教学过程是指教学活动在时间上的延续,教学步骤的连接。下面是一份精心编写的六年级教案范例,供教师参考和借鉴使用。
人教版六年级语文教案
2.学会善意地看待事物,客观地评价事物。
3.体会全文简练的结构和精炼的语言。
教学过程。
一.通过交流课前预习情况,导入课文。
学生对地球、火星和金星介绍。
二.齐读课文,理解文章内容。
1.读课文,思考:为什么说地球是可爱的?它的可爱体现在哪里?
2.交流明确。
三.再读课文,体会作者的感情。
1.找出课文中相关语句,感受作者对地球的热爱之情。
2.理解“虽然这个乐土不是全无**,优点却不容抹煞”“**”指什么?
3.齐读第一节和最后一节。
四.学生质疑,师生答疑。
五.课文总结。
1.结构简练,思路清晰。
2.语言精练,幽默。
六.布置作业。
体会地球是“微小、美丽而脆弱的星球”这句话,用一段话说说自己的理解。
小学六年级人教版语文教案
1、熟读、背诵课文。
2、理清课文脉络,学习先分析后下结论的写作方法。
3、理解课文内涵,激发学生对中国传统文化的浓厚兴趣。
教学重点:熟读、背诵课文,理解课文的深刻内涵,学习用现实生活中的事例来说明课文阐述的道理,激励学生刻苦“修身”,身体力行,努力成为国家可用之才。
教学难点:理解荀子所述的“言”和“行”之间的关系,领悟先哲识“人”、用“人”的智慧。
中国传统文化历来重视“行”,强调“做”的重要性,且强调从我做起,身体力行。这方面从孔子开始就有许多名言,至今流传在老百姓的口头上,成为主流文化中的亮点。如,君子敏于事而慎于言;听其言而观其行;其身正,不令而行,其身不正,虽令不从;桃李不言,下自成蹊;踏实做事,从自己做起,是超越时间空间的“通行证”;能做之人永远是国宝、家宝、单位之宝等。本文阐述的道理也是如此。教学时,在引导扫除文字障碍,理清课文脉络的基础上,重点启发点拨学生围绕作者的四种态度,结合自己的阅读体验和生活实例,体会作者所述的“言”和“行”之间的关系,理解文章的深刻内涵。整个教学过程渗透大语文教学观,着力引领学生熟读精思,沟通文本与生活的联系,努力唤起体验和感受,逐步将先哲智慧化为自身的精神养料,同时,激励学生汲取中国传统文化的精华,刻苦“修身”,身体力行,努力成为国家可用之才。
激趣导入:
由言善行恶的大贪官成克杰说起,激发学生从文中找出晏子对言善行恶者的态度,让学生明白文本与我们的生活很切近。
速读,指出晏子对言善行恶者(国妖)的态度:“除”
用身边大贪官的事例导入,激发兴趣,并用课文中先贤的评价例证,拉近文本与生活的距离,为课文学习投入情感准备。
整体感知。
采取“整体—部分—整体”的活动过程,引导学生扫除文字障碍,理清文章脉络,整体把握文章。
默读、诵读,疏通课文,把握文章大致内容和脉络结构:课文先分析人的“言”和“行”的四种表现,再分别表明四种态度。
用读和交流的方式,让学生初步掌握课文的宏观语境,进而把握微观语境,这是阅读感悟的第一步。
研读探究。
针对“言”和“行”的四种表现引导学生体会晏子这样依次排列的原则。
中国传统文化历来重视“行”,强调“做”的重要性,从古至今,有许多名言阐述这个道理,请学生讨论补充。
针对晏子对“言”和“行”的四种表现所持的不同态度,要求学生结合自己的阅读体验和生活实例来说明课文阐述的道理,领悟先哲识“人”用“人”的智慧。
诵读,质疑,讨论。参考提示——。
对于“言”和“行”的四种表现的排列,晏子强调的原则:“行”是最重要,且强调从自我做起,身体力行,所以四种表现的依次排列是“等而下之”的。
晏子对于四种表现所持的态度可谓爱憎分明:“不能言”而“能行”的人和“能言”而“不能行”的人,虽然各有长短,但毕竟也是可用之才,都值得“爱”和“任”;最值得发自内心敬重的是既“能言”又“能行”,言行一致,说到做到的人;“言善”而“行恶”的人,如成克杰之流,欺骗性大,流毒之深,应该铲除。
此环节是课堂教学活动的主体,围绕关键词“表现”和“态度”,精心设计几个有坡度的问题,涵盖了整篇课文的内容,而且又紧扣教学目标,有利于学生思维能力的训练。经过研读、质疑、讨论、感悟等环节,学生当堂熟读成诵,文章阐述的道理也能逐步了然于心。
根据自己的阅读体验和生活实例,讨论、交流。
尊重学生个性化的阅读,既强化对课文内涵的理解,又是对其进行发散思维和迁移能力的培养。
课后作业:布置写一则短文,谈谈对“口能言之,身能行之,国宝也”这句名言的感受。
回家完成:以读促写,以写促读,激励学生刻苦“修身”,努力成为国家“可用之才”。
思路点拨:此文先分析人的“言”和“行”的四种情况:能言、能行(国宝);不能言、能行(国器);能言、不能行(国用);言善、行恶(国妖),再分别表明自己的敬、爱、任、除等四种态度,脉络清晰,文字障碍较少,学生借助注释和工具书,反复诵读,能够把握大致内容。但学生要真正理解其阐述的深刻道理,却不易。教学时,充分利用现实生活中的鲜活实例来辅以说明,能使抽象的道理形象化,生活化,通俗易懂。如,对“国器”、“国用”和“国妖”可以这样理解:“国器”往往是“君子讷于言而敏于行”的人,虽然他们不会头头是道、天衣无缝地长篇大论,然而却是以不善辞令、多做实事、身体力行、踏实苦干来处世立命的,他们是真正默默无闻的实干家;“国用”是有思想、有主见、有韬略,懂策略的士人,他们在总体上来看,是“谋士”角色;“国妖”则表现为口是心非,口蜜腹剑,言善行恶,伪善真恶,有时大奸似忠,道貌岸然,其实是一伙奸滑小人,无耻歹徒等。
人教版六年级语文教案
1、将音乐融入语文课堂,借助音乐形象解决语言文字。抓重点词句,感受课文描绘的美好意境,触发学生的情感体验,进行美读训练。
2、尝试探究性、创造性阅读,激发学生自读自悟、自主学习的兴趣。
3、培养学生的想象、联想能力。
教学工具:课件。
教学过程。
一、引入课堂。
1、同学们,大家好!我很高兴能和大家一起共渡这短暂的四十分钟。今天,老师带来一件礼物送给你们,请同学们静静地欣赏。(播放:月光曲)。
2、听了这首曲子之后,你有什么样的感受?这首曲子叫作《月光曲》。点击课件传说它是贝多芬先生在一个偶然的机会即兴创作的。
3、今天,我们一起继续学习第26课《月光曲》。请同学们找出描写《月光曲》情景的段落。
二、直视课题,重点研读第9自然段。(读中悟,读中体会)。
1、学生自读,体会其中的意境。
2、指名学生读。
现在,老师请一名同学来读这一自然段,其他同学认真听。
3、教师范读,学生边听边悟。
(1)现在,请听老师朗读,大家一边听一边体味其中情景的变化。
(2)学生汇报:先是月亮升起,海面呈现一片微波粼粼的景象,再是月亮升高,穿过了微云,最后是月亮照耀在海面上,海面上风起浪涌。
(3)这些变化情景源于什么?(源于贝多芬所弹奏的曲子的曲调的变化。)。
(4)你能通过自己的理解谈谈曲调的变化吗?出示课件请同学们看屏幕,自己领悟曲调的变化。
3、教师指导朗读。
根据曲调的变化,在朗读的时候,前面的部分可以读得徐缓、抒情些,随着音乐逐渐增强,曲调出现了波折,节奏越来越快,这时语调就应该慢慢高昂起来。
4、学生朗读。
(1)请同学们根据你理解自由地练习朗读。(教师巡视并指导)。
(2)请同学们齐读该段。要求:读出情景的变化,意境的美。
5、你们读得真棒,听着你们的朗读我已经陶醉了。看来贝多芬先生弹的这首曲子真的很美妙。
难怪,皮鞋匠在听着贝多芬先生的琴声时,眼前会出现这样的画面(月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上,刹时间洒满了银光。月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌过来……)。
皮鞋匠的妹妹仿佛也看到了(看到了她从来没有看到过的景象,月光照耀下的波光汹涌的大海。)。
6、请同学们再听第9自然的朗读,思考.
三、回读全文,探究贝多芬的创作情感。
1.过渡:这么美妙的曲子,让人陶醉,学到这儿,我不禁产生了疑问:贝多芬为什么会弹出这么美妙的曲子,是什么原因促使他创作出这么美妙的乐曲呢?请大家再次把课文读读,从文中的重点语句中找出来。
2.创造性地阅读。(要求:先自读自悟,再前后桌4人一小组进行讨论。)。
3.小组派代表在全班交流。(根据学生的反馈信息随机调整,随机点拨。)。
四、作业布置。
1、背诵第9自然段,抄写课文中自己喜欢的语句。
2、收集并欣赏贝多芬的音乐作品。
3、有条件的,听一听《月光奏鸣曲》。
五、结束。
人教版六年级语文教案
1.用自己喜欢的方式独立学会本课生字词。
2.理清文章顺序,了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。能通过一些重点句子体会文章里蕴含着的哲理。
3.能有感情地朗读课文,把自己喜欢的部分背诵下来。
教学设计。
一、揭题质疑,激发兴趣。
1谈话引入。你见过暴风雨吗?说说自己对暴风雨的印象。
二、初读课文,了解大意。
1学生自由读课文,读通读顺。
2课文是按什么顺序来写的?分别写了哪些内容?
引导学生知道课文按暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”以及“暴风雨的启示”的叙述顺序,理清课文脉络。并初步了解各部分的内容。
3按课文顺序,用连接段意的方法归纳文章的主要内容。
4提出自己学习中遇到的问题。
三、自主学习,独立感悟。
1教师提示学生按自己的意愿再读课文,主要了解这一场暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”的景物特点。读后交流:你读懂了什么?有什么收获?交流要点:让学生各抒己见,教师相机引导、梳理、归纳并板书要点。
2说说课文中你最喜欢的部分。
四、入境悟情,情景交融。
1指导学生学习暴风雨“去之后”的相关段落(第7~10段)。
(1)指名读这几个段。
(2)说说自己从文中看到的景象,并概括特点。有条件的可以配上有关阿尔卑斯山春天景色的图片或多媒体影像,帮助学生进入情境。
(3)抓住文中一些重点词句体会作者的感情,并指导感情朗读,进一步体会暴风雨之后的绚丽华美春色和作者的赞美之情。
(4)小结:抓住重点词句,了解景物的特点,体会作者的感情。
2质疑。
(1)读句子。“昨晚,狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭,而它带来的却是更加绚丽的早晨。”说说自己对句子的理解。
3读课文1~6段,勾画重点词句。
(1)通过文中描写暴风雨的词句,尤其是动词,说说暴风雨“来之前”、“来之时”景物的特点。
(2)通过文中“宛如天神”、“激动人心的乐章”、“优柔甜蜜的催眠曲”、“抚慰”等比喻、拟人手法,体会作者的思想情感。
(3)指导感情朗读。
4小结。在作者看来,美是表现在不同方面的。暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳,小鸟、花草、露珠,是一派绚丽多姿的美;而暴风雨来之前、来之时的闪电、霹雳、狂风、暴雨,是一种惊心动魄的美。
五、体会哲理,深化认识。
1读最后一段。
2结合课文内容说说自己的理解。
3联系生活实际,举例说说自己的理解。
六、总结。
1内容方面:看一种事物,不能受到种种局限,只看到事物的一个方面,而忽视了整体的和谐的美。我们无论是看待大自然,还是自己生活中的人和事,都应注意。
2学法方面:抓住重点词句,入境悟情。
3写法方面:情与景完美统一,水乳交融。
人教版六年级语文教案
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课的6个生字,理解由生字组成的词语。
3.体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达开朗的生活态度。
教学重难点:
凭借具体的语言文字,感受天游峰“高”和“险”的特点,并感知文中运用的描写方法。
教学准备:
1.搜集与本课有关的视频或图片。
2.制作多媒体课件。
教学时间:
1课时。
教学过程:
一、激趣导入。
1.同学们,今天我们将学习15课《天游峰的扫路人》,看了课题你想知道些什么?天游峰的扫路人又是怎样的一个人呢?就让我们随着作者一起去认识他吧!
二、初读课文,自主疏通。
1、学生自由朗读课文,出示自读提示。
(1)读准字音,划出本课生字,遇到长句子或难句子多读几遍;。
(2)如遇到不能理解的字词,可联系上下文或查阅工具书来帮助理解;。
2、学生自学课文,教师了解学生自学情况。
3、小组交流展示学生自学成果。(ppt出示交流内容)。
4、全班交流展示学生自学成果。
(1)疑难词语、句子,全班交流解决。
(2)出示本课生字词,指名读,强调重点字词。(指导书写:褪)。
(3)分节朗读课文,教师相机纠正字音与停顿。
三、默读课文,
1、出示自学提示。
(1)默读课文,找出文中描写天游峰的句子,并试着有感情地朗读。
(2)思考:你对天游峰的扫路人有着怎样的印象?
2、学生自学,教师巡视指导。
3、学生交流。
(1)选择你最喜欢的描写天游峰景色的句子,有感情地朗读出来。
(出示天游峰景色图片,介绍天游峰相关资料。)。
(2)如果让你用一个字来形容天游峰,你会用哪一个字?(交流,板书。)。
(3)请用一句话说说你对天游峰扫路人的印象。
出示句式:这是一位的老人。
四、小结。
在又高又险的天游峰面前,许多游客望而却步,半途而返,可是这位老人却每天扫一个来回,还说“不累”。是什么让他舍不得离开呢?下节课我们再仔细探讨。
五、作业布置。
1、抄写本课生字词。
2、读一读文中描写天游峰的句子,抄写在摘抄本上,并思考这些句子在描写上的特点。
板书设计:
15、天游峰的扫路人。
险自在悠闲。
高豁达开朗。
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人教案六年级语文教案模板
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读中想象,感悟古画《清明上河图》内容、特点。
3、学习专题研究,了解古画《清明上河图》的历史价值。教学重点。
感悟古画《清明上河图》的内容、特点。教学准备。
2课时(也可用1课时,详见后面的说明)教学过程第一课时。
一、导入新课,激发兴趣。
二、快速阅读,整体感知。
1/4。
特点?
(答案要点:这幅画分三部分,第一部分描绘市郊景象,第二部分描写繁忙的汴河码头,第三部分描写热闹的街市。绘画的规模宏大,场面繁杂,而且状物画人,笔笔精到,一丝不苟,达到生动明确,惟妙惟肖的境界。)。
三、赏读,展开想象。
教师:(张贴挂图或播放光盘《清明上河图》)《清明上河图》图美,文也美,课文生动地表达了画面的内容,请同学们再读课文,一边读课文,一边看图画,并随着课文展开想象,尽情地欣赏《清明上河图》中的美丽风光。
学生读文、看图、想象。
四、美读,表达情感。
教师:我们要通过朗读,把《清明上河图》的美表达出来,你最喜欢图的哪一部分,就读哪一部分的文字,先自己读,然后读给其他同学听。
五、尾段导入,了解专题。
2/4。
各方面情况提供了有价值的形象资料。
学生读书、思考。
六、小组合作,探究专题。
教师:接下来分小组学习,每个小组自定一个专题,如“风俗人情”,又如“桥梁建筑”“道路交通”“人际关系”等,然后从画图上认真地查找,用心分析画图上的内容,把符合专题的内容一一找出来。
学生看老师播放的光盘或从画图上查找。有条件的可指导学生上网查找。
七、班上交流,适时指点。
班上汇报时,老师要给予适当指点,特别是学生容易忽视的部分,老师要给予补充;,学生分析判断错的,老师要予以纠正。
风俗人情:一是游戏活动,有野台戏、耍猴戏、僧侣拳击、说书、走钢丝走绳、打花鼓、和尚杂耍、斗百草、傀儡戏、相朴等;二是清明活动,如打秋千、放断鸢、插柳、春游野宴、扫墓、军中射柳;市招类,如特别标志(酒帘、饭铺晃子、接骨店、香蜡铺、笔墨店、鞋店、杂货店),又如饮食类市招(官盐、糖房、糟熏海味、蜜饯、羊肉、茶点、小吃店),又如公家机关市招(官厅、状元府)。
桥梁建筑:茅屋、瓦屋、华屋、殿宇、庙、摊子、战台、桥(八字型、拱型、平板硬桥)、墙、牌坊。
道路交通:船(帆船、画舫、游艇、木筏、渡船、官船);车(独轮车、双轮车、四轮车);轿子(二人小轿、花轿、驳轿、官轿);骆驼。
3/4。
人际关系:做生意的商贾,骑马的官吏,看街景的士绅,叫卖的小贩,乘坐轿子的大家眷属,身负背篓的行脚僧人,问路的外乡游客,听说书的街巷小儿,酒楼中狂饮的豪门子弟,城边行乞的残疾老人。
八、独立构思,撰写专题报告。
以《中的风俗人情者》或《国的桥梁建筑者》,或……,写一篇专题研究报告。
网络搜集整理,仅供参考。
4/4。
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教学目标:
1.知识与能力:会认13个会意字,正确书写生字“力”。
2.过程与方法:初步知道会意字的构字规律。
3.情感态度与价值观:激发学习汉字的兴趣。
教学重点:读准生字字音,认清字形。
教学难点:知道会意字的构字规律。
教学过程:
一、复现学过的生字。
1.小朋友们,秋天到了,果园里的苹果成熟了,我们一起去摘苹果好吗?
2.怎么摘呢?别急,要是你们能叫出这些生字宝宝的名字,苹果自己就乖乖地落到筐里去了。(点击课件)。
3.真能干,我们满载而归啦!
4.这节课,我们一起来认识更多非常有意思的的生字宝宝,好吗?
二、直观导入,形象感知。
1.(课件出示日出)你看到了什么?(太阳越升越高,放射出万道金光,照亮了大地。)。
2.(课件出示月升)谁再来说?
3.师小结:太阳也叫日,月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明,它们组成了一个新的字(课件出示-明)开火车正音。
4.你知道明是什么意思吗?
5.这节课我们就要学习许多像“明”这样的字!
三、正确朗读课文。
1.赶紧打开书,翻到97页,拿好书,看着书,听我读。(配乐师范读)。
2.你们想读吗?把书摆好,用右手指着字,跟我读。
3.读得可真仔细!还想读吗?请拿好书,看着课文,再跟我读。
4.读得很有精神!自己轻声也来试试看,遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。
5.会读了吗?咱们分大组对读。
6.男女生也来比比看!男生先开始。老师给你们读课题。
7.大家一起读。
8.读得可真棒!开火车会读吗?开双轨火车。正音:鲜、尖(拼一拼,注意读准变调)休、灭(拼一拼)森、从(开火车读准平舌音)众(读准翘舌音)。
9.还有哪一大组再来试试?
10.听着你们读得这么起劲,我也想读,咱们合作读,好吗?拿好书,师读日月——,真聪明,就这么读。
11.好玩吗?同桌小朋友也这样来玩一玩。
13.这么多人都想读啊!那怎么办呢?一起来读好不好?
14.一(3)班的小朋友就是能干!不用看拼音都会读了!再加大难度还会吗?(大屏幕隐去前面两个字,生字变红)现在还会读吗?你是怎么读出来的?(a古人说,熟读成诵,多读也是学习的好方法!b你真会动脑筋想办法,看看是哪两个字组成的,就会读了!接下来我们也用这种方法读。)。
15.不按顺序会读吗?我指到哪,你就读,会吗?指名读。会读的小朋友都来试试。
四、层层递进识记生字并理解字意。
1.你们读得这么有滋有味的,我们再来玩个游戏好吗?猜一猜的游戏。看看图,猜猜是什么字,并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示:
灭:这一横就像灭火的树枝;。
尘:尘土飞扬;。
男:男人在田里出力;。
休:人要变成“亻”人靠在树下休息。
林:捺要变成丶。
2.会看图猜字了,那看字你能来想想画面吗?
出示:鲜、尖、从,自由选择来说。
师点拨:
鲜——我想起了一首儿歌,想听听吗?江南水连天,鱼儿味道鲜;塞北羊儿肥,羊儿味道美。有意思吗?如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大家哦!
尖——找找看身边哪些东西是尖的?看看这些尖的东西都长什么样?
从——皇帝出行时,都有很多随从。
3.看图猜字会了,看字想画面也会了,再出个难题考考大家好吗?
猜字谜:上看一棵树,下看两棵树,仔细看一看,还有许多树。这是什么字?
拿出卡片,师引说。
5.你能给“众”也编个字谜吗?
五、游戏复现生字。
1.小朋友们用了各种好方法记住了这些生字,我要奖励你们!奖什么呢?奖一首优美的曲子。配乐读课文。
2.听着你们这么优美的朗读,我都被陶醉了,小猴也听见了,想带你们去看看牵牛花开。
3.可是一条小河挡住了去路,怎么办呢?只要你们能正确地读出这些由今天所学的生字组成的词语,就能过河了。
4.牵牛花怎么没有开呢?原来是小猴还想出个难题给大家呢!只要你能认识单个的生字,就能看到漂亮的牵牛花开了!
六、书写指导。
1.出示生字“力”齐读。
2.师范写,一边说笔画。
3.问:你知道力是由几笔组成?第2笔是什么?
4.跟师写横折折勾。
5.跟师书空“力”。
6.师在田字格里范写,写横折折勾时应该注意什么?
7.第2笔撇应该注意些什么?
8.师小节:横折折勾要斜一点,撇和勾一样平,撇是放笔要比横稍长。
9.生在书上描一个写一个。
10.投影出示互评,指出优点(尽量不提缺点),再写一个。
七、拓展儿歌。
不正不正,歪歪歪。
三个口字,品品品。
日光日光,晃晃晃,
三个日字,晶晶晶。
板书设计:4日月明。
(会意字)字的本身含着字义。
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1、知识与能力:
(1)在熟读课文中认知汉字,并引导小朋友发现构字规律,认知“笔尖、鲜花”等8个词语,会写本课生字“力、手、水”。
(2)正确朗读课文,初步感受汉字的构字规律。
2、过程与方法:
(1)通过小组合作学习,调动团队合作的意识,提高识字效率。
(2)通过不同形式的朗读,理解、感悟汉字,掌握朗读技巧。
3、情感态度与价值观:让同学感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发同学热爱祖国汉字文化的热情。
二、教学过程。
第一课时。
(一)揭题导入。
出示:
明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众。
2、指名说。(先让会认读的小朋友说说是怎么认知它的?曾在哪儿见过它?再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类:左右结构:明、鲜、休、林;上下结构:尘、尖、灭、男、看;品字形:森、众)。
3、是呀,这些汉字有的是由两个不同的字组成的,有的是由三个相同的字组成的,有位小朋友也像你们一样能干,他也发现了这些规律,而且还把他的发现编成了一首儿歌,让俺们来读读,说不定,待会儿俺们也能像他一样编一首儿歌了。
(二)熟读课文,语境识字。
1、自由拼读课文,并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。
2、同桌互读课文、教师引读课文。
3、指名读课文,比比谁读得好。(谁愿意接受大家的检查?请三个小朋友读,每人读一小节,其他小朋友打分,参与评价)。
4、竞赛读。自选一节最喜欢的反复读,然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。
5、读着读着,你们又发现了什么?(每一小节有一句话,有两行,第一、二两节与第三节不一样,是把一个字拆开来变成两个字,第三节是把几个相同的字组成新的汉字。)。
6、出示:明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众,让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思,有的可以上讲台到电脑上点击汉字,观看这些汉字的演变过程,来领会这些汉字的意思,然后指名说说汉字的意思,同时随机用课件演示汉字的意思。
(三)复习巩固,强化识字。
1、摘苹果游戏。(出示课件,指名大声读汉字,读对了,苹果落地。)。
2、飞鸽送信。(有些小朋友手中拿的是音节,有些小朋友拿的是汉字,让音节找汉字,或让汉字找音节。)。
3、找字擂台赛。(同桌进行,每位小朋友手中都有一些汉字卡片,把这些汉字放在一起,听老师读汉字的音,请小朋友快速找出这个汉字,比比谁先找到。)。
(四)汉字的书写指导。
第二课时。
(一)复习生字。
1、开火车认读生字。
2、指名读课文,齐读课文,背诵课文。
3、认读课后词语。
(1)自由读读“俺会读”中的词语。
(2)指名读词语。
(3)找朋友。(老师报词语,同学在词语上标序号,然后校对。)。
4、读读想想。
(1)自由读读“读读想想”中的内容。
(2)跟老师读。
(3)指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样,也是由两个不相同的汉字拼成的新字,或者是由三个相同的汉字拼成的新字。(说到品字形的字时,可以从同学的姓名中迁移开去,给同学提供认知更多的认知汉字的机会,例:石头很多就是磊,水很多就是淼等等。)。
(二)自创儿歌。
1、根据课文形式,自创儿歌,可以独立完成,也可以合作完成。
2、交流。
(三)课外拓展。
课外利用多种渠道去认知汉字,把自身的发现编成儿歌。
三、设计理念:
中国的汉字非常有意思,很多都是由两个字合起来的,本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌,读来朗朗上口。在公开课教案中,俺们必需彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析,巧妙地借助教材这一载体,精心设计多种语文实践活动,让同学在朗读中自主识字,在活动中提高语文素养。
(一)创设情境愉悦识字《语文课程规范》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”,因此,低年级的语文教学要力求做到入情入境,牢牢抓住同学的年龄特征,调动其学习的积极性。在实际教学中,俺通过看图、游戏等一系列识字活动,让同学在宽松、自然的状态下进入情境,进入课文,去发现构字规律,掌握汉字结构,从而感悟汉字文化,积累语言文字。
(二)以读为本读中感悟阅读是一种个性化的行为,不应以教师的分析代替同学的阅读实践。教学中,俺让同学直接面对文本,主动地去读,读准生字、读通课文、读懂意思;兴致勃勃地去读,读出情感。以达到在多种形式的反复朗读中认知汉字,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和考虑,获得思想启迪,享受审美乐趣。
(三)小组交流合作探究同学是学习和发展的主体,语文教学必需根据同学身心发展的特点,关注同学的个体差别和不同的学习需求,保护同学的好奇心、求知欲,充沛激发同学的主动意识和进取精神,倡议自主、合作、探究的学习方式。课堂上,俺把学习的主动权交给同学,让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组,选择自身已经知道或者含糊不清的一些生字的意思,在小伙伴中进行交流,形成人人争当小老师的局面。这样,同学之间互帮互学,深化了对知识的认知;大胆交流,提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了,从而充沛体验合作的愉快。
(四)提炼生活仿作创新提炼生活,想象模仿,是实现同学与文本对话的保证。教学《日月明》之前,俺引导同学当一回“小小调查员”,通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解汉字的特点,让他们在学习课文之前,就对课文内容有个初步的了解,巧妙地架设起文本与生活的桥梁。在教学《日月明》时,俺以课文为凭借,由浅入深地创设情境,引导同学运用已有的识字经验,模仿课文中的句式,进行语文训练,培养了同学语言表达的能力,丰富了同学对诗歌的理解,开启了同学的思维和想象。灵活地处置教材,能较好地拓展语文教学的空间,有利于让同学在广阔的生活中学语文。从某种意义上来说,这也是在努力实践着让同学与文本进行深层次的对话,也是对同学创新能力的培养。
人教版六年级语文教案
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.大体了解延安精神的内涵及发扬延安精神的意义。
教学过程:
一、揭示课题,了解背景。
1.检查自学,导入新课。
(学生结合课前搜集的资料,介绍有关延安的内容。)。
2.简介背景,揭示课题。
作者为什么要追寻延安,追寻它什么?我们共同来学习课文。
二、初读课文,整体感知。
1.教师范读全诗。(也可以播放录音)。
2.学生初读全诗。
(要求学生借助工具书、扫除朗读障碍,把诗句读准、读通。)。
3.组内交流课前搜集的资料。
(通过学生之间的资料交流,初步感知诗的内容。)。
4.再读全诗,质疑。
5.自由朗读,体会感情。
三、理解诗句,突破难点。
1.小组合作交流,理解诗句内容。
(组内交流时,要求组长把组内解决不了的问题作上记号。)。
2.集体交流,教师点拨。
“我们毫不犹豫丢掉了老牛破车,却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁”
“老牛破车”代表过去落后的生产条件,效率很低,速度很慢。“宝塔山顶天立地的脊梁”代表延安精神。“毫不犹豫丢掉了”与“不能丢”形成了鲜明的对比。意思是说我们非常坚决地丢掉了贫穷和落后,却不能丢掉伟大的延安精神。
3.揭示课题,感悟中心。
通过各种形式的朗读来理解、感悟这首诗所抒发的追寻延安的迫切心情。
(1)诗的第二小节中所讲到的几个地方分别代表了当年延安的哪些精神?
(3)你怎样理解“追寻延安”?
四、指导朗读,引起共鸣。
在学生理解了诗的内容、感悟到全诗思想感情的基础上,采用指读、组内互读、班内朗读比赛等形式,在读中培养学生的想象力。使学生与诗人的感情产生共鸣,受到感染。
五、总结。
1.教师小结:
作者追寻延安,追寻的是延安精神。延安精神是全心全意为人民服务的精神,是为崇高理想献身的精神,是革命队伍中互相关心、互相爱护的精神,是自力更生、艰苦奋斗的精神。艰苦奋斗是我们的传家宝。即使将来我们经济发达了,生活富裕了,也还要提倡艰苦奋斗。因为无论什么时候,人们总要征服自然,改造自然。为了把社会推向前进,总要开辟新领域,探索新事物,这就必须发扬艰苦奋斗的创业精神。
2.联系自己的生活、学习实际,谈一谈怎样把延安精神发扬光大。(在学习、生活中,要团结同学,助人为乐,全心全意为人民服务;在党和国家需要我们的时候,挺身而出;发扬艰苦奋斗的精神,节约一张纸、一粒米、一滴水、一度电……不求索取,只讲奉献。)学生可以畅所欲言。
六、布置作业。
l.抄写这首诗。
2.有能力的同学把它背诵下来。
六年级语文穷人教案
1、正确、流利、有感情朗读课文,了解沙皇时代劳动人民的悲惨生活,感受桑娜、渔夫善良美好的高尚品质。
2、体会作者通过环境、人物心理、人物语言中等细节描写,表现人物品质的写作方法。
3、理解桑娜矛盾的心理,体会省略号的不同用法。
教学重点:
了解沙皇时代劳动人民的悲惨生活,感受桑娜、渔夫善良美好的高尚品质。
教学难点
体会作者通过环境描写、心理活动描写来塑造人物形象的写作方法。
(一)导入
导入:“通过上节课的学习,谁来说说文章的主要内容是什么?”
我们今天继续学习《穷人》这篇文章。
(二)学习第一段,感知“穷人”生活
自学提示:请你默读第一大段,说一说你知道了什么?感受到了什么?
1、家境贫寒:吃的、穿的
2、外面环境恶劣:环境描写
3、家里温暖、和睦:温暖而舒适、安静地睡着。(与外面环境进行对比:感受渔夫和桑娜勤劳)
(三)自主合作,融入“穷人”境界
1、过渡:孩子们,就是如此穷困的“桑娜”一家,他们还有一个更加不幸的邻居“西蒙”——在重病中又没有一个人照顾的寡妇!已是深夜,桑娜推开屋门走出去,对丈夫十分担心。忽然想起了生病的女邻居西蒙,于是她推开了邻居“西蒙”的门。孩子们,拿起书来,饱含深情地齐读课文第7自然段,让我们与“桑娜”一起去看看可怜的“西蒙“吧!
同学们,那“桑娜”是怎样想的呢?又怎样做的?请自由地读读课文第8—11自然段,用波浪线勾画出让你最感动的句子,反复地体会体会,然后把你的体会说给周围的同学听听。当然,如果有什么不明白的问题,也可以提出来大家讨论。就是标点符号也不要放过。
(1)“非这样做不可”就是应该而且必须这样做。完全是发自“桑娜”淳朴、善良的本质。师:是的,面对“西蒙”的悲惨病死,面对邻居留下的孤苦零丁的婴儿,“桑娜”——如此善良的渔民,怎能不这样做呢!?她本能地决定:非这样做不可!(来,把你的感受通过朗读表现出来。)
(2)“她忐忑不安地想。”你知道什么叫“忐忑不安”吗?(形容心神不定。)是啊,“桑娜”抱养了“西蒙”的两个孩子,为什么会“忐忑不安”呢?是啊,把西蒙的两个孩子抱过来,丈夫会同意吗?自己的生活已经贫困到了极点,再加两个孩子,养得活吗?但是不抱养两个孩子,他们也活不成啦!想到这些,桑娜矛盾极了,怎么安得下心来呢?!
(4)“……他会揍我的!那也活该,我自作自受……恩,揍我一顿也好!”是说“桑娜”只要丈夫愿意收留这两个孩子,自己宁愿挨揍。自己宁愿受苦,也要帮助别人。师:“桑娜”宁愿自己受苦,也要帮助别人,她的决定让我们再一次看到了“桑娜”那善良的、金子般的美好心灵!
(5)“……”文中用了五个省略号,可以看出桑娜的心情是多么复杂啊!
3、是的,“桑娜”一家的生活是那么艰难,丈夫的负担是那么重,“西蒙”的孩子是那么可怜……当“桑娜”对亲人的挚爱和对别人的同情这两种情感不能兼容时,她多么的矛盾!先是激动,继而紧张、担忧,甚至责备自己,最后还是下了抱养孩子的决心!孩子们,相信你们对“桑娜”的所作所想一定有很深的感触,那就带着你独特的感受,让我们再读这段话(配乐齐读)
(1)第16自然段的作用
(2)“皱眉”、“严肃、忧虑”、“搔搔后脑勺”
(3)“哦,我们,我们总能熬过去的!”
这个熬字说明什么?(他为了抚养邻居家的孩子,准备过更艰苦的日子,准备付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。)
5、两个“沉默”各有什么含义?
第一次,当丈夫走进屋时,本来焦急盼着丈夫归来的桑娜,现在却不敢抬起眼睛看他;当丈夫询问她在家的情况时,她脸色发白,说话断断续续,丈夫平安归来,该有多少话要说呀,而现在却变得沉默,是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事,她正盘算着从何说起,这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,谈到她留下了两个可怜的孩子,她沉默是带着试探意图,想看看丈夫对这件事有什么反应。
设计意图:让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜渔夫高尚的品质。明确学习的任务,教给学生学习的方法。引导学生用圈、点、勾、画法找出环境、语言和心理活动的描写。充分发表自己的见解。把阅读与思考有机结合,把阅读与感悟有机结合,让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程,在“自主、合作、探究”的学习行为中,获取新知识、形成能力。
(三)总结全文,续写“穷人”故事
课题是穷人,可文中没有一个“穷”字,但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样,全文没有一句赞美的话,然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。由此看见,环境、心理和语言的描写十分重要。也让我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。
渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿,以后的日子将是何等的难熬,相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀,续写‘桑娜拉开了帐子’以后。学生交流续写,评价作品。
设计意图:这样续写,能激发学生续写兴趣,给学生留下一个思维空间,既发挥了他们的想象能力,又提高了其写作能力。
穷人
生活贫困精神高尚
(副板书:环境描写、心理描写、语言描写)
六年级语文教案
回顾拓展学习目标:
1.回顾本单元所学内容,交流感受(谈谈如何在自己的学习和生活中培养科学精神)。
2.交流小学六年来的学习收获。
3.积累成语,能理解并正确运用成语。
4.养成良好的阅读习惯,从课内阅读向课外阅读延伸,交流读书乐趣和学到的方法。
课时安排:1课时。
教学过程:
一、交流平台。
(一)交流本单元课文内容及课外学习的感受。
1.学生小组交流:
2.全班交流。
(二)联系实际,谈谈如何在自己的学习和生活中培养科学精神。
(三)交流小学六年来的学习收获。
二、日积月累。
1.借助手头学习资料,提早预习,理解成语大意。
2.自由诵读,初步理解成语意思,有不理解的可与小组同学合作探讨。
3.指名朗读。
4.交流成语意思。
5.练习背诵。
6.交流课外收集成语。
7.齐读日积月累中的成语,并默记心头。
三、成语故事。
1.谈话导入。
2.交流从课内学到的阅读方法。
3.运用已有的阅读方法自学成语故事《舍本求末》。
4.交流读后感受。
5.教师小结,并推荐课外成语故事。
(三)。
新来的王老师。
一、教学目标:
1、通过学习本篇文章,掌握词语的正确搭配和熟记一些常用成语,知道本课的写作方法。
2、本课教学主要通过学生自读自悟和师生共同探讨,了解课文主要内容以及本文的中心。
3、通过本课学习,培养学生树立学习的信心,热爱学习,热爱生活,怀念优秀教师的好品质。
二、教学重点:通过本文教学,培养学生善于通过人物的语言、动作、神态分析人物的思想品质。
三、教学难点:写读后感。
四、教学过程:
1、课前谈话:学生回忆曾经教过自己的老师。
2、初步感知全文:自读课文,初步感悟本课中王老师是一个什么样的老师?在文中找出相关的词句佐证。
3、字词教学:质疑:提出自己不懂或不理解的词句,寻求解答。
4、再读课文:思考:本文是按什么顺序写作的?
课前的王老师留给给你的印象是:从哪儿看出来的?宽宽的额头,明亮的眼睛。轻快地步子,全班热烈鼓掌。
课中的王老师留给你的印象是:温和、宽容。
课后的王老师留给你的印象是:亲切,平易近人,关心爱护学生,有正确的教育方法。
5、新来的王老师留给同学们深刻的印象,他是本文的主角,本文的配角蔡林叶给我们留下深刻的印象,我们来分析蔡琳的变化:
课中:开始:低着头,一声不响,恼火,不出声(自卑)。
课后:开始说话,推开,忍不住拆开,大踏步回家(自信)。
6、读后感:面对蔡林的变化:你想对他说:
面对蔡林的变化:你想对王老师说:
7、与本班的差生交流,听听他们的心声,教会学生尊重每一位同学。再读课文倒数第二段。
8、拓展:鼓励能激励人上进,有时挫折也会激发人奋进。只要有上进心,只要想努力,任何时候都不迟。心有多远,路就会有多远。但只有付诸正确的行动,才是通往成功的唯一出路。
9、作业:(1)本文的写作顺序是?(2)写人一般要从人物的哪些方面入手?
六年级语文教案
1.引导学生将词语分类并积累。
2.了解认识我国的名人,并向名人学习,树立远大的志向。
3.积累诗句。
4.开一个“好习惯交流会”,让学生自觉养成好习惯。
重点:积累词语、诗,自己学习语文的好习惯。
难点:开交流会。
教学准备。
1.词语卡片。
2.名人卡片。
3.学习语文的好习惯。
主教案。
教学步骤。
一课时。
一、回顾导入。
我们学过很多的词语,可以按不同的标准把它们分成不同的类型,请你说说有哪些标准,可分哪些类别。今天的“万花筒”将告诉我们一个分类的标准。
二、万花筒。
1、“我会分”。
(1)出示“我会分”词语卡片。
学生读词语,读要求。
(2)可按感情色彩分为褒义词,如:聚精会神……。
还可分为贬义词,如:落荒而逃……。
(3)补充两类词语。
2、“我知道”。
(1)出示名人填卡片,明确要求。
(2)学生填空,交流。
(3)选择其中一位,说说你对他的了解。
三、百宝箱。
1.出示诗句卡片。
2.学生读诗句。
3.讨论交流:对诗句的理解、感悟。
4、学生背诵诗句。
四、大舞台。
1.学生学习语文的好习惯。
2.分组交流、讲述。
3.小组代表交流。
4.。
将学生的好习惯进行归纳,与同学们共享。
五、课堂。
学生对本次语文活动从多方面进行、回顾,积累经验。
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人教版六年级语文教案
教学目标:
1、会认“肴、瘾”2个生字,通过本文的阅读,认识读报的重要性,了解读报的基本方法。(难点)。
2、能正确、流利地朗读课文,说出课文的主要意思,在今后的生活中逐步养成读报的好习惯。(重点)。
解题目。
“养成”,修养使形成。“读报”,阅读报纸。本文以“养成读报的好习惯”为题,突出了文章的写作重点,即读报的常识和方法。同时,用一个“好”字点出了读报的重要性,以朴实而不失号召力的语言,唤醒人们读报的-,在网络阅读异军突今天,具有很强的启发性和深刻的现实意义。
主要内容:
本文通过介绍读报的重要性以及如何读报,向我们讲解了读报的常识和方法,号召我们在生活中养成读报的好习惯。
文本解读:
这件事也许就发生在你的身边,也许防疫是你的爸爸、妈妈,或爷爷、奶奶,他边读报纸边烧菜,报纸还没读完,焦味却已充溢房间----原来读报读得着迷了,把锅里煮的佳肴忘到九霄云外,鸡鸭鱼肉变成了一堆黑炭。
在通读全文的基础上,归结两个问题:1、读报的重要性2、读报的方法。以这两个问题展开探究,联系生活实际,学生会有深刻的感悟与启发。更希望学以明志,读书读报成为终身学习。
六年级语文教案
1.知识与能力:会认13个会意字,正确书写生字“力”。
2.过程与方法:初步知道会意字的构字规律。
3.情感态度与价值观:激发学习汉字的兴趣。
读准生字字音,认清字形。
教学难点:知道会意字的构字规律。
一、复现学过的生字。
1.小朋友们,秋天到了,果园里的苹果成熟了,我们一起去摘苹果好吗?
2.怎么摘呢?别急,要是你们能叫出这些生字宝宝的名字,苹果自己就乖乖地落到筐里去了。(点击课件)。
3.真能干,我们满载而归啦!
4.这节课,我们一起来认识更多非常有意思的的生字宝宝,好吗?
二、直观导入,形象感知。
1.(课件出示日出)你看到了什么?(太阳越升越高,放射出万道金光,照亮了大地。)。
2.(课件出示月升)谁再来说?
3.师小结:太阳也叫日,月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明,它们组成了一个新的字(课件出示-明)开火车正音。
4.你知道明是什么意思吗?
5.这节课我们就要学习许多像“明”这样的字!
三、正确朗读课文。
1.赶紧打开书,翻到97页,拿好书,看着书,听我读。(配乐师范读)。
2.你们想读吗?把书摆好,用右手指着字,跟我读。
3.读得可真仔细!还想读吗?请拿好书,看着课文,再跟我读。
4.读得很有精神!自己轻声也来试试看,遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。
5.会读了吗?咱们分大组对读。
6.男女生也来比比看!男生先开始。老师给你们读课题。
7.大家一起读。
8.读得可真棒!开火车会读吗?开双轨火车。正音:鲜、尖(拼一拼,注意读准变调)休、灭(拼一拼)森、从(开火车读准平舌音)众(读准翘舌音)。
9.还有哪一大组再来试试?
10.听着你们读得这么起劲,我也想读,咱们合作读,好吗?拿好书,师读日月——,真聪明,就这么读。
11.好玩吗?同桌小朋友也这样来玩一玩。
13.这么多人都想读啊!那怎么办呢?一起来读好不好?
14.一(3)班的小朋友就是能干!不用看拼音都会读了!再加大难度还会吗?(大屏幕隐去前面两个字,生字变红)现在还会读吗?你是怎么读出来的?(a古人说,熟读成诵,多读也是学习的好方法!b你真会动脑筋想办法,看看是哪两个字组成的,就会读了!接下来我们也用这种方法读。)。
15.不按顺序会读吗?我指到哪,你就读,会吗?指名读。会读的小朋友都来试试。
四、层层递进识记生字并理解字意。
1.你们读得这么有滋有味的,我们再来玩个游戏好吗?猜一猜的游戏。看看图,猜猜是什么字,并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示:
灭:这一横就像灭火的树枝;。
尘:尘土飞扬;。
男:男人在田里出力;。
休:人要变成“亻”人靠在树下休息。
林:捺要变成丶。
2.会看图猜字了,那看字你能来想想画面吗?
出示:鲜、尖、从,自由选择来说。
师点拨:
鲜——我想起了一首儿歌,想听听吗?江南水连天,鱼儿味道鲜;塞北羊儿肥,羊儿味道美。有意思吗?如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大家哦!
尖——找找看身边哪些东西是尖的?看看这些尖的东西都长什么样?
从——皇帝出行时,都有很多随从。
3.看图猜字会了,看字想画面也会了,再出个难题考考大家好吗?
猜字谜:上看一棵树,下看两棵树,仔细看一看,还有许多树。这是什么字?
拿出卡片,师引说。
5.你能给“众”也编个字谜吗?
五、游戏复现生字。
1.小朋友们用了各种好方法记住了这些生字,我要奖励你们!奖什么呢?奖一首优美的`曲子。配乐读课文。
2.听着你们这么优美的朗读,我都被陶醉了,小猴也听见了,想带你们去看看牵牛花开。
3.可是一条小河挡住了去路,怎么办呢?只要你们能正确地读出这些由今天所学的生字组成的词语,就能过河了。
4.牵牛花怎么没有开呢?原来是小猴还想出个难题给大家呢!只要你能认识单个的生字,就能看到漂亮的牵牛花开了!
六、书写指导。
1.出示生字“力”齐读。
2.师范写,一边说笔画。
3.问:你知道力是由几笔组成?第2笔是什么?
4.跟师写横折折勾。
5.跟师书空“力”。
6.师在田字格里范写,写横折折勾时应该注意什么?
7.第2笔撇应该注意些什么?
8.师小节:横折折勾要斜一点,撇和勾一样平,撇是放笔要比横稍长。
9.生在书上描一个写一个。
10.投影出示互评,指出优点(尽量不提缺点),再写一个。
七、拓展儿歌。
不正不正,歪歪歪。
三个口字,品品品。
日光日光,晃晃晃,
三个日字,晶晶晶。
板书设计:4日月明。
(会意字)字的本身含着字义。
六年级语文教案
活动目标:
1、初步学习四角向中心折的`方法。
2、在轻松的气氛中感受折纸活动的乐趣。
活动准备:
折好的小狐狸、彩色纸、水彩笔。
活动过程:
一、开始部分——情景导入:出示一只折好的小狐狸。
二、基本部分——观察、交流。
1、教师进行折纸狐狸,引导幼儿仔细观察师:小朋友仔细看老师是怎么折出来的。
2、教师边操作边说儿歌师:四个好朋友头碰头,四个角就是四个小朋友的头,我们把它们挤到中心交叉点,然后把边压平。
师:接着让四个好朋友背靠背,反过来,我们把四个角向中心交叉折,压平。看,四个小朋友多么亲热呀!
师:再将上下、左右两条边、两个角对齐,压平成一条线。
4、添画师:现在让我们给小狐狸画上眼睛、嘴巴和胡须吧!你学会了吗?现在请你们试一试来折一只小狐狸把。(难折的地方重点讲一下)。
5、幼儿尝试折小狐狸折纸要求:折时要角对角,边对边、对齐压平折,纸要平整。
——幼儿分组进行操作,不会折的教师给予帮助、指点。
6、幼儿拿水彩笔进行添画。
播放音乐,幼儿用手指控制小狐狸纸偶张大嘴巴唱歌、跳舞,自由创编动作参与音乐会演出。
六年级语文教案
1.引导学生将词语分类并积累。
2.了解认识我国的名人,并向名人学习,树立远大的志向。
3.积累诗句。
4.开一个“好习惯交流会”,让学生自觉养成好习惯。
积累词语、诗,自己学习语文的好习惯。
开交流会。
1.词语卡片。
2.名人卡片。
3.学习语文的好习惯。
主教案。
一课时。
我们学过很多的词语,可以按不同的标准把它们分成不同的类型,请你说说有哪些标准,可分哪些类别。今天的“万花筒”将告诉我们一个分类的标准。
1、“我会分”。
(1)出示“我会分”词语卡片。
学生读词语,读要求。
(2)可按感情色彩分为褒义词,如:聚精会神……。
还可分为贬义词,如:落荒而逃……。
(3)补充两类词语。
2、“我知道”。
(1)出示名人填卡片,明确要求。
(2)学生填空,交流。
(3)选择其中一位,说说你对他的了解。
1.出示诗句卡片。
2.学生读诗句。
3.讨论交流:对诗句的理解、感悟。
4、学生背诵诗句。
1.学生学习语文的好习惯。
2.分组交流、讲述。
3.小组代表交流。
4.。
将学生的好习惯进行归纳,与同学们共享。
学生对本次语文活动从多方面进行、回顾,积累经验。