作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
北师大版六年级教学设计教案篇一
a.欣赏程铎的《话说黄河》片段
b.引用毛泽东的话慨叹黄河
c.集体朗诵诗歌《黄河颂》
2.课堂小结
黄河，中华民族的摇篮，悠悠历史中，她孕育了灿烂的华夏文明；黄河，中华民族的象征，她将和中华民族一样在新的时代焕发勃勃生机!
3.布置作业(从下面两题中选做其一)
(1)以“我心中的黄河”为中心写一篇文章，抒发你对黄河的感情，写出你对黄河的希望与祝愿。题目可自拟。(供参考题目：《母亲，你将不再憔悴》《母亲河的迷人风采》)
(2)针对黄河生态环境遭破坏这一现象，设计一则公益广告，呼吁保护母亲河。要求有创意。
[母亲河(北师大版六年级上册教学设计)]
北师大版六年级教学设计教案篇二
授课时间：9月4日
授课班级：六年级（1）班
授课教师：王存亮
授课内容：《丑石》
教学目标：
1、知识目标：
a、理解文章重点语句的含义，感受并理解文章内容；
b、明确作者的心情变化过程，赏析丑石的美与高大；
2、能力目标：
a、学习和理解丑石的美丑表现，分析文章内容，了解托物言志的写作手法。；
b、理解认识事物不可限于表面，而应透过现象看到本质的道理；
3、情感目标：
学习丑石的不屈于误解、寂寞的生存的伟大精神；理解认识事物不可限于表面，应透过现象看到事物本质的道理。
教学重难点：
学习和理解丑石的美丑表现，领会文章的意蕴，理解作者表达的情感。
教学关键点：
学习和理解丑石的美丑表现，分析文章内容，理解作者表达的情感。
教学方法：
自主合作探究
教具准备：
小黑板多媒体
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、新课导入：
什么是美，什么是丑，我们能给其一个明确的界定吗？是的，不能。因为判定的角度不同，因素不同，那么对美丑事物的感情也就不同。今天，让我们借助贾平凹的《丑石》这篇散文，来增强我们对美丑的进一步认识。
二、作者介绍：
原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。1975年毕业于西北大学中文系。全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。1974年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。《腊月正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。
三、初读课文，整体感知
1、解决文中的字词，指名读字词。
2、准备以丑石的口吻按下列句式要求叙述自己的“人生经历”。
我是一块丑石，在＿＿＿（位置），因为不能＿＿＿，不能＿＿＿，不能＿＿＿，连＿＿＿，好多次要被人搬走。一天，我被＿＿＿发现＿＿＿，最后我被运到了天文博物馆。
四、再读课文，感受丑石的“美”与“丑”。
思考文章先写了丑石什么，又写了丑石什么？
（一）理解丑石得名原因。
提问：从刚才同学的叙述中，你能不能明确：这块石头为什么叫丑石？
提示：样子丑：黑黝黝，牛似的模样
没有用处：不能垒山墙、不能洗石磨、看月亮时还磕破了我的膝盖等。
（二）感知丑石“美”的原因。
过渡：这块丑石到底丑不丑呢？追问：为什么？哪些地方说明丑石并不“丑”呢？
提示1：补过天、发过热、闪过光（第7段）。提示2：第6段“拉直”、“小心翼翼”（侧面描写）
点拨：是否因为它“补过天、发过热、闪过光”它就不丑了哪？（或丑石到底“美”在哪里？）
提示：（伟大）美在“不屈于误解、寂寞的生存”点拨：这体现出丑石具有怎样的品质？
（三）小结：结合所学说一说自己对美与丑的理解
五、拓展延伸
生活中有很多的故事值得一品，也值得深思：最美丽的瞬间是永恒的，最美丽的画面是难忘的，最美丽的风景是迷人的……最平常的事物却最具意义（正如贾平凹老师笔下的丑石）。每个人都可以说是人世间的一块“丑石”。请把握文章主旨，展开合理想像，请以“假如我是丑石，如何改变命运”为话题，发表自己的见解。
六、总结
我们在评价别人的时候，不能只看外在的东西、表面现象，而是要深入下去，发掘他的内在美。只要这样我们才会发现人世间真正的美。
七、布置作业
熟读课文，抄写生字
板书设计
形丑陨石
丑
无用价值高
石
没人爱精神伟大
丑极美极
[《丑石》教学设计(北师大版六年级上册)]
北师大版六年级教学设计教案篇三
教学理念：
尊重和珍惜学生阅读中的自我体验，引导学生自己读进去，产生真实的体验，进而在师生交谈中完善体验并受到潜移默化、熏陶感染。突出学生阅读行为的自主性，重在学生通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。在强调自主体验的同时还要与同学交流合作，既敢于提出自己的看法，又互通有无，取长补短，完善自己。
教材分析：
这篇文章借用丑女东施模仿美女西施皱眉而变得更丑这件事，说明了人对自己要正确认识，不要做不切合实际的模仿，否则只能弄巧成拙，适得其反。文章短小精炼，语言生动活泼，寓意深远绵长。
教学策略：
用富有动感和表现力的肢体语言加深学生对文中重点实词的理解。采用自读感悟与合作交流相结合的学习方式领会作者的写作意图，并能结合生活实际正确感悟运用这一成语。
教学目标：
熟读课文，体会古文的韵律美。
通过重点词理解作者的写作意图，初步渗透古文学习的一些基本常识。
以学生感兴趣的参与活动，加深对文章的理解。
体会文章的主题，联系自身实际谈感悟与收获。
教学重点：
熟读成诵的基础上感悟生成，初步树立正确的审美意识。
教学过程：
导入：
采取游戏的形式引出课题，并随机拓展与文章有关的背景资料。
过程：
读：（书读百遍，其义自见）
学生自读，相互校音，做到通顺流利。
教师范读，指导停顿，注意节奏感，体会古文的韵律美。
学生再读体会，初步感受文章内容。
析：（结合重点词语，深入理解文章内容，渗透学习方法）
学生借助注释，自主领会每句的意思。
抓住重点词，借助肢体语言，理解作者的写作意图。
“颦”：皱眉
“亦”：也
“挈”：带着，领着。
“妻子”：妻子和儿女
“坚”：紧紧地。
（惊恐，侧面烘托东施的丑陋）
“走”：跑。
学生尝试用自己的语言复述课文。
编：（将文章以创编故事的形式展现出来，既加深了对文章的理解，又开拓了学生的思维空间，使课堂生动）
教师引领学生如何使这个故事更生动，更有趣味性。（时间，地点，起因，经过，结果等）
学生可以小组交流讨论，合作完成，并推选小组成员在全班展示。
复述之后，师生共同评价，注意几个重点词语“颦”“捧”“坚”“挈”“走”是否强调到位。
悟：（教者以东施的身份进入课堂，激发兴趣，共同品味）
板书总结全文，指出文章的写作手法。（侧面描写）举例：《陌上桑》中夸奖秦罗敷的美丽－－行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怒怨，但坐观罗敷。
以东施的角度提出自己的苦恼，学生帮助解决：
如：西施皱眉很美，我只是模仿她，可是为什么却招来很多人的恐惧与笑话？
那么我今后该怎样做呢？
谁能告诉我“什么才是真正的美？”
结尾：
教师用富有感染与启迪性的语言总结全文，并留下深深的思索。
“西施之美固然令我们眼前一亮，但东施之丑也令我们回味无穷，问世间：美与丑难道真的那么容易区分吗？”
[《东施效颦》教学设计(北师大版六年级上册教学设计)]
《花脸》教学设计(北师大版六年级上册).doc
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北师大版六年级教学设计教案篇四
学习目标：
1、学会8个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，体会少年爱慕英雄的热情。
3、理解课文内容，抓住关键语句的理解，人物的内心活动，体会“我”对花脸层层递进的情感。
教学重难点：
理解课文内容，抓住关键语句理解人物的心理活动，体会“我”对花脸层层递进的情感。
课 时： 2课时
第一课 时
一、创设情境，导入新课
1、欣赏歌曲《说唱脸谱》。
……
蓝脸的窦尔墩盗御马
红脸的关公战长沙
黄脸的典韦，白脸的曹操
黑脸的张飞叫喳喳……
（1）听了这韵味十足的歌曲，结合你课前的预习，谈谈你对花脸的了解。
（2）教师概括：花脸--原指京剧表演的一个行当，称净角。花脸是俗称。净角以面部化装运用图案化的脸谱为标志，音色洪亮宽阔，演唱风格粗壮浑厚，动作大开大阖，顿挫鲜明。课文中是指类似净角脸谱的面具。
2、揭示课题：花脸
我们一起来学习班当代作家冯骥才的散文《花脸》，看看他是怎么将自己对心爱之物--“花脸”的浓浓情感，传递给们们，并让我们产生共鸣的。
二、初读课文，整体感知
1、要求：（1）把课文读正确，读流利，带拼音的字多读两遍。
（2）联系上下文、理解“积攒”“俨然”“咄咄逼人”“横刀立马”“张牙舞爪”等词语意思。
（3）全文每一部分的花脸是否指同一事物、人物？
三、检查初读情况
1、字：
“掺、臭、斩”是翘舌音
2、理解词语
3、指名分段读课文，正音。
4、课文围绕花脸，写了“爱花脸--买花脸--演花脸”三件事。
5、理清文章脉络
爱花脸（1-2自然段），买花脸（3-6）演花脸（7-10）
四、作业
1、抄写课后生字
2、朗读课文
第二课时
一、研读课文，把握主旨
1、勾画并朗读文中描写花脸的语句。
“这花脸好大，好特别！通面赤红,一双墨眉，眼角雄俊地吊起，头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。”
（1）讨论交流文中关羽花脸的特点。（色彩鲜艳、凛然不可侵犯）
（2）课件展示关羽的脸谱。
（3）指导朗读，读出作者的惊喜和敬畏。
2、朗读描写青龙偃月刀的句子，讨论：为什么要那么细致地写一把刀？
“大红漆杆，金黄刀面，刀面上嵌着几块闪闪发光的小镜片，中间画一条碧绿的小龙，还拴一朵红缨子”。
3、文中有多处表示“我”对关羽花脸的喜爱，你能找到这些句子吗？
“我高兴得只是笑，话都说不出。”
“坐三轮车回家时，我就戴着花脸，倚着舅舅的大棉袍执刀而立。”
“我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马地一照……我是大关公哪！”
“整个大年三十我一直戴着这花脸，谁说都不肯摘，睡觉时也戴着它……第二天醒来头件事便是马上戴上它，恢复我这‘关老爷’的面貌。”
“我手握大刀，摇晃着肩膀，威风地走进客厅，足嗓门儿叫道：‘我--姓关，名羽，字去长。’”
品读这些句子，体会作者喜欢关羽的原因。重点结合下内容来体会：
（1）舅舅讲故事。
（2）其他人见“我”戴面具的反映。
（3）对关羽原不同称呼。
（4）不同年龄的人对关羽同样的喜爱和敬重。
4、课文几乎每一段都表现了“喜欢”。每一段表现的“喜欢”有何不同？为什么？
提示：找出一些关键的句子。
第一节：对一般花脸的喜欢。“俨然就变成那员虎将了……威壮不凡的气概，神气得很。”
喜欢是因为可以炫耀 （抓住“俨然”一词）
第二节：对特别花脸的喜欢。“直缩脖子……管叫别人也吓得缩脖子”（此时并不知花脸是关公的。）
（体会“不敢用手指它，只是朝它扬下巴”）--喜欢因为敬畏惧怕，也想要别人惧怕
第三节：对关公花脸的喜欢。与我一般大的男孩们投来艳羡的目光--快活之极（威风，虚荣心得到了满足）；舅舅又告诉我关羽的英雄事迹，“好像在说我的光荣史”--崇敬自豪，想成为关羽式的英雄。（此处可表演一下“自报家门”）
知之愈深，爱之愈深。
5、小结。
花脸不是一个简单的脸谱，它与代表人物的形象、气质、故事、精神浑然融为一体，是几千年来民族历史的缩影，花脸的背后蕴藏着深深的民族文化。这种文化扎根在每一个中国人的心中。
二、拓展延伸，升华情感
主题之外的个性化阅读，例如“童真童趣”“对过年的渴望”“传统民俗”等
（可出示冯骥才资料--致力于民间文化的保护和抢救）
本文作者借一个男孩的视角描写“花脸”，也是试图用文字保留对民族文化传统的喜爱与留恋。
2、中国传统文化中还有哪些值得保留、继承和发扬？
大红灯笼、唐装、踩高跷、剪纸、中国结、舞龙灯等
3、作业：
（2）上网查询或采访长辈：在我国的传统节日春节里，除文中出现的形式外，还有哪些充满浓郁民族风情的活动、事物等？（制作小报，配上插画）
板书设计:
买花脸 喜爱 自豪
花脸
演关公 崇敬 炫耀
[《花脸》教学设计 (北师大版六年级上册)]
北师大版六年级教学设计教案篇五
教学目标：
1、通过反复诵读，使学生整体感知课文内容，体会古汉语的特点，初步了解古代文化。
2、掌握重要词语，常用词语的含义，正确理解文章内容。
3、激发学生树立自信心，努力使自己成长为有美好心灵和高尚情操的学生。
教学重点：
1、引导学生揣摩情节的合理和巧妙。
2、掌握文中重点实词的意义。
3、理解寓言的寓意。
4、熟读成诵。
教学难点：理解寓言的寓意。
教学过程：
一、导入新课：
通过上节课的学习，我们已经了解到寓言大多篇幅简短，借此喻彼，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。今天，我们再学一篇讽刺性很强的寓言--楚王好细腰。
二、介绍小资料：将搜集的背景资料介绍给大家，丰富相关知识。
三、自选方式读课文。
四、全班交流预习生字情况：学生把遇到的难词写到黑板上。
（教师指导学生读准音，理解意思。）
好胁期年黎黑
五、小组互读，指名朗读，教师随时纠正字音、停顿。
六、看译文与原文对照。了解重点词语的含义
好：喜欢昔者：从前皆：都胁息：屏住呼吸期年：第二年
七、根据你的理解用讲故事的方式或表演的方式复述课文。
八、小组内交流预习情况，讨论遇到的难题，并把解决不了的和有价值的问题提出来，全班交流。
1．大臣们纷纷减肥的原因是什么？
2．此次减肥的效果如何？
3．请你给文章续写一个结尾。
九、从这个故事中你受到什么启示？（理解寓意）
十、小结，布置作业。
板书：
楚王好细腰
《墨子》
好士细腰--以一饭为节--朝有黎黑之色
（起因）（过程）（效果
[楚王好细腰(北师大版六年级上册教学设计)]
北师大版六年级教学设计教案篇六
《别挤了》是英国著名作家狄更斯所作的一首给人以心灵教化的诗歌，他通过对人思想感情上“别挤”和严防把美好心灵挤走两方面的抒写，表达了作者向往人间的美好，追求真善美，倡导人与人之间和谐相处，用宽容、善良、真诚的心去生活的思想感情。
教学目标
知识目标:1.掌握字词，联系上下文和生活实际理解诗句意思。
2.有关背景知识.
3.体味诗中所蕴涵的人生哲理及作者的思想感悟.
能力目标:通过朗读、理解诗歌，培养学生朗读诗歌的能力并能模仿写一首。
情感目标:世界就是一个大家庭,应该礼让,和平共处.感受“真善美”的重要，树立正确的道德观，塑造良好形象。
德育目标:学会用宽容善良的心去对待别人.
教学难点分析
教学重点:体味诗中所蕴涵的人生哲理及作者的思想感悟.
教学难点:培养学生朗读诗歌的能力
教学课时：两课时
教学过程
第一课时
一、了解作者，背景铺垫。
1、根据课前所查找的资料来介绍狄更斯先生(1812-----1870)英国现实主义作家,是继莎士比亚之后对实界文学产生巨大影响的小说家.代表有匹克威克外传双城记等.。狄更斯先生是一位伟大的英国作家。他向往和追求人间美好的一切，追求真善美，倡导人和人之间的和谐相处，用宽容、善良、真诚的心去对待生活。他一生著作颇丰，共有近二十部中长篇，著名的有《大卫科波菲尔》、《远大前程》、《双城记》、《雾都孤儿》等，他的语言质朴、生动，表现力惊人。狄更斯(1812-----1870)英国现实主义作家,是继莎士比亚之后对实界文学产生巨大影响的小说家.代表有匹克威克外传双城记等.狄更斯所生活的年代,英国资本主义经济发展迅速.经济繁荣的同时,现实的阶级矛盾也逐渐加深统治阶级疯狂追求利润,想发横财,工人们失业无家可归.狄更斯从人道主义出发,呼吁统治者在追求个人利益的同时,不能剥夺劳动人民的权力,劝戒统治者要讲道德,有良知.学习本文要结合作者所生活的时代背景,明确写作用意.
2.解题:从“挤”入手，感悟课题内涵
看到“挤”，你能想到哪些词？学生组词，课件出示，读读这些词语，你有什么感受？（拥挤、挤挤插插、排挤、挤兑、挤压、挤轧）（学生通过读这些词，可以感受到憋闷、窒息、压抑，从而引导学生深入理解，通过读这些词，我们感受到了人们渴望生存空间的宽松、和谐，渴求人与人之间的相互宽容和理解。）
出示课题：别挤啦，读读这三个字，你想读出怎样的语气？（可以读出劝诫、可以读出警示）19世纪英国现实主义作家，一生追求真善美，憧憬美好生活美好人生的狄更斯以这样的三个字为题目写了一首诗《别挤啦》，他要告诉读者什么？表达自己怎样的情感呢？现在就请同学们打开书第78页，自己读读这首诗，努力做到读准字音，读通句子，不认识的字自己查字典解决。本文以”别挤了”为题,语言亲切自然,生动明了,直切主题.查预习:略。
二、初步感知，了解大意。
1、出示诗句：“世界那么大，它容纳得了我，也容纳得了你。”(有条件的利用课件出示，无条件的可利用黑板出示。)
2、反复朗读，读出世界包罗万象之“大”，相机理解两个指代语“我”、“你”：既指课堂上的师生，又指生活中的自己和他人，实指全世界各地区各种族的所有人。
3、出示诗句：“所有的大门都敞开着，思想的王国是自由的天地。”
a)问题导读：世界究竟有多大？(通过问题提示，引导学生在朗读中品味“自由”、“敞亮”的快乐。)
b)通过“留白”练习，帮助学生理解诗意：
“所有的大门都敞开着，这里没有(国界、种族、肤色、阶层……)之分，在这里，我们可以自由地(说话、高歌、玩耍……)。(画“”的留白处由学生联系生活展开想像，大胆进行“补白”。)
4、出示诗句：“你可以尽情地追求，追求那人间最好的一切。”
a)问题导读：这世界究竟有多自由？(通过问题提示，引导学生在朗读中品味“尽情追求”、“追求最好”的乐趣。)
b)通过“留白”练习，帮助学生理解诗意：
“我要尽情地追求，我在中追求(成功、快乐、自由……)。”
5、出示诗句：“只是你得保证，保证你自己不使别人受到压抑。”
a)导思拓展：我们在追求自由的时候，应当如何保证不使别人受到压抑？
b)通过“留白”练习，引导学生联系生活对“规则”与“道德”的理解具体化形象化：
“当我(尽情地高歌)时，我应当不影响别人休息。”
“当我(善意地对别人指出他的缺点)时，我应当想到他的心情，尽量不伤害他的自尊)。”
……
6、小结学习，揭示课题：自由的天地里，我们尽情地追求，追求善良、追求宽容、追求尊重，追求一切最美好的人格。我们之间没有压抑，不道德行为已远离了我们。这样的大世界，容纳了我，也容纳了你；这样的大世界，也正是作者狄更斯先生追求的王国。所以，他写下了这首诗《别挤啦》(板书题目)。他再三呼吁“不要挤!”(出示诗句“你，不要挤!”，使第一节诗歌完整起来。)
第二课时
一、深化理解，感悟诗意。
1.指导朗读第一节诗歌，读出自己所理解的情感。
3、、自由朗读第二节诗歌。
4、、学生交流：
a)做个有良知的人，不要挤掉道德，留住：真诚、宽容、善良、和平、平等……
b)做个勇敢且有毅力的人，不要让丑恶挤进心灵，抵制：虚伪、贪婪、凶残、卑琐……
5、、引导学生联系生活实际，举例说说对这节诗歌的理解。
6、、分角色朗读这节诗歌：
a角色：不要把善良从心灵深处挤走，
给道德以应有的地位，
给每一件好事以恰当的鼓励；
b角色：更得严防丑恶偷偷潜入你心底。
让每一天成为一项严峻的记录，
面对着它，我应当问心无愧：
给别人生的权利，活的余地。
c角色(a+b)：不要挤，千万不要挤!
(先分a、b、c三部分内容读，再分角色串读整节诗歌，意在帮助学生通过朗读更明了这节诗歌的意思。)
8、朗读全诗，鼓励背诵。
(在多次品读的基础上，老师给予提示语的帮助，学生尝试背诵全诗，从中体味：敢于挑战，追求成功，也是不能挤走的良好的人生态度。)
四、拓展思维，模仿写诗。
1.总结全文谈收获和感悟。
2.再次带着感情朗读并背诵全文。
3.作业：在这首诗歌里，伟大的作家狄更斯先生大声高喊“别挤啦”，他请大家千万记住：“不要把善良从心灵深处挤走，更得严防丑恶偷偷潜入你心底。”他用形象有趣的语言和笔调表达了他对生活的深刻体验和对社会的敏锐观察，让人们在阅读诗歌中受到生动的道德教育。
板书：
不要挤
别第一节不要侵犯别人的权利
挤不要让别人受到压抑和谐
了第二节善待别人共处
遵守道德
8．课堂练习
读课文回答下列问题
1）如何理解文中的“挤”和“你”？
明确：挤指不道德的行为（思想上，行动上）；你指没有道德规范或不遵守道德规范的人。
2）本文分两小节，每一小节的意思是什么？
明确：一节：告诉人们在追求自己的自由时不要侵犯别人的权利，要容纳别人，不要使别人的感情受到压抑。
诗歌开始就告诉大家不要挤，进行一种心灵上的呼唤，语言亲切自然。“容纳”为全文定下基调，具有广义的含义，即思想上，行动上和心灵上的“挤“.
二节：讲要善待别人，要遵守道德行为规范，不要用不宽容，不善良，不真诚的心对待别人
结尾再次呼吁“不要挤，千万不要挤”照应开头和文题，引人深思，给人启迪。
3）本文作者想要告诉我们什么道理？（学生归纳，老师点拨）
明确：本文以形象的语言启发我们不要为了获取自己的私利而不择手段，伤害他人，要用宽容，善良，真诚的心去和别人平等和谐的相处。
9．作业安排
在这首诗歌里，伟大的作家狄更斯先生大声高喊“别挤啦”，他请大家千万记住：“不要把善良从心灵深处挤走，更得严防丑恶偷偷潜入你心底。”他用形象有趣的语言和笔调表达了他对生活的深刻体验和对社会的敏锐观察，让人们在阅读诗歌中受到生动的道德教育。
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[《别挤了》教学设计(北师大版六年级上册)]