么说的?
3.课文最后一句话表达了作者怎样的思想感情?
小结:通过作者的联想,又一次表现了作者对索溪峪的赞美之情。
(九)总结本文中心思想。
(十)作业。有感情地朗读课文。
课堂上,我创设情境,让学生充分地朗读,读山的野。读水的野,读动物的野,读游人的野,喜欢哪部分就读哪部分。读出野性的味道来。一场别开生面的朗读比赛就这样轰轰烈烈地展开了。你读,他读,同桌读,小组读,然后全班一起读,喜欢这段的就站起来读。孩子们兴趣盎然,读出了韵味,读出了个性,读出了特色。读得感兴趣了,再试着背一背。学生的情感一旦被激发出来,将一发不可收。这节课,我上得很轻松,而孩子们很快乐。
索溪峪的野教学设计
1.师:观看了美丽的索溪峪,读了课文,索溪峪给你的印象是什么呢?(生谈感受)。
2.(出示课件)自读课文,讨论:(1)“野”在本课是什么意思?(2)课文从哪几方面描写索溪峪的“野”的?(3)把你觉得写得好的地方多读一读。
3.交流自读成果根据学生回答板书:山是野的水是野的动物是野的人是野的让学生初步知道本文的“野”是指索溪峪的美是天然的、野性的美。
4.同桌互读各自喜欢的部分。
5.师生对读课文。师读前后两个自然段,学生以四个学习小组为单位,分别读描写山、水、动物、人的段落。
2.各小组自学讨论交流,师适时指导。
3.赏析(各小组汇报学习成果,根据学生的回答选择板块进行教学)。
(1)赏析“山是野的”
生:我喜欢……这句话,因为它写出了……。
师:借机出示索溪峪风光图片,相机指导品读各种不同的美,读出赞叹、惊讶之情,读出自己的感受。
(2)赏析“水是野的”
(出示索溪峪水的图片)我们领略了索溪峪山的惊险、磅礴、随心所欲不拘一格的美,让我们跟着摄像师的镜头,来领略索溪峪水的“野”吧!
生观图片读自己喜欢的句子,师相机指导有感情的朗读。
(出示片段)索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子,一会儿缠绕着山奔跑,一会儿撅着屁股,堵着气又自个儿闹去了。它尤其爱跟山路哥哥闹着玩:一会儿手牵手,并肩而行;一会儿横铲一脚,将山路拦腰截断。
同桌互读男女生比赛读读出索溪的“趣”。
(3)其他两个小组用同样的方法汇报“动物”“游人”的“野”各表现在什么地方?师相机指导品读各种不同的美。通过课件展示,欣赏画面,让学生感受到这是一种天然的美,没有人工的雕琢的美,一种野性的美!体现作者愉悦的心情。
(4)默读课文,说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。(先概括特点再具体描写)。
4.品读最后一段(课件展示段落)。
五、回归整体拓展延伸。
师:不同得人对同样的风景会有不同的感受,作者此时看到的山不再是山了,水也不再是水了,它们是充满朝气的青年、充满灵气的孩子,它们率真而自然,不加修饰,不加雕琢,用自己的纯真荡涤着游客的胸怀。作者深深地爱上了这片神奇的土地,把自己的感情都赋予了这美丽的山川。在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿。你读了这篇文章有何感受呢?想不想把它介绍给大家,那课下搜集有关资料为索溪峪写一篇导游词吧,介绍大家来玩。
六、课堂小结(展示风景图片)。
这节课,我们一起领略了“野”味十足的索溪峪,其实,在我国辽阔的土地上,还有很多风景名胜,等你们长大了用自己的心去感受,去欣赏,更希望你们能像作者一样用自己的语言去表达你们眼中的美景。
板书设计:
山野。
水野。
游人野。
索溪峪的野教学设计
一、导入:
孩子们,我们以前学过一篇课文,叫《迷人的张家界》还记得吗?(记得)那相信大家一定曾被那迷人的风光所深深吸引,其实在张家界还有一处非常著名的景点就是索溪浴。那不仅奇峰高耸,而且流水低吟,景象万千,想不想和老师一起神游一番?(想)好,今天,我们就一起走进索溪峪,去领略那独特的风光。
二、质疑:
1、齐读课题,看到这样的题目,你想说些什么?
2、野在课文中是什么意思,又是从哪些方面来写索溪峪的野呢?请同学们自由读课文,快速找到答案。(时间控制:已经有同学读完,找到答案的同学可以举手示意我。)。
3谁能解决第一个问题。(野指的是不经雕琢,天然形成的,自由自在,没有任何拘束的。)正是因为在本文当中野有很多很多的含意,所以在题目中的野上加了个引号。
4、那文章又是从哪几方面来展现这份野的呢?(学生一边汇报一边板书:山,水,人,物)。
三、深入学习:
1、同学们概括的可真准确,可以看出同学们预习得很充分,这是一篇略读课文,我们看看阅读提示给我们提出了哪些要求。自由读读,谁说说哪些问题我们解决完了,()还有哪些问题正等待着我们去解决,或者你有什么感兴趣的问题也可以提出来。(学生找学习目标)针对这样的学习目标,请你用自己喜欢的学习方法,选择自己喜欢的学习内容读一读,把觉得写的好的地方画一画,如果你有很多感受想和别人说的时候,就和前后桌同学组成小组,交流一下自己的感受,一会我们再全班交流怎么样?(学生自学,讨论交流)。
四、汇报:
1、学习山野的部分。
师:文章从四个方面写了索溪峪的野,我们先说说哪方面呢?(山)好,我们就说山,谁愿意谈谈。
(1)针对总起这一部分:师:文章把索溪峪的山和其它山作对比,更能突出索溪山的美,而且其它山之所以败给索溪峪的山,是国灰索溪峪的山有一大法宝就是什么呀——师:在这先概括地写出了山是野的。那它具体表现在哪几方面呢?谁能具体说说?选择其中你感兴趣的一方面具体谈谈。
(2)惊险:从哪看出惊险的?
她读得怎么样?你能评评吗?请你再来读一读。
想不想真正看看索溪山的惊险?
刚才听到同学们不约而同地发出了一声声的惊叹,此时此刻,你有什么感受?
有了这么深的感受,我们再读读这段文章,要读出惊险的感觉来,一起来好吗?
2、水野:
野孩子什么样?你从哪看出来索溪峪的水野的,水和野孩子有什么相同之处。结合你的生活说一说,这索溪弟弟这么淘气,山路哥哥有没有更野的办法呢?谁能找出来给大家读读。什么办法?有没有人工的路,有没有人工的桥?走在你样的路上,你的心情会是怎样的?现在就请你用这种又淘气,又感到有意思,又有点害怕的语气读读汽车走在路上的部分是啊,因为水野,路也变得野了起来,汽车走在这山水相绊的野路上,让人才真正的回归了纯真的大自然。
索溪峪的野山,野水给了我们享不尽的野景野趣,慷慨的它还给了我们什么?
3、物。
为什么和人类那么亲近?请你找出猴子最野的地方读读。
4、人。
山是野的,水是野的,猴子也是野性十足,使得我们人到了那样的环境也变得——人是怎么野的?就这几个人是野的吗?是啊,满山的亲亲热热,满溪的嘻嘻哈哈,所有的人到这这里都把世俗的束缚抛到脑后,尽情享受这种野的奔放,孩子们,让我们的思维也野上一把,如果你到了那里怎么野一下?找一个词概括一下。
五、总结方法。
同学们往前看,全文围绕着野具体的从四个方面来写索溪峪的美,山水物人,我们再回忆一下,作者在描写山的时候,也是先概括写山是野的,然后又从三个不同的角度具体的写出了山的野性美,这种表达方法我们叫它先概括,后具体。作者在写水,物,人的时候,也采取了这种方法使我们感受到索溪峪的美就一个特点,就是——我们以后在写作文的时候,也可以适当的采取这种写作手法,我想一定会让你的文章增色不少。
六、发散。
七、情感升华。
同学们的广告词真精彩,我现在就有点蠢蠢欲动了,如果以后大家真的有机会到了索溪峪,请千万不要忘记,撒开你们视野,放开你们的歌喉,让我们的心情尽情的野起来,如果没有机会,也没关系,不要忘记,在我们身心疲惫的时候,再打开这篇文章美美的读一读,细细地体味一下,让我们的想象野起来,我想,索溪峪的野同样可以荡涤着我们的胸怀。
《索溪峪的“野”》教学设计
1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”等字并正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会作者的情感,领悟作者抓住景物特点、先概括叙述再具体描写的表达方法。
3、理解课文内容,感受索溪峪的美,表达了作者对大自然的赞美。
体会索溪峪的“野”表现在哪些方面,领悟作者的表达方法。
课外资料录像
一、课前导入,介绍资料
1、同学们,我们的祖国地大物博,历史悠久,有许多著名的旅游胜地,今天,老师带领同学们一同走进张家界,领略一下索溪峪的奇丽风光。(简介资料)
2、看了课题你想弄懂哪些问题?
3、指名读阅读提示。
过渡刚才同学们提出的问题也就是阅读提示中的问题,下面就请同学们带着这些问题自学课文。
二、初读课文,整体感知课文内容
1、自由小声读,注意生字的读音,把课文读正确、读通顺。
2、默读课文,边读边想,每个自然段写了什么,“野”在课文中是什么意思。读后讨论交流,使学生整体把握课文的主要内容,体会到:这里的“野”,是相对于桂林、庐山、泰山等经过人工雕琢的“家”化的景观而讲的,是指索溪峪的山、水没有任何人工修饰的痕迹,是纯天然的自然美。
三、领悟作者的表达方法
1、以第二自然段为例,指导学生细读课文,思考:课文是怎样写出索溪峪的山那种野性美的,表达了作者怎样的心情?学生自读自悟后进行讨论交流。
2、以小组为单位进行汇报。
3、让学生从描写水野、物野、游人野这三段中选择自己喜欢的一段,举例说说领悟到的表达方法。
四、进行欣赏性的品读
读自己喜欢的部分,边读边想象文中描绘的景象,汇报读时,并说一说为什么喜欢这一部分。
五、总结升华
索溪峪的自然美景在作者的描述中展现在我们眼前,表达了作者怎样的思想感情呢?
索溪峪的野教学设计
师:张家界位于湖南省西北部的武陵山区,是我国的第一个国家森林公园。其有雄、奇、险、秀的特点,数以千计的石峰危岩平地拔起,形态各异,亭亭玉立;峰上奇松挺拔,灌木丛生,时有云雾萦绕,景色神奇;区内山奇氺秀,湖潭溪瀑比比皆是,野生动物资源丰富。其中,索溪峪更是别具一格,有着独特的魅力。想去看看吗?今天我们就一起去游览索溪峪,感受它的美。
(观赏索溪峪风光图片)简介索溪峪(索溪峪自然保护区共有200多个景点,它以山奇、水秀、桥险、洞幽著称于世。其西面有西海景区、天然植物园景区、十里画廊景区;南有百丈峡景区、宝峰湖景区、别有洞天景区;东有地下溶洞景区、一线天景区、白虎堂景区等。)。
二、初读课文整体感知。
(1)自读课文,注意读准字音,读通句子。
(2)(展示课件)检查字词自学情况。
(3)想一想《索溪峪的“野”》“野”字为什么加引号,它在本课是什么意思呢?用自己喜欢的方式读课文,去文中找答案。
1.师:观看了美丽的索溪峪,读了课文,索溪峪给你的印象是什么呢?(生谈感受)。
2.(出示课件)自读课文,讨论:(1)“野”在本课是什么意思?(2)课文从哪几方面描写索溪峪的“野”的?(3)把你觉得写得好的地方多读一读。
3.交流自读成果根据学生回答板书:山是野的水是野的动物是野的人是野的让学生初步知道本文的“野”是指索溪峪的美是天然的、野性的美。
4.同桌互读各自喜欢的部分。
5.师生对读课文。师读前后两个自然段,学生以四个学习小组为单位,分别读描写山、水、动物、人的段落。
2.各小组自学讨论交流,师适时指导。
3.赏析(各小组汇报学习成果,根据学生的回答选择板块进行教学)。
(1)赏析“山是野的”
a.生:这部分围绕第一句来写的,作者运用了对比、排比、拟人、比喻的表达手法,写出了山的“野”表现在惊险、磅礴、随心所欲不拘一格的美。
b.“几十丈高的断臂悬崖拔地而起,半边悬空的巨石在山中摇摇晃晃,使人望而生畏。什么“一线天”,什么“百丈峡”闻名而使人胆颤。”我喜欢这个句子,因为“拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤”让我感受到了一种惊险的美。
我喜欢“直插云天,敢戏白云,横栏绿水,敢弄倩影;旁逸斜出,则崛起巍巍“斜山”,抱伙成团,便筑峰上“平原”;相对相依,宛如“热恋情人”,亭亭玉立,好似“窈窕淑女”……”这句话,因为它写出了索溪峪山的那种随心所欲、不拘一格的美。
c.师借机出示索溪峪风光图片,相机指导品读各种不同的美,读出赞叹、惊讶之情,读出自己的感受。
(2)赏析“水是野的”
(出示索溪峪水的图片)我们领略了索溪峪山的惊险、磅礴、随心所欲不拘一格的美,让我们跟着摄像师的镜头,来领略索溪峪水的“野”吧!
a.生:这部分也是围绕第一句话来写的,作者运用了拟人的手法写出了索溪峪水的淘气和有趣。
b.生观图片读自己喜欢的句子,师相机指导有感情的朗读。
c.(出示片段)索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子,一会儿缠绕着山奔跑,一会儿撅着屁股,堵着气又自个儿闹去了。它尤其爱跟山路哥哥闹着玩:一会儿手牵手,并肩而行;一会儿横铲一脚,将山路拦腰截断。
同桌互读男女生比赛读读出索溪的“趣”。
(3)其他两个小组用同样的方法汇报“动物”“游人”的“野”各表现在什么地方?师相机指导品读各种不同的美。通过课件展示,欣赏画面,让学生感受到这是一种天然的美,没有人工的雕琢的美,一种野性的美!体现作者愉悦的心情。
(4)默读课文,说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。(先概括特点再具体描写)。
4.品读最后一段(课件展示段落)。
五、回归整体拓展延伸。
师:不同得人对同样的风景会有不同的感受,作者此时看到的山不再是山了,水也不再是水了,它们是充满朝气的青年、充满灵气的孩子,它们率真而自然,不加修饰,不加雕琢,用自己的纯真荡涤着游客的胸怀。作者深深地爱上了这片神奇的土地,把自己的感情都赋予了这美丽的山川。在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿。你读了这篇文章有何感受呢?想不想把它介绍给大家,那课下搜集有关资料为索溪峪写一篇导游词吧,介绍大家来玩。
六、课堂小结(展示风景图片)。
这节课,我们一起领略了“野”味十足的索溪峪,其实,在我国辽阔的土地上,还有很多风景名胜,等你们长大了用自己的心去感受,去欣赏,更希望你们能像作者一样用自己的语言去表达你们眼中的美景。
《索溪峪的野》教学设计
2、野在课文中是什么意思,又是从哪些方面来写索溪峪的野呢?请同学们自由读课文,快速找到答案。(时间控制:已经有同学读完,找到答案的同学可以举手示意我。)。
3谁能解决第一个问题。(野指的是不经雕琢,天然形成的,自由自在,没有任何拘束的。)正是因为在本文当中野有很多很多的含意,所以在题目中的野上加了个引号。
4、那文章又是从哪几方面来展现这份野的呢?(学生一边汇报一边板书:山,水,人,物)。
1、同学们概括的可真准确,可以看出同学们预习得很充分,这是一篇略读课文,我们看看阅读提示给我们提出了哪些要求。[出阅读提示]自由读读,谁说说哪些问题我们解决完了,还有哪些问题正等待着我们去解决,或者你有什么感兴趣的问题也可以提出来。(学生找学习目标)针对这样的学习目标,请你用自己喜欢的学习方法,选择自己喜欢的学习内容读一读,把觉得写的好的地方画一画,如果你有很多感受想和别人说的时候,就和前后桌同学组成小组,交流一下自己的感受,一会我们再全班交流怎么样?(学生自学,讨论交流)。
1、学习山野的部分。
师:文章从四个方面写了索溪峪的野,我们先说说哪方面呢?(山)好,我们就说山,谁愿意谈谈。
(1)针对总起这一部分:师:文章把索溪峪的山和其它山作对比,更能突出索溪山的美,而且其它山之所以败给索溪峪的山,是国灰索溪峪的山有一大法宝就是什么呀——[生:野]师:在这先概括地写出了山是野的。那它具体表现在哪几方面呢?谁能具体说说?选择其中你感兴趣的一方面具体谈谈。
(2)惊险:从哪看出惊险的?
她读得怎么样?你能评评吗?请你再来读一读。
想不想真正看看索溪山的惊险?[放图片]。
刚才听到同学们不约而同地发出了一声声的惊叹,此时此刻,你有什么感受?
有了这么深的感受,我们再读读这段文章,要读出惊险的感觉来,一起来好吗?
2、水野:
野孩子什么样?你从哪看出来索溪峪的水野的,水和野孩子有什么相同之处。结合你的生活说一说,这索溪弟弟这么淘气,山路哥哥有没有更野的办法呢?谁能找出来给大家读读。什么办法?有没有人工的路,有没有人工的桥?走在你样的路上,你的心情会是怎样的?现在就请你用这种又淘气,又感到有意思,又有点害怕的语气读读汽车走在路上的部分是啊,因为水野,路也变得野了起来,汽车走在这山水相绊的野路上,让人才真正的回归了纯真的大自然。
索溪峪的野山,野水给了我们享不尽的野景野趣,慷慨的它还给了我们什么?
3、物。
为什么和人类那么亲近?请你找出猴子最野的地方读读。
4、人。
山是野的,水是野的,猴子也是野性十足,使得我们人到了那样的环境也变得——[学生齐答:野了起来]人是怎么野的?就这几个人是野的吗?是啊,满山的亲亲热热,满溪的嘻嘻哈哈,所有的人到这这里都把世俗的束缚抛到脑后,尽情享受这种野的奔放,孩子们,让我们的思维也野上一把,如果你到了那里怎么野一下?[学生尽情的谈]找一个词概括一下。
同学们往前看,全文围绕着野具体的从四个方面来写索溪峪的美,山水物人,我们再回忆一下,作者在描写山的时候,也是先概括写山是野的,然后又从三个不同的角度具体的写出了山的野性美,这种表达方法我们叫它先概括,后具体。作者在写水,物,人的时候,也采取了这种方法使我们感受到索溪峪的美就一个特点,就是——[学生齐答:野]我们以后在写作文的时候,也可以适当的采取这种写作手法,我想一定会让你的文章增色不少。
同学们的广告词真精彩,我现在就有点蠢蠢欲动了,如果以后大家真的有机会到了索溪峪,请千万不要忘记,撒开你们视野,放开你们的歌喉,让我们的心情尽情的野起来,如果没有机会,也没关系,不要忘记,在我们身心疲惫的时候,再打开这篇文章美美的读一读,细细地体味一下,让我们的想象野起来,我想,索溪峪的野同样可以荡涤着我们的胸怀。
《索溪峪的野》教学设计
《索溪峪的“野”》是人教版教材第十一册、第六单元的课文。文章通过写索溪峪的奇丽风光,赞颂了索溪峪的天然的野性美,抒发了作者畅游其间的无比愉快的心情。
新课标指出:“学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需要,爱护学生的求知欲、好奇心,充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式”。教学中。我帮助学生找准切入点——“野”,由“野”存疑引导学生探究教材,把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间,引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言,既重“文本”,又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。
3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
感悟文章的野性美,领悟作者的写作方法。
(一)、复习引入,知识迁移
1. 师: 让我们轻松走入课堂,回顾刚刚学过的两篇课文。请同学看复习题(点击)
2. 师生背诵相关段落。
3. 师: 作者以细腻的描写和动静结合的写法让我们游赏鸟的天堂,让我们看看峻青的《第一场雪》有什么特点?(点击)
〔《第一场雪》的特点是____和____,表达了作者_____的思想感情。〕
4. 师:让我们一起重温雪后的美景吧。齐诵相关段落。
5. 师:真好,簌簌的雪声,晶莹的银条,写出作者对雪的喜爱。“瑞雪兆丰年”寓情于景,一颗热爱生活的心跃然纸上。我们游览了鸟的天堂,又经历了第一场雪,这节课我们游赏索溪峪,看看作者曹敬庄又是怎样给我们介绍索溪峪的美景的?(板书课题)
6、“野”字为什么加引号?什么意思?在文中寻找答案。
[复习回顾,一方面可以积累文中的好词佳句,另一方面回顾写法、进行知识迁移。]
(二)、检查预习,理清思路
1. 读准字音,扫清障碍,出示:荡涤老叟不拘一格绵亘蜿蜒等词。
2. 学生开火车读、齐读。
3. 检查读文,指名读,思考:课文从哪几方面写出索溪峪的野?
4. 学生汇报并板书:山野、水野、野物野、人野。
5. 师:在文中哪些找到答案的'画一画、读一读。想想这些句子有什么特点?(总起句)再看一看,开头和结尾,你发现了什么?(总—分—总结构)
(三)、交流体会、合作探究
1. 师:
同学们,你们真了不起,作者的思路被你们摸透了,文章的结构被你们理清了,那么通过预习.你们也一定对索溪峪的野有自己的体会,现在就请你把你的读书体会和不懂的问题与你的伙伴交流探讨。
(点击课件,出示问题:交流预习收获,探究作者是怎样写出索溪峪的野的?)
2、小组合作学习,教师巡视指导。
3、学生汇报小组学习收获,老师相机点拨、指导朗读,体会索溪峪的野,领悟作者的表达方法。
索溪峪的“野”
《索溪峪的野》是第一组课文的最后一篇课文,也是一篇阅读课文。
这篇课文中的生字新词比较多,可以让孩子们理解后积累。其次是这篇课文作者抓住了“野"这一个特点进行了介绍,引人入胜,这样的写作方法也是对孩子们有帮助的。虽然只是阅读课文,但是我认为这篇课文的“利用价值”还是比较大的。
在设计教学的时候,我根据我们学校的特点,孩子们有早晚自习,学习时间多,于是我特别设计了一节预习课。
预习课的时候出示预习提示:
1、小组内读课文,注意纠正生字新词的读音。
2、找出课文中比较生疏的词语,借助工具书或者组员之间相互帮助,理解词语和句子。
3、再次朗读课文,用波浪线划出文章的中心句。
4、朗读你喜欢的自然段。解决问题:
(1)这个自然段围绕哪句话写的,写了哪几个方面的内容?
(2)读读这个自然段,你有什么疑问,提出问题和小组的同学一起寻找答案。
(3)请有感情地朗读这个自然段。小组内反复读,相互评价。读到满意为止。
5、自学了这篇课文你有什么收获?
这篇课文虽然篇幅比较短,但是孩子们学习起来还是有一定的难度的。因此我决定给孩子们充足的时间让他们自学,真正学有所获。
讨论交流我决定用20分钟的时间。讨论交流的时候我要让孩子们知道:
1、好的习作离生动有趣,活灵活现的文字表达,因此平时要注意积累,日日积累,天天积累,这样才能做到厚积薄发,下笔如神。
2、先概括后具体是一种可以借鉴的写作方法。
最后我给孩子们20分钟的时间写一个片段,重点写一些校园里的一景,抓住一个特点进行多个方面的描写,还可以应用先概括后具体的写法。
一个学期,100来天的在校时间,孩子们教材上的必读课文只有28篇,另外加上8篇选读课文。阅读量并不大,因此,对每篇必读课文,我觉得教师都应该使它的价值最大化,让孩子们学了有所获。
《索溪峪的“野”》教学设计
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
3、领悟作者抓住景物特点,先概括表述再具体描写的表达方法。
二、教学重点、难点:
感受文中表达的索溪峪的野性美,懂得作者是怎样把这种美写出来的。
三、教学模式:
自主开放式、合作学习式。
四、教学准备:
搜集有关索溪峪风景区的资料,课前欣赏张家界的风光。
五、教学过程:
一、导入释题。
二、自学课文。
读你喜欢的部分,要求:
1你体会到了什么?
2把你喜欢的句子多读一读,并向其他同学推荐。
(一)学生自学,讨论。
(二)全班交流。
(三)1交流山野。
相机出示图片。
a、百丈峡、一线天。
这样的悬崖峭壁使人望石而惊心,闻名而胆颤。
b、十里画廊、西海峰林。
这就是一种磅礴的美,千峰万仞,绵亘蜿蜒,令人豁然开朗,浩气长舒。
c、横栏绿水、高峰平原、热恋情人、窈窕淑女、峰海云天。
索溪峪的山-真是千姿百态,别具一格。
相机出示句子,指导朗读。
2、交流水野。
(3)、看录像:水野。
3、交流动物野。
(1)、出示猴子图片。
(2)、这些猴子真是可爱、调皮,无所顾忌。
4、交流人野。
b、交流。
三、交流写作方面的所得。
四、选喜欢的部分口述内容,感受美丽。
五、作业:
从下面的三题中任选一题。
1把你喜欢的句子读读背背,并摘录。
2用神笔画出美丽的景色。
3找一找家乡的“野”运用写作方法来写。
《索溪峪的“野”》教学设计
1 、认识5个二类词,并能理解。
2 、正确、流利、有感情地朗读课文,感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
3、领悟作者抓住景物特点,先概括表述再具体描写的表达方法。
感受文中表达的索溪峪的野性美,懂得作者是怎样把这种美写出来的。
自主开放式、合作学习式
搜集有关索溪峪风景区的资料,课前欣赏张家界的风光。
一、导入释题
二、自学课文
读你喜欢的部分,要求:
1 你体会到了什么?
2 把你喜欢的句子多读一读,并向其他同学推荐。
(一)学生自学,讨论
(二)全班交流
(三 )1 交流山野
相机出示图片
a、百丈峡、一线天
这样的悬崖峭壁使人望石而惊心,闻名而胆颤。
b、十里画廊、西海峰林
这就是一种磅礴的美,千峰万仞,绵亘蜿蜒,令人豁然开朗,浩气长舒。
c、横栏绿水、高峰平原、热恋情人、窈窕淑女、峰海云天
索溪峪的山-真是千姿百态,别具一格。
相机出示句子,指导朗读
小结:索溪峪的山的确有着与众不同的美,这种美,是一种惊险的美,是一种磅礴的美,是一种随心所欲的美。我们都不禁惊叹于大自然的鬼斧神工。
2 、交流水野
(3)、看录像:水野
3、交流动物野
(1)、出示猴子图片
(2)、这些猴子真是可爱、调皮,无所顾忌
4 、交流人野
a、过渡:山野、水野、动物野,在如此无拘无束的氛围中,谁都会忘情,谁都会露出自然本性,把你找到的人野这部分的好句推荐给大家。
b、交流
c、总结:此时,人们再也没有什么规矩呀,考究呀,远离了城市的喧嚣,人工的粉饰,有的则是真,是扑。因此,作者行走在这样的山水间,心情特别,他感到从未有过的快慰,从未有过的清爽,索溪峪的野,荡涤着他的胸怀。
三、交流写作方面的所得
四、选喜欢的部分口述内容,感受美丽。
五、作业:
从下面的三题中任选一题
1 把你喜欢的句子读读背背,并摘录
2 用神笔画出美丽的景色。
3 找一找家乡的“野”运用写作方法来写。
索溪峪的“野”
这篇课文写了作者身处美丽的索溪峪,感受到的是一个字——“野”:山野,水野,动物野,游人野。作者选取独特的视觉,描绘了张家界索溪峪独特的美景,表达了畅游于大自然时愉快的心情。
这篇课文脉络清楚,过渡自然。从远处落笔,先写山具有一种“天然的美,野性的美”;然后由远到近,有山及水,发现水是从深山中“蹦跳而出”的,充满着野孩子的灵性;“当然”一词,又引着读者一起领略了小动物那十足的野性;行文到最后,不惟山水和小动物,连行走在其中的人们也变野了。轻松流畅的笔调,活泼生动的语言,让读者充分领略到了索溪峪的“野”。文章通过写索溪峪的奇丽风光,赞颂了索溪峪的天然的野性美,抒发了作者畅游其间的无比愉快的心情。
二.学情分析:
通过五年的语文学习,学生已经养成了良好的阅读习惯。能够自主预习,自主识记生字词。会简单的复述课文。但对关键的词句还不会正确的理解。
三、教学目标:
2、领悟作者抓住景物特点先概括在具体描写的表达方法。体会作者通过想像和联想来表达对索溪峪美的独特感受。
3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
四、教学重点、难点:
使学生了解文章用拟人的写法,不但写出了索溪峪的“野”性美,还表达了作者对纯朴自然风光的向往和赞叹之情。
这篇课文是本组课文的最后一篇,通过这组课文的学习,要培养学生热爱自然的美好情操,引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象,表达自己独特的感受;品味优美的语言,通过练笔的形式丰富语言的积累。因此,我把教学目标的重点放在“多读感悟,抓住重点语句的理解来教学课文”,并把三维目标统一起来。
六、教学过程:
(一)、复习引入新课。
1.师:让我们轻松走入课堂,回顾刚刚学过的一篇课文。《草虫的村落》一课给你留下了怎样的印象?你积累了那些好词佳句?(学生自由发言)。
2.这一节课我们将游赏索溪峪,看看作者曹敬庄又是怎样给我们介绍索溪峪的美景的?(板书课题)。
3、“野”字为什么加引号?什么意思?在文中寻找答案。
[复习回顾,一方面可以积累文中的好词佳句,另一方面回顾写法、进行知识迁移。]。
(二)、检查预习,理清思路。
1.读准字音,扫清障碍,出示:荡涤.老叟.不拘一格.绵亘蜿蜒等词。
2.学生开火车读、齐读。
3.检查读文,指名读,思考:课文从哪几方面写出索溪峪的野?
4.学生汇报并板书:山野、水野、野物野、人野。
5.师:在文中哪些找到答案的画一画、读一读。想想这些句子有什么特点?(总起句)再看一看,开头和结尾,你发现了什么?(总—分—总结构)。
(三)、交流体会、合作探究。
1.师:。
同学们,你们真了不起,作者的思路被你们摸透了,文章的结构被你们理清了,那么通过预习.你们也一定对索溪峪的野有自己的体会,现在就请你把你的读书体会和不懂的问题与你的伙伴交流探讨。
(点击课件,出示问题:交流预习收获,探究作者是怎样写出索溪峪的野的?)。
2、小组合作学习,教师巡视指导。
3、学生汇报小组学习收获,老师相机点拨、指导朗读,体会索溪峪的野,领悟作者的表达方法。
(四)、图文结合,谈“野”论“野”
1、自由读课文,画出你认为最能体现“野”的句子。
2、让四名同学,分别朗读野山、野水、野物、野人这部分课文,其他同学边听边想,作者是按什么顺序写景的?画出课文中每一部分的中心句。
3、自己读“野山”的描写。画出课文中描写索溪峪的山的样子和形状的词语。画出描写山的惊险的词、句。
4、读“野水”的美景。
(1)“从深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思?
(2)作者是怎样描写山路和索溪峪的关系的?
(3)说说你觉得作者这样描写野水的景色有趣吗?为什么?
(五).指导学生有感情地再次读课文,读出索溪峪的野。
引导学生体会在描写中,景物描写得越美,越生动,感情就抒发得越真挚,越充分。
(六).齐读第五部分课文。
1、“全无了市井中的那股俗气”这是什么意思?
2、人们总结了一句谚语是怎么说的?
3、课文最后一句话表达了作者怎样的思想感情?
小结:作者这样写,既是总分总的结构方式,使文章脉络清晰。通过联想,又一次表现了作者对索溪峪的赞美之情。
(七)、课堂作业设计。
用几句话来赞美家乡的一处风景,用上今天所学的几个词语。
(八)、板书设计。
山“野”
水“野”
人“野”
新课标指出:“学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需要,爱护学生的求知欲、好奇心,充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式”。教学中,我将帮助学生找准切入点——“野”,由“野”存疑引导学生探究教材,把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间,引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言,既重“文本”,又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。
七、课后反思。
通过对这节课的教学,我发现这班学生课前预习比较认真,上课专心听讲。对语言的领悟能力比较强。但作者的写作方法和表达方法较难把握。课后将加强训练学生的课外阅读量,来提高学生的阅读能力。
《索溪峪的“野”》教学设计
1、知识与能力:正确、流利、有感情地朗读课文,培养学生自读自悟能力。
2、过程与方法:
通过合作、交流、欣赏、感悟等手段,领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。
3、情感态度价值观:
感受索溪峪风景区天然野性的自然风光,激发学生热爱大自然的情感。
感悟文章的野性美,领悟作者的写作方法。
一、激导入
二、初读寻“野”
通过阅读提示弄懂“野”的意思。
三、再读悟“野”
通过读文,结合文章具体的修辞方法体会索溪峪的“野”究竟“野”在哪?
(山、水、动物、人们。)
教师在学生的体会、感悟中相机指导朗读,可采用分组读、教师引读、齐读等形式,读中进一步领悟作者的表达方法。
四、拓展颂“野”
用自己喜欢的方式赞美索溪峪。
索溪峪的“野”
一、导入:
二、质疑:
1、齐读课题,看到这样的题目,你想说些什么?
2、野在课文中是什么意思,又是从哪些方面来写索溪峪的野呢?请同学们自由读课文,快速找到答案。(时间控制:已经有同学读完,找到答案的同学可以举手示意我。)。
3谁能解决第一个问题。(野指的是不经雕琢,天然形成的,自由自在,没有任何拘束的。)正是因为在本文当中野有很多很多的含意,所以在题目中的野上加了个引号。
4、那文章又是从哪几方面来展现这份野的呢?(学生一边汇报一边板书:山,水,人,物)。
三、深入学习:
1、同学们概括的可真准确,可以看出同学们预习得很充分,这是一篇略读课文,我们看看阅读提示给我们提出了哪些要求。[出阅读提示]自由读读,谁说说哪些问题我们解决完了,还有哪些问题正等待着我们去解决,或者你有什么感兴趣的问题也可以提出来。(学生找学习目标)针对这样的学习目标,请你用自己喜欢的学习方法,选择自己喜欢的学习内容读一读,把觉得写的好的地方画一画,如果你有很多感受想和别人说的时候,就和前后桌同学组成小组,交流一下自己的感受,一会我们再全班交流怎么样?(学生自学,讨论交流)。
四、汇报:
1、学习山野的部分。
师:文章从四个方面写了索溪峪的野,我们先说说哪方面呢?(山)好,我们就说山,谁愿意谈谈。
(1)针对总起这一部分:师:文章把索溪峪的山和其它山作对比,更能突出索溪山的美,而且其它山之所以败给索溪峪的山,是国灰索溪峪的山有一大法宝就是什么呀——[生:野]师:在这先概括地写出了山是野的。那它具体表现在哪几方面呢?谁能具体说说?选择其中你感兴趣的一方面具体谈谈。
(2)惊险:从哪看出惊险的?
你能读索溪山的惊险吗?
她读得怎么样?你能评评吗?请你再来读一读。
想不想真正看看索溪山的惊险?[放图片]。
刚才听到同学们不约而同地发出了一声声的惊叹,此时此刻,你有什么感受?
有了这么深的感受,我们再读读这段文章,要读出惊险的感觉来,一起来好吗?
2、水野:
野孩子什么样?你从哪看出来索溪峪的水野的,水和野孩子有什么相同之处。结合你的生活说一说,这索溪弟弟这么淘气,山路哥哥有没有更野的办法呢?谁能找出来给大家读读。什么办法?有没有人工的路,有没有人工的桥?走在你样的路上,你的心情会是怎样的?现在就请你用这种又淘气,又感到有意思,又有点害怕的语气读读汽车走在路上的部分是啊,因为水野,路也变得野了起来,汽车走在这山水相绊的野路上,让人才真正的回归了纯真的大自然。
索溪峪的野山,野水给了我们享不尽的野景野趣,慷慨的它还给了我们什么?
3、物。
为什么和人类那么亲近?请你找出猴子最野的地方读读。
4、人。
山是野的,水是野的,猴子也是野性十足,使得我们人到了那样的环境也变得——[学生齐答:野了起来]人是怎么野的?就这几个人是野的吗?是啊,满山的亲亲热热,满溪的嘻嘻哈哈,所有的人到这这里都把世俗的束缚抛到脑后,尽情享受这种野的奔放,孩子们,让我们的思维也野上一把,如果你到了那里怎么野一下?[学生尽情的谈]找一个词概括一下。
五、总结方法。
同学们往前看,全文围绕着野具体的从四个方面来写索溪峪的美,山水物人,我们再回忆一下,作者在描写山的时候,也是先概括写山是野的,然后又从三个不同的角度具体的写出了山的野性美,这种表达方法我们叫它先概括,后具体。作者在写水,物,人的时候,也采取了这种方法使我们感受到索溪峪的美就一个特点,就是——[学生齐答:野]我们以后在写作文的时候,也可以适当的采取这种写作手法,我想一定会让你的文章增色不少。
六、发散。
七、情感升华。
同学们的广告词真精彩,我现在就有点蠢蠢欲动了,如果以后大家真的有机会到了索溪峪,请千万不要忘记,撒开你们视野,放开你们的歌喉,让我们的心情尽情的野起来,如果没有机会,也没关系,不要忘记,在我们身心疲惫的时候,再打开这篇文章美美的读一读,细细地体味一下,让我们的想象野起来,我想,索溪峪的野同样可以荡涤着我们的胸怀。
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