教案设计及反思(精选8篇)

五年级教案是一种教师编写的用于指导教学活动的书面材料，它对课程内容、教学目标、教学方法等进行了详细的规划。下面是一些经验丰富的教师整理的大班教案范文，希望对你的教学有所帮助。

教案设计及反思篇一

教案设计及反思篇二

大家好！我今天说的课题是现代诗《长城谣》，下面我从四个方面说这堂课的设计：

一、教材分析：

《长城谣》是语文版初中语文八年级下册第二单元的第二篇课文，本单元是一个现代诗单元，作为诗歌单元，它力求唤起回忆，引起共鸣。诗歌作为一种特别的文学形式，有着极其鲜明的文体特点。其体现在各个层次的美感是极具感染力的。而本诗中表达的乡情又是我们中华民族的一种普遍情感。我们在七年级课本中选编的余光中的《乡愁》一诗里已经沐浴了这种情感的光辉。

语文课程标准中强调：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”

据此，结合诗歌本身特征，我将本课的教学目标设定如下：

知识与技能：

1、准确认读生词语，并掌握它们的意义。

2、了解现代诗的语言、结构特点，懂得断句。

3、朗读诗歌，在反复诵读中体会本诗悠远的意境和作者的思乡之情。

过程与方法：按照倾听配乐诗、反复诵读、分析探讨艺术特色的程序进行，培养对诗歌的兴趣，提高其鉴赏能力。

情感态度价值观：通过学习，体会诗人对故国家园的思念与热爱，激发爱国、爱乡情感。

根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的训练重点是：

1、 在诵读中培养对诗歌的兴趣，提高诗歌鉴赏力。

2、 体会诗人对故国家园的思念与热爱，激发爱国、爱乡情感。

3、 本课的难点：理解意象对于抒情的作用，并能够运用恰当的意象来表达某种情感。

二、说教法：

需要指出的是，所教的`班级有相当数量的外来工子弟，诗中渲染的乡情无时无刻不在他们心中激荡，这是可以好好利用的。还有就是学生层次参差不齐，来自农村小学，整体基础比较薄弱，文学功底较浅。但学生比较活跃，上课积极，对朗读有浓厚的兴趣。在初一时已经经过了一个单元现代诗的学习，其中有余光中的《乡愁》，主题和本诗相近。在本班已经实行了近一个学期的小组学习模式，同学熟悉分组讨论的形式。因此在教学中，为了达到目标、突出重点、突破难点，结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：创设情景，引起共鸣，充分引导他们积极思维，热情参与，协作解决具体问题。做法如下：

1、情景设置法——激发感情，引起兴趣。

2、诵读法——多层诵读，逐渐深入。

3、小组协作学习——展开讨论，加深理解。

其中小组协作学习主要用来解决本课的难点——意象的理解与运用。在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，开启学生智慧，点燃思维火花。

另外，本课还要运用多媒体来展示字词，提出问题，提供示范指导学生诵读。

三、说学法：

在本课开始阶段，通过创设情境，激发学生的情感，引起学习兴趣之后，还要力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性，通过指导学生采用某些具体做法来保持注意力的集中，并积极地解决问题。

本课中指导学生运用的学法具体如下：

1、诵读法——诗歌以情动人，文质兼美，适合诵读，在诵读中体味诗歌情感及意境。

2、勾画圈点法——通过对重点词句的勾画，加深对诗歌的理解。

3、讨论法——对某些难点，通过同学间的积极讨论参与，不仅能够加强协作，也能从其他组员那里得到启发。在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论。训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。

四、教学过程：

（一）设置情境导入作者及作品。通过展示图片，激起同学的爱国爱乡情感，引导同学体会主要意象——长城的内涵。

（二）掌握生词，齐读全诗，再默读，整体感知，把握各节内容，理解情感，从而整体把握诵读感觉。

（三）课件展示，朗诵欣赏。

（四）分节赏析。

（1）第一节：刻画长城。

小组讨论，明确内涵——对长城的描述，对历史的观照。

语调深沉、舒缓。

男生齐读第一节，体会情感，并做读后点评指导。

（2）第二节：依恋长城。

小组讨论——不能成诗、成篇的内涵；意象。

女生齐读本节，体会由抑而扬的语调变化。

（3）第三节：梦回长城。

小组讨论：“应”字的理解——向往与想象；不眠的梦——希望有梦但好梦难成。

语调深沉悠远。

齐读本节。

（五）再度诵读感悟。

（六）总结全诗：意境悠远；感情真挚；语言质朴。

（七）作业布置：1、制作读书卡片，收集表达乡愁的名句；

2、仿照本诗，运用典型意象写一首小诗表达对家乡或母亲的赞美。

（八）板书设计。

思乡之情

第一节：刻画长城（舒缓悠远）——观照历史

第二节：依恋长城（由抑而扬）——集中抒情

第三节：梦回长城（深沉悠远）——好梦难园

意境悠远————感情真挚————语言质朴

教案设计及反思篇三

教学过程：

(一)创设情境，激趣导入

1 同学们，我们都知道，咱们的祖国可美了。你们以前都去过哪些美丽的地方呢?

2 我一直都听说台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫日月潭。今天，你们想同我一块去欣赏那儿的美景吗?(板题，读题)

(二)情境体验，整体感知

1 请各位小旅客们系好身边的安全带，我们的飞机就要起飞了。今天我们前往的目的地是台湾省的日月潭，请大家观看大屏幕，听导游小姐为我们介绍日月潭的.美丽风光。(多媒体画面及音乐，师朗读)

2 同学们，刚才听了导游小组的介绍，有什么感受吗!你们想亲眼去看看吗?请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。

3 生字词反馈。(多媒体出示生字词)

(三)细细品读，理解课文

品读第一段

1 小声自由读，想想你看到了什么美丽的景色?

2 指名交流：

(1)体会1、2句。(板书：大湖高山)

(2)体会第3句。联系画面理解“树木茂盛”、“周围有许多名胜古迹”。用动作演示理解“群山环绕”(多媒体辅助)

3 指导朗读。

品读第二段

1 自由小声读，想想你又看到了什么美?

2 把你看到的美景在四人小组内交流，再有感情地读出来。

3 全班交流，并指导朗读。(利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美。)

4 指导背诵。(由四人小组成立为一个导游团，向游人介绍。)

(四)学习生字。环”“绕”“迹”(用多媒体辅助)

(五)结束：今天的旅程到此结束，明天我们再接着去观赏日月潭。

教案设计及反思篇四

本周有幸听了蒋老师上的《日月潭》这一课，从这堂课中我看到了蒋老师的精彩和细心，让我受益匪浅。蒋老师的课完全按照我们沂南三小的“先学后导，自主发展”教学模式进行，实用、有效，课堂效率高。下面浅谈一下我的感受。

一、教学目标：

蒋老师揭示学习目标，表达简明、具体，学生一目了然：了解日月潭的位置、名称来历，日月潭的美丽风光。既有知识目标，又有情感态度目标；目标符合学生学习的实际水平，不偏不高不低，符合课程标准及课本要求。

二、教材处理

蒋老师的课知识体系把握准确教学重点突出，教学难点突破，内容定量妥当，蒋老师将感悟日月潭的美景作为了一个重点，在学习这一部分内容的同时贯穿着词语的理解，朗读的指导，全面规划了教学任务，培养了学生的思维，朗读能力，加强了方法，应用，探究等方面的内容。

三、教学过程：

1、揭示目标，导入自然，善于激发学生的兴趣，调动学生积极参与。蒋老师都是从出示日月潭，日月潭的特点入手。

2、蒋老师教学环节安排合理，教学的组织形式科学，结构严谨，节奏适中，蒋老师注重了利用课本插图向学生展示了日月潭清晨，中午和蒙蒙细雨时的不同景象。全班学生都积极参与整个课堂教学。在指导生字认读时，蒋老师利用了情景教学法，让学生观察屋内白茫茫的玻璃，理解什么是“朦胧”，并让学生回忆晴天时，透明的玻璃，对比理解文中的另一个重点词语“清晰”，调动学生感观，结合生活实际理解词语，激发学习兴趣。

3、蒋老师注重了学法指导，学习习惯的培养。

如蒋老师的学法指导：

日月潭在哪里？用“”画出，用“”画出你认为美的词语或句子，目标明确，有学习方法的指导，学生习惯的培养。

整节课中，全体学生积极参与主动学习，态度端正，能快速明确学习目标，紧张地读书、练习、讨论。蒋老师的班级学生常规训练得很好，师生配合默契，学生学习认真，秩序井然。

四、教学效果

蒋老师的课教学效果好，当堂训练的内容学生都能较准确地完成，每个学生的知识，能力都有不同程度的提升，真正做到了有效教学。

如要说缺点的.话就是学生动手练习的时间有些短，能让学生动手写一写，更有利于学生写作能力的提高。

总之，这堂课都上得很成功。

教案设计及反思篇五

教学中我们常常会意外地发现：学生头脑里有教师所意想不到的潜能和想法，有时他们能够给我们的教学带来意想不到的效果。

因为第一节课在四班各课的程序一堂课下来，课堂非常沉闷，为了实现师生互教互学，彼此形成一贯真正的学习共同体，是我课后思考的一个主要问题．于是我改变当初的教学设计．新的思路通过学生反复诵读围绕教师设计的“我感受到——”“我发现了——”我不理解——”“我欣赏——”等几个环节，很好地，掌握理论落第一首的学习要点，教师及做了一番学法总结后，学生自学第二首诗时得心应手，完成效果相当不错，但是，如何在教师“退居二线后”，仍能在有限的时间内不留痕迹引导学生将课文所有知识很好地落实，是一个难题，也是我为之不断努力的方向。

教案设计及反思篇六

是故刚柔相摩，八卦相荡，鼓之以雷霆，润之以风雨;日月运行，一寒一暑。

刚柔相摩，八卦相荡，这里大家要注意两个字，一个“摩”字，一个“荡”字，这是古文。大家知道我们的文字，一个方块字就代表了很多的意思，很多的观念，很多的思想。

现在的白话文就不同了，要凑了好几个方块字才能表达出来一个意思或思想。这就是新旧的不同。这一代从白话文入手的人来读古书，统统没有办法，原因就在这里，因为没有经过文字的训练。其实大家不要害怕，我常常鼓励大家，文字的训练很简单，差不多两个礼拜就行了。

记得我当年在私塾里，老师为我讲训诂学，我盯着老师问了一个礼拜，后来课我都不要听了。那时候是读私塾，把最有名的老师请到家里来教的。后来老师问我，我说我全懂了，下面不要讲了。

老师大骂我一顿，我说不信我讲给老师听，但是请老师不要告诉我父亲，老师说好。我讲了以后，老师说我这孩子真懂了，好啦不教啦，另外教别的东西吧!所以依我的经验，你们最好买一本《说文解字》来看;再把《康熙字典》开关多看几遍，看每一个字下面是怎么解释的。

不过要买古本的.《康熙字典》，上面还有篆字的，以后连篆字怎么写法你也知道了。这样一研究下来，你就全懂了，能够把部首研究清楚就已经差不多了。这是一条捷径，不过捷径也是很难走的啊!因为大家都没有根啊!

现在我们回到本文，刚柔相摩，八卦相荡，大家请注意“摩”与“荡”这两个字。我们现在看报纸，常常会看到“摩荡”，某某人等意见有“摩擦”，两个字凑拢来是一个观念。但是，实际上摩是摩，荡是荡，两个字的含义应有差别。

是故用白话说就是所以。所以啦，我们老祖宗画的八卦是刚柔相摩，刚与柔是相互摩擦，这样才能够产生动能。摩就象用手这么搓，也好象是用手摸摸它，这是物理世界自然的法则。到了物质世界，陰陽刚柔必须相摩，同性相斥，异性相吸，自然发生这种现象，所以说刚柔相摩。

卦呢?是相荡，荡来荡去，象小孩子们打秋干，那就是荡。小孩子打秋千不叫做打秋千，规规矩矩地来说，那个叫荡，是坐在秋千上，甩得高高的，荡过来，荡过去，是个动态的。

所以八卦是互相在荡，互相在碰。因为宇宙物理、天地、太陽踉星球一样，万物都在放射。太陽的能永远不停地放射出来，每个星球都受它的干扰;我们地球的能，也不停地放射出去，太陽、月亮也受影响。这就是八卦相荡的道理。

好了，我们懂得了这个文字的道理，就可以知道这个名词的意义了。假如说，你们以后学《易经》，看风水算命，有时候碰到一个“荡卦”，如果不了解这些，完啦!什么叫荡?然后听那江湖人胡扯，把荡卦讲得玄之又玄，说是他师门不传之秘。当年我们听得云里雾里，后来一弄清楚，才知道江湖人物完全胡扯，他自己《易经》都没有学通。

如何叫刚柔相摩，八卦相荡呢?大家看文王后天八卦：什么叫相荡呢?象坎跟离这么一甩，离卦原来在上面，象打秋千一样，甩到坎卦的下面。

碰拢啦，叫水火既济;离卦代表火，水火就既济。或坎卦荡到离卦的下面，产生另外一个新的卦，火火就未济，这就是相荡。如果离卦荡到艮卦的上面，就叫火山旅卦。荡到艮卦的下面，便是山火贲卦。这样一卦一荡就荡成了八个卦;一个卦荡成八个卦，八八就是六十四卦。

天地间的事情也是一样。譬如我们教室门一开，进来一个人，你们大家就回头看看，他也就影响了大家，这就是八卦扫荡的道理。一切的变化，都是这样产生的，所以说刚柔相摩，八卦相荡。

我现在是讲原理，大家不能只听我讲，你们脑子里要有八卦图象，只要一荡，马上就会出现什么情形，不经思索，都要知道。所以八八六十四卦，你们非背不可，不会背六十四卦的话，这个《易经》是百听的;什么叫相摩?什么叫相荡?你要能不假思索地把它画出来——在你脑子里清清楚楚地画出来，才有用处。

孔子以上讲的这个法则，也就是宇宙的法则。

教案设计及反思篇七

学习目标：

1．识记字词文常。

2、略诗歌深厚的文化底蕴。

3．理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。

学习重点：

理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。

学习难点：

品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。

教学过程：

一、导入。

学生介绍收集到的相关资料，教师补充。

1、密哈依尔・莱蒙托夫（1814～1841）十九世纪俄国继普希金之后的伟大诗人。十四岁开始写诗，1837年他为普希金因决斗而死写的《诗人之死》一诗名震文坛。由于反抗专制统治，因此屡遭流放和入狱，最后死于预谋的决斗，年仅二十七岁。

《祖国》发表于1841年4月号的《祖国纪事》杂志。1839年俄国斯拉夫派诗人霍米亚柯夫发表一首《祖国》，认为俄罗斯的伟大在于人民的温顺和对东正教的虔信，沙皇统治集团的御用文人也借爱国主义来炫耀他们的文治武功，莱蒙托夫针锋相对地提出了自己对祖国的“奇异的爱情”，把祖国美好的大地和勤劳的人民视为祖国概念的真正内涵，表现出他想了解和接近人民并休戚与共的强烈愿望。

2、休斯（1902～1967）美国黑人诗人、小说家，美国黑人文艺复兴运动的领导者，被誉为“黑人桂冠诗人”休斯写过小说、剧本、自传和新闻速写，以诗歌方面的成就最为突出。他创作了十多部诗集，比较重要的有《哈莱姆的莎士比亚》《单程票》《延迟的梦之蒙太奇》等。

二、学生自学

1。学生读课文，整体感知两首诗的诗意。生个别读

2．学生自由诵读《祖国》，认真领会诗句、诗段所表达的意思，思考：

（1）从诗歌内容看，诗人对祖国奇异的“爱情”指什么？

3、学生自由诵读《黑人谈河流》，思考：

诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情？

三、小组交流学习

1、检查自学情况

2、自由读课文，组内成果交流后展示。

3．当堂探究：

（2）“我的灵魂变得像河流一般深邃”应该怎样理解？这句诗两次出现有什么表达效果？

（3）《黑人谈河流》全诗的艺术构思是跳跃的，但又有严密的思维逻辑。请归结诗歌内在的思维逻辑。

四、教师检测

a、课文小结

b、检测训练

1、有感情地朗读课文

2、积累生字词

3、《祖国》从诗歌内容看，诗人对祖国奇异的“爱情”指什么？

4、《黑人谈河流》中，诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情？

5、“我的灵魂变得像河流一般深邃”应该怎样理解？这句诗两次出现有什么表达效果？

教学反思：

这两篇文章是自读课文，我把时间大部分放给学生，让学生自读、自悟，小组交流，学生兴趣较高，但参考教材全解的学生较多，学生能自主学习，但不能独立思考，这还是今后培养学生自主学习的重点。

教案设计及反思篇八

关于作者：

普希金，俄国的伟大诗人。

本诗主题：

这是一首哲理抒情诗，读了这首诗后同学们一定会有像高尔基所说的我开始读普希金诗时，好像我走进了树林中的一片草地，到处盛开着鲜花，到处充满着阳光的感觉。

首先朗读全诗，了解诗的大体内容。

一、读准字音

忧郁向往瞬息

二、词

解词：

忧郁：忧伤，愁闷。

向往：因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。

瞬息：一眨眼一呼吸的短时间。

三、学习本诗

思考：

1、这首诗蕴含着什么人生哲理？

生活是本教科书，学习，实践，再学习，再实践，才能战胜挫折，真正学会生活。

2、概括这首诗的内容。

诗人用诚挚的语言倾诉了自己对生活的体会，假如受到了生活的欺骗，不要消沉，要积极面向未来，战胜自己，做生活的主宰。

《未选择的路》

关于作者：

罗伯特·弗罗斯特，美国著名诗人。他出版过十多部诗集，其中包括他的成名作《波士顿以北》集，另外还有《山罅》、《新罕布什尔》、《西流的小溪》、《见证之树》、《在林间空地》等。他的诗歌独具风格，以口语人诗，生动朴实地描写了田园风光和农村日常生活。他的`诗充满了美国的乡土气息，流传广泛，深为人们喜爱。

先朗读本诗，熟悉全诗。

一、读准加粗字的音

伫立（）涉足（）萋萋（）

诱人（）幽寂（）人迹（）

二、解词

涉足：指进入某种环境或生活范围。

萋萋；形容草长得茂盛的样子。

伫立：长时间地站着。

三、学习本诗

思考：

1、我选择了人迹更少的一条这句话象征了什么？为什么？

我选择了其中的一条象征了如何抉择人生的道路；这条路上人迹罕至，代表着这条路也许更艰辛、更需要开拓，正因为如此，才更具有魅力。

2、本诗能寄寓着诗人无限的人生感慨的句子是哪些？

一片树林里分开出两条路

而我选择了人迹更少的一条，

从此决定了我一生的道路。

3、这首诗语言有什么特点？

这首诗语言朴素自然，情感真挚，读来亲切。在朴素自然的语言中蕴含深刻的哲理。