作为一名学生,我们应该努力提高作文水平,以便更好地表达自己的想法和观点。在这里,小编为大家整理了一些优秀作文的范文,希望大家能够从中受益。
金色的鱼钩续写作文
它,一根缝衣针,一枚普普通通的鱼钩,潜入水下,换来一碗碗鲜美的鱼汤。鱼钩在草地间穿行,在灯光下闪烁!他,一个炊事员,一位忠于革命的战士,舍己为人,换回一条条鲜活的生命。战士在征途中奉献,在丰碑上闪耀!
金色的鱼钩续写作文
1935年秋天,红四方面军进入草地因病炊事班长照顾我们,让我们走在后面。
炊事班长还不到四十岁,可两鬓都白了,大伙都叫他老班长。我们一走到宿营地,他就到处找东西给我们吃,不到半个月的`时间,我们的野菜和青稞面都吃完了,他又跑到水塘边给我们钓鱼吃。因为每次钓到的鱼太少,我从来没有看过老班长自己吃过鱼汤。
有一次,我悄悄发现,原来老班长把鱼留给我们,自己并没有吃鱼,而是吃着草根和我们吃剩的鱼骨头。我心里非常难受。可老班长却不让我把这告诉另两个小同志。老班长虽第二天,两个小同志像知道了这件事似的,谁也不往嘴里送汤,老班长见了叫我们吃,我们含泪吃了下去,心里像塞了铅块似的,沉重极了。
这天,老班长说要好好弄点吃的。我们就四处找野菜,拾干草,老班长去钓鱼,过了很久,也不见老班长回来,我们在一个池塘边发现了老班长。当我们费了很大劲才弄好鱼汤时,老班长已经奄奄一息了。
这鱼钩一定要送到纪念馆。让人们都来瞻仰。这长满红绣的鱼钩上,闪烁着金色的光芒!
《金色的鱼钩》续写
1935年,在长征途中,由于生病跟不上队伍,指导员派老班长照顾我们。
一路上,老班长细心的照顾我们,可食物快吃完了,怎么办?一天老班长在池塘边发现了鱼,他跑回来,取出缝衣针做成鱼钩来钓鱼,可鱼太少了,他给我们吃,自己却不吃。最后,我终于知道了,可老班长不让我告诉其他战士。
当里走出草原还剩二十多里的时候,老板找饥饿而牺牲了。
我擦干眼泪,把老班长留下的鱼钩小心翼翼地包起来,放在一兜里,等革命胜利后,一定把它送到革命烈士纪念馆去,让子孙后代瞻仰它,在这个长满红锈的鱼钩上,闪烁着金色的光辉。
金色的鱼钩续写作文
1935年秋天,红四方面军进入草地,我和两个小同志得了肠胃病,走得慢,指导员派炊事班长留下照顾我们。
才半个月,青稞面都吃完了,老班长为没吃的发愁时,他发现池塘边有鱼,便用缝衣针弯成鱼钩,给我们钓鱼,做鱼汤喝。我从未见老班长吃过一口鱼,而他却说吃过了。于是,一天吃完饭,我悄悄地跟在老班长身后,见他只吃草根和剩下的鱼骨头。老班长看我发现了这事,就给我讲弄吃的不易,让我别告诉那两个小同志。渐渐地接近草地边了,可我们病得越来越重,老班长也瘦得皮包骨头。这天,老班长说要好好弄点吃的。我们就四处找野菜,拾干草,老班长去钓鱼。过了很久,也不见老班长回来,我们在一个池塘边发现了老班长。当我们费了很大劲才弄好鱼汤时,老班长已经奄奄一息了。
老班长牺牲了,他钓鱼的鱼钩留了下来。那长满红锈的鱼钩上,闪烁着金色的光芒。
《金色的鱼钩》续写
老班长去了,我和几位小战士怎么办呢?坚持?祈祷?绝望?我也不知道。
这几天,大家的心情都不好。没人想去吃东西,就连我姓辛辛苦苦、效仿老班长做的鱼汤他们也不肯吃。我看着几位小战士这样的憔悴、悲伤,我的心里也真不是滋味。老班长去了,我理所当然的就成为了老班长的接替人,我主要的任务就是照顾好小战士,带着他们品案的走出草地,可是,大家都这样,就是还没走几天,就会撑不住的。我把碗端起来,把喂到了小战士的口里,就这样,一口一口,我苦口婆心的劝说,大家才肯吃东西,从老邦长的阴影里走出来。
醒来时,发现我们都躺在一双白床上。旁边的护士看见我醒了,对我莞尔一笑,说:“你醒了。”我问她到底怎么回事,他说了很久,我才听明白。原来我们昏迷后,大部队发现我们很久都没有跟上,就派人来找我们。发现我们昏迷了,初步诊断后,就派专人送我们来这个战地医院抢救。多亏抢救及时,我们才保住了生命。
我们在医院里呆了好久,也没有听到大部队的消息。好在护士们对我们很好,让我们在医院里住下来。我们住了很久,听到了这样一个消息:“中国内战全面结束。”原来,革命已经胜利了。
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《金色的鱼钩》续写
老班长牺牲后,我们让老班长在水边的土壤里安歇.让老班长能感受到鱼的游动,如果可以,老板长醒来,就可以吃到鲜美的鱼肉……不知道怎的,两个小同志说:“老班长已经牺牲了,我们还能走出……草地?”我听了,擦干泪水,严肃地说:“行的,老班长为了我们而牺牲,我们一定要完成他的遗愿,一定要走出这草地.以后,我来钓鱼,你们一个人负责拾干草,一个人找野菜,行吗?”两个小同志也擦干眼角边的泪水,坚定地说:“我们一定要走出草地!”
这些天,尽管钓的鱼很少,但俩小同志还是能挺住。看着他们一天比一天瘦,我真的快想要放弃,但是想起老班长的嘱托,我又充满信心.
在老班长的精神的鼓舞下,我们已经看见了草地的边际.我们搀一段,扶一段.终于,看见了朝霞似的红旗.同志们苍白的脸上露出了欣喜的笑容.
到了,快到了.指导员见到我们瘦得只剩皮包骨,就焦急地问:“老班长没照顾好你们么?”我们忍了几天的泪水,一下倾盆而下.指导员见状,四处望了望,依然见不到老班长,急忙问:“老班长呢?”我抽噎着说:“老班长……他……为了照顾我们过草地……牺牲了……”大伙听了,把头往下一沉,没发出一点声音.我擦了抹也抹不干了泪水,轻轻地从衣兜里捧出一个长满红锈的鱼钩,说:“指导员,这是老班长的鱼……鱼钩,这些天,就是这个鱼钩,维持着我们的生活的.指导员,等……革命胜利以后,一定要把它送到革命烈士纪念馆去,让我们的子子孙孙都来瞻仰它,让老班长的精神永垂不朽!”
大家把鱼钩放在一块大石头上,脱帽肃立,致敬.顿时,鱼钩上发出一道亮光,照亮了前往新中国的道路。
《金色的鱼钩》续写
老班长死了,我们擦干了眼泪。我把老班长用过的珍贵的鱼钩收藏起来,想起了老班长对我们说的话。对!我们要坚强地活下去。抬起头,夜幕已悄悄降临,是的,还有很多路要我们走,我们要挺起胸膛,坚持走出草地。
休息了一夜,东方已经出现了鱼肚白,我把其他两个病号叫醒,晨风吹来,渐渐摩平了我们心中的伤痛。我们几个在附近拔了点野菜,煮着吃了。
离草地边沿约摸还有20多里路,要走出这20多里路不容易啊,我们几个都饿得面黄肌瘦,说不定什么时候就会倒下。
我们开始出发了,争取在这一天内走出草地。我们三个互相搀扶、互相勉励,我要拿命去拼,绝不辜负老班长对我们的期望。当我们走不动的时候,眼前浮现出老班长的身影;当我们被饥饿压得迈不了步的时候,耳边回荡着老班长对我们说过的话。草地里十分泥泞,而且稍不留心就有坠入沼泽的危险。我们尽管走得小心翼翼,还是一步三滑,我们几个被摔得鼻青脸肿的,可是我们把摔出的血一擦,“一定要走出草地,拼到底!”这是从我们心里迸出来的话,正是这句话使我们浑身充满了力量,让我们能一步步走下来。
走着走着,我们渐渐支持不住了。终于,我们相继摔倒在草地上了。“不行,爬也要爬出草地去。”我说。于是我们开始了艰难的爬行!1米、2米、3米……就这样匍匐前进,爬啊,爬啊,我们的手被荆棘扎得血肉模糊,钻心地痛,我们的脸上也伤痕累累,身上的衣服被划成一条一条的了。这些都不能使我们停下,我们爬呀,爬呀……也不知道爬了多久终于看到草地边了,也看到了前面的大家,我们几个高兴得哭了起来。“不要这样。”我安慰大家,自己却也不由自主地流下了流泪。
走出了草地,多么不容易啊!我们三个偎依在一起,望着远方那还剩下半边脸的太阳。
金色的鱼钩教案
教学目标 :
1、理解课文内容,了解红军过草地时的'艰苦,学习老班长舍己为人的崇高品质。
2、通过重点词句,体会人物的思想感情。
3、有感情的朗读课文。
教学重点:
练习快速阅读,通过重点语句体会人物的思想感情。
教学过程:
一、检查预习
1、请四名同学读课文,纠正读错的字。
2、说一说故事发生的时间、地点、当时的环境。先由一同学说,然后大家补充或纠正。
3、说一说哪些地方你最受感动,谈谈自己的体会。
二、指导学生通过自学,理解课文内容,体会人物的思想感情。
1、默读第一自然段,说一说文中外貌的描写给你留下了什么印象?
2、默读课文第二段。
思考讨论
(1)指导员对老班长说,你是上级,是保姆,是勤务员。“上级”“保姆”“勤务员”各是什么意思?老班长一路上是怎样做好“上级”“保姆”“勤务员”的工作的。
(2)在第二段中有很多描写人物动作的、语言的语句,还有一些是对事情过程的交代。这些内容都是体现了人物的思想感情。说说哪些内容符合以上的意思。
3、指导老班长和“我的对话的朗读”。要通过对话的朗读,读出人物的思想感情。
三、总结以上的学习方法。
1、理解课文内容。
2、抓住有关语句,体会人物的思想感情。
(集体讨论,同学之间纠正、补充,教师作必要的引导。)
3、指导朗读第三段。
四、小结
1、老班长为什么始终不肯吃鱼,仅仅是为了鱼太少了吗?
2、通过老班长带领我们过草地的一系列言行,说说老班长具有那些优秀的品质?
五、指名读第四段。
思考讨论
在这长满红色的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒!
联系课文内容,谈谈你对这句话的理解。
六、指名有感情的朗读课文。
七、作业
有感情的朗读课文,把体会和感想写下来。
《金色的鱼钩》
一、把下列词语补充完整。
服从( ) 坚持( ) 安定( ) 增强( )。
挽救( ) 拧成( ) 完成( ) 收敛( )。
二、把下列词语补充完整。
喜出( )( ) 三( )两( ) 夜色( )( )。
三、搭配词语。
斑白的 情绪 整夜整夜地 不合眼。
三、在下面的括号里填上合适的关联词语。
1、老班长( )瘦得只剩下皮包骨头,眼睛深深地陷了下去,( )一直用饱满的情绪鼓励着我们。
2、我( )接受了指导员交给的任务,( )得把你们带出草地。
3、( )哪一天吃不上东西,说不定( )会起不来。
四、按课文内容填空。
1、我端起搪瓷碗,觉得这个碗有( ),怎么也送不到嘴边。
2、我觉着好像有( )扎着喉管,失声喊起来:“老班长,你怎么……”。这是“我”( )时候说的话。“万根钢针”表现了“我”( )的心情,后面的省略号省去了( )。
3、可是我的心里像( )似的,沉重极了。
4、我们的精神显得特别好,四处去找野菜,拾干柴,好像( )。
《金色的鱼钩》
编者按:本文整理的是著名教师支玉恒的教学实录,共两课时。
师:今天我们要讲的课题是什么?
师:啊,今天讲一个小东西,(板书“鱼钩”)什么东西?
师:你们同意我这句话吗?
生:不同意。
师:这么小的东西(做一个手势),怎么不同意?
生:虽然这个鱼钩体积很小,但在课文里,没有它,就不能钩上鱼,小红军就吃不上东西,所以它关系到生命。
师:很好,你对课文已经有了初步的理解了。
生:虽然这个鱼钩很小,但是它的意义是重大的。
生:平常的鱼钩是钓鱼用的,而这个鱼钩,还含着一个感人的故事。
师:说得真好,蕴含着一个感人的故事。
生:虽然这个鱼钩是很小的,但是代表着老班长的一种高贵的品质。
(真的很妙,以小见大,以“小”引出学生的辩论,激发了学生的兴趣,更有助于学生把握全文的中心思想)。
师:(在板书“鱼钩”前加“金色的”)大家一起来读一读,要带着赞颂和仰慕的情感来读,开始。
生:吃完了,是两袋。
生:三十多天。
生:不是。
师:所以作者在组织材料的时候,很费了一番脑子。你们想想,他动的什么脑子?这可与你将来写作文的方法有关系。
生:把一些有中心的地方写得非常多,而没有中心的地方写得非常少。
师:第一太笼统,第二听不懂。(众笑)这文章里什么叫“有中心的地方”?什么叫“无中心的地方”?你可能心里明白,但没说明白。
生:把一些有关中心的事例写得很详细,而把与中心没关系的写得很少。
师:第一,你的发言是按照他的思路说的,第二是给他的发言作了一个解释,是不是?你应该有自己的思想,独立思考。
生:作者动的脑子是把能表达人物思想感情的句子写下来。
师:换汤不换药。(众笑)意思差不多。
生:与中心关系大的……。
师:(打断)还是这样。你们就不能独立地想一想,别人这么说过了,我就不能这么说了,换一个角度思考。
生:我觉得是抓住了人的话语来显露人的特点。
生:作者是综合写的。
生:作者是把四十天来一天一天情况在脑海里写下来。
生:他把四十多天思考出一个中心,然后把重要的几天选择出来,就成了这篇课文。
师:好,思路很好。
生:把这四十多天里和中心有关的句子综合起来……。
师:(打断)什么是有关无关?写在文章里的每一个句子都和中心怎么样?
生:有关。
师:你不能说把有关的怎么怎么样,无关的怎么怎么样。如果作者把无关的东西也写进文章里面的话,那他就是个蹩脚的作者。这回你们顺着她的思路(指刚才发言的女生)往下想,因为她的思路是正确的。
生:前二十天感人的事情比较少,后二十天感人的事情比较多。
师:错了。
生:作者把这四十天记忆最深的写下来,记忆不深的就是无聊的,所以他就没写。
生:我觉得是无聊的。因为在草地上走啊走啊,觉得是无聊的。
生:对。
(有效地耐心地进行学法指导,既有利于学生把握文章的表现手法,又有利于学生的日常写作,一举两得。)。
师:你们都预习了课文了。你们想想,作者都抓住了哪几个日子?那些日子发生了什么事?不看书行不行?就看看你预习后在脑子里留下多少东西?(对一些看书的学生)现在看书是缺乏自信。
(我是直奔这一步,呵呵,也还不错了,自我安慰一下。)。
生:二十天后,他们没有干粮吃了。老班长在洗衣服的时候,发现水面上跳出一条鱼。
生:鱼汤。
师:这是一个印象比较深刻的日子,对不对?
生:对。
师:咱们给记录下来,起个名字叫(板书“鱼汤”)有鱼汤的日子,谁还记得哪一天?
生:在有鱼汤的日子后,老班长总是在池塘里给我们钓鱼吃,可是……。
师:(打断)简单点说,你记得哪个日子发生过什么事?
生:我记得那个日子发现了老班长吃我们吃剩下的鱼骨头。
师:他发现了老班长不吃鱼的秘密是不是?
生:是。
生:我还记得有一天老班长在钓鱼的时候昏迷不醒了。
师:奄奄一息,后来接着就怎么样啊?
生:牺牲了。
生:老班长临死前说的那些话。
师:给你的印象深是吧?临死的时候说的话,你们给它起个名字叫什么?
生:遗言。
师:对,可以。咱们写这儿吧。(在黑板后部的空处写下“遗言“)谁还想起哪天?
生:那一天,鱼汤特别少,由于小梁知道了老班长不吃鱼的秘密,就不喝,其余两个小同志也不喝。
师:那么老班长就怎么样?
生:就不高兴了,批评小梁同志。
师:说得太多,概括一些,那天老班长命令大家怎么样?
生:命令喝鱼汤。
生:四天。
师:对,四天。其实这四天里也有详有略,哪一个写得最略?
生:是“喝鱼汤”。
生:三天。
生:有办法。
生:能。
生:不是。
师:你也选几个最高兴的日子,印象最深的日子,重点来写对吧?
生:是。
师:那么其他的日子就不管了吗?
生:一笔带过。
生:没有。
师:最后又写了一段。那给最后一段起个名字叫什么呢?(有学生说“纪念”,有说“遗物”,有说“鱼钩”……)。
师:珍藏起来。
师:那这个名字该怎么起?
生:“珍藏”。
生:开始是写红四方面军进入草地。
师:进入草地了,是写整个红四军还是他们几个人?
生:红四方面军。
师:是吗?你好好看一看。
生:开头写的是我们几个人。
师:几个人怎么样了?
生:几个人得病了。
师:得病怎么了?住院了吗?
生:落后了。
师:也就是说,在后面跟着走,我们给它起个名字叫“跟队”行不行?
生:行。
生:写老班长的样子。
生:两袋青稞面吃完了。
师:两袋青稞面吃完了,起个名字。
生:饥饿。
生:威胁。
师:什么威胁没说。
生:没粮食了。(众笑)。
生:在粮食两字后面加上个问号,表示“粮食成了问题”。
师:也可以,再想想,明确一点,粮食怎么了?
生:吃完了,缺粮食。
师:缺粮,还不够艰难。
生:断粮。
师:对。(在板书“跟队”后加“断粮”)断粮的情况应该不应该介绍?
生:应该。
师:那么,我们跟着队走,由谁来带领,应该不应该介绍?
生:应该。
师:作者所写的,都是应该写的,有没有跟中心无关的东西?
生:没有。
师:大家看一看一共写了几个小标题?
生:七个。
(至此,板书的七个小标题依次为:跟队、断粮、鱼汤、秘密、命令、遗言、珍藏)。
师:这么说课文可以分几段?
生:七段。
师:现在你们把课文分一分段,其实找到每段的止点就可以了。
(学生各自在书上给课文划分段落)。
师:这就告诉你们了,以后给课文分段,不要拿起书来一边看,一边急急忙忙地划,要先把整个文章整体掌握了,看看它究竟写了哪几个内容,把每一个内容弄清楚了。起止点好找不好找?这就告诉你,给文章分段,不要先找起止点,要先有一个小小的哪怕是朦朦胧胧的段意,或者是小标题。有了这些,再去找起止点,分段就不容易错了。你如果开始就找起止点,再想想段意,那容易搞错。
(学生分段完成,教师稍作订正)。
生:想。
师:大家看好书,我来读。(教师读课文,因读得投入,竟落下眼泪。听课的学生和几百老师也都心情沉重,潸然泪下,礼堂内唏嘘不断,无法继续上课)。
师:大家先休息一会吧,换换情绪,好。下课。
第二课时。
生:我为有这样一位革命烈士而感到骄傲。
师:对,应该有这种自豪感。
生:我看出一个现代的小学生和一位革命战士是有差别的。这位革命战士是无私的,而我们有的同学却为了一点小事而争吵。
师:好,说得不错。
生:我知道我们现在的幸福生活是来之不易的,我们一定不会辜负了红军叔叔的汗水和鲜血,一定要好好学习,将来报效祖国。
师:肺腑之言。
生:老班长真是好党员,是党的好儿子。
生:老班长忠于党、忠于革命和忘我的精神,值得我们学习。
生:为了我们今天的幸福生活,还有很多很多像老班长这样的人,我们一定要珍惜黄金时光,认真学习知识,将来为祖国作出贡献。
生:我们一定要好好学习,珍惜这来之不易的生活。
生:对。
师:好,大家起立,我们带着崇敬的、无比怀念的沉痛的心情,为老班长默哀。大家闭上眼,低下头。(学生默哀)想一想,在饥饿的时候,在困难威胁的时候,老班长是怎么做的?又是怎么想的?在他临死之前,他留在这个世界上最后的几句话,说的是什么?“你们吃吧,你们还年轻,吃完了一定要走出去!”他已经牺牲了自己的一切,但是最后还说:“见到指导员告诉他,我没有完成好党交给我的任务,没有把你们照顾好。”这是什么样的胸怀,什么样的品质?好,抬起头来,请坐。刚才说了,最让人难忘的是发现秘密、命令大家吃鱼和临死留下遗言这几段,你们根据自己的情况,选择这三段里的一段,好好地读,再深入地体会,然后有感情地读给大家。
(学生开始读课文)。
师:我们还是带着崇敬的心情,用读来缅怀这位伟大的老班长,谁读?你读哪一段?
生:我读“秘密”这一段。(读)“有一次,我禁不住问他……扔了怪可惜的……”
师:(打断)“支吾着说”,“支吾”是什么意思?
生:支吾就是说话不清楚。
师:不清楚、不连贯,结结巴巴是吧?那你就得支吾些。
生:(读)“老班长猛抬起头……竟扑倒以他怀里哭了。”(读得不错,有进步)。
师:读得不错,只有一两个丢字。但情感上的起伏变化还不够。就这一段,谁能比她读得还好?她读的这些你也可以不全读,可以拣最受感动的那一部分读。
生:(读)“有一次,我禁不住问他:‘老班长,你怎么不吃鱼啊?’……”
生;不一样。
师:(摹仿)“你怎么不吃鱼啊?”(语调平淡,重音在“鱼”字上)是什么意思?
生:只吃别的,为什么不吃鱼,这个意思。
师:对,好像是说吃这个菜那个菜,偏偏不吃鱼。变成这个意思了。体会了人物的情感,体会了他说话的意思,就知道该怎么读了。作者在这里是说为什么只让我们吃,你怎么不吃?是这个意思吧?你们再听我读:“你怎么不吃鱼啊?”(语调深沉,重音在“你”字上)这次有什么感觉?——你来读读。
生:(读)“有一次,我禁不住问他……竟扑倒在他怀里哭了。”
师:好,不错。谁想读“命令”这一段。
生:(读)“第二天,老班长端来的……沉重极了。”
师:不错,谁还想读?(一生站起来读,其间教师纠正了他两个字的发音)。
师:好,谁想读“遗言”?
生:(读)“挨了一天又一天……抽噎着,很久很久。”(其间教师纠正了读对话时的语气)。
(一学生很投入地重读,读得很感人)。
师:好,老班长的在天之灵,也一定会感到欣慰。在他牺牲六十五年以后还有这样的同学,怀着满腔的情感,来读他的故事。大家打开书的最后一段,看最后一个自然段,我们一起像作者珍藏这个金色的鱼钩一样,把老班长崇高的精神,通过读,珍藏在我们心里。
生:(读)“擦干了眼泪……金色的光芒!”
师:最后我有一个问题问问你们好不好?
生:好。
生:笑了。
生:不一样。
师:哪儿不一样?
生:第一次笑是为了让我们吃,第二次……。
师:(打断)是不是每次端来鱼汤都要笑一笑让大家吃呢?
生:不是。
生:第一次笑是因为这次比以前的鱼汤少,叫我们不要嫌少。
师:怕同志们嫌少所以笑,好像不是。
生:老班长过意不去。因为这次的鱼汤比较少,怕同志们吃得不够。
师:你们再想得深一点。老班长的第一次笑是发自内心的,诚心地想笑吗?
生:不是。
师:是什么样的笑?
生:故意的笑。
师:故意的笑,是做出来的笑,你们同意吗?
生:同意。
师:他为什么要做出一个笑来呢?
生:他想让同志们不要嫌少,哄大家,鱼并不是很难钓……。
师:想偏了。
师:心里有话,想得正确,说不出来。
生:他是为了增强我们的信心。
师:太笼统。
生:第一次笑是因为小梁知道了老班长不吃鱼的秘密,他怕小梁不吃鱼,所以勉强地笑一笑,让小梁觉得他今天吃鱼了。
师:(指另一学生)你再说一说。
生:老班长想让三个战士专心养伤,不想他们为了不吃鱼而伤身体。
生:笑不出来。
生:是。
师:用这个笑来动员大家吃鱼,是不是?
生:是。
师:你们看看他说一句话是真的假的,“好大的一条鱼已经上了钩又跑了。”
生:是假的,这么小的池塘哪有那么大的鱼。
师:对,即使有那么大的鱼,按照老班长的性格会怎么样啊?
生:绝不会放过它的。
生:是真的。
师:老班长看到同志们吃下去了,心里高兴不高兴?
生:高兴。
师:那我把课文改一下“老班长看着我们吃完,就哈哈大笑”行吗?
生:不行。
师:为什么?
生:因为在那种情况下,他不可能哈哈大笑,他如果这样笑就改变情绪了。
师:那我说“开怀地笑了”,行吗?
生:不行。
师:也不行,为什么?
生;因为在那种情况下,他不可能那样笑,真要那样,小同志就不理解了。
生:不能。
生:有笑的意思,但是没有开怀大笑。
生:不多。
师:课文上怎么说的。
生:一丝。
生:对。
生:是。
师:那好,下课。
金色的鱼钩教案
1.读准字音.
2.学习第一,二段,知道红军过草地时的艰苦情况,学习老班长舍己为人的崇高品质.
3.通过重点语句体会人物的思想感情.
重点:练习通过重点语句体会人物的思想感情.
难点:练习通过重点语句体会人物的思想感情.
一.导语.
鱼钩是什么颜色的?可是,一篇文章的题目却是金色的鱼钩,这是怎么回事呢?(板书:金色的鱼钩)
二.检查预习
1.听课文录音,把自己读错的字标出来.之后,多读几遍.
2.联系课文说说词语的意思(单击课前预习中的字词练习)
3.说说故事发生的时间,地点,和当时的环境.指名说,其他同学可以补充.
4.你划下了哪些令你最感动的句子?
三.分段.
1.这篇课文主要讲了几件事?(一件是讲老班长煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃,他自己没吃一点鱼;一件是讲快走出草地时老班长牺牲了.)
2.快速默读课文,思考:全文可分几段?说说段意.(第一段,1---2自然段;第二段,3---22自然段;第三段.23---33自然段;第四段,34自然段.
四.通过自学,理解内容,体会思想感情.
1.齐读第一段.说说关于老班长的描写给你留下了什么印象?
2.默读第二段,边读边注意体会人物当时的思想感情,看你从文中体会到什么?(学生发言,教师和其他同学补充或提出异议)
可引导讨论:
(1)你觉得哪些词句可以看出老班长对我们非常负责?
(2)当小梁发现老班长不吃鱼汤却嚼草根,咽着鱼骨头时,老班长地神态有什么变化?划出有关词句.(单击课前预习中的内容理解2)
(4)划出小梁神态变化的句子,想象一下,他当时心情怎样?(单击内容理解4)
(5)写老班长的一忧一喜,为什么忧,为什么喜?这说明了什么?(单击内容理解5)
第二课时
目的要求:
1.学习第三段,学习老班长舍己为人的崇高品质.
2.通过重点语句体会人物的思想感情.
3.有感情地朗读课文.
重点:通过重点语句体会人物的思想感情.练习有感情地朗读课文.
难点:体会人物的思想感情.
教学过程:
一.总结上节课的学习方法.
二.学习第三段.
1.默读课文第三段.
2.抓住有关语句,体会人物的思想感情.
(1)老班长始终不肯吃鱼,仅仅是因为鱼太少了吗?
(2)为什么说这个长满红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒?(单击内容理解7)
(3)课文最后一句有什么含义?在写法上有什么作用?(单击内容理解6)
(4)课文写老班长,为什么用金色的鱼钩作题?单击内容理解8)
三.练习有感情地朗读课文.
把你认为最能表达人物的思想感情的一段话找出来,试着读一读,其他同学讨论交流,可以补充改正.最后,把全文有感情地朗读下来.
四.巩固练习.
(单击巩固练习中的拼音填空,比字组词,词语搭配,选字填空.学生口头练习.)
18《金色的鱼钩》
【本单元第课时】。
【课题】:
【课型】:阅课。
【主备人】:好生镇中心小学杜建民。
【教学目标】:
1、理解课文内容,了解红军过草地时的艰苦,学习老班长舍己为人的崇高品质。
2、通过重点词句,体会人物的思想感情。
3、有感情的朗读课文。
【重难点关键】:
体会人物的思想感情。
【教具准备】:投影仪、投影片。
【教学内容】:
一、检查预习。
1、请四名同学读课文,纠正读错的字。
2、说一说故事发生的时间、地点、当时的环境。先由一同学说,然后大家补充或纠正。
3、说一说哪些地方你最受感动,谈谈自己的体会。
二、指导学生通过自学,理解课文内容,体会人物的思想感情。
1、默读第一自然段,说一说文中外貌的描写给你留下了什么印象?
2、默读课文第二段。
思考讨论:
(1)指导员对老班长说,你是上级,是保姆,是勤务员。“上级”“保姆”“勤务员”各是什么意思?老班长一路上是怎样做好“上级”“保姆”“勤务员”的工作的。
(2)在第二段中有很多描写人物动作的、语言的语句,还有一些是对事情过程的交代。这些内容都是体现了人物的思想感情。说说哪些内容符合以上的意思。
3、指导老班长和“我的对话的朗读”。要通过对话的朗读,读出人物的思想感情。
三、总结以上的学习方法。
1、理解课文内容。
2、抓住有关语句,体会人物的思想感情。
(集体讨论,同学之间纠正、补充,教师作必要的引导。)。
3、指导朗读第三段。
四、小结:
1、老班长为什么始终不肯吃鱼,仅仅是为了鱼太少了吗?
2、通过老班长带领我们过草地的一系列言行,说说老班长具有那些优秀的品质?
五、指名读第四段。
思考讨论。
在这长满红色的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒!
联系课文内容,谈谈你对这句话的理解。
六、指名有感情的朗读课文。
七、作业。
有感情的朗读课文,把体会和感想写下来。
【教学反思】:
金色的鱼钩
1.读准字音.
2.学习第一,二段,知道红军过草地时的艰苦情况,学习老班长舍己为人的崇高品质.
3.通过重点语句体会人物的思想感情.
练习通过重点语句体会人物的思想感情.
练习通过重点语句体会人物的思想感情.
一.导语.
鱼钩是什么颜色的?可是,一篇文章的题目却是金色的鱼钩,这是怎么回事呢?(板书:金色的鱼钩)。
二.检查预习。
1.听课文录音,把自己读错的字标出来.之后,多读几遍.
2.联系课文说说词语的意思(单击课前预习中的字词练习)。
3.说说故事发生的时间,地点,和当时的环境.指名说,其他同学可以补充.
4.你划下了哪些令你最感动的句子?
三.分段.
1.这篇课文主要讲了几件事?(一件是讲老班长煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃,他自己没吃一点鱼;一件是讲快走出草地时老班长牺牲了.)。
2.快速默读课文,思考:全文可分几段?说说段意.(第一段,1---2自然段;第二段,3---22自然段;第三段.23---33自然段;第四段,34自然段.
四.通过自学,理解内容,体会思想感情.
1.齐读第一段.说说关于老班长的描写给你留下了什么印象?
2.默读第二段,边读边注意体会人物当时的思想感情,看你从文中体会到什么?(学生发言,教师和其他同学补充或提出异议)。
可引导讨论:。
(1)你觉得哪些词句可以看出老班长对我们非常负责?
(2)当小梁发现老班长不吃鱼汤却嚼草根,咽着鱼骨头时,老班长地神态有什么变化?划出有关词句.(单击课前预习中的内容理解2)。
(4)划出小梁神态变化的句子,想象一下,他当时心情怎样?(单击内容理解4)。
(5)写老班长的一忧一喜,为什么忧,为什么喜?这说明了什么?(单击内容理解5)。
1.学习第三段,学习老班长舍己为人的崇高品质.
2.通过重点语句体会人物的思想感情.
3.有感情地朗读课文.
通过重点语句体会人物的思想感情.练习有感情地朗读课文.
体会人物的思想感情.
一.总结上节课的学习方法.
二.学习第三段.
1.默读课文第三段.
2.抓住有关语句,体会人物的思想感情.
(1)老班长始终不肯吃鱼,仅仅是因为鱼太少了吗?
(2)为什么说这个长满红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒?(单击内容理解7)。
(3)课文最后一句有什么含义?在写法上有什么作用?(单击内容理解6)。
(4)课文写老班长,为什么用”金色的鱼钩”作题?单击内容理解8)。
三.练习有感情地朗读课文.
把你认为最能表达人物的思想感情的一段话找出来,试着读一读,其他同学讨论交流,可以补充改正.最后,把全文有感情地朗读下来.
四.巩固练习.
(单击巩固练习中的拼音填空,比字组词,词语搭配,选字填空.学生口头练习.)。
理解课文内容,知道红军过草地是时的艰苦情况,学习老班长终于党、终于革命、舍己为人的崇高品质。
理解重点词句、体会人物感情。
相关课件。
一、示课题,生疑激趣。
1、板书课题、解题。
(这是一篇阅读课文,从审题入手,在交流解答中点出文章中心,达到了从整体入手的目的。)。
2、简介时代背景。
(提高学生搜集信息、交流信息的能力。)。
3、欣赏课件。
(使学生对课文有个初步的了解,达到激趣的目的。)。
二、初读课文,感知内容。
用自己喜欢的方法读全文,读后练习概括主要内容。
(让学生按照自己的意愿读课文。)。
1、用自己喜欢的方法读全文。
(出声读、默读、边读边记……用自己喜欢的方法去读,兴趣会比较浓厚。)。
2、用一句话概括主要内容。
(注意时间、地点、人物、事情的发生、发展、结果。学生可根据自己理解,用自己的话进行概括,鼓励学生从多角度思考问题。)。
三、细读课文,理清层次。
1、指名读文,想想按什么顺序给文章分成哪几部分。(展开讨论,只要分段能讲出自己的道理即可。)。
2、练习用小标题概括各部分内容。
(培养学生的综合概括能力,由小组合作完成,再分别汇报,全班交流。)。
四、选读课文,体会情感。
选择自己喜欢的句子、段落读一读,初步体会人物的思想感情。
五、课堂练习。
交流自己喜欢的句、段,谈谈体会,再有感情地读一读。 。
学生边读边画,简单记下自己的体会。
一、温故知新。
1、回忆课文讲了一个什么故事?
2、出示课文最后一句话,谈谈你的理解。
(从文章中心入手,为理解文章内容作铺垫。)。
二、在精读中品析鉴赏。
1、老班长闪光的品质在作者描写的三次喝鱼汤的情景中得以充分体现。请各小组选择其中一个情景读一读、想一想、议一议、画一画、品一品。
2、交流汇报、教师点拨。
(1)、第一次喝鱼汤的情景是怎样的,从中看出老班长具有怎样的闪光品质。
(2)、第二次喝鱼汤的情景,你想抓住哪几句话体会老班长的闪光品质。
“我起初不喝鱼汤,老班长命令我们喝下鱼汤”。投影出示课文插图,观察人物神态,体会人物内心。
联系前文老班长“硬咽鱼骨头”和“摸黑找野草”等感人场面,体会老班长的崇高品质。
(强化学法指导,使学生由“学会”转到“会学”上来。)。
(3)、第三次喝鱼汤的情景,又是怎样的?抓住你深受感动的句子谈谈体会。
启发想象:假如你是课文中的小梁,此时此刻,手掣鱼竿,会想些什么?
(引导学生入情入境地揣摩人物内心。)。
抓住老班长临终前的话语思考:给老班长喝鱼汤是“浪费”吗?为什么老班长这么说?
体会“浪费”的意思,品悟到老班长即便剩下最后一口气,仍坚持把鱼汤留给病号吃的平凡而伟大的精神。
三、在研读中感悟、感染。
1、课文中前后一共八次出现“啊”字,找出带有“啊”字的句子,练习朗读,品悟情感。
(以往学生往往对“啊”字的读法不加区分,这就不利于对句子的含义的理解。读好这不引人注目的“啊”字,对品析人物情感大有好处。)。
(1)、典型示范。
投影出示“鱼啊!快些来吧!这是挽救一个革命战士的生命啊!”请把“啊”和全句联系起来轻读,体味这两个“啊”字表现的思想感情。
(2)教师范读。
(由词联句,由句联文,指导学生读好这两个“啊”字,就突出了老班长可敬可佩的形象,突出了革命战士之间的深厚友情。)。
(3)、自读自悟。
(交流、朗读中体会到不同的句子中的“啊”字的语调、语速、语气不能都一样,应随句子所表达的内容和感情的变化而变化。)。
2、配乐分角色朗读全文。
(透彻的理解之后,配上感人的音乐,带学生进入感人的情景之中,入情入境地感悟、感染。)。
3、总结升华,课堂练习。
(2)、写一写学了本文的感受。写心里话,抒心中情。
三个病号 饥饿 喝上 难过 不吃 咽下 走出。
威胁 鱼汤 激动 鱼汤 鱼汤 草地。
老班长合不 喜出 语重 皱起 皱纹 壮烈。
拢眼 望外 心长 眉头 舒展 牺牲。
终于革命、舍己为人 。
1、认识本课4个生字。
2、有感情地朗读课文,体会课文的思想感情,学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
3、练习快速阅读,简要地复述故事。
练习快速阅读,通过重点语句体会人物的思想感情。
录音机。
一、揭示题目,导入新课。
2、小结:在二万五千里长征途中,一位老班长接受党的嘱托,照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事。
二、默读课文,提出不理解的地方,同学互相解疑,教师适时点拨。
解词:
支吾:用话搪塞,说话含混躲闪。
安顿:安排妥当,使人或事物有着落。
衰弱:体衰力弱,失去了旺盛的精力和体力。
奄奄一息:形容气息非常微弱,只剩下一口气。
三、快速默读课文,想想文章是按怎样的顺序来记叙的,可以分为几部分?
1、快速默读,标在书上。
2、小组讨论后小结。
3、放录音。
四、默读课文,划出文中使你感动的部分,然后有感情地读一读。
1、指名读课文,读后说说自己体会。
2、围绕老班长的语言、动作、神态来体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。(采取读读——议议—评评的形式)。
3、小结提问:你对“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒”的这句话是怎样理解的?(揭示中心,让学生说一说,练习口语表达)。
五、口语交际。
1、在小组里练习。
2、各组派代表在全班介绍。
炊事班长照顾三个生病的小战士而牺牲。
红军战士忠于革命、舍己为人。
教学目标。
1.通过入情入境阅读课文,体会文中人物间令人震撼的情。
2.领悟文章的表达方法。
3.收集战争期间令人感动的人或事。
教学重点。
入情入境地读,体会作者表达的思想感情。
教学难点。
领悟文章的表达方法。
教学时间。
一课时。
教学过程。
一、资料交流,初融情感。
1.两国人民在战火纷飞中结下深厚的友谊,在列车开动的一刹那,心中的激qing喷涌而出,这惜别的场面真让人感慨万千,同学们也收集了相关资料,让我们一起来感受这人间真情吧。
2.交流资料。
二、入情入境,深悟情感。
1.这节课,就让我们走进草地深处,翻开发黄的历史,再现当年那不起眼的小小鱼钩吧。齐读课题。
2.同学们预习了课文,说说这鱼钩是什么样子?
3.齐读句子:
他喜出望外地跑回来,取出一根缝衣针,烧红了,弯成个鱼钩。
5.把你感动的句子勾画出来,并谈谈自己的感受。
6.多么让人感动的故事啊,在老班长、战士之间,这深深的。
7.说说“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色光芒”的理解。
8.这篇文章有什么写作特点?
(1)巧妙地点明主题。
(2)典型人物的刻画。
(3)精彩的对话描写。
(4)动人的真情实感。