优秀作文不仅仅是语言表达上的准确和流畅,更重要的是思想的深度和触动人心的力量。在这里,小编为大家整理了一些优秀作文的经典段落,让我们一起品味文字的魅力和力量。
《美丽的公鸡》教案
1。要求幼儿能按儿歌的内容作画,培养记忆力和想象力,要求突出主题,注意色彩的深浅搭配。
2。培养幼儿的观察、操作、表达能力,提高幼儿的审美情趣及创新意识。
3。大胆尝试绘画,并用对称的方法进行装饰。
4。让幼儿体验自主、独立、创造的能力。
5。引导幼儿能用辅助材料丰富作品,培养他们大胆创新能力。
1。幼儿已学会画公鸡;挂历纸做公鸡帽一顶。
2。范画一张,幼儿用纸。油画棒若干。
1。引出课题。
教师头戴公鸡帽,学做公鸡抬头挺胸走路状,并念儿歌:
教师念儿歌两遍,请幼儿说出儿歌名称及内容。
教师以故事形式具体地描绘大公鸡出来时的时间。地点。气候。环境及做什么的等等。亦可请讲述能力强的'幼儿编讲故事。
请幼儿把儿歌中的情景及大公鸡喔喔啼的姿势画出来,并添画有关的内容。
2。幼儿作画。
出示范画,告诉幼儿这是老师学了儿歌以后作的画,强调画面要突出主题――公鸡;注意画好鸡冠与尾巴,要求幼儿画得与老师不同。
教师全面辅导,启发幼儿记忆儿歌内容,具体指点画面的安排。
3。作业评价。
教师评价一个幼儿作品。内容丰富,色彩鲜艳,公鸡画得突出,再请两位幼儿把自己的作品内容讲给大家听。
幼儿幼儿边学公鸡走路状边学公鸡叫离开教室。
《美丽的公鸡》教案
《美丽的公鸡》是冀教版二年级语文下册,第四单元中的一篇课文,本单元以“生活哲理”为文化主题。这篇课文是一个充满趣味的童话故事。全文图文并茂,情节起伏,生动的细节描写,使文中的小动物更加活灵活现,浅显的故事,揭示了深刻的道理。美不美不光看外表,还得看能不能帮人们做事。
在当今社会中,人们生活水平日益提高,一些崇尚金钱,盲目攀比的思想影响着孩子们,学习本文的目的是使学生树立正确的美丑观念,懂得什么是美,什么是丑,二年级的孩子们价值观还没有形成,他们是否能明辨是非.美丑.善恶,显得尤为重要。基于以上的教材分析.学情分析,特制定以下教学目标:
知识与技能目标:
1.能够认读本课13个生字,会写8个生字。
2.有感情地朗读课文。体会含义深刻的语句。
3.理解课文内容,使学生懂得美不美不能只看外表,得看能不能帮助人们做事的道理。
过程与方法目标:
采用灵活多样的方式认读生字,最大限度地激发孩子们学习的兴趣,充分发挥学生学习的主体参与意识。
情感.态度与价值观目标:
在有趣的故事中,让学生感悟什么是真正的美。
体会课文老马说的话,知道什么是真正的美和公鸡对美的认识的转化过程。
在教学中大胆放手把读书感知——读书感悟——读书体情的权力还给学生,自己以一个教练的身份,适当引导学生学习。通过课件.各种形式的朗读,创造了一种形.生有机结合的教学情景。本节课根据教材内容和学生的年龄特点.兴趣.爱好以及认知水平,我引导学生运用听.说.读.悟的学习方法。使学生不但领悟了课文的主要内容,而且培养了他们学习的能力。
(一).初读课文,读书感知。
1.同学们,在上课之前,咱们一起来猜一则谜语。(出示课件)孩子们就猜出是公鸡。今天我们来学习《美丽的公鸡》一课。
2.学生自由读课文,要求把字音读准确,把句子读通顺,遇到不认识的字或不理解的词语,选择自己喜欢的方式解决。
3.检查认读情况,首先出示2个句子,然后出示8个词,最后出示8个字,让学生掌握理解本课字词,扫清阅读障碍。
4.学生再次读课文,边读边想,课文中除了这只公鸡,还有哪几只小动物?
(二).再读课文读书感悟。
1.这只公鸡起初给你留下的印象是什么样的?(骄傲.自满)。
现在请同学们仔细阅读课文,从哪能看出这只公鸡骄傲的?从文中找到相关词语或句子,用“——”画出来,并体会着读一读。学生学习过程中教师要深入学生进行巡视指导。
3.学生可能会说第一段,(出示幻)。从“自以为”“得意洋洋”中能看出公鸡的骄傲,教师及时引导学生理解什么是“自以为”“得意洋洋”,并指导朗读,带着表情读出公鸡得意洋洋的样子。(师范读)。指名学生读。教师及时给予评价:听了你的朗读,我的眼前好像出现了一只长的很美但非常骄傲自以为是的公鸡。(板书:外表美)。
(此环节,联系文章理解词语,体会公鸡的骄傲,为品读课文做好铺垫,同时也教给了学生学习的方法。)。
(三).品读课文,读书体情。
1.公鸡都和谁比美了?你能不能看着书,找出他们说的话,同桌分角色读一读。(再次理解公鸡的骄傲,小看人等。)出示这两句话,(师范读),再让学生反复读,哪句话更能体现出公鸡的瞧不起人。
公鸡与三只动物比美后,公鸡的表现?(出示课件,师范读)。
(此环节的目的是,让学生自主探究理解课文内容,改变传统教学中教师逐段地给学生讲解。把学习的主动权给了学生,使学生真正成为学习的主人。)。
2.三只小动物为什么都不和这只大公鸡比美?
教师出示句式练习,学生试着说一句完整的话。
(这一环节,不仅训练了学生口语表达能力,还让学生明白了三只动物不和公鸡比美的原因,使本课情感目标内化。)。
3.骄傲的.大公鸡见谁也不和它比美,只好往回走,公鸡在回家的路上,碰到了驮粮食的老马。
出示老马的话,你同意老马的话吗,为什么?
4.听了老马的话,公鸡变了吗?变成什么样子了?齐读课文最后一段。(出示课件)。
那你认为这只公鸡到底美不美呢?
(设计意图是与文本产生情感共鸣,体会到美不仅在外表,更在于内心,在于奉献的情感,树立正确审美观。)。
对比公鸡前后的变化。这只公鸡确实是一只美丽的公鸡。它长得漂亮,外表美;虚心接受意见,改正错误内心美,(板书:内心美);帮助人们做事行为美,(板书:行为美)。
这时老师提出上课开始的问题,我们能不能把题目换成骄傲的公鸡呢?
(首尾呼应,体会到公鸡的真正美)。
(四).结合实际,拓展升华。
正是因为我们的生活中有些行为美、心灵美、语言美的人,才使我们的生活充满阳光,希望同学们做一个不光是外表美的人,更要做一个行为美.心灵美.语言美的人,让我们用我们的美共同创造一个美好和谐的社会。
(五).课外延伸,复述、阅读。
2.美文推荐《童年书架》中23课《儿子们》。
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美丽的公鸡教案
1、学习课文,使学生知道“美不美不光看外表,得看能不能帮助人们做事”的实际含义,帮助学生初步树立正确的审美观点。
2、有感情地朗读课文,品味课文语言。
1、公鸡对美的认识的转化过程。
2、体会老马说的话,知道什么是真正的美。
生字卡片
板书课题:美丽的公鸡
1、范读课文。
2、学生借助拼音自由读课文,要求字音读正确,语句读通顺。
3、提问测试,整体把握课文。
这童话故事先讲了什么?(板书:唱美)接着讲了什么?(板书:比美)最后讲了什么?(板书:学美)
:这课文先讲了公鸡唱美,接着讲了公鸡和啄木鸟、蜜蜂、青蛙比美,最后讲了公鸡从老马的话里学到了美。
1、指名读课文第一自然段,请同学们找出哪些地方写出了公鸡长得很漂亮?用笔画出来。
2、它都去找谁比美了呢?请同学们在课文中找出公鸡说的话,体会公鸡的骄傲。
3、公鸡跟啄木鸟比美后是怎么做的?
4、公鸡跟“蜜蜂、青蛙”比美后,是怎样做的呢?(从文中找出句子)体会公鸡心情的变化。
在回家的路上,公鸡遇到了谁呢?
5、他伤心地对老马说了些什么呢?老马是怎样说的?请同学们来读一读课文的第五自然段。(用笔画出老马说的话)
6、公鸡听了老马的话以后是怎样做的呢?
美丽的公鸡
唱美比美学美
外表美帮人做事美
美丽的公鸡教案
师出示练习:蜜蜂________,青蛙_________,啄木鸟_________。
师:谁能按“谁干什么”的句式,根据课文内容,把这几句话补充完整?
生:蜜蜂采蜜,青蛙捉虫,啄木鸟给树治病。
师:很好。谁能再根据三个小动物的特点,在前面加一个句子?
生:蜜蜂、青蛙、啄木鸟都是爱劳动的小动物。蜜蜂采蜜,青蛙捉虫,啄木鸟给树治病。
生:蜜蜂采蜜,青蛙捉虫,啄木鸟给树治病。(犹豫一下,再说)蜜蜂、青蛙、啄木鸟都是爱劳动的小动物。
师:读起来很拗口,是不是?想想怎样修改一下?
生:蜜蜂采蜜,青蛙捉虫,啄木鸟给树治病。它们都是人类的好朋友。
师:同学们真是爱动脑筋的好学生。
这样的练习,既练习了遣词造句,使学生把意思说得完整、准确,又培养了学生的分析综合能力,对发展学生思维的灵活性和创造性不无裨益,真可谓“一石二鸟”。
重庆吴世久刘衍操。
湖南雷荔英。
教法一:以读为主读说结合。
1.按顺序出示6幅挂图,让学生首先逐幅“读”图,然后把各幅图意联系起来,初步感知图中的故事。
(从图入手,激发兴趣,培养学生观察能力和想象能力。)。
2.读课文,要求读正确。利用“一人读一句”的游戏,让学生依次站起来读,要求用普通话,发音清楚响亮,不读错字,不添字,不唱读,不重复字句,若读错了,老师和同学帮助他(她),请他(她)读正确了再坐下。
3.读课文,要求读流利。采用“朗读接力赛”,学生—个接一个地读,哪儿读错由别人从哪儿接着读,看谁读得多。
(此读学生因读得多而取胜,听者因听得认真而获参赛资格,避免了别人读好读坏与己无关的现象。)。
4.看着6幅图,说出课文主要内容。
每段采取“首先‘读’图——对照读文——点拨复谈——再现图文”的步骤进行。
首先‘读’图:要求学生仔细“读”图,“读”出图中公鸡的特点和神态,“读”出图中其他动物的外形特点。
对照读文:学生对照图画找出相关的段读课文,不懂的地方多读两遍,并画上记号。
点拨复读:学生提出疑问,教师抓住重点点拨,然后再大声读,进一步内化。
再现图文:学生积极举手争取,戴上相关动物的头饰,借用文中重点词语(如“得意洋洋”“大摇大摆”“冷冷地”)加上自己的理解演示图中动物的神态和语言。
(此步骤从图到文,从具体到抽象,经历了“感知——理解——运用”三个阶段,遵循了抽象性原则和具体化原则。)。
(注:学习第五段时经过以上四步之后,还应多指名学生说说自己对老马说的话的理解。学习最后一段还要讨论这只公鸡是不是美丽,老师引导学生认识这只外表美丽的公鸡,还能虚心听取别人的意见,认真改正缺点,是一只真正美丽的公鸡。)。
(突出重点,了解其领悟程度。)。
1.分角色读,要求读得正确、流利、有感情。
2.选读大公鸡的语言,采用“朗读擂台赛”的方式,让学生戴上公鸡的头饰,到讲台前来读,要求他们把自己当成文中的公鸡,看谁读得更像。读完后由“挑战者”挑战,一比高低。最后根据语音、语调、语速评选出“擂主”。
3.“读了这一课,你明白了什么道理?”多指名学生发言,以便互相启发,互相学习。
(古人曰:“读书百遍,其义自见。”也就是说,“读”可以做到“不待解说,自晓其义”。教学若能调动学生读的积极性且能多读多思,将会达到事半功倍的效果。此设计多采用游戏导读,激发了学生的兴趣,增强了参与意识,体现了主体地位,调动了学生的思维积极性,其效果将不言而喻。)。
(语言是思维的外壳,思维是语言的灵魂。也就是说可以观其外衣(语言表达),明其实质(思维是否到位)。本设计每步朗读之后都安排了“说”的内容,读说结合,也能通过语言表达时的“迁移运用”来验证和巩固读后“入乎其内”“化乎其中”的效果。)。
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美丽的大公鸡
一个炎热的下午,我到公公家去玩,在公公家楼下的小院子里,我发现了一只漂亮、可爱的大公鸡。于是我靠近它并仔细端详起这只来!大公鸡的头上戴着个“红帽子”,像一团燃烧的火,眼睛又黑又亮,像珍珠,脖子的羽毛是红色的,像团火,胸部的羽毛是黑色的,镶嵌着红色和紫色,背上的羽毛是红黑相间,像多彩瀑布,尾巴是黑色的,中间夹杂着一些紫色的羽毛,像诸葛亮的扇子高高耸立着!它还长有一双金黄色的脚,昂首挺胸站在那里,显得很是威武!
爸爸告诉我说:“孩子,公鸡不但长得漂亮,而且它还能每天催人们早起呢!”听了爸爸的话,我更加喜欢这只美丽可爱的公鸡了!
美丽的大公鸡
头戴大红帽,身披五彩衣,清晨喔喔啼,催人早早起。
师:谁来说说它的样子。
师:这真是一只美丽的公鸡呀!今天我们就来学习一篇有趣的童话故事《美丽的公鸡》。
(教师有感情地朗读课文。)。
师:课文我们欣赏完了,谁来说一说这是一只怎样的公鸡?
生1:。
师:从课文哪些地方能看出这只公鸡美丽?
生:从红冠子、五颜六色的羽毛、金黄脚看出它美丽。
师:从课文哪些地方看出这只大公鸡很骄傲?
生:自以为、整天、得意洋洋地唱。
师:有谁能读出公鸡骄傲的语气。
指名读。
师:这只公鸡为自己美丽的外表骄傲、陶醉,看!它要与小动物比美了!
师:一起读课文的第二自然段,找一找公鸡来到了什么地方,与谁比美?对方是怎么说的?
(课件出示):
读一读,看这二句话有什么不同?
啄木鸟,咱们俩比一比,到底谁美?
长嘴巴的啄木鸟,咱们俩比一比,到底谁美?
师:为什么要强调是“长嘴巴的”啄木鸟呢?
用上“长嘴巴”这是公鸡在取笑啄木鸟。认为啄木鸟没有他美丽,嘴巴长得长,很不好看,所以嘲笑啄木鸟,对它很不礼貌。
师:谁再来读读公鸡的话,要读出公鸡嘲笑啄木鸟的语气。
师::啄木鸟是怎么回答的?
生:啄木鸟冷冷地回答:“给大树治病。”
师:啄木鸟为什么冷冷地说?啄木鸟又是怎么想的?
(啄木鸟忙着给老树治病,他对比美不感兴趣,认为给老树治病比美更重要。所以他不愿意理睬骄傲的大公鸡。)。
师:谁能用冷冷的语调读读啄木鸟的话。
师::啄木鸟不和公鸡比美,公鸡为什么会大摇大摆地走了?
生:公鸡认为啄木鸟不敢和它比,认为自己胜利了,所以很得意。
师:现在,谁能有感情的朗读一下第二自然段,公鸡的话要用骄傲嘲笑的语气,啄木鸟的话要用平淡的语气。
指名学生读。
师:啄木鸟不和大公鸡比美,大公鸡又去找谁比美了呢?请同学们自己喜欢的方式读课文的3、4自然段,然后小组讨论,共同完成下面这个表。
(课件出示:自学表格)。
学生讨论。
(3自然段的结尾是:公鸡大摇大摆的走了;4自然段的结尾是:公鸡只好往回走。)。
师:公鸡在回家的路上,碰到了一匹老马,他们都说了些什么呢?
师:读课文,标出公鸡和老马的话,读一读。
师:听了老马的话,公鸡感到很惭愧,它决心改正缺点。
师:看,公鸡在干什么?
(课件出示:大公鸡早上打鸣的图片)。
师:现在你喜欢这只公鸡吗?为什么?
生:这只外表美丽的公鸡,还能虚心听取别人的意见,认真改正缺点,帮人们做事,是一只美丽的公鸡。我喜欢。
师:学了课文,你能用老马的话来评价一下这些动物吗?
(出示:啄木鸟、蜜蜂、青蛙、公鸡的图片)。
生:因为啄木鸟能为大树治病,所以我认为啄木鸟美。
生:因为蜜蜂能为果树采蜜和传播花粉,所以我认为蜜蜂美。
生:因为青蛙能吃害虫,所以我认为青蛙美。
生:因为大公鸡能为人们打鸣,催人早起,所以我认为公鸡也美。
师:此时的公鸡不光外表美,而且行为美,心灵美。同学们,你不想夸夸此时的公鸡吗?
师:时间过得真快呀!一转眼一年的时间已经过去了,有一天,大公鸡在路上碰到了一只蜻蜓,他们会说些什么呢?请同学们发挥你们的想象,为这个故事再续一段吧!
(课件出示:公鸡与蜻蜓相遇的情景)。
学生发挥想象,自由续写。
师:同学们,在我们的生活中美无处不在,让我们到生活中寻找美,发现美吧。
师:这节课老师给大家留一个作业,请大家回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听,好吗?
生:好。
师:这节课我们就上到这儿。下课。
美丽的大公鸡
奶奶家养了几只大公鸡,它们每天都生活得很快乐。
有一天,我回去奶奶家吃饭,我看着这些美丽的公鸡后,就拿着一碗饲料喂给它们吃,看见公鸡津津有味地吃着,我心里很高兴。有一只公鸡长得大一些,它有一身红中带黄的羽毛,头上长着红冠子好像一把燃烧的火把,还有它的眼睛睁得大大的,嘴巴尖尖的,尾巴扁扁的,它的两只鸡脚掌,长得像竹叶一样,那只公鸡的样子是很特别的。我一有时间就到奶奶家看这。
美丽的公鸡教案
1、学习课文,使学生知道美不美不光看外表,得看能不能帮助人们做事的实际含义,帮助学生初步树立正确的审美观点。
2、有感情地朗读课文,品味课文语言。
1、公鸡对美的认识的转化过程。
2、体会老马说的话,知道什么是真正的美。
情境教学法
朗读法等
一课时
cai课件
一、导入新课(4分钟)
板书课题:
美丽的公鸡
二、感知语言,整体把握(10分钟)
1、范读课文。
2、学生借助拼音自由读课文,要求字音读正确,语句读通顺。
3、请同学们欣赏童话故事《美丽的公鸡》。
4、提问测试,整体把握课文。
这篇童话故事先讲了什么?(板书:唱美)接着讲了什么?(板书:比美)最后讲了什么?(板书:学美)
小结:这篇课文先讲了公鸡唱美,接着讲了公鸡和啄木鸟、蜜蜂、青蛙比美,最后讲了公鸡从老马的话里学到了美。
三、品味语言,理解中心(20分钟)
1、指名读课文第一自然段,请同学们找出哪些地方写出了公鸡长得很漂亮?用笔画出来。
(1)看课件显示欣赏公鸡的外表美。
(2)这只美丽的公鸡在干什么?(唱歌)找出第一自然段中能表现公鸡骄傲的一个词。
公鸡在唱自己的美,它自认为还不够,于是,它是怎样做的呢?(比美)
2、它都去找谁比美了呢?请同学们在课文中找出公鸡说的话,体会公鸡的骄傲。
(1)公鸡说:长嘴巴的啄木鸟,咱们俩比一比,到底谁美。
(2)公鸡说:鼓眼睛的小蜜蜂,咱们俩比一比,到底谁美。
(3)公鸡说:大肚皮的青蛙,咱们俩比一比,到底谁美。
3、公鸡跟啄木鸟比美后是怎么做的?
比较句子:
公鸡听了,唱着歌,大摇大摆地走了。
(1)把大摇大摆去掉。
(2)把大摇大摆换成高高兴兴。
(3)课件演示公鸡大摇大摆地走。
4、公鸡跟蜜蜂、青蛙比美后,是怎样做的呢?(从文中找出句子)体会公鸡心情的变化。
(1)公鸡听了,唱着歌,大摇大摆地走了。
(2)公鸡听了,又唱着歌,大摇大摆地走了。
(3)公鸡见谁也不跟它比美,只好往回走。
在回家的路上,公鸡遇到了谁呢?
5、看课件显示:这只公鸡在和啄木鸟、蜜蜂、青蛙比美时,胸脯怎样?嘴里还怎样?(多骄傲、多得意呀)可是现在,你看他的头?翅膀?他的心情怎么样?(很伤心)他伤心地对老马说了些什么呢?老马是怎样说的?请同学们来读一读课文的第五自然段。(用笔画出老马说的话)
(1)分角色读公鸡和老马的对话。(读出语气)
(2)看课件听老马的话,齐读。
6、公鸡听了老马的话以后是怎样做的呢?
帮人做事美
(2)你们愿意和它交个朋友吗?能告诉老师你为什么想和它交朋友吗?
四、巩固练习(6分钟)
1、指导朗读
(1)戴头饰分角色朗读。
(2)齐读。
2、总结全文,联系学生实际,对学生进行思想品德教育。(齐背老马的话)
附板书设计:
美丽的公鸡
唱比学美
外表美
帮人做事美
美丽的公鸡教案
1、学会本课生字词,理解词语意思。
2、引导学生看懂图意,让学生理解课文内容,懂得一个人美不美不光看外表,而在于能不能帮助人们做事的道理。
3、使学生受到初步的审美教育和热爱劳动的教育。
4、分角色,有感情地朗读课文
5、能用自己的话复述故事。
通过抓住公鸡动作、行为的前后对比,理解课文内容。
理解老马的话的含义。
自制幻灯片、录音带、头饰
两课时
教学过程: 第一课时(略)
课前准备:放音乐,让学生欣赏《小小公鸡》
听课文录音,一边听一边思考
1、这篇课文共有及格自然段?
2、主要讲了一件什么事?
2、学生发言
1、学习第一自然段
(1)、理解自以为的意思
(2)、找出描写公鸡骄傲的词语
(3)、指导朗读
过渡:这只公鸡整天不干活,干什么去呢?
2、学习第二自然段
(1)、指名朗读,出示问题:
a、这段共有几句话?
b、公鸡来到什么地方?它和谁比美呢?
c、公鸡是怎样称呼啄木鸟的?
d、啄木鸟是怎样回答的?啄木鸟和公鸡比美吗?
e、公鸡听了怎么样?
(2)、师生交流,检查学习情况
(3)、分角色朗读
(4)、表演
3、学习第三、四自然段
(1)、运用第二自然段的学习方法,分组自学三、四自然段
(2)、汇报自学情况
(3)、分角色朗读
4、学习第五、六自然段
(1)、指名郎读
(2)、理解老马的话,做练习
(3)、有感情地朗读
(4)、小结
美丽的公鸡作文
春节去外婆家,一只漂亮的大公鸡特别吸引我!
大公鸡的羽毛雪白雪白的,在鸡群里头,特别的出众!一双圆圆的眼睛,亮闪闪的,好似黑色的珍珠。尖尖的嘴巴,最引人注止的要属它头上那火红火红的“王冠”,犹如“勇者”的象征。它下巴挂着一团红色的肉球球,好似绅士的领结,尾巴上翘起的长长的弯弯的羽毛,看上去特别的华贵,仿佛穿了一件白色的燕尾服,那么地高贵儒雅。一双大长腿也是特别的吸引眼球,简直就是高、白、帅的代表!
瞧,它正抬起那棕黄色的战靴,大步向我走来,俨然一位凯旋归来的王者,神气极了……。
大公鸡有一副响亮的歌喉,每当太阳冉冉升起的时候,它都会吹起那响亮的“号角”,鼓舞着人们从梦中醒来,迎接美好的一天!
我真想每天都能听到它“喔喔”的叫声起床,只可惜它在那么遥远的地方,好想说:“大公鸡,我们做个朋友吧,希望以后还能见到你!”
美丽的公鸡作文
从前有一只美丽的公鸡,但它整天游手好闲,却想得到人们的尊重,于是处处找人和它比美,和别的动物比试后才知道美不在外表而在内心。
这只公鸡样子很漂亮,尾巴五颜六色的,头上还有个大大的鸡冠。
公鸡来到了瞎眼的老奶奶那里打鸣。公鸡早上打一次、中午打一次、下午打一次。奶奶见这只鸡很可爱就给一把米给鸡吃,可公鸡一打完鸣就走了。
从此公鸡得到了人们的尊重了。
美丽的公鸡作文
姥姥家有一只公鸡,头上的大红鸡冠像燃烧的火焰。浑身油亮的羽毛,好像穿着华丽的衣裳,美丽极了!当公鸡挺着胸走起路时,五彩斑斓的尾巴一甩一甩,像威武的将军。
姥姥家的公鸡长相美丽,还会看家护院呢!陌生人休想跨进大门一步。我和妈妈刚下车,推开姥姥家大门,公鸡立刻凶猛地扑向我们,狠狠地叫着,扇动着有力的翅膀拍打我们,还冷不丁啄我的屁股。吓得我嗷嗷直叫,妈妈惊慌失措地护着我。姥姥拿着棍子一边吆喝着一边赶走了公鸡,我才心有余悸地往屋走。
这只公鸡虽然厉害,但也有爱心呢!阳光灿烂的一天,公鸡待着一群姐妹们,在院子里散步,它像一位威风凛凛的首领,昂首挺胸地走在前面。突然发现一条蚯蚓,却舍不得吃,“咕咕”叫几声,把蚯蚓放在地上,再啄起咕咕叫,再放在地上,直到姐妹们跑来抢着吃,它甩着美丽的尾巴,满意地走到一边喔喔地唱起歌来。
姥姥家的公鸡不光漂亮,还忠诚善良,是一只美丽的公鸡。
美丽的公鸡作文
我在乡下奶奶家看见过一只大公鸡,它锋利的爪子紧紧的抓住石头。它的颜色非常鲜艳,头上的鸡冠火红火红的,想一顶小红帽。全身长着五颜六色的羽毛。一对翅膀张开时,像两把扇子,尾巴像几条散开的彩虹,走路一翘一翘的。它那圆溜溜的眼睛下长着尖尖的嘴巴,像老鹰的嘴那样尖锐。嘴巴下面有个鸡坠子,是半圆形的。
才刚到黎明,那只大公鸡抖抖身子,像在显示它那美丽的外衣,接着脖子长长的,“喔、喔、喔”地打起鸣来。叫完之后,大公鸡抖抖身上的羽毛,用爪子不停的蹭着的地面,一股“不吃到虫子非好汉”的架势。一会儿跳到左边,一会儿蹦到右边,忽而往上跳,忽而往下钻。等大公鸡吃饱喝足之后,它看到一块很好的栖息地,想过去休息,可这时,另一只黑大公鸡也发现了这块地,于是两只大公鸡就打了起来,黑公鸡不停的叫着,表情很威武,一副沙场老将的派头,而这只公鸡凝视对方,做好迎战准备,这时,开打了,它们打过来打过去,最后,黑公鸡败了。大公鸡高高兴兴地去休息了,黑公鸡只好带着满地的羽毛回去了。
我喜欢大公鸡。因为它很神气。“不吃到虫子非好汉”坚持不懈的精神值得我们学习。所以我喜欢大公鸡。
美丽的公鸡作文
表哥家养了很多鸡,我最喜欢那只金黄的公鸡。
我喜欢这只金黄公鸡,是因为它每天清晨,便伸长脖子,瞪大眼睛,引吭大叫地把人们吵醒,发出高亢悦耳的声音;这声音,送去黑暗迎来光明;这声音,唤醒人们开始新的一天的生活。
我喜欢这只金黄公鸡,是因为它个子高高的,身体十分强壮,头顶上戴着一顶大红冠。它身上穿的那身金黄的袍子,在阳光下闪闪发亮。它的尾巴长长的,走起路来微微摇动身体,像一个昂首挺胸的武士。
我喜欢这只金黄公鸡,是因为它很勇猛,遇到不管是大毒蛇还是小毒蛇,都机智地用嘴啄蛇的头,非把这条蛇逼到很远的地方不可,就是牺牲自己也毫不退缩。
我喜欢这只金黄公鸡,还因为它有一种可贵的精神。一个阳光明媚的星期天,我去鸡栏看它,只见它低着头正在土中觅食,一会儿用爪子左右刨地,一会儿又用嘴啄。它刨出一条细小的小虫,先是衔起,可是没有吃下去,接着又放下,嘴里发出“咕咕咕”的声音,引得母鸡闻声拼命地跑了出来,于是,金黄公鸡把这只细小的小虫衔到一只母鸡跟前放下,那只母鸡便把细小的小虫吞了下去。我这时可高兴了,拍着手高兴地喊道:“哎,公鸡也会先人后已啊!”
公鸡像个“男子汉”!我从此更爱这只金黄公鸡了。
美丽的公鸡
语言是人类开展思维活动,进行交流的重要工具,幼儿期要努力促进幼儿语言规范会的发展。故事教学是幼儿园语言教学的重要组成部分,由于故事本身具有主题单纯,内容浅显,情节生动。富有儿童情趣等特点,使幼儿接触最多二又非常喜爱的一种文学形式。
《美丽的公鸡》是一篇有趣的童话故事,通过“公鸡”与“啄木鸟”“蜜蜂”“青蛙”三个小动物比美遭到拒绝,最后在“老马”的帮助下懂得“美不美不光开外表,还要看能不能帮人们做事”的道理。塑造了三个爱劳动的小动物和一个爱比美无事可干的公鸡以及语重心长的长者老马的形象。故事中角色对话简洁明快,并且结构和语言多次重复,是与幼儿理解和记忆,从而使幼儿产生模仿的欲望。
为了更好的同幼儿一起进入角色,我采用了互动式教学模式,在教师与幼儿的问答中想象,猜测故事的发展,从而达到共同完成教学任务。下面我从以下三方面具体说说我的设计思路:
一、出示角色形象,吸引幼儿进入故事。 教学伊始,我和幼儿一起做手指操《大公鸡》并问幼儿:今天大公鸡来我们班做客,你们欢迎吗?(出示公鸡图片)小朋友大家好!你们看我美丽吗?哪美丽?你能用语言夸夸我吗?从而引导幼儿从“冠子”“羽毛”“脚”等方面来形容公鸡的美丽。
有的幼儿说“冠子红红的,大大的”有的说“身上的羽毛五颜六色的”有的说“脚是黄颜色的”等孩子描述完大公鸡,我有模仿公鸡说:“我还为自己编了首儿歌,你们想听吗?”孩子们高息的说:“想听。”“公鸡公鸡真美丽,大红冠子花外衣,油亮的脖子金黄的脚,要比漂亮我第一。”让幼儿对故事中的公鸡有一个整体印象,为下文的猜测故事打下基础。
二、逐一出示图片,引导幼儿预测故事的发展,和幼儿一同讲故事。
待幼儿对故事中的公鸡有了感性认知后,我开始讲述故事的开头,当讲到公鸡得意洋洋地唱完歌,问孩子:“请你猜想一下这只公鸡要干什么去?”由于幼儿听了两遍儿歌很容易回答出“比美去”“比漂亮去”。接着出示“树林”让幼儿自由观察思考:公鸡来到了哪?看见了谁在干什么?它会说什么?“啄木鸟”会和它比美吗?让幼儿真正进入到故事情境中来,猜测它们会说些什么。
因为幼儿知道公鸡要和别人比美所以很容易猜出:“啄木鸟,咱们比比谁美?”“啄木鸟正忙着给大树捉虫子,会和它比美吗?”我又把问题抛给了孩子,他们一直认为不会,从而猜出啄木鸟的话。在此引导幼儿用得意洋洋的语气说公鸡的话,用冷冷的语气说啄木鸟的话,师幼共同分角色进行对话。放手让幼儿根据第一幅图讲述“果园”和“稻田”中比美的图片,幼儿能按原有经验进行讲述。
最后引导幼儿思考:为什么它们不和公鸡比美?有的幼儿说“它们不愿意和公鸡比美”,有的说“它们正忙着呢”在回家的路上公鸡遇到了谁?老马会给它满意的答案吗?听了老马的话公鸡会怎么做?幼儿很轻松的猜出了故事的结尾,整篇故事都给幼儿留下了广阔的思考和想象的空间。
三、完整的观看故事,进一步理解故事中蕴含的道理。 幼儿边看图边讲述故事内容后,让幼儿观看碟片,在头脑中进一步建立表象,为下节课的复述故事和表演故事做好准备。同时故事中优美的语言,对于丰富幼儿词汇,发展幼儿的语言表达能力有很大的帮助。看完故事后引导幼儿明白:美不美比光看外表,还要看能不能为人们做事。进而建立从小爱劳动的美德。本来在教学中还设计了谈话“你能为别人做什么事?”让幼儿懂得劳动是一件光荣的事,进而师幼共同演唱《劳动最光荣》可由于时间关系没完成预设任务,有一点遗憾。
总之,教学永远是一门遗憾的艺术,我们只有不断的总结,不断的思考,才能不断地进步。
2、说教材关键、教学重点、难点的确定。
此次活动的关键在于幼儿能想出多种救小鸟的方法;对话框是本次活动重点、难点,利用对话框发展幼儿的发散性思维,丰富幼儿的语言。
3、分析教材的编写思路、结构特点。
在活动中,主要分成三大块: 。
(1) 幼儿观察图三,想出救小鸟的方法。 大班幼儿有一定的语言基础和知识准备,在教师提出一个问题之后,能更好的互动。“救小鸟”是故事的高潮部分,让幼儿围绕中心问题进行讨论,展开想象,是比较合适的,前两幅图就一带而过。
(2) 幼儿认识对话框,利用对话框做游戏。 大班幼儿已经具备比较多的阅读经历,对“对话框”会有一定的了解,更容易适应新的教学模式。对话框的出现,让幼儿在语言构思的时候不用按固定模式去思考,有更广阔的思维空间。是为了辅助幼儿能仔细的对每个人物的心理和语言进行思考,帮助幼儿补充语言内容。
(3) 幼儿完整的讲述故事。 对幼儿的思考进行总结,通过看对话框让幼儿能从人物的心理和事件发生的经过两方面进行讲述故事。
美丽的公鸡
语言是人类开展思维活动,进行交流的重要工具,幼儿期要努力促进幼儿语言规范会的发展。故事教学是幼儿园语言教学的重要组成部分,由于故事本身具有主题单纯,内容浅显,情节生动。富有儿童情趣等特点,使幼儿接触最多二又非常喜爱的一种文学形式。
《美丽的公鸡》是一篇有趣的童话故事,通过“公鸡”与“啄木鸟”“蜜蜂”“青蛙”三个小动物比美遭到拒绝,最后在“老马”的帮助下懂得“美不美不光开外表,还要看能不能帮人们做事”的道理。塑造了三个爱劳动的小动物和一个爱比美无事可干的公鸡以及语重心长的长者老马的形象。故事中角色对话简洁明快,并且结构和语言多次重复,是与幼儿理解和记忆,从而使幼儿产生模仿的欲望。
为了更好的同幼儿一起进入角色,我采用了互动式教学模式,在教师与幼儿的问答中想象,猜测故事的发展,从而达到共同完成教学任务。下面我从以下三方面具体说说我的设计思路:
教学伊始,我和幼儿一起做手指操《大公鸡》并问幼儿:今天大公鸡来我们班做客,你们欢迎吗?(出示公鸡图片)小朋友大家好!你们看我美丽吗?哪美丽?你能用语言夸夸我吗?从而引导幼儿从“冠子”“羽毛”“脚”等方面来形容公鸡的美丽。
有的幼儿说“冠子红红的,大大的”有的说“身上的羽毛五颜六色的”有的说“脚是黄颜色的”等孩子描述完大公鸡,我有模仿公鸡说:“我还为自己编了首儿歌,你们想听吗?”孩子们高息的说:“想听。”“公鸡公鸡真美丽,大红冠子花外衣,油亮的脖子金黄的脚,要比漂亮我第一。”让幼儿对故事中的公鸡有一个整体印象,为下文的猜测故事打下基础。
待幼儿对故事中的公鸡有了感性认知后,我开始讲述故事的开头,当讲到公鸡得意洋洋地唱完歌,问孩子:“请你猜想一下这只公鸡要干什么去?”由于幼儿听了两遍儿歌很容易回答出“比美去”“比漂亮去”。接着出示“树林”让幼儿自由观察思考:公鸡来到了哪?看见了谁在干什么?它会说什么?“啄木鸟”会和它比美吗?让幼儿真正进入到故事情境中来,猜测它们会说些什么。
因为幼儿知道公鸡要和别人比美所以很容易猜出:“啄木鸟,咱们比比谁美?”“啄木鸟正忙着给大树捉虫子,会和它比美吗?”我又把问题抛给了孩子,他们一直认为不会,从而猜出啄木鸟的话。在此引导幼儿用得意洋洋的语气说公鸡的话,用冷冷的语气说啄木鸟的话,师幼共同分角色进行对话。放手让幼儿根据第一幅图讲述“果园”和“稻田”中比美的图片,幼儿能按原有经验进行讲述。
最后引导幼儿思考:为什么它们不和公鸡比美?有的幼儿说“它们不愿意和公鸡比美”,有的说“它们正忙着呢”在回家的路上公鸡遇到了谁?老马会给它满意的答案吗?听了老马的话公鸡会怎么做?幼儿很轻松的猜出了故事的结尾,整篇故事都给幼儿留下了广阔的思考和想象的空间。
幼儿边看图边讲述故事内容后,让幼儿观看碟片,在头脑中进一步建立表象,为下节课的复述故事和表演故事做好准备。同时故事中优美的语言,对于丰富幼儿词汇,发展幼儿的语言表达能力有很大的帮助。看完故事后引导幼儿明白:美不美比光看外表,还要看能不能为人们做事。进而建立从小爱劳动的美德。本来在教学中还设计了谈话“你能为别人做什么事?”让幼儿懂得劳动是一件光荣的事,进而师幼共同演唱《劳动最光荣》可由于时间关系没完成预设任务,有一点遗憾。
总之,教学永远是一门遗憾的艺术,我们只有不断的总结,不断的思考,才能不断地进步。