高一教案的编写可以帮助教师预测学生可能遇到的困难，及时调整教学策略。在这里，我们为大家推荐一些高一教案的实例，希望能够为你们的教学提供帮助。
高一物理机械功教案应该怎么设计
1.知识与技能：
(1)知道摩擦力是如何产生的。
(2)知道摩擦力的大小跟什么因素有关。
(3)知道摩擦力的利与弊。
2.过程与方法。
(1)通过观察和实验，感知摩擦力的存在。
(2)通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系。
二、教学重难点。
重点：摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系。
难点：摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系。
教具、学具：木板、物理小车、棉布、手巾、刻度尺等。
三、教学过程。
(一)引入新课。
日常生活中，自行车在水平道路上滑行时，无论道路多么光滑，总会慢慢停下，为什么?(受地面摩擦力)讨论认识：相互接触的两个物体，当它们做相对运动时，接触面间就产生一种阻碍物体相对运动的力。
(二)新课教学。
1.摩擦力：一个物体在另一个物体表面上滑动或相对运动时，产生一个阻碍物体相对运动的力。这个力叫摩擦力。
提问：摩擦力的大小跟什么因素有关呢?
日常生活中知道：推箱子，箱子越重，用的推力越大。地面越粗糙，用的推力越大，可见：影响摩擦力大小的因素可能有：(1)接触面所受的压力(2)接触面的粗糙程度。可用下面实验验证你的猜想。
图甲图乙图丙。
2.图甲和图乙实验表明：摩擦力的大小跟压力有关，并且，表面受到的压力越大，摩擦力就越大。
图甲和图丙实验表明：摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力越大。
3.摩擦的利与弊。
弊的方面：例如，机器部件间的摩擦。
4.增大摩擦的方法：
(1)增大压力(2)增加接触面的粗糙程度。
5.减小摩擦的方法：
注意：滚动摩擦远远小于滑动摩擦。
(三)小结。
(四)练习。
(五)作业。
高一物理机械功教案应该怎么设计
1.知识与技能：知道电功率越大，电路中的电流就越大;。
2.过程与方法：通过观察体验，知道保险怎样“保险”;归纳安全用电的知识;。
3.情感、态度与价值观：具有安全用电的意识。
二、教学重点。
通过实验，观察体验电功率与电路中电流的关系，观察体验保险丝的工作过程。
三、教学难点。
“电功率越大，电路中的电流越大”的应用。
四、教具。
电路演示板保险管。
五、教学过程。
(一)引入新课。
师：电给我们的生活带来了极大的方便，但是如果不注意安全用电，所造成的危害和损失让人触目惊心的。例如下面这些例子：
1.(羊城晚报)3月29日，河南焦作一影视厅发生罕见惨剧——“天堂”烧死74人。
2.(羊城晚报)3月23日,一民房今晨失火死2人疑是家中电线短路引起。
3.(厦门日报)“用电不当毁了世界文化遗产”1月19日19时左右,世界文化遗产———武当山古建筑群重要宫庙之一的遇真宫发生特大火灾，主殿在这场大火中全部烧毁。
师：上述的例子大多与电器有关。关于安全用电的知识，在前面我们已经学习一部分了，这一节课我们从另一角度来学习安全用电的知识。“电功率与安全用电”(板书)。
(二)进行新课。
1.电功率越大，电路中的电流就越大。
师：上课前同学们已经进行了一次家庭调查，调查十年前和现在所使用的用电器分别有哪些。屏幕上的是一个同学的调查结果。大家互相交流一下调查结果。看看可以得出什么结论。
生：讨论交流。
师：添置了新的大功率用电器。那么添置前和添置后对电路有什么影响呢?我们现在用电功率的知识来计算十年前和现在究竟是哪些地方不同。
生：计算。
生：计算，讨论得出结论。
生：讨论回答。
师：演示实验，证明电功率越大，电路中的电流越大。得出：电路中同时使用的用电器不能太多。
2.保险丝。
师：在刚才的电路中，由于具备安全用电的知识，才避免了大的损失。这都得归功于电路中安装了保险丝。(板书)。
常见的保险丝如课文的插图所示。大家可以看看桌面上的两个保险管。
生：阅读讨论。
师：总结保险丝的特点以及使用保险丝的注意事项。(板书)。
生：练习(屏幕投影)。
某学校教学楼里有12间教室，每间教室装有40w的日光灯4盏。如果你是学校的电工，你应该选择哪种规格的保险丝?常用保险丝的规格见右表。
直径（mm）。
额定电流（a）。
0.21。
3.75。
0.98。
5
1.02。
6
1.25。
7.5。
1.51。
10。
3.总结安全用电的知识。
生：根据投影的画面，对安。
全用电的知识进行知识归纳。
师：归纳总结安全用电的知。
识。(板书)。
(三)达标练习：完成物理套。
餐中的本节内容。
(四)小结。
根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
(五)课后活动。
完成物理套餐中课堂未完成的内容。
高一物理教案应该怎么设计
教学目标。
知识与技能。
1.认识建立质点模型的意义和方法，能根据具体情况将物体简化为质点。知道它是一种科学的抽象，知道科学抽象是一种普遍的研究方法.
2.理解参考系的选取在物理中的作用，会根据实际情况选定参考系。
3.认识一维直线坐标系，掌握坐标系的简单应用.
过程与方法。
1.体会物理模型在探索自然规律中的作用，初步掌握科学抽象理想化模型的方法.让学生将生活实际与物理概念相联系，通过具体事例引出质点的这个理想化的模型.通过几个具体的例子让学生自主讨论，在讨论与交流中自主升华为物理中的概念.
2.通过参考系的学习，知道从不同角度研究问题的方法。让学生从熟悉的常见现象和已有的生活经验出发，体验不同参考系中运动的相对性，揭示参考系在确定物体运动时客观存在的必要性和合理性，促使学生形成勤于观察、勤于思考的习惯，提高学生自主获取知识的能力.
3.体会用坐标方法描述物体位置的优越性，可用不同的方法设计实验并体会比较，增强学生发现问题并力求解决问题的意识和能力.
情感态度与价值观。
1.认识运动是宇宙中的普遍现象.运动和静止的相对性.培养学生热爱自然，关心科技发展、勇于探索的精神.
2.通过质点概念和参考系的学习，体会物理规律与生活的联系。
3.渗透抓住主要因素，忽略次要因素的哲学思想.
4.渗透具体问题具体分析的辩证唯物主义思想，帮助学生建立辩证唯物主义的世界观.
5.通过本节学习，激发学生学习高中物理课程的兴趣.
重点：
1.理解质点概念以及初步建立质点概念所采用的抽象思维方法.
2.在研究具体问题时，如何选取参考系.
3.如何用数学上的坐标轴与实际的物理情景结合起来建立坐标系.
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教学手段探究、讲解、讨论、练习录像资料、多媒体课件。
教学活动。
[新课导入]。
师：请同学们观看一段录像后思考问题(有关运动的话题).
师：雄鹰在空中翱翔，足球在绿茵场上飞滚，连静静的山川也在“坐地日行八万里”??宇宙中的一切物体都在不停地运动，无论是巨大的天体，还是微小的原子、分子等.请大家根据刚才观看的录像片，回顾初中学过的机械运动，提出一些关于运动的话题.
教师总结学生发言，讲述机械运动.
机械运动：简称“运动”.指物体与物体间或是物体的一部分和另部分间相对位置随时间发生改变的过程，是最基本、最简单、最普遍的运动形式.机械运动是空间位置随时间变化的体现.这里涉及到空间和时间的问题.
师：古希腊杰出的哲学家、科学家、圣贤——亚里士多德曾说过“不了解运动，就不了解自然”，这句话向我们提出了严峻的挑战.我们要充满信心，迎接这一挑战.
学生通过阅读、思考，对本节涉及的概念有个总体印象，知道这些概念都是为了进一步描述物体的运动而引入的，要研究物体的运动首先从学好这些基本概念人手.
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参考：文学家的描述：《光明日报)月17日第一版，作者欧阳中石“凌云戏月游银汉，转瞬翔天过太空.”
师：如果你是科学家，你又将如何描述呢?这就是我们今天要研究的课题——认识运动。
板书：§1.1认识运动。
高一物理弹力教学教案设计有哪些
这堂课基本达到了我预想的效果。
我通过生活实际内容引入，利用多媒体直观教学手段刺激学生多种感官活动，引起学生有意注意，设计合理的探究内容，让学生在推理、判断中培养良好的思维习惯和对知识的迁移能力。变规律的传授过程为规律的探究过程能够培养学生思维能力，使学生成为教学活动的主体。在顺利呈现了所设计的教学环节的同时，对学生的回答给予了相应的回应及启发，完成了教学环节的顺利过渡。不足之处是，在演示微小形变的环节，微小形变演示器和通过玻璃瓶观察微小形变仪器的使用有些重复，只选择一个就可以了，这样可以节省些时间，不至于再讲胡克定律的时候过于匆忙。这是我下次进行课堂设计时应注意的问题。
初中物理电阻测量教案应该怎么设计
实验过程中出现的故障主要有：
1.实验中电流表与电压表的指针反向偏转;。
2.电流表和电压表的指针偏转角度很小;。
3.电流表指针超过最大值;。
4.滑动变阻器滑动时，电表示数无变化;。
5.闭合开关，电流表、电压表无示数;。
6.闭合开关，电流表几乎无示数，电压表指针明显偏转(或示数等于电源电压);。
7.在调节滑动变阻器的滑片时，他发现电流表示数变大了，而电压表的示数却减小了;。
8.开关闭合，电流表有示数，电压表无示数。
(设计意图：电学实验操作常规，不是在实验前由教师授予;而是在学生实验后由学生自己反思分析得出;然后再测量小灯泡电阻中继续巩固;无论是操作正确或是错误的同学都会留下深刻的印象;培养学生自我批判、自我反思的能力。)根据所学的测量知识，小组进行讨论，进一步得到处理数据的方法。
学生交流实验过程中出现的故障。
正负接线柱接反了;。
量程选大了;。
量程选小了;。
滑动变阻器没有“一上一下”连接;。
除电阻外，其余部分出现断路;。
电阻部分断路;。
将电压表错接在滑动变阻器两端;。
电阻部分短路。
二、测量小灯泡的电阻。
小灯泡的电阻随温度的升高而增大，不能求平均值。
高一物理教案应该怎么设计
四、优生辅导计划。
1.着力培养。对优生要多给予思想上的帮助，使之树立热爱集体、热心为大家服务的思想，鼓励他们大胆工作，并提供发挥他们想象力、创造性的机会，肯定他们的成绩，让他们把科学的学习方法传给大家，达到全体同学共同进步的目的。
2.平等相待。对优生不能因为他们成绩好而一味地“捧”，不能对他们的缺点冷嘲热讽，这些都会导致心理障碍。对他们要热情地支持、深情地指导，让他们成为积极向上、勤奋刻苦、乐于助人的三好学生。
3.严格要求。对优生把真挚的爱与严格的要求统一起来。当优生出现问题时，既要保护他们的自尊心，又要及时、严肃地指出影响他们进步的原因，以及这些错误的严重后果、改正的方法等。在平时的学习中工作中，要为他们创造发挥能力的机会，也让他们严格约束自己，虚心向大家学习，不搞特殊化。
4.要让学生学会质疑、提问。鼓励学生求异、求变、求新，善于学习、勤于总结、勇于创新。
5.进行意志品质教育，在学习上遇到困难时要克服各种消极情绪，具有迎难而上、永攀高峰的意志品质。
五、学困生辅导计划。
1.对他们进行有效的学习目的性教育，逐步培养他们良好的学习习惯。
2.采取倾斜政策，对学困生给以“偏爱和厚爱”。每天给他们留特定的作业，当天及时批阅及时改正。
3.补课要课内外结合，以课内为主，并和优生结对子;双向选择，“一帮一，一对红”，安排特殊座位，以优带差。
4.在课内，教师要有意识地让他们有一些训练、发言的机会。
5.对他们一视同仁，不歧视，多鼓励，及时发现他们的“闪光点”，增强他们的上进心，要全面渗透激励教育，多鼓励、多表扬，少批评、少指责。激励他们进步。
6.切中时机，“传情报”、“送喜报”。重视学困生的“心理健康”教育，从根本上转变学困生的思想。
教学目标。
一、知识目标：
1、理解匀速运动、变速运动的概念;。
2、知道什么是位移---时间图象，能及如何用图象表示位移和时间的关系;。
3、知道匀速直线运动的s—t图象的意义;。
4、知道公式和图象都是描述物理量之间关系的数学工具，它们各有所长，可以相互补充。
二、能力目标：
培养学生用多种手段处理问题的能力。
教学重点：
1、匀速直线运动的概念;。
2、用描点法描绘位移---时间图象，并能从图中获取反映出来的物理信息。
教学难点：
如何分析物理图象而从中获取物理信息。
教学步骤：
一、导入新课。
上一节课我们学习了机械运动的概念，并且知道物理学中为了研究物体的运动我们引进了质点和位移，一个物体运动时不但其位置在不断改变，其位移在随时间不断地改变，那么一个物体运动时位移和时间有什么关系呢?这节课我们就来研究这个问题。
板书：位移和时间的关系。
二、新课教学。
1、匀速直线运动。
学生：阅读教材弄清楚什么是匀速直线运动。
用投影片出示图表并要求学生回答，在误差允许的范围内，每相等时间内位移有什么特点?
这是一辆汽车在平直公路上的运动情况,它的运动有何特点:。
学生分析后回答:在误差允许的范围内,每2.5s内的位移为50m，每5s内的位移为100m，每10s内的位移为200m„„任意相等和时间内位移都相等。
学生如果回答是，则举一反例让学生分析。学生如果回答不一定，则由一学生举例说明，并在黑板上作图说明。
小结：一物体如果作匀速直线运动，则其在任何相等的时间里位移都相等。
2、位移---时间图象。
教师边看边指导，并且改变一组数据(速度不同的物体的一组位移、时间值)让学生在。
同一坐标上作图，然后把同学所画的图象在投影仪上打出分析。
学生：可以看出几个点几乎都在过原点的一条直线上。
教师：同学们与我们在初中学过的一次函数y=kx对照，s与t有什么函数关系。学生：s与t成正比。教师：对，这就是匀速直线运动的位移---时间图象。物理量之间的关系可以用公式表示，也可以用图象表示，利用图象可以比较方便地处理实验(或观测)结果，找出事物的变化规律。以后我们还会遇到更多的用图象来处理物理量之间的变化规律的问题，所以，现在我们就要重视图象的学习。
教师：再请同学们分析一下，这两条图线有什么不同，这两物体的运动情况有什么不同?小结：匀速直线运动的s—t图线是一条直线，其倾斜程度反映物体运动的快慢，倾斜程度越大，速度越快。
教师：从图象上我们可以得到哪些信息呢?
学生分析后小结：可以知道任意时刻物体的位移和任意位移对应的时刻，可以知道哪段时间里的位移和一段位移所用的时间。
3、巩固性训练(出示投影片)。
(1)请同学们看图，说出各种图象表示的运动过程和物理意义。并模拟其运动的实际过程。
(2)请两们同学上台模拟以下两图中所表示的物体运动过程，下面的同学注意观察并指出其错误。
师生共评：在甲图中，0时刻即开始计时，已经有了位移s1;ab表示物体做匀速直线运动，s与t成正比，t1时刻，位移为s2;bc段表示s没有变化，即物体处于静止状态。cd段，物体匀速运动，位移越来越小，说明cd段物体的运动方向与ab段的运动方向相反，最后回到起始点，位移为0。
所以物理图象主要观测方法是：看横、纵轴表示的物理量;其次看图象，从横纵轴上直接可获取的信息，联系实际，搞清物理情景。
教师：请同学们思考位移—时间图线和物体运动轨迹是否相同。4、变速直线运动。
板书：变速直线运动：物体在一条直线上运动，如果在相等的时间里位移不相等，就叫变速直线运动。
提问：那变速直线运动的图象还是直线吗?
学生分析：变速运动中，位移s与时间t不成正比，肯定不是直线，应是曲线。
归纳总结：只要是匀速直线运动的位移---时间图象，一定为直线，这是判定是否是匀速。
直线运动的位移---时间图象的依据。
高一物理教案应该怎么设计
1.知识和技能：
知道在电流相同的条件下，电能转化成热能时的功率跟导体的电阻成正比。
知道利用和防止电热的场合和方法。
2.过程和方法:。
通过试验探究电流的热效应跟电阻大小的关系。
3.情感、态度、价值观:。
通过电热的利用和防止知识的学习，认识科学是有用的。
二、重、难点。
电流的热效应：电能……热能。
热效应的计算公式：p=i2rp=u2/r的使用。
三、教学器材。
电脑平台、电阻丝、开关、电源、导线。
四、教学过程。
(一)前提测评。
连接一个使电炉丝发热的电路。
(二)导学达标。
引入课题：电炉丝、电饭煲发热的能量是哪里来的呢?
(课本38页如图示)。
(三)进行新课。
1.电流的热效应：
电能转化成热能的现象。
讨论：为什么电流相同的情况下，电炉丝热的发红，
而导线基本不发热?电流的热效应跟什么有关系?
学生猜想……教师分析……结论：
跟电阻的大小有一定的关系。
(学生阅读39页试验)。
2.影响热效应的因素：
p=iu=i2rp=iu=u2/r。
p=i2r。
p=u2/r。
即：
讨论：热效应与电阻成正比?反比?
例：把阻值为6欧、8欧的电阻串联起来接在12v的。
电路中，它们的实际功率各是多少?
解：r1=6欧r2=8欧u=12v。
i=u/r=u/(r1+r2)=12v/14欧=6/7a。
p1=iu=i2r1=。
p2=iu=i2r2=。
例：把阻值为6欧、8欧的电阻并联起来接在12v的电路中，它们的实际功率各是多少?
结论：两公式都成立，一个是电流相同时使用(串联);一个是电压相同时使用(并联)。
3.电热的利用和防止：
学生阅读即可。
4.达标练习：课本后40页“动手动脑学物理”
完成物理套餐中的本节内容。
(四)小结。
根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
(五)课后活动。
完成物理套餐中课堂未完成的内容。
初中物理电阻测量教案应该怎么设计
知识延伸：除了用表格形式记录我们的测量结果外，我们还可以用图像的方式表示。
(设计意图：对于图像的描点可以由学生自己完成，但是对于从图像中去认识电阻的大小，是一个难点，也是一个重点要求学生会根据图像比较电阻的大小。)。
知识回顾。
了解灯泡的额定电压，注意使用灯泡时，不能超过其额定电压。
做完第一次实验后，电路不要拆除，只将“电阻”改换为“灯泡”，节省探究时间。
灯丝的电阻受温度的影响。
不同电压小阻值不同，不能求平均值。
对比定值电阻和小灯泡的电阻图像。
特殊法测电阻。
1.双伏法测电阻。
2.双安法测电阻。
3.伏关法测电阻。
4.安关法电阻【知识拓展】。
实验中，若缺少电流表或电压表能否测出电阻的阻值呢?
(一)双伏法测电阻。
1.原理：串联分压。
2.电路图：
3.表达式：
(二)双安法测电阻。
1.原理：并联分压。
2.电路图：
3.表达式：
(三)伏关法测电阻。
1.原理：串联分压。
2.电路图：
3.表达式：
(四)安关法测电阻。
1.原理：并联分流。
2.电路图：
3.表达式：
(设计意图：在处理时，由于难度比较大，所以要适当进行引导，通过这四种特殊的测量方法，锻炼学生思维，进一步理解欧姆定律的应用，体会“替换”的方法。)。
推导表达式。
根据电路叙述实验步骤。
推导表达式。
推导表达式。
三、课堂小结让学生对知识进行梳理学生谈本课收获。
四、课堂检测教师巡视、讲评完成检测题，见附件1。
五、布置作业布置课后作业，见附件2完成附件2中的练习。
初中物理电阻测量教案应该怎么设计
1.知道用电流表和电压表测电阻的原理。
2.会同时使用电流表和电压表测量导体的电阻。
3.了解减小误差的方法。
过程与方法。
1.通过电阻的测量，了解欧姆定律的应用。
2.体验“伏安法”测量电阻的过程;能进行初步的相关电路分析、电路故障分析。
情感、态度与价值观。
1.通过学生自己的设计、操作、结论的分析，使学生养成学生实事求是的科学态度、周密严谨的科学思维方法和良好的学习习惯。
2.在共同完成的操作及实验过程中，养成同学之间相互协作的团队精神。
高一物理教案应该怎么设计
雄鹰向前翅膀上下。
发现描述物体运动不容易，我们需要了解物体各部分运动的区别吗?
问：可以将问题简化吗?为什么?
要准确描述物体的运动，特别是物体各部分的详细运动情况，并不是一件很容易的事.因为物体本身都有一定的大小和形状，物体各部分的运动情况一般并不一样.
师：在刚才看过的录像片中，我们见到了杨利伟，看到了“神舟”五号.据报道，“神舟”五号飞船载人舱长7.4m，直径2.8m，用长58m、重达480t的“长征”2号火箭发射.升空后，显示在指挥部荧光屏上的仅是一个小小的光点.科学家研究它在空中的位置、离开地面的高度、飞行的速度、运动轨道等问题时，需要考虑它本身的大小和形状吗?生：不需要，我们可以用荧光屏上的小光点代替这个“庞大”的飞船呀!
引入质点：用来代替物体的有质量的点.(板)根据所研究问题的性质和需要，抓住问题中的主要因素，忽略次要因素，建立一种理想化的模型，使复杂问题得到简化，这是一种重要的科学研究方法.
引子;乒乓球小而轻，直径仅4cm，质量约2.7g.运动员研究各种旋转球的打法时，要关注球的受力部位和受力方向对旋转的影响.这种情况下，必须考虑到球的大小和形状，不能把它简化为一个点.
[讨论与交流](供参考)。
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参考答案：若研究地球绕太阳公转时，由于地球本身的大小比地球到太阳的距离小得多，则可以把地球看作质点;但若研究地面上各处季节变化时，则不能把其看作质点.
2.撑杆跳高是一项非常刺激的体育运动项目，一般来说可以把撑杆跳运动分为如下几个阶段：助跑、撑杆起跳、越过横杆.讨论并思考后回答，在下列几种情况下运动员能否被看作质点，从中体会质点模型的建立过程.
(1)教练员针对训练录像纠正运动员的错误时，能否将运动员看成质点?
(2)分析运动员的助跑速度时，能否将其看成质点?
(3)测量其所跳高度(判断其是否打破纪录)时，能否将其看成质点?
参考答案：(1)不能，纠正错误动作时不能忽略运动员的姿势及动作，也就是说不能忽略运动员的形状和大小.(2)能，分析助跑速度时，可以忽略运动员的姿势及动作.(3)能.
3.物理中的“质点”跟几何中的点有什么相同和不同之处?
参考答案：相同之处为：都是没有形状和大小的点.不同之处为：质点是实际物体的抽象，它具有一定的物理内涵，不仅具有物体的全部质量，而且是一个相对的概念;几何学中的点没有质量，仅表示一个位置，而且应该是“绝对得小”.
师：请同学们对质点进行小结：
生：对质点小结：
1.质点是一种科学抽象，是一种理想化的模型.
2.质点是对实际物体的近似，这也是物理学中常用的一种重要的研究方法.
3.一个物体能否看成质点，取决于它的形状和大小在所研究问题中是否可以忽略不计，而跟自身体积的大小、质量的多少和运动速度的大小无关.
4.一个物体能否被看作质点，取决于所研究问题的性质.即使是同个物体，在研究的问题不同时，有的情况下可以看作质点，而有的情况可能不可以看作质点.
(课堂探究)。
亲自做一做、试一试，书本在下列情景中能否被看成质点.
3.还有什么情况下书本可以被视为质点?什么情况下书本不能被视为质点?参考答案：
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1.沿同一个方向移动书本时，书本各部分的运动情况完全相同，可以将它视为质点.
2.相对桌面上方的某一定点来说，书本本身的长度(或宽度)不能忽略，并对经过该定点位置所需要的时间起决定作用，所以这种情况下不能将书视为质点。
3.答案视学生提出的问题而定(根据学生提出的各种情景，老师进行准确恰当的点拨).说明：将物体看作质点的条件：
(1)平动的物体可以看作质点，一般研究物体的转动时不能把物体看作质点.
(2)物体有转动，但物体的转动不是我们所要研究的主要问题时，物体本身的形状和大小已变成了次要因素.
(3)物体本身的大小对所研究的问题不能忽略时，不能把物体看作质点，如研究火车过桥的时间时就不能把火车看作质点.
高一物理弹力教学教案设计有哪些
从知识角度：通过对初中内容的学习，学生目前对形变和弹力有了一定的感性认识但是不够深入;知道支持力、压力、拉力都是弹力，但是不能够概括其产生的原因，不能确定弹力的方向;从思维发展特点角度：对于刚进入高中学习的学生，他们有较强的求知欲望，思想上、心理上还不太成熟，思维的敏捷度还不够高，并且大部分停留在初中的形象思维上;从能力角度：学生已具备了一定的分析、类比、概括、组织语言表达物理定义的能力。
高一物理教案应该怎么设计
学生对完成这个实验基本没什么问题，主要还是在数据处理和图像的绘制上。
1、对位移单位没有换算;。
2、平均速度计算基本没什么问题，表一能够顺利完成;。
在计算瞬时速度时用一段时间的平均速度代替某点的瞬时速度，为了使计算出的平均速度更接近于该点瞬时速度，求某点的瞬时速度等于相邻两点的平均速度。单纯的计算，在练习中玩成的很好，但在添表二时又出现了问题：
4、根据表二绘制v-t图像时，大部分学生能够完成;。
5、结合整个实验报告的数据处理，表一中平均速度完成后，就可以直接完成表二瞬时速度(某点的瞬时速度等于相邻两点的平均速度)，然后绘制v-t图像。
6、误差分析时学生都能说出自己做实验室造成的误差。
学生做完实验，完成实验报告后，做相应练习时就很顺手，基本完成了实验要求。本周学生做了高中的第一个实验，用打点计时器测量速度。由于我是第一次上实验课，习惯了大学的实验课方式，不太了解高中生的实验要求，以致于讲解的时候没有到位。通过之后的学生反馈情况，确实存在很多的问题。
对于我自己的教学，从如下几方面反思：
1、教学有点填鸭式。在讲一些理论知识的时候，大都是我一个人在讲，没有引导学生有足够的思考，比如讲到时间间隔和频率的关系，就一句话带过说时间间隔是频率的倒数，如果提出频率的变化如何影响时间变化的问题思考会更好。
2、知识点没有完全覆盖到。对于前面两个班级，我没有提出实验点和测量点的概念，虽然有让学生了解间隔了几个点的时间计算方法，但是没有让学生实际去操作。
3、没有很详细的说明实验中可能会出现的问题。比如打出来的点很淡等等。
对于学生的情况，做如下分析：
1、由于初中没有接触太多的实验，对做实验要注意的事项非常的陌生。也由于是第一次实验，所以显得非常的兴奋，比如在未经允许下乱摆弄实验仪器。
2、缺乏对实验的科学态度。学生虽然喜欢做实验，事实上却不重视实验，实验课对他们来说就是玩的一节课，因此在实验过程当中，没有科学的按照实验操作去进行，导致最后纸带上的点都是密密麻麻的无法区分独立的点。
3、对实验结果处理不认真。有些学生打完纸带就觉得完事了，实验册上的表格都是随便填写。在测量位移的时候也没有注意估读，有效数字等等。
总结：我觉得首先要加强自身的科学素养，其次要琢磨透高中实验应该要达到的要求，最后要培养学生对实验的科学态度。
高一物理力的合成与分解教案怎么设计
1、本课的重点是通过实验归纳出力的平行四边形法则，这同时也是本章的重点.
2、对物体进行简单的受力分析、通过作图法确定合力是本章的难点;。
教法建议。
关于共点力的概念讲解时需要强调不仅作用在物体的同一点的力是共点力，力的作用线相交于一点的也叫共点力.注意平行力于共点力的区分(关于平行请参考扩展资料中的“平行与分解”)，教师讲解示例中要避开这例问题.
本课的重点是通过实验归纳出力的平行四边形法则，这同时也是本章的重点.由于学生刚开始接触矢量的运算方法，在讲解中需要从学生能够感知和理解的日常现象和规律出发，理解合力的概念，从实验现象总结出规律，由于矢量的运算法则是矢量概念的核心内容，又是学习物理学的基础，对于初上高中的学生来说，是一个大的飞跃，因此教学时，教师需要注意规范性，但是不必操之过急，通过一定数量的题目强化学生对平行四边形定则的认识.
由于与分解的基础首先是对物体进行受力分析，在前面力的知识学习中，学生已经对单个力的分析过程有了比较清晰的认识，在知识的整合过程中，教师可以通过练习做好规范演示.
三、关于作图法求解几个共点力合力的教法建议。
1、在讲解用作图法求解共点力合力时，可以在复习力的图示法基础上，让学生加深矢量概念的理解，同时掌握矢量的计算法则.
2、注意图示画法的规范性，在本节可以配合学生自主实验进行教学.
高一物理走进运动习题课教案怎么设计
教学内容：1、30m快速跑2、立定跳远。
教学任务：
1、进一步学习各式起跑动作，提高学生的反应力和快速奔跑的能力。
2、通过立定跳远的练习，提高学生的跳跃能力。
准备部分：
1、体育委员整队、报告人数组织：四列横队。
2、师生问好要求：精神饱满,注意力集中。
3、检查服装、安排见习生。
4、宣布课的内容及要求（略）。
准备活动：
1、慢跑300m组织：两列纵队。
2、关节操（6节）要求：精神饱满，有节奏。
基本部分：
一、30m快速跑。
教学重点教学重点：摆动腿积极下压，前脚掌着地。
教学教学教学难点：身体前倾的控制。
教学手段教学手段1、各种姿势的起跑练习（反应力）2次/生。
2、2、30m快速跑2次/生。
3、&nb。
sp;3、蹲踞式起跑后加速跑1次/生。
组织：组织：四列纵队。
要求：要求：摆臂有节奏，后蹬有力。
教法：教法：教师讲解、示范、发令，学生练习。
二、立定跳远。
动作要领：（略）。
教学重点：身体前倾的控制。
教学难点：上下肢的协调配合。
教学手段：男生6次/生。
女生5次/生。
组织：四列横队。
要求：蹬地有力，摆臂积极。
教法：教师指导、纠正，学生练习。
结束部分：
1、集合队伍、放松运动、讲评。
2、宣布下节课内容。
3、回收器材。
教学后记。
高一物理力的合成与分解教案怎么设计
2、初步运用力的平行四边形法则求解共点力的合力;。
3、会用作图法求解两个共点力的合力;并能判断其合力随夹角的变化情况，掌握合力的变化范围。
能力目标。
1、能够通过实验演示归纳出互成角度的两个共点遵循平行四边形定则;。
2、培养学生动手操作能力;。
情感目标。
培养学生的物理思维能力和科学研究的态度。
《机械效率》物理教案设计及教学实录
2、议一议：
“失物”是什么意思？
师：我把一样物品借给别人用，那样物品能叫失物吗？
3、师简介“失物”的意思。
过渡：这个“失物招领”的故事，小朋友们，想读吗？
二、初读课文，了解大意。
1、生自由读课文，要求读正确。
2、标出段序，圈出生字，读正确。
3、全班交流，互相提醒容易读错的字。
4、开火车读生字----同桌互考生字-----找朋友。
认（）准（）先（）备-（）。
队（）难（）失（）各（）。
5、指名分小节读。
6、生边读边思考：课文写了一件什么事？
7、反馈交流：要注意让学生归纳出“时间、地点、人物、事件”等要点，并相应地板书。
8、连起来说一说，看谁说得又具体又生动。
三、写字指导。
同、级。
1、仔细观察字的位置。
2、说说写字最关键的一笔是什么？
3、师范写。
4、生练写。
高一物理必修一重力与重心教案设计
本节课的教学以“学导螺旋发展大课堂”模式的背景下设计和进行的，我们以学道为主线，突出“我的课堂我做主”的主题，进行自主学习——学道点评——学簇展示——学室展示——评价反馈——小结检测——学道导学七个环节的教学。课堂教学过程成为学生自主合作、探究分析、归纳总结等信息加工和知识的意义建构以及创新能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入，引导，启发，组织，帮助，促进;学生则养成科学的理性思维习惯，自主学习以及合作学习探究的团队精神。
本节课教学的导入独特：以学生喜欢的体育运动跳高的第一次技术革命：滚式;第二次技术革命：背越式入手，配合图片，刺激了学生的视觉思维和学习激情。
在整个教学中，教师始终以合作者、参与者的角色与学生共同学习，特别是在课堂展示中，事事时时注意引导学簇之间的合作和竞争。
课堂展示的精彩源于自主学习的充分。在自主自习中，我注重做好：
(2)在力的表示中，在巡阅学生的完成情况之后要点评和示范，引导学生有意识的通过表格对比“力的示意图”和“力的图示”的优劣。
(3)在重力的学习中，引导学生自己设计实验寻找重心。
在课堂上学生自己利用拉杆设计三角形和薄纸板寻找重心，非常精彩，他们分别从钝角、锐角几个层次设计、寻找，学簇之间注意相互配合和补充，使人意外和惊喜。
学生利用自身轻轻一跃引入室展，使课堂的引入别具一格。
在教学中也存在困惑，课时的分配，我以1课时进行，时间非常紧张，甚至有个别班级超时，但与其他学校的老师交流时，他们也存在这样的困惑，甚至有时分为2课时(力1课时，重力和四种基本相互作用1课时)，我想能否把力和四种基本相互作用为1课时，重力1课时，这样可以显得整章的布局变为整体——特例——运算。
在教学中我建议注重了力的概念的分析，因为据了解学生对初中力的概念已经遗忘。
在教学中学生的精彩，使人留恋，更使我反思“我的课堂，我做主”。
高一物理必修一重力与重心教案设计
物体与质点。
参考系。
坐标系。
2.时间和位移。
时刻和时间间隔。
路程和位移。
矢量和标量。
3.运动快慢的描述——速度。
坐标与坐标的变化量。
速度。
平均速度和瞬时速度。
4.实验：用打点计时器测速度。
电磁打点计时器。
电火花计时器。
练习使用打点计时器。
用打点计时器测量瞬时速度。
用图像表示速度。
5.速度变化快慢的描述——加速度加速度。
加速度方向与速度方向的关系。
第二章匀变速直线运动的探究。
1.实验：探究小车速度随时间变化的规律进行实验。
处理数据。
做出速度——时间图象。
2.匀变速直线运动的速度与时间的关系匀变速直线运动。
速度与时间的关系式。
3.匀变速直线运动的位移与时间的关系匀速直线运动的位移。
匀变速直线运动的位移。
用图象表示位移。
4.匀变速直线运动的速度与位移之间的关系。
5.自由落体运动。
自由落体运动。
自由落体加速度。
6.伽利略对自由落体运动的研究绵延两千多年的错误。
逻辑的力量。
猜想与假设。
实验验证。
第三章相互作用。
1.重力基本相互作用。
力和力的图示。
重力。
四种基本相互作用。
2.弹力。
弹性形变和弹力。
几种弹力。
3.摩擦力。
静摩擦力。
滑动摩擦力。
4.力的合成。
力的合成。
共点力。
5.力的分解。
力的分解。
矢量相加的法则。
第四章牛顿运动定律。
1.牛顿第一定律。
理想实验的魅力。
牛顿物理学的基石——惯性定律惯性与质量。
2.实验：探究加速度与力、质量的关系加速度与力的关系。
加速度与质量的关系。
制定实验方案时的两个问题怎样由实验结果得出结论。
3.牛顿第二定律。
牛顿第二定律。
力的单位。
4.力学单位制。
5.牛顿第三定律。
作用力与反作用力。
牛顿第三定律。
物体的受力分析。
6.用牛顿运动定律解决问题(一)从受力确定运动情况。
从运动情况确定受力。
7.用牛顿运动定律解决问题(二)共点力的平衡条件。
超重和失重。
从动力学看自由落体。
学好高中物理的诀窍。
很多高中生在学习物理的时候总是出现很多问题，但如果找到了很好的学习方法和窍门，那么物理并不难。除了学生们应该具备很扎实的基础外，还应该具有较强的分析能力。下面就是小编为各位介绍的学好高中物理的诀窍。
学好高中物理的诀窍一。
1、多理解，就是紧紧抓住预习、听课和复习，对所学知识进行多层次、多角度地理解。预习可分为粗读和精读。先粗略看一下所要学的物理内容，对重要的部分以小标题的方式加以圈注。接着便仔细阅读圈注部分，进行深入理解，即精读。上课时可有目的地听老师讲解难点，解答疑问。
2、物理课后进行复习，除了对公式定理进行理解记忆，还要深入理解老师的讲课思路，理解解题的“中心思路”，即抓住例题的知识点对症下药，应用什么定理的公式，使其条理化、程序化。
学好高中物理的诀窍二。
1、积累：是学习物理过程中记忆后的工作。在记忆的基础上，不断搜集来自课本和参考资料上的许多有关物理知识的相关信息，这些信息有的来自一题，有的来自一道题的一个插图，也可能来自一小段阅读材料等等。
2、在搜集整理过程中，要善于将不同物理知识点分析归类，在整理过程中，找出相同点，也找出不同点，以便于记忆。
学好高中物理的诀窍三。
1、课前认真预习预习是在课前，独立地阅读教材，自己去获取新知识的一个重要环节。课前预习未讲授的新课，首先把物理新课的内容都要仔细地阅读一遍，通过阅读、分析、思考，了解教材的知识体系，重点、难点、范围和要求。
2、对于物理概念和规律则要抓住其核心，以及与其它物理概念和规律的区别与联系，把教材中自己不懂的疑难问题记录下来。对已学过的知识，如果忘了，课前预习时可及时补上，这样，上课时就不会感到困难重重了。
高一物理力的合成与分解教案怎么设计
是力的合成的逆预算，是根据力的作用效果，由力的平行四边形定则将一个已知力进行分解，所以平行四边行定则依然是本节的重点，而三角形法则是在平行四边形定则的基础上得到的，熟练应用矢量的运算方法并能解决实际问题是本节的难点.
教法建议。
一、关于的教材分析和教法建议。
是力的合成的逆预算，是求一个已知力的两个分力.在对已知力进行分解时对两个分力的方向的确定，是根据力的作用效果进行的.在前一节力的合成学习的基础上，学生对于运算规律的掌握会比较迅速，而难在是对于如何根据力的效果去分解力，课本上列举两种情况进行分析，一个是水平面上物体受到斜向拉，一个是斜面上物体所收到的重，具有典型范例作用，教师在讲解时注意从以下方面详细分析：
1、对合力特征的描述，如例题1中的几个关键性描述语句：水平面、斜向上方、拉力，与水平方向成角，关于重力以及地面对物体的弹力、摩擦力可以暂时不必讨论，以免分散学生的注意力.
2、合力产生的分力效果，可以让学生从日常现象入手(如下图所示).由于物体的重力，产生了两个力的效果，一是橡皮筋被拉伸，一是木杆压靠在墙面上，教师可以让学生利用铅笔、橡皮筋，用手代替墙面体会一下铅笔重力的两个分效果.
3、分力大小计算书写规范.在计算时可以提前向学生讲述一些正弦和余弦的知识.
力的正交分解是一种比较简便的求解合力的方法，它实际上是利用了的原理把力都分解到两个互相垂直的方向上，然后就变成了在同一直线上的力的合成的问题了.使计算变得简单.由于学生在初中阶段未接触到有关映射的概念，所以教师在讲解该部分内容时，首先从直角分解入手，尤其在分析斜面上静止物体的受力平衡问题时，粗略介绍正交分解的概念就可以了.