课文珍珠鸟的教案（实用16篇）

在编制教学工作计划时，教师需要充分考虑学生的学习特点和学科的教学要求，确保教学目标的实现。以下是小编为大家整理的教学工作计划范文，供大家参考。

小学四年级语文《珍珠鸟》课文及教案

课文《珍珠鸟》是篇略读课文，以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。告诉我们：信赖，往往创造出美好的境界。根据本文的特点，我的设计思路是引导学生走进本文，抓住重点句让学生进行理解，从中受到启发和教育。然后让学生联系生活实际，感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖。教学时，我主要分以下五个环节进行：

1.通读课文，想想课文主要讲什么，作者写这篇文章的目的是什么;。

2.作者是怎样细心呵护和照料珍珠鸟的;。

3.珍珠鸟是怎样在作者的照料和呵护下与作者一步步亲近的;。

4.引导学生理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义;。

5.扩展延伸，让学生了解不仅人与鸟之间，而且人与人之间，都需要真诚的信赖。

本节课存在的亮点：

充分调动学生的积极性，引导学生自主学习。

学生是学习得主体，所以教学过程中，要努力从学生的兴趣出发，调动学生的积极性。教学时，我先让学生闭上眼睛，教师边放音乐边朗读，让学生发挥想象，幻想一个大森林里住着各种小鸟，其中就有珍珠鸟，再出示珍珠鸟图片。这样，学生学习的兴趣一下子就被调动起来了。

根据本文是略读课文的特点，我重点培养学生自主学习的能力。教学时，根据本文的教学重点，引导学生自读课文，理解作者是怎样细心呵护、照料珍珠鸟以及珍珠鸟怎样与作者一步步亲近的。学生在弄懂了这两个问题后也就理解了课文内容，为体会文章的思想感情奠定了基础。

2.直奔中心，引导学生抓住重点句来理解课文内容。

本文有个明显的特点，就是结尾有个中心句，而且课文内容是围绕这个中心句展开的。根据这个特点，教学时，我紧紧抓住中心句展开，先让学生理解文中重视谁对谁的信赖，小鸟为什么会这么信赖作者，怎样自然而然地引到文章的主要内容。学生弄懂这些问题后，也就理解了这个句子的意思，领会了文章的内容，体会了文章的中心。

3.以文为本，重视思想教育。

语文教学不但要对学生进行语言文字的教学，还要充分利用课文内容，对学生进行思想教育，培养良好的思想品德，在本课教学中，在学生充分理解了课文内容及中心思想后，引导学生扩展延伸：作者仅仅是想表明生活中人与鸟之间需要信赖吗?他还要告诉我们什么呢?让学生讨论交流后明白人与人之间更需要信赖，并让学生联系生活实际谈谈自己的感受。从而使学生明白到人与人之间要真诚相对，才能互相信赖，才能创造出美好的境界。

课文珍珠泉教案

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡、热爱自然的感情。

3、体会抓特点表述景物的方法。

4、积累课文优美语言。

学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。

阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料。朗读课文，思考；为什么叫“珍珠泉”

1、教师在黑板上写“泉”：引导学生理解意思。

2、用ppt制作成课件请大家欣赏世界各国奇异的名泉。

（图文并茂，同时将课后资料袋的内容涵盖进去）。

3、板书课题，齐读课题，请学生介绍珍珠，并猜测此泉为什么叫珍珠泉。

请学生根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求：

1、有困难的字词尝试用或四人小组讨论等方法解决问题。

2、读出问题来。读后提出自己的问题在四人小组内互相解决，遇到稍难的问题可保留。

1、为什么此泉名叫“珍珠”呢？下面请大家同学们采取自己喜欢的方式细读课文，思考以后在小组上交流。

2、全班交流，估计学生从以下语句找到理由，教师相机引导：

（1）最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。

（2）水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！

（3）挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！

3、品读以上话句，想象画面。

4、选择以上一处抄上画简笔画，并在旁边配上自己赞美的句子（如）：

……水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。

1、作者对珍珠泉的喜爱不仅仅表露在这珍珠样的水珠间，还有一些地方也引起作者的无限热爱呢？找找看。

2、根据学生回答引导学习二、五自然段，先用“我喜爱珍珠泉是因为它xx”来表述情感。再用“我喜爱珍珠泉不仅因为它xx，更重要的是它xx。”

3、出示“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”让学生细细品读，并说说自己读出了“我”的怎样的情感。

其实，作家吴然还写过一篇类似的文章叫《歌溪》，老师把它发给大家，请课外抽时间好好读一读，思考一下，与这篇文章对比，有什么相似点。

泪珠与珍珠的教学教案泪珠与珍珠课文讲解

教学目的：

2、作品写作上给我们的启示。

教学重点：对本文主旨句的理解。

教学过程：

一、介绍作者。

二、导入：旧小说中的描写：“眼泪就像断线珍珠般的滚落下来。”引出本文中白居易和阿拉伯诗人编的故事关于泪珠和珍珠的描写。引入本课。

三、介绍珍珠形成的过程，强调艰苦。一粒粒的珍珠比做一滴滴的眼泪。引出感悟。

四、感悟：生命的历程是悲苦的却也是如此的壮美。牡蛎努力排沙的过程越艰苦，珍珠的形成越圆润晶莹；人们阅历越多经历越丰厚对人生的体验越深刻，人生就越有价值。从这点看，人生的体验就好比珍珠一样珍贵，眼泪正是这个悲苦美丽过程的载体。即，眼泪本来不珍贵，珍贵的是“为何而泣”的“何”！

五、本文写的是“何”？

分解若干问题：

1、作者写了几种泪珠？能否颠倒来写？

2、主旨句的分析，是否是重复的.写？

落实：

1、书中的泪：少女情怀，只是喜爱文学句子本身的美。天真（真情、激情、深情）。

现实的泪：亲情泪、奋斗泪、慈悲泪、感恩泪。

这四种泪因何而落泪：亲情泪--为故乡为亲人而落泪；奋斗泪--战胜艰苦的的艰辛之泪；慈悲泪--为芸芸众生的苦痛和罪孽而落泪；感恩泪--感激他人而最最纯洁真挚的涕泪交流。

由为一己而流的泪到为仁爱、为大众、为真诚而流的泪，像珍珠一样的宝贵。慈悲泪、感恩泪是作者感悟到并追求的人生最高的崇高境界。

2、内容上的层层深入；结构上注意，“读到”“难怪”“这也就是”。

六、作品在写作上启示。

1、主旨句的贯穿，即散文的神。

2、课文第二段关于具象与抽象对比的例子，在本文的写作上的确是给作者“多了一层领悟”，给我们写作上也应该有启示。

作者把抽象的人生体验具体为泪珠，而泪珠又具体为珍珠，泪珠本身并不珍贵，珍贵的是深刻的人生体验，泪珠是人生体验大喜大悲的代言，由这个中间载体把人生体验和珍珠就很好的联系起来了，也使读者加深了对“眼因多流泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚”的深刻内涵。

七、补充白居易的《啄木曲》。

莫买宝剪刀，虚费千金直。我有心中愁，知君剪不得。

莫磨解结锥，徒劳人气力。我有肠中结，知君解不得。

莫染红丝线，徒夸好颜色。我有两泪珠，知君穿不得。

莫近烘炉火，炎气徒相逼。我有两鬓霜，知君销不得。

刀不能剪心愁，锥不能解肠结。

线不能穿泪珠，火不能销鬓霜。

不如饮此神圣杯，万念千忧一时歇。

课文《珍珠鸟》教案设计

1．有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

2．继续练习用比较快的速度默读课文。

认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。

理解含义深刻的句子。

1．预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。

2．准备珍珠鸟一只。

1．哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？

2．老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》，你知道本文的作者是谁吗？（冯骥才）。

1．朗读课文（表扬采用默读方式的学生）。

2．说说课文主要讲了什么内容。

在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。

（为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？文章最后一句话是什么意思？）。

1．出示导读要求。

2．以学习小组的形式讨论研究。

3．交流讨论。

（1）珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读。

（2）为什么会发生这些变化？

（3）从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？指导朗读。

a.当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的？

（第一次：作者对它观察仔细，“好肥”。

第三次：重点体会“摸、啄”。

第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。）。

4．课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信赖，往往创造出美好的境界。

5．你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗？

1．从以下题目中选择一个写一段话。

（1）温暖舒适的巢。

（2）可爱的小红嘴。

（3）淘气的小家伙。

（4）人鸟相依图。

2．这篇文章一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。

25．珍珠鸟。

怕人的鸟——亲近人——信赖人。

小学语文课文珍珠鸟教案

珍珠鸟的语文课文教案珍珠鸟语文课堂作业本

教学目的：

1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

2、继续练习用比较快的速度默读课文。

教学重点：

认识珍珠鸟在我的照料与呵护下发生变化的过程。

难点：

理解含义深刻的句子。

教学过程：

一、谈话导入。

课文为我们描写了可爱的小动物活泼伶俐的珍珠鸟。谁能说你了解的珍珠鸟什么样?

二、出示自学提示，快速默读课文思考。

1、珍珠鸟在我的照料与呵护下发生了哪些变化，分别画出我对珍珠鸟的照料与呵护与珍珠鸟的变化的语句。

2、在组内讨论，教师巡视。

三、全班交流。

教师提示：珍珠鸟的.动作、神态及活动范围发生了哪些变化?

1、珍珠鸟活动的范围由笼里到屋里，从桌面到我身上，落脚的地点从柜顶书架灯绳到窗框，再到书桌稿纸，甚至落在我的肩头上。它一步一步地亲近我。它的胆子越来越大，神态也越来越自在、安祥，它在我身边有着绝对的安全感，对我完全信赖了。

2、让学生读一读自己体会深的句子，学生评读，教师作适当的指导。

3、提问：信赖，往往创造出美好的境界。这句话什么意思，说说你的理解?(教师应让学生谈谈自己的理解，联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受。)。

四、总结。

说说你读了这篇课文后有什么感想?在写作上有什么收获?

小学课文珍珠鸟教案

《珍珠鸟》教案

１通过阅读，赏鉴，让学生能领悟这篇文章蕴含的思想感情。

２学习散文以小见大的写法，撷取身边小事来体验、感悟生活。

３培养学生爱护鸟类，亲近自然的情感。

１鸟是怎样由生疏怕人变得信赖主人、依恋主人的？

２信赖不仅是鸟对人的信任，而且是人和鸟双方的交流。（学生不易把握。）。

讨论点拨为主。

录音机及课文朗读带。

一、简介作者。

当代作家，代表作、作品风格（略）。

我们今天来学习的这篇散文就是一幅体现都市生活的闲适画卷。

二、按要求，听录音。

重点：这篇文章是写我和珍珠鸟的，主要写什么事？

文中有哪些语句起着暗示作用？

三、讨论上述问题。

信赖。

怕人熟悉胆大亲近睡熟（依偎）。

难点点拨：人对小鸟怀有一种怎样的感情？

由怜惜生爱心，从喜欢到放任信赖，就如对膝下乳儿的疼爱、流露出融融的亲情，散发着温馨的家庭气息。正是我有这样的爱心，才能让小鸟欢欣雀跃，让单调枯燥的书斋生活变得灵动生气起来。

小结思想内容：可见，是我亲近小鸟，关爱小鸟，给小鸟以爱心，小鸟才带给我平淡的生活带来欢愉和亮色，才能享受到生活的情趣和哲理。

四、学生诵读课文。

一人朗诵，全班赏鉴、思索：文章是怎样将我和小鸟的`融洽相处描摹得绘声绘色的？

鸟怕人人爱鸟鸟亲人。

（过渡）。

铺垫。

成鸟（一点点）雏鸟（睡得好熟）。

衬托。

小结艺术特色：文章正是撷取这样的生活小浪花，运用娴熟的写作技巧，来表现书人的闲适与快乐的，饶有情趣。

五、布置作业。

记叙文，题目自拟，字数７００字左右。

珍珠鸟教案

阅读课。

1.情感态度价值观目标：体会人与动物和睦相处的美好意境。

2、知识与技能目标：正确流利的朗读课文。

3、过程与方法目标：珍珠鸟在我的照料下发生的变化。

抓住课文的主要内容，理解信赖往往创造出更美好的境界这句话。

同学们，你们喜欢养鸟吗？有养过的吗？

今天，我就给同学们介绍一位新朋友。

（出示教学挂图，板书课题：25珍珠鸟，师生齐读课题）。

1、学生快速阅读课文。

2、谈谈你读了这篇课文后知道了些什么？

3、把你最感兴趣的句段划出来。

1、想一想，通过阅读你对信赖，往往产生美好的境界这句话是怎样理解的？

2、小组讨论交流我是怎样照料呵护珍珠鸟的？

3、在班级内交流。（注意引导学生结合课文谈谈自己的体会）。

人与动物相处。

信赖创造美好境界。

《珍珠鸟》教案

1、正确、流利、有感情地朗读课文，继续练习快速默读课文。

2、通过合作学习，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。

3、读懂课文，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，并有自己的理解和体会。

引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。

理解含义深刻的句子：“信赖，往往创造出美好的境界。”

多媒体课件。

师：大家知道的可真不少。是啊！林间欢飞的鸟儿是大自然的精灵，是人类的亲密朋友，所以古人特别喜欢用诗句来表达对鸟儿的喜爱之情，我们一起来欣赏几句：（课件出示：指生读，再齐读。注意引导学生读出韵味来。）。

一、导入。

师：猜猜看，它是谁？

生：珍珠鸟（师板书：珍珠鸟）。

师：珍珠鸟，又叫“锦花鸟”，这让我们想起一个成语------生：“锦上添花”

师：一听名字，这应该是一种很美丽的鸟，想看吗？

生：想（出示珍珠鸟图片）看到这样的鸟儿，你不想夸夸它吗？生：真漂亮、真美丽、特别......

师：好，下面让我们把这有声有色的画面还原成文字，把我们的感受送到这段文字中，一起来读！（再出示生齐读）。

二、感悟“美好境界”

师：看着、听着、读着，我们也在不知不觉中对这种鸟儿心生爱慕之情，难怪作者开篇就这样说――“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”老师在读课文时，对：“真好！”这个词特别有感觉，你们都来体会着读读看―――（板书：真好！）。

师：注意：真好后面是个“叹号”应怎样读？再来，从中体会到了什么？生：作者对朋友送的.礼物感到非常高兴，很满意。生：对这个礼物很喜欢。（对鸟）。

生：朋友送我一对珍珠鸟，在我的精心照料下，生了一个雏儿，它竟然在我肩上睡着了。

生：课文讲了一只小珍珠鸟非常信赖我，在我肩上睡着的事。

师：看得出同学们读书很用心，也很善于表达，相信你们会有更精彩的表现。

珍珠鸟教案

1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情，珍珠鸟*。

2、继续练习用比较快的速度默读课文。

认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。

理解含义深刻的句子。

课文为我们描写了可爱的小动物——活泼伶俐的珍珠鸟。谁能说你了解的珍珠鸟什么样？

1、“珍珠鸟在‘我’的照料与呵护下发生了哪些变化”，分别画出“我对珍珠鸟的照料与呵护”与“珍珠鸟的变化”的语句。

2、在组内讨论，教师巡视。

教师提示：珍珠鸟的动作、神态及活动范围发生了哪些变化？

1、珍珠鸟活动的范围由笼里到屋里，从桌面到“我”身上，落脚的地点从“柜顶”“书架”“灯绳”到“窗框”，再到“书桌”“稿纸”，甚至落在“我”的“肩头上”。它一步一步地亲近“我”。它的胆子越来越大，神态也越来越自在、安祥，它在“我”身边有着绝对的安全感，对“我”完全信赖了。

2、让学生读一读自己体会深的句子，学生评读，教师作适当的指导。

3、提问：“信赖，往往创造出美好的境界”，小学五年级语文教案《珍珠鸟*》。这句话什么意思，说说你的理解？（教师应让学生谈谈自己的理解，联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受。）

说说你读了这篇课文后有什么感想？在写作上有什么收获？

读《小狗儿和大画家》，读后说说文章主要写了什么内容，要表达什么思想感情？

《珍珠泉》教案

1、认识2个新单词，读好课文。

2、理解文中的叙述顺序，想象文中描述的场景，感受珍珠泉的美丽与可爱。

3、体验作者表达的感受，培养学生对自然的'热爱。

1课时

第一，进口。

孩子们，你们见过泉水吗？谁能说说泉水的特点？（清澈，细细的水，顺着山势流淌），这节课老师会带领大家领略珍珠泉的美。

第二，举例读课文。

思考：作者描述的泉水是什么？

（一）老师带着感情大声朗读课文。

（2）学生找出课文中的相关句子并阅读。

第三，自学课文，梳理层次。

（1）自由阅读，将文章分成小节。

这篇文章可以分为三段。

第一段（第一自然段）。

第二段（2―4个自然段）。

第3款（自然第5―6款）。

（2）指导学生分段阅读课文。

第四，进一步理解课文内容。

（1）读第二段，想一想这一段主要讲的是什么？是按照什么顺序描述的？

（2）读第二段。

2、泉水有什么特点？（青、暗、清），你能说出哪一句话？这句话是什么句型？（并行）。

3、泉水是怎么出来的？"扑哧一笑。"这是关于泉水写的什么？（人）。

4、讨论：这个泉为什么叫“珍珠泉”？

第四段中的这句话在这篇文章中起什么作用？（总结，概括）。

（3）读第三段。

讨论：这段话表达了什么样的思想感情？

最后一句“我洒了多少珍珠！”你什么意思？

第五，总结拓展。

第六，布置作业。

请选择你最喜欢的场景，按照一定的顺序写下来，一定要把自己的感受融入到美景中。

珍珠鸟教案

1、学会本课生字，田字格外的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

2、会用“居然”、“不由自主”造句

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后4个自然段

4、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。

5、理解信赖“就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

理解信赖“就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

三课时

1、学会本课生字，田字格外的生字只识不写。理解由生字组成的词语

2、能正确、流利、有感情的朗读课文

小黑板磁带录音机投影仪

教学过程

自我加减

今天，我们要学习一篇新的课文讲的是人和鸟友好相处的乐趣

1、板书课题：29珍珠鸟

2、简介珍珠鸟

1、出示自学题目

a、给课文的自然段写上序号

b、轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文

c、读读下面的词语，或联系上下文想想它们的意思

拨开细腻淘气索性傍晚呼唤扭动

不由自主信赖居然神气十足

2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生

3、检查自学

a、读生字，注意音准

b、解释词语

c、指名学生读课文，教师相机指点

d、齐读课文

4、写字指导

a、提示生字描红的注意点

b、学生用钢笔描红这些生字

1、朗读课文三遍

2、读、抄词语（文后第三题）

珍珠鸟教案

有感情地朗读课文，感受人与动物之间和谐相处的美好境界，并领悟"信赖，往往创造出美好的境界"的内涵。

1、读课文，你认为需要重点掌握的字词整理在下面。

2、朗读课文

合作探究

冯骥才（1942），当代作家，擅长小说，也写散文。代表作中篇小说《啊》、《神鞭》，短篇小说《雕花烟斗》、《高女人和她的矮丈夫》等。作品构思精巧，语言机智，以描摹都市生活风情见长。

初读课文，并思考以下三个问题

1、课文中作者为鸟儿做了哪些事？

2、小珍珠鸟有什么反应？

3、我从中获得了什么感受？

小组可按下列形式及要求朗读课文。

1、自由诵读———要求读的准确流畅

2、接力赛读———要求读的字正腔圆

3、选点精读———要求读的有情有景

赏析：作者在对小鸟神态、动作的描写之中融入了自己的喜爱之情。请从文章中选择一两个例子，并分析。

1、请大家来听下面这几则相关的材料，看一看这几则材料中的人们有什么共同特点？

（1）1928年3月，纽约繁忙的百老汇沃尔克大街上，一只名叫“小黑人”的母猫阻塞了交通，因为它有5只小猫需要救护。警察詹姆斯·卡德莫尔拦住了过往的汽车和行人，让“小黑人”把5只小猫一一叼过了马路。当时没有一个人、一辆车因为这而诅咒。有人拍下了这一动人的情景，题名为《为小猫让路》。

（2）辽宁省宽甸县军民村有一位叫黄丽杰的妇女，五年前（1999年）她用准备买蔬菜种子和大棚薄膜的300块钱救下了一只差点成为人口中食的受伤的大雁。她和丈夫精心治好大雁的伤，大雁不愿离开他们，就呆在了他们家里。他们给它取了个名――雁宝（自己的儿子叫忠宝），还买来大白鹅和它做伴。从此雁宝成了他们家庭的正式成员，并且和那六只大白鹅日久生情，生下了许多小雁。黄丽杰一家成了远近闻名的养雁专业户。

（3）北京有一位老太太，她收养了100只流浪猫，从此这些猫咪有了温暖的家，不再风餐露宿；老太太也因为有了这些猫咪做伴而得到了精神上的满足，生活充实而愉快。

2、再来看看下面一则材料，你发现了什么？

3、作为新世纪的我们应该如何为保护动物写下一句标语，来表达你的心声吧！

找珍珠教案

1、学习本课要求的13个生字。

2、领悟课文是怎么具体表达信赖，往往能创造出美好的境界的思想的。

3、有感情地朗读课文。

1、查找相关资料，了解珍珠鸟的生活习性。

2、有关珍珠鸟的挂图和课件。

今天，我们将结识一个新的小伙伴珍珠鸟。它娇小、可爱，就是特别怕人。作家冯骥才用他的笔、他的心为我们讲述了他与珍珠鸟之间动人的故事。

请大家打开书，自由读读课文，看看文中哪些画面给你留下的印象最深刻？

a、我们先进入展现小家伙爸爸、妈妈生活环境的画面。自己轻声读读课文与这幅图关联的内容，请学生谈谈感受。（学生自由朗读3～5自然段。）。

c、教师小结：是关爱、理解与尊重，使他们与我熟悉起来。

a、这幅图展现了小珍珠鸟远远观望的画面，引导学生根据课文6～9自然段内容，用不同的画面展现人与鸟的关系。

b、引导学生回到文本：文章中用了怎样生动的语言描绘这幅图？（指名朗读。）。

c、让学生体会小家伙神气十足地站在书架上的情景，引导学生想象：神气十足的小家伙什么样？让我们欣赏一下吧。（指名朗读相关文字。）。

d、教师小结：小家伙生活得多么快乐，虽然还在远远地观望，但离我越来越近了。

a、我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。，说一说这份亲近的情意是什么？（引导学生朗读10~11自然段。）。

b、在这看似不动声色中，流露出我对小家伙深深的情意，让我们也来分享分享吧。同座位两个人，一个人是小家伙，一个人是大作家，亲近地交流一下吧。（学生互读这两段。）。

c、指名朗读，并让学生谈谈自己的感受。

d、教师小结：小家伙感受到这份情意，更信任我；我也感受到这份信任，获得无限享受。（再指名读这句话。）。

a、有了这份信任，有一天，小家伙竞在我身上睡着了。这是多么温馨的.画面！让我们静静地欣赏，读读书中描写这一画面的语句。（加背景音乐。）。

b、谁来把你的感受分享给大家？（指名朗读。）。

这是信赖创造的美好的境界，能谈谈你对作者流泻下的感受的理解吗？

欣赏了这一幅幅感人的画面，你有什么感受？写一写。

珍珠鸟教案

一、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

二、感悟人与动物之间、人与人之间和谐相处、相互尊重的境界。

同学们，你们有没有注意观看刚才这个动画片，从头到尾始终出现的是什么？（小鸟）

你想说什么？

1、出示图片，提问：（1）你发现了什么？（培养观察能力、想象力）

2、出示课题：珍珠鸟

整体感知

1、听录音，通读课文。出示要求：

（1）读准文中每个字的读音。

（2）运用或联系上下文的方法理解文中不懂的词句。

（3）反复朗读，读后想想：你发现了什么？（可互相讨论）

2、自学反馈。

（1）齐读课文。

（2）填空：读了课文之后，我发现了珍珠鸟（怕人胆子变大信赖人）。

活动范围的变化：笼里屋里桌面我身上；

落脚点的变化：柜顶、书架、灯绳窗框书桌、稿纸我肩头。

深入感悟

1、找出珍珠鸟的变化（哦，你是怎么发现的？同学们，下面请把你们的发现从文中找出来读一读，好吗？）自由快速默读课文。

（1）笼里：伸出小脑袋瞅瞅我。

（2）屋里：即便开着窗子，它也决不飞出去。

（3）书桌上：蹦到我的杯子上；绕着我的笔尖蹦来蹦去；啄着我颤动的笔尖；友好地啄两下我的笔尖。

（4）我身上：扒在我的肩头睡着了；轻抬一下肩，它没醒。

2、体会珍珠鸟的变化是因为我的呵护与照料。（哦，可我还是不明白它为什么会产生这样的举动呢？谁来告诉大家？）

（1）我很少扒开叶蔓瞧它们

（2）我决不掀开叶片往里看

（3）我不管它

（4）我不去伤害它

（5）我只是我只是微微一笑，依旧写东西

（6）我不动声色地写

（7）我没有用手去抓它，而只是抚一抚它细腻的绒毛

3、体会感悟：

（1）你从这些行为态度中看出了（我对珍珠鸟非常的爱护和尊重）。

（2）再联系珍珠鸟的变化你们又能发现（正是由于我对它的爱护和尊重，所以它才会对我如此的亲近和信赖）。

4、品读感悟：

（1）分两组同学，一组读我的表现，另一组读鸟的表现。

（2）读了之后，同学们你们想说些什么吗？

（3）作者又有怎样的感受呢？

（信赖，往往创造出美好的境界。）

品读这句话。说说你是如何理解的。结合生活实际。

（1）总体品读、感悟