教学计划是教师教学的基础,能够有效地引导学生的学习,提高教学效果。如何编写一份合理的教学计划是每个教师都需要掌握的基本技能。以下是小编为大家整理的教学计划范文,供大家参考和借鉴。
普罗米修斯教学设计一等奖王崧舟篇一
1、引导学生研 读作品,课堂指导学生学习《普罗米修斯》一文,注重故事情节的梳理及人物形象分析。
2、通过对人物形象的分析, 引导学生感受主要人物“普罗米修斯”身上具有的一些人文精神。
3、通过课 堂学习,让学生归纳出神话的一些基本特点。激发学生阅读中西方文学经典的热情。
教学重点与难点:
1、重点:注重故事情节的梳理,人物形象的分析。
2、难点:通过对人物形象的分析,引导学生感受主要人物“普罗米修斯”身上具有的一些人文精神。
2课时。
讨论法、讲授法。
一、新课导入,介绍神谱
每个民族都有每个民族的神话传说。上个星期我们学习了中国古代的神话传说,今天我们来学习西方古代的神话传说。西方神话中具有代表性的就是希腊神话。我们先来了解一下希腊神话中的几个主要的神。
传说,远古时期 ,世界一片混沌,在混沌中诞生 了众神之母“盖 亚”,盖亚之后形成了很多的神,有名的就 是奥林匹斯山的十二主神:天神宙斯、天后赫拉、海神波塞冬、冥王哈迪斯、农神得墨特贰、灶神赫斯提亚、太阳神阿波罗、月亮女神阿尔特密斯、爱与美的女神阿佛洛狄忒、智慧女神雅典娜、战神阿瑞斯、火神赫淮斯托斯、神使赫耳墨斯。
在希腊传说中,人类的创始人是普罗米修斯。最有智慧的神之一,被称为“先知”。人类的创造者和保护者。因触怒宙斯被锁在高加索山上,每日有一只鹰啄食其肝脏,然后又长好,周而复始。后被赫拉克勒斯救出。
希腊神话中的神与人同 形同性,既有人的体态美,也有人的七情六欲,懂得喜怒哀乐,参与人的活动。神与人的区别仅仅在于前者 永生,无死亡期;后者生命 有限,有生 老病死。希腊神话的美丽就在于神依然有命运,依然会为情所困,为自己的利益做出坏事。如天神宙斯好色,智慧女神她勇敢、强大而又善良、仁慈,不过有时略有些小心眼,不愿别人比她强。
今天我们来学习的就是创造人类、为人类带来光明的普罗米修斯的故事。
二、初读课文,整体感知,梳理情节
(一)初读课文,学习生词
(二)整体感知,梳理情节
交流:悬岩受苦
2、再次默读故事,了解普罗米修斯“悬岩受苦”的前因后果。并概括这些情节内容。
三、作业:
1、编制神谱。
2、抄写词语,完成思考题
第二课时
教学目标:
1、引导学生研读作品,课堂指导学生学习《普罗米修斯》一文,注重故事情节的梳理及人 物形象分析。
2、通过对人物形象的分析,引导学生感受主要人物“普罗米修斯”身上具有的一些人文精神。
3、通过课堂学习,让学生归纳出神话的一些基本特点。激发学生阅读中西方文学经典的热情。
教学重点与难点:
1、重点:注 重故事情节的梳理,人物形象的分析。
2、难点:通过对人物形象的分析,引导学生感受主要人物“普罗米修斯”身上具有的一些人文精神。
教学课时:2课时
教学方法:讨论法、讲授法
教学过程:
一、复习故事情节
二、再读课文,理解人物
1、对普罗米修斯印象最深刻的一点?请结合课文描写普罗米修斯的相关语句分析一下你眼中的普罗米修斯。
交流:先觉者;人类的创造者、庇护神;不畏强权、勇敢坚毅、机智聪慧、关心人 类等
(1)他折了一根又粗又长的茴香秆,在太阳车驶过天空时,他将茴香 秆伸到太阳车的火焰里点燃,然后带着闪烁的火种回 到地上。很快,第一堆木柴燃烧起来,烈火雄雄,火焰冲天。宙斯看到人间升起了火焰,而且火光照射得那么远,心里感到十分不悦,便大发雷霆。(不畏强权、机智勇敢)
(2)在那里,他被他们用铁链锁在悬岩绝壁上,身体笔直地吊了起来,他无法入睡,双膝累了也无法弯曲一下。(不畏强权、勇敢坚毅)
(3)……不过他的意志却坚不可摧。“无论是谁,只要他明白并承认不可动摇的必然之威力,”他坦 言,“他就必须承受命定的痛苦。”宙斯一再威胁他,要他解释清楚他的不吉祥预言,但他始终没 有开口。(不畏强权、勇敢坚毅)
2、文中4、5两段能否从课文中删去?为什么?请说明理由。
提示:对普罗米修斯人物形象塑造的作用。
如:分析对比的作用、与前后文有照应之处。
宙斯等神:憎恶人类、心胸狭窄、为一己之私报复人类(雅典娜)
普罗米修斯:关爱人类
3、你愿不愿意成为“普罗米修斯”?
三、归纳神话,陈述特点
总结:丰富的想象、夸张的内容、表达 人类良好愿望等等。
四、拓展延伸:
1。自读《希腊神话故事两则》之《阿喀琉斯》, 做读书笔记。
2 。推荐阅读《希腊神话故事》
3、有兴趣、有余力的同学还可以阅读《中国古代神话故事》。就两者的异同处做些思考。
同:都具有人 类所没有的神奇本领 异:希腊神话中的神在具有神性的同时更 具有人性,他们和人一样是有 七情六欲的,会嫉妒也会犯错;中国神话中的神是不具有人性的,他们似乎从不犯错误。
普罗米修斯教学设计一等奖王崧舟篇二
1、会认 7 个生字,会写 14 个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒取暖、气急败坏”等词语。
2、正确流利有感情的朗读课文。
3、感悟普罗米修斯不屈不挠的精神,从有关语段描写中体会人物心情。
教学重难点
重点:体会感悟普罗米修斯精神。
难点:从有关句段中体会人物心情。
教学方法:
多种形式的读,通过创设情景方式体会普罗米修斯精神。
教学过程:
(一)激趣,谈话导入
同学们喜欢神话故事吗?
你读过哪些神话故事。
神话故事就像世界文学天空里一颗璀璨的明珠,我们都喜欢欣赏它。
下面老师给大家带来一个古希腊的神话故事。
教师配乐讲述课文一、二自然段,有所改编。
同学们这位给人类带来光明和幸福的天神是谁?
板书
这节课让我们一起走近普罗米修斯(板书课题)和老师一起书写。
(二)初读感知
那么普罗米修斯为人类拿取到火种之后,又发生了什么,结果怎样?
请同学们打开课本 131 页,自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。
(1) 检查预习。课件(众神名字,普罗米修斯、赫拉克勒斯、宙斯、阿波罗,他们各是什么神)练读。
(2) 刚才我们读课文知道普罗米修斯为人类做了一件什么事?然后呢?(生交流)最后呢?(生交流)
课件关键字 拿取火种 遭受惩罚 获得自由
(3) 我们在这么短的时间就抓住了课文的主要内容,相信这些字词,我们也能很快和他们成为朋友。
开火车读,“敬佩”什么意思?你能用它说一句话吗?指导说话“我很敬佩……,因为……。”
(三)学习课文,体会普罗米修斯精神
( 1 )课文哪里提到“敬佩”(你找得真快),你知道火神为什么敬佩他吗?
板书 : :勇敢
( 2 )但是狠心的宙斯却严厉地惩罚了他,那么在面对惩罚时普罗米修斯怎样说的?课件。
句子,指 3-4 名同学谈,你为什么画这些句子?(预设,这些句子让你更加真切的感受到了普罗米修斯的痛苦)
出示文字:第 6 自然段部分文字
普罗米修斯的双手和双脚………痛苦
师生交流:戴、死死、高高、既、也 日夜遭受、风吹雨淋
抓住这些词把普罗米修斯的痛苦表现出来
( 2 )请看一眼现在的普罗米修斯
文字补白:炎炎夏日,山上五十度的高温他 --------------
寒冬腊月,北风刺骨,没有御寒的衣物,他——————
雷电轰鸣,暴雨抽打,他 -----------------
他遭受的苦难仅仅只有这些吗?不,他的苦难没有结束
( 3 )师范读第七自然段
( 4 )比较句子 a 狠心的宙斯、肝脏
b 宙斯、肝脏
请两个学生分别读,你体会到什么?
从哪些词语可以看出来?
出示:尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服(齐读)
( 6 )普罗米修斯是怎么想的?请默读课文第 5 自然段,相信你从中会找到答案。
幻灯片第 5 自然段:普罗米修斯摇摇头, ----------- 归还火种。
他是怎样想的?生自由谈,他的态度 -------- ?(体会人物心情)
普罗米修斯就是这样想的,(师生合作读第 5 自然段)
引读:当火神悄悄让普罗米修斯向众神领袖宙斯承认错误时,生读第 5 段
师:听见了吧!这就是普罗米修斯坚定的声音
作为人类,我们应该怎样称赞普罗米修斯呢?
( 7 )课件:普罗米修斯,你为了人类身受酷刑却不害怕,你真 ----------- 。
普罗米修斯,你对人类只有贡献却不图回报,你真 ----------- 。
普罗米修斯,你是甘愿触犯天条也要从天上拿去火种的 ------- 。
( 8 )是英雄,我们就要为他高歌:(板书英雄)
(四)拓展阅读(诗人雪莱的英雄赞美诗)
配乐朗读 普罗米修斯赞歌
是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?
是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光?
是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火?
是谁?深受酷刑却无怨无悔?高山险峻,铁链加身。
烈日如火,暴雨如注 ――
但沉重的铁链只能锁住你的身躯,
却怎能锁住那颗坦荡无私的心!
难道仅仅是物质的火种吗?
不,你给予我们的
是生生不息的精神火种!
勇敢 坚强 博爱 无私
这就是你 ―― 普罗米修斯!
( 五 ) 小结与板书设计
除了这些,你或许对课文内容有一些疑问:比如宙斯为什么不给人类火种?宙斯为什么这样无怨无悔帮助人类?、那么就去阅读一本书《希腊神话》马克思说希腊神话是人类美丽童年的诗。希望你成为爱阅读的孩子。
板书设计
31 普罗米修斯
拿取火种 遭受惩罚 获得自由
普罗米修斯教学设计一等奖王崧舟篇三
1、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。
4、紧扣课文中重点语句,通过多形式的朗读训练、多层次的说话训练,体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。
解普罗米修斯盗火的英雄壮举。体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。
课件
第二课时
1、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。
2、紧扣课文中重点语句,通过多形式的朗读训练、多层次的说话训练,体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。
一、感受——盗火之苦
1、通过上节课的学习,你能用一句话来告诉大家,课文主要讲了一件什么事吗?那课文中是用怎样的语句来描写普罗米修斯所受的惩罚呢?请大家快速地浏览课文,找一找,哪一个自然段告诉了我们。
出示:宙斯派天神用……地复原。
(1)、谁来告诉大家,普罗米修斯受到了怎样的惩罚?(引导学生抓住五个词组)
点拨:(沉重的铁链给他带来怎样的痛苦?烈日中的他会怎样?暴雨中的他又会怎样?啄食肝脏是一种怎样的痛?)
(2)、你能用朗读来告诉大家普罗米修斯正承受着常人难以忍受的痛苦吗?指名读、齐读。
2、课件出示:(普罗米修斯受惩罚的画面)
师:同学们看,普罗米修斯正承受着万般的煎熬。
(配合课件,师作生动地描述):铁链的束缚、烈日的炙烤、暴雨的抽打、鹫鹰的啄食,让他承受着常人无法忍受的身体之痛。(板:痛)
3、师:看着他万分痛苦的样子,同学们,你是不是有问题想要问问普罗米修斯?
4、指导朗读:分角色读。
二、理解——盗火之因
出示:没有火烧烤食物……漫长的夜晚……
2、请大家细细地读读这段话,从中你体会到了什么?
(1)生活困苦:你从哪里体会到人类的生活非常困苦?
(是啊,没有火烧烤食物,只好连毛带血,生吞活剥。那在漫长的夜晚,人类可能会遇到怎样的困难呢?)
人类仅仅受到这些困苦吗?从哪里体会到人类还受到了许多困苦?同学们能想象到没有火,人类还受到了哪些困苦吗?(讲到省略号,单击课件)
提示:为什么而难过?他们是只喜欢吃生的东西吗?那他们有没有办法?:
3、指导朗读:是啊!没有火,人类的生活非常困苦,内心是难过的,但又是无可奈何的。你能读出这种感受吗?谁来读,谁还想读。我们一起读。
4、过渡:没有火的日子是多么困苦,普罗米修斯看在眼里,急在心里,于是下定决心要为人类盗取天火。
5、出示:他看到人类生活在寒冷和黑暗中,决心为人类盗取天火。(“决心”加红)
从这个词、这句话,我们可以看出普罗米修斯是一个怎样的神?
“极富同情心”化作一个字,就是——爱(板:勇爱)
(2)谁来读好这句话。我们一起读。
三、体会——盗火之路
1、请大家默读普罗米修斯盗火的经过第3、第4自然段,读一读,想一想,你从中体会到了什么?(引导学生抓住“躲、悄悄地、小心翼翼地”等词体会)
出示:从此,人类就用火来烧熟……迈进了一大步。
(1)我们一起读读这句话。谁能用上“有了……就……”这个关联词来说说人类生活的变化。(老师出示“有了……就……”关联词。)
(2)大家说得真好!火的作用可真大呀!回想没有火的日子,是多么困苦啊?让我们再读这段文字,相信你更能体会普罗米修斯的那颗爱心。
出示:没有火烧烤……漫长的夜晚……
3、出示:(普罗米修斯手举火把的画面——)
同学们看,火来啦!从未见过火的人们看到火种降临人间,肯定会欣喜若狂:你能想象到当时的人们会做些什么?说些什么吗?请你写一写。
出示:普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间,大家奔走相告,四面八方的百姓都聚集在一起,围拢着熊熊燃烧的火堆,分享这巨大的幸福与欢乐:
。
四、品味——盗火之情
1、过渡:得到火种后的人们是多么欣喜若狂,而在另一头,高加索山的悬崖绝壁上,普罗米修斯正饱受着折磨。老师忍不住想问一问普罗米修斯!此刻,你们就是普罗米修斯。
(1)这位普罗米修斯,你为什么宁愿触犯天规,承受痛苦,也要为人类盗火呢?
(3)这位普罗米修斯,你为什么不低头向主神宙斯屈服呢?这样可以减轻你身上多少痛苦啊!
师引读:多么善良、多么勇敢、多么坚强的普罗米修斯啊?虽然他承受着巨大的痛苦,但是(读)
他不后悔,也不屈服,情愿为人类而受苦。(不后悔、不屈服、情愿加红)
看到人类得到火种后欣喜若狂的样子,他(再读)
想到人类从此过上幸福美满的生活,他(读)
2、过渡:此时此刻,在普罗米修斯的眼中,沉重的铁链算得了什么?烈日暴雨又算得了什么?那可恶的鹫鹰又有何畏惧?一切的一切,在人类幸福生活的面前,是那么微不足道。
3、让我们再次凝视这段文字,正承受身体之痛的普罗米修斯,此时,他的内心却是怎样的?请你用一个字来告诉大家。追问:为什么而乐?(板:乐)
4、过渡:是啊,是心中这一份乐,让他坦然面对所受的惩罚;是心中这一份乐,支撑着他与宙斯进行顽强地斗争。让我们再读这段文字,去感受普罗米修斯那份博爱、那份顽强。
5、普罗米修斯的英雄壮举,不但感动了我们,也感动了希腊大英雄赫剌克勒斯。不知过去了多少年(读)
出示:他不远万里来到了……获得了自由。
五、升华——盗火之神
2、师:同学们说得非常好。此时此刻,善良、勇敢、坚强的普罗米修斯已深深地烙在我们心中。让我们来听听英国著名诗人雪莱又是怎么说的?请大家随着音乐轻声地读一读。让我们满怀深情地一起读。
出示诗文,生配乐朗读。
是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?
是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光?
是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火?
是谁?深受酷刑却无怨无悔?
是你——普罗米修斯!
你给予我们的,不仅仅是物质的火种,
还是生生不息的精神火种!
勇敢坚强博爱无私
这,就是你——普罗米修斯!
3、小结:普罗米修斯因为那份勇敢、那颗爱心而招来身体之痛,也因为这份勇敢、这颗爱心,让他享受到内心的快乐。他痛苦着人类的痛苦,快乐着人类的快乐。他就是一个一心为人类着想的神。(结合板书,边讲边划箭头。板书:为人类)让我们记住普罗米修斯,记住这个故事。再读课题。
六、作业:
1、熟读课文,为复述课文作准备。
2、以“火来啦!人们欣喜若狂:。”这个句式,用3-4句话写下人们得到火种后欣喜若狂的情景。
板书设计:普罗米修斯盗火
勇
痛为人类乐
爱
普罗米修斯教学设计一等奖王崧舟篇四
普罗米修斯,极具趣味性的希腊神话故事,如何把普罗米修斯的勇敢和献身精神融入教学中呢?下面是由百分网小编为大家准备的《普罗米修斯》教学设计,喜欢的可以收藏一下!了解更多详情资讯,请关注应届毕业生考试网!
1、会认7个生字,会写14个生字。能正确读写词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句,揣摩人物的心情。
4、学习复述课文。
:感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情,学习复述故事。
三、:两课时。
第一课时
在发明电之前,人们的生活、社会的发展无一处能离开火。可以说,火启迪了人类的智慧,火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明,有了火的帮助,人类就开始有了技术发明,向进步和文明迈出了第一步。火,是光明的使者;火,是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊,有普罗米修斯背着天神宙斯,把火从天上偷走带给人间的神话故事,今天,我们就来读普罗米修斯的故事。(板书课题)
1、把课文读正确,认读生字新词。
3、提出自己的疑问或感兴趣的问题,准备与大家交流讨论。
4、初步汇报交流
5、指名读课文,认读生字和生词。
6、交流思考的问题。交流时,先说一说,再读文中相应的句子和段落。试着讲讲课文的主要内容。
第二课时
学生可能提出以下问题:
普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类盗火?
普罗米修斯为什么能忍受那样的'折磨?
1、自从有了火,人类的生活发生了怎样的变化?把课文第二自然段的省略号加以补充。
小结:对,在漫漫的长夜,火给人带来光明;在寒冷的冬日,火给人送去温暖。有了火,人类才领略了熟食的美味,脱离了茹毛饮血的时代;有了火,人们才能烧制陶器,冶炼金属,制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊!
当普罗米修斯看到人间的变化时,他会怎样想呢?
指导朗读:为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!
2、从哪里看出普罗米修斯的不屈?
指名读六、七自然段,读出普罗米修斯的不屈不挠,英勇顽强。结合插图,朗诵六、七自然段。
3、引导评价。升华情感
导语:尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难,但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢!作为人类的一员,你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢?请写一写吧!
4、学生自主写。
5、交流朗读。
我们不能忘记,故事中除了英雄普罗米修斯,还有几个人物,他们是宙斯,火神,大力神赫拉克勒斯,通过故事,你一定对他们也有了初步的评价。他们每个人也都有自己的故事,如果想进一步了解他们,可以读读其他的古希腊神话故事。
普罗米修斯教学设计一等奖王崧舟篇五
1、通过感悟课文内容,体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情,
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、会抓住关健语句,揣摩人物的心情及心理活动。教学重点、难点:通过感悟课文,体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情,理解英雄行为。
2、咱们难度加大一点,要又快又准确地读完。
3、揭题导入。聪明的同学一看就知道,今天我们要继续学习古希腊神话《普罗米修斯的故事》。
快速默读课文,看看故事中的普罗米修斯是一个怎样的人?
指名回答。
热心助人
坚强不屈
过渡:让我们深入走进故事,体会普罗米修斯的富有同情心、热心助人、坚强不屈。
大家细细地读读课文,看看文中那些地方最能体现他的富有同情心、热心助人、坚强不屈的优秀品质。注意边读边画出相关的句子,找出最感动的地方反复读一读,随后同桌交流。
抽生汇报。
(一)学习坚强不屈部分。
1、指名读,谈谈自己的体会。
2、放音乐。
师:让我们来看一段图画,这就是一心为人类着想的普罗米修斯,而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上,脚下是万丈深渊。
3、引读:
身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯,任凭狂风终日在他身边呼啸,也决不,决不,决不。
身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯,任凭冰雹敲打着他的面庞,也决不,决不,决不。
身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯,任凭凶猛的大鹰在他耳边尖叫,用无情的利爪撕裂他的肌体,也决不,决不,决不。
就这样,一年又一年。
4、这些句子让你感受到了什么?
指名说
你能把你体会到的感情读出来吗?谁想读读?边读边想象,读出一幅一幅活的画面来。
5、老师和你们一样,心中充满了对英雄的敬佩,让我们再一次用朗读感受英雄的不屈不挠,英勇顽强。
齐读。
(二)学习富有同情心部分。
1、过渡:还有哪些句子体现了他的优秀品质呢?
指名读。
2、他为什么要给人类带来火种呢?没有火人类会怎样?
指名读。
3、引读:没有火,人类只能()。
没有火,人类只能()。
没有火,人类只能()。
想象说话:没有火,人类还会怎样?
4、没有火,人类是一切生物中最可怜的了,有感情地朗读第2自然段。
5、师:普罗米修斯是天神,人类没有火并不影响他过无忧无虑的神仙生活。他可以对人间的悲惨不闻不问,但他却毅然决然地离开了宙斯和众神,不管前面遇到多少艰难险阻,他一定要帮助人类。
(三)学习热心助人部分。
1、过渡:还有哪些句子体现了他的优秀品质呢?
指名读,谈谈自己的体会。
2、普罗米修斯给人类带来了火种!有了火,人类的生活又发生了怎样的变化呢?
引读:有了火,人们开始用它小结:有了火,我们在漫漫长夜有了光明的陪伴,不再孤独;有了火,我们赶走了寒冷,拥有了温暖;有了火,我们告别了愚昧,走向了文明。总之,有了火,人类的生活一天比一天幸福。
3、自由读一读人们没有火的悲惨,和有了火的幸福。
(四)再次感受英雄
却遭受着巨大的折磨。让我们再一次用朗读来感受一下我们的英雄的坚强不屈。
齐读第18自然段。
2、此时此刻,你想对英雄说些什么?
(普罗米修斯,你这个盗火的英雄,你是那样的勇敢,你是那样的不屈不挠,你是那样的英勇顽强,至高无上的众神之神宙斯也不能让你屈服!人类永远都不会忘记你,永远都会感激你!是你,让人类走出了愚昧,是你,让人类走向了文明。)
3、放音乐。
引读:英雄的精神深深感动了每一个人,也感动了神,太阳车的。
几个世纪过去了。
4、对照板书总结。其实在生活中,像普罗米修斯这样的英雄还有很多,请你能联系生活实际,说说我们生活中的英雄。
指名说。
英雄永远不会被遗忘,人们永远感激他,赞颂他,敬佩他。直到今天,全世界仍用一种特殊的方式纪念这位伟大的英雄―普罗米修斯,那就是奥运会的火炬传递。在这里,火不仅是一种纪念,更是一种精神,它代表着光明和进步。
不少著名的诗人以诗明志,用诗文来倾诉心中的景仰之情,如诗人拜伦、雪莱都写过这样的诗。老师这边有一首。(出示诗文)
让我们怀着对普罗米修斯的感激、感动、崇拜之情一起来读。
普罗米修斯
是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?
是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光?
是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火?
是谁?身受酷刑却无怨无悔?
啊!巨人,是你给人类带来火种,
带来光和热,
送来人类的新纪元!
尽管上天和你蓄意为敌
高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注
但沉重的铁链只能锁住你的躯体,
却怎能锁住那颗坦荡无私的心
难道仅仅是物质的火种吗?
不,你给予我们的
是生生不息的精神火种!
勇敢坚强博爱无私
这就是你普罗米修斯!
普罗米修斯教学设计一等奖王崧舟篇六
教学目的:
1、正确、流利、有感情的朗读,体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
2、抓住有关词句,揣摩人物形象。
教学重点:以读促悟,通过多种形式的朗读理解课文。
教学难点:在本课时的教学中,重点训练抓住有关词句,感受人物形象。
教学准备:多媒体课件
学习时间:两课时
学习过程:第一课时(生字、初读课文学习课文1、2自然段)
教学过程:
第二课时
一、导入:
二、整体感知文本:
1、学生朗读词语。
黑暗 惩罚 砸碎
长夜 遭受 愤愤不平
悲惨 凶恶 挽弓搭箭
火焰 尖利 英雄
驱赶 啄食 自由
驱寒取暖 风吹雨淋
师:你发现竖着的每组词语有什么规律?再读读。
3、这三个情节,三个画面连起来就是本文的主要内容,谁能简要说说。
三、默读文,读出两个画面:
(一)、想象“锁”之悲
1、读文,看看哪些句子能让你的内心为之一颤?
2、看图想象:普罗米修斯还会遭受那些痛苦?
3、出示投影,引导朗读:
当烈日如火时,他既不能动弹,也不能睡觉;
当暴雨如注时,他既不能动弹,也不能睡觉;
当大雪纷飞时,他既不能动弹,也不能睡觉;
……
4、指导朗读。
5、如果这时其他天神去劝他承认错误,他会怎么回答?(坚定句子)
(二)感受“啄”之痛
1、读文,看看哪些句子能让你的内心为之一颤?
2、普罗米修斯忍受的是怎样的“啄”?
3、出示介绍鹫鹰的图片,演示“啄”的动作。(感受鹫鹰啄食的痛苦)
4、指导朗读。读出普罗米修斯的痛苦,切身感受“啄”的无休止。
5、如果这时还有天神去劝他承认错误,他会怎么回答?(坚定句子)
四、理解“惩罚”,体会人物精神
哪怕面对鹫鹰无休止的啄食,他仍坚定地回答
2、普罗米修斯始终没有向宙斯屈服,是什么支撑着他?
3、普罗米修斯获救了,你的心情怎么样?谁来把这个消息告诉大家?
4、你想对普罗米修斯说点什么
五、总结升华,拓展延伸:
1、推荐《希腊神话》。 2、圣火纪念英雄,诗歌缅怀英雄
东方红小学 张莉莉
普罗米修斯教学设计一等奖王崧舟篇七
2,激发学生读神话故事的兴趣。
复习导入
1,梳理人物关系,复述主要内容。
学习1—2自然段
1,学生自由读
2,老师引导,对比阅读
"很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。"
"自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……"
(比较中突出普罗米修斯为人类所做出的贡献)
学习3—5自然段
过渡:众神的领袖宙斯知道普罗米修斯取走火种的消息后,有怎样的反映呢请读第3自然段
1,抓住"气急败坏"一词,体会宙斯心中的愤怒。
2,指导学生朗读。
3,展示对话:
"只要你向宙斯承认错误,归还火种,我一定请求他饶恕你。"
"为人类造祸,有什么错我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!"
从对话中理解火神敬佩普罗米修斯的原因。
经过反复分角色朗读,看到普罗米修斯是个怎样的神(坚定,不屈服,勇敢)
品读6—7自然段
过渡:为了人类,普罗米修斯已作好了牺牲自己的准备,无论将要受到多大的处罚,他都不肯屈服,态度是如此的坚定,我们仿佛看到了一个为正义而战,勇敢的普罗米修斯。
1,学生自由读,谈谈自己的体会。
2,学生反复读,读中领会普罗米修斯所遭受的痛苦。
3,结合插图,想一想:普罗米修斯还可能遭受怎样的痛苦(配乐,想象)
领会故事结局,学习8,9自然段
问:从赫拉克勒斯救普罗米修过程中,你看到一个怎样的神
1,文中出现的5位神中,哪一位给你的印象最深,试着评一评。
2,学习资料袋:古希腊神话中,还有哪些神以及相关的故事。
小练笔(听奥运圣火音乐)
a组:用既……也……写一句话
b组:普罗米修斯在高加索山上,他看到了,听到了,想到了。
普罗米修斯教学设计一等奖王崧舟篇八
1、会认7个生字,会写14个生字。能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语,能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句揣摩人物的心情。
4、学习复述课文。
理解课文内容,体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
学习概括课文主要内容的方法。
布置学生阅读有关古希腊神话,对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解。
教学时间:两课时
课前游戏:看图猜故事(女娲补天夸父追日开天辟地)了解神话故事:你们还知道哪些神话故事?(板:神话故事)说说你们对神话故事的了解。
1、检查预习。
课文中写了哪几个神?请你按顺序说一说。
2、整体感知,交流主要内容:
小结:同学们说的,其实就是故事的主要内容。抓住人物之间的关系来概括课文主要内容也是一种好方法,以后大家在读故事的时候,可以先找出主要人物,再理清人物的关系,故事内容就清楚了。
1、普罗米修斯是一位英雄。他看到人类没有火的悲惨情景,冒着生命危险,毅然从火神那里拿取火种。面对宙斯的惩罚,面对火神的劝告,普罗米修斯的一席话可谓铿锵有力,荡气回肠。让我们认认真真地读读第五自然段,读出普罗米修斯的坚定。
2、指导朗读
课件出示:普罗米修斯摇摇头,坚定地回答:“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”
1、出示:自学提示:请同学们快速默读课文的1、2自然段,想象一下,人类没有火时什么样?有了火又是怎样的情景?用波浪线划出相关的句子。
(1)很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜。
(2)善良、勇敢的普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景,冒着生命危险为人类拿取来了火种。有了火,人间的生活情景又是怎样的呢?(指名读)
自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……)
2、看到人类幸福快乐的生活,普罗米修斯的一席话是更加铿锵有力、荡气回肠,一起读!(课件出示:为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!)
1、出示自学提示:请同学们用心默读课文6、7、8自然段,想一想,哪些句子重点写出了普罗米修斯的.痛苦,用波浪线划下来。
谁划好了?生读。
2、课件随机出示:普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。(哪些地方深深刺痛了你的心?)
引导:这是怎样的惩罚呀?残无人道、惨不忍睹,就是一块石头也会被风吹化的,何况是这皮肉之躯,这样的痛苦我们不能承受,不能想象,更不敢想象!来,让我们读一读,读出普内心的刺痛!
(回读句子:惩罚是如此残酷,如此痛苦,但普罗米修斯就是不屈服,在他的心中,永远有这样一种信念——)
3、师引读:然而,狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰,(指名读)
课件出示:狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫赢,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来。
4、读着这段文字,你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面,你仿佛看到了什么?
你们知道“啄食”是怎样的吃?用什么啄食?课件出示鹫鹰啄食的画面。
5、尽管如此,普罗米修斯屈服了吗?一如他开始所说的那样:我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”(课件出示:许多年来,普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。)
让我们再一次在读中来感受普罗米修斯的坚强、善良、勇敢、无私,读出他不屈的灵魂。
6、说说你看到了一个什么样的普罗米修斯?
7、三万年来,不论痛苦多么残酷,多么漫长,普罗米修斯始终始坚守着自己的诺言——(生)我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!
1、同学们,学到这儿,你们一定更加认为,普罗米修斯是神,更是英雄,是顶天立地的英雄。这样的英雄是值得我们人类世世代代传颂的。一起来听听这首《普罗米修斯赞歌》。
(课件呈现)普罗米修斯赞歌
2、师生合作,补写诗歌(带来光明,带来希望,带来幸福;坚强、善良、无私、勇敢)
3、同学们,《普罗米修斯》仅仅是一篇神话故事。想一想,我们为什么要来学习这样的神话故事?(学习英雄,让我们每个人都变得更加善良、更加无私、更加勇敢、更加坚强。)
总结:
普罗米修斯留给我们的,不仅仅是物质的火种,更是精神上的火种,一直到现在,我们都在用一种方式纪念着普罗米修斯,你知道是什么方式吗?(学生交流)师补充介绍:每届奥林匹克运动会上,人们都会燃起熊熊的奥运圣火,它象征着光明、团结、友谊、和平和正义。奥运圣火让人们世世代代记住英雄普罗米修斯,世世代代传承他的精神火种。
普罗米修斯
善良勇敢
无私坚强
这篇课文是根据古希腊神话故事改编的,文章故事情节曲折、生动、感人,语言准确,虽然故事人物多,但结构清楚。结合本班学生实际,这堂中我力求实现以下几方面教学:
这篇一篇希腊神话故事,文章人物多,而且名字长,较难认读。上课开始从预习检查入手,出示故事人物,指名认读文中人物名称,既解决了名字读音的困难,同时引出文章主人公,导入新课,节约了时间。
把文中普罗米修斯的话:“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”作为普罗米修斯的名言切入文本,问学生读了这段话,想了解那些问题?学生通过自己提出问题,再带着问题去朗读课文,让学生边读边解决问题,使他们感到读书是可以解决问题的,从而增强阅读的兴趣。
概括文章主要内容时,先让学生圈出文中写了哪些神?再简要地说说普罗米修斯和其他神之间发生了什么事?交流的时候引导学生用几个简单的词语概括普罗米修斯和众神之间的关系,最后连起来说一说就是课文的主要内容。这种概括课文内容的方法适用于“线索多,人物多”的故事。通过小结,不仅交给学生概括文章主要内容的方法,也为本单元学习目标之一“复述课文”打下基础。
品读课文时抓住同学们刚才提出的问题深入研究,问题预设:普罗米修斯为人类造了什么福?普罗米修斯为什么要为人类造福?为什么他决不会承认错误,更不会归还火种?普罗米修斯为什么会说这句话?普罗米修斯忍受了那些痛苦?本课时主要围绕“普罗米修斯为什么要为人类造福(取火)?他又是怎样为人类造福(取火)?”展开教学。
表面看起来,这堂课上得还算顺利,可是顺利的背后也隐藏一些弊端,如“牵得过紧”“过于追求完美”。课堂内容安排有些过于饱满,在研讨“普罗米修斯为什么要为人类造福(取火)?他又是怎样为人类造福(取火)?”这两个问题时,可以放手让同学们默读课文一二段:(1)在课文中用横线划出我们看到的古时候人们生活的两个画面。(2)想一想,那是怎样的两个画面?在旁边写下自己的感受。“阅读教学要把批注进行到底。”同学们通过“批注”和交流,再把这两幅画面让男女生对比读,更能感受到,人类没有火的悲惨而有火是多么的幸福,从而深深地感受到,普罗米修斯为人类造福的伟大,感受到神话的魅力。
普罗米修斯教学设计一等奖王崧舟篇九
一、创设情境,以“火”导入
1、导语:
同学们,对于火,大家一定都不陌生,你能说出火的用处吗?(比如:火能烧熟食物,火能驱赶野兽,火能照亮夜空,火能带来温暖,火能烧开凉水,火能通报敌情,火能传递信息,火能炼造工具,火能帮助人们战斗……)
1、在发明电之前,人们的生活、社会的发展上一处能离开火。可以说,火启迪了人类的智慧,火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明,有了火的帮助,人类就开始有了技术发明,向进步和文明迈出了第一步。火,是光明的使者;火,是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊,有普罗米修斯背着天神宙斯,把火从天上偷走带给人间的神话故事,今天,我们就来读开罗米修斯的故事。(板书课题)
二、自读自悟,完成自学要求
1、把课文读正确,认读生字新词。
2、边读边思考:
火是怎样来到人间的?火为人类带来了什么?为普罗米修斯带来了什么?
3、提出自己的疑问或感兴趣的问题,准备与大家交流讨论。
三、初步汇报交流
1、指名读课文,认读生字和生词。
2、交流思考的问题:
交流时,先说一说,再读文中相应的句子和段落。试着讲讲课文的主要内容。
四、书写生字生词
第二课时
一、交流疑问或感兴趣的问题,有感情地朗读课文
学生可能提出以下问题:
普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类盗火?
普罗米修斯为什么能忍受那样的折磨?
结合学生的交流,重点引导学生思考:
1、自从有了火,人类的生活发生了怎样的变化?把课文第二自然段的省略号加以补充。如:
自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽。
自从有了火,人类不吃生的东西,减少了疾病。
自从有了火,人类的夜晚就有了光明。
小结:
对,在漫漫的长夜,火给人带来光明;在寒冷的冬日,火给人送上温暖。有了火,人类才领略了熟食的美味,脱离了茹毛饮血的时代;有了火,人们才能烧制陶器,冶炼金属,制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊!
2、当普罗米修斯看到人间的变化时,他会怎样想呢?
指导朗读:为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!
3、从哪里看出普罗米修斯的不屈?
指名读六、七自然段,读出普罗米修斯的不屈不挠,英勇顽强。结合插图,朗诵六、七自然段。
二、引导评价,升华情感
1、导语:
尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难,但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢!作为人类的一员,你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢?请写一写吧!
2、学生自主写。
3、交流朗读:
例文:普罗米修斯,你这个盗火的英雄,你是那样的勇敢,你是那样的不屈不挠,你是那样的英勇顽强,至高无上的众神之神宙斯也不能让你屈服!人类永远都不会忘记你,永远都会感激你!是你,让人类走出了愚昧,是你,让人类走向了文明。
三、鼓励拓展阅读
我们不能忘记,故事中除了英雄普罗米修斯,还有几个人物,他们是宙斯,火神,大力神赫拉克勒斯,通过故事,你一定对他们也有了个初步的评价。他们每个人也都有自己的故事,如果想进一步了解他们,可以读读其他的古希腊神话故事。
普罗米修斯教学设计一等奖王崧舟篇十
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能抓住相关的段落、句子、词语揣摩人物心情,感悟人物品质。
3、感受古希腊神话故事的魅力,产生阅读的古希腊神话故事的兴趣。
在反复阅读中,能抓住相关的段落、句子、词语揣摩人物心情,感悟人物品质。
三、
今天我们就来认识一位神话中的英雄,伸出手来和老师一起写他的名字。(板书课题)
同学们。通过预习课文,本课的生字你会读了吗?老师可要检查检查,请看大屏幕:
先同桌两人互相读一读,然后小老师领读,最后齐读!这些外国的人名,比较长,你会读吗?(课件出示,学生齐读)
现在请同学们拿起书,自由地朗读课文,边读边想:这些人物之间发生了什么故事?(抓住人物所做的事)
谁来说说人物之间发生了什么故事?(评价语:你能抓住人物所做的.事来概括。理清人物之间的关系,真是会学习的孩子。你能用简练的语言来概括吗?说清了事情的起因,经过,结果,帮助我们了解文章的大意。概括真棒。)
老师也对课文内容做了简单介绍,谁能帮助老师把漏掉的词语补充完整。
同学们!注意看,老师在介绍宙斯和赫拉克勒斯的时候,分别用上了表示人物心情的词语。(气急败坏和愤愤不平)谁能选择当中的一个词语说一句话。
(说的真好,说的真形象生动)
同学们,注意这个“啄”字,这是本课的生字,在书写时应该注意什么?谁来给大家提个醒。(真是个细心观察的孩子)
同学们,读一个故事,仅仅了解他的大意那是远远不够的,普罗米修斯能历经千百年来为人们所传诵,一定有他独特的魅力。下面,让我们一起走近他,用心地默读课文,仔细想想,普罗米修斯最让你佩服的是什么?把你感受深的词或句子圈划出来。可以在你感触最深的地方写上自己的体会。
再次交流一下:普罗米修斯最让你佩服的是什么?能用一个词来概括吗?
(根据学生回答:板书。坚强、造福人类、坚定、不屈服)
看来,同学们读完这个故事,各有不同的感受。谁先来交流一下:你是从文中什么地方读出了普罗米修斯的坚强。(学生读书时强调:端起书,挺真腰杆,大声地读)
出示:普罗米修斯双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上,他既不能动弹,也不能睡觉。日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
师:能说说你心里的感受吗?(真是个会读书的孩子)
一块来看这段话(幻灯片)
哪些词语让你感受到了他的坚强。(如果学生答不符合)接着问还有吗?
他既不能动弹,也不能睡觉。
如果让你,既不能动弹,也不能睡觉。你会感觉怎样?(那么你能把这种感受读出来吗?(你的朗读感染了我,同学们,普罗米修斯一年四季都遭受着这样的折磨啊!)
同学们,你们知道吗,实际在原文中,宙斯不但把他的双手和双脚死死的锁在悬崖上,让他既不能动弹,也不能睡觉。还用一颗金刚石的钉子穿透普罗米修斯的胸口,把他死死地钉在悬崖上。
想像一下,这是怎样的一种感受啊!
你能把这种感受读出来吗?(生1:如果学生读不好:孩子,想想怎样读这些让你心痛的词语,才能让大家感受到你内心的沉重(难受)或者:(孩子,在触动你心灵的地方放慢一些,好让我们和你一起感受这种沉重)或者:
这段话中还有哪个词让你感受到了他的坚强。
风吹雨淋
同学们:高加索山,平均海拔在5000米左右,那里终年积雪,气候十分地寒冷,想像一下,会是什么样的风吹在他的身上?(生1:像刀子)(评价:仿佛要割破他的皮肤啊,)生2会是什么样的雨打在他身上,(生)
瓢泼大雨,甚至可能夹杂着冰雹,倾盆而下,那会是怎样的感受呢?
师:尽管,我们的英雄普罗米修的双手和双脚被死死地锁住,尽管他日夜遭受风吹雨淋的痛苦,尽管如此呀!他就是不向宙斯屈服,这样的英雄怎能不让我们佩服:来,让我们一起读。
仅此而已吗?普罗米修斯还遭受了怎样的痛苦。(学生说)
出示:狠心的宙斯又派了一只凶狠的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它锋利的嘴巴,啄食他的肝脏。白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长起来。这样普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有尽头了。
让我们一块来默默地注视着这段话(幻灯片)
说说哪个词扎痛了你的心。孩子,能说说为什么吗?(说不上来,:心里特别的难受,是吗)“啄食”
同学们,啄食是怎样的吃?生:(一下一下地把他撕裂。
那是怎样的一幅画面,让我们来看一看。(出示ppt音乐响起)
你看到了什么?(问2个学生)此时此刻,你仿佛听到了什么?
(读不好:孩子,在想象一下你看到的画面,在触动你心灵的地方慢一些)
这种撕心裂肺般的痛苦,日日有,月月有,年年有啊!谁还想读。
师:尽管这样,普罗米修斯屈服了吗?(没有)师:到底是一种什么样的信念支撑着他呢?(学生:为人类造福,有什么错)
(ppt出示普罗米修斯回答火神的话)来,孩子,你读。
(生)如果学生答错,你从这体会到了坚定,还有吗?(为人类造福,有什么错)在读一遍:(为人类造福,有什么错)
孩子们,普罗米修斯在这,想表达的是什么?你听出来了吗?(为人类造福,没有错)(出示幻灯片)
孩子们,这两句话的意思是一样的。对比地读一读,你觉得他们在情感的表达上有什么不同吗?(学生练读)?你来谈谈,(情感更强烈!)
真有见的。那孩子,你能读一读吗?(真棒,多么坚定的回答)
谁再来说:从哪你还感受到坚定?(一个“决”一个“不”,)
孩子们,这句话的标点你注意了吗?什么符号?,!是用来表达强烈情感的。那么这句话应该怎么读,谁再来读读。(找2生)
师:是啊,为人类造福没有错,为人类造福,有什么错?让我们一起带着自己的理解,怀着普罗米修斯的坚定,读一读他这掷地有声地回答。
师引:普罗米修斯摇摇头,坚定地回答……(生齐读。)
师:同学们,你听。(ppt播放音频,出示课文插图)(音乐响起数秒后)这坚定的声音在普罗米修斯被死死地锁在高加索山上的时候,响起过!读。
师:你听,这坚定地回答在普罗米修斯被狂风暴雨无情吹打的时候,响起过!读。师:你再听,这坚定的声音在普罗米修斯被凶恶的鸠鹰啄食肝脏,生不如死的时候,响起过!读。
师:闭上眼睛,一万年过去,两万年过去,三万年过去了,这坚定的回答,这坚定的声音不但没有消失,反而更加坚定地回响在天地之间!读。(生齐读)
注意这句话的标点了吗?(省略号)为什么用这样的符号吗?
火的妙用有很多,能这样来说说吗?
出示:自从有了火……(生1、2、3、4、5、6(孩子,你知道的真多!)
是啊,自从有了火人类的生活还发生了哪些变化?你能这样说吗?(幻灯片)
看来,火启迪了人类的智慧,火给人类的文明插上了翅膀。千百年来,就是造福人类的信念,一直在支承着普罗米修斯,使他成为人们心中真正的英雄,普罗米修斯不但给人类带来了火种,更在人们心间点燃了勇敢、坚定、不屈服的火焰,使他在人们中世代相传!
故事学到这,同学们,你们还有什么疑问吗?(提的问题真有价值)
同学们提出的这些问题都可以在这些书中找到答案。
普罗米修斯教学设计一等奖王崧舟篇十一
语文课程要体现新课改精神,由课内到课外,开拓学生的语言思维,老师要合理引导学生,努力尊重学生的观点。必须让学生与文本亲密接触去出马语言文字,学生成为阅读的主人,才能收获对文本个性化的体验。
1、会认7个生字,会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒取暖、气急败坏”等词语。
2、正确流利有感情的朗读课文。
3、感悟普罗米修斯不屈不挠的精神,从有关语段描写中体会人物心情。
重点:体会感悟普罗米修斯精神。
难点:从有关与段中体会人物心情。
多种形式的读,通过创设情景、填空补白等方式体会普罗米秀体会普罗米修斯精神。
大家知道,20xx年在中国北京举行了举世注目的奥林匹克运动会。在运动会举行之前有一项规模较大的活动——圣火传递,那么你知道圣火源自哪个国家吗?(学生若不知,由教师告知)
对,是古希腊
在古希腊的神话传说中,火是一位叫普罗米修斯的天神带给人间的,火是希望的象征,火是普罗米修斯精神的象征,这节课让我们一起走近普罗米修斯(板书课题)意图:引领学生关注课题,熟悉课题。
课前同学们已预习过课文,这是一篇怎样的课文(神话故事)你曾经读过那些神话故事?生自由谈,(大多谈中国神话)
(1)读段落,检查生字词
外国人名较难读,出示幻灯片(普罗米修斯、赫拉克勒斯、宙斯、阿波罗)男女生分别读
另外,我找了两个四字词语:
驱寒取暖气急败坏,能说说们的意思吗?
最后请同学读一读课文中的生字词(火种——气急败坏)
(2)了解课文主要内容
考查:普罗米修斯做了一件什么事?(预设:拿取火种为人类造福)
然后呢?预设:宙斯惩罚普罗米修斯
最后呢?普罗米修斯被解救
适机板书:拿取火种遭受惩罚获得自由
我们把这些内容串连一下就是课文主要内容了。
(1)普罗米修斯冒着生命危险为人类拿取了一颗火种,遭受了宙斯最严厉的惩罚,请同学们默读课文6—8自然段,画出普罗米修斯遭受惩罚的句子,指3—4名同学谈,你为什么画这些句子?(预设,这些句子让你更加真切的感受到了普罗米修斯的痛苦)
出示文字:第6自然段部分文字
普罗米修斯的双手和双脚………痛苦
师生交流:戴、死死、高高、既………也日夜遭受、风吹雨淋
抓住这些词把普罗米修斯的痛苦表现出来
(2)请看一眼现在的普罗米修斯
文字补白:炎炎夏日,山上五十度的高温他——
寒冬腊月,北风刺骨,没有御寒的衣物,他——
雷电轰鸣,暴雨抽打,他——
他遭受的苦难仅仅只有这些吗?不,他的苦难没有结束
(3)师范读第七自然段
(4)比较句子
a狠心的宙斯………肝脏
b宙斯………肝脏
请两个学生分别读,你体会到什么?
从哪些词语可以看出来?
出示:尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服(齐读)
(6)普罗米修斯是怎么想的?请默读课文第5自然段,相信你从中会找到答案。
幻灯片第5自然段:普罗米修斯摇摇头,——归还火种。
他是怎样想的?生自由谈,他的态度——?(体会人物心情)
普罗米修斯就是这样想的,(师生合作读第5自然段)
引读:当火神悄悄让普罗米修斯向众神领袖宙斯承认错误时,生读第5段
师:听见了吧!这就是普罗米修斯坚定的声音
作为人类,我们应该怎样称赞普罗米修斯呢?
(7)幻灯片:普罗米修斯,你为了人类身受酷刑却不害怕,你真——。
普罗米修斯,你对人类只有贡献却不图回报,你真——。
普罗米修斯,你是甘愿触犯天条也要从天上拿去火种的——。
(8)是英雄,我们就要为他高歌:(板书英雄)
配乐朗读普罗米修斯赞歌
是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?
是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光?
是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火?
是谁?深受酷刑却无怨无悔?高山险峻,铁链加身。
烈日如火,暴雨如注——
但沉重的铁链只能锁住你的身躯,
却怎能锁住那颗坦荡无私的心!
难道仅仅是物质的火种吗?
不,你给予我们的
是生生不息的精神火种!
勇敢坚强博爱无私
这就是你——普罗米修斯!
读到这里,相信你对这位英雄有了许多感受,勇敢、坚强、博爱、无私这正是英雄高尚品质的真实写照,板书勇敢、坚强、博爱、无私。
除了这些,你或许对课文内容有一些疑问:比如宙斯为什么不给人类火种?宙斯为什么这样无怨无悔帮助人类?那么就去阅读一本书《希腊神话》马克思说希腊神话是人类美丽童年的诗。希望你成为爱阅读的孩子。
普罗米修斯教学设计一等奖王崧舟篇十二
1、会认7个生字,会写14个生字。能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语,能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、学习概括课文主要资料的方法,抓住有关语句揣摩人物的情绪。
4、学习复述课文。
理解课文资料,体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
学习概括课文主要资料的方法。
布置学生阅读有关古希腊神话,对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解。
两课时
一、激趣导入:
同学们,在以往的学习中我们阅读了许多中国神话故事,比如《女娲补天》、《猎人海里布》等。但你们明白吗?古希腊也流传着许多动人的神话故事,你能说说自己看过的古希腊神话故事吗?(生介绍,师能够适机梳理各位神)这天我们要学习的这篇课文,讲述的是古希腊神话中的一位正义之神――普罗米修斯。对这个神,你们有所了解吗?(生根据收集的资料做简要的介绍:普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神,他创造了人,同时仿造音神,最后使人类发出声来,而且教给人类知识和技术方法。)
二、初读课文。
1、自读课文,要求读准字音,读通顺、流利。
2、出示生字,指名读、齐读,注意正音:“恕”是翘舌音。
3、在读文中,有没有艰涩的词或长句子不好读的,提出来当堂解决。(生提出,可采用学生互助的方式解决)
多音字:肝脏()
“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读,引导生多练习。
4、默读课文,看看有没有不懂的词语,在文中标注出来。
5、生提不懂的词语,可采用师启发或众生帮忙的形式解决。(以下两词用联系上下文的方法进行理解)
气急败坏:上气不接下气,狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。本文指宙斯十分恼怒。
惩罚:严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。
三、学习概括课文主要资料。
1、默读课文,思考:课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事?
2、指名答,注意引导学生说得简要一些,“抓主去次”。(普罗米修斯为人类盗取了火种。)
3、然后呢?这部分注意引导学生:普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来,可概括为:宙斯明白后,用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。
4、最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯)
5、把这三部分连起来就是这篇课文的主要资料了。(生自己先练习一下,再指名生说。)
四、分析字形,写生字。
1、学生找出难写或易写错的字,大家分析,老师在黑板上板书示范。
2、学生练习,将黑板上的字一个写一遍,再分小组评议,说说你认为谁的哪个字写得好,好在哪里,《或谁的不好,该怎样改》,引导学生鉴赏。
五、布置作业:
熟读课文,思考:课文中的众神给你留下了怎样的印象?
一、复习导入:
这篇课文讲述了一个怎样的故事?(指名答)
二、学习课文。
1、对于古希腊神话故事中的诸神,我们以前了解得不多。读了普罗米修斯的故事,我们接触到了几个神:普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯,不明白这几位神给你们留下了怎样的印象,能结合课文有关词句谈一谈吗?(先小组内交流,后全班交流)
2、关于“普罗米修斯”:
(1)普罗米修斯很勇敢,他是冒着生命危险,到太阳神阿波罗那里去拿取火种。(有感情地读读一自然段的最后一句话,指名读,生评,师注意引导学生谈感受:这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开始,他就已经看到了盗火的后果―――冒生命危险,但他还是毅然决定去为人类盗火。)
(2)普罗米修斯是个真正的英雄,他很有正义感,认为是对的事,就义无返顾地去做,不怕受到宙斯的惩罚。
指导有感情地朗读第5自然段,读出普罗米修斯的坚定和无畏。(自读、竞读、齐读)
(3)普罗米修斯是一个勇敢的神,任凭宙斯用残忍的手段折磨他,他也不屈服。
宙斯用了哪些残忍的手段?(指名说)
(多媒体播放图片)师:普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。高加索山,到此刻都是人迹罕至的地方,他独自被锁在那里,既不能动,也不能睡,不光日夜经受风吹雨淋,凶恶的鹫鹰还每一天剖开他的肚子,啄食他的肝脏,他要忍受撕心裂肺的痛苦。结合你的理解,再读读6、7、8自然段。
忍受这样的痛苦,普罗米修斯也没有屈服,从文中哪些地方能够看出?
(4)普罗米修斯还是一个善良的神,当他看到人类吃生东西,在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜,他很同情人类,就决定为人类盗取火种。
(5)普罗米修斯是一个值得敬佩的神,他的行为让执行惩罚的火神都敬佩。
3、对别的神,你们有什么看法呢?
宙斯:冷酷无情,看到人类受苦一点也不同情。而且,他还很残忍,就因为拿了一颗火星给人类,他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。
宙斯作文众神的领袖,太霸道了,他很可怕,几乎没人敢违抗他的命令,一旦违抗,他就会给以最严厉的惩罚。
火神:是一位有正义感的神,他对普罗米修斯的行为很佩服,并且他想救普罗米修斯。(指导读第三自然段)但是,他也很软弱,尽管他明白普罗米修斯没有错,却不敢违抗宙斯的命令。
大力神赫拉克勒斯:力气很大,还很有正义感。
4、师小结:同学们说得都很不错,我想,普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传,大概是他为正义而战,不屈服权势的原因吧。在人们心中,他是真正的英雄!
三、充实所概括的主要资料。
(出示上节课概括的课文的主要资料)为了能更准确地概括课文的主要资料,在理解完了课文的基础上,再回过头来看看我们上节课所概括的主要资料,你能够怎样适当地添加一些词语,体现普罗米修斯的无畏、为人类献身的精神。(生试着添加,师作引导)
添加后的主要资料:普罗米修斯冒着生命危险为人类盗取了火种,宙斯发现后,用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯,但普罗米修斯毫不屈服。最后,大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。
四、课外拓展。
1、在我们的课文中,除了普罗米修斯,还有一位正义之神――赫拉克勒斯,他也有一番不平凡的经历呢!有同学明白关于他的故事吗?(如生收集到了可由生介绍,师注意提醒学生讲故事的技巧)
2、古希腊神话故事中的神还有很多很多,我们一起来看看课后的“资料袋”。(了解众神,激发学生阅读古希腊神话故事的兴趣)
普罗米修斯教学设计一等奖王崧舟篇十三
1、面向学生:小学
2、学科:语文
3、课时:2
3、学生课前准备:
初读课文,了解课文大意自学生字词,扫清字词障碍
搜集古希腊神话中的人物并了解人物的相关特点
外国神话故事有所了解,知道普罗米修斯是古希腊神话中的一位神,是英雄的化身,具有为人类谋利益不畏强权、勇于牺牲的精神。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住有关词句揣摩人物的心情,体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、训练学生的语言文字表达能力,加深对课文内容的理解,感受神话的魅力。
本文写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,不惜触犯天规,勇敢地盗取天火,从而给人类带来光明和智慧,并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说,颂扬了普罗米修斯不畏强暴,为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。
重点:潜心研读,品词析句,揣摩人物内心,感悟普罗米修斯的勇敢和献身精神。
难点:引导学生走进文本,走进人物内心,体验与感受人物形象。教学准备:多媒体课件
阅读法,讲授法,讨论法
(一)复习:
出示词语:阿波罗,普罗米修斯,宙斯,火神,赫拉克勒斯
谁来读一读?你能根据这些人名来说一说课文的主要内容吗?课文向我们提到了这五位神的名字,你最敬佩的是哪位神?为什么?那么我们就想来走近普罗米修斯。
(二)新授
1、请同学们打开书认真读一读课文的第3—7自然段,画出令震撼你的句子,用心读一读,边读边在旁边做上批注。
2、学生交流勾画的语句
就是因为这个“锁”啊!把这个“锁”字圈下来。(课件播放红色)这是怎样的锁啊?
(痛苦的锁,悲惨的锁,冷酷无情的锁)
2)狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来。这样,普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有尽头了。
(出示画面或电影片段)
a看到这段,你又有什么感受?
b十指连心,当我们的手被火烫了一下,被针扎了几下,你的感觉是?
c想象一下,当这只凶恶的鹫鹰用它尖利的嘴从普罗米修斯的胸膛里一丝一丝的啄食是他的肝脏的时候,那会是怎样的痛?读出来——(指读)
(再播放另一组优美的音乐,配乐朗诵)就这样,他站在高高的悬崖上,铁环死死地锁住了他的身体,鹫鹰狠狠地啄食他的肝脏。但是,孩子们,你们看他坚定的眼光,他没有屈服、他没有错。他那坚定的目光看着远方,看着大地、看着他深深爱着的人类。出示句子:
在高高的悬崖上,普罗米修斯坚定地望着大地,望着人间,他看到——————
他会看到哪些景象?(我相信普罗米修斯看到人间的画面和场景当中一定不会缺少一个字,那就是火。也许是一处,也许是两处,也许是更多。)此时,他的内心感到?是的,孩子们,所有这种感情,其实是一个字,读!!!(指黑板)生齐:爱!!!
孩子们,这坚定回答的背后不只是声音,更是普罗米修斯的爱!!
3、学习最后一段,抒发情感
2)此时此刻,你想对普罗米修斯说些什么?
(三)小结
课文中我们感受到了一位勇敢善良勇敢、坚强不屈的普罗米修斯。相信他的形象已经深深地印刻在我们的心中。人们为了纪念普罗米修斯这位英雄,在燃起“圣火”之前,必须向他祭祀,于是古代奥运会规定在开幕前必须进行隆重的点火仪式。奥运“圣火”的由来和意义就这样被希腊人浪漫地奠定了下来。
1、发挥想象,填补课文空白
“高高的悬崖上,普罗米修斯坚定地望着大地,望着人间”此时此刻,他看到了什么?我引导学生充分的想象,有的学生说,他看到了人类用它所盗取的火种煮饭,有的同学说,他看到了人类在用它所盗取的火种照明,通过学生的想象引导学生体会到普罗米修斯能够忍受这样大的痛苦是因为他的内心有强大的支撑力量,那就是对人类的爱。
2、在读中引导学生感悟文本,体会人物的内心世界
课文中普罗米修斯个性鲜明,主要是从他的语言和行动表现出来的,要引导学生有感情地朗读课文,通过读来表现人物的个性,培养学生的语感。在本次教学中,我采用了多种形式的朗读,让学生在读中体会普罗米修斯的优秀品质。朗读指导中,我重点指导朗读普罗米修斯的语言“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”,让学生通过不同形式的朗读感受他的“坚定”,感受他甘愿为人类牺牲自己的决心。
普罗米修斯教学设计一等奖王崧舟篇十四
1、会认7个生字,会写14个生字。能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语,能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、学习概括课文主要资料的方法,抓住有关语句揣摩人物的情绪。
4、学习复述课文。
理解课文资料,体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
学习概括课文主要资料的方法。
布置学生阅读有关古希腊神话,对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解。
两课时
一、激趣导入:
同学们,在以往的学习中我们阅读了许多中国神话故事,比如《女娲补天》、《猎人海里布》等。但你们明白吗?古希腊也流传着许多动人的神话故事,你能说说自己看过的古希腊神话故事吗?(生介绍,师能够适机梳理各位神)这天我们要学习的这篇课文,讲述的是古希腊神话中的一位正义之神――普罗米修斯。对这个神,你们有所了解吗?(生根据收集的资料做简要的介绍:普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神,他创造了人,同时仿造音神,最后使人类发出声来,而且教给人类知识和技术方法。)
二、初读课文。
1、自读课文,要求读准字音,读通顺、流利。
2、出示生字,指名读、齐读,注意正音:“恕”是翘舌音。
3、在读文中,有没有艰涩的词或长句子不好读的,提出来当堂解决。(生提出,可采用学生互助的方式解决)
多音字:肝脏
“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读,引导生多练习。
4、默读课文,看看有没有不懂的词语,在文中标注出来。
5、生提不懂的词语,可采用师启发或众生帮忙的形式解决。(以下两词用联系上下文的方法进行理解)
气急败坏:上气不接下气,狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。本文指宙斯十分恼怒。
惩罚:严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。
三、学习概括课文主要资料。
1、默读课文,思考:课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事?
2、指名答,注意引导学生说得简要一些,“抓主去次”。(普罗米修斯为人类盗取了火种。)
3、然后呢?这部分注意引导学生:普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来,可概括为:宙斯明白后,用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。
4、最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯)
5、把这三部分连起来就是这篇课文的主要资料了。(生自己先练习一下,再指名生说。)
四、分析字形,写生字。
1、学生找出难写或易写错的字,大家分析,老师在黑板上板书示范。
2、学生练习,将黑板上的字一个写一遍,再分小组评议,说说你认为谁的哪个字写得好,好在哪里,《或谁的不好,该怎样改》,引导学生鉴赏。
五、布置作业:
熟读课文,思考:课文中的众神给你留下了怎样的印象?
一、复习导入:
这篇课文讲述了一个怎样的故事?(指名答)
二、学习课文。
1、对于古希腊神话故事中的诸神,我们以前了解得不多。读了普罗米修斯的故事,我们接触到了几个神:普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯,不明白这几位神给你们留下了怎样的印象,能结合课文有关词句谈一谈吗?(先小组内交流,后全班交流)
2、关于“普罗米修斯”:
(1)普罗米修斯很勇敢,他是冒着生命危险,到太阳神阿波罗那里去拿取火种。(有感情地读读一自然段的最后一句话,指名读,生评,师注意引导学生谈感受:这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开始,他就已经看到了盗火的后果―――冒生命危险,但他还是毅然决定去为人类盗火。)
(2)普罗米修斯是个真正的英雄,他很有正义感,认为是对的事,就义无返顾地去做,不怕受到宙斯的惩罚。
指导有感情地朗读第5自然段,读出普罗米修斯的坚定和无畏。(自读、竞读、齐读)
(3)普罗米修斯是一个勇敢的神,任凭宙斯用残忍的手段折磨他,他也不屈服。
宙斯用了哪些残忍的手段?(指名说)
(多媒体播放图片)师:普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。高加索山,到此刻都是人迹罕至的地方,他独自被锁在那里,既不能动,也不能睡,不光日夜经受风吹雨淋,凶恶的鹫鹰还每一天剖开他的肚子,啄食他的肝脏,他要忍受撕心裂肺的痛苦。结合你的理解,再读读6、7、8自然段。
忍受这样的痛苦,普罗米修斯也没有屈服,从文中哪些地方能够看出?
(4)普罗米修斯还是一个善良的神,当他看到人类吃生东西,在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜,他很同情人类,就决定为人类盗取火种。
(5)普罗米修斯是一个值得敬佩的神,他的行为让执行惩罚的火神都敬佩。
3、对别的神,你们有什么看法呢?
宙斯:冷酷无情,看到人类受苦一点也不同情。而且,他还很残忍,就因为拿了一颗火星给人类,他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。
宙斯作文众神的领袖,太霸道了,他很可怕,几乎没人敢违抗他的命令,一旦违抗,他就会给以最严厉的惩罚。
火神:是一位有正义感的神,他对普罗米修斯的行为很佩服,并且他想救普罗米修斯。(指导读第三自然段)但是,他也很软弱,尽管他明白普罗米修斯没有错,却不敢违抗宙斯的命令。
大力神赫拉克勒斯:力气很大,还很有正义感。
4、师小结:同学们说得都很不错,我想,普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传,大概是他为正义而战,不屈服权势的原因吧。在人们心中,他是真正的英雄!
三、充实所概括的主要资料。
(出示上节课概括的课文的主要资料)为了能更准确地概括课文的主要资料,在理解完了课文的基础上,再回过头来看看我们上节课所概括的主要资料,你能够怎样适当地添加一些词语,体现普罗米修斯的无畏、为人类献身的精神。(生试着添加,师作引导)
添加后的主要资料:普罗米修斯冒着生命危险为人类盗取了火种,宙斯发现后,用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯,但普罗米修斯毫不屈服。最后,大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。
四、课外拓展。
1、在我们的课文中,除了普罗米修斯,还有一位正义之神――赫拉克勒斯,他也有一番不平凡的经历呢!有同学明白关于他的故事吗?(如生收集到了可由生介绍,师注意提醒学生讲故事的技巧)
2、古希腊神话故事中的神还有很多很多,我们一齐来看看课后的“资料袋”。(了解众神,激发学生阅读古希腊神话故事的兴趣)
文档为doc格式
普罗米修斯教学设计一等奖王崧舟篇十五
教学目标:
1、有感情地朗读课文,感受普罗米修斯为造福人类而敢于献身的精神。
2、激发学生阅读希腊神话故事的兴趣。
教学重点:
有感情地朗读课文,感受普罗米修斯为造福人类而敢于献身的精神。
教学难点:
扎根语言,引导想象,让普罗米修斯的英雄形象在学生自主的阅读中丰厚而饱满。
课时安排:两课时。
教学预设:第一课时(略)
一、走进希腊,了解希腊。
二、走近希腊神话。
初读课文,了解故事主要内容,分段;
三、走入希腊神话。
1、捕捉重点句(第5自然段),简释“造福”;
2、朗读第一大段,引导想象,在“没有火”与“有了火”的比较中加深对“造福”的理解,感受普罗米修斯取火是仁爱之举,勇敢之举。
四、巩固生字新词。
第二课时(详)
一、简述故事,回顾重点句。
1、出示词语:
普罗米修斯火神
太阳神阿波罗众神的领袖宙斯大力神赫拉克勒斯
读一读,根据人名,用简洁的语言说说故事主要内容。
2、出示重点句:
普罗米修斯摇摇头,坚定地回答:“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种。”
二、联系上文,读普罗米修斯之所言,感受坚强。
1、自由朗读第二大段,联系上文,你从哪些地方感受到了这回答是多么的坚定不移?(最严厉的惩罚一定请求饶恕)
2、朗读句子,你从句中的哪些地方感受到了这份坚定不移?(反问句感叹号决不会更不会等)随机结合朗读指导。
三、联系下文,痛普罗米修斯之所痛,感受坚强。
1、自由朗读,想象画面。
普罗米修斯是传说中的神,他所承受的痛苦是常人难以忍受的,但我们可以想象他的痛苦,感受他的坚强。投入地朗读第三大段,边读边想象,如果有哪些词语特别能引发你的想象,请作上记号。
2、逐段朗读,交流读书体会:
(1)、第六自然段
出示图片和句子:
“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。”
a.读句子,你从哪些词语中读到了他的痛苦?
(死死地既不能也不能日夜遭受风吹雨淋)
b.重锤敲击“死死地”,指导读词。
“死死地锁”是怎样地锁?(牢牢紧紧一动也不能动)
能读好这个词吗?指名朗读。
c.指导读句:像刚才那样,把我们的读书体会溶进朗读中,这样的朗读才能打动人。
引读句子“尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服。”
(2)、第七自然段
a.指导朗读第一句,引导想象任由鹫鹰啄食肝脏之痛,用一个词语或一个比喻句来形容。
b.指导朗读第二三句,引导想象夜晚肝脏生长时之煎熬,用一个比喻句来形容。
(3)、第八自然段,
以读代讲。
3、想象写话。
播放课件,教师旁白:这死死地一锁可就是漫长的几年啊!当烈日暴晒,当风雨交加,当大雪纷飞,冰雹砸落的时候,他那酸麻的四肢,伤痕累累的身体会承受怎样的痛苦?一千多个日日夜夜被锁在这光秃秃的悬崖上,精神上的孤独和寂寞又是如何煎熬着他的心?请选择一个总起句,写几句话。
提示开头做参考:寒冷折磨着他------
炎热折磨着他------
饥渴折磨着他------
疲劳折磨着他------
疼痛折磨着他------
孤独折磨着他------
------
指名上台朗读,教师随机点评。
四、回读重点句,想普罗米修斯之所想,感受坚强。
1、师生问答,转换角色。
师:普罗米修斯,你可曾后悔?
生:不!
师:普罗米修斯,你可曾动摇?
生:不!
2、以第一人称说话:
普罗米修斯,虽然你坠入痛苦的深渊,但是你的心中一片光明。俯视人间,你看到了什么?
普罗米修斯,当有神飞过高家索悬崖笑你傻,笑你自不量力的时候,你想对他们说什么?
3、激qing引读普罗米修斯的话。
假如火神又来劝你认错,你仍然会那样回答——
即使宙斯来问你是否知错,你仍然会那样回答——
五、齐读最后一段,诵英雄,赠神号。
1、正义终将战胜邪恶,齐读最后一段。
2、希腊神话中的诸神都有一个名字:火神、大力神,太阳神,如果让你给普罗米修斯一个神号,你会尊称他什么?(正义之神光明之神造福之神等)选择板书。
3、诗人雪莱是这样赞美他的:(师生合作朗诵)
是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?
是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光?
――――――
啊!巨人,是你给人类带来火种,
送来光和热,
送来人类新的纪元!
――――――
沉重的铁链只能锁住你的躯体,
却怎能锁住那颗坦荡无私的心!
难道是仅仅物质的火种吗?
――――――
不,你给予我们的,
是声声不息的精神火种!
勇敢、坚强、博爱、无私,
这就是你---普罗米修斯!
六、走向神话,走出神话。
1、推荐阅读,走向神话:
普罗米修斯不仅在我们心中播下了正义的火种,还向我们打开了希腊神话的窗口。播放课件(希腊神庙遗址,众神塑像)推荐阅读《希腊神话故事》。
普罗米修斯教学设计一等奖王崧舟篇十六
课文是一篇神话故事,记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,勇敢地盗取天火,从而给人类带来光明和智慧,并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说,赞扬了普罗米修斯的勇敢和献身精神。全文共有9个自然段,根据事情发展顺序可分为“无火”,“盗火”,“受罚”,“获救”4段。课文的第二和第三段是文章的重点所在,也是普罗米修斯高尚精神的集中体现。课文注意了人物个性的刻画,使普罗米修斯的勇敢与献身精神跃然纸上,给人留下深刻的印象。
以较强的整体意识,在教学中展示一个思维放飞的过程,一个情感激荡的过程,一个言语转换的过程。重点引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的态度。阅读发现普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变”态度的一致性,体会他的勇敢与献身精神。
1、会认7个生字,会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。
2、在朗读和想象中体会没火的悲惨和有火的幸福,感受普罗米修斯的勇敢和造福人类的决心,并能感情朗读。
3、学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句揣摩人物的心情。
从有关语段的描写中体会人物的心情,学习概括课文主要内容的方法。
课件
第1课时
一、激趣导入,走近神话,引发阅读期待
2、在古希腊的神话传说中,火是一位叫普罗米修斯的天神带给人间的,火是希望的象征,火是普罗米修斯精神的象征,这节课让我们一起走近普罗米修斯(板书课题)
二、感知神话,理清脉络,引起阅读思考
1、自由读课文,明确读书要求:
(1)读准字音,读通句子,标上小节号;
(2)文中出现了哪些天神的名字?请你划出来,读一读。
2、检查生字。
第一组:惩罚悲惨喷射驱赶饶恕
(1)个别读。把这些词的两个字分开,你发现了什么?(两个字意思相近,发现了这点就能读好了)
(2)男女赛读。
第二组:驱寒取暖气急败坏
(1)请生读
第三组:普罗米修斯太阳神阿波罗众神领袖宙斯大力神赫拉克勒斯
(1)请生读
(2)谁能根据神名用简洁的语言说说这些神之间发生了什么事?先自己试着说一说,然后和同桌说一说。(适时板书:无火取火受罚获救)
三、走进神话,自主品味,引导阅读感悟
(一)感悟无火的悲惨
过渡:同学们,普罗米修斯为什么要为人类拿取火种呢?请大家默读课文1、2自然段,找找相关句子。
课件出示:很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
1、让我们穿越时空回到那山洞那森林,想一想人类没有火,过着怎样的生活?(闭上眼睛想象画面)
2、生带着感受读句子
3、同学们,地面上没有火,人们只好吃生的东西,地面上没有火,人们只好在无边的黑暗中度过一个又一个长夜,地面上没有火,人们只好?(请生说)
4、这样的日子用一个词来形容(板书:悲惨)
5、(配音)齐读
8、普罗米修斯又是怎样做的?请生读课文,找找相关句子。
(二)感悟有火的幸福
过渡:普罗米修斯冒着生命危险为人类拿取了火种,那么人类有了火之后又是怎么样的呢?请你再读读课文第二自然段到文中找找句子。
2、你觉得人类有了火之后的心情是怎样的?谁来开心幸福地读一读?
3、静静地读一读这段话,想一想有了火人类又过上了怎样的生活呢?
4、生带感情朗读这句话。
6、小结:普罗米修斯带来的火种使人类
(课件出示)从黑暗走向(光明),从寒冷走向(温暖),从疾病走向(健康),从痛苦走向(幸福),从野蛮走向(文明)。(引导学生接读)
7、有了火之后的生活真是(板书:幸福)
(三)对比朗读,练笔感悟。
过渡:同学们,人类从悲惨到幸福,这一幸福之桥是什么搭建的?(火)
1、男女分读:再让我们回到那寒冷的黑暗的没有火的日子,请女生来读一读,有了火那幸福地开心的日子,请男生来读一读。
2、小练笔:普罗米修斯看到了吗?课件出示:普罗米修斯看到人类没有火是那样地悲惨,有了火又是那样的幸福,他想:_________________拿起笔,把你的想法写下来。(配乐)
四、在朗读中升华本文,体会情感。
2、太阳神阿波罗来劝他说,“普罗米修斯,你还是承认错误,归还火种吧,否则宙斯会严厉地惩罚你的。”普罗米修斯说(指名生读)
3、这时候更多的神来劝说,让普罗米修斯归还火种,普罗米修斯却摇摇头,坚定地回答——(全班齐读)
4、是的,我们听到的只有那铿锵有力,荡气回肠的回答——(全班齐读)
五、拓展延伸,以诗名志。
同学们,此时你想对普罗米修斯说些什么呢?不仅你们敬佩这位盗火的英雄,诗人雪莱也以诗名志,用诗歌来倾诉心中的景仰之情。让我们一起来欣赏这首小诗吧。师生合作朗读。
普罗米修斯教学设计一等奖王崧舟篇十七
1、正确,流利,有感情地朗读课文,体会普米修斯的勇敢和献身精神。
2、激发学生读神话故事的兴趣。
复习导入
1、梳理人物关系,复述主要内容。
2、导语:这节课我们继续走进古希腊神话中的这位正义之神普罗米修斯,体会一下他为人类作出的贡献。
学习1—2自然段
1、学生自由读
2、老师引导,对比阅读
"很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。"
"自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……"
(比较中突出普罗米修斯为人类所做出的贡献)
学习3—5自然段
过渡:众神的领袖宙斯知道普罗米修斯取走火种的消息后,有怎样的反映呢请读第3自然段
1、抓住"气急败坏"一词,体会宙斯心中的愤怒。
2、指导学生朗读。
3、展示对话:
"只要你向宙斯承认错误,归还火种,我一定请求他饶恕你。"
"为人类造祸,有什么错我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!"
从对话中理解火神敬佩普罗米修斯的原因。
经过反复分角色朗读,看到普罗米修斯是个怎样的神(坚定,不屈服,勇敢)
品读6—7自然段
过渡:为了人类,普罗米修斯已作好了牺牲自己的准备,无论将要受到多大的处罚,他都不肯屈服,态度是如此的坚定,我们仿佛看到了一个为正义而战,勇敢的普罗米修斯。
1、学生自由读,谈谈自己的体会。
2、学生反复读,读中领会普罗米修斯所遭受的痛苦。
3、结合插图,想一想:普罗米修斯还可能遭受怎样的痛苦(配乐,想象)
领会故事结局,学习8,9自然段
问:从赫拉克勒斯救普罗米修过程中,你看到一个怎样的神
总结全文
1、文中出现的5位神中,哪一位给你的印象最深,试着评一评。
2、学习资料袋:古希腊神话中,还有哪些神以及相关的故事。
小练笔(听奥运圣火音乐)
a组:用既……也……写一句话
b组:普罗米修斯在高加索山上,他看到了,听到了,想到了。
c组:你还喜欢哪则神话故事,请写下故事的主要情节与大家分享一下。