感恩是一种品质，它能让我们向善向上，成为更好的人。此外，写感恩文章需要注重结构的合理安排，让文章逻辑清晰、层次分明。这里有一些感恩总结的精选范文，欢迎大家阅读和借鉴。
爸爸的花落了我也不再是小孩子了读后感篇一
今天，老师在课堂上为我们读了林海音的短篇小说《爸爸的花落了》，听完后，我感动至深。这篇文章主要讲了在林海音小学毕业的时候，她的父亲，却静静地躺在医院的病床上，是的，他得了重病，但在他那双深陷在眼窝里的眼睛里，没有恐惧、没有惊慌、没有绝望、没有后悔，也没有失落和不满足，有的只是平静和由衷的对人生的满足。后来，当她代表着年级致辞、领证书时，当她把父亲交给她的.钱袋寄给在日本的叔叔时，她万万没有想到，在她很高兴地认为她做到了父亲要她做的——什么事只要硬着头皮去做，总会闯过去的的时候，她的父亲，那位曾因她一次想逃学而狠打了她一顿，一位令人敬畏的男子，终于抵抗不住病魔残忍的侵略，被夺去了宝贵的生命，我震撼了。这篇文章的字里行间流露着一种亲情，还寄托了英子对父亲那深深的怀念和眷恋之情。
正是这篇感人肺腑的文章，激励着我去珍惜身边的每一个人，去珍惜他们对我的爱。不要等到失去了才后悔莫及，我不想让我的人生中留下太多的遗憾，因为人生，正是像散文家林清玄所说的那样，是在水上写字，是虚假的，你没有办法在它上面留下永恒的痕迹，人生的悲欢离合，都只是在水上写的字，过去的就过去了，你想留也留不住，想追也追不着，想改也改不了，想忘也忘不掉......所以，如果在人生中留下了遗憾，是否也会像在水上写的字一样，没有深刻的痕迹，只留下了一丝墨迹，想扩展成字是不可能的，但流水飞逝，你想擦去它也没办法了。生命之花的枯萎我们没法阻止，最多，只能挽留，只能拖延它枯死的时间而已，要死的就注定要死，怎么挽救也无济于事。
但是，难道我们就为这朵花儿的枯萎而伤感一辈子么？不，也许——怀抱一颗淡然的心，用一个微笑轻轻带过一生。幸福也好，悲伤也好，一个微笑带过，就那样从容，那样淡然。也许生命就该如此，不论是什么，都从从容容地面对，然后潇潇洒洒地离开。然后，在花落的某一天想起，微微一笑，要淡然。
爸爸的花落了我也不再是小孩子了读后感篇二
今天，老师在课堂上为我们读了林海音的短篇小说《爸爸的花落了》，听完后，我感动至深。
我震撼了。这篇文章的字里行间流露着一种亲情，还寄托了英子对父亲那深深的怀念和眷恋之情。正是这篇感人肺腑的文章，激励着我去珍惜身边的每一个人，去珍惜他们对我的爱。不要等到失去了才后悔莫及，我不想让我的人生中留下太多的遗憾，因为人生，正是像散文家林清玄所说的那样，是在水上写字，是虚假的，你没有办法在它上面留下永恒的.痕迹，人生的悲欢离合，都只是在水上写的字，过去的就过去了，你想留也留不住，想追也追不着，想改也改不了，想忘也忘不掉……所以，如果在人生中留下了遗憾，是否也会像在水上写的字一样，没有深刻的痕迹，只留下了一丝墨迹，想扩展成字是不可能的，但流水飞逝，你想擦去它也没办法了。
生命之花的枯萎我们没法阻止，最多，只能挽留，只能拖延它枯死的时间而已，要死的就注定要死，怎么挽救也无济于事。
但是……难道我们就为这朵花儿的枯萎而伤感一辈子么？不，也许——
怀抱一颗淡然的心，用一个微笑轻轻带过一生。
幸福也好，悲伤也好，一个微笑带过，就那样从容，那样淡然。
也许生命就该如此，不论是什么，都从从容容地面对，然后潇潇洒洒地离开……
然后，在花落的某一天想起，微微一笑，要淡然。
爸爸的花落了我也不再是小孩子了读后感篇三
对于线索的把握，学生较容易把握，但书上的人与人之间的情感我们知道了，生活中的亲情你们能谈谈吗？你有没有类似“我”赖在床上不想上学的经历，你的父亲是如何处理的？学生虽然有个别发言的，但不够热烈，也就是说在拓展延伸这方面，老师引导的不够深入，学生还不能从课文中真正领会作者的写作意图，这是这堂课的不足之处，为了把“世上只有爸爸好”这样的口头禅作文说好，是否前面变布置，也许效果好些，假如今后加强这方面的练习，会起得事半功倍的效果。
爸爸的花落了我也不再是小孩子了读后感篇四
终观本课教学，我觉得比较成功的是抓住情感这个突破口，通过反复的读去引导学生完成与文本的积极对话，先用情牵住学生的.思维，深入其中，教学设计上注意力步步为营、逐层深入、由易而难。引导学生以欣赏的眼光去解读文本，发现文章的情感美、结构美和标题美，充分感知文章美的因素。通过阅读探究反思去获得精神的陶冶和思想的启迪。
爸爸的花落了我也不再是小孩子了读后感篇五
在此试讲，遗憾的是，仍旧有许多不尽人意的地方：
1．教师的激情依旧不够，声音太轻，前后的节奏把握不一致。
2．虽说从写作手法上提到了插叙，但是缺乏必要的铺垫，没有合乎情理的过渡，显得很突然。
3．仿写这个环节学生文笔不错，然而是否为文本服务，本意是要赞美父爱，但学生的写很空洞，语言华丽但意义不大。
4．再次出现课堂时间剩余，情急之下提到文章以花儿为线索，但没有讲透，只是为了拖延时间而设计问题，没有必要，有伤大雅。
5．角色配音突然出现，不自然很突兀，到底如何用好它？
一系列的问题再次出现在我的眼前，怎么办？
不自觉中，想起了“顶碗少年”，他在遭受第一次失败以后，又尝到了失败的苦果，如果第三次还失败该如何是好，怎么去面对？……最后大家求同存异，细节的地方再三斟酌，提出了改进的措施：
2．在凄婉忧伤的音乐中，学生再默读文章，思考英子回忆了哪些事？再次强调英子是参加毕业典礼而想到的往事，单刀直入“作者是按照什么顺序继续的？这样什么写作手法就脱水而出了，通过边思考边讲授完成“插叙”这个目标。
3．结合板书，让大家思考英子印象最深的事是哪件事？这件事中父亲给你的印象？学生定能回答到“严厉”，那么老师顺水推舟问“文章中是如何描写父亲严厉的？”圈划思考交流。“爸爸为什么对英子如此严厉？”“爸爸的严厉有作用吗？”……这样一个大问题被肢解成几个小问题，不仅明确，可操作性也强。
4．仿写固然很好，如不能恰到好处的去用，可能起到相反的作用。“如此可敬可爱的父亲，在英子捧着毕业证回家的时候，他却悄然离去了，英子一定有很多话要和爸爸说，如果你是英子，你能写出她的心里话吗？”这样设计取代仿写，更能贴近学生实际，使学生受到感染。
5．作业设计着眼为下次课服务，“文中几次提到花，‘花’在文章中起到什么作用呢？”很巧妙地一个连接第一课时和第二课时的深思熟虑的问题，也为下次课的学习埋下伏笔。
爸爸的花落了我也不再是小孩子了读后感篇六
当我怀揣着对青春花季的美好回忆，怀揣着让我的学生们懂得成长，学会成长的美好愿望开始上课，课堂上我尽情地释放着自己，与故事中的主人翁同悲同喜，与我的学生共声共气。当我站到讲台上的时候，《城南旧事》一书波澜起伏的故事情节一下子就牢牢吸引住了学生的注意力。《爸爸的花生落了》一文就在英子对童年的无知与困惑中，悄悄拉开了帷幕。一切都在按教学计划正常的进行着。英子逃学赖床不起的倔强与反抗，被爸爸强而有力的大手鞭打得面目全非。英子内心的懒惰与懈怠，对学习的妥协与退让，被爸爸无情的“家庭暴力”剔除得一干二净，又被爸爸一件夹袄两个铜板的关心温暖，融化得无影无踪。这时学生告诉我，成长就像一棵小树，需要阳光雨露，也需要狂风暴雨。这是成长的必然经历。此时此刻我的心中暗自窃喜，看来学生对成长的理解还比较深刻。似乎学第一课时对成长的肤浅理解，还像初春的河水，仅仅融化了一层层薄冰，而今天不仅冰雪消融，那即将汹涌着的义无反顾朝前奔流的河水也初见端倪。我嘴角流露着掩饰不住的笑意，在课堂上尽情地流淌。真正的成长其实并不难，我们要学会在别人的故事中对照自己，坚定自己，完善自己。
接下来，英子独自去银行闯练的坚强，在毕业典礼上的骄傲，离别的感伤，爸爸去世前的从容与镇定。这成长中的苦痛与历练，都足以让英子成长为一个可以独自面对生活坎坷与艰难的大人。这一切让学生都体会到了，成长的责任与些许的沉重，在那一张张略显稚嫩的脸上写得清清楚楚。我以为学生和我一样，对成长有了一个客观而深刻的认识。当我提问：你是如何看待成长的？大家说得头头是道。没有成长，哪来成熟？没有成长，哪能独立？成长就如同喝一杯苦咖啡，开始苦得无法比喻，随之而来的是整个人的脱胎换骨。我也频频点头，以为成长这条河已经在每个学生的心里悄悄流过，浸润着，流淌着。
这剩余的几分钟是课堂机动时间，而我所提出的问题也仅仅是在不脱离教学内容基础上的，和学生的一次心灵互动。这个问题一提出，我满心欢喜地期待着大家激情澎湃地回答，渴望着大家在成长的道路上走得气宇轩昂、踏实稳健。可教室里却出奇地寂静，好象时间在此刻突然停住。这个看似多余的提问竟然像重磅炸弹一样，炸出了孩子们内心世界中鲜为人知的一面。接下来发生的一切让我措手不及。同学们你看我，我看你，似乎面有难色，于是我陆续叫了几人回答，答案却如出一辙：不想长大！有的说自己长大了，父母就老了，也许就和英子的爸爸一样离开自己，那时自己是多么孤单无助，不想面对生离死别的伤痛。有同样想法的，班级有廖廖几个人举起了手，这难能可贵的孝心如此可怜啊！
有的说不想长大，因为要自己洗衣服做饭，还要找工作，工作又那么难找，不但要自己挣钱养活自己，还要养活父母。有的说看到了父母为家庭、为孩子太苦太累了，尤其是抚养孩子，教育孩子费心费力的，自己不想走同样的路。有的说长大了还要和各种各样的人打交道，一切都需要自己一个人扛。我想也许这只是个别现象。再叫两个我心目中有思想有觉悟的尖子生来回答，可结果却惊人的相似。我再一调查，班中竟有多半同学不愿长大！究其原因是不想独自面对生活的压力，不想别人只想自己。也有个别的人说愿意长大，可以不用父母管，想干什么就干什么，拥有绝对的自由。
一时间我觉得心情好沉重，成长是一个多么值得人期待的过程，多少脚步会因此变得坚定，多少梦想会因此得以实现，可他们竟然不愿意！这一个又一个斩钉截铁的“no”让我沉默了，这就是我们祖国的未来和希望吗？他们在课堂上对成长看似深刻的理解，难道只是纸上谈兵吗？在这些衣食无忧的孩子身上，责任和勇敢跑哪里去了？无私和奉献又藏哪里了？难道他们真的是一群贪图享受的寄生虫吗？我一时语塞，脑海中穿梭着一个又一个似曾相识的画面。多少次上学的时候看见家长们给孩子拿着书包，放学路上自行车、面包车、轿车望眼欲穿的等待着自己的孩子。回到家后，满桌的美味佳肴等待着满足孩子们饥饿的嘴巴。看看这些连自己衣服不洗，被褥不叠，更别提拖地、洗碗的娇孩子们，是不是我们大人本身给孩子的太多，太多了？把钱、时间、爱全都给了孩子，该给的给了，不该给的也给了，却从不从他们身上索取什么！可孩子们呢，只知道从家长那里拿快乐、拿幸福、拿满足，却从不给予！衣来伸手，饭来张口的生活多么不切实际。一路走来，他们拿什么长大呢？一切都是享受，一切都是给予！而一切都是瞬息，一切又都将会过去！而那过去了的就会成为无法挽回的叹息！
是孩子们错了，还是我们错了？回想过去当住宿生想家想得痛苦流涕时，有几个家长硬下心肠任凭孩子一去四五天，让他们自己走过孤独，迅速独立；当孩子在学校和同学有一点点摩擦，家长却非要出面调节，完全剥夺了孩子享受挫折的权利；当孩子在学校被老师狠狠地批评一顿时，总有人在心里暗暗担心孩子是不是在学校受气。是啊，有家长这么好的庇护伞，还长大干什么呢？就一直躲在这有力的翅膀下好了！也难怪我们的孩子长不大，我们大人又何曾给了他们长大的空间？“给”与“拿”之间，是教育，是真正爱的教育！
爸爸的花落了我也不再是小孩子了读后感篇七
当我怀揣着对青春花季的美好回忆，怀揣着让我的学生们懂得成长，学会成长的美好愿望开始上课，课堂上我尽情地释放着自己，与故事中的主人翁同悲同喜，与我的学生共声共气。当我站到讲台上的时候，《城南旧事》一书波澜起伏的故事情节一下子就牢牢吸引住了学生的注意力。《爸爸的花生落了》一文就在英子对童年的无知与困惑中，悄悄拉开了帷幕。一切都在按教学计划正常的进行着。英子逃学赖床不起的倔强与反抗，被爸爸强而有力的大手鞭打得面目全非。英子内心的懒惰与懈怠，对学习的妥协与退让，被爸爸无情的“家庭暴力”剔除得一干二净，又被爸爸一件夹袄两个铜板的关心温暖，融化得无影无踪。这时学生告诉我，成长就像一棵小树，需要阳光雨露，也需要狂风暴雨。这是成长的必然经历。此时此刻我的心中暗自窃喜，看来学生对成长的理解还比较深刻。似乎学第一课时对成长的肤浅理解，还像初春的河水，仅仅融化了一层层薄冰，而今天不仅冰雪消融，那即将汹涌着的义无反顾朝前奔流的河水也初见端倪。我嘴角流露着掩饰不住的笑意，在课堂上尽情地流淌。真正的成长其实并不难，我们要学会在别人的故事中对照自己，坚定自己，完善自己。
接下来，英子独自去银行闯练的坚强，在毕业典礼上的骄傲，离别的感伤，爸爸去世前的从容与镇定。这成长中的苦痛与历练，都足以让英子成长为一个可以独自面对生活坎坷与艰难的大人。这一切让学生都体会到了，成长的责任与些许的沉重，在那一张张略显稚嫩的脸上写得清清楚楚。我以为学生和我一样，对成长有了一个客观而深刻的认识。当我提问：你是如何看待成长的?大家说得头头是道。没有成长，哪来成熟?没有成长，哪能独立?成长就如同喝一杯苦咖啡，开始苦得无法比喻，随之而来的是整个人的脱胎换骨。我也频频点头，以为成长这条河已经在每个学生的心里悄悄流过，浸润着，流淌着。
这剩余的几分钟是课堂机动时间，而我所提出的问题也仅仅是在不脱离教学内容基础上的，和学生的一次心灵互动。这个问题一提出，我满心欢喜地期待着大家激情澎湃地回答，渴望着大家在成长的道路上走得气宇轩昂、踏实稳健。可教室里却出奇地寂静，好象时间在此刻突然停住。这个看似多余的提问竟然像重磅炸弹一样，炸出了孩子们内心世界中鲜为人知的一面。接下来发生的一切让我措手不及。同学们你看我，我看你，似乎面有难色，于是我陆续叫了几人回答，答案却如出一辙：不想长大!有的说自己长大了，父母就老了，也许就和英子的爸爸一样离开自己，那时自己是多么孤单无助，不想面对生离死别的伤痛。有同样想法的，班级有廖廖几个人举起了手，这难能可贵的孝心如此可怜啊!
有的说不想长大，因为要自己洗衣服做饭，还要找工作，工作又那么难找，不但要自己挣钱养活自己，还要养活父母。有的说看到了父母为家庭、为孩子太苦太累了，尤其是抚养孩子，教育孩子费心费力的，自己不想走同样的路。有的说长大了还要和各种各样的人打交道，一切都需要自己一个人扛。我想也许这只是个别现象。再叫两个我心目中有思想有觉悟的尖子生来回答，可结果却惊人的相似。我再一调查，班中竟有多半同学不愿长大!究其原因是不想独自面对生活的压力，不想别人只想自己。也有个别的人说愿意长大，可以不用父母管，想干什么就干什么，拥有绝对的自由。
一时间我觉得心情好沉重，成长是一个多么值得人期待的过程，多少脚步会因此变得坚定，多少梦想会因此得以实现，可他们竟然不愿意!这一个又一个斩钉截铁的“no”让我沉默了，这就是我们祖国的未来和希望吗?他们在课堂上对成长看似深刻的理解，难道只是纸上谈兵吗?在这些衣食无忧的孩子身上，责任和勇敢跑哪里去了?无私和奉献又藏哪里了?难道他们真的是一群贪图享受的寄生虫吗?我一时语塞，脑海中穿梭着一个又一个似曾相识的画面。多少次上学的.时候看见家长们给孩子拿着书包，放学路上自行车、面包车、轿车望眼欲穿的等待着自己的孩子。回到家后，满桌的美味佳肴等待着满足孩子们饥饿的嘴巴。看看这些连自己衣服不洗，被褥不叠，更别提拖地、洗碗的娇孩子们，是不是我们大人本身给孩子的太多，太多了?把钱、时间、爱全都给了孩子，该给的给了，不该给的也给了，却从不从他们身上索取什么!可孩子们呢，只知道从家长那里拿快乐、拿幸福、拿满足，却从不给予!衣来伸手，饭来张口的生活多么不切实际。一路走来，他们拿什么长大呢?一切都是享受，一切都是给予!而一切都是瞬息，一切又都将会过去!而那过去了的就会成为无法挽回的叹息!
是孩子们错了，还是我们错了?回想过去当住宿生想家想得痛苦流涕时，有几个家长硬下心肠任凭孩子一去四五天，让他们自己走过孤独，迅速独立;当孩子在学校和同学有一点点摩擦，家长却非要出面调节，完全剥夺了孩子享受挫折的权利;当孩子在学校被老师狠狠地批评一顿时，总有人在心里暗暗担心孩子是不是在学校受气。是啊，有家长这么好的庇护伞，还长大干什么呢?就一直躲在这有力的翅膀下好了!也难怪我们的孩子长不大，我们大人又何曾给了他们长大的空间?“给”与“拿”之间，是教育，是真正爱的教育!
爸爸的花落了我也不再是小孩子了读后感篇八
我是一向喜欢花的，可因为每天要上学，家里人也都没这兴趣，所以家里从未养过花。上星期一，回到家里，发现茶几上莫名其妙多了一篮花。
里面的花色彩缤纷，什么样的都有，有“薰衣草、百合、玫瑰、雏菊……”这令我激动不已，赶紧抱着花一朵亲了一口，笑的合不拢嘴。
我拿了一个玻璃杯，接满水，往花上浇水，因为花团锦簇，所以浇到了自己的鞋上，但自己却一点也不生气，反而觉得好幸福，好幸福呢！
从那天以后，因为学习任务繁忙，我每天都会忘了浇水，可花儿楞是不凋零，这让我惊奇不已，妹妹见此状况，羡慕的说“这花要是搁我家，早就败了”我心里暗自窃喜，嘿嘿，我们家生长环境好，不浇水也能活。
直到有一天，清早醒来，迷迷糊糊的睁开了眼睛，发现有一个人影在花前转来转去，头一开始，我还以为是看错了呢，揉了揉眼睛，还是有人，往前一看，人却不见了。这让我吓了一跳，还以为见鬼了呢，赶紧大声唱起歌来（我一害怕就会唱歌，赶走我的恐惧感）忽然，那人捂着我的嘴，摇摇头，示意不让我大声喧哗，我回头一看，竟是爸爸。
我很生气，爸爸没事在这转悠干嘛，你又不是起来去锻炼了，闻闻花香，享受享受，你说你在干嘛？往下一看，发现爸爸手中拿着玻璃杯，上面还剩几滴水，此时，我明白了，为什么我不浇花，花也能继续生长，原来是有爸爸在暗中“作案”呀！
爸爸好像察觉我发现了他的“作案动机”想趁机向我解释，我对爸爸说“爸爸，不用解释了，我已经知道哩，爸爸，你真好！”我轻易不夸爸爸，这一夸还真的有点不好意思呢！爸爸低了低头，我哈哈大笑起来。
花儿继续生长，爸爸继续浇水，可雏菊竟然先败下阵来――雏菊凋零了。我难受的不行，认为是自己没有照顾好花，花儿才会凋零的。爸爸却安慰我说“花儿本来就会落得，不管再美丽的花，没有了自己的“家”（因为这是由插花组成的，所以根便被剪掉了，只剩下枝干了，在我的心中，根便是它们的家）都会凋落的！”
尽管这样，我心里还是那么难过，况且这些花儿每天都会凋落一朵，现在只剩下薰衣草和百合了，而且百合已经快要结束自己短暂的生命了。花儿要落尽了，我的心也凋零了，祸不单行，这花本来就是爸爸一手操纵的，他一定更难过。
爸爸每天都会悉心照料它们，它们自己不争气，没有使自己的生命维持太长时间，它们的生命只有一瞬间，在那一瞬间中，它们把自己最美得花朵都展示给了我们，而自己却结束了生命。
其实，这样说来，花儿有功也有过，它们虽然把自己最美的花朵奉献给了人民，可自己却是娇生惯养，温室里的花朵，每天捧在手里怕掉了，含到嘴里怕化了。不像小草，只要给它一点阳光，一些水，接下来的时间不管不问它，它便能生长起来。