无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
小学语文培优帮困措施篇一
随着教育的不断进步和发展，小学语文教育也如火如荼地进行着。作为语文教育的核心环节，考试和试卷的出题不仅直接关系到学生的学习效果，而且也对老师的教学水平和教学质量提出了更高的要求。在这个过程中，我通过总结自己多年的教学经验，得出了一些有关小学语文出题的心得体会。
首先，我认为对于小学语文出题来说，语文应该是学生的基础课程，也是学习的根本。因此，我们需要针对学生的学习特点和年龄特点，设计符合他们认知水平和学习需求的试题，比如通过图文结合、情境设置和多媒体素材等方式，能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
其次，对于小学语文出题，我认为要注意考查学生的综合运用能力和批判性思维能力。在传统的语文教学中，很多试题都重点考查学生的记忆和理解能力，而忽视了学生的思维能力和创造力。因此，我尝试设计一些能够激发学生思考和创新的试题，比如开放性问题、拓展性问题和文学作品的鉴赏分析等，让学生在解题过程中培养自主学习和思考的能力。
再次，对于小学语文出题，我认为要以培养学生综合素养为核心目标。语文学科作为一门交流和表达的艺术，应该能够帮助学生提升他们的语言表达能力、情感交流能力和文化素养。因此，我们可以通过在试题中引入现实生活中的情境、社会热点和文化背景等元素，让学生在解题过程中更好地联想、理解和应用知识，达到提升学生整体素养的目的。
最后，对于小学语文出题，我认为要注重考查学生的基础知识和技能。虽然我们强调培养学生的综合素养，但基础知识和技能仍然是学生发展的基石。因此，在出题过程中，我们应该注重学生基础知识和技能的掌握情况，通过对基础知识和技能的考查，促进学生的基础知识的巩固和运用能力的提升。
总而言之，小学语文出题是一项需要经验和技巧的工作。通过总结自己多年的教学经验，我认为对于小学语文出题来说，需要关注学生的学习特点和需求，注重学生的综合素养培养，尊重和开发学生的思维能力和创造力，同时注重考查学生的基础知识和技能。希望我的心得体会能够为小学语文出题工作提供一些有益的启示和借鉴。
小学语文培优帮困措施篇二
这一单元的语文天地安排了连一连，说一说节日，数一数填一填，读一读，看图讲故事。
连一连是将阿拉伯数字与汉字连起来，并数一数自己坐在教室的哪里。
说一说让学生熟悉各种节日。
数一数填一填让学生了解量词的使用方法。
读一读让学生通过读诗熟悉汉字，数字。
讲故事陪练学生的口语交际能力。
金钥匙告诉学生讲故事的好方法。
“语文天地”的内容可穿插在课文中进行学习，也可集中进行。
连一连可以让学生独立完成。
说一说节日可以放在《数字歌》里进行。
数一数可以和《山村》结合进行，要在写字后做。
读一读在《数字歌》后进行练习。
看图讲故事要针对不同水平的学生提出不同层次的要求。例如，观察一张图，最低要能说出船里有几只熊，岸上有几只熊。四张图连起来，要能说出船上的熊和岸上的熊数量有什么变化，要能把“太多了”在适当的时候说出来。
“两”和“二”
序数用“二”不用“两”，如第二名。
个体单用“两”，如两个女孩。
习惯的固定说法：十二，二十，两千，两万……
度量，衡量词前，“两”“二”通用，如两米、二米、两千克、二千克。
小学语文培优帮困措施篇三
语文是学生学习的重要科目之一，也是培养学生综合素养的基础。语文考试是对学生语文能力的综合考察，因此，出题环节十分关键。作为一名小学语文教师，我在多年的教学实践中积累了一些关于小学语文出题的心得体会，现将其分享给大家。
第二段：题型设计
小学语文试题通常包括选择题、填空题、阅读理解题等。对于选择题的设计，我会选取一些与学生生活内容相关的材料，设置有深度和广度的问题，帮助学生理解课文并进行推理。填空题则要求学生较好地掌握基础知识，特别是词语使用的准确性。阅读理解题目要注重题目的选材，选取一些有启发性的文章来考察学生对课文的理解和推理能力。
第三段：内容设置
在设置题目的过程中，我注重选择与学生学习内容紧密相关的话题。例如，对于第一单元《我的新同桌》，我可以出一道选择题：“ 想学会迎接新同桌的同学，通常会首先向新同桌尽哪些方面的请求？”选项包括A. 理解与支持 B. 关心与照顾 C.帮助与配合 D. 接纳与信赖。”通过这道题，可以引导学生理解课文并进行思考。此外，我还注重考查学生的综合分析和推理能力，例如出一道填空题：“为了让人们能了解到小动物的种类及其特点，下面提到的三种办法中，正确的是（1）__________，（2）__________，（3）__________。”
第四段：难度把握
小学语文试题的难度要适当，既要考察学生对知识点的掌握，又要提高学生的思维能力。因此，我会根据学生的实际情况来把握题目的难度。通常，我会设置一部分基础题，确保学生能够掌握基础知识的同时，培养学生对课文的感性认识。同时，也会设计一些高难度的题目，通过选取一些启发性的文章来培养学生的分析、推理和创造能力。
第五段：答题方式规范
在出题的同时，我也非常注重学生的答题规范。我会在试卷中明确规定每道题目的字数限制，引导学生准确回答问题。同时，我还鼓励学生进行解题思路的展示，培养学生的表述能力和逻辑思维能力。通过规范的答题方式，可以提高学生的答题效率，确保试卷的客观性和准确性。
总结：
通过多年的教学实践与总结，我认识到小学语文出题是教学中的一项重要工作。在出题环节中，我们可以注重题型设计、内容设置、难度把握和答题方式规范，以培养学生的语文能力和综合素养。同时，我们还应该不断总结经验、改进教学方法，将语文教学更好地引导学生，提高教学效果。
小学语文培优帮困措施篇四
1、复习巩固识字，学习写三个生字。
2、创设情境，朗读课文，培养学生有感情的朗读能力。
3、通过学习课文，进行说话训练，使学生了解大海为人类做了许多贡献，激发学生热爱自然的思想感情。
创设情境，朗读课文，培养学生有感情的朗读能力。
练习有感情地朗读课文。
计算机软件，录像。
（一）复习导入：
这节课，我们继续学习浪娃娃。上节课我们练习了正确读文、认字。现在每个同学自己读一读课文，谁能读正确，就给谁画。
（二）复习认字：
1、认字、解困：
出示生字：浪 树 清 应 该 着 好 欢
1 2 3 4 5 6 7 8
笑 了 几 科 机 发 电
9 10 11 12 13 14 15
（1）学生自读课文。
（2）学生用卡片互相读生字。
（3）指出不会读的字号，大家帮助记忆。
2、同桌同学做拍卡片认字游戏。
（三）学习写字：
1、学习三个生字是：几 机 电
2、学生想办法记生字。
3、学生自主观察田字格中的三个生字，说出怎样才能把字写好？
4、你觉得哪个字最难写好？
5、教师范写：机
6、学生评价。
7、学生们练习描两个样子，练习写一个。
8、将一名学生写的字展示出来，大家评价并修改。
9、请大家看一看自己的字，如果不满意再写一个。
（四）有感情读文：
1、学生齐读课文，教师评价。
2、这篇课文主要写的是浪娃娃，你们想看看吗？（放录像）
你们看到的大海是什么样子的？
（1）哪个自然段写的是浪娃娃呀？（第一段）
a、学生自读第一段。
b、指名读第一段？读出喜爱之情了吗？
c、你们感到他喜欢浪娃娃吗？从哪儿听出来的？
d、指名读。
e、齐读第一段。
（2）学习第二段。
a、浪娃娃整天在海妈妈怀里跑来跑去，海妈妈会对他说什么？
b、谁学着妈妈的样子读一读？
c、请两个同学分别读这段，大家听一听，谁读得像妈妈？
d、学生练读。
（3）练读第三段：
a、浪娃娃听了妈妈的话是怎样做的？是怎样说的呢？
b、学生看录像，边读边做动作。
（4）浪娃娃学做什么好事了？齐读第四段。
学生用自己的方式读课文，指名两组读，大家评价。
（五）说话训练：
浪娃娃可以推着机器去发电，海妈妈可以帮助我们做做什么呢？
（六）自评：
这篇课文学完了，你觉得自己学得怎么样？
小学语文培优帮困措施篇五
语文作为小学阶段最重要的学科之一，在孩子的学习中起着重要的作用。而作为语文老师，如何合理出题，使学生能够更好地理解和掌握知识，提高语文水平，是我们一直在探索和思考的问题。在长期的教学实践中，我积累了一些关于小学语文出题的心得体会，希望与大家分享。
首先，出题要注重考查学生的基础知识。小学语文教育的首要任务是帮助学生打下坚实的基础，因此出题不能脱离基础知识。在出题的时候，要注意抓住学生容易犯错误的知识点，引导学生巩固基础和提高技能。而且，在语文题目中，要注重扩大学生的知识面，引导学生探索和发现更多的知识。
其次，出题要注重培养学生的思维能力。语文学科不仅仅是死记硬背知识的堆砌，更重要的是培养学生的思维能力。在出题的过程中，要注重引导学生思考，加强学生的逻辑思维和创造能力。可以使用一些开放性题目，让学生自由发挥，培养他们的想象力和创造力。通过这样的出题方式，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
第三，出题要注重综合能力的考查。语文学科是一个综合性很强的学科，它需要学生运用语言、逻辑、认知等多方面的能力去解决问题。因此，在出题的时候，要注重考查学生的综合能力。可以设计一些综合性的应用题，让学生把所学知识应用到具体的实际问题中去解决，培养他们的实际操作能力和综合分析能力。
第四，出题要注重培养学生的阅读能力。阅读是语文学习的重要环节，而让学生喜欢阅读，并能从中提高自己的语文水平，是语文老师的重要任务之一。在出题的时候，可以设置一些与课文相关的阅读理解题，让学生通过阅读理解来提高自己的阅读能力。同时，也可以设计一些与实际生活相关的阅读题目，让学生从阅读中获取知识，提高他们的信息获取和理解能力。
最后，出题要注重培养学生的写作能力。语文学科的最终目标是提高学生的语言表达和写作能力，因此，在出题的过程中，要注重培养学生的写作能力。可以设计一些写作题目，让学生通过写作来提高自己的语言表达能力和写作技巧。在批改学生的作文时，也要注重指导学生改进写作，不仅仅关注表达是否准确，还要关注一些细节和技巧问题，让学生在实践中不断提高自己的写作能力。
总之，小学语文出题是一个细致而有挑战性的工作。只有注重学生基础知识的考查，培养学生的思维能力和综合能力，注重阅读和写作能力的培养，才能真正帮助学生在语文学习中取得进步。相信通过不断总结和实践，我们能够做出更好的出题，为学生提供更好的学习体验。
小学语文培优帮困措施篇六
（一）、知识与技能：
1、会认7个生字，会写好田字格里的8个生字。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣；
3、掌握一些辨别方向的方法；有留心大自然、发现科学知识的意识。
（二）、过程与方法：
1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2、运用已有的识字方法识字。
（三）、情感、态度与价值观：感受自然界的奇妙，培养学生用心观察大自然的兴趣，探索热爱大自然的情感。
字词卡片
两课时
（一）谈话导入。 同学们都喜欢到大自然中去游玩、观赏，如果在野外迷了路该怎么办呢？（板书课题《要是你在野外迷了路》）。当我们学习了这篇课文后，就能解答这个问题了。
（二）初读课文，识字，把课文读正确
1、出声试读课文，借助拼音读准生字。
2、用波浪线画出你认为不容易读正确的字、词、句，反复读一读。
3、圈出不懂的词语，或讨论，联系上下文理解。
4、想想课文主要写了什么。
（三）检查初读情况
1、检查生字词的读音，指名读、齐读。
2、指名分节朗读课文，正音评议，把句子读通顺。
3、说一说，这篇课文主要写什么
（四）细读课文，了解内容，指导朗读
1导学第1小节：
（1）指名读第1小节，说一说读后知道了什么？
（2）联系全文内容想一想，“大自然有很多天然的指南针”是指些什么？（“指南针”原指用磁针制成的能指示南北方向的一种仪器，在课文中指太阳、北极星、大树、积雪等。）
（3）小结：第1小节讲如果在野外迷了路，天然的指南针会告诉你准确的方向。
（4）指导朗读第1小节。
2自学第2－5小节，想一想，天然的指南针怎么帮助人们辨别方向。
（一）复习导入
2、说一说通过读课文，你知道了什么？ 本课是一首介绍自然常识的诗歌。全诗共六节，讲了利用自然景物辨别方向的方法：中午时看太阳，因为正午太阳在南边，地上的树影正指着北方；黑夜有北极星出现的方向是北方；阴雨天时要观察大树，记清枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方；下雪时要看地上的积雪，因为南面朝阳积雪化得快，北面背阴积雪化得慢。
（二）导读课文
1、默读课文，以小组为单位说一说天然的指南针怎么帮助人们辨别方向。
2、汇报讨论结果，全班交流。
（1）太阳帮助人们辨别方向： 思考：为什么说太阳是个“忠实的向导”？ 出示图片，看“中午阳光树影图”。（中午，树影正指着北方。）指导朗读。 小结：晴天的中午，可利用太阳来辨别方向。
（3）利用大树辨别方向。 大树怎样给我们指示方向？它为什么能给我们指示方向？（因为朝南的枝叶平时受阳光照射多，朝北的枝叶平时受阳光照射少，所以才形成南稠北稀。）相机理解“稠”、“稀”两个词。指导朗读。小结：阴雨天，大树枝叶的稠密可以指示方向。
（4）积雪指示方向。 严冬时，积雪怎么会为我们指示方向？为什么？（因为沟渠的积雪朝南的阳光足，而且日照时间长，雪化得快；相反，北边化得慢。）结合看图理解。指导朗读。小结：大雪天积雪融化的快与慢能指示方向。
3、总结2－5小节内容： 以上四小节具体介绍了在野外迷失方向时如何辨认方向的几种方法。虽然没有指南针，我们也能分清东南西北，所以称太阳、北极星、大树、积雪为天然的指南针。
小学语文培优帮困措施篇七
教学目标：
1.掌握“葱、茏、障、廊、凸、嚣”六个生字的音、形、义。
2.根据阅读提示，抓住关键问题，了解盲孩子在盲人学校一天的学习和生活，体会人们对盲孩子的关心和帮助，培养学生帮助残疾人的思想感情。
3.有感情地朗读课文。
教学重点：
理解课文内容，了解盲孩子在盲人学校一天的学习和生活，体会人们对盲孩子的关心和帮助。
教学难点：
失明的孩子们怎样“看到曾经想过或未曾想过的世界与光影”?
教学准备：
课件
教学过程：
一、抓住课题，导入新课。(2分钟)
1.师：“今天，非常开心能和六年级同学一起学习第11课，《指尖的世界》”(边说边板书课题)
2.我们一起来读一遍课题好吗?(师生一起读课题)
3.看到这个课题，你想知道什么?(学生质疑)
二、初读课文，整体感知。(11分钟)
1.师：好，那我们带着问题一起来读课文好吗?首先我们来看看自学要求。(出示自学要求)请大家默看一遍。看完后开书58页，自学课文。
2.出示自学要求，让学生对照要求来读课文。
自学要求：
(1)默读课文，划出生字，注意读准字音。
(2)用自己的方式记住生字的字形。
(3)不理解的词语，联系上下文或查阅参考书来理解。
(4)说说你对课题的理解。
3.检查自学情况。
(1)出示词语：
绿树葱茏、纤细、无障碍楼梯、凹凸、长廊、色彩斑斓
搀扶、喧嚣
(2)指名学生读。正音。
(3)大家看看有不会写的字或者不理解的词语没有?
(4)板书生字“凸”，提示学生注意笔顺，写完后一起书空写一遍。指名学生读字音，讲字义，并组词。
(5)板书生字“嚣”检查生字的音形义。
(6)有谁知道“葱茏”的意思?(提示学生“葱”字中间是个“匆忙”的“匆”)。
“障碍”的意思是什么?那“无障碍楼梯”是什么样子的?(出示图片帮助学生理解)
(7)现在你是怎么理解课题的?
三、再读课文，解决问题。(19分钟)
2.指名一个同学站起来读阅读提示，其他想读的同学可以小声地跟着读。
3.好，我们就根据阅读提示的要求，来看课文的最后一段。
孩子们温柔地睡去了。他们醒来时，或许眼前仍是一片黑暗。但若是每一日，他们的快乐与信心都多一点儿，那么，他们便会在都市的转角、在树梢送来的的微风中、在生命的一站与另一站之间，看到曾经想过或未曾想过的世界与光影。
(1) 指名读。
(2) 读了这一段，你有什么地方不理解?学生质疑，解决问题。
“都市的转角、树梢送来的微风中、生命的一站与另一站之间”指的是什么?(是生活的每一个角落，每一个时刻)
他们既然失明了，为什么又说看到世界与光影?
(不是真的“看到”，而是“感觉”到)
4.都说眼睛是心灵之窗，可是上天把他们的这扇窗关上了，那他们怎么感知世界?。这也就是阅读提示给我们提出的问题：“失明的孩子怎样看到曾经想过或未曾想过的世界与光影?”请快速地浏览课文，找出答案，之后四人一组交流。(板书：怎样看到)
5.指名学生回答，并上台来板书。
(1)用手指触摸;
(2)用耳朵听;
(3)用鼻子闻;
(4)用身体感觉;
(5)用心感受。
6.课文中哪些句子写了他们用手指触摸来感知世界?请一大组同学找一找。二大组同学找用耳朵听的;三大组找用鼻子闻的，四大组找用身体感觉和用心感受的。找到以后划记，并读一读。
7.分组交流汇报。
指名读相关的句子，教师适时指导，让学生在朗读中感悟。
(1)用手指触摸的句子之一：
“厚厚的盲文课本，由许许多多凹凸的小点组成。孩子们静静地读着，指尖灵巧地移动，仿佛走在通向光明世界的长廊里。”
师：“读这句话的时候，你有什么不明白的地方吗?”
(2)用耳朵听的句子之一：
“有时，孩子们还玩足球。足球是特制的，里面装着铃铛，滚动时发出清脆的声音。孩子们跑几步，停下来听听，再跑几步，咿咿呀呀地交换意见。比赛时，他们在球门上挂上风铃，叮叮当当的声音，指引着他们投入地奔跑。”
师：“你仿佛看到了什么，仿佛听到了什么，你有什么感受?”
生：佩服;同情;感受他们很快乐;感觉自己很幸福……
(3)用心感受的句子之一：
“在手工课上，他们用纸和剪刀，更是用心，创作出一幅幅色彩斑斓的作品”
师：“如果你和他们一样看不见，此时此刻，你会怎么样?”
(4)“每个人都是这个世界上独一无二的个体，每个人读相同的句子或文章都会有自己不同的感受，用心去读，你的收获会更多”请大家再一次用心去读你找到的句子，边读边感悟。
四、培养语感，情感升华。(6分钟)
2.学生思考之后指名回答。适时给予评价。
3.那么我们可不可以用“虽然……但是……”来概括全文的大意呢?试试看。指名回答。
4.是啊!失明的孩子们虽然遭到了生活的不幸，但是他们能够用自己的方式来感知世界，体会生活!让我们把由衷的掌声送给他们!
5.也有一些孩子，一开始并不能够这么轻松自如地感知世界，就像美国的盲人作家海勒凯伦曾经也是一个脾气非常坏的孩子，那么有什么神奇的力量能够使失明的孩子感知到美丽的世界呢?那我们再来看课文的最后一小节，那神奇的力量就在这段话中间，看谁最先找到!(板书：他们：快乐、信心)
对，只有能够让自己快乐的人，才能让别人快乐;当上天向我们关掉一扇窗的时候，我们不要以为全世界都失去了!相信自己，信心是命运的主宰!
五、教师小结，拓展阅读。(2分钟)
师：这节课我们根据阅读提示的问题非常开心地学习了第11课，指尖的世界。读完这篇课文，我想起了一本书。有一位读者读完后发表这样的感慨：我是含着泪把这本书读完的，一个如此脆弱的生命却做出了不凡的事情来，她是一个又聋又哑又瞎的“废人”，竟然毕业于哈佛大学，她是一个哑竟然能开口讲话的人，这真是一个奇迹，我是一个正常人，却无法用一个平静的心来读完这本书……这本书就是二十世纪最伟大的人之一，海勒凯伦的自传《假如给我三天光明》，大家有时间可以去读一读。
小学语文培优帮困措施篇八
小学语文命题是培养学生语文思维能力的重要方式之一。在命题的过程中，教师通过设计问题、提供材料等方式，引导学生思考，激发学生的兴趣，使学生对学习产生浓厚的兴趣和持久的动力。例如，在解读课文的过程中命题者可能会提出一些试探性的问题，鼓励学生进行自由思考，引导学生从多个角度去理解文本，培养学生的阅读感知能力和分析问题的能力。
第二段：命题有助于培养学生的创新思维
命题要求学生进行思考、分析、解答、创新等过程，这对于培养学生的创新思维能力非常有帮助。在命题中，教师会给学生一些启发性的提示，或提供一些思路上的引导，帮助学生打破思维的定势，激发学生进行创造性思维。例如，在写作题中，命题者常常会提供一幅插图或一段文字，要求学生以此为基础进行创作。这样的命题能够培养学生的联想能力，激发他们的创造力。
第三段：命题可以促进学生的自主学习
语文命题的形式多样，有选择题、判断题、解答题等等。不同类型的题目可以充分发挥学生的主观能动性，让学生在解题过程中充分发挥自己的智慧和创造力。例如，在课文选择题中，学生需要根据材料选择正确答案，这既需要学生对课文的理解，又需要学生根据自己的思考进行选择。这样的命题促进了学生的自主学习，培养了他们的学习兴趣和学习能力。
第四段：命题可以综合运用知识
语文命题通常会要求学生对多种知识进行综合运用，这对学生的知识学习和思维能力的发展非常有帮助。在写作题中，学生需要从词汇、句型、篇章结构等多个层面对问题进行分析和解答。这样的命题要求学生运用各种语言知识，培养学生的语言运用能力。同时，命题还可以激发学生对知识的热爱和兴致，对学生的学业发展具有积极的影响。
第五段：命题要求学生注重感受与体验
小学语文命题强调学生对文本的感受与体验。通过课文的选择和命题的设计，使学生进行情感体验和情感交流，培养学生对文学的欣赏能力，提高学生的审美情操。例如，在阅读理解题中，命题者可能会引导学生从作品中感受作者的意境、情感，从而对文本进行更深层次的理解和解读。这样的命题不仅增强了学生的情感经验，也促进了学生文学素养的培养。
总结：小学语文命题通过启发思维、培养创新能力、促进自主学习、综合运用知识以及注重感受与体验等方式，使学生对语言学习产生兴趣和动力，促进学生综合素质的全面发展。因此，命题应成为课堂教学中重要的一环，配备合适的命题能力和方法，才能更好地应对小学语文教学的需求和挑战。