优秀作文需要有生动的描写和形象的比喻，让读者能够产生直观的感受和形象的联想。小编为大家收集了一些写作大赛的优秀作文，希望能够给大家提供一些写作的参考。
作文白云深处有人家
这句诗的作者是唐代诗人杜牧，全诗如下：
《山行》。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
赏析。
“寒”字点明深秋季节，“远”字写出山路的绵长，首句“远上寒山石径斜”给读者一个远视，写出了高而缓的山势，“石径”的存在也照应了“有人家”，道出在那白云缭绕的'地方依然生机勃勃。歌颂了大山深处的秋色美，也体现出了豪爽向上的精神。
作文白云深处有人家
当饱满的稻谷到丰收的季节，远远地望去，我的故乡总是被一大片一大片的梯田包围着。一阵微风吹过，块块稻田就随微风在演奏交响曲，此起彼伏。时而似一个婀娜多姿的小姑娘笑弯了腰，时而又似一个英姿飒爽的大小伙昂首挺胸。
在稻田的边上，有着一个大大的池塘。在晴天时，常会有几位老人悠闲地坐在岸边的大石头上，怡然自得地钓着鱼。我和小伙伴最喜欢到这来玩了：打水漂，捉小鱼，打水仗等，都是我们的最爱。
池塘边的景色也非常美。池水是那么清澈，没有哪一种珠宝能比得上，就像一面明镜，映着蓝蓝的天，白白的云，映着茂盛的树，欢笑的脸……在池中央，一群群长满洁白羽毛的小鸭子，在水里快活地游来游去，远远望去，就仿佛是一只只小纸船，漂浮在水面上。
白云深处青山下，茅庵草舍无冬夏。闲来几句渔樵话，困来一枕葫芦架。再走几步，就是我家的菜园了。这里有着很多的菜：茄子，葫芦，西红柿；白菜，土豆，胡萝卜……应有尽有。经常会有人在这里乘凉和聊家常，我和朋友们经常来这玩耍，有时候我会和伙伴们一起偷偷地摘个辣椒，有时候我们会不小心碰翻了种着葡萄的'架子。
我爱我的老家，那是我从小生活的地方，那里的人们都很亲切，和蔼。记得有一次，我独自一人跑到离家较远的一片小竹林玩，在玩的时候，我不小心摔倒了，腿磕在了一块石头上，血流不停，我既害怕又担心。就在这时，住在隔壁的张奶奶正巧过来挖笋，看到我摔跤了，赶紧背着我，带我回了家。
故乡的夜晚和城市大有不同。故乡的天空空旷而宁静，听得见蛐蛐的对话，夏虫鸣叫。看，那一颗颗闪亮的星星像是一颗颗珍贵的宝石，嵌在了那广阔的天空中。小星星不但像一只只小眼睛，好奇地在大地上寻找着什么东西，又如在宛如无边的蓝绸缎上洒印着无数的碎花边儿。所以，每当夜幕降临时，我总会想起家乡那星罗棋布的点点星光。
故乡，是那么美好的词；故乡，是那么让人怀念的词，那段在故乡的美好生活，我一辈子也忘不了。
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作文白云深处有人家
我依然与我的蓝天白云默默相对，我依然在时间的漩涡中慢慢苍老。我，蜿蜒在江南的烟雾中;我，用最原始的清澈装点着水乡独有的气息;在占老的青砖白瓦的东方神韵中，我是一条普普通通的江南水巷。我拥有长满青苔湿润的小街，我拥有江南女子暗香浮动的脸庞，我拥有轻轻划开水波的扁舟，他们都在我的水波里盈蕴，在我的水痕里凝固，然而，我依然承蕴了那一方空灵的蓝大白云，他们在我的纹路里颤抖，他们如同我一样记录了厚重的历史，无法改变，在天与地之间，我们默默凝望，这是我的蓝天白云吗?我轻轻掠起思考的水花。你是天上的水巷吗?我问蓝大。你是天仁的船吗?我问白云。他们不语，他们沉默，在划过的一道水痕中，他们默默地微笑，他们仿佛说:我们是你的蓝天白云。我于是在宁静中莞尔，我爱这片蓝天白云，因为他们永远属于我。
我以为江南就在这里凝固了，我以为时间就在这里沉淀一了，我以为我可以永远与我的蓝天白云默默凝望。然而有一大，当枪声划破往日的静谧，当陌生而野蛮的军士带着沽满鲜血的手狞笑时，我看到某种鲜红溅满淡雅的青板路，我看到曾经用发际掠过我的女子，看见用手拂过我面颊的青年都斜躺在我的怀抱时，我颤栗了，我呜咽了，我听到一个民族的愤怒。我用鲜血滋润我的愤慨，但我只有沉默，我抬起头寻找那一方蓝天白云，他们依然无语，我却能感受到他们的悲哀。然而，云依然流动，天依然明亮，在鲜血与天空的折射中，我听到我的蓝天白云不屈的声音，我感应到某种惊人的力量，我带着泪微笑。
白云深处有人家打一成语
在很久以前，山村里有一位财主。他非常富有，但生性愚钝，尽做傻事，所以常遭到村人的嘲笑。有一天，傻财主到邻村的一位财主家作客。他看到一幢三层楼高的新屋，宽敞明亮，高大壮丽，心里非常羡慕，心想：我也有钱，而且并不比他的少。他有这样一幢楼，而我没有，这像什么话呢？一回到家，他马上派人把工匠找来，问道：“邻村新造的那幢楼，你们知道是谁造的吗？”,工匠们回答道：“知道，那幢楼是我们几个造的。”,傻财主一听，非常高兴，说：“好极了，你们照样子再给我盖一次。记住要三层楼的房子，要和那幢一模一样。”,工匠们一边答应，心里一边嘀咕；不知这次他又会做出什么傻事来。可是不管怎样，还得照吩咐去做，大家便各自忙开了。一天，财主来到工地，东瞅瞅，西瞧瞧，心里十分纳闷，便问正在打地基的工匠：“你们这是在干什么？”,“造一幢三层楼高的屋子呀，是照您吩咐干的。”,“不对，不对。我要你们造的是那第三层楼的屋子。我只要最上面的那层，下面那二层我不要，快拆掉。先造最上面的那层。”,工匠们听后哈哈大笑，说：“只要最上面那层，我们不会造，你自己造吧！”,工匠们走了，傻财主望着房基发愣。他不知道，只要最上面一层，不要下面两层，那是再高明的工匠也造不出来的。
白云深处心得体会
白云深处，是一幅绝美的画卷。每当我置身其中，心头便涌上一股宁静与安逸。这里的云朵如同棉花般柔软，如同缕缕清烟般轻盈。与尘世喧嚣不同，白云深处是我追寻的一方净土。而在这片净土中，我领悟到了人生的许多道理和体会。
第二段：自然之美。
白云深处的自然之美令人陶醉。雄伟的山脉在云海中若隐若现，给人一种壮阔而又神秘的感觉。蓝天和白云交相辉映，构成了绚丽多彩的天幕。在这里，我学会了对自然的敬畏。人类只是大自然的一小部分，我们应该与之和谐共生，不可过度开发和破坏。我也明白了自然的力量是无穷的，我们要尊重自然的规律，善待自然的万物。
第三段：沉静与放飞。
身处白云深处，我感受到了内心的宁静和放松。快节奏的生活让我们时常感到压力与焦虑，而在这里，思绪平静，心境愉快。或许是白云悠然飘过，或许是风轻云淡，这里的一切都显得和谐而平和。在这片宁静中，我学会了沉静与放飞自己。学会放下内心的纷扰和负担，倾听内心真实的声音，让心灵得到净化和舒展。
第四段：情感与思考。
白云深处还是一个思考和感悟的地方。在这里，大脑清晰且敏感，思绪犹如白云般自由飞翔。面对广阔的天地，我思考着人生的意义和价值。人生苦短，我们应该珍惜时间，不断完善自己，追求内心真正的满足。同时，我也开始思考自己的处世态度和相处之道。与白云深处相比，尘世的纷争变得微不足道。我学会了在人际关系中保持一颗平和的心态，以宽容和理解去对待他人。
第五段：心灵之旅。
白云深处，是一场美丽的心灵之旅。在这里，我感受到了生命的脉搏与力量。与自然的亲密接触让我变得更加平和与质朴。也许是因为这份平和，我与人相处时更容易感受到爱与善意。同时，我也能更好地面对生活的各种挑战与抉择。在白云深处，我终于明白了生命的美好，在每一个呼吸中感受到了生命的宝贵。
结束语：
白云深处，在这片净土上，我收获了许多对生活的理解与感悟。它教会了我对自然的敬畏，对人生的思考；教会了我心灵的沉静与放飞；最重要的是，它让我领悟到了生命的宝贵与美好。在白云深处，我找到了一片静心的天地，也找回了生命的勇气与希望。愿每个人都能在白云深处找到属于自己的心灵之旅。
作文白云深处有人家
“寒”字点明深秋季节，“远”字写出山路的绵长，首句“远上寒山石径斜”给读者一个远视，写出了高而缓的`山势，“石径”的存在也照应了“有人家”，道出在那白云缭绕的地方依然生机勃勃。歌颂了大山深处的秋色美，也体现出了豪爽向上的精神。
白云深处心得体会
白云深处，给人以深远遐想的空间，也给人以心灵的净化。多年来，我时常在白云深处停停留留，感悟颇多。下面我将分享我的心得体会，希望能带给读者一丝启迪和帮助。
第一段：白云的美丽和力量。
白云深处，我总是为之倾倒。一阵轻风吹过，白云飘然而至，凭空出现在我的视野里。它们轻盈飘逸，犹如羽毛，给人以柔和的美感。但当我仔细观察时，我才发现白云的力量是如此令人惊叹。它们蓄积正能量，通过纷纷扬扬的姿态给人带来无尽的遐想。我想，人生就像白云，我们也应该学会蓄积正能量，展现出自己的美丽与力量。
第二段：白云的飘逸与自由。
白云深处，我感受到了它们的自由与飘逸。白云无拘无束地穿梭在天空之间，恣意地展示自己的美丽。它们没有给自己设限，也不为别人的眼光所困扰。这让我想到人生的自由，我们应该摆脱束缚，勇于展示自己的个性和才华。只有保持一颗飘逸的心态，我们才能真正地享受人生的乐趣，发现自己的潜力和价值。
第三段：白云的变幻和变化。
白云深处，我看到了白云的变幻和变化。它们时而蓬松如烟，时而凝聚如羊群。它们不断地变幻着形状和姿态，给人以无穷的想象空间。我想，白云之美在于其无拘无束的自由，它们愿意承担着不同的形态和角色。这让我想到人生的变化，我们在面对不同的环境和挑战时，也需要不断地调整自己，变幻自己的姿态。只有这样，我们才能适应变化的社会和时代。
白云深处，是远离尘嚣的天地。当我置身其中，我感受到了无比的宁静和安宁。远离了喧嚣和纷扰的世界，我可以让自己的内心获得真正的平静。而这种平静带给了我很大的力量和调整自己的机会。只有在白云深处，我才能找到真正的自我，真正地倾听自己的内心，找到生命的意义和价值。
第五段：白云深处的感悟与启示。
白云深处，给予了我许多珍贵的感悟与启示。我从中学到了坚持与追求，学到了自由与飘逸，学到了变幻与变化，学到了内心的安宁与调整。我相信，在白云深处，每个人都能够找到自己的心灵净化之地，找到自己独特的美丽与力量。只要我们愿意停下脚步，仔细聆听，我们就能够感受到白云的微妙之美，以及它们给予我们的宝贵经验与启发。
在白云深处，我感悟到了生活的意义与价值，也塑造了自己的性格与思维方式。每当我感到困惑和迷茫时，我会选择来到白云深处，让自己重新平衡和调整。白云深处，给予了我无尽的力量与勇气，让我不断地追求真理和理想。我相信，只要我们保持一颗淡定的心态，白云深处就会为我们带来美好与幸福的一切。让我们向白云学习，蓄积正能量，展现自己的美丽与力量，追求自由与飘逸，调整变幻与变化，找到内心的安宁与净化。相信在白云深处，我们都能找到属于自己的心灵净化之地。
婺源石城：白云深处有人家
白云深处，婺源石城。
一旦遇见，再不相忘。
人世间，那些最美妙的风景，总是藏在深深的大山中；那些最淳朴的乡情，也总是存在于人迹罕至处。
坐落在赣、徽、浙三省交界处的婺源，被称为中国最美丽的乡村。
其实，婺源并不是一个村庄，而是一个县。之所以被称为中国最美丽的乡村，是源于婺源县境内散落着的一个个自然与人文完美结合的村庄。这些村庄，如一把明珠撒落在古徽州大地上，在中国的历史长河中闪动着温润的光泽，其丰厚的人文历史，清丽的自然风光，互相交融，互相辉映，体现着人与自然相融的最高境界。
婺源的名字是与春天连在一起的。
婺源的春天，蜿蜒连绵的油菜花盛开在山野梯田间，与粉墙黛瓦的徽派建筑一起，构成了一幅绝美的中国水墨山水画。
春天的婺源，又是属于一队队旅行团的。游人们穿梭在婺源各个知名的景点间，熙熙攘攘，热闹非凡，在油菜花开得最旺的江岭景区甚至要限客进入。
红叶舞西风，秋日的景色往往更胜春朝。
可是，没有多少人留意婺源的秋天。
到了秋天，婺源就变得游人稀少了，清华、江湾等知名景点都已是寂寥冷落，江岭这些以春色著称的景点更是门可罗雀。
很少有人知道，就在这个时候，在婺源西北角的深深大山中，有一处美景正在慢慢撩开面纱，展露出她的绝世容颜。
这个地方，叫做石城。
整个婺源最美的秋天，就藏在这偏远深山中的石城。
石城没有举着小旗的旅行团，没有嘈杂与躁动的人群，但却绝不冷清。石城是属于那些安安静静地扛着脚架，默默地背着长枪短炮，而目光总是停留在远方的摄影人的天堂。
掐着一年中秋色最深、最浓的时段来到婺源。
凌晨四点从婺源县城紫阳镇出发，汽车在山道上疾驶，五点半来到石城犹是一片漆黑。
起初以为来得很早了，却不料越往里头开越多车，村头路边到处停满了各省号牌的越野车，左穿右插中，好不容易才找到位置停下了车。全国各地的摄影发烧友好象都在婺源秋色最浓的这个周末来到了石城。
才下车，心头已无比震撼。
抬头看天，漫天星光在深邃无边的夜空中，织成一张巨大的发亮丝网，罩在头顶上，闪着比宝石更璀璨的光辉。而地上，无数摄影人的头灯和电筒铺遍山野间，灯随人动、千灯闪烁、绚若星河。
天上、地下这么立体的星光、灯光一起耀动着，如此壮阔的景色人生真是第一次得见。
山壁上、崖石间，到处站满了人。大家都在准备拍摄晨曦初露时谷中炊烟四起的村庄。在村后山坡上一路寻去，所有可以让三脚架插足的地方，竟都已被早到者抢占了。
这时，山谷中的村庄虽然还黑漆漆一片，可天边已经隐隐泛起一丝光影。心中大急，模模糊糊地看到不远处有一处峭绝山壁，于是挽起袖子，不顾一切攀了上去，才终于有了视野开阔并可以放置脚架的绝佳取景处。
星光渐渐淡去，山谷中的村庄睡眼微启，在缱绻的晨风中慢慢醒来，露出了它淡泊素雅、丽质天成的轮廓。一丝薄雾在村前屋后如白绢般萦绕，炊烟在白墙黑顶的马头墙后袅袅升起，村旁参天的红枫如火燃烧。
石城在晨曦中遗世独立，宛如一幅恬静绝美的淡淡水墨古画。
天边红霞渐飞，谷中越来越亮堂。当清晨第一缕阳光打进山谷的那一刻，古老的村庄顿时美如仙境。
阳光如瀑，打在粉墙黛瓦间，原本静美如水墨画的村庄立即变幻成了流光溢彩、灵气四溢的水粉画，随着阳光角度的上升，顺着谷中云雾的流动，伴着屋顶炊烟的变化，画面变幻不定，奇妙无双，在光影流转中，山谷中的村庄每时每刻都是一帧帧截然不同的绝美画卷。
日光倾谷，薄云出岫；炊烟袅袅，晨雾依依。
沉醉在谷中村庄的光影明灭、云烟流溢中，不觉日头高升。恍惚中，惊见四周影友尽已散去，才收起三脚架，沿迤逦山道步入谷中古木环绕的村落。
村中几棵枫香树钻天而立，守着光阴、迎来寒暑、立尽晨昏、望断归鸿。餐风饮露中，巨枫如红霞、如火炬，燃烧着最灿烂的秋色。
枯树老藤、古道西风、炊烟昏鸦、黛瓦粉墙，一切都让人想起童年，忆起故乡，一切都带着淡淡的乡愁。晨雾炊烟中的古村落，在光影流转、云烟轻绕中美得如梦如幻，如诗如画。
农夫在村头悠闲地耕作，村妇在溪边说笑着浣洗，老人在屋前眯着双眼晒太阳，孩童在院里欢畅地嬉戏……人与自然是如此地和谐。我没有见过桃花源，却暗忖桃花源也不外如是。
石城在这清冷的大山中，历经千年，甘守着平淡。然而正如一个历尽世事的智者，外表越平淡，内心却越绚烂。这隐逸在深山中的石城，就如一坛千年的窖藏老酒，一旦拍开朴实无华的封盖，立即浓香四溢，倾倒万千世人。
站在古枫下，立于陋巷中，踏着青石上，忘尽了前尘，忘却了时间，人似已与山谷合为一体，变成了一棵树，一只鸟，或是一朵云，在微风轻拂的山谷中自由舒展。
离开石城，离开婺源，离开我心中的桃花源。
又一个早起的清晨，我站在家中阳台上，守着天心最后两、三颗星星隐落，望着东方熹微的霞光漫起，心中若有所失。
《竹林深处人家》教案
熟悉课文内容，体会作者的思想感情。
理清课文层次，找出各层次之间过渡的语句，理清作者的思路。
（一）导入新课
竹子，是令人喜爱的一种具有观赏和实用价值的植物，我们在许多绘画，摄影作品中都见过她的倩影，当你来到竹海之中是怎样一种感觉呢？今天让我们一起从一篇散文中的“竹林深处”，体会身在竹海之中的意境，一起分享竹了给我们带来的美的愉悦。
（二）阅读要求
1．先欣赏文中插图，增强感性认识，然后阅读课文，熟悉内容。
2．找出文中表示“移步换景”的衔接语句，理清作者思路。
（三）落实生字、生词。
（四）分析课文
回答：表明作者对当年的竹乡之行印象深刻，难以忘怀，也反映作者对江南竹乡及生活在竹乡的勤劳、朴实的村民的一往情深。
老师提示：本文共8个自然段，我们重点看本文的第一部分，第5自然段才写到竹林深处人的活动，而在第1——4自然段，作者用了大量笔墨写竹海、竹坞中无边无际、深不可测、密不见底，作者这样安排文章的描写顺序用意是什么，请同学们讨论。
学生分组讨论，老师把各组意见集中后整理归纳。
教师点拨：作者用大量笔墨（四段文字）写竹林，写它们的无边无际、深不可测，用意在于通过具体描绘竹子丰收的景象，为后文写竹林深处的人家，写他们丰收的欢笑作铺垫，作者并不是单纯地为写景而写景，而是通过详细写竹林景色，写竹海无边，来表现出竹乡的美丽富饶，而且也与文题“深处”二字切合。
回答：先写从远处远望，第一自然段中有“远望去”一句，主要写远望竹海给人的一种整体感觉。
提问：写“远望”都望见了什么？具体找一找哪些语句写“远望”所“得”？
回答：如“一连几座山头……仿佛全被竹的海洋淹没了。”写竹子多而茂密。
提问：除了突出多、密，还写了什么？
回答：“当年一阵风吹过的时候……就意味着它是非常深沉的。”写竹海在风中摇曳、波荡的气势。
提问：写这种风中竹林的景象，扣住了文中的一个词，这个词是什么？
回答：竹海。
教师点拨：课文第一自然段，作者的观察角度是远望，与“远望”的角度相吻合，作者先写整体感受，为了突出整体感受，作者把竹林与大海联系了起来，先写竹海的辽阔远大：“从山麓一直到山顶……仿佛全被竹的海洋淹没了。”再写竹海波涛起伏的气势：“竹海上涌着暗浪，一浪推着一浪，一直涌到很远……”这些贴切的比喻和精彩细致的描绘，写出了竹海的宽广、深沉，给人无限的遐想。
回答：第二自然段写“深入林海去”，视角有了变化，由“远望”变成了“近观”，和竹林的距离更近，身在竹林中，识其真面目。更具体地写出了竹林的茂密。
提问：近看的感受，作者是怎样表现的？用了哪些比喻？
回答：先写走在“两旁高大的竹林密得不见底”的小径上，由于密林覆盖了路的上空，尽管“阳光猛烈”，“却丝毫感觉不到”，“仿佛是在竹海的海底隧道里走过”。
提问：这个比喻多么新颖，感觉多么奇妙，另一处比喻呢？
回答：“有时看到前面一丛像屏风一样的竹挡住了去路……很有点‘柳暗花明又一村’的味道。”
老师点拨：同是描写竹林，视觉不同给人的感觉炯然不同，第一自然段写远望，第二自然段写近观，同时突出了竹林茂盛、辽阔，“远望”重点写竹海的雄伟壮阔，近观写竹林的深不可测，同中有异，异中有同。
回答：写视角变化的句子是“来到一处较高的竹坞”。环境特点是四面高中间凹的山地，竹林的特点是密不见底。
提问：哪些语句是写竹坞所见？
回答：“除了竹子，还是竹子”，“前面是一座接一座的`山……因为你能看到的只是竹子”，“那样密的竹林，简直找不出一点层次，仿佛整个大自然就是竹子构成的。”
教师点拨：三次写竹林，作者在描绘所见景物时，采用了“移步换景”的写法，描写有层次，使读者仿佛随作者一起移动，观赏，身临其境，先从远处写竹林，突出它的无边无垠，再从近处写竹林，表现它的深不可测，最后从高处写竹林，描绘它的密不见底，移动路线和观察角度，所见所感写得清晰，具体，井然有序。
老师略讲第四自然段。
（五）板书设计
竹林深处人家
黄蒙田
一写竹海之景
远望：无边无际
近观：深不可测移步换景
四顾：密不见底
（六）作业：完成课后练习一、二题。
1．在上节分析写竹海部分的基础上，重点分析第5——7自然段。
2．总结全文。
三、教学过程
（一）复习上节内容
1．本文写林海之景的视角有什么变化？
2．作者写竹林的特征是什么？
（二）分析课文第5——7自然段
教师提示：上文我们重点分析了本文写竹海之景部分,并且分析得出作者写竹海之景意在为后文写竹海人家,写竹农丰收的喜悦做铺垫.本文重点是写山村人家,写竹农丰收的喜悦,有了课文前半部分写景的烘托铺垫,后半部分写竹乡的美丽富饶和写竹农丰收后的喜悦,就显得十分充实、自然。
提问：读了第5——7段，竹乡人家生活在一种怎样的环境氛围中？
回答：祥和（柔和）、欢乐（欢快）、劳碌(忙碌)。
提问：体会一下这三个自然段在安排材料时步步深入、引人入胜的特点。
回答：如第七自然段中写到竹乡后，先写闻其声，再写见其人。又如第七自然段中写到离开之际时先写“女孩子们的欢笑声”，再写“她们终于拨开竹林出现了”，从中可见作者的精心设计与构思，从而增强了对读者的吸引力。
教师提示：这三段中有关竹子的描写很有特点，我们可以从这三段中找出有关竹的描写看看作者是怎样用精致的描写和严密的结构来表达对竹的喜爱，对竹、竹乡人民的情感的。
分组讨论，老师归纳小结。
例1：“在路边，在空地上，在人家的门口，几乎全晾着新鲜的笋干和晒着黄色带着斑点的竹箬。”（从色彩上写竹林景物）
例2：“主人从门外抓一大把晾在匾箪里的盐笋干来招待我们”，“又用山泉水沏上一杯碧螺春，茶里面有一股清香的新竹的气息——事实上，这里连空气也充满了竹的清香。”（从气味上写竹林景物）
例3：“我们正在离去，忽然传来了女孩子们的欢笑声。那声音隐蔽在竹林深处，看不见人声音却愈来愈近。”（从声音上写竹林景物）
学生发言也可从其他角度去寻找，理解，也可以在前半部分中寻找例句。
教师点拨：作者抓住竹子和与竹子有关的竹乡景物的特点去写，在写竹海人家时，抓住与竹和竹乡生活有关的景物去写：写竹林的辽阔，写竹林的宁静，写竹乡的富饶美丽，写山的喜悦，这些描写既形象生动、贴切精当，又使文章结构严密，使我们阅读时，有一气呵成之感。
（三）归纳本文中心
本文通过描写茂盛的竹林以及竹乡人家丰收的喜悦，赞美了祖国物产丰富，山川秀美，讴歌了欣欣向荣的新生活，表达了对勤劳朴实的竹乡人民的热爱之情。
（四）板书设计
二写竹林人家
色彩
声音勤劳朴实富足喜悦
气味
（五）作业：
1．搜集有关竹的诗、文、绘画等资料至少一件，与同学交流。
2．完成练习册上本课各题。
《竹林深处人家》导学案
导课：谈起中国美景，有人曾这样说过“北方之景，形似关东大汉，有粗犷豪放之态；南方之景，宛如小家碧玉，有温柔恬静之姿”。今天这节课，我们学习《竹林深处人家》，就让我们北方大汉去江南竹乡领略一下她的女儿情态和动人之姿。
一、投影目标：1.理解、学习本文写景的方法。2.品味生动、形象的语言。3.体会作者的思想感情，领悟“自然与人”的和谐美。
二、请同学们在葫芦丝《竹林深处人家》优美的旋律中，欣赏竹乡美景及竹乡人家的幸福生活，进而感受她的美妙多姿。（注意图片顺序与课文行文思路的吻合）。
三、风采展示“选择你喜欢的文段进行朗读展示”。提示：边读边在脑中想象画面。
友情链接：1、根据“语境”调整朗读的语气。2、把握“语音”的高低、“语速”的缓急变化。3、调整好感情的“放”与“收”。过渡：通过大家的精彩朗读，我们眼前仿佛出现了“美丽的竹林、勤劳的乡民”，这是一种人与自然的和谐美。
四、探索尝试 （一）。
文章中“人与自然的和谐美”体现在哪两个方面？明确：竹林美 竹林人家美。
友情链接：1、收集自然段落的信息，进行整合。2、结合题目。
（二）“竹林”和“竹林人家”美在哪里？（总特点）。
明确：辽阔深沉 高大茂密 欢乐祥和 恬静 。
友情链接：1、找准段落，抽取信息。2、概括整理。
（三）作者是如何来表现“竹林美”与“竹林人家美”的？
友情链接：1、从立足点的角度。2、从修辞角度。（品味语言）3、乡村的角度。
明确： 移步换景 比喻 朴实、勤劳、好客。
五、质疑问难。
六、课堂反思。
友情链接：
1、从情感的角度（从情感变化及人与自然的关系考虑）。2、从写景的角度。
3、从学习过程的角度。
结课：祖国的秀丽山川，让我们陶醉其间，流连忘返，我们在欣赏美景的同时，要牢记对自然的人文关怀，更要用双手和智慧去呵护可爱的家园，从而达到“天人合一”的理想境界。
七、欣赏歌曲《神奇的九寨》，进一步感受祖国的秀丽景色,从而激发对祖国的热爱之情。（根据课堂自由取舍）。
《竹林深处人家》教案
近看：深不可测（由远到近、整体到局部）。
四顾：密不见底。
第二课时。
一、导入。
有关竹子的诗文：
1、咏竹（齐.谢眺）：窗前一丛竹，清翠独言奇。南条交北叶，新笋杂故枝。月光疏已密，风声起复垂。青扈飞不碍，黄口独相窥。但恨从风箨，根株长相离。
2、春日山中竹（唐.裴说）：数竿苍翠拟龙形，峭拔须教此地生。无限野花开不得，半山寒色与春争。
3、竹石（清.郑燮）：咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
二、分析探究。
1、文章中“人与自然的和谐美”体现在哪两个方面？明确：竹林美竹林人家美。
2、“竹林”和“竹林人家”美在哪里？（总特点）明确：辽阔深沉高大茂密欢乐祥和恬静。
3、作者是如何来表现“竹林美”与“竹林人家美”的？友情链接：（！）从立足点的角度。（2）从修辞角度。（品味语言）（3）乡村的角度。
明确：移步换景比喻朴实、勤劳、好客。
三、整体感知，学生自主探究。
1、在朗读中思考。
问题一：一句话概括，这里有什么景？这里有什么人？
要点提示：这里有茂盛的竹林和勤劳质朴的竹农。
问题二：竹林之景，立足点不是一个，而是从三个观景点描绘了不同的竹林之景，说出三个观景点的位置，并根据课文内容，用自己的话概括作者笔下的景物。
要点提示：此题设计让学生找到立足点。找到课文中有关语句，并学会概括，鼓励学生自由发挥。
3、作者的情感流动中，写了竹林之人，在写法上有何特色？（引导学生再读课文，理清作者的思路。）。
要点提示：遥见炊烟——听到禽鸣——初识竹林——吃到竹饭——听到欢笑总之在安排材料时，尚未见竹乡，已见炊烟；到达竹乡后，未见村民，先闻声音，由家禽的鸣叫直到少妇的笑声，步步深入，引人入胜，作者这样精心设计，增强了对读者的吸引力。
四、合作讨论。
文章用了大量的篇幅写竹子，同时又写了竹林人家，文章写作的重点是什么？
要点提示：本文的重点是写山村人家，写竹农丰收的喜悦。写景是为抒情服务的。
五、重点品味。
1、自由朗读写竹子的段落，边读边在书上画出从色彩、声音、气味上描写竹子的句子，边读边体会字里行间流露出的感情。
（1）色彩：
a、你很难知道那一片嫩绿青色和墨绿色的竹海有多深……就意味着它是非常深沉的。
b、在竹钨里面对着辽阔的竹的海洋，看到整个世界都是绿色。
c、在路边，在空地上……和晒着黄色带着斑点的竹若。
d、每当我回忆起竹林深处的情景……仿佛周围都是一片柔和、宁静的青绿。
（2）声音：
a除了近处的竹叶在微风中摆动发出沙沙的响声，再也听不到别的吵声。
b宁静的竹海里难道没有人家？
c我们正要离去……声音却愈来愈近。
（3）气味：
a又用山泉沏上一杯碧螺春，茶里面有一股清新的新竹的气息。
b每当我回忆起竹林深处的情景，好象立刻就闻到了竹子散发出来的清香。
六、合作讨论，引导学生概括写景的方法。
1、写好景物必须进行细致地观察。
2、写景要抓住景物特征。
3、景物描写要安排合理的顺序。
4、景物描写中要渗透作者的感情。
七、作业、小作文：家乡的竹林（200字左右）。
《竹林深处人家》教案
一、投影目标：1、理解、学习本文写景的方法。2、品味生动、形象的语言。3、体会作者的思想感情，领悟“自然与人”的和谐美。
二、请同学们在葫芦丝《竹林深处人家》优美的旋律中，欣赏竹乡美景及竹乡人家的幸福生活，进而感受她的美妙多姿。（注意图片顺序与课文行文思路的吻合）
过渡：的确，大自然用她的神来之笔，为我们创造了人间天堂。竹乡的美仅是自然的杰作吗？明确：是自然与人类辛勤劳作的共同结晶，下面让我们在朗读中加深对竹乡美的认识和体会。
三、风采展示“选择你喜欢的文段进行朗读展示”。提示：边读边在脑中想象画面。
友情链接：1、根据“语境”调整朗读的语气。2、把握“语音”的高低、“语速”的缓急变化。3、调整好感情的“放”与“收”。过渡：通过大家的精彩朗读，我们眼前仿佛出现了“美丽的竹林、勤劳的乡民”，这是一种人与自然的和谐美。
四、探索尝试
（一）文章中“人与自然的和谐美”体现在哪两个方面？明确：竹林美竹林人家美
友情链接：1、收集自然段落的信息，进行整合。2、结合题目。
（二）“竹林”和“竹林人家”美在哪里？（总特点）
明确：辽阔深沉高大茂密欢乐祥和恬静
友情链接：1、找准段落，抽取信息。2、概括整理。
（三）作者是如何来表现“竹林美”与“竹林人家美”的？
友情链接：1、从立足点的角度。2、从修辞角度。（品味语言）3、乡村的角度。
明确：移步换景比喻朴实、勤劳、好客
五、质疑问难。
六、课堂反思
友情链接：
1、从情感的角度（从情感变化及人与自然的关系考虑）。
2、从写景的角度。
3、从学习过程的角度。
结课：祖国的秀丽山川，让我们陶醉其间，流连忘返，我们在欣赏美景的同时，要牢记对自然的人文关怀，更要用双手和智慧去呵护可爱的家园，从而达到“天人合一”的理想境界。
七、欣赏歌曲《神奇的九寨》，进一步感受祖国的秀丽景色，从而激发对祖国的热爱之情。（根据课堂自由取舍）
《竹林深处人家》导学案
重点：了解作者抓住特征的写法。
难点：体会移步换景写法的特点。
教学课时：二课时。
一、 教学目标 。
熟悉课文内容，体会作者的思想感情。
理清课文层次，找出各层次之间过渡的语句，理清作者的思路。
二、 教学过程 。
（一） 导入 新课。
竹子，是令人喜爱的一种具有观赏和实用价值的植物，我们在许多绘画，摄影作品中都见过她的倩影，当你来到竹海之中是怎样一种感觉呢？今天让我们一起从一篇散文中的“竹林深处”，体会身在竹海之中的意境，一起分享竹了给我们带来的美的愉悦。
（二） 阅读要求。
1. 先欣赏文中插图，增强感性认识，然后阅读课文，熟悉内容。
2. 找出文中表示“移步换景”的衔接语句，理清作者思路。
（三） 落实生字、生词。
（四） 分析课文。
回答：表明作者对当年的竹乡之行印象深刻，难以忘怀，也反映作者对江南竹乡及生活在竹乡的勤劳、朴实的村民的一往情深。
老师提示：本文共8个自然段，我们重点看本文的第一部分，第5自然段才写到竹林深处人的活动，而在第1——4自然段，作者用了大量笔墨写竹海、竹坞中无边无际、深不可测、密不见底，作者这样安排文章的描写顺序用意是什么，请同学们讨论。
学生分组讨论，老师把各组意见集中后整理归纳。
教师点拨：作者用大量笔墨（四段文字）写竹林，写它们的无边无际、深不可测，用意在于通过具体描绘竹子丰收的景象，为后文写竹林深处的人家，写他们丰收的欢笑作铺垫，作者并不是单纯地为写景而写景，而是通过详细写竹林景色，写竹海无边，来表现出竹乡的美丽富饶，而且也与文题“深处”二字切合。
回答：先写从远处远望，第一自然段中有“远望去”一句，主要写远望竹海给人的一种整体感觉。
提问：写“远望”都望见了什么？具体找一找哪些语句写“远望”所“得”？
回答：如“一连几座山头……仿佛全被竹的海洋淹没了。”写竹子多而茂密。
提问：除了突出多、密，还写了什么？
回答：“当年一阵风吹过的时候……就意味着它是非常深沉的。”写竹海在风中摇曳、波荡的气势。
提问：写这种风中竹林的景象，扣住了文中的一个词，这个词是什么？
回答：竹海。
教师点拨：课文第一自然段，作者的观察角度是远望，与“远望”的角度相吻合，作者先写整体感受，为了突出整体感受，作者把竹林与大海联系了起来，先写竹海的辽阔远大：“从山麓一直到山顶……仿佛全被竹的海洋淹没了。”再写竹海波涛起伏的气势：“竹海上涌着暗浪，一浪推着一浪，一直涌到很远……”这些贴切的比喻和精彩细致的描绘，写出了竹海的宽广、深沉，给人无限的遐想。
回答：第二自然段写“深入林海去”，视角有了变化，由“远望”变成了“近观”，和竹林的距离更近，身在竹林中，识其真面目。更具体地写出了竹林的茂密。
提问：近看的感受，作者是怎样表现的？用了哪些比喻？
回答：先写走在“两旁高大的竹林密得不见底”的小径上，由于密林覆盖了路的上空，尽管“阳光猛烈”，“却丝毫感觉不到”，“仿佛是在竹海的海底隧道里走过”。
提问：这个比喻多么新颖，感觉多么奇妙，另一处比喻呢？
回答：“有时看到前面一丛像屏风一样的竹挡住了去路……很有点‘柳暗花明又一村’的味道。”
老师点拨：同是描写竹林，视觉不同给人的感觉炯然不同，第一自然段写远望，第二自然段写近观，同时突出了竹林茂盛、辽阔，“远望”重点写竹海的雄伟壮阔，近观写竹林的深不可测，同中有异，异中有同。
回答：写视角变化的句子是“来到一处较高的竹坞”。环境特点是四面高中间凹的山地，竹林的特点是密不见底。
提问：哪些语句是写竹坞所见？
回答：“除了竹子，还是竹子”，“前面是一座接一座的山……因为你能看到的只是竹子”，“那样密的竹林，简直找不出一点层次，仿佛整个大自然就是竹子构成的。”
教师点拨：三次写竹林，作者在描绘所见景物时，采用了“移步换景”的写法，描写有层次，使读者仿佛随作者一起移动，观赏，身临其境，先从远处写竹林，突出它的无边无垠，再从近处写竹林，表现它的深不可测，最后从高处写竹林，描绘它的密不见底，移动路线和观察角度，所见所感写得清晰，具体，井然有序。
老师略讲第四自然段。
（五） 板书设计 。
黄蒙田。
一 写竹海之景。
远望：无边无际。
近观：深不可测 移步换景。
四顾：密不见底。
（六） 作业 ：完成课后练习一、二题。
教学目标 。
1. 在上节分析写竹海部分的基础上，重点分析第5——7自然段。
2. 总结全文。
三、 教学过程 。
（一） 复习上节内容。
1. 本文写林海之景的视角有什么变化？
2. 作者写竹林的特征是什么？
（二） 分析课文第5——7自然段。
教师提示：上文我们重点分析了本文写竹海之景部分,并且分析得出作者写竹海之景意在为后文写竹海人家,写竹农丰收的喜悦做铺垫.本文重点是写山村人家,写竹农丰收的喜悦,有了课文前半部分写景的烘托铺垫,后半部分写竹乡的美丽富饶和写竹农丰收后的喜悦,就显得十分充实、自然。
提问：读了第5——7段，竹乡人家生活在一种怎样的环境氛围中？
回答：祥和（柔和）、欢乐（欢快）、劳碌(忙碌)。
提问：体会一下这三个自然段在安排材料时步步深入、引人入胜的特点。
回答：如第七自然段中写到竹乡后，先写闻其声，再写见其人。又如第七自然段中写到离开之际时先写“女孩子们的欢笑声”，再写“她们终于拨开竹林出现了”，从中可见作者的精心设计与构思，从而增强了对读者的吸引力。
教师提示：这三段中有关竹子的描写很有特点，我们可以从这三段中找出有关竹的描写看看作者是怎样用精致的描写和严密的结构来表达对竹的喜爱，对竹、竹乡人民的情感的。
分组讨论，老师归纳小结。
例1：“在路边，在空地上，在人家的门口，几乎全晾着新鲜的笋干和晒着黄色带着斑点的竹箬。”（从色彩上写竹林景物）。
例2：“主人从门外抓一大把晾在匾箪里的盐笋干来招待我们”，“又用山泉水沏上一杯碧螺春，茶里面有一股清香的新竹的气息——事实上，这里连空气也充满了竹的清香。”（从气味上写竹林景物）。
例3：“我们正在离去，忽然传来了女孩子们的欢笑声。那声音隐蔽在竹林深处，看不见人声音却愈来愈近。”（从声音上写竹林景物）。
学生发言也可从其他角度去寻找，理解，也可以在前半部分中寻找例句。
教师点拨：作者抓住竹子和与竹子有关的竹乡景物的特点去写，在写竹海人家时，抓住与竹和竹乡生活有关的景物去写：写竹林的辽阔，写竹林的宁静，写竹乡的富饶美丽，写山的喜悦，这些描写既形象生动、贴切精当，又使文章结构严密，使我们阅读时，有一气呵成之感。
（三） 归纳本文中心。
本文通过描写茂盛的竹林以及竹乡人家丰收的喜悦，赞美了祖国物产丰富，山川秀美，讴歌了欣欣向荣的新生活，表达了对勤劳朴实的竹乡人民的热爱之情。
（四） 板书设计 。
色彩。
声音 勤劳 朴实 富足 喜悦。
气味。
（五） 作业 ：
1. 搜集有关竹的诗、文、绘画等资料至少一件，与同学交流。
2. 完成练习册上本课各题。
《寂静深处有人家》读后感
作者：精分少女。这本书很早都到了我手里，但是每次都是当睡前读物，翻看两三页就放到枕头底下了。一直不曾认真逐字逐句去读。昨天晚上翻出来以后，觉得还是要去看一遍。
整本书很淡，没有大起大落，甚至人物都很平凡，如同张平一般，一直都是淡淡的不曾出声一般。但是整本书看完，回顾一下发现，这个故事是打动我的。可能人老了吧，经不起风浪，越来越喜欢细水长流。就想张平在院子里就那么静等着飞飞，不管她是不是回来，就是默默在那里等着。
飞飞这么看倒像是玛丽苏啦，三个男人都执著爱她。不过好像她的确比较幸运吧。最后归家，张平也依旧在等着。
以前和朋友说，[希望当一个人的千帆过尽，蓦然回首]那么飞飞就遇到了也等到了。
作者还是留有问题的，张平的舌头到底是因为什么而割掉的。作者文笔很好，就是不经意把生活感勾勒的非常强，仿佛我就住在他小院的对面看着张平打铁，看着飞飞上书院。
看完心很静。突然羡慕飞飞啦，其实这本书也算养成系啊，比较张平养飞飞的时候，飞飞才八岁啊，嗯，有一丢丢浪漫了。
白云深处中的囊谦散文
当饱满的稻谷到丰收的季节，远远地望去，我的故乡总是被一大片一大片的梯田包围着。一阵微风吹过，块块稻田就随微风在演奏交响曲，此起彼伏。时而似一个婀娜多姿的小姑娘笑弯了腰，时而又似一个英姿飒爽的大小伙昂首挺胸。
在稻田的边上，有着一个大大的池塘。在晴天时，常会有几位老人悠闲地坐在岸边的大石头上，怡然自得地钓着鱼。我和小伙伴最喜欢到这来玩了：打水漂，捉小鱼，打水仗等，都是我们的最爱。
池塘边的景色也非常美。池水是那么清澈，没有哪一种珠宝能比得上，就像一面明镜，映着蓝蓝的天，白白的云，映着茂盛的树，欢笑的脸……在池中央，一群群长满洁白羽毛的小鸭子，在水里快活地游来游去，远远望去，就仿佛是一只只小纸船，漂浮在水面上。
白云深处青山下，茅庵草舍无冬夏。闲来几句渔樵话，困来一枕葫芦架。再走几步，就是我家的菜园了。这里有着很多的菜：茄子，葫芦，西红柿；白菜，土豆，胡萝卜……应有尽有。经常会有人在这里乘凉和聊家常，我和朋友们经常来这玩耍，有时候我会和伙伴们一起偷偷地摘个辣椒，有时候我们会不小心碰翻了种着葡萄的'架子。
我爱我的老家，那是我从小生活的地方，那里的人们都很亲切，和蔼。记得有一次，我独自一人跑到离家较远的一片小竹林玩，在玩的时候，我不小心摔倒了，腿磕在了一块石头上，血流不停，我既害怕又担心。就在这时，住在隔壁的张奶奶正巧过来挖笋，看到我摔跤了，赶紧背着我，带我回了家。
故乡的夜晚和城市大有不同。故乡的天空空旷而宁静，听得见蛐蛐的对话，夏虫鸣叫。看，那一颗颗闪亮的星星像是一颗颗珍贵的宝石，嵌在了那广阔的天空中。小星星不但像一只只小眼睛，好奇地在大地上寻找着什么东西，又如在宛如无边的蓝绸缎上洒印着无数的碎花边儿。所以，每当夜幕降临时，我总会想起家乡那星罗棋布的点点星光。
故乡，是那么美好的词；故乡，是那么让人怀念的词，那段在故乡的美好生活，我一辈子也忘不了。
来源：m.201211/。
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心飞白云深处编织美好梦想小学生作文
记得那是我第一次乘飞机去北京旅游……时间老人像变魔法一样，将时光倒流到我二年级暑假里的某一天。
一大早，爸爸、妈妈带我来到机场，办完登机手续，我们来到候机大厅，只见一架架飞机整齐地排列在停机坪上，机翼上有不同的标志，最抢眼的是那鲜艳的红棉花。妈妈说：“看到那红棉花了吗？那就是南方航空公司的标志，我们将要乘坐的是波音777大客机。”我格外兴奋，盼望着快点登上飞机。终于轮到我们登机了，美丽的空姐微笑地把我们迎进宽阔明亮的机舱，提醒我们扣好安全带。不久飞机就起飞了，这时飞机上的彩色荧屏播放着飞行状态。空姐告诉我们，飞机将会跨越广东、湖南、湖北、河南、河北等省份，还会穿越珠江、长江、黄河等。能在空中跨越祖国这么多大好河山，那真是太棒了。毕竟是第一次坐飞机，好奇兴奋的我，禁不住在座位里东瞧瞧，西看看，还不停地用手触摸座椅上的'按钮。飞机慢慢上升，我一直盯着窗外的景物。开始还能看到楼房、公路、田野。飞机越飞越高，窗外的景物越来越小，楼房成了积木，公路变成了带子，汽车像甲虫。不久飞机就进入高空，我看到了有很多云朵在飞机下面，贴着窗一看，就像踏在白白的、软软的云朵上，那种感觉就是大地在我脚下，很亲切、舒服。我忽然感到自己像一只小鸟，可以在天空中自由自在、无忧无虑地飞翔，想去哪就去哪……飞机进入了另一个高度，这时周围没有那变化万千的云朵了，只是一片蓝色的世界，飞机平稳地穿越在蓝天上，仿佛是大海里的一条小鱼，与茫茫的天际比起来很渺小，仿佛我们在深不可测的海洋中漫游……这让我想起了儿时的愿望：自己变成一只小鸟，嫦娥奔月、八仙过海、孙悟空腾云驾雾的画面在我脑海闪现，此时此刻，我仿佛在梦幻般的童话世界中遨游……人类科学的进步总令人梦想成真，未来的空中漫游、鸟瞰大地又是怎么样的画面呢？让我们在科学的海洋里吸取更多的知识，不断编织和实现我们的梦想。
点评：本文紧扣“兴奋、新奇”的感觉，描绘了第一次乘飞机时看见的飞机内外的景色，抒发了自己的独特感受。本文成功之处具体体现在以下两方面：1、描写细腻，条理清晰。如第2自然段中机身的标志描写，第4、5自然段中机外千变万化的景色描写等。2、寓情于景，情景交融。全文贯穿了作者“兴奋、新奇”的感情。有些地方是直接表现兴奋之情，有些地方是在写景中渗透感情，这样情景交融，让读者有了深切的感受。
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《竹林深处人家》导学案
一、导入新课：
师：在上一节课我们对课文《竹林深处人家》进行整体感知，让同学们课外去搜集有关竹子的成语、诗词、谚语等以便这节课交流。现在请各小组推荐一名同学上台，把你认为最好的材料展示出来。
（小组经过交流，推荐代表上台，老师打开投影仪，学生把材料放置在投影仪下）。
生1：我们小组搜集到的材料有成语：青梅竹马、胸有成竹，有郑板桥的《竹石》一诗：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”
师：你能介绍一下为什么选郑板桥的《竹石》吗？
生1：我认为“咬定青山不放松”表现了竹子的坚韧不拔的气节，所以很喜欢这首诗。
师：你说得很好。下面我们再请一位代表上台。
生2：我们组搜集到的材料有成语：胸有成竹、势如破竹、罄竹难书，还有谚语：虚心能容物、山尖竹笋嘴尖皮厚腹中空。
生2：“胸有成竹”是形容很有信心。
师：好的。下面我们再请一位代表上台。
生3：我们组搜集到的材料中有成语：胸有成竹、势如破竹、罄竹难书、青梅竹马。但我认为最好的是这幅墨竹画。
师：你认为最好，那你知道这幅画是谁画的吗？
生3：郑板桥。
（大部分学生摇头，有一位学生举手）。
生：这个成语的意思是一个人的罪名很多，用竹子做成的书也写不完。
师：你很勇敢地说出了自己的想法，很好，请坐。下面我解释一下，“罄”是尽的意思；“罄竹难书”的意思是把竹子用完了都写不完，比喻事实（一般指罪恶）很多，难以说完。古人写字用竹简，竹子是制竹简的材料，所以这样说。
师（总结过渡）：同学们搜集的材料很丰富，有画、有成语、有诗词、有谚语。可见，同样是竹子，可以有不同的写法。上一课时我们已整体感知了《竹林深处人家》这篇课文，这节课我们就一起来探讨一下文章作者怎样描写竹林景色。现在请一位同学上台来朗读，其他同学可以闭眼聆听，放飞想像，跟随作者去观赏竹林美景。
二、赏析三段写景文字。
（一名学生上台，配乐朗读“远望去……只是竹子”一段文字。屏幕映出大幅竹林景观图作为背景。朗读完，师生热烈鼓掌）。
师：同学们，这片竹林景色美不美？
生：（纷纷答）美！
师：请大家默读第3自然段，思考一下作者是怎样表现竹林的美的。
（学生默读）。
师：作者怎样表现竹林的美？谁来说说？
生1：作者说从平地到山顶全铺着竹，什么都看不到，“仿佛全被竹的海洋淹没了”，他把竹子比作海洋，我认为很美。
生2：老师，我认为他这样说是错的。应该说是“把竹林比作海洋”。
师：说得很好。这片竹林之所以美，还有没有其他原因？
生3：有，还因为它是有颜色的。作者写出它的色彩是“嫩青色”和“墨绿色”。
学生（纷纷点头）：美。
师：它有没有把作者笔下的这片竹林的美完全表现出来？
生4：老师，我知道了，这片竹林还美在“当一阵风吹过的时候，竹海上涌着暗浪，一浪推着一浪，一直涌到很远”。
师：为什么你认为这句美呢？
生4：因为它写出了竹林的动态。
师：说得好。那你怎么知道它是写竹林的动态的？
生5：作者用了“涌、暗浪、推”这些词。
师：你认为“推、涌”这些词用得好，那你能具体说说它们好在哪里吗？
（学生迟疑了一会，另一名学生举手）。
生6：我认为这两个词用得好，就在于它们写出了竹林像海的特点。
师：说得太好了。同学们看过电影《卧虎藏龙》吗？（学生纷纷回答看过）里面的竹林也可用“竹林如海”来比喻。风吹过时，一浪推着一浪，此起彼伏，一直涌到很远很远。现在让我们深入到竹海中去，齐读第4自然段。
（学生朗读）。
师：请同学们开动脑筋，就这段文字的内容提出问题。
（几分钟后学生开始举手）。
生1：为什么说“仿佛是在竹海的海底隧道里走过”？
师：有谁能帮他解答这个问题呢？
生2：这是因为两旁高大的竹林密得看不见底，把路的上空盖严了，好像一个隧道。
生3：作者说“很有点‘柳暗花明又一村’的味道”，这味道究竟是什么样的？
（学生静了一下，一时被难住了，老师见此，指导学生四人一组进行讨论，学生热烈讨论）。
师：谁愿意来说说看？
生1：应该是一种绝处逢生的味道吧。（学生笑）。
生2：不对，应该叫“豁然开朗”。
生3：我认为是那种以为没有路可走了，后来又发现了路的又惊又喜的心情。（学生鼓掌）。
师：你说得很好。同学们还有没有问题啊？
生1：作者说“除了每根竹子有一个登记的号码以外”，为什么要登记号码？
生2：村里人怕迷路。
（话音一落，马上有人反驳：“是村里的人怎么会迷路？”）。
生3：说不定是村里搞承包做的记号。（教室里顿时响起一片笑声）。
生4：老师，我还有一个问题，作者说竹海的海底隧道，那隧道不是阴森森的吗，作者怎么会感到美呢？（学生又静了一下，老师据此又指导四人小组讨论）。
师：下面谁来讲一讲？
生1：隧道不会阴森森的，因为叶子可以反射出光来。
生2：竹林虽然很密，但还是会透光的。
生3：作者走在里面可以看两旁的景色，像走进迷宫一样。
生4：不对，迷宫太恐怖了。作者走到里面，既可以观赏两旁的竹林美景，又不用怕被阳光晒黑了，所以他当然就觉得美了。（学生边笑边热烈鼓掌）。
学生齐答：较高的竹坞。
师：这里的景色怎么样？
生（纷纷答）：除了竹子还是竹子。
师：对。这是一片竹的海洋。讲到这里，我想起课前一位同学向我提出的问题，我们请这位同学来讲一下。
生：我的问题是———同是一片竹林，作者怎么能写得这么长？
（学生开始小声讨论，一名学生举手）。
生：因为作者是站在不同的地方看竹林，每次看到的竹林景色都不一样，这就跟看庐山的感觉一样，从不同的角度去看，景色当然就不一样，所以写起来就长了。
学生（纷纷答）：远处、深入竹林、较高的竹坞。
师：我还有一个问题，你说跟看庐山的感觉一样，那看庐山的感觉是怎么样的？
生（略思考）：横看成岭侧成峰，远近高低各不同（其他学生纷纷跟读）。
师：太棒了，可见同学们是很注意语文知识的积累的。我们一起把这三段的内容总结一下吧。
（黑板板书，师生共同归纳）。
远处所见：竹林如海。
三个观景点 深入竹海：如隧道似屏风。
登临竹坞：竹的海洋。
师：作者用了这么长的篇幅描写竹海，只是为了让我们跟着他去观赏竹林景色吗？
学生（纷纷答）：不是。
师：当然不是，作者除了写景，还写了人，写了竹乡中的人家，但这个问题我们只能留在下一个课时来讨论了。
下面我们一起来把这三段文字齐读一遍。
三、拓展练习。
师：下面我们来做一个练习（屏幕上映出短文《竹》，将《竹》一文发给学生，人手一份）。大家一起把《竹》这篇文章读一遍，感受另一位作者笔下的“竹”吧。
（学生大声齐读：）。
竹
从我出生的那天起，妈妈就给我种下了好几株竹，几十年了，已成气候。浑然天成的自然的那种绿色，常将我神游的思绪从娇艳的花丛中唤回。
清风抚竹，对月成影，婷婷婀娜的是那纤细的密竹，玉树临风的是那刚直伟岸的萧竹。淡淡悠闲的竹枝随意舒展着，瓣瓣细小的叶儿展露着绿色的生命。笔直粗壮的主枝向上延伸着它的勃勃生机，挽起了那份孤傲与清雅。此时找不到竹的一丝的柔情，找不到竹的一丝娇作，只有那份遗世独立，与世无争。
入夜了，幽暗的竹枝应和着风的呼唤，用那轻盈的悦耳之音迎接着风儿的礼待。室内暗色的灯光斜斜地透过玻璃，灯光中的竹子如沐浴过的天使晶莹玲珑，变得柔情似水了。透过落地玻璃，我静静地融合在这份意境中。
师：这也是一篇优美的描写竹子的文章，描写了风中的竹子、雨中的竹子、入夜的竹子，既写出了竹子的美（如婷婷婀娜、玉树临风），又写出了竹子的品格（遗世独立、与世无争）。我们把它和课文的这三段进行比较阅读，从内容、写法、语言三方面比较它们的异同点。请同学们课后完成。
下课！
教后记。
设计教案时，我一直担心学生提不出问题来，认为放手让学生去讨论、去得出结论是冒险的事。但事实证明我的担心完全是多余的。学生的发言可能是幼稚的，却是充满趣味的、真实的，其中也不乏真知灼见。这使我更加认识到，只要真正以学生为主体，围绕学生所提的一个个问题展开研讨，给学生提供表现、思考、研究、创造的机会，他们都肯学习、都会学习。
点评。
黄老师在课前让学生搜集有关竹的成语、诗词、谚语等资料，不仅使学生丰富了知识，更重要的是培养了学生查阅资料、积累资料、运用资料的能力和方法，这对学生的终身发展是具有深远意义的。而在课堂展示中，不仅给学生表现自己的机会，培养他们的成就感和自信心，还培养了学生探究的精神，如对“咬定青山不放松”诗句的理解，对“胸有成竹”成语的解释，等等。
黄老师在第二个环节教学中，始终没有忘记结合阅读。这是很重要的。因为阅读是基础，是建构文本的依据。正是从文本出发，学生感到竹林是很美的。
“作者怎样表现竹林的美”，这是教师提出的具有探究价值的中心问题。正是这个问题将学生带入自主、合作、探究的学习中去，对这一问题做深入的探究。
探究是依据文本的描写顺序来展开的，也就是从整体到细部的分析过程。先是指出作者“把竹林比做海洋”，进而对竹林颜色和形态（动态）深入探究，从而揭示出竹林的整体特征。在细部分析中，如引导学生对“海底隧道”的体验，或“绝处逢生”，或“豁然开朗”，体验不同，反映了同学们反应的多元性。总体来看，这节课是在向新课程的课堂教学实践的探索中迈出了有意义的一步。
当然，这节课也存在着一些值得研究的问题。
首先，教师还没有充分放开。突出的表现是老师与学生之间的互动是主要的，而没有使学生之间的互动真正形成并充分展现出来。这种现象，是受旧有习惯的影响所致。我们要放手让学生自主地学习，自主地探究，让他们在相互合作与探究中得到发展。
其次，解读过程中，学生的多元性反应还不够充分。原因是问题的探究性不够，给学生留下的探究空间不够开阔，其次是学生之间的互动没有真正形成，其相互之间的“脑力激荡”作用未容充分发挥。因此，提出具有探究价值的或具有挑战性的问题供学生探究是至关重要的。这些问题可以由老师提出，也可以或更提倡由学生提出，或在老师的引导下由学生提出。
总之，尽管存在着这样那样的问题，但这是一堂体现新理念的课，是在新课堂教学探索中的一次有益的尝试。
（教育部语文出版社教材研究中心 张继先）。
《竹林深处人家》教案
导课：谈起中国美景，有人曾这样说过“北方之景，形似关东大汉，有粗犷豪放之态；南方之景，宛如小家碧玉，有温柔恬静之姿”。今天这节课，我们学习《竹林深处人家》，就让我们北方大汉去江南竹乡领略一下她的女儿情态和动人之姿。
一、投影目标：1.理解、学习本文写景的方法。2.品味生动、形象的语言。3.体会作者的思想感情，领悟“自然与人”的和谐美。
二、请同学们在葫芦丝《竹林深处人家》优美的旋律中，欣赏竹乡美景及竹乡人家的幸福生活，进而感受她的美妙多姿。（注意图片顺序与课文行文思路的吻合）。
过渡：的确，大自然用她的'神来之笔，为我们创造了人间天堂。竹乡的美仅是自然的杰作吗？明确：是自然与人类辛勤劳作的共同结晶，下面让我们在朗读中加深对竹乡美的认识和体会。
三、风采展示“选择你喜欢的文段进行朗读展示”。提示：边读边在脑中想象画面。
友情链接：1、根据“语境”调整朗读的语气。2、把握“语音”的高低、“语速”的缓急变化。3、调整好感情的“放”与“收”。过渡：通过大家的精彩朗读，我们眼前仿佛出现了“美丽的竹林、勤劳的乡民”，这是一种人与自然的和谐美。
四、探索尝试（一）。
文章中“人与自然的和谐美”体现在哪两个方面？明确：竹林美竹林人家美。
友情链接：1、收集自然段落的信息，进行整合。2、结合题目。
（二）“竹林”和“竹林人家”美在哪里？（总特点）。
明确：辽阔深沉高大茂密欢乐祥和恬静。
友情链接：1、找准段落，抽取信息。2、概括整理。
（三）作者是如何来表现“竹林美”与“竹林人家美”的？
友情链接：1、从立足点的角度。2、从修辞角度。（品味语言）3、乡村的角度。
明确：移步换景比喻朴实、勤劳、好客。
五、质疑问难。
六、课堂反思。
友情链接：
1、从情感的角度（从情感变化及人与自然的关系考虑）。2、从写景的角度。
3、从学习过程的角度。
结课：祖国的秀丽山川，让我们陶醉其间，流连忘返，我们在欣赏美景的同时，要牢记对自然的人文关怀，更要用双手和智慧去呵护可爱的家园，从而达到“天人合一”的理想境界。
七、欣赏歌曲《神奇的九寨》，进一步感受祖国的秀丽景色,从而激发对祖国的热爱之情。（根据课堂自由取舍）。
作者邮箱：mabin@。