教案是一份重要的教学辅助材料，对于教师和学生都具有重要意义。接下来是一些优秀的五年级教案范文，希望能够给大家带来一些灵感和启发。
第课动荡的春秋时期教案篇一
1、使学生了解春秋时期从经济发展到社会制度的深刻变化，政治局面上诸侯争霸斗争及其影响。
2、通过学习春秋时期铁农具和牛耕的出现，以及农业、手工业、商业的发展状况，使学生认识春秋时期是生产力飞跃进步、社会制度大变革、政治局面大动荡的时代，培养学生从历史现象到历史认知的思维能力。
3、通过学习春秋时期大国争霸战争的进程，培养学生用联系、发展的观点分析看待历史现象的能力。
重点：春秋时期的经济发展、诸侯争霸
难点：春秋时期的经济发展、王室衰微
三、教策略
1、重点突破：通过春秋时期农业、手工业、商业发展的相关材料分析，让学生认识到伴随着铁器的使用和生产技术的进步，春秋时期我国的经济得到了很大的发展。各个诸侯国由于地理位置、统治者的政策等因素，出现政治经济发展不平衡。齐国、晋国、楚国、秦国等国利用优势相继争霸。
2、难点突破：通过对比铁器和石器、青铜器的优劣，让学生认识到生产技术的进步是推动经济发展的最重要因素，突破春秋时期经济发展的难点。
教法：讲述法、问题启示法、图片展示法、文本分析法、视频分析法、分组讨论法
学法指导：观察图片、阅读文本、分组讨论、观看视频、材料分析
教具准备
多媒体网络设备、投影仪
素材准备
地图册、战国和春秋时期的形势图、春秋战国时期的相关视频、多媒体课件、教学插图
（一）创设情境，导入新课
出示图片《烽火戏诸侯》，让学生讲述烽火戏诸侯的故事，思考这个故事反映了什么？
西周时，遇到敌情靠烽火台传信报警。周幽王昏庸无道，为了取悦王妃褒姒，竟下令燃烽火。后来，犬戎真的来攻西周。幽王派人点燃烽火，诸侯没有再来救援。结果，幽王被杀。
这个故事反映了西周分封制的崩溃，说明周王室的势力逐渐衰微。
春秋时期社会不安，那么春秋时期的经济有哪些发展？出现了什么动荡的局面？这节课我们就一起学习第6课“动荡的春秋时期”，一起去了解这些问题。
设计意图：通过有趣的小故事，导入新课，激发学生学习兴趣，并带着问题进入本课学习，激发学生求知欲。
（二）自主学习，知识建构
结合以下几个问题阅读教材，抓住问题中的关键词语，边读边勾画，完成后，形成知识网络。
春秋时期农业、手工业和商业发展的表现有哪些？
春秋时期王室衰微的主要表现有哪些？
诸侯争霸的目的是什么？齐桓公首先称霸的原因有哪些？如何评价诸侯争霸？
动荡的春秋时期中，动荡的表现有哪些？
自主学习完成后，小组之间交流答案，并互相讨论，自主构建知识体系，找出疑惑。
设计意图：教给学生自主学习的方法，带着问题阅读教材，把握有效信息，并学会分析和总结历史问题。
（三）合作探究，解疑释惑
1、解释春秋战国的由来：公元前770年周平王迁都洛邑，史称东周。东周分两段，春秋和战国，春秋时期指公元前770年到公元前476年，战国时期指公元前475年到公元前221年。“春秋”取名于孔子编订的鲁国编年史书《春秋》，“战国”取名于西汉刘向编注的《战国策》，是因当时各个诸侯国争战不休而得名。
2、列表归纳春秋时期经济发展的表现
3、小组讨论
（1）铁农具与以前的青铜器、石器相比较有哪些优势？有什么作用？
与青铜器、石器相比较，铁农具更加锋利，而且比较便宜、可用，促进了农业的深耕，铁农具和牛耕的使用是春秋时期生产力水平提高的重要标志。
（2）春秋时期的经济发展对当时的社会发展有什么影响？
各地经济得到发展，各诸侯国实力不断增强，导致分封制逐渐瓦解。
设计意图：生产工具的改进是生产力水平提高的重要标志，通过分析生产工具的变化，理解铁农具和牛耕的使用对当时生产力发展的促进作用，为下一步学习分封制的衰弱奠定基础。
4、阅读材料，论从史出
思考：材料反映了春秋时期的什么现象？
答案：材料反映了王室衰微、诸侯混战。
阅读课本，找出“王室衰微”的表现有哪些？
王室衰微的表现：
（1）分封制瓦解：一些诸侯国不再把土地分封给卿大夫，而是设置县、郡，委派官员管理，职位也不再世袭，由此加强对地方的控制，这样就使分封制逐步瓦解。（2）周王室实力大减：周平王东迁后，周王室的'统治势力大减，直接管辖的地区仅在洛邑一带。周王虽然名义上仍是天下“共主”，但已无力控制诸侯。诸侯国势力崛起，不再听从王命，各自为政，也不再定期向天子纳贡，致使周王室在财政上陷入困境，甚至要依赖诸侯国的经济支持。
（3）诸侯崛起，竞相称霸。
设计意图：通过阅读材料，提高分析与总结能力，体现论从史出的观点。
5、小组讨论并总结诸侯争霸和齐桓公争霸的原因
诸侯争霸的原因：
（1）王室衰微
（2）各诸侯国经济政治发展不平衡
（3）各诸侯国争夺土地、人民、财产和政治上的对别国的支配权
齐桓公称霸的原因：
（1）齐国在山东北部，盛产鱼盐，经济富庶。
（2）齐桓公任用管仲为相，改革内政，发展生产，训练军队，使齐国的经济、军事实力大增。
（3）齐桓公以“尊王攘夷”为旗号，扩充疆界。
6、讨论：如何评价春秋时期的诸侯争霸？（引导学生运用辩证唯物主义的观点评价春秋争霸，既要看到其弊端也要看到其客观作用）
一方面：春秋争霸给人民带来种。种灾难。另一方面：在春秋争霸的过程中，有些诸侯国被消灭，一些强大的诸侯国的疆域不断扩展。与此同时，中原的华夏族与周边的少数民族长期交往和斗争，出现了大规模的民族交融，促进了民族融合和国家统一。
设计意图：引导学生学会评价历史事件，运用辩证唯物主义观点评价历史事件，既认识到春秋争霸给社会带来的灾难，同时认识到它给社会带来的客观作用，全面客观评价春秋争霸。
（四）反馈拓展，总结收获
本节课主要讲述了三个方面的问题：一是春秋时期的经济发展，二是周王室衰微，三是诸侯争霸，要梳理好三者之间的关系：由于春秋时期经济的发展，各诸侯国经济得到发展，开始摆脱周王室的控制，分封制开始崩溃，周王室衰微，诸侯开始进行争霸战争，从而使春秋时期出现社会不安的局面。
第课动荡的春秋时期教案篇二
知道春秋战国时期诸侯国之间的战争，了解这一时期的社会变化。
1.掌握春秋时期铁农具和牛耕的使用，春秋大国争霸战争的情况及其作用。
2.通过学习春秋时期大国争霸战争的进程，培养用联系的观点、发展的观点分析看待历史现象的能力。
3.通过对齐桓公、晋文公、楚庄王、秦穆公建立霸业过程的学习，认识到国兴靠治，人兴靠追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。
春秋争霸。
春秋争霸战争产生的历史影响。
本课的内容设计为二部分：第一部分“春秋时期的经济发展”，第二部分“王室衰微”与“诸侯争霸”。
春秋时期经济的发展——铁农具和牛耕的使用
材料一
牛耕铁器
1.从材料一的两幅图中，你获取了哪些历史信息?这些信息说明了什么?
2.铁农具和牛耕的使用有什么历史作用?
3.经济发展的具体表现：
(1)农业
(2)手工业
(3)商业
二、王室衰微与“诸侯争霸”
平王东迁以后，东周开始，周王室开始衰微，只保有天下共主的名义，而无实际的控制能力。中原各国也因社会经济条件不同，大国间争夺霸主的局面出现了，各国的兼并与争霸促成了各个地区的统一。
一些影视作品往往反映了某个时代的历史特点，影视作品也是我们熟悉和掌握历史的途径之一，我们通过经典影视作品了解春秋时期的历史。
3.结合课本内容总结春秋五霸成功的主要原因是什么?从中得到什么启示?
第课动荡的春秋时期教案篇三
1.从材料一的两幅图中，你获取了哪些历史信息?这些信息说明了什么?
2.铁农具和牛耕的使用有什么历史作用?
3.经济发展的具体表现：
(1)农业
(2)手工业
(3)商业
二、王室衰微与“诸侯争霸”
平王东迁以后，东周开始，周王室开始衰微，只保有天下共主的名义，而无实际的控制能力。中原各国也因社会经济条件不同，大国间争夺霸主的局面出现了，各国的兼并与争霸促成了各个地区的统一。
【影视中的历史】
一些影视作品往往反映了某个时代的历史特点，影视作品也是我们熟悉和掌握历史的途径之一，我们通过经典影视作品了解春秋时期的历史。
3.结合课本内容总结春秋五霸成功的主要原因是什么?从中得到什么启示?
教学环节与活动
教学资源
基本流程
授课思路
具体目标
史料来源
史料运用
导入
播放关于青铜器的一分钟视频
认可青铜器的史料价值
纪录片《台北故宫》
概念界定
地图演示和文字说明
说出春秋战国的分期
春秋时期的经济发展（农业）
从史料中收集信息，推断春秋时期牛耕已经出现
上海博物馆
观察文物器形，获取信息
春秋时期的经济发展（农业）
提问：普通劳动者选择农具的标准是什么？展示史料，引出铁器在春秋时期的使用情况
分析铁器的优点，讨论铁器和牛耕带来的变化
《国语》
春秋时期的经济发展（手工业）
界定手工业的概念；展示历史遗存，出土文物和文字资料，归纳春秋时期手工业发展概况
树立证据意识
潍坊新闻
.c/img/-12/03/；宜昌博物馆；《诗经》
归纳史料的来源
春秋时期的经济发展（商业）
展示空首布，观察器形；运用晏子使楚的故事突出齐国都城的繁华
认可农业、手工业与商业密不可分
上海博物馆；齐国历史博物馆；《晏子春秋》
观察文物造型，获取信息；辩证分析文学作品的史料价值
王室衰微（分封制瓦解）
讲述铁器和牛耕的出现如何瓦解分封制，诸侯如何应对分封制的瓦解
认可春秋时期生产力发展和王室衰微之间的因果关系
王室衰微（周天子势力下降）
比较相关数据，提供结论：周天子势力下降
《周礼·夏官·职方氏》；范文澜《中国通史简编》；徐中舒《禹鼎的年代及其相关问题》
王室衰微（朝贡制度破坏）
展示宗周钟，讲述铭文大意；展示史料，对比分析，提问：什么制度破坏了？
比较史料，归纳信息，提供结论：朝贡制度逐渐破坏
台北故宫博物；范文澜《中国通史简编》；《左传·隐公三年》
了解铭文的价值，获取信息；
诸侯争霸
（主要诸侯）
讲述争霸的含义；展示地图，引导学生在地图上找出主要的霸主
尝试从地图中归纳历史信息
诸侯争霸
（齐桓公首霸）
根据称呼分类；由楚齐之争引出齐桓公首霸
收集并讲述齐桓公的故事，欣赏齐桓公胸怀宽广的个人风采
诸侯争霸
（争霸影响）
分析史料，归纳战争的影响
湖北省博物馆；《孟子·告子下》；范文澜《中国通史简编》
分析文物信息，尝试归纳文物产生的社会背景
观察方法总结归纳
回忆第五课、第六课所学内容，归纳观察青铜器的方法；尝试应用这些方法欣赏一件青铜器
上海博物馆；台北故宫博物
第课动荡的春秋时期教案篇四
通过本课的学习，使学生掌握东周分为春秋和战国两个时期，春秋时期著名的霸主齐桓公、晋文公、楚庄王、晋楚争霸与城濮大战，了解南方的吴越争霸，掌握战国的形成过程、名称、方位及长平之战的影响。
能力要求：通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征，培养学生在比较中认识历史的能力。
通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。
本课的重点是齐、晋称霸。
本课的难点是春秋争霸战争和战国兼并战争的不同，东方六国再也无力抵御秦军的进攻等表述中，就隐含着历史走向统一趋势的意思，要指导学生分析理解。
1课时
新授课
综合启发式教学
1、导入：同学们，我们生在山东，长在淄博，齐鲁大地，物产丰盈，人杰地灵。谁能说说看，为什么称山东称为齐鲁大地?齐国古都出现在哪一历史时期？引出课题。
提问：东周从何时开始，它分为哪两个历史时期？为什么取名春秋战国？（明确春秋战国是两个历史时期）
阅读材料回答：
1、春秋时期为什么出现诸侯争霸的局面？
2、春秋时期出现了哪些主要霸主？最早称霸中原的是谁？，
3、假如你是齐桓公，应该怎样作才能成就霸业？请同学们充当谋士，为齐桓公献计献策。小组讨论，选出代表发言。
教师对学生的发言给予鼓励，然后做一概括总结。
1.齐国东方，盛产鱼盐。出示春秋形式图，显示齐国的位置。
2.任用管仲，改革内政。（插入“管仲与齐桓公图”，问：你知道管仲与齐桓公的故事吗？谈谈你对齐桓公的看法.）
3.“尊王攘夷”为号召，扩充疆界。“尊王攘夷”的含义是什么？
过渡：齐桓公以后即起参与争霸的是晋国和楚国。晋楚数次联合盟国在中原地区的对决，先后持续百余年，是春秋时代最壮观的景象。
1、这两国争霸的情况怎样？哪位同学能说说看?（培养学生概述历史事件，口头表达的能力）
2、奠定晋文公成为霸主的战役是什么？
3、为什么本处于劣势的晋军能取得胜利？
4、想一想春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么？今天有哪些历史启迪？
5、除了中原各国的争霸，还有南方的哪些国家也加入了争霸战争？
6、你听说过卧薪尝胆的故事吗？你从中受到什么启发？
春秋时期的两百多年间，诸候们打了四百多场大战。到春秋末期，初期的一百多个诸候国锐减到二十几个了。到战国时期主要只有七雄，这说明了什么？（出示春秋战国形势图。此题有些难度，可对照地图，学生讨论，然后回答。）
第课动荡的春秋时期教案篇五
【课标要求】
知道春秋战国时期诸侯国之间的战争，了解这一时期的社会变化。
【学习目标】
1.掌握春秋时期铁农具和牛耕的使用，春秋大国争霸战争的情况及其作用。
2.通过学习春秋时期大国争霸战争的进程，培养用联系的观点、发展的`观点分析看待历史现象的能力。
3.通过对齐桓公、晋文公、楚庄王、秦穆公建立霸业过程的学习，认识到国兴靠治，人兴靠追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。
【学习重点】
春秋争霸。
【学习难点】
春秋争霸战争产生的历史影响。
【学习过程】
本课的内容设计为二部分：第一部分“春秋时期的经济发展”，第二部分“王室衰微”与“诸侯争霸”。
一、春秋时期经济的发展——铁农具和牛耕的使用
材料一
牛耕铁器
1.从材料一的两幅图中，你获取了哪些历史信息?这些信息说明了什么?
2.铁农具和牛耕的使用有什么历史作用?
3.经济发展的具体表现：
(1)农业
(2)手工业
(3)商业
二、王室衰微与“诸侯争霸”
平王东迁以后，东周开始，周王室开始衰微，只保有天下共主的名义，而无实际的控制能力。中原各国也因社会经济条件不同，大国间争夺霸主的局面出现了，各国的兼并与争霸促成了各个地区的统一。
【影视中的历史】
一些影视作品往往反映了某个时代的历史特点，影视作品也是我们熟悉和掌握历史的途径之一，我们通过经典影视作品了解春秋时期的历史。
3.结合课本内容总结春秋五霸成功的主要原因是什么?从中得到什么启示?
第课动荡的春秋时期教案篇六
1.使学生了解春秋时期从经济发展到社会制度的深刻变化，政治局面上诸侯争霸斗争及其影响。
2.通过学习春秋时期铁农具和牛耕的出现，以及农业、手工业、商业的发展状况，使学生认识春秋时期是生产力飞跃进步、社会制度大变革、政治局面大动荡的时代，培养学生从历史现象到历史认知的思维能力。
3.通过学习春秋时期大国争霸战争的进程，培养学生用联系、发展的观点分析看待历史现象的能力。
二、教学重点与难点
重点：春秋时期的经济发展、诸侯争霸
难点：春秋时期的经济发展、王室衰微
三、教学策略
1.重点突破：通过春秋时期农业、手工业、商业发展的相关材料分析，让学生认识到伴随着铁器的使用和生产技术的进步，春秋时期我国的经济得到了很大的发展。各个诸侯国由于地理位置、统治者的政策等因素，出现政治经济发展不平衡。齐国、晋国、楚国、秦国等国利用优势相继争霸。
2.难点突破：通过对比铁器和石器、青铜器的优劣，让学生认识到生产技术的进步是推动经济发展的最重要因素，突破春秋时期经济发展的难点。
四、教法学法指导
教法：讲述法、问题启示法、图片展示法、文本分析法、视频分析法、分组讨论法
学法指导：观察图片、阅读文本、分组讨论、观看视频、材料分析
五、教学准备
教具准备
多媒体网络设备、投影仪
素材准备
地图册、战国和春秋时期的形势图、春秋战国时期的相关视频、多媒体课件、教学插图
六、教学过程
(一)创设情境，导入新课
出示图片《烽火戏诸侯》，让学生讲述烽火戏诸侯的故事，思考这个故事反映了什么?
西周时，遇到敌情靠烽火台传信报警。周幽王昏庸无道，为了取悦王妃褒姒，竟下令燃烽火。后来，犬戎真的来攻西周。幽王派人点燃烽火，诸侯没有再来救援。结果，幽王被杀。
这个故事反映了西周分封制的崩溃，说明周王室的势力逐渐衰微。
春秋时期社会动荡，那么春秋时期的经济有哪些发展?出现了什么动荡的局面?这节课我们就一起学习第6课“动荡的春秋时期”，一起去了解这些问题。
设计意图：通过有趣的小故事，导入新课，激发学生学习兴趣，并带着问题进入本课学习，激发学生求知欲。
(二)自主学习，知识建构
结合以下几个问题阅读教材，抓住问题中的关键词语，边读边勾画，完成后，形成知识网络。
春秋时期农业、手工业和商业发展的表现有哪些?
春秋时期王室衰微的主要表现有哪些?
诸侯争霸的目的是什么?齐桓公首先称霸的原因有哪些?如何评价诸侯争霸?
动荡的春秋时期中，动荡的表现有哪些?
自主学习完成后，小组之间交流答案，并互相讨论，自主构建知识体系，找出疑惑。
设计意图：教给学生自主学习的方法，带着问题阅读教材，把握有效信息，并学会分析和总结历史问题。
(三)合作探究，解疑释惑
1.解释春秋战国的由来：公元前770年周平王迁都洛邑，史称东周。东周分两段，春秋和战国，春秋时期指公元前770年到公元前476年，战国时期指公元前475年到公元前221年。“春秋”取名于孔子编订的鲁国编年史书《春秋》，“战国”取名于西汉刘向编注的《战国策》，是因当时各个诸侯国争战不休而得名。
2.列表归纳春秋时期经济发展的表现
3.小组讨论
(1)铁农具与以前的青铜器、石器相比较有哪些优势?有什么作用?
与青铜器、石器相比较，铁农具更加锋利，而且比较便宜、可用，促进了农业的深耕，铁农具和牛耕的使用是春秋时期生产力水平提高的重要标志。
(2)春秋时期的经济发展对当时的社会发展有什么影响?
各地经济得到发展，各诸侯国实力不断增强，导致分封制逐渐瓦解。
设计意图：生产工具的改进是生产力水平提高的重要标志，通过分析生产工具的变化，理解铁农具和牛耕的使用对当时生产力发展的促进作用，为下一步学习分封制的衰弱奠定基础。
4.阅读材料，论从史出
思考：材料反映了春秋时期的什么现象?
答案：材料反映了王室衰微、诸侯混战。
阅读课本，找出 “王室衰微”的表现有哪些?
王室衰微的表现：
(1)分封制瓦解：一些诸侯国不再把土地分封给卿大夫，而是设置县、郡，委派官员管理，职位也不再世袭，由此加强对地方的控制，这样就使分封制逐步瓦解。 (2)周王室实力大减：周平王东迁后，周王室的统治势力大减，直接管辖的地区仅在洛邑一带。周王虽然名义上仍是天下“共主”，但已无力控制诸侯。诸侯国势力崛起，不再听从王命，各自为政，也不再定期向天子纳贡，致使周王室在财政上陷入困境，甚至要依赖诸侯国的经济支持。
(3)诸侯崛起，竞相称霸。
设计意图：通过阅读材料，提高分析与总结能力，体现论从史出的观点。
5.小组讨论并总结诸侯争霸和齐桓公争霸的原因
诸侯争霸的原因：
(1)王室衰微
(2)各诸侯国经济政治发展不平衡
(3)各诸侯国争夺土地、人民、财产和政治上的对别国的支配权
齐桓公称霸的原因：
(1)齐国在山东北部，盛产鱼盐，经济富庶。
(2)齐桓公任用管仲为相，改革内政，发展生产，训练军队，使齐国的经济、军事实力大增。
(3)齐桓公以“尊王攘夷”为旗号，扩充疆界。
6.讨论：如何评价春秋时期的诸侯争霸?(引导学生运用辩证唯物主义的观点评价春秋争霸，既要看到其弊端也要看到其客观作用)
一方面：春秋争霸给人民带来种.种灾难。另一方面：在春秋争霸的过程中，有些诸侯国被消灭，一些强大的诸侯国的疆域不断扩展。与此同时，中原的华夏族与周边的少数民族长期交往和斗争，出现了大规模的民族交融，促进了民族融合和国家统一。
设计意图：引导学生学会评价历史事件，运用辩证唯物主义观点评价历史事件，既认识到春秋争霸给社会带来的灾难，同时认识到它给社会带来的客观作用，全面客观评价春秋争霸。
(四)反馈拓展，总结收获
本节课主要讲述了三个方面的问题：一是春秋时期的经济发展，二是周王室衰微，三是诸侯争霸，要梳理好三者之间的关系：由于春秋时期经济的发展，各诸侯国经济得到发展，开始摆脱周王室的控制，分封制开始崩溃，周王室衰微，诸侯开始进行争霸战争，从而使春秋时期出现社会动荡的局面。
六、板书设计：
第6课动荡的春秋时期
一、春秋时期的经济发展
1.农业
2.手工业
3.商业
二、王室衰微
1.分封制瓦解
2.周王室衰微
三、诸侯争霸
1.诸侯争霸的背景
2.齐桓公首先争霸的原因
3.评价诸侯争霸
第课动荡的春秋时期教案篇七
(一)知道与了解
1.知道东周的概念。
2.说出铁农具和牛耕在我国出现的时间。
3，指出王室衰微的表现。
4，结合地图指出主要诸侯国的名称及地理位置。
5，讲述齐桓公成为春秋五霸之首的故事。
(二)理解与运用
1，分析铁农具、牛耕出现的历史意义。
2，分析诸侯争霸对社会发展的影响
(三)过程与方法及情感态度与价值观
1，通过春秋时期的典故欣赏君王胸怀宽广的人物风采。
2，尝试归纳从青铜器中全面、准确、有效地获取历史信息的方法，养成爱护文物的习惯。
教学内容分析
本课主要学习三个内容：春秋时期的经济发展、王室衰微、诸侯争霸。三个内容是因果相连的递进关系。运用唯物史观的生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑的原理，能科学地阐释和理解王室衰微、诸侯争霸的社会现象。
本课重点：春秋时期的经济发展。
本课难点：春秋时期的经济发展如何引起社会经济、政治制度的变化。
学情分析
刚进初一的学生依然保有孩童的天真，难以理解严肃的专业名词和概念。因此，需要具体、直观的教学资源帮助他们理解历史现象与历史逻辑。
研讨主题
“隐藏在青铜器中的秘密——培养从文物中全面、准确、有效地提取历史信息的能力”
春秋时期，青铜工艺虽然不复商朝晚期鼎盛，但依然是这个时代手工业生产水平的代表，具有鲜明的时代特征，反映出社会的变化。本课试图通过展示春秋时期具有代表性的青铜器，引导学生从青铜器中获取历史信息，树立证据意识。学生逐步认可文物的史料价值，并尝试准确地收集文物信息，证明所做的猜测。
教学过程
第课动荡的春秋时期教案篇八
知道春秋战国时期诸侯国之间的战争，了解这一时期的社会变化。
【学习目标】
1.掌握春秋时期铁农具和牛耕的使用，春秋大国争霸战争的情况及其作用。
2.通过学习春秋时期大国争霸战争的进程，培养用联系的观点、发展的观点分析看待历史现象的能力。
3.通过对齐桓公、晋文公、楚庄王、秦穆公建立霸业过程的学习，认识到国兴靠治，人兴靠追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。
【学习重点】
春秋争霸。
【学习难点】
春秋争霸战争产生的历史影响。
【学习过程】
本课的内容设计为二部分：第一部分“春秋时期的经济发展”，第二部分“王室衰微”与“诸侯争霸”。
一、春秋时期经济的发展——铁农具和牛耕的使用