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《去打开大自然绿色的课本》说课
生：因为大自然里充满着知识，充满了科学的奥妙。牛顿就是从苹果落地受到启发，发现了万有引力。
生：我认为大自然是音乐课本。小燕子是音符。《燕子》中写道：停着的燕子成了音符，谱出一曲春天的歌。
生：我也认为大自然是音乐课本。小蝌蚪才是音符呢，小河哗啦啦地往前跑，像在唱着一曲古老的歌谣。空中，小鸟在赛歌，那是民族唱法，“自在娇莺恰恰啼”嘛；林间，野兽在狂吼，那都是摇滚。（生大笑）。
生：我认为大自然是美术课本。它色彩鲜明，线条多样，层次丰富。山川田野，鸟兽虫鱼，都是画上的景观。
师：好美呀，我又想起了一句诗：云是天空的画。
生：我不说课本了，我认为大自然是一本童话书。一本用绚丽色彩描绘成的童话书。一年四季，都在讲述着不同的故事。春天的童话是嫩嫩的，夏天的童话是碧绿的，秋天的童话是金色的，冬天的童话是雪白的。
师：好浪漫的想象啊！
师：同学们，大自然真是神气而又美妙，打开它，你就会感受到它的魅力。我相信，只要我们用心体会，它还会是数学课本、体育课本，甚至是舞蹈课本等等。就像我们心中各有一种大自然的色彩一样，我们只要用心阅读，也同样会拥有一本属于自己的大自然课本。
《去打开大自然绿色的课本》说课
教学过程：
第一课时。
任务：把课文读正确、读流利；理解文中的词语；初步感知诗歌的语言美、意境美。
流程：
一、背古诗（每节语文课课前都有）。
二、谈话引出课题。
生：齐读课题（看来，老师字写得漂亮，同学们读得也有味）。
三、质疑。
师：当你第一次看到这个课题的时候，你有哪些疑问？
师：表扬学生的敢于质疑，并板书：有什么？收获？为什么？谁？怎样？
师：引导质疑（在课本下加点）说说你所理解的课本。
生：我认为的课本就是我们用的语文书、数学书等。
师：对呀！大家再读读课题，你还有疑问吗？
（学生的质疑不得不让我对他们刮目相看。这一环节的教学中，我抓住课题中的“课本”引导学生质疑，从而巧妙地完成了“解题”这一环节。）。
四、初读课文，读正确。
师：心中有这么多的疑问需要解决。我们先别急！先让我们打开课本，去读一读课文。要求只有一个，读正确。
生：自由读课文。
师：课文读得怎样呢？我们请6位同学来读一读。（有目的的请读书不是很好的同学来读。）。
（学生读错：柏、沃、绚，师随文指导）。
五、默读课文，动笔划出自己不理解的词。
生：边默读边划词语。
师：指名让学生把自己不理解的词语写在黑板上。
（有：芬芳、松柏、苍劲、绚丽、沃野、耕耘、洋溢、温馨、饱览、豪情、浩瀚、胸襟、云锦）。
师：开火车来读一读这些词语。学生兴趣高涨。
师：这些词语中，有些词语可能有些同学在预习的时候已经解决了，有的可能课外 书读得比较多，自己也理解。先别急，我们来听一听录音，用心感受一下这些词语，然后再来交流。
六、学生听课文录音，初步感知诗歌的语言美、意境美！
七、学生交流自己理解的词语。（对于明显从词典上抄来的解释，教师鼓励学生用自己的语言表达，说出自己真正的理解。）。
八、在理解词语的基础上再听录音，进一步感受诗境，为第二课时的指导朗读作准备！
九、指导钢笔描红。
第二课时。
目标：凭借诗歌具体有形的语言文字，感受世界的绚丽多彩，感受大自然的清新亮丽，激发学生热爱大自然，有兴趣去探索大自然。
流程：
师：这节课我们继续学习——。
师：这节课我们要完成以下3个学习任务。出示：
生：（听课文录音）后交流。
生1：我看到了丰收的果园，农民伯伯正在兴致勃勃地采摘水果。
生2：我看到了浩瀚的大海，海面上风平浪静。
生3：我闻到了野花的香味。
……。
师：同学们心中的画真是绚丽多姿！你能把这一幅幅画读出你的理解吗？
出示词语：清凉的绿荫 芬芳的空气 挺拔的翠竹。
苍劲的松柏 绚丽的色彩 丰收的果园。
浩瀚的大海 片片云锦 阵阵微风。
沃野 鸣禽 野花。
生：读词语。
师：是呀，这一个个词语，与其说是词语，不如说是一幅幅动人的画卷。瞧——。
出示片段：一只蝉紧紧地抓住柳条，随着阵阵微风，惬意地荡着秋千，哼着欢快的歌曲，似乎有满肚子的开心事要告诉大家。
师：指名读片段。
师：请你调动你所有的智慧，词汇，充分发挥想象力，用最美的语言介绍。
你最喜爱的一处景色。
生：5分钟时间练笔，交流，再修改。
师：这一幅幅美景就在诗人所写的一节节诗歌中，就请你从2、3、4、5小节中选择你最喜欢的一节来美美地诵读。
生：自由练读。
师：指名读。齐读。
（事先备课时，这一环节没有预备齐读，但是学生的个别朗读太好了。举手想读的同学很多，我能感受到他们内心想读书的呼唤！为了满足同学们的愿望，我采用了齐读。学生的齐读让我感动，我感觉到自己的眼睛湿润了！这不是在读书，而是在抒情！感觉妙极了！）。
师：同学们，面对如此美妙的大自然，你想说什么？
生1：我感到很幸福。我们生活的大自然太美了。
生2：我感到很快乐。
生3：我会感到我们的生活非常美好！
……。
师：是呀！出示：生活里洋溢着欢乐和温馨。
生：齐读这句话，说说自己的理解。
生1：我们的生活里充满了欢乐和温馨。
生2：我们的生活里到处弥漫着快乐、温馨。
师：是呀！能给我们的生活带来快乐、温馨、幸福，甚至健康，这个大自然不愧是——。
生1：用眼睛去发现。
生2：用耳朵去倾听。
生3：用鼻子去闻。
生4：用心去感受。
师：还可以用双手去描绘,用双脚去攀登。那么，去打开“绿色的课本”的时候总是那么一帆风顺吗？（出示：第四节，在“攀登”“前进”下加点。）请你读读这一节，说说你的感受、体会。
生1：打开“绿色的课本”并不是一帆风顺的。一定有困难，有阻碍！但是我们要勇于攀登，敢于前进。
师：说得多好呀！只有勇于攀登，我们才能饱览无限的风光；只有敢于前进，我们才能奔向浩瀚的大海！如此，才显示了我们少年的豪情和胸襟。
生：齐读第四节。
师:学到这儿,我们回过头看看今天要弄懂的三个疑问,明白了吗?
生:点头.
师：诗歌讲究韵律的回环反复，读读这首诗，你有什么发现？
生：自由诵读.
师:有何发现?
生:第一节和最后一节是一样的。
师：的确.那么它们所含的韵味相同吗？自己读读这两节，体会体会。
生1：我体会到第一节似乎是在召唤我们。
生2：我体会到第一节似乎在欢迎我们。
师：那么与它相同的最后一节呢？师诵读最后一节。
生：我感受到的是鼓励，是期盼。
课文，像一位小诗人一样来尽情地抒发自己的情感。
生：齐诵。
（下课）。
去打开大自然绿色的课本
1、玩个文字游戏，老师出上联，同学们对下联。上联是：课堂小天地。（下联：天地大课堂）。
2、是的，古人说：读万卷书，行万里路。也有人说：大自然是本无字书。今天，我们就一起随着诗人孙友田先生去读一读大自然这本书。板书课题。
3、读一读课题，能读懂课题吗？读懂了什么？（在泛泛交流中抓住这几个要点：a、绿色的课本指的是大自然，是把大自然比作绿色的课本。b、对“课本”的已有认识。c、题目是一种呼唤。）通过课题你还想知道什么？（引发学生猜想，让生泛泛而谈，唤起阅读期待。师适时总结引导：a、大自然会是一本怎样的绿色课本，从中能收获到什么。b、为什么把大自然比作绿色的课本？c、如何去打开这绿色的课本。）。
4、从题目中，大家就想到了这么多，这真是个精彩的题目！那诗一定是更加精彩！下面请同学们自由读读课文，注意读准字音，读通句子。
5、检查初读情况：（1）词与词组：敞开、芬芳、无限、云锦、黄昏、描绘、微风、相聚、苍劲、饱览、温馨、豪情、攀登、洋溢、胸襟、浩瀚 翠竹的挺拔、松柏的苍劲、果园的丰收、沃野的耕耘、清凉的绿阴、绚丽的色彩、无限的风光、明媚的早晨。（2）指名分节朗读。
6、自由朗读课文。想一想，打开了这绿色的课本，你收获到了什么？（引导学生整体感知课本，从看到的、听到的、闻到的、感受到的等方面谈一谈粗浅的认识。）。
7、这真是一本五彩缤纷的课本，一起来读读课文，再次感受感受。
8、写字，完成课堂作业。
第二课时。
1、上节课，我们一起打开了大自然这本绿色的课本，如果要用一个字来表达你对这课本的感受，你会用哪个字呢？（美）。
2、哦，美，美在哪里？让你感受到怎样的美？读读诗句，体会体会。
3、指名交流，扣词句谈体会，并相机指导朗读。
4、总结：同学们打开了大自然这本绿色的课本，发现了美，感受到了美，还用自己的语言创造了美。真是美不可言啊！下面就请大家美美地读一读，再次感受这其中的美。
5、选择自己读得最满意的一节全班朗读。
6、指名朗读。
7、那这绿色的课本如何去打开呢？请默读课文，思考这个问题。
8、指名交流，相机板书：发现——描绘——亲近——感悟（2——4节）。
9、不知同学们发现没有这首诗的首尾两节相同，这是无意义的重复吗？（不是，是从召唤起笔，又以召唤收笔，首尾呼应。）。
10、齐读全诗，整体感悟。
11、自由读背。
去打开大自然绿色的课本
一、在括号里填上合适的词语。
2、 呼吸（ ） 打开（ ） 。
描绘（ ） 显示（ ）。
二、按要求用“苍劲”造句。
2、形容书画： 。
三、按课文内容填空。
1、本文上一首清新明快的现代诗。诗人（ ）以敏锐的目光捕捉了大自然的（ ），以细腻的笔触展现了大自然的（ ）。号召我们少年儿童（ ）。
2、把大自然说成“绿色的课本”是（ ）。
诗的开头和结尾的特点是（ ），其中的妙处是（ ）。
四、拓展练习。
1、在诗人眼里，大自然是绿色的课本。在你的眼里，大自然是什么颜色的课本？说说你的理由。
2、大自然是五彩缤纷的，请你写出5句带有各种颜色的古诗句。
《去打开大自然绿色的课本》说课
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课本。
2、学会本课文8个生字。理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
3、凭借语言文字，体会作者表达的思想感情，并受到自然美和艺术美的熏陶，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学重点难点：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、朗读品味语言文字，启发学生通过想象体会诗歌所表达的意思和情感。
教学时间：2课时。
第一课时。
课时目标：
1、正确地朗读课文。
2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
3、了解文章的主要内容，理清文章的层次。
教学过程：
一、揭题设疑。
1、板书“课本”，让学生说说课本的用处。
2、补全课题，读了课题后你有什么疑问？
让我们带着这些问题自读课文。
二、初读课文。
1、听课文录音。
2、检查自读情况。
（1）生字词正音。
芬芳 绚丽 耕耘 洋溢 温馨 浩瀚 黄昏 胸襟。
（2）检查生字词的意思。
（3）指名朗读课文。
3、自由朗读课文，思考每一节的意思。
4、交流自然段的意思。
5、运用自然段相加法，尝试概括课文的主要内容。
三、作业。
1、正确、流利的朗读课文。
2、写出下列词语的近义词。
温馨（ ） 绚丽（ ） 喧闹（ ） 胸襟（ ） 包蕴（ ）。
第二课时。
课时目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、品味语言文字，感受大自然的绚丽多姿，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学过程：
一、学习课文第一自然段。
2、自由读第一节，在重点词语下做记号。
3、全班交流汇报。（绿色的大门、清凉的绿阴、芬芳的空气）。
4、尝试有感情地朗读，（“去吧”要读出召唤的语气）。
二、学习第二自然段。
1、指名读第二节。
2、理解诗句，边读边想象这一节描绘了大自然哪些动人的画面，在书中画下重点的词句。
3、交流所画内容。
4、四人小组描述根据所画内容想象的画面。
5、全班交流。
6、指导朗读：孩子们在美丽的大自然中心情怎样？我们应该以怎样的语调来读？
7、听录音范读，练读，指名试读，集体齐读。
三、学习第三自然段。
1、女生齐读第三节。
2、图文对照，说说自己的感受。（引导学生体会“鸣禽”、野花“的活泼和少年朋友的热情友好）。
3、指导朗读。（用轻快的语调，读出大自然的热情友好）。
4、指名试读，全体齐读。
四、学习第四、五自然段。
1、男生齐读第4、5节。
2、理解诗句的意思：祖国的山水、天地有什么特点？联系生活实际体会。
3、怎样才能饱览风光，尽享自然的给予？
5、录音范读，指名试读，集体齐读。
五、朗读第二至五节。
六、学习第六自然段。
1、自由读第6节。
3、指导朗读：语调可热烈、高昂些。
4、录音范读，自由练读，集体朗读。
七、总结全文。
1、这首诗清新明快的现代诗歌，在写法上有什么特点？
2、这首诗歌表达了怎样的思想感情？
八、作业。
1、背诵课文。
2、选择一处景物或一种自然现象进行观察，并写一个片段，抒发对大自然的赞美、热爱之情。
3、收集描绘大自然的诗歌，写在或剪帖在积累本上。
《去打开大自然绿色的课本》说课
这是一首清新明快的现代诗。文题蕴涵丰富而又明快生动。以“绿色的课本”喻“大自然”，形象贴切且引人遐思，大自然的迷人、神奇形神毕肖，而“去打开”的渴望自然也在情理之中。整首诗歌在描绘大自然绚丽多姿景色的同时，抒发了诗人对大自然的热爱之情。作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生动的笔触展示了大自然的绚丽多姿。整首诗结构严谨，层次清晰，语言流畅而又饱含激情，给人留下想象的空间。
高林生老师提出，要抓住关键词语理解课文，让精读精起来。落实到这篇课文上，我想可以这样处理：
关键词一：课本。
为什么大自然是课本？我想学生会有许多丰富多彩的答案。比如，大自然有许多的植物、动物，有许多自然景观等等，可以让我们学到许多知识。除此之外，大自然还教给我们什么呢？丰收靠耕耘创造，花鸟是那么的和谐，攀登才能会当凌绝顶，孜孜以求才能融会贯通……古人说，“读万卷书，行万里路”就是这个道理。五下的习惯是“多种渠道学语文”，生活中学习，学习中生活，这些都是学习语文的一般规律。因此，大自然是我们的课本，而且是最广博、最形象的课本。
关键词二：绿色。
为什么大自然是“绿色”的课本？这里，我想我们可以借鉴周益民老师的教学设计。抓住一个“绿”字做文章。为什么不是别的颜色呢？我的答案是，绿色象征着生命和活力，所以作者说是“绿色的课本。”在这里可以让学生去讨论一下，为什么要用“绿色”。
弄清楚了以上两点，我想这篇课文的教学就可以告一段落了，就让孩子们“去呼吸山水间芬芳的空气，去打开大自然绿色的课本。”
《去打开大自然绿色的课本》说课
一、揭题导入，初读感知。
2、师：对呀，不打开课本，我们就不能够学到里面那丰富的知识了。
4、（生齐读课题）师：看到题目，你希望知道些什么？（要求生把问题写在堂上笔记本或书上）。
5、师：现在，我们就随着作者一起去探个究竟，请同学们闭上眼睛，边听老师读，边在脑海中想象诗人孙友田所描绘的画面。（师配乐朗读）。
6、师：下面请同学们自由朗读，要求读准字音，通顺流利。
7、师：有谁来读读第一小节？（师相机纠正，带学生字词，其他小节同法）。
8、师：快速浏览课文，找一找，这本那么特别的课本里面究竟有什么呢？（用自己喜欢的符号标出找到的事物）（生汇报）。
9、师：大自然这课本可真棒！朋友们，听呀！连祖国也在召唤我们呢！（师导读第一自然段）（小组读，个人读，师相机指导朗读）巧用多媒体，在“新课程”课堂教学改革中发挥了桥梁纽带作用，收到了事半功倍的效果。通过运用多媒体辅助教学，我不仅体会到了现代教育技术“从直观到形象的思维，从感性到理性”的教学原则，也体会到了我们老师如果能合理恰当地使用现代教育技术，正确处理好多媒体的作用点和最佳作用时机，必将优化课堂教学结构，大大提高课堂教学效率。
二、细读欣赏，感情课文。
3、师：你听到了什么？（生：鸣禽，风声，青山和绿水的声音……）你觉得好听吗？用上形容词（悦耳、动听……）。
4、师：你闻到了什么？（花香、草香、水果香……）从文中哪里知道有这些香味儿？（野花、沃野、丰收……）。
5、师小结：是呀，我们看到了大自然，看到了挺拔苍劲，看到了丰收景象；
是呀，我们听到了大自然，听到了声声鸟语，听到了动人旋律；
是呀，我们闻到了大自然，闻到了阵阵花香，闻到了郁郁果味。
6、师：多美的大自然，请同学们带着喜悦之情来自由朗读第二节。（个人汇报，师指导：假如你现在就站在那么美丽的大自然中，你心情觉得怎么样？对，就用那感觉来读）。
7、师：太棒了，同学们的朗读水平又提高了，好，下面咱们来赛一赛，看那一小组读第三节读得最好，只有一分钟时间酝酿酝酿噢！（师找出闪光点，指出不足之处）。
8、师：听着同学们那朗朗的读书声，老师也跃跃欲试，请允许我也来读一读，可以吗？（可以）谢谢！（师范读，齐读）。
9、师：同学们，这么好的诗，来个男女对唱，怎么样？（好）（男生：青山……女生：绿水……）。
10、师引读第五节。师：去吧，……生：给你们…… 师：去吧，……生：给你们……）。
11、师：我觉得大自然是一本音乐书，它让我听到动人的旋律。你呢？你觉得大自然这课本是一本什么样的课本？（生自由发挥）。
12、师：多美的图画，多好的课本，我们一定要（师指题学生读题）“去打开大自然绿色的课本”。嗯，那怎么打开呀？请同学们找上自己最好的朋友一同去发现，探索，看看要怎么样才能打开这课本？从文中找出来。（生汇报，师板书）。
13、师小结：是呀，要想“饱览”无限风光，尽享大自然无私的给予，就必须不怕险阻，勇于“攀登”；要想“奔向”浩瀚的大海，就要搏击狂风巨浪，奋勇“前进”。只有勇于探索，细心观察，善于发现，我们才能找出大自然的奥秘。同学们，祖国敞开了……（学生续读）（教师要饱含激情，以此调动学生的情绪）（指出与第一小节的感情不同之处）。
14、尝试堂上有感情背诵。
板书设计：
云锦 云锦小鸟 云锦。
这里画翠竹 云锦 云锦这里画松柏。
蝴蝶。
花………………朵（五颜六色）。
野……………………………………草。
《去打开大自然绿色的课本》
9月17日下午，我们年级组集体备课时，提出此课对于引导学生理解为什么把绿色大自然称为“课本”这一问时，认为有很大难度。当时讨论结果是：引导学生从字面上理解是大自然的生物呈现的颜色，然后体会到生态环境对人类的重要性，从而从大自然中获取知识，自觉保护大自然。在第二天上课前，我又思考了一番，仍然没有清晰的思路。教学时，检查了学生读书情况，了解到学生课前的准备还比较充分，初读情况良好。在学生读题后，提出疑问：这本绿色课本上有什么知识？让我灵机一动，这样逐步展开教学：
师：快速读课文，思考：你从诗歌里了解到大自然里有什么？
师：这是同学们快速阅读后，所认识的大自然。是啊，大自然中有万事万物。我们来给它归归类。（生依次答，师板书。）。
师：看板书，想想大自然这本课本教给了我们什么？
生：我们生存需要清新的空气，蔚蓝的天空……我们了解到了它们对于我们是必不可少的。
师借机追问：由此，这本书告诉了我们什么？
生：我们要保护水资源、空气，给我们创造一个良好的生存环境。
生：这课本告诉我们植物给我们美的享受，植物里的树给了我们清新的空气、清凉的绿荫，我们要爱护树木。
生：对，我们要保护树木，不要乱砍乱伐，以免造成泥石流等自然灾害。
生：现在，人们认为野生动物的肉香甜，都想吃。破坏了生态平衡。为此，从课文中，我们知道了要保护动物。
………。
（师根据回答板书）。
师：对，大自然让我们明白了许多道理。让我们了解保护生态环境非常重要，这是科学知识。除此外，这万事万物还教会了我们什么？仔细阅读第二到四小节，睁大眼睛，开动脑筋，用心去读。
生：我知道，人要站得高，才能望得远。只有往上走，视野才开阔。正如古诗所讲；欲穷千里目，更上一层楼。青山告诉我们要上进。
生：竹迎风而立，面对困难与挫折毫不屈服。
生；正如梅迎寒而开，松永远那么直立。
师点拨：不愧称为“岁寒三友”。（板书）。
师；大自然这本课本教给我们这么多知识，你们想对他们说些什么？
生：赞美、感激。
生：自觉保护。 ……。
师：让我们带着这些感情去读读诗歌。
板书： 。
动物（鸣禽等）。
大自然 植物（竹、松、野花等） 保护生态环境、热爱大自然。
（绿色的课本） 生存环境（空气、水资源等）。
《去打开大自然绿色的课本》
一、看拼音写词语。
苍劲 饱览 相聚 芬芳 黄昏 描绘 无限 云锦 敞开。
二、按课文内容填空。
1、鸣禽 野花 联欢 欢乐。
2、攀登吧 饱览无限 豪情。
3、前进吧 奔向浩瀚 胸襟。
三、仔细观察课文中的插图，再联系课文和自己的感悟填空。
2、因为大自然里蕴藏着丰富的知识，能给我们带来欢乐和收获。
四、阅读诗歌，然后仿写。
你的画我收到了,那浩瀚的大海。
你的请柬我收到了，那绽开了粉红笑脸的桃花。
你的问候我收到了，那细细飘落的雨丝。
你的贺卡我收到了，那缀着鲜花的绿草地。
《去打开大自然绿色的课本》
2.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.朗读品味语言文字，启发学生通过想象体会诗歌所表达的意思和情感。
第一课时。
一.教学目标：
1.正确地朗读课文。
2.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
3.了解文章的主要内容，理清文章的层次。
二.教学过程：
（一）揭题，设疑。
1.板书“课本”，让学生说说课本的用处。
（二）初读课文。
1.听课文录音。
2.检查自读情况。（1）生字词正音。
芬芳绚丽耕耘洋溢温馨浩瀚黄昏胸襟。
（3）检查生字词的意思。
洋溢绚丽温馨浩瀚胸襟耕耘苍劲。
（4）指名朗读课文。
3.自由朗读课文，思考每一节的意思。
4.交流自然段的意思。
5.运用自然段相加法，尝试概括课文的主要内容。
（三）齐读课文。
（四）课堂作业。
完成习字册（一）：1、抄写生字2、补充成语3、组词。
（五）家庭作业：
1.背诵课文2、完成练习册第二课时。
一.教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
二.教学过程：
（一）学习课文第一自然段。
2.自由读第一节，在重点词语下做记号。
3.全班交流汇报。（绿色的大门、清凉的绿阴、芬芳的空气）。
4.尝试有感情地朗读，（“去吧”要读出召唤的语气）。
（二）学习第二自然段。
1.指名读第二节。
3.交流所画内容。
4.四人小组描述根据所画内容想象的画面。
5.全班交流。
6.指导朗读：孩子们在美丽的大自然中心情怎样？我们应该以怎样的语调来读？
7.听录音范读，练读，指名试读，集体齐读。
（三）学习第三自然段。
1.女生齐读第三节。
3.指导朗读。（用轻快的语调，读出大自然的热情友好）。
4.指名试读，全体齐读。
（四）学习第四、五自然段。
1.男生齐读第4、5节。
2.理解诗句的意思：祖国的山水、天地有什么特点？联系生活实际体会。
3.怎样才能饱览风光，尽享自然的给予？
5.录音范读，指名试读，集体齐读。
（五）朗读第二至五节。
（六）学习第六自然段。
1.自由读第6节。
3.指导朗读：语调可热烈、高昂些。
4.录音范读，自由练读，集体朗读。
（七）总结全文。
教后记：
打开孩子们手中的大自然课本《去打开大自然绿色的课本》
《去打开大自然绿色的课本》是苏教版课标实验教材五年级上册的一首清新明快的现代诗，作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生动的笔触次第、有序地展示了大自然的绚丽多姿，而“去打开”的渴望自然也在情理之中。诗歌语言流畅而又饱含情趣，给人留下想象的空间，在描绘大自然绚丽多姿景色的同时，抒发了诗人对大自然的热爱之情。从全诗看，作者神思飞扬，但又似散实聚，关键是作者写作中处处彰显、开拓“去”这个动作的积极进取、勇于探索的意义内涵。
大自然是本无字书，课堂又何尝不是呢？虽然身在小小的教室，孩子们却从生动的诗句中不经意间体察到了“宽广的胸怀”“辽远的视野”“生命的价值”,并从中获得审美愉悦，也就在这种和谐的课堂里，学生轻松打开了“语文教学的课本”，打开了大自然的课本，也打开了人生的课本。
第二篇反思。
《去打开大自然绿色的课本》这是一首清新明快的现代诗，文题蕴含丰富，以“绿色的课本”喻“大自然”，形象贴切且引人遐思。作者以敏锐的目光捕捉大自然的厅趣妙景，以细腻的笔触展现大自然的绚丽多彩，召唤少年儿童热爱自然，勇于探索，从大自然这“绿色的课本”中汲取丰富的营养。
上课前，我就已认真经备好了教案，教案是备得很详尽，如果按照常规课来上的话，是具有很强的可操作性的，可是结合本课的自身特点，我认为这样来上的话，就失去了诗歌应有的特色，让这首优美的诗歌也成了一篇普通的记叙文，同时也就失去了将其编入课本的意义。
在课前读了这首诗歌，觉得要象教案上那样让学生来分析，来体会的话，不但学生无法体会得如此深入到位，而且会让诗歌失去其韵味，要想达到让学生真正理解的目的，除了读，还是读。
上课铃响之后，走进教室，开始了我的这堂课。
首先板书课题：4、去打开大自然绿色的课本，让学生一起读一读，然后问：“课本，大家见过吗？”“哪些能被称为课本的？”学生对“课本”这个概念是极为熟悉的，一下子说出了许多课本的名字，且显得十分兴奋，借着这个势，我又问“课本能教给我们什么啊？”知识，学问，这是学生们都能说出来的，我再问：“大自然又是什么啊？”一下子，学生都没有话了，我马上意识到我的问法出了问题，改口问“大自然中都有些什么啊？”这回学生可有话说了，从植物到动物，从身边有到听说过的，个个是滔滔不绝，一下子劲头就来了。我继续问“那大自然也能象课本一样教给我们知识和学问吗？”显然，这个问题是学生一时没有想到的，不过，稍作思考，就开始有学生以自然界中植物能指方向来回答了。见火候已到，我这样来正式导入课文的学习：“作者将大自然比作课本，那么就让我们打开我们手中的语文课本，看看作者是如何来描述大自然这个绿色的课本的。”
然后在整堂课上，以个人读，小组读，开火车读，男女生分读等多种形式的朗读来展开和组织教学，请读得好的同学来说说为什么这样读，让其他学生来说说他这样读让你有什么感觉，这样，课堂始终围绕“读”来进行，学生一遍遍的朗读中深化了理解，升华了情感，很好地完成了教学目标。
这堂课，让我和我的学生是如此地轻松，如此地投入。由此可见，只要心中有目标，我们的课堂就能举重若轻。
《去打开大自然绿色课本》读后感
昨天我学了《去打开大自然绿色的课本》这篇课文，读了题目我就知道是让我们，走进大自然，去打开这绿色的课本，你会发现许多美丽的景色。
田野边，挺立着几十颗硕大的白菜，叶片又绿又肥，放眼望去，仿佛一片绿色的海洋。田野旁，有一丛丛扁豆，扁豆全身都是紫色的，像一弯紫色的新月。
你会发现，所看到的都是和往常不一样的，这些景物，给了们一种美的享受!
《去打开大自然绿色的课本》
姓名 。
一、在括号里填上合适的词语。
2、 呼吸（ ） 打开（ ） 。
描绘（ ） 显示（ ）。
二、按要求用“苍劲”造句。
三、按课文内容填空。
）。号召我们少年儿童（ ）。
四、拓展练习。
在诗人眼里，大自然是绿色的课本。在你的眼里，大自然是什么颜色的课本？说说你的理由。
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此问转载。
《去打开大自然绿色的课本》教案
教材简析：
国标本苏教版教材第九册第四课《去打开大自然绿色的课本》是一首现代诗歌。作者孙有田以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以细腻的笔触展现了大自然的绚丽多姿，召唤少年儿童热爱自然，勇于探索，从大自然中汲取丰富的营养。
设计理念：
实实在在想象出最美的画面，简简单单诵读出最真的情感。
教学过程：
一、 播放歌曲，激情导入：
播放〈〈小鸟小鸟请到这里来〉〉歌曲。
师：这首歌把我们带进了美妙的大自然，我们的眼前似乎出现了一条清澈的小溪、碧绿的草地、各色的野花、茂密的森林，森林里小鸟正在快乐地歌唱。的确，大自然是一本无字的大书，是我们同学学习探索的“绿色的课本”，今天就让我们去打开这课本，在诗歌的境界里领略它的神奇。（板书课题）。
二、预习检测，复习巩固:。
1﹑读一读下面词语:。
敞开 芬芳 描绘 云锦 微风。
相聚 仓劲 饱满 黄昏 无限。
2﹑朗读诗歌 .
三、 批注感受，合作交流：
1、自由朗读，并在书上做好批注。
2、组里互相汇报阅读感受。
如：我喜欢“去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本”这两句。两个“去吧”是对少年儿童的亲切召唤，激发少年儿童探索大自然的奥妙。
学生感情朗读这两句话。
再如：我喜欢第二小节因为这两句话向我们展示了大自然的神奇秘密。
四、感情朗读，体会美景：
让学生谈谈自己旅游的经历，引起学生美妙的回忆。
师：我们置身于大自然的怀抱，心情怎样？读这一小节应读出什么语调？
学生交流讨论：应读出欢快的语调，喜悦的心情。启发学生展开想象的翅膀，进入诗人描绘的动人画面，感受大自然的无穷魅力。
五、读写结合，启发思维：
1、师：奇花异草、鸟语花香、珍禽异兽，美丽的大自然正敞开怀抱欢迎有心人哪，大家看第四小节：
青山说:攀登吧,。
饱览无限的风光,,满怀少年的豪情!
绿水说:前进吧,。
奔向浩瀚的大海,显示少年的胸襟!
师：这一小节诗人运用拟人手法，写出了大自然对少年朋友的热情友好。大家都是小诗人，看谁续写的好。
野花说--------------------------------。
小鸟说:----------------------------------。
----------------------------------。
2、师这首诗美，插图更美大家观察书中的插图,联系课文内容填空:。
多美的画面啊!你看--------的天空,---------的草地;你听,黄鹂------------,小溪-------;你闻,空中还弥漫着------------,还有那-----------,这大自然就像是------------------!
六、课外拓展，升华感情。
朗读诗歌《大自然的语言》，激发学生探索大自然的感情。
别以为人才会说话,大自然也有语言.
这语言到处都有,眼睁开就能看见。
白云飘得高高,明天准是晴天。
蚂蚁往高处搬家,出门要带雨伞.
树桩上有一道道圈圈,一圈就是一年。
大自然的语言啊,真是妙不可言。
不爱学习的人看不懂,只有勤于思考的人才能发现。
感悟思考:。
1、因为大自然( )，亲近大自然可以( ),走进大自然,探索大自然,就能掌握这些知识, 因此,课文中用” “来比喻大自然..
八、自我评价，课堂反馈： 。
1﹑我能有感情地朗读诗歌并背诵下来了。
2﹑拟人手法的运用太形象了,我以后要尝试运用.
3﹑诗歌中的反复﹑押韵﹑我已经掌握了.
4﹑我现在就想徜徉于绿色的课本中了。
1《去打开大自然绿色的课本》
一、说教材：
1、说教材分析。
《去打开大自然绿色的课本》是一首清新明快的现代诗。作者以敏锐的目光捕捉了大自然的情趣。全诗共有6个小节。第一小节与第六小节诗内容的反复，首位呼应，都是写可爱的祖国号召少年儿童去打开大自然绿色的课本。第二、三、四、五小节写只要少年儿童勇于探索，善于发现，大自然会给他们以丰富的馈赠。
2、说教育目标依据语文课程标准，高年级学生的认知特点，本课教材的训练重难点，特制订以下教学目标及教学重难点：
教学目标：
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（2）学会本课生字，理解由组成的词语。
（3）在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学重点难点：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、朗读品味语言文字，启发学生通过想象体会诗歌所表达的意思和情感。
二、说教法、学法：
在学法方面注重培养学生正确的预习方法，学会通过画、读、想、悟，从而正确全面地理解诗歌意思，体会作者的.思想感情。
三、说教学程序,。
（一）复习导入环节。
根据新课标的要求，遵循先让学生整体感知的原则，我设计了一个问题在“大自然绿色的课本”里，我们能看到什么？体会到什么呢？为学生在下面的学习中做好铺垫。
（二）把握诗意；领悟意境。
教学读悟课文的第二小节中，考虑到“与孩子相处时，我们有必要考虑创造性问题。我们要寻找一些方法来鼓励孩子学习或增强理解力。”诗歌的语言凝练、简洁，跳跃性强。赏读诗歌不能只满足于理解字词的意思，感知诗歌的主要内容，还要走进诗歌所描述的情境之中。这样，才能和诗人一道，游览名山大川，领略大自然无限的风光，对诗歌的理解才能不浮于表面，才能真正理解、领悟诗歌的内涵。我设计了以下的问题，“在大自然绿色的课本里，我们用明亮的眼睛看到了什么？”学生依据课文诗歌中的内容，分别找出了“翠竹、松柏、果园、沃野”等表示景物的词语。之后在让学生分别说出这些景物的特点，自由朗读这一小节，边读边想象这些文字所描绘的画面。接着让学生通过朗读想象，你眼前仿佛看到了什么？对这一过程的设计，通过先抓景物，再抓特点，接着抓想象，既抓了语言文字，又训练了理解能力，在此基础上，还培养了想象力。教师给予了学生足够的时间，让学生边朗读边想象，畅谈体会，相互提示，丰富、发展、深化、升华想象。如此一来，原来凝练、简洁、跳跃性强的词语，就变成了有声有色、有形有味、有景有情、连贯性很强、立体的、鲜活的画面。学生在想象过程中，不知不觉地身临其境了。
在教学诗歌的第三到五小节的学习采取以学生自读自悟为主，出示文中的插图：大家来欣赏这张图片，如果你来到这里，会看到什么？听到什么？闻到什么？从青山、绿水的话中，你听出了什么？从天空、大地热情的招待中，你感受到了什么？教师适当的点拨为辅的方法，培养学生的自学能力。观察文中插图，再联系课文填空。多美的画面啊！你看，（）的天空，（）的草地；你听，黄鹂（），小溪（）；你闻，空气中还弥漫着（）；还有那（），这大自然就像是（）！这一环节的设计，既训练学生的表达能力，又培养学生的自信心，相信他们能充分展示自己的口才。读悟第一、第六小节。教师通过讲述，告诉学生这两小节不是简单的重复，而是在诗歌里面常用的一种修辞方法——反复。这两小节完全一样，但是表达的含义有所不同：第一小节首先描绘了“大自然绿色课本”的美丽神奇，吸引读者走了进去；而第六小节既呼应了开头，又总结了全文。使得学生对诗歌写作的修辞方法有了一定的了解。
（三）整体诵读，合作探究。
在这个环节中采用了配乐范读，学生闭目倾听想象画面。并让学生在配乐下有感情的朗读，鼓励背诵。让学生们合作探究：为什么把大自然说成是“绿色的课本”？你喜欢这“绿色的课本”吗？为什么？对于这一环节的设计是考虑到音乐的辅助效果有时可以超过语言的描述。在轻快活泼的音乐渲染中，学生美美地读，静静地想，默默地思。驰骋在文字的世界，飞扬在想象的天地，学生的收获是丰厚的。回归整体的合作探究，也让心灵的体悟更为清晰明朗。
（四）超越文本，拓展升华。
设计教学的最后一部分，超越文本，拓展升华，要求学生通过阅读、绘画、观赏、摄影、写作等途径去“打开大自然绿色的课本”，感受自然的美丽，获取丰富的知识，增长才干。在队会课上交流自己在“绿色课本”中的收获。“去打开大自然绿色的课本”，这是多么富有号召力的召唤。我们应凭借教材，激发学生的热情，把学生引向更广阔的空间，这既是语文学习的需要，也是学生成长的需要书中说得好：正如书中说的“没有什么比拥有热情更重要的了。如果你对教学充满渴望与兴奋，学生们就会对学习你所教的课程兴奋无比。我们必须鼓励和鞭策他们，使他们渴望学习，期盼成功。”学生通过这一环节，立足文本，超越课堂，回归自然，多渠道、多途径地去亲近自然，享受自然，描绘自然，赞美自然，从而更加热爱自然。
四、说板书设计：
板书设计方面，我力求简单明了，将诗歌的二至五小节内容中，作者围绕“去呼吸山水间芬芳的空气”，“去打开大自然绿色的课本”，来展示大自然绚丽和神奇的景色。
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