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说课稿西师版三年级(优质16篇)

时间:2024-03-14 20:33:02 作者:纸韵

使用教案模板可以提高课堂教学的效率,使学生更好地掌握知识。为了提高教学效果,以下是一些经过验证的教案模板,供大家参考和借鉴。

三年级说课稿

三年级下册第一组课文围绕“感受大自然的美好”选编。《燕子》是第一组课文的第一篇文章,也是三年级下册开篇之文,这篇著名作家郑振铎先生的优美的散文文笔清新明快,描写准确生动,以燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态以及文静优美的休息场面这四个方面构成文中的四个自然段。全文动静结合、有声有色地描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色,赞美了活泼可爱的燕子,字里行间都流露着作者对春天及“春天的使者”燕子的喜爱之情。

本课拟定两课时完成:第一课时读准字音,把课文读正确、读流利,扫清阅读障碍;抓住描写燕子外形和描写春天的语句,感悟燕子的活泼机灵和春天的生气勃勃;积累好词佳句。第二课时从燕子的飞行和停歇两个方面来进一步感受燕子为春光增添的生机。学习作者细致的观察和一些表达方法。我本次说课的内容是第一课时。

只有了解读者的阅读现状,才能充分发挥文本的魅力。经过了两年多的学习,学生已积累了一些识字的经验,初步具有独立的识字能力。学习重点逐渐向阅读过渡。一些阅读方法掌握,如:朗读、默读;借助图画、生活实际、联系上下文理解词语,学生已有一定基础。

随着年龄的提升,学生对事物有了一定的观察能力,能够通过事物的变化感知春天的勃勃生机。但由于孩子们生活在城市里,对于燕子这种候鸟的了解大多来源于书本、电视等媒介,体会燕子的外形特点和活泼可爱,却是一个难题。基于对学情的分析,根据课程标准和学生的发展需要,结合课文内容,我预设了以下教学目标:

1)正确、流利的朗读课文;

2)抓住重点词语,感悟燕子的活泼可爱和春天的生气勃勃。

3)积累好词佳句。

把课文读正确、读流利,抓住重点词语,感悟燕子的活泼可爱和春天的生气勃勃。

正确、流利、有感情地朗诵课文是阅读教学的首要任务。在教学中,我注意引导通过反复读,关注长句的断句和停顿,读通难读的句子,扫清阅读障碍。

叶圣陶先生曾说过:“一字未宜忽,语语悟其神。”可见品词析句在语文教学中的重要作用。新课程标准在第二学段提出:要联系上下文理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。因此,在本课的教学中,我重点采取了“抓关键词句,体悟词句意蕴形象”的方法,带着学生沉入词语的“四度空间”,采用想象画面、联系实际、联系上下文等多种方式学习词语,从而在头脑中建立形象,感悟文本,内化情感。

词语是构成文章的基本单位,语文老师的一个重要职责,就是带领学生“沉入词语的感性世界”(李海林语),和学生一起“在汉语中出生入死”(王尧语),运用多种方法,走进词语的“四度空间”:触摸词语的温度,点染词语的亮度,开掘词语的深度,提升词语的效度,让词语成为学生言语表现的鲜活元素。

本课的设计特色为:紧扣语文教学特质,抓住语言,立足词汇,注重词语的意蕴形象教学,让一个个词语连同它们的画面感、温度、情感深入到学生的精神生活里,从而提升学生的感悟能力,领略到燕子的活泼可爱和春光的美好。

语文教材中的文字是凝固的,但其凝固的东西是鲜活的。语文教学就应该引领学走进其中,去品味、去领悟、去熏陶。本着这样的理念,下面我就来重点说说第一个课时的教学流程,我是分四个环节进行设计的:

(一)谈话导入,激发兴趣。

1、学生交流描写春的词语,初步感知春天的生机勃勃。

2、揭题、板题:燕子,在出示课题的时候指导学生书写“燕”这个字。书写“燕”,边写边说燕的上面是燕子的头部,不要忘了下面的一短横,中间部分的口是燕子的身体,分别放到口字的两旁部件就像是燕子的翅膀,底下的四点就是燕子的尾巴。

3、读题。读准字音,读出燕子的活泼,可爱,读出对它的喜爱之情,为进入文本奠定情感基础。

(二)初读课文扫清障碍。

1、请大家自由读一读课文,读准字音,读通课文,遇到难读的地方多读几次,把课文读通、读顺。(这样通过学生自主读书达到读通课文,扫清字词障碍,夯实基础的目的。)。

2、立足生情,让学生提出难读的词和句子。

3、相机指导两个不容易读通顺的长句子。

句子1:微风吹拂着才展开带黄色的嫩叶的柳丝。

句子2:有的横掠过湖面,尾尖偶尔沾了一下水面,就看到波纹一圈圈地荡漾开去。

读这两个句子时,我从三个方面关注提升孩子们的读书效果。

(1)读准字音。关注翘舌音、第三声的准确。

(2)关注字形、字义。理解“吹拂”的“拂”时,通过偏旁感受感受春风的轻柔。理解“荡漾”时,想象画面感受水波的起伏。

(3)读长句时,除了反复读,提醒注意停顿,达到通顺的目标。

(三)精读文本,感悟特点。

在深度解读文本时,我围绕词语展开,层层递进;在品词析句中理解课文内容,感悟燕子的活泼可爱和春天的生气勃勃。

学习第一自然段,我选择了四个关键词:乌黑光亮俊俏轻快剪刀似的活泼机灵,从以下几个层次进行解读。

1、读准字音;

2、通过让学生思考这些词是写什么的,归纳出自然段的主要内容。

3、透过词语想象小燕子的样子,感悟小燕子的外形美和活泼机灵的特点。

4、感悟基础上读句子,读出对燕子活泼、轻巧,读出对它的喜爱之情。

5、背诵积累语言。

学习第二自然段,我选择了蒙蒙细雨微风吹拂赶集似的聚拢光彩夺目这四个词。

1、读准字音;

2、通过让学生思考这些词是写什么的,引入对春光的想象。

3、出示含有“赶集似的聚拢”的句子。通过理解本意,迁移生活,结合文本,想象画面等方法,感悟春天的有声有色,光彩夺目。4.指导有感情地朗读句子。5、引导学生关注除了写了春天,这一自然段还写了什么,进一步了解这段话的内容。

6、最后教会学生将两个内容相加便归纳出这一自然段的段意。

这节课,读通了课文,学会了读通课文、归纳段意的方法,还通过想象画面、联系实际、联系上下文等多种方式学习词语,读懂了课文,感受到春光的美好,及小燕子外形的活泼机灵。下节课我们将继续走近燕子,了解它的其他特点。

1、燕子。

外形——燕子在春天赶来。

好的板书是一篇课文的袖珍版,是直观教学的体现,更是课堂师生双边活动的缩影。我今天的板书采用学生感悟、教师归纳的方法来设计,根据作者的思路,展示教学的思路,体现我的课堂重难点,既简洁又明了。

在教学中,学生学会借助拼音等方式读准生字;通过反复读,学会断句停顿,读通难读的句子,把课文读通、读流利。

抓住语言,立足词汇,采用想象画面、联系实际、联系上下文等多种方式学习关键词语,让一个个词语连同它们的画面感、温度、情感深入到学生的精神生活里,从而提升学生的感悟能力,领略到燕子的活泼可爱和春光的美好。

课堂是生成的,也是灵动的。总之,在这堂课中,我始终以语文课程标准为依据,充分体现“以人为本”的教育理念,重在凸现语文课的“文”味,让学生在听说读写中习得语文,在愉悦的环境中体会学习语文的乐趣。

三年级说课稿

各位领导,老师大家早上好:

今天我讲的是unit1《hello》的第二课时,下面我将从教材分析、学情分析、教学理念、教法学法、教学过程等几个方面简单的来说课。

本教材是20xx年春季人教版本,小学英语三年级上册unit1《hello》该单元共六个课时,对初学英语的孩子们起着启蒙教育,激发兴趣的作用,因为本单元以简单的问候语句型为主线,贯穿学习文具类单词类单词如crayon,pencil,eraser,ruler,bag,book等,让学生初步掌握简单的问候语句型,以及相关的交际用语和让学生用英语表达与自己学习生活相关的文具名称。本节课是第二课时,不论是新授内容还是在拓展部分都是对本单元知识的渗透与升华。所以本课时在本单元中起到核心地位。

三年级新生作为英语的初学者,对英语充满好奇的同时有很莫生,但学生对新事物的兴趣大于困惑,他们思维活跃,善于表达自己,乐于与同学交流,渴望得到老师和同学的表扬和赞许。绝大多数学生对英语的学习有着浓厚的兴趣,但他们注意力分散、好动。鉴于这样的学情,我们要抓住以培养兴趣为重点,通过learnenglishbyplaying,singingandsoon.激发他们对英语的兴趣和开口说英语的勇气,进而培养他们的'英语语感。

本节课中我充分运用网络资源的优势,以言语交际为中心,以“双主”教学思想为指导,通过信息技术与学科教学的深层次整合,构建非网络环境下新型学习过程模式。明确教师在教学中的主导地位和学生的主体地位,教学中不断创设情景,让学生主动积极获取知识,通过拓展听读,培养学生自主学习、协作学习和会话交际的能力。

《英语课程标准》指出:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。在认真分析教材的基础上,我针对学生实际,将本课时的教学目标及重,难点确定如下:。

1、知识目标。

能在实际生活中运用文具名称。

能听懂理解会说句子:ihavea/an….并会在实际的生活情境中运用。语音、语调准确流利,表情自然。

拓展部分:

单词:pen,pencilcase等;句型:itisnew.showmeyour_!hereyouare.

2.能力目标。

能通过听读练习,结合主题greeting这个话题进行学习并展开对话,尝试模仿情景自编对话。

3.情感目标。

结合实际生活,创设真实情境,引导学生关注生活,激发学习兴趣和热情,和张口说英语的能力。

教学重、难点:

教学重点:能理解并熟练使用ihavea/an句型.

教学难点:读准文具单词的发音。

教学准备。

新单词卡片、ppt课件实物学生所用文具。

为了突破这堂课的重、难,点,根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点,我主要采取了以任务型教学模式为主,以听读、说为主线,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作、感悟等多法并用的方式组织教学。促进语言实际运用能力的提高。不论在知识的呈现上还是邻座两两说都做到了,分层次有递进。这样就会使语言交际更充分。

与此同时在教学中要尽量多的采用实物情景进行直观的教学,这样做既符合小学生的认知规律,又能吸引他们的注意力。

在课堂上采用多媒体辅助教学,录音、录像、多媒体课件的运用既能帮助学生纠正发音,又比较生动地为学生创设了语言环境,增加了直观性和趣味性,同时又激发学生学习英语的强烈欲望,提高英语学习的效率。

这节课中有四大教学环节:一是复习导入,巩固旧知,唤起学生们的交际欲望;二是新知呈现,做到以旧带新,在巩固新授内容的同时为拓展打下基础;三是拓展听读,深化了和超越了教学目标达到语言的大输入。四是综合说,做到语言的大输出。

教学目标清晰明确,紧紧围绕教学目标进行各个教学环节的设计,各个击破。这样的处理,各个击破本课的教学目标,取得了很好的效果。

各个教学环节的设计充分体现了英语学习“以言语交际为中心”。

英语学习中“言语交际”是至关重要的,在本课的设计中,听读材料、师生对话、生生交流提供了不同层面的交际。听读材料为学生提供了知识应用的情景,促进学生将所学知识应用到日常交流中,也为生生交流提供了素材基础。师生对话起到了示范的作用,进一步进行的生生对话使得每个学生都有说英语的机会,同时同伴互助可以增强英语学习的趣味性,激发学生学习英语的兴趣。

总之,本课的教学中学生的主体性得到了充分的体现,教师积极引导,在完成了课标的教学目标基础之上,又有所提升,相信坚持这样的教学理念和模式,一定能够实现学生的“跨越式”发展,让贫困地区的孩子们与城市里的孩子在英语学习上取得同样的发展。

我认为跨越的脚步只有起点,没有终点。我们将不断努力、探索、反思,争取更好。

三年级说课稿

物体都是由一种或多种材料做成的,我们的周围存在着许多不同种类的材料。同学们对周围的常见材料如木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等不陌生,但对于这些材料了解并不深入。这节课主要让学生通过调查了解日常生活中的一些材料,知道一些常见材料在生活中的应用,通过观察,了解这些材料的主要的物理特性,发展学生探究物质世界的兴趣。

教学重点::观察和辨认身边不同的材料。

教学难点:用适当的词语描述木材的特性。

教法,学法。

本节课我将以"学生为主体,教师为主导,训练思维为主线"的原则贯穿教学始终,运用观察,分析,讨论等多种教学方法及自主探究,合作交流的探究方式来完成课堂教学。

教学流程:

本节课我设计了"以生活经验为基石,激发兴趣,突破教学难重点"的教学主线。教学时我不仅仅要让学生动起来亲手实践,而且让孩子们在实践中得到科学依据,观察和辨认身边不同的材料。

一。根据学生心理水平激兴趣,谈话导入,揭示课题。

三年级学生的认知规律,一般都是从具体的事物逐步过渡到抽象的概念。因此在这一环节中我遵循科学课标中提倡的"小学科学教育作为科学启蒙教育,要从小学生的现有经验出发"基本理念为指导,体现科学与生活的密切联系。力求借着生活这个"百科书"让学生感知理解材料概念,使学生在不知不觉中投入到科学学习中。

二。观察材料的特性。

三年级学生刚接触科学才2个多月,对科学课充满好奇。他们喜欢在比一比,猜一猜等轻松的活动中学习。为此,我在本环节设计了猜谜语活动,让他们打一材料。我认为这不是一般的猜谜语,而是把谜面一句一句呈现,让学生对所猜的谜底的范围不断缩小,最后,谜面呈现完才得出谜底——木头。这一生活中最常见的,最容易了解的材料,再拿出一块木头进行验证,补充木头的特征。这样创设情景,激发了学生的求知欲。学生对木头的特点也能够粗步了解。此外这为后面让学生用适当的词语描述其他材料的特性作了铺垫,便于学生轻松掌握材料的特点。

三。整合内容开展比赛,调查身边的材料。

在这一教学环节中,我在学生大脑疲劳,注意力分散时,采用变换活动的内容和方式来提高学生的注意力。通过调查比赛,凸现观察和辨认身边不同的材料这一教学重点。首先,我对教材进行整合,将身上的物品,书包的物品,教室的物品三张调查表整合为一张。让学生在调查中,发挥小组合作能力,比一比哪个组快速完成调查表。并在快速完成调查表后全班交流。

本节课的科学概念是物体都是由一种或多种材料做成的,而在学生汇报交流中,我也引导学生去分析使用不同的材料也可以制成一件物品来培养学生发散思维能力。发散思维的变通性,独特性也是我们培养的核心目标。

我想:学生科学知识的获得,科学素养的形成,需要我们教师在课堂教学中随时捕捉。为了使知识更加系统化,我不仅让小组讨论,还利用向孩子们展示了木头,玻璃,塑料,纤维,金属,纸这些材料在我们身边被广泛使用着,拓展延伸了课外知识。

本环节中我意在不仅完成预计教学目标,而且让学生学到只有团结合作,分工明确,才能高质量,高效率完成任务。从而达到良好的教学效果。

四,谈收获。

通过本环节,使学生对材料形成较完整的认知,加深对所学知识的理解和记忆。

五。课外延伸。

继续调查搜集我们生活中还有哪些新的材料,它们又可以制作哪些物品,并记录下来。

真正有效的课外实践不仅可以帮学生树立"科学能够改善我们的生活"这一科学理念,而且使科学课程目标得以更好实施。

总之,在本节教学过程中,我力争充分体现"学生是科学学习的主体。""科学学习要以探究为核心。"这一教学理念,充分挖掘学生思维特点,引导学生主动参与到科学的学习活动之中,通过学生动眼,动脑,动口,让学生在科学学习中体会乐趣,体验成功的喜悦。

科学教学应紧紧围绕培养学生科学素养为宗旨,全面关注学生的能力发展。要重视对学生科学探究活动的设计,让学生在教师的指导下亲身经历科学学习过程,使教学形成一个有序列,有结构的整体。

1、导入。

出示一组学生熟悉的图片,让学生说说它们是什么东西做成的。从而引入材料的概念,并板书:像木头这样能制作成物体的东西,我们把它叫做材料。

2、新授:

1)认识描述六种常见的材料。

先向学生展示六种常见的材料,让学生通过观察(看,摸,拿等)让学生对材料的物理特征有个初步的了解,再让学生说说各种材料的特征。让学生对描述材料有一定难度,此时通过选择的形式让学生了解木头的特征。这样不仅让学生很好地认识了木头的特征也为他们对其它材料的描述做了个引导,能够有效地突破难点。

2)了解周围的材料。

这是本节课的重点,也是学生最感兴趣的活动。这个内容设计了三个活动,首先是让学生调查身上的物品,其次是调查书包里的物品,再是调查教室里的物品。为了避免单调,调查采用了不同的形式。调查身上的物品时两个同学一组观察,交流,完成书上的表格。调查书包里的物品时,采取学生独立完成的方式,将自己书包里的东西一一列出并进行记录,对完成较好的学生进行奖励,从而提高学生的学习积极性。最后一个调查活动给学生充分的自由发挥的空间,采取周围同学互相说的形式,活跃课堂气氛。活动形式的多样性能有效提高课堂的学习效率。

另外,在调查材料的活动中不仅让学生认识到材料是多种多样的,同时也要让学生明白,由于各种材料的特性不同,用途不同,许多物品需要多种材料才能做成,不同的物体的制作需要不同的材料。这也为后面的学习打下了基础。

对称现象

设计理念:莫高窟是西师板教材三年级下册的一篇说明文,里面有大量的经典短语,它们读起来朗朗上口,形成了语言上的对称。学习本文我想抓住语言对称这条线,通过语言对称来展开学习,重点引导学生积累本课的好词好句。培养学生对祖国的热爱之情。

一、激趣导入。

师:同学们,知道莫高窟吗?

生:知道。

师:去过吗?

生:没有。

师:老师知道你们没有去过莫高窟,所以带来了一些关于莫高窟的图片,请同学们静静地欣赏。(此时,师配乐朗诵“在祖国西北那神气的地方,有一座举世闻名的艺术殿堂。那姿态各异的彩塑和宏伟瑰丽的壁画,吸引了无数中外游人。她如明珠般熠熠闪光。”)。

师:同学们,欣赏了刚才的图片,谁来夸夸莫高窟?

生:……..

生:莫高窟真是太美了!

师:自信一点,大声地告诉大家。

生:莫高窟真实太美了!

师:说得真有感情,还有想说的吗?没了,没有关系,因为我们都没有去过莫高窟,仅凭老师这几张图片,确实感受不深刻。那就让我们一起来欣赏本文的作者是怎么评价莫高窟的吧。

二、学习课文第一段和最后一段。

1、初读这两句话。

2、思考第一句话运用了怎样的修辞手法。(板书:一颗明珠)。

3、把什么比作什么?

4、再读第一句话。(师:是啊,作者把莫高窟比作一颗明珠,生动形象地描绘出了莫高窟的美丽。我们应为拥有一颗这样美丽的明珠而感到自豪。同学们,让我们一起自豪的读读这句话吧!)。

5、作者不但赞美莫高窟是举世闻名的艺术宝库,还是什么?(板书:智慧的结晶。

6、理解智慧的结晶。

7、作者说莫高窟是古代劳动人民智慧的结晶,表达了作者怎样的情感?

8、有情感地再读第二句话。(读出赞美和敬佩之情)。

9、从这句话中,我们可以知道莫高窟里主要有什么和什么?(板书:彩塑、壁画)。

三、学习课文第二段。

1、出示第二段的第一句过度语,请生先读,再找彩塑和壁画的特点。(板书:栩栩如生、宏伟瑰丽)。

2、出示短语“栩栩如生的彩塑、宏伟瑰丽的壁画”指名读。

3、点评生读的好坏。(要是能把的字前面的这个四字词读的字字清晰,的字后面的这个名词读得响亮些就更好了。)。

4、点评后全班齐读。

5、请生观察这两个短语,说说有什么特点?

6、引导生说出,它们都是六个字,的字前面是一个四字词,的字后面是一个二字词。

7、在文中去找出类似的短语。(像这样的短语文中还有很多,请同学们赶快打开书,看谁找的更多。)。

8、生汇报找的情况。(师:是啊,文中这样的词语可真多,老师就不一一呈现了。请同学们看到大屏幕上。)。

9、出示第二段中描写彩塑的那三个短语。了解什么叫语言对称。

师:这些短语都是描写什么的?

生:都是描写彩塑的。

师:瞧,老师把这些短语放到了一起。赶快读读,感受一下怎么样?

生:读起来朗朗上口。

师:是的,我们把这种字数相等,词性相当的短语放到一起,就叫做语言对称。它们读起来是多么的朗朗上口啊!

10、指名读这些对称的短语。

(师:读的真好,虽然你很娇小,但当你读到威风凛凛的天王、强壮勇猛的力士时我也感觉到了那股强大的力量。)。

11、有情感地齐读这些短语。

12、放到句子中再读体会语言对称的魅力和感受莫高窟彩塑的美丽。

13、介绍卧佛。课件出示图片简单介绍。升华情感。

四、学习课文第三段。

(同学们,除了我们刚才学的这种短语放到一起可以构成语言上的对称,像这样的也能。)。

1、课件出示(记录佛教故事、描绘神佛形象、反应民间生活、描摹自然风光)。

2、请生齐读。

3、放到句子中再读。(让我们把这样的对称语言放到句中,一起来感受它的节奏美。)。

4、找出文中另外的对称短语。(同学们,除了刚才我们学得这两种属于语言对称,文中还有呢,赶快把它门找出来吧。)。

5、这些短语都是描写什么的?

6、引导学生读出意境美。(同学们,飞天就是天上飞的神仙,她们在天上翩翩起舞,轻歌曼舞,多美啊!我们要的读出这种意境美。)。

(1)全体女生读这些短语。

(2)加上动作全体齐读。

(3)放到文中体会感悟再齐读。

7、情感升华(同学们,人们看到这姿态各异的彩塑、千姿百态的飞天壁画,人们怎么能不啧啧赞叹--(第一段的第一句和最后一段)。

8、再读文中所有的对称短语。

五、积累好段。

(同学们,以前我们也学过不少类似的短语,但他们都很散,可是今天这些短语都被莫高窟的美丽所吸引了,都到莫高窟来了。这好的句子我们就要将它们积累起来。同学们全体起立,选择自己喜欢的一段背诵,会背之后坐下背其它两段。)。

1、出示文中三段精简的好句,让生背诵。

2、抽背。

3、齐备。

六、能力拓展(小练笔)。

1、引导学生找出串连这些短语的关联词。

2、出示这三组关联词,让生选择写话。

3、展示学生成果。

七、总结。

1、引导学生梳理板书。

同学们,请把你们的目光聚焦到黑板上,请记住我们今天学的是14课莫高窟,它是祖国西北的一颗明珠,是古代劳动人民智慧的结晶。莫高窟里有栩栩如生彩塑和宏伟瑰丽的壁画。通过学习这篇课文,我们还知道了什么叫做语言对称,和感受到了语言对称的魅力。

八、板书。

三年级说课稿

执笔姿势教案培养孩子的静、定。

执笔和姿势执笔的目的是书写,因此要从是否便于灵活书写来看执笔姿势。

基本功的练习:(横、竖线条)。

知识与技能:掌握横线条和竖线条的画法,就可以找到中锋用笔的技巧。

毛笔、墨盒、练习纸。

(1课时)。

过程与方法:看视频、示范法、纠正法。

情感态度与价值观:

1、回复中国传统文化书法是必不可少的,激发学生热爱祖国文字的思想情感,培养学生的全方位综合素质。

2、认识写字学习是一项长期坚持。

一、热身准备:

1、静坐5—8分钟;搓热双手捂眼睛,再撮热双手干洗脸,拍拍脑袋和肩膀放松。

2、复习导入:

(1)、上节课内容:为什么要学习书法,培养综合素质的“五力”伏羲教育理念。

(2)、今天我们学习,吴教授视频,如何执笔(5分钟)。

二、如何执笔。

(1)、执笔的各种方法。

如何执笔,有很多说法,如双苞(即双钩)、单苞(即单钩)、回腕、撮管、握管、搦管等。还有据说传自锺繇、王羲之、虞世南,陆彦远等综合而成的“五字执笔法”(即擫、押、钩、格、抵)。

学习执笔首先要记住苏东坡说的“执笔无定法,要使虚而宽”。“无定法”就是没有固定的方法,字的大小不同,书写的姿式不同,纸的位置不同,执笔的方法也不同。“虚”是指手掌要“虚”,如果“实”(握死了)就无法运笔了。“宽”是指运笔的范围要。大小是相对而言的,因此,要根据字的大小来看运笔的范围是不是够“宽”。

学习执笔最重要的是看怎样执笔才能够做到灵活运用毛笔。毛笔是个圆锥体,顶端尖,逐渐粗,我们用毛笔写字时不仅要用笔尖,还要充分运用毛笔的各个侧面。只要能够灵活运用毛笔,能够充分发挥毛笔的性能,怎么执笔都可以,只要你自己觉得自然、舒服、能够达到书写的目的(效果)就行了。

注意笔杆与纸面的角度。不同的字体,笔杆与纸面角度不同。一般来说,静止时笔杆与纸面垂直成九十度角,写静态的书体,如楷书、篆书、隶书时基本保持这个角度,而动态的书体,如行书、草书,在运笔时笔杆与纸面的角度变化多端,没有定则。

(2)、执笔位置要低。

(3)、注意指实掌虚。有的孩子握笔很紧,无名指、小指握进了手掌里。这个时候要注意,先解决掌虚的问题。让孩子轻轻捏笔,不用力,手掌自然就虚了。

三、姿势。

1、坐姿。

两脚与肩同宽,腰、背、颈椎成直线,微微前倾。

两腋打开,不要夹着。

有条件的,可以盘腿坐着写、跪着写。

坐着书写的时候,纸要摆正。

2、站姿。

两脚与肩同宽,腰、背、颈椎成直线,微微前倾。

特别要注意时时提醒、纠正书写姿势。

四、练习:画线条。

五、课堂作业。

1、画出来的线条要有质感。

2、粗细大小一致。

3、(轻音乐伴写,教师巡视,给坐姿端正、执笔正确、画的有好的学生奖励)。

4、画线条好的人临摹字帖,(曰、)临摹就向比着靶心打靶,临摹好的人可以写少字的作品。

六、课堂小结;

2、评出本次课堂的优秀和需要努力的作品。

三年级说课稿

1、根据《体育与健康课程标准》提出的“健康第一”的指导思想设计本课。

2、身体、心理、社会适应三维健康理念。

3、通过游戏激发学生的运动兴趣。

4、小学三年级体育说课稿快速跑:从不同的个体出发设计练习手段和方法,帮助学生掌握快速跑基本技能,提高快速跑能力。

三年级快速跑的教学,是在水平一走和跑的基础上发展而来的走和跑两部分内容联系紧密,不能人为地把它分开,在教学设计上,要与之衔接。本课的“三角形跑”和“争先跑”是在掌握了走、了解了跑的基本技术基础上进行的。通过多种方式的游戏,发展学生位移速度,进一步培养跑的正确姿势,发展快速跑的能力。

三年级的学生,正处在长身体的时期,“跑”习惯和方法还没有定型,身体发育还不完善,心理发育不成熟。如果在教学中,以跑的各种游戏来教学,有利于学生在活动中掌握跑的正确方法和身体姿势,形成良好的身体形态,发展跑的能力。

1、体验快速奔跑位移的身体感受,提高快速奔跑位移的能力。

2、发展协调、反应、灵敏和位移速度能力。

3、培养竞争意识,发扬顽强的拼搏精神,增强学习的积极性和自信心。

重点:提高快速跑的能力。

难点:在较困难的环境下完成练习。

约50米跑道四条,小红旗一面。

1、三角形跑。2、争先跑。

集合队伍——准备活动——同质中速三角形跑——异质中速三角形跑——--同质快速三角形跑——异质快速三角形跑游戏——争先跑——放松——小结。

以下是各环节的实施过程:

环节一:

1、集队。

2、队列练习。

3、准备活动。(具体内容略)。

本环节的目标是:

1、激发学生学习积极性。

2、集中注意力,调整学习状态。

3、培养良好的组织纪律性。

本环节教法:

讲解示范,引导学生思考,学生共同参与。

学法及要求:

四列横队集合,精神饱满,注意力集中。

环节二:

同质三角形跑(采用如下手段)。

1、同质中速三角形跑。

2、异质中速三角形跑。

3、你能用更快的速度跑吗?。

4、同质快速三角形跑。

5、异质快速三角形跑。

本环节目标:

巩固直道快速跑技术,提高直道快速跑能力体验直道跑中的心理感受。提高兴奋性。

本环节教法:

1、讲解引导启发。

2、语言激励。

学法及要求:

1、三人一组,分组练习。

2、利用自主学习方式进行自由练习。

3、体验手脚配合的直道快速跑技术。

环节三:

争先跑(采用如下手段)。

1、四路纵队,从高到矮排序。

2、四路纵队,从矮到高排序。

3、一、三,二、四调换顺序争先跑。

本环节目标:

1、进一步巩固直道快速跑技术动作,提高学生快速跑能力。

2、敢于挑战自我,培养竞争意识和拼搏精神,加强与他人合作的意识。

3、提高自信,在活动中体验成功的乐趣。

本环节教法:

1、教师讲解。

2、表扬引导。

3、评价鼓励。

学法及要求:

1、四路纵队,分组学习。

2、自主和合作学习。

3、在练习中体验成功的乐趣,体验和运用快速跑的技术。

环节四:

放松活动内容为徒手操。

本环节目标:愉悦身心,放松机体。

本环节教法:教师组织并参与学生活动。

本环节学法:小组进行,自主活动。

本课评价的宗旨:主要从学生参与练习的积极性,学生关心同伴、鼓励同伴的情况,学生在学习中表现出来的体能、身心方面的进步程度去评价学生。

三年级评课稿

李老师执教的这节课,主要教学目标是帮助学生认识长方形和正方形的特征。在教学中,老师先出示长方形和正方形,学生之前已经对这些图形有了一个初步的认识,让学生找生活中哪些物体的面是长方形和正方形,这样不仅让学生体会到了数学和生活的联系,而且引出本节课的`研究重点:长方形和正方形的特征。这样的引入简单,直入主题,效果也不错。接着让学生根据已有的知识和生活经验先猜测长方形和正方形边和角的特点,然后指导学生如何验证猜测是否正确,在验证环节中,方老师充分给予学生自主探索的时间和空间,放手让学生独立探索长方形和正方形边和角的特征。采用了先猜测后验证的方法,不仅培养了学生的创新意识,也教给学生研究的方法,提高了学生的研究能力,学生参与的面广,积极性也高。整节课学生经历了量一量,比一比,折一折等活动过程,他们在活动中观察,在活动中思考,在活动中发现,在活动中体验,在活动中发展。

细节决定成败。认为老师在这节课上有几个细节处理得很到位。第一个是老师在总结长方形和正方形的特征之后都追问“你现在会判断一个图形是不是长方形(正方形)了吗?怎么判断?”这里的追问很有必要,不但巩固了新知,而且培养了学生的运用意识。第二个是老师的板书设计得简洁、明了,图文结合,重点突出。

但也有需要和大家商榷的地方,是否可以帮助学生准备好方格纸,让学生在方格纸上画长方形和正方形,就更加直观的看出长方形和正方形的特征了,难度也降低了。在验证正方形四条边都相等时,学生在投影下用折一折的方法验证时,后面学生可能看不清楚,教师可准备一张大正方形纸,在黑板上演示验证过程,就更加清晰了。

三年级评课稿

《南极风光》是一篇内容生动,文笔优美的三年级课文,观摩了昌邑小学杨翠红老师执教的《南极风光》课堂实录后,禁不住连连为之击掌叫好。

但我觉得《南极风光》一课的教学最吸引人的还是独具匠心的`语言文字的训练,正如杨老师在说课中所说:她充分挖掘了教材的语言因素,设计适合学生的语言训练环节,在落实语言训练的过程中,把握全程性和多样性原则,将语言文字训练贯穿于整个教学过程,渗透在每一个教学环节中。可以说这堂课是真正的姓“语文”的,学生在课堂上确实有所收获!

杨老师是个有心人,她将整堂课的语文文字训练分为感知性语言训练、理解性语言训练、熟记性语言训练和运用性语言训练四个层次,各个层次都精心设计语言训练点,方法多样,对我启发很大。

我特别欣赏杨老师的南极光这部分的教学设计,这部分课文很有文才,适合让学生背诵积累,背诵是提高学生语感的有效方法,但现在的学生却大多害怕背诵,有时背诵练习中出现的加字、漏字现象令人咋舌。杨老师采用层层递进的方法,让学生当场便在课堂上完成了这一要求。她先是指导学生看录象,通过各种形式的朗读熟悉课文;接着,让学生看图片,根据提示语进行背诵;最后是只看图片进行背诵训练。这样一个由扶到放的过程,学生既学得轻松,又充满兴趣,值得我在今后的教学中举一反三!

《南极风光》一课的语言文字训练亮点还有很多,如在学习南极冰雪的说话练习的教学设计也是水到渠成。学生熟读课文的有关内容后,在师生配合读的过程中很自然地出示了“晶莹剔透”、“绰约多姿”两个词语,然后媒体展示南极冰雪的其他图片,四人小组合作模仿课文的形式进行想象说话训练。整个环节有条不紊,既加强了课文中“晶莹剔透”、“绰约多姿”两个词语的理解,又化解了说话训练的难度,一举两得,可见采取行之有效的方法处理教材的重要性。

总之,杨老师在这堂课上所采用不同的教学策略,使学生的口头表达能力、想象能力、思维能力、朗读能力、收集资料等能力得以锻炼提高。

三年级评课稿

这节课通过登山闯关的游戏将知识与活动相结合,寓教于乐,大大提高了学生的学习兴趣。每一关闯关游戏都包含了如何做学习的有心人的方法:专心、耐心、恒心,让学生尝试克服困难,体验成功的乐趣,又懂得要养成良好的学习习惯,努力克服学习中的一些不良习惯。品德教学也是源于学生的生活,因此教学中教师所选择的内容都是与学生的生活紧紧相联系。比如第一关的抢答题内容全部取自学生的生活实际,有学习的校园、熟悉的老师、生活的班级等。

在教学陈刚看病记的'环节,让学生讨论帮助陈刚克服坏习惯的金点子时,个别学生的想法比较偏激从而引发哄堂大笑。(为不让他看电视,将他锁起来。更有学生想以暴制暴,挖眼睛。)教师及时制止学生的不良行为,并引导学生回到帮助他人的目的上。由于个别班级电脑的问题,课前制作的课件没有在每个班级正常使用。教师就结合课本内容与板书带领学生进行闯关游戏,学生也学得津津有味。

三年级说课稿

九年制小学数学第六册p77《小数的初步认识》是以元为单位的小数初步认识,对于元为单位的小数,在日常生活学生有过较多接触,如学生看到过商品的标价,商品广告图片上的标价……,如4。65元,学生有生活经验,知道是4元6角5分。而怎么读学生有陌生感,整数读法对小数读法产生负迁移。因此,运用学生的生活经验认识元为单位的小数,学会读写元为单位的小数是本节课的任务之一。

小数可以改写成“十进”分数,从这个意义上讲小数的初步认识,也为分数的初步认识打下基础。以元为单位的小数加减法也为以后的小数加减法打下了基础。学生又学过了三到五位数的加减法使以元为单位的小数加减法有了计算基础。

二、教材处理。

1、数学知识往往来源于生活实际,应用于生活实际,让学生收集价格信息,在物品包装袋上贴价钱。三年级学生对小数的具体概念陌生,而直观生活经验丰富。借助他们的生活经验引入。

2、小数的整数部分读法与整数读法相同,小数部分读法有别与整数,表示几元几角几分由学生自己解决,而小数的读法先由学生尝试,再由教师点拨引导解决之。

3、以“元”为单位的小数加减法也由学生尝试进行,通过反馈校正进一步获得知识。通过搜集物品价格信息,培养学生搜集信息能力,并达到培养信息的整理加工能力,从一个侧面体现一些新的教学理念。

三、教学目标。

我是从以下三个方面考虑确定的:

1、本课是学生结合元角分知识来直观认识小数,掌握读、计算小数的方法。由此可确定为本课的知识目标。

2、学生通过收集生活实际中的信息来理解以元为单位的小数,并运用所学小数知识参与社会实践,体会到数学来源于生活,应用于生活,可作为本课的情感目标。

3、学习知识的目的是为了运用知识,让学生学会信息搜集可作为能力目标。

四、重、难点分析。

小数的初步认识是小学阶段小数部分教学的起始点,小数概念抽象,难理解,学生虽然对以元为单位的价钱比较熟悉,但是理解小数的含义还是有一定困难的。同时学生在以后的学习中,还会出现小数概念不清的情况,要引起重视。以元为单位的小数加减法,由于学过整数加减法容易造成负迁移,而以元为单位的小数加减法又是今后学习小数运算的基础。因此,理解以元为单位的小数含义和小数的加减法既是本课时的重点又是难点。

五、主要的教学方法和策略。

教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点,我选择了以直观演示法为主,辅以谈话启发法、尝试法、讲练结合等方法的优化组合。充分发挥教师的点拨作用,调动学生的能动性,引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识,从而达到训练思维、培养能力的目的。

我充分运用直观演示价格信息卡,创设情境,引导学生观察、沟通元角分与小数的联系,形成正确的表象,从而理解以元为单位的小数的含义,归纳读小数的方法。在教学中做到有扶有放,使学生在愉悦民主的教学氛围中学习,培养良好的思维品质。讲练结合,加深学生对概念的理解和体会。

六、教学准备说明。

课前,由学生收集商品价格信息,并做成价格牌,培养了学生的动手能力和参与社会实践的能力。运用多媒体投影中鲜活的图片,可以吸引学生注意力,直观认识小数知识。

七、教学过程。

(一)激趣导课,引出新知。

出示部分价格牌,引出小数。

(二)加强直观,探索新知。

1、学生看书自学并试读小数,师生共同归纳读法。

2、巩固以“元”为单位小数的读法练习,练习形式分判断、写小数形式的价格。

3、小数加减法的教学,先口答数字简单的价格加法,再进行以“元”为单位的小数加减法竖式计算教学,方法是先创设情境,再由学生试算,归纳计算方法。

这部分教学是在学生获取一定知识的基础上,初步概括并掌握小数的读法和加减法。

(三)实际运用,巩固方法联系实际进行购物游戏活动。

以上练习的设计,不仅激发学生的学习兴趣,而且加深学生对小数含义的理解,提高了练习效率。

(四)拓展。

哪些地方还用到小数?

(五)课堂总结。

三年级评课稿

这就是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。吴在教学时,引导学生入境、想象、美读、感悟,让学生真正地走进大自然,体验大自然,发现大自然,激发学生热爱大自然的感情。

大自然就是美丽的、奇妙的,亲近自然就是幼儿乐此不疲的事情。

在大自然中有很多美。

妙的声音。

在本节活动中。

她选择了幼儿熟悉的鸟叫声、流水声、风声、雷声、雨声作为探究。

的对象。

让学生静下心来去倾听。

在教学中让孩子们理性地去分析“什么声音美妙,怎样美妙?”一句一句拆开来,揉碎来,那种美妙还能降临孩子心间不?一句一句单独来瞧,也能感受到声音的妙处,但就是惟有把声音作为一个整体,在这个整体中感受同样就是风,同样就是水。

声音却就是那么丰富多彩。

变化多端。

每一片叶子不同的声音。

微风的轻柔。

狂风的雄壮……把这些放在一起来用心倾听。

细心品味。

那份美妙的感受会直击心房。

让人流连。

让人陶醉。

感受的方法就是多样的。

读就是最。

主要的方法。

读出声音的变化。

联系生活实际体验感悟也就是很重要的方法。

另外在这篇文章的教学中,她还注重指导学生了解这篇文章的写作方法。这篇文章的第一自然段就是整篇文章的中心段、总起段。学习完课文后,提出问题:这篇文章哪些段落具体地写了大自然的声音?学生一下就回答出:2—4自然段具体地写了风、水、动物的声音。学生很快就发现了第一自然段。启发学生思考:第一自然段与。

2

4

自然段就是什么关系?。

吴老师所设计的教学过程环环紧扣,一步步引导学生感知课文,体会作者美妙的构思,体会大自然的奇妙。

在教学中让孩子们理性地去分析“什么声音美妙。

怎样美妙?”一句一句拆开来。

揉碎。

那种美妙还能降临孩子心间不?一句一句单独来瞧。

也能感受到声音的妙处。

但就是惟有。

把声音作为一个整体。

在这个整体中感受同样就是风。

同样就是水。

声音却就是那么丰富多彩。

变化多端。

每一片叶子不同的声音。

微风的轻柔。

狂风的雄壮……把这些放在一起来用心倾听。

细心品味。

那份美妙的感受会直击心房。

让人流连。

让人陶醉。

感受的方法就是多样的。

读就是最。

主要的方法。

读出声音的变化。

联系生活实际体验感悟也就是很重要的方法。

昨天,听了侯老师执教的《三位数加三位数》一课,再一次领略了侯老师精湛的教学艺术,同时我也从中学到了很多。

从教师检查预习环节看出教师布置预习作业不是流于形式,而是要求学生认真对待,并且要接受教师的检查。这一点很有必要向侯老师学习。

做起站起检查,同桌交流做对的请坐,站着的同学说说注意什么。这样的方法便与教师很快了解学生练习情况,对不用心练习的同学也有了一定的约束,同时让做错的同学说说注意什么有助于他们加深对知识的理解。

这一点表现在好多地方上。如让学生预习后说收获,从信息中找数学问题,让学生列式,估算、笔算、总结都引导学生在恰当的时机自己说出,教师真正发挥了组织、引导者的作用。有其精彩的地方时在学生汇报估算方法后,教师问还有其他方法吗?一生估算的'方法准确算出了结果,教师耐心听完学生的算法并将他的算法巧妙地写在黑板上,帮助学生区分了估算和准确算的区别。这里提出个小的建议:应该对这个孩子的想法给予充分地表扬肯定,说明他的方法其实是一种简便的方法。另外,教师在学生发生错误时不急于当场指出而是循循善诱,引导学生互评,自评从而深深地将错误的原因刻在孩子脑海中。

在对445+298进行简算时教师让学生板书并及时让学生暴露了书写方面的问题,让学生通过观察认识到书写格式的重要性。

练习题可以少算一道,重点练练简算方法。这是学生较难理解的地方。我是这样想的,不过侯老师肯定有自己的设计打算,毕竟一节课这么多知识点面面俱到是很难保证学习质量的。

三年级说课稿

本次习作是人教版小学语文第六册“语文园地五”中的习作。要求学生在口语交际的基础上,用一两件事,写写父母对自己的爱,也可以写发生在自己和父母之间别的感人的事,要表达真情实感。

1、知识技能:

(1)学习如何把事情写具体。

(2)培养学生观察、思考、表现、评价的能力。

(3)继续学习运用语言文字表达真情实感。

2、过程方法:

(1)继续锻炼口语表达。

(2)小组合作学会倾听与分享、尝试修改习作。

3、情感态度:回忆生活中的点点滴滴,从细微处感受父母的爱,实现道德情感的升华。

1、从细微处感受父母之爱,激起情感共鸣,让学生有写作的欲望。

2、口语中按照按照一定顺序叙述生活心中与父母在一起的精彩瞬间。

1、精读本组中的课文,即《可贵的沉默》、《她是我的朋友》、《妈妈的账单》。

2、收集生活中体现与父母在一起的精彩瞬间的生活照。

本节课的教学思路主要表现为感知爱、体验爱和抒写爱三个过程。在感知阶段,通过素材的调用,情感的激发,让学生明确父母爱的特点和内涵;体验阶段,引导学生从不同的视角审视母爱,调动学生的情感,学习从细微之处体验父母的爱。抒写爱,要在教师的点拨之下,让学生拓展思路,说真心话,抒真挚情,同时学习运用细节来表现母爱真情的写作方法。

(一)情境创设,未成曲调先有情,感知父母的爱。

1、揭示习作内容。(音乐导入)。

2、素材交流。

(1)组织学生交流、朗诵课前收集到的歌颂父爱、母爱的诗词和文章。相机进行指导,认识爱。

(2)师生共同交流课前收集的有关父爱、母爱的资料。

学生交流自己搜集到的资料。(可能找到《游子吟》《可贵的沉默》《给予树》等)。

(二)互动交流,大珠小珠落玉盘,体验父母的爱。

1、明确选材。

2、组内交流互动。

介绍活动要求:在小组内展示自己带来的生活照片,用这些照片作为钥匙,打开记忆的大门,回忆自己和父母之间最温馨的瞬间,然后选择自己喜欢的方式和同学们交流。(1、激情解说。2、故事派对。)学生在四人小组内相互启发,充分练说,再选出代表在全班进行交流。

(三)自由表达,抒写爱。

1、习作指导。

(1)请学生对比阅读两个片段。

(2)交流:你认为哪个片段能更好地表现父亲对女儿的爱?为什么?

教授方法:步步追问法加合理想象。

a出示片段。

b点明方法。

c学生口头补充学生按照步步追问的思路,口头补充片段。

d出示范例。

2、真情表达。

(1)学生进行当堂片段练习。要求利用步步追问的方法写一个片段,来表达妈妈或者爸爸对自己的爱。写清楚人物的动作、语言、神态等。

(2)评说片段。

3、课后习作。

把当堂交流的故事写具体,来表达父母对自己的爱。

(四)习作讲评修改。

学生参与进来,通过示范,学习修改符号的使用方法,试着诊断他人习作,提高自身水平与能力。

1、示范性点评。

2、组内点评。

3、组内随机点评。

4、带回家,请家长点评。

(二次修改习作)。

总之这次作文,是力求让同学们通过自己的日常小事的感悟和体验,用真心诉真情,实实在在、真真切切地感受父母的爱,表现父母的爱。这不仅仅是在写作经验和技巧上的一种提高,更是灵魂的一次洗礼,道德的一次升华,人生的一次顿悟!相信这节课后,同学们会用自己的眼睛和心灵,去观察我们的生活,去感受我们身边的人和事,能写出更多更精美的文字来歌咏我们美好的生活!

三年级说课稿

本课属于美术学习中的造型表现领域,“恐龙”是孩子们很感兴趣的话题,他们从喜爱玩恐龙玩具,看有关恐龙的连环画,听关于恐龙的故事,因此这节课从题目上就很容易激发学生学习的兴趣。教学中我充分利用视频和图片,引导学生了解恐龙的相关知识,帮助学生了解不同恐龙的特点。通过本节课的学习,在观察、记忆、表现恐龙的过程中,培养学生热爱科学、关注环境,训练他们的观察、记忆、表现能力。

二、说教学目标、重难点。

针对三年级学生好奇心强的身心特点,我确定了本课的显性目标是了解恐龙的相关知识,学习表现不同特点的恐龙及其生活环境,培养的造型能力和想象能力。隐性目标是通过学习活动,培养热爱自然、用于探究科学奥秘的精神,以及对美术学习活动的兴趣。

围绕教学目标,针对学生实际,考虑到活动中可能出现的问题,我确定本课的重点为通过对恐龙资料、玩具的观察、分析,了解恐龙的基本特点,学习如何表现不同特点的恐龙;难点为不同种恐龙的特点及情节的表现。

三、说教法学法。

在教学中,为了更好地突出重点、突破难点,体现课程设计注重人文关怀,侧重学生的体验过程,针对小学三年级儿童的心理特点和认知规律,我遵循“教为主导,学为主体”的教学思想,通过情景创设,引导学生主动探究,体验学习的过程,培养自主学习主动探究的意识;通过评价激励,引导学生积极互动,体会创作的快乐,发展学生的想象力、提高学生的创造力。

四、说教学过程。

为了使学生都能在视、听、说、思、画等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐,顺利达成教学目标,我设计的教学流程如下:

课前:观看有关恐龙的短片。

(一)组织教学。

(二)揭题。恐龙生活在一亿几百万年前的'三叠纪、侏罗纪、白垩纪时代,几百万年前就从地球上神秘地消失了,给人类留下了无穷的奥秘。今天我们就一起来走进恐龙的世界,:今天我们就来画一画恐龙。

(三)了解恐龙的种类、习性和体貌特征。

1.说一说你知道的恐龙知识。

教师小结。

2.学习恐龙的种类、习性和生活环境。

(1)了解恐龙的生活环境:说说恐龙生活在什么地方?

(2)了解恐龙身体结构。

提问:请同学们仔细的观察分析,恐龙有哪几部分组成的?

a、头部b、颈部c、身躯d、四肢e、尾部。

(3)恐龙的分类。

提问:不同的恐龙有不同的特征,这些恐龙有什么特征呢?有什么功能?

学生回答。(分别从恐龙的身躯、头部、四肢、尾部,颈部的造型特点进行区分。)。

教师小结:曾经在地球上生活着各种各样的恐龙,大致可分为食肉类和草食类,都有独特的外型特征。

请同学们仔细观察,说说他们有什么相同和不同的地方。

分别从恐龙的身躯、头部、四肢、尾部,颈部的造型特点进行区分。

(四)创作指导。

1.最想画的是那种恐龙?他有什么特征?怎么样表现。

2.怎样体现巨大?在两张作品中,哪个恐龙比较大?哪个比较小?为什么会这样呢?

3.欣赏学生作品:哪些地方画得好,给你有什么启发。

(五)学生自由创作,教师巡视指导。

1.虽然恐龙如此巨大,但早已消失在地球上。今天我们让消失的恐龙重返地球,能不能雄纠纠气昂昂地来到我们眼前,奇迹就看同学们了:用你的画笔,大胆地画出巨大的恐龙,让我们来场“龙王争霸赛”吧。

2.在开始比赛前,我们先来熟悉下比赛规则吧。

a、画一只你最喜欢的恐龙或想象的恐龙,抓住恐龙的外形特点或动态去画。

b、评选出三大龙王:

龙王一:体形巨大,威武。

龙王二:色彩鲜艳,合理。

龙王三:造型新颖,独特。

3.学生创作,教师巡回辅导。

(六)展示评价。

作业展示:进行学生互评,大家互相欣赏,表扬优秀作品。

(七)课堂小结。

教师:通过今天的学习,我们不仅学会了用大小对比的方法造型巨大的恐龙,还进一步了解了恐龙生活的环境、不同种类以及不同的生活习性。

(八)课后延伸。

1.课后可以用泥塑的方法去做一做自己喜欢的恐龙。

2.恐龙原是地球上的庞然大物,曾经统治地球达一亿七千万年之久,后来为什么消失了?课后请查阅有关恐龙的资料,了解恐龙为什么会消失的原因。

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三年级评课稿

听了这节课感受最深有两点。第一点就是:“立足于学生的实际,从段入手教会评赏方法。”采用的教学方法我认为是很适度的教学方法。因为三年级的学生刚刚学习评赏课文,教学时做到了扶放结合。从段入手,带领学生一块儿学习第二自然段做风筝的内容,然后引导学生总结学习方法。有了方法后,为学生的下一步学习自主探究、合作学习做好了铺垫。

如:学习第二段指导学生赏读结合,体会作者和小伙伴的心情变化。首先让学生读课文,思考文中表达了作者什么样的心情?你是通过哪些词句体会到的?学生找到了这样的句子“通过我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。”让学生交流体会,使学生感受到作者带着憧憬和希望做风筝,和自由快乐的幸福体验。还有“我们依然快活,把它叫做幸福鸟,还把我们的名字写在上面。”中的“依然”这个重点词,通过换词理解赏析,体会作者和小伙伴的心情。

下面放风筝、找风筝运用学习第二段的方法,采用小组合作学习、小组交流的学习方式。我认为很小组合作学习的有效度得到了很好的.体现。扶放结合让学生走进文本,以学生为主体,和感受与文中的孩子们一起体会秋天里放风筝的快乐,感受那天真的童真童趣。通过感情朗读,引导学生“读中悟情”、“思中想象”,实现学生与文本的真正对话。

第二点:把握好了拓展延伸的合适度。这篇课文的一个突出特色就是细致的心理描写,课文中孩子们的心情是变化的又是通过一些动作、神态、语言的描写来表现的,是很好的些写作范本,本课的拓展延伸,设计了读写结合的环节。先让学生回忆全文,读一读有关心情、动作、语言、心里的句子,让学生在体会作者的表达方法后,让学生联想生活中的情景,“你考了100分,见了妈妈怎样表达你高兴的心情”学习文中的写作方法,根据生活积累,让学生先练说,为学生的写作做了铺垫,拓展延伸适时适度。但是在指导学生说的过程中,发现学生平时观察的不够细致,词汇贫乏、语句表达的不够流畅。今后应指导学生留心观察,用心感受生活的能力。

三年级评课稿

今天,听了雷老师执教的三年级下册《奇异的植物世界》一课。这篇课文紧紧扣住一个“奇”字,主要写了小星和同学们在参观的植物园中所看到的几种植物,向大家展现了一个奇异的植物世界。

在课堂教学中,雷老师以奇异的植物——猪笼草,切入课题,激发学生学习的兴趣。接着,在板书课题后,抓住课题中的关键词——奇异,让学生找出文中介绍了几种奇异的植物。因为文章结构基本相同,老师采用了“先扶后放”的方法,借助多媒体,学习文中植物奇异的地方。最后,学生交流课前收集的资料,让孩子们认识了解更多具有奇异之处的植物。

这节课给人感觉就是安静而朴实。教师没有华丽的语言,教学过程也并不复杂,但却足以吸引所有前来听课的老师。

雷老师有一副令人羡慕的好嗓音,特别是我。课堂上一张嘴,那优美的声音,清新的语调,就像磁铁般一样把学生和在座的老师紧紧地抓住。

文中介绍的几种植物,都各有各的奇异之处。雷老师大胆的设计了这样的问题贯穿在每种植物教学中:假如你有一棵这样的树(植物),你会有什么想法?从学生的回答中,可以深深地感受到了孩子们对社会、对家人浓浓的爱。例如:在学习“哈哈树”时,老师提出这个问题后,孩子们七嘴八舌,有的说种在自己家里,让爸爸妈妈永远快乐;有的说送给朋友当生日礼物;还有的说送给汶川的孩子们,让他们忘记痛苦。多善良的孩子们呀!老师趁势小结:把哈哈树种在世界的每个角落,让世界少些痛苦,多些快乐,到处洋溢着欢乐的笑声。这样闪耀着爱心光芒的思维,在这节课上多次出现。我想这和老师平日里对学生的教育是分不开的。

文中这些奇异的'植物,连听都没有听过,更是没有见过。雷老师在课堂上竟然带来了大量的图片和视频材料,别说是孩子们,也满足了我们听课老师的强烈好奇心,忍不住地啧啧称奇。看的出雷老师为了这节课费了一番功夫。

总以为课文不够煽情、设计不够新颖的课堂是不能引起大家共鸣的。但今天,雷老师的这堂课却让我真正感受到了“安静而热烈”的课堂魅力,也正是我要学习的地方。如有不足之处,那就是对学生的评价还不是很到位,特别是朗读后的点评。

看到今天身着红衣为我们带来新的教学启迪的雷老师,让我不由地想到这两年我们学校组织的优质课比赛,犹如一股清新的春风吹遍了整个校园,吹进每个老师的心田。青年教师在这种思潮的带动下,纷纷展露才华,用智慧装点十三小这个百花园。而雷老师正如其中一朵娇艳的红杏,默默吐露着自己独特的芬芳,这正是“满园春色关不住,一枝红杏出墙来”。

三年级评课稿

俞老师执教的三年级习作《我的发现》给我留下了深刻印象,整堂课设计精巧,凸显了教师对教材的深入研究,也体现了教师的教学智慧。

课的伊始,教师让孩子做了一个“找不同”的游戏,让学生意识到我们都有一双会发现的眼睛。以此导入本次习作“我的发现”。课堂老师也做了大量的工作,拍了有关春天校园植物变化的视频,并让学生课前用相机或画笔记录下自己的发现。接下来,教师让学生进行四人小组交流,推选出最有趣、最与众不同的发现,全班交流展示。学生将自己的发现贴在黑板上,这时,教师引导学生将这些发现分分类,学生在教师的指导下将同学们的发现分成了动物、植物、人、自然现象等。通过这个小小的步骤让学生意识到生活是丰富多彩的,我们的发现也可以多种多样,有很多东西可以写。

接下来教师带领着学生认真学习例文,通过一系列巧妙的环节让学生逐步习得将文章写具体、写生动的方法。思路清晰,设计环环相扣。首先,教师出示了这样一句话:“我发现地上有一群蚂蚁,离蚂蚁洞不远的'地方还有一只甲虫。”这句话出来后,我知道教师一定是想通过“对比”的方法让学生感受到例文写的好处,进而学会如何将文章写具体。但是接下来教师的设计真的让我眼前一亮。教师在出示了这句话之后,并没有急着出示例文,让学生对比。而是问学生,你有什么疑问吗?教师将学生的疑问板书在黑板上:在哪儿、什么样子、干什么…这时再出示例文,听朗读。听完例文朗读,再问学生之前的疑问有答案了吗?这一步步的学习之后,教师再请学生回顾并总结用什么方法就能将文章写具体了?教师再进一步进行总结:用向自己提问题的方法来将文章写具体,并将具体二字写在刚才学生的疑问旁。在平时的习作教学中,我经常是在面批作文时,针对学生的作文,由我向学生提问。却没有想到让学生针对自己的作文提问题。有时转换一下思维会让习作教学更有效。

在学习了方法之后,教师让学生就自己的发现提问题,其他同学进行补充。当堂就将刚学习的方法进行运用,反复巩固。

解决了如何将文章写具体的问题后,教师接下来又指导学生如何将文章写生动。教师让学生再认真读一读例文,看看有没有什么你喜欢的句子或词语呢?说说为什么?例文中将甲虫头上两根长长的须比作电视机上的天线。我在教学时根本就没有考虑到这个地方学生可能并不理解。因为自己见过这样的电视,在备课时还是没有做到从学生出发。平时在教学中,往往你认为没有什么难的地方,你也会想当然地认为到学生那儿也不会成问题。这种思想一定要改。这节课上,教师就准确地把握住了学生理解的难点,找了这样的电视机图片让学生看,虽然只是一张简单的图片,但就是这样一张图片就让学生真正感受到了例文中这个比喻句的贴切。学生一般抓的都是比喻、拟人等修辞手法,接下来教师便引导学生去关注例文中一些精彩的词语。教师圈出了“拨开、惊喜”两个词。先看“拨”这个字,学生说说有什么发现,左边是个提手旁,右边是个发现的发,动动手就有惊喜的发现。看来发现不仅要靠眼睛,有时还要动动手。这个字的教学实在是太巧妙了。结合字形理解字义,表面上是在教汉字,却不动声色、异常巧妙地给学生渗透了一个有所发现的新思维。接着教师就让学生说一说,自己有没有过这样额经历,动动手就有了新发现的?学生的经历和思维被教师点燃,很多孩子激动、兴奋地说着自己的发现。最后教师总结写作方法,要想写生动,不仅要展开合理的想象,运用恰当的修辞,还应写出自己发现时的那份惊喜和好奇。

课的最后学生当堂作文,不用说,学生写得很棒,当让学生出色的写作水平不仅仅是这一节课的功劳,更是教师长期充满智慧教学的结果。

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