四年级指导大全（15篇）

优秀作文是在充分思考和拟定主题之后，能够有条不紊地展开论述，逐步引导读者进入文章的世界。以下是一些经典的优秀作文欣赏，希望能够激发大家对写作的兴趣和思考。

四年级作文指导

说起寿司，那可是家喻户晓。可那是日本的寿司。今天，我就做一道独一无二的中国寿司，知道为什么给它取这个别名吗？那就且听我慢慢道来吧！

做寿司的食材很简单：两个滑溜溜的土鸡蛋，一张又圆又薄的手抓饼，一根长长的香肠，对了，还有一些芝麻粒。

首先，我把两个土鸡蛋打进碗里，用筷子把它们打散，直到看不见蛋白，放在一旁备用。接着，拿出平底锅，开火，在锅中倒入金灿灿的油，“啪啪啪”油在锅中跳起了踢踏舞。随着“唰”的一声，黄黄的蛋液入了锅。再赶快拿出手抓饼，小心翼翼地放进锅里，再将手抓饼翻个面，让手抓饼的两面都铺上金黄色的蛋液。“小主人，快把我们撒进锅里，与手抓饼和鸡蛋们做朋友吧！快呀，我们已经迫不及待了！”咦？是谁在说话呀！原来，小芝麻想进入锅中和它们做朋友呢！于是，我把小芝麻均匀地撒在手抓饼上。然后，我拿出铲子，轻轻地放到早已凝固的鸡蛋下，用迅雷不及掩耳的速度为它完美地翻了个身。我拿出一根香肠，脱下外衣放在饼上，此时，香气四溢，我已经口水直流。一刀、两刀、三刀它被我切成了大小均匀的“中国寿司”。

我咬了一口。哇！嫩嫩的煎蛋加上脆口的手抓饼和软糯的香肠，真是人间美味啊！保证你吃了一个还想吃下一个。

今天，我体会到了做美食的快乐，你们喜欢我做的“中国寿司”吗？

四年级语文作文指导

四年级作文指导

本次习作写什么呢？近来，你留心观察了什么事物?是怎么观察?有什么新发现?在观察的过程中发生过什么有趣的事情?仔细回忆一下，把你最想告诉别人的内容写下来。题目自己定。

如果你在进行连续观察时，坚持写观察日记，可以选几则自己满意的日记，认真进行修改加工，成为一篇习作，题目可以用《观察日记×则》，要注意日记的格式。

本次习作有什么要求吗？本次习作有三点要求：

1.在观察的过程中发生过什么有趣的事情?仔细回忆一下，把你最想告诉别人的内容写下来。题目自己定。

2.可以选几则自己满意的日记，认真进行修改加工，成为一篇习作，题目可以用《观察日记×则》。

3.要注意日记的格式。

写观察日记，应该如何练习观察呢？练习观察要靠你的“五大元帅”：第一个元帅――眼睛。

眼睛是最常用的、最重要的观察器官，物体的形状、颜色和位置关系主要是靠眼睛观察到的。

一、观察形状。物体是有形状的，形状包括线条轮廓、大孝长短、粗细等。如某物总体和各组成部分的线条轮廓，是方的、圆的`、还是多面的，棱角是尖的还是钝的，各部分是一致的还是有些什么区别等等。不容易说清楚，就说它像些什么，如说三角形，单举吃的就有冰激淋、糖三角、妙脆角、西瓜瓣等。

二、观察颜色。观察颜色要看出主色调、衬色条纹、颜色偏向、颜色过渡和颜色搭配。

三、说清方位和布局。要尽量用固定方位而少用相对方位。相对方位(上下、前后左右)容易混淆，比如学校的值班室在大门的左边还是右边，这对于进门的人和出门的人来说是相反的，如果用固定方向(东西南北)就不会有这种情况。

现在试试用眼睛观察西瓜除位置关系外的几方面。

观察形状。一说西瓜的形状就说“西瓜是圆的”，这既不真实具体，又没写下去的路子。从远处看它和皮球差不多，放在面前一比，差别大着呢，说清了，就是真实具体的一段。要写大孝长短、粗细等，要对比，如“这西瓜大小和一个足球差不多”。西瓜籽的形状也很值得观察，用它们和葵花子、南瓜子一比，你又会发现一大些特点。

观察颜色。西瓜的颜色非常丰富。看表面，不均匀的绿底就有许多观赏价值，还有墨绿的分割线、褐色黑色或灰色的斑痕及斑痕的形状、贴地一块的土黄色等等，如果简简单单的一句“西瓜皮是绿色的”岂不可惜?另外还有那一层灰白的粉末(西瓜霜)刮下来就挺有意思，刮的轻重留下的痕迹也值得评点一番。把瓜切开，观察瓜皮、瓜肉、瓜瓤的主体颜色及其过渡状况，观察成熟程度不同的瓜子的形状和颜色等还有很多可以“淘”的“金”。

眼睛只能看到事物的形状、颜色和位置关系，我们还要学会用耳朵、鼻子、舌头和皮肤来观察事物，才能有更全面的认识。

第二个元帅――耳朵耳朵能帮助我们认识丰富的声音世界：悦人的乐音、烦人的噪声等，有自然界固有的声音，也有人类活动发出的声音。用耳朵观察，可以帮助我们从声音的角度认识事物。有经验的人选购西瓜，总是用手轻轻拍打，听声音来辨生熟;买椰子先摇一摇，听声音来辨椰汁的多少。

第三个元帅――鼻子我们用鼻子闻(嗅)，就能发现事物气味方面的特点：香的、臭的、呛的、还有一些说不清楚的。一个桔子，剥皮前后气味不一样，它的皮、筋、膜、汁、核各部分闻起来也不一样。大家都知道葱的气味是呛的，但葱根、葱杆和葱叶呛的程度也不一样。

第四个元帅――舌头用舌头能尝出观察对象的味道：酸的、甜的、苦的、辣的、咸的、酸辣的、酸甜的……一棵树上的桃，成熟程度不同，味道也不同;同一个苹果，向阳面和背阴面的味道也有区别。

第五个元帅――手。

四年级阅读方案指导

“读一本好书，点亮一盏心灯”

阅读滋润童年，书香陪伴成长。

毕淑敏说过：“阅读是心灵的旅行，它比双脚的旅行具有更辽阔邈远的背景。它把每一个学生都领进书籍的世界，培养对书的热爱，使书籍成为学生智力生活的指路明灯。”李镇西说过：“阅读教学的根本目的应是帮助学生构建其充实而高尚的精神世界----塑造健全人格，净化心灵空间，丰富思想感情，培养科学精神，发展创造思维。”

童年必须阅读，阅读是终身学习的基础，也是塑造人格，培养社会高素质公民的基础。

童年是孩子们记忆的黄金阶段。

小学阶段是智力开发的最佳时期。阅读激发学生思考，在思考中开发学生智力。小学阶段也是记忆的黄金时间，童年的记忆是终身难忘，大脑的记忆潜力开发在青少年时期的挖潜空间。通过诵读推动学生记忆积累，有了大量的文学积淀，将会让学生受益终生。

教师是为学生点灯的人。

教师要做学生阅读的榜样。读书，是教师的人格魅力所在。教师要点亮学生心中阅读的那盏灯，要成为学生精神的导师，自己就先得读书。唯有如此，教师的世界才会更加辽阔，教师的生命才会更有活力。有了教师的榜样，学生就会在潜移默化中受到熏陶，久而久之，学生就会觉得阅读是一件有意义的事，就能感受到阅读的喜悦。

二、现状分析。

我校多年来倡导书香校园建设，学校近几年投入为学生添臵大量的儿童文学及适合学生阅读的经典名著，并以班级图书角的形式投放到班级，新书能保证在第一时间与学生见面，鼓励教师读书，为教师报销书费，奖励老师发表文章等方式来激发教师阅读的兴趣。开展了系列读书活动，力求多种方式来调动学生阅读的积极、检阅学生阅读效果。学校倡导了晨诵、午读、暮省读书活动，在部分班级在落实，大部分班级落实并不理想，主要是表现在放羊式，缺乏系统有计划有针对性的引导。究其原因，有以下几个方面：

1认识不到位。阅读是课外的，课外阅读的组织没列入课表，许多教师将晨诵午读暮省当作是一件可有可无的事情，纯粹是凭自己的理解或者是责任感来对待这件事；加之阅读与教学尽量都知道有帮助，但究竟有多大帮助心里没数，没尝到甜头，兴致不高。

2指导不到位。没有内容、没有一种检测督导措施，读与不读效果如何在大多数教师心里没数，再加上准备阅读内容要花费很多时间和精力，对于寄宿制老师来说本来任务就很重，无心去准备，多一事不如少一事，做到让学校提供的书经常在学生手中流动就不错了。学校也只是定了一个规划和计划，以活动为主，具体的指导活动很少，在骨干教师上培养不到位。

3研究不到位。课外阅读指导是一门学问，如何调动学。

生的阅读兴趣，如何培养学生阅读能力，如何上好阅读指导课，怎样有计划的开展晨诵课，确定晨诵的内容，都需要研究。需要有志者不断探索，结合自己实际、结合本班、本校实际制定出切实可行的办法。

4配套不到位。统一阅读的书配套不到位，农村的孩子家长购书意识差，购买渠道单一和不方便，对于共同探讨的书，难以到位，学校配臵的书基本上每班都是单行本，实现共读的效率低。教师的阅读不到位，对于学生的阅读，教师如果不读很难进行共同探究，好多教师读儿童文学少，或者是不屑阅读儿童文学，甚至有的教师自己就不很爱读书，通过学校每天为教师报销图书就可以看出，好多教师一年中难得去图书城一趟，有的图省事订一种杂志算了，有的是为自己的子女购买一本资料之类的，更有甚者，有的教师教师几年来都放弃了这一权利，不能不说是一种悲哀。

三、指导思想：

的黄金时间通过诵读来积累锦句名篇，熟读成诵，培养学生的记忆能力，这是智力提升的最基本的要素。将暮省与学生的习作积累联系起来，夯实学生的听说读写这一基础。

四、兴趣培养。

1.着眼课内激发兴趣，延伸课外培养兴趣，开展活动提高兴趣。

2.遵循阅读的基本规律，倡导快乐阅读、超功利性阅读，保持兴趣。

3.营造阅读氛围，构建阅读情感场，增加兴趣。

4.教师采用“展示图片、设计幽默、制造悬念、抖出包袱、赏析片段”等形式向学生精心推荐读物，诱发兴趣。

5.以教师读书的兴趣影响学生读书的兴趣。

6.举办读书节、多角度展示阅读成果，让学生感悟到读书的乐趣。

7.尝试师生同读、亲子阅读、图书漂流、悬赏阅读、帮弟弟妹妹读本书等新的读书形式，巩固学生的读书兴趣。

五、实施内容。

1、整体推进，分层实施,逐步深入,循序渐进.确定课外阅读指导篇目，组织部分有一定语文教学功底、且对阅读教学有热情、有一定研究的教师选编诵读教材、课外阅读统一指导阅读篇目，编写课外阅读指导提纲及习题，阅读检测方法，收集整理编写案例，作为阅读指导教案。

四年级作文指导

通过对比方法写一个人，一般有三种：

第一种是同一个人前后相比，说明这个人变化;第二种是对一个人的认识前后相比，说明这个人的品质;第三种是一个人同另一个人比，突出歌颂其中一个人。

通过对比的方法写一个人要注意：

(1)要突出主要人物及其主要特点。

(2)要写出人物的真实表现，不要捏造事实，采用拔高或贬低的方法。

怎么评价姥爷呢?爱他又怕他。爱他，是因为他超级可爱，像老顽童;怕他，是因为他无师自通，练就了一身“辣手摧花”的本领。好好的东西，经他一捣饬，就可能瞬间“毁灭”!

叫他“破坏狂”吧!嗯，这个称呼比较贴切。

周末，姥姥外出办事，嘱咐姥爷给我准备午饭。姥爷超开心地拿出妈妈刚刚送给他的全能厨宝。“存子，待会儿看姥爷给你露一手，咱们吃广式海鲜粥!”说完，他就兴冲冲地调试起来。

姥爷戴着老花镜，这还不算，又举起放大镜，超级慢地看了好几遍说明书。费了九牛二虎之力，全能厨宝终于装好了。老爷把海鲜粥的材料洗净，放进锅里，让我和他一起愉快地等待。

“什么声音?什么味?”耳边传来一阵“嘶嘶嘶”的声音，伴着一股浓烈的焦糊味。姥爷庞大的身躯忽然变得灵巧极了，他腾地从沙发上弹起来，一个箭步飞步冲上去，掀锅盖。坏了，锅盖打不开，再试，还是打不开!这下姥爷急了，自言自语道：“我力大无穷，还搞不定这口锅了?”姥爷拿出鲁智深倒拔垂杨柳的气概，狠狠地一拽……锅掀开了，但锅盖的别钩也断了。接着传来“砰”的一声响，地上溅起了数不清的碎玻璃。姥爷愣愣地看着地上的锅盖，又看了看我，无奈地说：“存子，海鲜粥吃不成了……”

他抱着又重又烫的糊粥来到洗手间，好一顿忙活。可能是心情受了影响，出来的时候，他狠狠地拽了一下门把手，结果一个趔趄差点摔倒，手里却多了一个门把手——原来，他把门把手硬生生给拽下来了!结果就不用说了，我和姥爷饿着肚子，一个门里，一个门外。一直等到妈妈请的开锁叔叔到来，洗手间才把“破坏狂”姥爷给释放出来。

姥爷这“辣手摧花”的领，我领教了不知多少次了。记得我8岁生日那天，妈妈的朋友送了我一辆漂亮的遥控电动车。我爱不释手，趴在地板上玩得不亦乐乎。就在这时，姥爷过来了，用他的大手一把捞起遥控车，放在眼睛底下看了又看。我紧张得大气都不敢喘：“姥爷，您手下留情……”还没等我把话说完，只听“嚓”的一声裂响，电动车皮裂了一道缝，还凹进去一块!

“哇……”我一把夺过“残疾”了的电动车，朝着姥爷张开大嘴，爆发出天崩地裂的哭声。姥爷手足无措地解释：“这车是塑料的，塑料的通常不结实的……也太不结实了……”我才不听姥爷解释，哭声一声高过一声。姥爷只好慌慌忙忙地说去给我买个新的，我这才破涕为笑。

其实，姥爷也挺不容易的。家里人都说他是“破坏狂”，他就因此长了个怪毛病——天天背着手，轻易不伸出来。我想姥爷是故意把手收着，怕再搞破坏吧!

这篇很典型的写人作文，通过多个事例写出姥爷鲜明的性格特征。仔细品味文中熬粥、拽掉门把手、破坏小汽车三个小故事，非常接地气，生活气息浓，并且通篇语言幽默诙谐，读起来生动有趣。

四年级第六单元作文指导及

写生活中的真实故事。所写的事可以是自己亲身经历的，也可以是听到的或见到的。要把事情的经过写清楚，最好还能写出自己的感受。

【名师指津】。

写生活中的真实故事，先回忆自己生活中亲身经历的或听到的、看到的事，从中筛选出最难忘的事，并想一想这件事是怎样发生的，又是怎样一步步发展的，结果又是怎样，自己的感受如何，想清楚之后再动笔。另外，写生活中的真实故事要注意以下几点：

1.亲身经历。在写作时，一定要写我们自己亲身经历的事，这样才有可能把作文写好，给读者留下深刻的印象。

2.选材要真实。作文贵在真实。写人叙事写景状物类文章，真实是文章的基础，也是文章的生命。别人的东西再好，终究是别人的。我们需要借鉴的是他们的方法和技巧，而不是直接搬过来。选材时要选自己亲身经历的，记真实的事，描真实的景，状真实的物。让别人读了你的文章，仿佛亲身经历了文中的事，看到了文中的景。

3.事情写具体。我们在写人或写事的时候，需要对人或物的语言、动作、神态、表情等方面作细致描写。按照一定的顺序写，凡是与主题关系密切的，都要详写，凡是与主题关系不大的要略写，甚至不写。这样就可以使描写具体生动起来。

4.写出感受，不同的事，每个人的感受都有所不同。需要同学们从自己的生活感受出发，敞开心扉，自由地表达，写出自己的独特感受。

【学生习作1】。

父爱。

重庆向晓芳。

爸爸在我6岁那年，就担负起又当爹又当娘的责任来。

每次我生病时，爸爸总是背着我或抱着我去医院诊治，又总是守候在我身边。一会儿给我量体温、喂药，一会儿跑东跑西为我买来平时我最爱吃的东西，还不时问我喜欢吃什么。他一有空就坐在我床旁，讲《365夜童话》中的一则则有趣的故事。我望着他那慈祥的面容，听着他那亲切的话语，病好像一下子减轻了许多。每当这时，我便觉得自己并没有缺少母爱，甚至觉得父爱比母爱更可贵。

炎热的夏天，我在台灯下做功课，书桌旁总是放着爸爸为我准备好的橘子或西瓜，而站在一边的`爸爸拿着蒲扇给我扇风。寒冷的冬天，爸爸总把仅有的一个热水袋放进我的被窝里，半夜里，还常常帮我盖好被子。

一次，爸爸拖着疲惫的身子回到家，我看到后心里想：我已经14岁了，不算小了，应该为爸爸分担些家务了。此后，我便悄悄地学着做饭烧菜。每当我放学回家，就先淘米、洗菜，随后烧饭、烧菜，最后才一边做功课，一边等着爸爸回家，让他一进门就闻到饭菜的香味。有时，爸爸很晚才回家，我总要等待爸爸回家后，才能安心睡觉。爸爸总说我是个孝顺女儿，懂得爸爸的心。

每逢过节，我们父女俩都很快乐。爸爸有时帮助我复习功课，有时还带我出去走一走，看一看，使我忘记失去母亲的痛苦。我也尽量帮助爸爸把家务活做好，不让他生气。(小学生作文)我还给爸爸端茶倒水，使爸爸得到安慰，得到快乐。

爸爸是这样地爱我，我也是那样的爱我的好爸爸。我为有这样的爸爸而感到幸福。我愿对天空高喊一声：“爸爸，您是世界上最好的爸爸；爸爸，我有许多的心里话要对您说……”

【精彩点评】。

这篇习作写小作者和爸爸之间发生的事，写得十分感人。文章记叙了“我”童年失去母爱，而父亲不仅给了“我”父爱，也给了“我”母亲般的关心和爱护。为了表达父女之间这种深厚的爱，小作者抓住了三个要点：第一，写“我”生病时，父亲无微不至地照料；第二，写平日里父亲对“我”细心周到的关怀；第三，写“我”也回报父亲深深的爱。谁读了这篇文章，都会体会到这对父女之间温暖的爱。

【学生习作2】。

爱似拐杖。

重庆史冬琴。

母亲是我的遮阳伞，挡雨的伞，是我学步时的拐棍和指路灯。当我冷时，母亲会不顾严寒把身上的衣服脱下来披在我身上；我生病时，母亲会彻夜不眠地守在我床边；我成功时，母亲会像孩子一样笑得那样灿烂。虽然我觉得这些比喻都很形象，但是我所得到的母爱更像拐杖！

在我六岁那年，妈妈的腿受伤了，病好后，留下后遗症――左腿不灵便。以后，妈妈只能架着双拐走路了。而且一直在家待着，哪也不能去。

我记得那是一个星期天，爸爸上班走之前让我倒垃圾。没有想到回来时，一不小心一个趔趄，脚踢到了台阶上。“哎哟，哎哟……”我的眼泪都流出来了。我连忙坐下来，用手捂着脚，一看不得了了：脚趾头都流血了，好大一滩，鲜红鲜红的。“妈妈，妈妈，快来！”妈妈听见我的哭声，连忙从椅子上站起来，架着双拐，咚，咚，咚，一瘸一拐地走出大门，嘴里连声说着：“冬冬，冬冬，怎么了？”我哭着没有说话。妈妈赶紧放下手中的拐杖，蹲下身子，仔细查看我的脚。妈妈习惯性地像我小时候摔跤了一样，用手抬起我的脚，用嘴吹着，边吹边说：“哦，乖宝宝，不哭了啊！都是台阶害人，害得我的宝贝摔跤。”接着，妈妈又牵着我的小手，咚，咚，咚地，一瘸一拐地把我拉进了屋拿了创可贴，打开创可贴，给我包扎。一边包扎，一边问：“冬冬，疼吗？”等妈妈忙完这一切，额上早已渗满汗水。

四年过去了，那咚咚咚的声音一直还在我的耳边回想。今天我感觉到：我享受到的爱就像拐杖，像拐杖着地的声音。

【精彩点评】。

这篇文章生动地写出了小作者心中别样的母爱，文中运用语言描写、动作描写，写出了拐杖似的母爱，结尾处饱含深情的语言升华了文章的主题，给人以心灵的震撼。

四年级作文指导

文章的结尾，就是到此收笔，结束全文。好的结尾，有深化主题、突出中心或增强文章感染力的作用。文章的结尾与文章的开头一样，方式很多。常见的方法有：

（1）首尾照应式：即结尾照应开头，前有伏笔，后有照应，首尾圆和。不仅仅使文章结构完整，并且给读者留下余味。这种结尾的特点是在开头段中，对以后将要出现的人物、事件作必要的暗示。而在结尾时，对首段留下的伏笔作必要的回应。

（2）总结点题式：在写人叙事文章中，尤其是层次多、资料多的文章里，结尾往往要对人或事做出评价，即点明全文的中心。它的作用是起到归纳、总结全文、点明事件的意义。

（3）画龙点睛式：这种结尾方法是在主要资料写完后，为了加深读者的印象，常常采用含义深刻的话来结尾。既点明题意，突出中心思想，又使读者深受启发，得到教育。

（4）议论、抒情式：这种结尾，作者直接证明观点，发表议论，抒发情怀，令读者思考，余味无穷。

[例段]期望是本无所谓有，无所谓无的，正如地上的路、其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

四年级书法练习指导教案

1、掌握要使字端正、美观，应将笔画安排匀称的写字规律。

2、培养学生细心观察的品质，规范书写的习惯及浓厚的写字兴趣。

3、继续练习行款练习。

写有字的`课件（一个字美观，一个字分布不均匀）。

一、复习旧课，导入新课。

1、展示上节课同学们写得好的作业。

评论：好在哪里？（整齐平正）。

3、指名发言并归纳板书：分布匀称。

一个字写得美观、端正，不仅要将笔画写得整齐平正，而且笔画的分配要匀称。

二、指导书写。

1、学生看书。

2、理解“匀”与“称”。

匀—笔画间隔均匀称—笔画左右相称。

3、讨论如何写好“主、衣、回、困、言、京、再、奋、杰、春、事、带”这十二个字。

4、讨论发言归纳：

“主”横的间距均匀；示范：主。

“衣”内外笔画间隔均匀；示范：回。

“京”左右笔画相称；示范：京。

“奋”撇捺相称，下部笔画间隔均匀。示范：奋。

“事”横的间隔均匀；示范：事。

“杰”撇捺相称，四点间隔均匀；示范：杰。

5、课堂练习：生随音乐试写以上十二个字，一字写两遍。

三、行款练习。

1、生读两则名人名言，明其含义。

2、试写第一则名言。

3、同桌交流。

4、师指正存在的问题。

5、生继续练习第二则名言。

四年级作文指导心得体会

我是一名小学教师，四年级是我负责的班级。在教学中，我特别注重培养学生写作的能力，因为良好的写作能力不仅可以帮助学生顺利完成作业，更能够培养他们的思维逻辑和表达能力。通过多年的教学实践，我总结了一些关于四年级作文指导的心得体会。

第二段：培养写作兴趣。

在学生小学阶段，养成写作的兴趣非常重要。在课堂上，我会通过丰富的教具、有趣的故事和游戏等方式激发学生的写作兴趣。同时，我也鼓励学生把自己的生活经历、见闻和感受写成文章，让学生在平时的写作中感受到快乐和成就感。

第三段：注重写作素材。

四年级作文的素材是非常关键的。我会让学生多阅读优秀的作文，从中学习优秀的题材和结构，并在课堂上引导学生观察身边的人和事，生活中的小事情也可以成为写作的素材。让学生学会从日常生活中发掘创作的主题。

第四段：写作思路的训练。

四年级学生的写作水平有待提高，他们不仅需要一定的写作素材，还需要训练他们的写作思路。在教学中，我会引导学生从不同的视角进行观察和思考，让学生学会从多种角度去分析题目，让学生的思维得到更全面和深入的发展，从而提高他们的写作质量。

第五段：注重写作技巧。

写作的技巧对于四年级学生也非常重要。在教学中，我会教给学生一些行之有效的写作技巧，如梳理思路、构思框架、提炼段落要点、精细化表达等。让学生掌握一些实用的写作技巧，提高写作的效率和质量。

总结：

四年级是小学阶段的重要时期，注重写作的培养可以帮助学生顺利完成课业，更可以帮助学生在语言和思维方面得到良好的发展。在教学实践中，我不仅注重学生写作的兴趣培养，更注重素材、思路和技巧的训练，让学生成为一个优秀的写手。

四年级作文指导

写人，是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。写人为主的记叙文，就是要经过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。写人的记叙文，叙事不要求完整；记事的记叙文，虚实要求完整，并且要贯穿文章始终。

（一）经过一件事来写人。

经过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描述。可是，从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。在写事情的时候，要选择典型的事例。所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、完美情感的事。对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，可是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。

（二）经过几件事写人。

能够分成两种情景：一是用几件事表现某个人的一种品质；二是用几件事表现某个人的多种品质。要注意：用几件事写人，这些事能够是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），一一交代清楚，也能够是不完整的，只着重于某几点进行叙述。更多的是在一篇文章中，有的事详写；有的事略写；有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。经过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描述。

（三）学会刻画人物。

写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描述，也就是学会刻画人物。

1.也叫肖像描述，是经过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描述。来揭示人物性格的一种方法。人物的的外貌和人物内心世界密切的联系，具体说：经过外貌描述，使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象；经过外貌描述，揭示人物的身份；经过外貌描述，展示人物在特定场合的内心世界；经过外貌描述，表现人物性格、精神面貌和思想品质。

总之，外貌描述要和表现人物特点、突出文章的`中心思想紧密配合。外貌描述要传神，切忌脸谱化，反对那种不分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。

2.语言描述有对话和独白两种。

对话是两个人或几个人的谈话；独白是人物的自言自语。语言是人物内心世界的直接表露，对表现人物的思想性格起重要作用。有个性特点的语言能够起到“闻其言，见其人”的作用。语言描述要注意以下两点：一是文章中人物的语言要精心筛选，把那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言，写进文章中；二是好的语言描述，必须是贴合当时的情景，贴合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。对话描述有四种形式：说的话写在后面，说话人后面用引号；说的话在前，说话人写在后，用引号、句号；前后各引一句或几句，中间交代谁说的，用逗号；只写人物语言，不写说话人。这四种形式要根据实际需要灵活事业，避免行文死板。

3.动作描述。

首先，要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候，会有许多动作。但他们不可能、也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作来写。

其次，要写准确。同一个动作能够用很多动词来表示，但仅有那些有特色，最能反映人物气质的动词，才能把人写“活”。有一位作家说过，最难的不是写动作，而是写出有特点的动作，从动作中写出人来。

4.心理描述。

心理即人物内心的活动，是无声的语言。人物内心世界，指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。在写人的文章中，恰当地描述人物心理，能够更有效地刻画人物，突出中心思想。心理描述的要求是：要真实，要有根据；人物的心理变化要自然，合情合理；心理描述要为文章的中心思想服务；在描述人物的心理活动时，要客观、谨慎，不能以己之心，度人之意。

小学生作文时，大多采用第一人称（“我”或“我们”），采用这种人称作文，就不能用“他想”的形式来写人物的心理活动，因为“我”不可能钻到别人的脑子里去看。此时，能够换一种方式——在描述人物的语言、神态、动作上下功夫，这样可能更合情理，使人感到真实可信。

心理描述除了用“我想”之外，还能够采用以下几种方法。

（1）提出问题，引入所想的资料。

（2）使用假设，流露心理活动。

（3）字里行间，流露着“想”。

（4）直接抒发心中所想。

四年级作文指导

文章的开头，就是文章怎样“提笔”。开头应当让人耳目一新，眼前一亮。常见的方法有：

(1)总起式：文章一下笔就开宗明义，点出全文的中心思想，使读者对全文的中心思想有一个概括了解，然后，全文围绕这一中心进行记叙。

[例段]我家对门住着一位远近闻名的下棋能手——胡爷爷。《下棋能手》。

(2)开门见山式：文章一下笔就先交待事情发生的时间、地点、原因、人物，然后再叙述主要资料。特点是下笔扣题，点出题目，揭示文章主题，直截了当，既可清楚地展开记叙，又可节省篇幅，全文顺势而下，但开头要注意语言简洁、凝练。

(3)介绍式：这种开头的方式是对所叙述的人物、事件、环境等，先作一些概括的、简单的介绍，使读者获得总的印象，然后引入正文，再作具体的介绍。

(4)提问式：文章开头提出问题，造成悬念，引起读者的急切关注或兴趣，促使读者读下去，而问题的答案就是正文要叙述的资料。

(5)描述式：这种格式的开头，从写景状物下笔，抓住景物的特征，起到渲染环境气氛，烘托文章中心的作用，引出即将出现的人物。

(6)倒叙式：倒叙式开头，与“开门见山式”开头恰恰相反，先写出事情的结果，再回过头来写事情的起因和经过。其目的是造成悬念，引人人胜。

四年级写景作文方法及指导

写景抒情开篇法提示：

文章以作者抒发自己的情感作文开篇，以情感人，可以激起读者在思想上、感情上的共鸣。

使用这种方法应注意：

1、抒情要有真情实感，不要无病呻吟。

2、抒情要与全文的'感情基调一致，与文章的情景吻合。

3、拟人、比喻、反复修辞皆可作为抒情的手段，可以在开篇中恰当运用。

例文：

冬夜。

冬天的夜晚，大街显得冷清而美丽。一排排的路灯，像一串串耀眼的珍珠项链;白垲垲的雪地在路灯下闪闪发亮，散发出柔和的光。

我爱星星。

每当夜幕降临，那深蓝的帷幕上缀满了一颗颗闪闪发光的“宝石”，像一双双智慧的眼睛，不停的闪动，那就是月亮妈妈的无数的孩子——满天的星星。

四年级作文指导

下面，大家就拿起笔。

把你要介绍的最熟悉的人按刚才的要求写下来，这也就是课文中的作文要求：用一件事写人(板书：)。

六、课堂总结。

今天这节课，我们合作的非常好，轻轻松松就写了一篇作文，看来，作文根本没什么可怕，就是把自己想要说的话写下来嘛。

不管现在同学们写好没写好，都请大家带回家仔细修改修改。

把你最熟悉的人写得栩栩如生，好吗?

四年级作文指导

在节假日，小学生在父母和教师的带领下，到公园和游览区欣赏景物、陶冶性情。如果将游览时看到的景物，所听到的声音，所产生的联想，所获得的感受，按照必须的顺序，有重点、有感情地记录下来，就是一篇游记。写游记有如下一些要求。

（一）写游记必须写清游踪。

要记住从什么地方到了什么地方，每个地方的名称，以及每个地方的方位。这样读者才能搞清楚你先到什么地方。后到什么地方，才能确定你所要描述的景物的具体位置以及它的特征，唤起读者对你所游览之处的神往之情。同时，也使文章富有条理，层次清晰。

（二）要留心观察。

观察是写好游记的基础。游览时，不能走马观花，要仔细观察。所谓仔细观察，就是要看景物的形状、颜色、质地是怎样的，静态下什么样，动态下又是什么样，等等。仅有这样，在写作时可选的材料才多，才便于把景物写具体、写出特点来。另外，在观察的时候，还要按必须的顺序，或由近及远，又远到近；或从上到下，从下到上；或从里到外，从外到里；或从中间到两边，从两边到中间；或从整体到局部，从局部到整体。按照这样顺序去观察，才会全面，描述时才会有条理。

（三）要做记录。

学生游览的时候，看的东西多，去的地方也比较广，一时很难记住，就是当时记住了，过后也难免遗忘，不利于组织作文。为了避免这种情景，游览时要求学生带上笔和本，边观察、边记录，随看随记，就不会忘记了，写作文的时候还便于选择。另外，公园和游览区的有些景物带有介绍。例如，清华池是何时建造的，经历了哪些发展阶段，占地面积是多少，包含着怎样动人的故事和美丽的传说等等。这些资料很有可能成为学生作文时的宝贵材料，应当要学生记录下来。在游览之后，要求学生及时地把自我观察到的和记录的材料整理归类，看看哪些是属于作文需要的材料，哪些需要详写，哪些需要略写，做到心中有数，为下一步作文做好准备工作。

四年级作文指导

文章的结尾，就是到此收笔，结束全文。好的结尾，有深化主题、突出中心或增强文章感染力的作用。文章的结尾与文章的开头一样，方式很多。常见的方法有：

(1)首尾照应式：即结尾照应开头，前有伏笔，后有照应，首尾圆和。不仅仅使文章结构完整，并且给读者留下余味。这种结尾的特点是在开头段中，对以后将要出现的人物、事件作必要的暗示。而在结尾时，对首段留下的伏笔作必要的回应。

(2)总结点题式：在写人叙事文章中，尤其是层次多、资料多的文章里，结尾往往要对人或事做出评价，即点明全文的中心。它的作用是起到归纳、总结全文、点明事件的意义。

(3)画龙点睛式：这种结尾方法是在主要资料写完后，为了加深读者的印象，常常采用含义深刻的话来结尾。既点明题意，突出中心思想，又使读者深受启发，得到教育。

(4)议论、抒情式：这种结尾，作者直接证明观点，发表议论，抒发情怀，令读者思考，余味无穷。

[例段]期望是本无所谓有，无所谓无的，正如地上的路、其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。