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学前教育语言领域说课稿范文
尊敬的各位评委老师：
你们好!
我是来应聘幼儿园教师的××号考生，今天我抽到的说课的题目是《小池》，下面我将从说教材、说学情、说活动方法、说活动准备、说活动过程、说活动延伸这六个方面展开我的说课。
一、说教材。
《小池》是江苏教育出版社语言领域幼儿园大班下册的活动内容是一首诗歌。诗歌共四句，韵律感强，分别描写了泉眼、柳树、小荷、蜻蜓等，描绘了夏日荷花池畔的美丽景致，并引导幼儿以创编歌曲的形式把它歌唱出来。符合《幼儿园指导纲要》中指出的“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”的这一要求。
通过对教材地位与作用及《纲要》的分析，拟定了如下活动目标：
1.认知目标：能说出诗歌的名字，正确的朗读诗歌。
2.能力目标：通过阅读、角色扮演等活动体验，能够养成良好的语言表达能力和观察能力。
3.情感目标：能够感受自然之美，陶冶情操。
基于对教材的理解及活动目标的分析，我拟定了如下活动重难点：
1.活动重点：能够朗读诗歌，并通过音乐的形式把它唱出来。
2.活动难点：能够感受到诗歌的语言美，增强对大自然的热爱之情。
二、说学情。
为了达到更好的活动效果，教师有必要对幼儿情况进行简要分析：
大班的幼儿其思维以具体形象思维为主，抽象逻辑思维也开始萌芽。其最显著的特征就是好奇心和求知欲较强。另外，他们动作灵活，其控制能力也明显增强。有意性记忆明显发展，并能够引起幼儿强烈的情绪情感体验。以上都是我在活动过程中需要考虑的因素。
三、说活动方法。
《纲要》中指出“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”，在本次活动中我采用直观演示法，引导儿童认识到保护眼睛的重要性，通过角色扮演法，增强活动的趣味性。在这样真实而有意义的活动中幼儿可以生动、活泼地学习，获得完整的经验，促进身心全面和谐的发展。
四、说活动准备。
著名教育家蒙台梭利提出：要为幼儿提供一个有准备的环境。因此在活动中应为幼儿的活动配置充足的物质，创设丰富宽松的探索环境，所以准备的活动材料有：活动模型、活动挂图等活动材料。
五、说活动过程。
以上对于教材和幼儿等方面的分析都是为我活动过程的设计做铺垫的，因此接下来我将说说我的活动过程。
(一)创设情境，问题导入。
为了更好的吸引幼儿的注意力，在活动之初我采用问题导入，比如我会问这样一个问题“你去过公园吗?公园里又有些什么呀?”通过这样的方式可激发起幼儿的好奇心和求知欲。符合《3—6岁儿童学习与发展指南》中所指出的要创设温馨的人际环境，引导幼儿形成积极稳定的情绪情感。
(二)图片展示，感知作品。
当幼儿的注意力转移到活动钟之后，我会给幼儿展示一幅图片，引导幼儿感知作品。
我会先给他们展示图片并通过问题引导幼儿进行思考，比如我会问幼儿这样一个问题“小朋友们，看看老师展示的'这幅图片，给小朋友们观察一下一会老师会请小朋友们说一说里面都有什么呀?”通过这样的问题引导幼儿认识图片中的事物(柳树、荷叶、荷花、蜻蜓)，有助于幼儿感性经验的丰富，促进抽象思维的发展，也为接下来的活动做好铺垫。
(三)阅读诗歌，理解内容，
在认识柳树、荷叶、荷花、蜻蜓等事物之后，我会先示范阅读诗歌，并向幼儿提出这样的问题比如“谁能告诉老师这首诗歌的名字是什么呢?那这首诗歌里都有谁啊?”通过这样的方式引导幼儿进行思考，促进幼儿对诗歌的理解，提高幼儿的观察能力。
(四)角色扮演、体验情感。
为了能够增强幼儿的亲身体验，获得感性经验，我会通过角色扮演的方式引导幼儿扮演诗歌中所表现出的动植物比如柳树、蜻蜓等，符合《纲要》中所提到的“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。”
(五)活动结束。
为了使幼儿在轻松愉快的氛围中结束本次活动，我采用创编的歌曲对活动进行小结，比如我会这样创编歌曲“泉眼无声息溪流，树荫照水爱情柔，”引导幼儿一起歌唱。既有助于幼儿巩固所学的知识，而且还能在自然的状态下结束本次活动。
六、说活动延伸。
在活动结束之后让幼儿回家后大家就把我们今天看到的池塘荷叶柳树等等回家画给爸爸妈妈看。符合《纲要》中所指出的幼儿园应与家庭、社区密切合作，共同为幼儿的发展创造良好的条件，这一理念。
谢谢各位老师我的说课到此结束。
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本节活动是一节大班的语言教学活动，《秋游》是一个看图讲故事的活动，全篇用生动活泼的语句生动的描述出的秋天的特点，同时引导幼儿结合生活实际经验，描述秋天的季节特征。通过分组交流，可以发展培养幼儿语言表达能力，还能提高幼儿与同伴的交流能力，促进幼儿的社会性的发展，并且在交流中逐渐培养幼儿对于汉字的兴趣。符合《3-6岁儿童学习与发展指南》中对于大班语言教学目标提出的“幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应在生活情境和阅读活动中培养幼儿对文字的兴趣，通过机械记忆和强化训练过早识字不符合幼儿的学习特点和接受能力。”的要求。因此适合大班教学。
基于以上对于教材与学情的分析，《秋游》这一讲述活动的活动目标为下：
1.认知目标：通过比较其他季节和秋天的景象图片，了解秋天的季节特点，有哪些特定的景象，并且认读“秋、天、大、小”。
2.能力目标：通过个人及分组的讨论讲述活动，发展语言表述能力，如：能够清楚的表述出秋天有哪些景象，愿意倾听、交流并理解别人的讲话。
3.情感目标：懂得大自然的季节变化十分的丰富多彩，要热爱自然，留意观察身边的季节变换。
根据以上活动目标的分析，《秋游》这一讲述活动的重点是认读“秋、天、大、小”，并能够清楚的描述出秋天的景象。但是能够清楚流利的描述出秋天的景象对于幼儿这一年龄阶段而言，可能有一定的难度，那么在活动的进程中，老师也会对于这一方面给以适当的引导与帮助。
二、说学情。
在活动过程中，教师不仅要对教材进行分析，更要对幼儿情况有清晰明了的把握，这样才能做到因材施教、有的放矢。接下来我对幼儿情况进行简要分析。大班的幼儿思维以具体形象思维为主，但是初步的抽象思维也开始萌芽。这一阶段的幼儿最显著的特征就是好学好问，好奇心和求知欲都很强。在《秋游》这一讲述活动中，重点应该放在幼儿的描述与表达的完整性方面，以及汉字的认读方面。借助相关的秋天的图片的具体形象可以帮助幼儿更好的联系生活实际以此来激发幼儿的表达欲望，从而提升幼儿的表达能力。同时通过讲述中不断的重复能够帮助幼儿更好的认读“秋、天、大、小”。
三、说活动方法。
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”。活动中，教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、研究的理念，让幼儿真正成为学习的主体。因此，在本次活动中我采用：观察讲解法、启发提问法、多媒体教学法等来进行教学活动，摈弃了传统的说教形式，提出了开放性的问题让幼儿在自主探索活动中获取知识，获得经验。
四、说活动准备。
具体形象思维是幼儿思维的典型方式，只有借助事物的具体形象，才能帮助幼儿更好地理解内容。根据这一特点，利用挂图、动画视频引导幼儿观察，以获得有关于幼儿获得直接经验，为讲述做铺垫。
五、说活动过程。
(一)导入。
诗歌《悯农》，导入《悯农》和本活动的内容联系紧密，可以很好的为幼儿创设情境，同时还可以保教结合，告诉幼儿要爱惜粮食。
(二)展开。
1.创设情境、初步感知。
利用导入环节的诗歌为幼儿创设情境，把秋天拟人化，增加活动趣味性的同时，也能激发幼儿的兴趣。我会这样提问：“什么时候收获庄稼?(秋天)小朋友们喜欢秋天吗?今天老师就把把秋天请到了课堂中。”
2.师幼互动，深入理解。
教师在这一环节中将借助图片为幼儿提供直观的感性材料，引导幼儿观察图片，通过问题逐步引导幼儿说出秋天的特点，从而认识秋天，了解秋天的季节特点。虽然大班的幼儿的抽象思维有了一定的发展，但是主要还是以形象思维为主，因此我为他们准备了直观的图片，一来幼儿可以借助图片来降低思考的难度，二来图片也可以增加趣味性。
3.教师出示秋天的图片。
这一环节我会这样提问：“小朋友们请看老师手中的图片，观察图片中的小朋友们穿的衣服是什么样的?(小朋友穿衬衣、长裤、戴着帽子)图片中的大树是什么样的?(叶子变黄了，都落下了)图片中还有什么?(黄色的麦田)”根据幼儿讨论结果引导他们总结出秋天的'季节特点。
4.迁移内化，想象创编。
在这一环节中，我将借助视频再次巩固幼儿在上一环节中所总结出的秋天的特点，同时引出“秋、天、大、小”等四个需要幼儿认读的生字。动画视频接近幼儿的生活，符合幼儿的年龄特点，在寓学于乐的同时还可以活跃气氛，让幼儿在轻松活泼有趣的环境中习得生字。
通过播放动画视频：小朋友们在秋游，有的在收集落叶，有的在帮助农民伯伯摘果实。再请小朋友说说视频中有谁啊?大家在干什么?小朋友们两人一组讨论一下，请代表回答。
之后我会展示“秋、天、大、小”的生字卡片，首先教小朋友认读“秋、天”。然后教师展示大小对比的实物，同时展示“大、小”生字卡片，教小朋友们认读“大、小”。
5.巩固提升，领域拓展。
在这一环节中，我会将再次利用图片让幼儿根据图片描述秋天的景象，再次巩固了之前的所学内容，这一环节中幼儿需要用正确完整的句子进行描述，因此对幼儿的语言表达能力也有一定的锻炼和提升。在这一环节中可以帮助幼儿增强观察周围事物的意识与能力。
6.儿歌结束。
本活动运用自编的儿歌进行总结，把所学内容融入儿歌中，让幼儿在一个愉快放松的环境中完成本次活动。(秋天秋天，真美丽，黄色的麦田，沉沉的果实，还有美丽的落叶。)。
六、说活动延伸。
在活动延伸环节，我将带领幼儿去区角画一画秋天的景象，把抽象出来的秋天季节特点再次形象化，以此来加深幼儿的印象，并同时发展幼儿的绘画能力。
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说教材：
这节活动选自《多元智能创意课程》小班第八主题《花儿的世界》中的一个活动，名称为《趣味的节拍》，此刻节拍是音乐课的一个重要体现，孩子们喜欢唱歌，喜欢拍手，可是却不明白歌曲的拍子如何打出来，为了让孩子进一步了解节拍的打法，依据小班孩子年龄的特点，设计了本节活动《趣味的节拍》。
设计意图：
依据小班孩子年龄的特点，这次活动设计了认识四二拍、学习四二拍的强弱规律、用肢体动作感受节拍、为歌曲伴奏、经过这几步，让孩子了解四二拍的打法，并完成活动的预设目标。
说目标：
结合我班幼儿情景，我订下以下三条目标：
1、认识节奏谱、学习四二拍。
2、用肢体动作表现四二拍规律。
3、乐于运用四二拍为歌曲伴奏。
说准备：
幻灯片、歌曲。
说过程：
本课我一共设计了五个环节：
一、欣赏图谱，了解并能认识四二拍。
本环节以欣赏图谱的方式让幼儿初步了解并认识四二拍。
二、师幼互动，学习四二拍强弱规律。
本环节以师幼互动的形式学习四二拍的强弱规律。
三、乐于表现，用肢体动作感受节拍。
本环节经过肢体动作感受节拍。
四、倾听歌曲，用不一样方式为歌曲伴奏。
本环节是经过请听歌曲让幼儿尝试伴奏。
五、鼓励探索，寻找更多的音乐节拍。
本环节是一个活动的延伸，在区域活动中去学打更多的音乐节拍。
说重点：
本课的重点是让幼儿感受并学打四二拍节拍。
说反思：
本活动以幼儿的兴趣为出发点突显幼儿的主体性，让幼儿了解并学会四二拍的打法，并了解四二拍的规律，经过丰富多彩的活动形式，为幼儿建立一个自我展示的平台。课堂气氛很活跃，突出了活动的重难点，较好的完成了本次活动预设的目标。当然，在活动中也存在着一些不足。请评委教师多提宝贵意见。
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一、说教材：
（一）教材分析：
爱是一个永恒不变的话题，是世间最美好的事物之一。我们要诉说爱、感受爱、表达爱。《抱抱》这本书就是这样通过各种动物间不同的抱抱来表达爱的绘本。其实在众多的绘本中，很容易发现这本《抱抱》，它的封面是猩猩妈妈紧紧地抱着自己的孩子小猩猩，闭着眼睛，很陶醉，而小猩猩却睁着眼睛，悄悄地看着外面。这本书画面主体很突出，主要人物形象大，线条清晰，很引人注目。绘本开本也很大，适体阅读。翻开书看后发现，此书几近无字书，书中只有“抱抱”、“妈妈”以及“宝宝”大大的字样。故事主要情节是小猩猩看见许多妈妈在和自己的宝宝抱抱时想自己的妈妈了，大家帮助它找到了妈妈。但是怎样很好地把无字绘本介绍给孩子，唤起孩子的阅读欲望以及读懂它？此绘本中又蕴含着怎样的教育信息和教育价值？这些是设计这节课重点考虑到的问题。于是根据中班孩子的心理和年龄的发展特点，及《纲要》中对幼儿园语言教育提出的要求。着力组织适合中班孩子的`语言教学活动，创造一个自由、宽松的语言交往环境，从孩子的实际生活中去发现教育教学的资源，鼓励、引导、支持孩子积极参与活动，把教育内容有机地蕴含在活动过程中，通过作用于孩子的活动来激发孩子主动学习。让孩子从中体验语言交流的乐趣；并鼓励孩子用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达能力。结合这些设计了本次语言活动《抱抱》。
（二）活动目标：
根据中班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要，确定本活动的目标为：
1、观察画面中动物的动作和表情，初步感受并用语言较清楚地表达它们抱抱时的内心感受。
2、借助音乐、动作、讨论等手段，进一步理解作品中抱抱的不同含义：亲情、感谢、友谊等。
3、体验和同伴共同阅读，体验阅读绘本的快乐。
（三）活动重难点：
根据孩子的认知特点，活动中，我将“观察画面中动作和表情”作为重点，“理解作品中抱抱的不同含义”作为难点。
（四）活动准备：
我从下面两部分做充分准备。
1、前期幼儿经验准备：
（1）《表情游戏》：让幼儿在参与游戏中初步感受做各种表情时五官的变化。为幼儿学习利用观察画面中动物的动作和表情的方法，感受并表达动物们抱抱时的内心情感做准备。
（2）《抱抱舞》：让幼儿在舞蹈中感受与朋友抱抱带来的快乐。
2、物质准备：
ppt、音乐《爱我你就抱抱我》、绘本《抱抱》、垫子、教棒！
二、说教法：
活动中，我运用以下教学法完成本次活动目标：
（一）游戏法：
运用律动帮助幼儿在拥抱中放松心情，感受抱抱时的内心情感。
（二）观察法：
通过观察重点画面的方法，为幼儿能用语言较清楚的表达动物们抱抱时的内心感受做准备。
（三）引导谈话法：
通过提问谈话活动，引导孩子认真倾听，大胆回答问题。
（四）行为体验法：
行为体验式法教学不仅对孩子的感性认识有帮助，而且在发展孩子的情感、态度、价值观方面有着独特的作用。活动中，我将通过帮小猩猩呼唤妈妈的方式让幼儿的心灵去感受、体验小猩猩想妈妈的心理！
1、活动目标。
2、激发幼儿探究黄豆与豆制品关系的欲望和兴趣。
3、引导幼儿初步认识黄豆及其制品，并了解其营养价值。
4、引导幼儿运用多种感官辨别黄豆，区分豆制品。
之所以确定这样的活动目标，首先是以《幼儿园指导纲要》中健康领域和科学领域的目标为依据，以中班幼儿年龄特征为出发点来设计，是基于豆制品对人体的营养价值而定的。在目标里，我把培养孩子情感、态度放在第一位，也就是说：在教学中，力求通过为幼儿创设一个宽松、和谐的环境。在充分调动幼儿的学习积极性和主动性以及探索求知欲望的基础上，引导幼儿学习知识和技能。
学前教育语言领域论文
摘要：学前教育中对幼儿进行语言思维培养，具有十分重要的意义，其有效的扩展了视野、强化了知识以及提高了儿童的自信心，为接触基础教育打下了扎实的基础。在实际的学前教育中以幼儿的实际年龄出发，构建与幼儿心理发展程度相符合的语言思维能力教育活动，有计划规律的组织幼儿参与到语言思维能力培养的过程中来，让幼儿多读、多练、多说培养其良好的语言习惯。本文通过对学前教育如何培养幼儿语言思维能力进行了深入的研究，从构建语言环境提出了培养幼儿语言思维能力的对策，以望帮助学前教育构建一个优秀的语言思维能力培养环境。
幼儿阶段的语言教育是一个重要的阶段也是一个关键的阶段，也是幼儿语言思维能力形成的主要阶段。所以在学前教育中幼儿教师的首要任务就是培养幼儿的语言能力与思维能力，并且在学前教育中将这一教育很好的贯彻落实也是十分重要的。学前教育中如何培养幼儿的语言思维能力呢？本文中认为语言思维能力的基础是培养幼儿的兴趣，在兴趣的支撑之下，不断的丰富学习生活，构建一个优秀的学习环境，才能有效的培养幼儿的语言思维能力。在具体的教育当中要根据幼儿的实际心理情况，为其设计合理的教学内容，尽量的丰富教学手段段，不断的让幼儿积累知识、拓展视野、强化认知、深入的了解周围的事物然后才能提高幼儿的语言思维能力并且幼儿也得到了全面的发展。
1在日常生活中激发幼儿的语言兴趣。
兴趣是人们学习的动力，幼儿也不例外。只有在兴趣的推动之下幼儿的思维语言能力才会得到极大的提升。激发幼儿的语言兴趣就必须让学习生活与幼儿周围的事物紧密相连，例如人物、宠物、自然环境、社会环境等。幼儿通过亲身的体验让感官与这些事物产生互动，不断的获取知识信息，然后转换为自身的语言思维。因此激发幼儿的语言兴趣就必须为幼儿构建丰富多彩的语言环境。
1.1构建良好的室外语言环境：学前教育的主要场所是在室内进行的，因此幼儿教师的首要任务就是为幼儿构建良好的室内语言环境。笔者曾在室内教学中为幼儿们构建了一个“秘密屋”，不仅让充分的利用了室内的空间，而且室内学习环境也安静了许多。有些幼儿天生比较内向，笔者发现这些内向的幼儿在秘密屋中可以畅所欲言，仿佛成为了这个空间的主人。秘密屋让每一位幼儿都可以说出自己的想法与观点，而且激发了幼儿的好奇心与兴趣，更好的参与到了室内的语言教育当中。
1.2构建丰富多样的语言环境：幼儿语言思维能力培养的基础建立在丰富的语言基础之上，因此就必须构建丰富的语言环境。在不同的语言环境当中幼儿通过不同的方式进行语言练习与思考，再通过幼儿教师的引导，幼儿对语言的认识会更加的深入，从而达到了培养幼儿语言思维能力的目标。在幼儿的日常学习生活当中，幼儿教师要善于与幼儿进行沟通，不断鼓励幼儿多说、多看、多听，通过积极的交流让幼儿的语言思维能力在潜移默化中得到提升。此外，在集体的幼儿学习活动当中，尤其要注重激发幼儿的语言兴趣，为幼儿提供说话的平台并且构建一个良好的语言环境，让幼儿在学习中激发兴趣，在生活中的到知识，让幼儿的语言思维能力的到巨大的进步。
2通过游戏来刺激幼儿的语言行为。
语言和思维之间有着十分密切的关系，语言当中会夹杂着很多的思维成分。通常幼儿都会有强烈语言表达欲望，但是由于语言能力与思维能力的不同步，幼儿通常不能将自己想要表达的想法通过语言表现出来，如此一来，幼儿渐渐的语言表达欲望会不断的下降，产生胆怯的心理，失去了语言表达的信心，不敢当众发言。较为严重的幼儿甚至不愿意回答他人的提问，也不会主动的向他人提出疑问，从而缺少了交流的机会。因此语言思维能力的培养，要通过游戏的方式，让幼儿处于一个愉快、轻松的状态。语言思维能力是交际的重要工具，这种工具要在游戏中贯穿始终。游戏不仅仅让幼儿处于轻松的状态，而且丰富的游戏也很好的培养了幼儿的语言思维能力。因此在学前教育中培养幼儿的语言思维能力要重视游戏的功能，让幼儿通过游戏不断的实践与掌握语言思维能力。
3语言思维能力培养贯彻思想道德教育。
思想道德能力也是语言思维能力中的一个重要组成部分，人们的交际中必须遵守一定的道德准则，这是待人接物的基础。礼貌分为两个方面，其一是行为处事，良好的行为处事风格可以让他人有一种舒适的感觉；其二也就是语言表达能力，说话是一门艺术，拥有良好的语言思维能力，可以让我知道在什么样的场合说什么样的话，在与什么样的人接触时该用何种说话方式，恰当的语言思维表达能力，可以让人们与人交流中保持轻松愉悦的状态。所以在学前教育中培养幼儿的语言思维能力，要将思想道德教育贯彻到其中。实际的教学中幼儿教师可以为幼儿诵读一些世界经典的寓言故事，并告诉幼儿这则寓言所表达的含义是什么，让幼儿了解到其中的思想道德内涵，从而让幼儿不断的丰富语言思维能力中思想道德的内容。
思维与语言有着十分密切的关系，没有语言也就没有思维的进步，没有语言思维也就无法得到表达。学前教育中要时刻的重视幼儿语言思维能力的发展，通过丰富教学的内容与手段来不断的丰富幼儿语言思维能力的发展途径，让幼儿可以从多个角度全面的提升语言思维能力。在学前教育当中，传统的语言教育采用灌输的形式进行，其认为幼儿的语言能力是通过不断的模仿来得到提高的。而实际上这样的教学方式并不能促进幼儿的全面发展，而且也严重的忽视对语言思维能力的培养，因此在今后的语言思维能力培养中，要不断的丰富幼儿的语言环境，丰富语言思维能力培养的手段，让幼儿的语言思维能力的到全面的提升。
5结语。
学前教育中对幼儿语言思维能力的培养，不能仅仅依靠于传统的灌输手段进行，必须要构建丰富多彩的语言环境，并且要丰富教学的内容与手段，让幼儿的语言思维能力能够得到全面的发展。此外，高速发展的信息技术为学前教育提供的丰富的教学资源，幼儿教师要抓住这一机遇，努力的培养幼儿的语言思维能力。
参考文献：
［1］赵国红.浅谈如何提高幼儿的语言表达能力［j］.读与写（上，下旬），，（21）：440－441.
［2］黄生琴.浅议如何提高幼儿语言能力［j］.都市家教（下半月），，（5）：202－202，203.
［3］高春霞.创造良好的语言环境，发展幼儿语言交往能力［j］.考试周刊，，（99）：184－185.
［4］刘桃.浅谈怎样培养幼儿的语言思维能力［j］.未来英才，，（12）：278.
学前教育语言领域论文
摘要：时代在进步，社会在发展，对人的教育要求越来越高，每位家长都希望自己的孩子成为全面发展的优秀人才，成为社会的佼佼者，所以，对教育的渴望和要求就十分的迫切，渴望在幼儿教育的起步阶段，就对孩子进行全方位的教育，但是幼儿在其发育发展的过程中，有规律性，科学性的一面，不是主观意志所能左右的，针对此问题，在游戏的过程中，寓教于乐，让小朋友在玩耍的过程中愉快地学习各种知识，开拓各种能力，是比较符合实际的教育方法，因此开展各种游戏活动就成为发展幼儿智力、创造力的最有效的方式之一。
关键词：语言能力;数学能力;绘画能力;体育能力;综合能力。
引言：
幼儿的天性就是好动，好动意味着贪玩，这也是人在生长过程中的必然规律，我们老师不能因为制度的约束而扼杀幼儿的这种天性，科学的方法就是因势利导，让他们在各种游戏当中，学会做人，学会做事，学习各种技能。
一、开展丰富的游戏，开发幼儿的语言能力。
幼儿的语言能力，有的比较强势，有的比较薄弱，个别的幼儿语言表达显得非常吃力，除了他们自身的因素外，跟在园期间老师的培养有很大的关系。因此幼儿老师就要想方设法开展一些活动，让幼儿在丰富多彩的活动中锻炼说话的能力。说话能力的大小还跟孩子掌握的词汇量有一定的关系，用怎么样的词语表达什么样的意思最准确，是语言学研究的范围，是幼儿学习的内容。我在教学中，一是开展一些识字的游戏，比如词语对对碰的游戏。将班里的30几个幼儿分成5组，每组分ab组，a组的幼儿手中拿一组词语，b组的幼儿手中也拿一组词语，然后让他们各自找对自己的词语搭配正确的那一组。
如读———书，写———字，跳——皮筋，吃———面包，等等，在这个过程当中，读书写字是搭配正确的，也可以是读字写书，这样就训练了幼儿的思维灵活能力，让他们明白，词语的搭配是灵活多样的，不是一成不变的，这样他们知道了词语的丰富性也就提高了语言的丰富性。二是开展一些说话的游戏活动，还是按前面的分组方法把孩子分开来，一组拿着一幅幼儿自己绘制的图画，另一组用语言描述图画的内容，比一比哪组说得最好最全，这种活动方式既是口语的训练，也是考验幼儿词语掌握多少的活动，如果你掌握的词语太少，你就无法描述清楚图画的内容，这是既是语言能力的培养也是综合能力的培养，所以任何活动不是单独分裂的，而是紧密相连的。
二、开展有趣的活动，提高幼儿的数学能力。
幼儿的基本能力之一就是数学的计算能力，这是他们在将来的生活当中必备的能力，我们就要从小抓起。我在教学中发现，有的幼儿的计算能力就很强，随便一个简单的加法减法他都能出口得出答案，而有的幼儿就是老师把答案写到黑板上他也不知道回答的，我想一方面是他们自身的天赋因素外，重要的一个原因还是后天的训练没有跟进，那么我们就要在园里开展相关的活动，来培养他们的这种能力。打开电脑，各种数字游戏非常多，你比如经常见到的小白兔吃白菜啊，小猫钓鱼啊等等的，在实际的教学中，我是让他们自己当老师来互动活动。把幼儿分成若干组，每组选配一个代表，然后组织组员集体出题，最后大家展示谁出的题丰富，有新意。
还有就是每组的组员分别来授课，这样既是语言表达能力的训练，还是口语能力的训练，还是数学知识的学习和训练，经过选拔再选出一位代表，轮流到讲台上授课，最后选出谁是最好的。这种层层选拔的训练方式，是对每一个幼儿的鼓励，也是对集体凝聚力的训练，培养他们团队作战的精神。有一个女生，她的说话能力特别强，经常会用到一些成语或者歇后语或者是一些网络流行语，其中又有一个女生，胆小怯弱不敢说话，叫到大家的面前她发抖不敢抬头看，像这样的两个极端的学生，老师只有在活动中慢慢地协调培养，如果老师放弃培养，那么我想不敢说话的那个女生会越来越封闭的，最终她就走上了孤独的人生道路。
三、开展多彩的游戏，训练幼儿美术绘画的能力。
现在的生活处处闪耀着美丽的光芒，但是这种美好的生活，用我们手中的笔描绘出来，可不是简单轻松的事，拿起手中的笔，用文字描述是比较方便的，如果用手中的笔，把它用颜料描述出来就比较得复杂了，所以培养幼儿的绘画能力就是教学的重点之一。幼儿的绘画能力，也有个天赋的问题，有的幼儿对色彩非常的敏感，老师一点拨就能领悟，有的孩子反映非常的迟钝，所以老师要区别训练。
我在教学中，注意孩子的.个性训练，引导孩子按自己的审美观点去绘制心目中的世界，不能模仿老师或者是家长的风格，在观察周围事物的时候要有自己的眼光，描摹自己眼中看到的一人一物，一草一木，而不是他人眼中的万事万物。比如在绘画自己的妈妈的时候，你不可能把自己的妈妈描摹成他人的妈妈，你认为自己的妈妈的最大特点是什么，就把它描绘出来。有的孩子虽然说描摹人物的肖像不是那么得准确，但他能说妈妈的外貌特点，他认为他的妈妈就是这样的。这就很好了，这样不但训练了孩子的观察能力，描摹能力，审美能力，还训练了孩子的语言描述能力，是非常好的训练方法，所以提倡大家在实际的教学中能加以运用。
四、开展阳光的游戏，训练幼儿的体育审美能力。
现在的孩子，大多数不爱运动，所以体质和以前的学生比较起来，身体的机能素质下降了许多。按理说现在的孩子营养非常的丰富，可玩的玩具非常丰富，那为什么他们的身体素质反而下降了呢?我个人的观点是好多孩子沉迷于网络游戏，对锻炼身体的游戏渐渐地失去了兴趣，所以在校园里，就需要对孩子加强这方面的训练。以前传统的游戏如老鹰捉小鸡呀赶老牛呀等等，都是经典的游戏项目，随时可以组织学生玩耍。另外，在网络发达的今天，网络上新鲜的游戏都可以借鉴一下，就是说游戏的方式方法及内容是丰富多彩的，选择适合自己学生的实际，就可以开展非常阳光的体育活动，来加强幼儿的身体素质训练。
身体是革命的本钱，这话说得非常准确，没有一个好的身体，将来的工作就无法胜任。所以到大自然中去，到阳光底下来，把我们的游戏真正落实到实处。总之，幼儿的游戏活动，对幼儿的发展是至关重要的，不但能锻炼幼儿的身体素质，还能锻炼孩子的语言能力计算能力审美能力，在玩的过程中，幼儿的各种能力得到了综合地培养，所以是值得推广的一种教学活动。
参考文献：
[1]刘雅丽.利用表演区提高幼儿的综合素质[j].知识窗(教师版)，(14)：91.
[2]张华.在综合素质能力全面发展框架下培养幼儿的创新意识和创新能力[j].科教导刊，(15).
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活动目标：
1、幼儿能自由探索，逐步完成双簧人行走、转向、传球、捡球、推车等动作，发展身体的协调性。
2、在活动中，幼儿能自主结伴，分工合作，培养幼儿间合作游戏的能力。
3、幼儿能感受到双簧游戏的诙谐与幽默，体验与同伴合作的快乐情绪。
4、能根据指令做相应的动作。
5、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
活动准备：
纸团若干，推车3辆，饮料瓶8个(里面灌满水)。
活动过程：
一、开始部分。
1、幼儿听音乐进场，进行队列训练。
2、准备操“动一动”。
二、基本部分。
(一)幼儿自由探索双簧人游戏。
1、初步尝试练习双簧人动作。
(1)幼儿每两人为一组结合成双簧人，四散于场地上，自由探索练习双簧人动作：即两人一前一后，前者双臂反背于腰间，后者伸手从腋下至前者的胸前，形成双簧人组合，尝试练习不同动作。
(2)教师小结并请有创意的幼儿示范表演。
(3)幼儿交换伙伴再次练习双簧人动作(要求双簧人完成行走、转向、与其他双簧人握手道别等有趣动作)。
2、增加活动器械，进一步尝试双簧人动作。
(二)幼儿分工合作，完成双簧人合作游戏。
1、双簧人接力运球比赛。
(1)双簧人自由结合，分成两组，教师提出合作游戏“接力运球”的活动规则。
(2)双簧人讨论并探索“接力运球”的方法，并进行游戏。
(3)教师小结，并对幼儿在竞赛中的表现加以肯定和鼓励。
2、双簧人推小车运球比赛。
(1)双簧人自主设计运球路线并初步尝试。
(2)两组进行运球竞赛。
(3)教师小结，并对幼儿在竞赛中的表现加以肯定和鼓励。
三、结束部分。
1、放松运动：《找朋友》。
2、教师小结，结束活动。
活动延伸：
1、在日常生活中进一步开展合作游戏：如双簧人互喂饼干，互相给水喝等。
2、开展表演游戏：“双簧”，进一步促进相互间的配合。
教学反思：
活动过程中，教师控制比较多，幼儿自主表达、交流的机会较少。应该让幼儿在表达、交流中更清晰地理解双簧表演的特点。让幼儿用语言来表达自己的想法是很重要的学习内容，可以促使幼儿更加主动地参与活动。
双簧是一种曲艺形式，也是一门舞台艺术。因此，在幼儿表演过程中除了要关注幼儿相互间的配合，还要提升幼儿的表演技能，让幼儿在欣赏、练习和表演中初步感受到演员传达给观众的艺术严谨性、审美性。
活动目标：
1、引导幼儿在愉快的游戏中尝试手脚着地向前爬以及正、侧面钻的动作，发展幼儿动作的柔韧性，提高身体的协调性。
2、培养幼儿合作游戏的能力。
3、初步培养幼儿的创造性。
4、感受运动的快乐，愉悦身心。
5、培养幼儿团结合作的观念。
活动准备：
活动过程：
一、场境的布置今天，我们来做个“小猴”救“白龙马”游戏。这个游戏主要是“猴王”听说师傅的“白龙马”被妖怪抓起来藏在一个秘密的地方，昨天“猴王”已经侦察到“白龙马”被妖怪关在“宫殿”里。去“宫殿”要经过的地方，我己经画出来了。
展示示意图：
下面请“小孩们”动脑筋，根据场境的示意图把这个场境布置出来。
自评：教师大胆地放手，让幼儿边看图示、边讨论、边操作，小组之间也显得非常团结合作。幼儿用自己感兴趣的方式来完成场境布置，充分体现了幼儿的自主性、参与性和合作性。例如a：男孩们看到图示都主动分成小组抬桌子，把桌子拼成山洞。女孩们都抬垫子、搭塑料圈。例如b：“金箍棒”25根，孩子们自行拼成小路，有的幼儿不同意拼成小路，这就产生“矛盾”。但有的幼儿说：“图上的天然山洞要我们一起拼搭，还要把金箍棒举起来呢”。
二、小猴练功。
活动伊始，教师扮演“猴王”幼儿扮演“小猴”，音乐响起“猴王”从自己身上拔起一根毫毛放在嘴边一吹，紧接着大喊一声：“孩儿们_____起____床了”，“小猴”齐声说：“是”。“猴王”和“小猴”同时双手放在自己的额头旁，做观察事物的动作。师、幼根据猴哥的音乐磁带，一起模仿孙悟空的动作练习基本功。为了能顺利地救出“白龙马”，我们必须了解“地形”，熟悉“地形”下要孩儿们开始操练吧。幼儿根据自己的需要，反复在场地上大胆尝试手脚着地向前爬行以及正、侧面钻的动作等。在练习过程中，教师不断鼓励幼儿动脑筋、想办法克服困难。自评：集中幼儿的注意力，激起大脑皮层的兴奋，通过基本功练习使身体各器官快速进入状态，同时故事引入的方式，激发幼儿主动参加体育锻炼的兴趣。幼儿在尝试中表现大胆、积极和主动，通过自己喜欢的方式进行动作练习，想象力丰富，有些幼儿还有所创造。但也存在少部分幼儿过度兴奋的现象。例如：“小猴”在模仿孙悟空地上打滚的动作时，显得特别“神龙活现”。
三、智救“白龙马”“猴王”交待。
游戏规则：
1.戴好孙悟空面具，否则“白龙马”不认识你们。
2.一路上要注意安全，跟好“猴王”。否则被“妖怪”发现了会有生命危险。
3.要坚持不懈、勇敢地完成任务，不怕困难。
这时幼儿们戴上孙悟空面具准备出发，一路上要手脚着地爬过“魔幻区”_______到达高坡(幼儿园的花坛)处要往下跳_______再到幼儿用“金箍棒”自行搭建的天然山洞，轻轻地快速正面钻过去______紧接着钻过秘密通道(塑料圈)，口很小只能侧面钻过去______最后到达关闭“白龙马”的“宫殿”(多功能滑滑梯)。幼儿玩游戏时，很自然地进入角色。把自己想象成“小猴”，把运动场当成了舞台，边表演、边练习努力克服困难到达了目的地(宫殿)。这时，“小猴们”兴奋地爬上滑下滑滑梯，四处寻找“白龙马”的下落。但“妖怪”把“白龙马”转移了，正当孩子们四处寻找无果时-----远处传来《白龙马》的音乐声，“猴王”牵着“白龙马”从远处走来，“小猴们”兴奋极了，大家围着“白龙马”随着音乐边唱边舞“金箍棒”。
四、活动结束幼儿以小组为单位，协商分工收拾活动器械。自评：最后一个环节是真正让幼儿体验到体育活动给他们带来的快乐。并注意培养幼儿善始善终、坚持不懈，组织幼儿有条不紊收拾器械、打扫场地。例如：当“小猴”们戴上自制的面具时，相互嬉闹，兴奋异常。
反思：
1.“西游记”童话是孩子们最美丽的梦境，但这些故事都发生在遥远遥远的地方。现在让幼儿自己来扮演“小猴”，让他们进入迷人的神秘世界，孩子们感到无比欢欣。身处迷人的故事情境，幼儿的非凡想象油然而生。老师允许适当自由发挥，孩子表现自我的自由空间，使孩子参与活动的积极性和兴趣倍增。
2.采用尝试发现、探索模仿、分工合作的方式，使幼儿变被动为主动、快乐的学习。幼儿自主参与游戏场境布置，收拾运动器械，改变了过去由教师事先拟定好活动内容和活动规则，幼儿只是被动参与的现象。幼儿大胆的探索，动脑筋、想办法并能够根据示意图，分工合作完成场境布置。这样既显示了个人的价值，又能体现合作的力量，促进其集体荣誉感的形成。
3.在整个过程中，老师以参与者、引导者、合作者的角色出现，帮助幼儿不断尝试、不断探索、坚持不懈、克服困难完成场境的布置。幼儿通过选择自己喜欢的方式完成场境布置，训练身体的协调性，幼儿基本处于一种自我学习、相互学习的状态。
4.如果层次性再突出些，更能满足不同发展水平幼儿的发展需要。
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学前教育语言领域说课稿范文
游戏目标：
1、运用原有的知识经验，尝试将商品分类摆放，能共同协商、分工合作，布置超市的环境。
2、初步扮演超市中的各种角色，开展超市购物的游戏。
3、初步培养幼儿用已有的生活经验解决问题的能力。
4、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
5、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。
游戏准备：
1、经验准备：在谈话活动中讨论商品分类的方法和货架摆放的方法。
3、环境创设：创设超市的环境，准备摆放物品的货架。
游戏指导：
一：师以问题的形式导入游戏。
2、师：超市游戏里要有哪些工作人员？你想当什么？怎么当？
二：提出游戏要求。
1、要协商讨论，解决超市开业前的各种问题。
2、游戏前要选择好各种替代物，创设超市的环境。
三：幼儿按意愿选择角色，分工扮演收银员、售货员等。
四：幼儿游戏，师观察指导。
1、观察幼儿能否运用对超市原有的知识经验，尝试将商品分类摆放。
2、观察幼儿是否会协商，分工，开成初步的角色意识3。观察幼儿能否运用替代物创设超市的环境。
观察与调整：
活动前为了防止幼儿因为兴奋而不遵守活动规则，在活动前我特意与幼儿一起回忆我们角色游戏时应遵守的游戏规则，并且在征求幼儿意愿的情况下，为幼儿进行了分组，并以比赛的形式鼓励幼儿爱护游戏材料，并在游戏后收拾整齐。但活动中幼儿交流得比较少。
策略：
1、引导幼儿参观超市，并了解超市中工作人员的工作方式和交流方式。引导幼儿参观超市，并了解超市中工作人员的工作方式和交流方式。
2、继续收集游戏材料使幼儿在游戏中能的使用材料进行游戏。继续收集游戏材料使幼儿在游戏中能的使用材料进行游戏。
语言领域活动说课稿
教材内容分析：动物是人类的好朋友，与人们的生活密切相关，而喜爱动物又是孩子们的天性。此活动故事情节简单，充满童趣,形象鲜明突出,容易引起幼儿学习的兴趣，且游戏融入教学活动过程中,符合幼儿的年龄特点和学习特点。正如《纲要》中所述：“既符合幼儿的兴趣和现有经验，又有助于形成符合教育目标的新经验。既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验。”所选取的谜语、图片内容贴近幼儿的生活，符合幼儿的现有水平，又具有教育意义和一定的挑战性，适合大班幼儿学习。
本次活动是一个综合活动，其渗透了语言领域、科学领域与艺术领域方面的内容，但活动的重点仍以语言领域中的故事为主，主要通过教师提供谜语引导幼儿认识动物，教师引导幼儿讲述动物的各种习性，使幼儿可以在活动中认识并了解小动物的外貌特征及生活习性，并且通过教师的提问，使幼儿独立思考，表达自己的看法，引导幼儿可以正确表达自己的意思，锻炼了幼儿的口语表达能力，有目的的'培养幼儿语言能力发展。
大班幼儿通过在幼儿园两年多的生活和学习，他们语言表达和思维能力发展迅速，能够较有序、清楚、完整地表达自己的想法，词汇量丰富，能够初步感知和理解谜语和图片内容。在教师的指导下能够独立构思和完整地描述图片的内容，从中获得新经验。同时他们想象力丰富，好奇心强，能够积极学习和探索各种动物，有自己的看法和理解，有利于拓展幼儿思维。
结合大班幼儿语言的发展水平、生活经验和学习需要，制定了如下目标。
（1）认知目标：知道并了解洞中动物以及它们的生活习性及特征。
（2）技能目标：能够用恰当的词语表达自己想法。
（3）情感目标：乐于在集体面前表达自己，态度自然大方。
依据目标，把幼儿能够正确理解谜语的意思，学会提取关键性词语作为本次活动的重点，把学会用恰当的词语描述动物的外貌特征及生活习性作为本此活动的难点。
为了更好地实现目标，突出重点，突破难点，做了以下准备。
第一，物质准备。地洞、树洞、山洞等背景。相关动物及食物贴纸6张。相关小动物的谜语歌谣3个。
第二，经验准备。活动前幼儿已经具备看图讲述的能力和根据谜语猜动物的能力。
结合幼儿的学习情况和幼儿思维的特点，本次活动主要采用一下几种教学方法。
1、启发提问法教师提出有效性、启发性的谜语引发幼儿的思考，通过谜语，让幼儿学会提取话语中的关键性词语，与幼儿进行互动，帮助幼儿更好的表述。
2、图片讲述法。
教师通过展示图片，引导幼儿对所展示的图片进行观察，鼓励幼儿大胆表述自己的看法发展幼儿的语言表达能力和思维能力。
3、游戏练习法。
教师和幼儿一起来围绕小动物居住的洞穴展开游戏，加深幼儿的印象和锻炼幼儿的口语表达能力，体会新经验。
4、总结延伸法。
幼儿回家与家长分享所学得的有关动物的谜语与生活习性。
本次活动一共有四大环节：谜语导入——看图讲述——游戏训练——总结延伸。
第一部分：谜语导入。
谜语导入，激发儿童的好奇心。
师：在一片大森林中，来了三个新的小伙伴，但是呢，小伙伴们比较害羞，它们说，小朋友们猜对了谜语之后，它们就会来和大家一起玩游戏。
第二部分：看图讲述。
教师说出关于熊、松鼠、小老鼠的谜语，并总结幼儿给出的答案，邀请三位新的小伙伴一起出来玩游戏。
（1）以猜谜语的形式引出生活在地洞里的小老鼠：“两撇小胡子，油嘴小牙齿，贼头又贼脑，喜欢偷油吃，十二生肖独占先。”
请幼儿讲述。小结：“他讲出了小老鼠的……，如果把……也讲出来，我们就能听得更明白了，谁再来试试？”
（2）以第一点为例，介绍小熊、小松鼠的外貌特征以及生活习性。
第三部分：游戏练习教师介绍《捉迷藏》游戏规则：
（1）第一次游戏：老师来扮演猎人，小朋友们在五个数之内藏到地洞、树洞或者山洞中，小朋友们不要出声也不要乱动，否则就会被猎人发现，失去游戏资格，坐到自己的小板凳上。
第二次游戏：由老师分组规定幼儿扮演的小动物，在五个数内分别跑到对应的洞里，要注意不能跑到别的小动物的家里。
第四部分：总结延伸。
教师对幼儿的讲述情况进行总结，并引导幼儿回家与家长分享所学得的有关动物的谜语与生活习性。
本次单元活动以目标模式导向，根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》以及大班社会语言教育目标内容，我们制定了本次活动的目标。本次活动有两大特色：
1、教师以谜语的形式导入，能带动起幼儿的积极情绪，提高幼儿的学习兴趣，便于幼儿注意力的集中。谜语环节结束后，教师引入所讲的主题。
2讲述与游戏的结合，增加了趣味性，拓展了幼儿见识，加深幼儿的认识，促进了幼儿的全面发展。
学前教育语言领域说课稿范文
认识绘本，最早学年刘设珍老师介绍彭懿箸的《图画书》，了解了一些早期阅读的书，但只当是亲子阅读的一系列作品，并没有深入了解。参加了绍兴优质的评比活动听了杨蓉老师的讲座，才初步牚握了一些关于早期阅读教学的知识，今天只是尝试，肯定还有很多不足，请大家指出。绘本也叫图画书，是一种图文配合、尤其强调用图画来“讲述”故事的书。
选择绘本，绘本以其高度的文学性和艺术性，对培养孩子的观察、想象、创造等各方面能力，都有着潜移默化的影响。《小猪变形记》就是这么一本集幽默、想象、哲理于一体的绘本，没有一句教条、没有一丝说理、没有一点喧闹，却能启发孩子深深的思考、激起孩子会心的大笑。
二、说教学目标。
1、学习阅读图画书，能仔细观察图片并用简洁的语言进行描述。
2、认识自己，懂得欣赏自己，理解“做自己才最快乐”。
3、理解词：炫耀。
三、教学方法。
1、以诙谐优默的图画和故事情节激发幼儿阅读的兴趣。
2、运用引导性的提问，指导幼儿细致观察图片，培养幼儿的初步的阅读能力。
3、递进式的环节设计，促进幼儿观察阅读能力递进式的提高，教师问题由多而细——少而精，指导孩子逐步学会观察由逐一描述——归纳概括表述。如活动设计中由学长颈鹿逐幅出并逐幅细致提问；学班马的逐幅出示简单提问；学大象时多幅同时出示，并进行初步的完整描述；学袋鼠和学鹦鹉幼儿自主阅读相互描述；再到最后集体完整阅读。
4、寓深刻的道理于诙谐的故事，让孩子能轻松理解：“欣赏自己，做自己才最快乐”。
四、说反思。
1、活动的设计没有考虑到大部分幼儿没有阅读绘本的经验，活动中缺少给孩子正确阅读绘本的方法。
2、活动中教师设计的提问不够贴切，使大部分幼儿未能正确理解故事中“小猪学别的动物”有趣情境。如“他在想什么？——他想学谁？他是怎么学的？”
3、活动由于教师调控没有到位导致大部分幼儿理解了，但没有积极表过。
大班语言领域说课稿
xx好!
我是来应聘幼儿园教师的xx号考生，今天我抽到的说课的题目是《相反动作》，下面我将从说教材、说学情、说活动方法、说活动准备、说活动过程、说活动延伸这六个方面展开我的说课。
一、说教材。
本次活动是一节幼儿大班上册语言领域的教学活动。主要内容是由五组简单对应的相反动作，每组有两个相反动词构成，例如：睁开眼——闭上眼。由此构成朗朗上口的口诀，可以在边说边作的过程中，促进幼儿对相反动作的掌握，符合《纲要》中提出的“幼儿的语言是在活动过程中发展起来的”这一基本要求，同时在活动过程中，进一步促进幼儿社会性的发展。
在上述内容的基础上，并结合《纲要》中对活动目标的具体要求，我将本次活动的三维目标表述为：
1.认知目标：了解生活中存在很多相反动作。
2.能力目标：通过相反动作的游戏，发展口语表达能力和思维的反应能力。
3.情感目标：在游戏的过程中，体会到学习“相反动作”的乐趣。
为了更好的实现活动目标，还需要考虑活动的重点和难点，才能更好的把握活动的整个过程的侧重点。
1.活动重点：掌握活动过程中的相反动作。
2.活动难点：进一步激发学习语言的兴趣。
二、说学情。
一次好的活动，不仅仅要关注教材的性质，更要了解幼儿的具体情况，这样才能做到因材施教，有的放矢。接下来我将就大班幼儿的情况进行简要的分析。大班幼儿以具体形象思维为主，但是其逻辑抽象思维已经开始萌芽，这表明其在心理上已经可以理解和接受事物“相反”这一特征。但是，由于幼儿的知识经验比较比较零散，不够具体，仍需要教师在活动过程中的具体指导和引导。
三、说活动方法。
新《纲要》指出“幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验”。在活动中，教师应当充分尊重幼儿的主体性和主动性，因此，本次活动的组织摒弃了传统活动中简单说教的方法，而是采用了很多以儿童为主体的活动方法，例如：游戏法、全身反应法、直观法和启发提问法。通过直观的呈现和启发提问，引导幼儿进入到一个学习“相反动作”的语言环境中，再利用全身反应法和游戏法组织幼儿在边说边做的过程中进一步感知和掌握“相反动作”的口语表达。
四、说活动准备。
此外，活动的顺利进行还需要做到有准备，本次活动的准备包括两个方面：
1.经验准备：幼儿具有相关动作的经验，例如“睁眼、闭眼”。
2.物质准备：关于幼儿相反动作的视频。
五、说活动过程。
以上对于教材和幼儿的分析都是为我活动过程的设计做铺垫的，因此接下来我将重点说说我的活动过程，我的活动过程分为三个部分：
(一)导入部分。
“好的开始是成功的一半”。一项活动设计的成功也离不开一个“好的开始”。因此，我采用了“视频”导入的方式，主要是播放无声的相反动作的视频，由此来引导幼儿去直观的感知相反动作，并激发他们的好奇心。然后我会问幼儿一个问题：“小朋友们，你们看到视频中的小朋友在干什么?”引导幼儿辨别视频中动作相反的特点。
(二)基本部分。
1.顺利导入以后，我会采用试听结合的方式将先前的视频重新播放一遍，并尝试带领小朋友和着口令跟我一起做动作。这一过程可以进一步激发幼儿的兴趣和对相反动作的感知。
2.接下来，我会运用全身反应法继续组织活动。主要分为三遍：首先，我来说并且做动作，幼儿只是跟做动作;第二遍，我和幼儿一起边说边做动作;第三遍，我不说也不做，幼儿自己边说边做动作。通过这一环节，使幼儿掌握相反动作的表达，以及活动的动作。
3.紧接着我再通过游戏的方式继续下面的活动，游戏的规则是：我说动作的一面，比如“睁开眼”，幼儿迅速说出动作的另一面“闭上眼”，并作相关动作。由此可以更好的发展幼儿语言的听说能力，同时还发展了幼儿的反应能力。
(三)结束部分。
我会问小朋友们：“小朋友们，我们已经学会了以上的相反动作，大家一起来想一下，我们的生活中还有哪些相反动作呢?”由此可以在一种比较平稳的气氛中结束活动，同时进一步促进了幼儿的交流合作能力和发散思维的发展。另外整个过程，我会重视鼓励幼儿大胆的表现。
六、说活动延伸。
教育是一个长期的过程，某一次活动即使再精彩，也需要后续活动的继续发展和补充。因此，活动的延伸是必不可少的，本次活动的延伸是让幼儿在社区和家庭中发现相反动作，并在第二天回到幼儿园说给其他小朋友听。
以上就是我的说课，谢谢各位评委老师!
学前教育五大领域说课稿
学前教育专业培养的是综合能力的技能应用型人才，不仅要掌握学前教育方面的基本理论和基础知识，还应具备一定的演唱、演奏、舞蹈、绘画等实践操作技能，自弹自唱能力的发展占有相当大的比重。
1、课程定位。
自弹自唱课作为学前音乐课的子课程，主要是培养学生的音乐素质，为学生将来从事幼教音乐活动提供必备的知识和技能，掌握幼儿的音乐生活中启发、引导幼儿感受音乐、体验音乐和表达情感的能力。具有鲜明的"幼教"特色。
2、课程目标。
自弹自唱课的培养目标：构建音乐知识技能与创造能力、实践能力相结合的，符合幼儿教育发展需要的课程体系和教学模式，让学生能弹奏，能开口唱。
3、课程设计。
自弹自唱课是学前教育专业音乐课程中的重要一环，学生有一定的识谱、视奏能力后，课程设计沿着键盘基础、儿歌自弹自唱，儿歌表演以拓展渐进式开展教学活动。
我选用的教材是人教幼师教材第一册的内容配合校本教材《幼儿歌曲弹唱》。针对学生入学前没有接受过正规键盘训练的特点，为学生确定每周、每月、每学期、每学年弹奏曲目。每周学弹《孩子们的拜尔》（第一册）的曲目（天天练习）；每月学弹考证曲目，并结合学前教育专业工作实际，学习儿歌伴奏编配及儿歌弹唱；每学期选弹世界钢琴名曲及趣味流行钢琴曲。因为学生两人共用一台琴，所以在课堂中会适当采用四手联弹的演奏形式。儿歌自弹自唱将弹和唱合二为一，融会贯通。针对性适用性强键盘课以上内容的安排，充分结合了学生的认知特点，紧贴将来就业的实用性，和其他相关课程结合紧密，学生按照螺旋型阶梯式轨迹循序学习。
1、教学模式（"创情境、重探究、多合作、获知识、享应用"五步教学模式）采用创设现实的、有趣的、有思考性的问题情境；然后组织学生自主探索，合作交流，主动获取知识，最后拓展应用。体现了教和学的统一，最后应用到实际中去。
2、方法手段。
主要采用的教学方法有：体验性音乐教学方法、实践性音乐教学方法、语言性音乐教学方法和探究性音乐教学方法。如自弹自唱课的教学，是练习法、律动教学法、创作教学法和游戏教学法的结合，学生参与度高，增强了课堂的兴奋点，发展了学生的创新精神，教学内容在不知不觉的游戏中学生掌握了，而且还能学以致用，一举多得。在学生表演结束后，还可以应用探究式教学法，以探究、发现为主，通过创设的情景激发学生学习动机、观察、分析、综合、比较、收集、交流等能力综合发展，引导学生从多角度学习和思考。并总结出结论。
整个教学过程中，采用钢琴、电钢琴琴、打击乐等乐器、多媒体、各种音像资料等教学手段。
1、组织实施。
教学过程分成五个环节。
第一环节：课前表演，每节课前请三至五位同学上台表演儿歌弹唱。
第二环节：复习旧课，全班学生移调弹唱带歌词练声曲：
《我的小猫》（1=c—f）。
56543121235–33355533221。
我爱我的小猫小猫怎样叫喵喵瞄喵喵瞄喵喵瞄喵喵。
难点：可以将小猫的歌词换成小鸭、小牛、小羊的叫声，让学生发挥想象编歌词，很适合在幼儿园教小朋友练声用，很实用。可以鼓励学生上网查资料，多找几条带歌词的练声曲，也可以把简单的儿歌拿来当练声曲，移调弹唱,即熟悉了键盘又锻炼了唱歌，还可以加上简单的律动，自制打击乐伴奏，活跃课堂气氛。
第三环节：
1、学唱歌曲《可爱的家》（c—f、f-c）。
（1）分析乐曲，
这是著名的英国歌曲，旋律亲切而丰满，表现家的温馨、对家的热爱。这首适合在幼儿园上语言课让小朋友介绍自己的家人的同时，教小朋友唱，场面很温馨。第一乐段（第1-9小节），有两个乐句，第二乐段（第9-17小节）也是两个乐句，四句均为弱起，第一句和第二句是变化重复的，第三句和第四句是变化重复的。andante行板，我们在弹的时候要放慢速度，乐曲的情绪抒缓柔和，很简单易学，解除学生的弹奏畏惧心理。
（2）师移调范唱、范奏《可爱的家》（c—f）。
学生跟着琴声唱歌词，经过几遍的练唱将歌词背下来。记在脑子里，弹奏时就不容易来不及看歌词而忙乱。
2、双手配合弹奏《可爱的家》。
（1）教师范奏（用大屏幕播放教师双手弹奏视频，边弹边讲解，可放慢速度弹奏，让学生看清手位和键盘位置）。
（2）学生分组练习，首先将全班38位学生分成两大组，第一组齐奏旋律部分，第二组齐奏伴奏部分，同时弹奏，要求每个人都要听到自己没有弹奏的部分，听听乐曲的整体效果。反之，第一组弹伴奏部分，第二组弹旋律部分，同样要听整体效果。
a、教师范奏两种弹法。
第一种：双手不分强弱地弹奏。
第二中：旋律部分稍突出，伴奏部分稍弱。
b、讲解强弱的处理。
首先是左右手旋律与伴奏的区别，旋律声部应当让人听得清晰、优美，线条明晰；伴奏声部不能老让人听到清晰的每个音，伴奏既为伴奏，就要伴着主旋律来弹奏，左手要控制音量。
3、学生弹唱《可爱的家》。
解决难点：
（1）双手配合弹唱必须建立在双手能够流畅地弹奏的基础上，因此我们要将双手配合得更加熟练才能在加入唱歌时尽量少地影响到弹奏。
（3）教师要根据学生的不同情况引导她们对自己的弹唱做出个性化的处理，弹唱时特别要注意移调弹唱歌曲，因为幼儿园小朋友的音域跟我们成人是不一样的，注意保护小朋友的声带，注意音量的调整，如果自己的歌声音量太小，弹奏时要尽量控制好音量。主要的原则是要让听众听懂你所表达的音乐。
（4）鼓励学生上台展示，多媒体演示观摩，将学生的弹唱视频拍摄下来，并讲评，有据可依，直观又有说服力。
第四环节：
为了培养学生的创新意识和创造思维，在学好弹唱歌曲的基础上，引导学生将歌曲和儿童韵律活动相结合，创编儿歌表演。引导学生结合歌词所表现的内容，配以适当的韵律活动。创编出各种儿童韵律动作，使得歌曲在演唱时更加生动有趣。学生也领悟到，弹唱不仅是边弹边唱而已，还要在弹唱中舞蹈，在弹唱中游戏，愉悦身心，获得知识。
第五环节：课堂拓展。
通过课堂拓展这一环节，渗透给学生思想教育方面的内容，还要引导学生将来在她自己的教学活动中，选择有主题思想、有教育意义的弹唱曲，寓教于乐，让儿童在游戏中学习，在游戏中成长，贯彻蒙台梭利教学法的思想精髓。
2、教学效果。
学生在掌握步骤和方法后，基本能适应幼儿园的艺术教育领域的儿歌弹唱教学。
在"弹"中，不仅要求学生能弹考证曲目，还要有自弹自唱、表演的能力。
大班语言领域说课稿
尊敬的各位评委老师：
我是来应聘幼儿园教师的xx号考生，今天我抽到的说课的题目是《他们在做什么》，下面我将从说教材、说学情、说活动方法、说活动准备、说活动过程、说活动延伸这六个方面展开我的说课。
《他们在做什么》是幼儿大班语言领域的活动。本活动主要内容是，在参与活动的过程中，幼儿能够运用“有的……有的……还有的”进行造句。通过本次活动的学习，增强幼儿听说的能力，能够较快的说出类似的句子。
《纲要》在语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。根据这一目标和要求，结合大班幼儿的年龄特点和语言发展水平，制定以下目标：
1.认知目标：能够认识“有”“的”2个字。
2.能力目标：熟练说出“有的……有的……还有的……”句子增强看图进行续编故事的能力。
3.情感目标：体会看书说故事的乐趣，养成倾听他人说话的习惯。
根据教学内容和目标的分析，结合幼儿的年龄特点，我确定了本次活动的重难点。
1.活动重点：能够熟练的说出“有的……有的……还有的”句子。
2.活动难点：通过倾听，能够进行语言模仿和迁移。
大班幼儿以具体形象思维为主，初步的抽象逻辑思维也开始延伸。对事物的理解能力较强，能够通过观察、模仿完成有挑战性的任务。同时，大班幼儿已经能够说出具有依据性的完整句子，对字词的学习都已有比较扎实的基础，讲述时能使用常见的形容词、同义词等，语言比较生动。以上这些都是在本次活动中我所要考虑的因素。
《指南》中明确指出“要尊重儿童发展的规律性，即要把握儿童发展的阶段性特征，也要充分的尊重儿童发展的个体差异性”。因此在本次活动中，我将采用游戏法、视听结合法、示范模仿法、谈话法等方法，在游戏活动中，通过直观的图片，以及幼儿的自我表现，来帮助幼儿通过观察图片，进行说句子和续编故事。
世界幼教之母蒙台梭利说过：“一个有准备的环境是关键”，在本次活动中，我将进行两种准备：
1.物质准备：字卡片、小朋友在操场活动的图片，小朋友玩玩具的图片、各种小动物的图片以及相关的动画视频。
2.经验准备：大班幼儿已经具备的一定的看图说话能力，这为本活动提供了经验准备。
(一)儿歌导入。
活动开始时用儿歌可以起到吸引儿童注意力的作用，为活动的有效展开开一个好头。活动之前，我先会唱一下儿歌：
小朋友，小朋友，有的跑，有的跳，还有的小朋友在歌唱;。
鱼儿游，鱼儿游，有的快，有的慢，还有的鱼儿在睡觉。
小兔子，小兔子，有的哭，有的笑，还有的小兔子在嬉闹。
之后，问小朋友课间都玩什么?播放小朋友课间活动的图片，观看小朋友进行的各种体育活动。说出小朋友们都在做什么。在老师的引导下，初步说出“有的……有的……还有的……”句子。引导幼儿找出“有”“的'”“还”这三个字卡片。介绍3个字宝宝，来一起玩游戏。
(二)师幼互动。
通过游戏，引导幼儿较快的通过多人的合作完成“有的……有的……还有的……”的句子。午餐时吃的东西，有的吃苹果，有的吃香蕉，还有的吃西瓜。
看鱼缸中的鱼儿，有的鱼儿游得快，有的鱼儿游得慢，有的鱼儿在睡觉。
农民伯伯在做什么?在播种，在除草，在收割。
工人叔叔在做什么?在盖房子，修路，在架桥。
看图片，森林运动会中各种动物在参加的体育活动“跳远、跳高、游泳、跑步、举重”。
鼓励让幼儿通过观察图片，想象生活中的场景，以自己的能力说出完整的“有的……有的……还有的……”的句子。
通过观察图片，用“有的……有的……还有的……”进行续编故事的环节。引导幼儿观察，动物运动会的场景：旗子的颜色、活动的种类、小动物进行的运动有、运动场边的花儿颜色。
(三)小结。
引导幼儿再次唱儿歌作为结束：
小朋友，小朋友，有的跑，有的跳，还有的小朋友在歌唱;。
鱼儿游，鱼儿游，有的快，有的慢，还有的鱼儿在睡觉。
小兔子，小兔子，有的哭，有的笑，还有的小兔子再嬉闹。
好的教育活动不是止于特定的某一次活动，而是一个长期、持续的过程，特别是对幼儿能力、习惯的培养，活动延伸不可缺少。因此我会安排幼儿观察其他小朋友，看看他们平时在做什么，用“有的……有的……还有的……”进行描述。
以上就是我的说课，谢谢各位评委老师!
幼儿园语言领域说课稿
各位老师：
大家好!我说课的内容是大班活动《我的同伴》。
此教材来源于生活。我们都知道，幼儿无论在园或在家，无时无刻都会和同伴发生联系。但到了大班，我发现幼儿之间矛盾逐渐增多，这是由于大班幼儿开始有了自己的想法、主见，在一起时很容易发生冲突甚至攻击性现象。所以针对我们班的实际情况，我设计了这个活动，主要以幼儿的情感、认知、接受能力为前提。
根据目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着主导作用;并根据我班幼儿的年龄特点和实际情况，我确立了认知、能力、情感等方面的目标。
1、引导幼儿参加集体活动，了解同伴的含义，正确认识自己和他人。
2、学习初步的人际交往技能，乐意与同伴交往。
3、体验与同伴共同交往、生活的乐趣。
根据目标，我们的重点定位于：幼儿能积极参加各种集体活动，了解同伴的含义，正确认识自己和他人。
活动的难点是：侧重幼儿自由结伴讲述部分。初步学习人际交往技能，体验同伴交往的乐趣。通过小组讨论，集体评价，游戏活动等使幼儿的分类经验得到整理，使活动呈现出趣味性、综合性，寓教育于生活情境、游戏中。
为了目标更和袄的达成，我做了3点准备：
1、空间准备：6张呈半圆形摆放的桌子。
2、物质准备：幼儿自带一至两样食品，多媒体动画。
3、经验准备：事先和幼儿一起回忆与同伴交往的经验。
1、游戏体验法：游戏是幼儿活动的主要形式，而且心理学指出：“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显加深。”通过幼儿参加各种集体活动，参加游戏，加深对同伴的印象，体验与同伴交往的乐趣。
2、讨论法：通过不同形式的讨论方法——集体讨论、自由结伴讨论、个别讲述等形式加深同伴的理解。
3、情境教学法：通过制作多媒体动画片段，让幼儿分析讨论对错，为主题的活动提供具体场景。在这一过程中，现代教学辅助手段的运用发挥了传统教育手段不可替代的功能。
4、多通道参与法：新《纲要》中指出：“幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达，交流过程和结果。”因此，活动中引导幼儿尝一尝、论一论、玩一玩、做一做多种感官参与，不知不觉体验同伴的乐趣。
参加各种集体活动——共同讨论——自由结伴讨论——个别讲述——情境教学——游戏体验——品尝交流。
1、开始部分：参加加集体活动。“兴趣是最好的老师。”让幼儿齐搬桌子，按老师要求和同伴一起布置环境。分小组分任务，和同伴一起搬桌子，放教具。让幼儿在共同合作、互助中自然的引入活动，体现目标一。时间为5—10分钟。
2、基本部分：分三环节。
(1)、共同讨论。解决你刚才和谁合作?为什么和他合作?你知道和你合作的人你叫他什么吗?什么叫同伴?那自己和同伴有什么区别?关系又是怎样的?什么样的人能称为同伴?等问题。
(3)、请个别幼儿讲述“我的同伴”，教师总结。体现了目标一、二。时间为十五分钟。
3、高潮部分：分两环节。
(1)、情境教学。观看多媒体动画，评议这样的同伴对不对?好不好?为什么?(放一些小片段，有幼儿互助、合作、分享的事，也有不合作、分享的片段。)。
(2)、游戏体验。由于我们班幼儿平时音乐活动中教师都很注重幼儿找朋友边唱边表演。所以教师边弹奏各种教过的歌，请幼儿起立找同伴一起边唱边表演。体现了目标二、三。时间为十五分钟。
4、延伸活动：
品尝交流。在品尝交流中结束活动。符合满足幼儿嘴谗、能力弱的特点，让幼儿在交往中体会同伴交往的乐趣。
大班语言领域说课稿
尊敬的各位评委老师：
__好!
我是来应聘幼儿园教师的__号考生，今天我抽到的说课的题目是《骄傲的大白鹅》，下面我将从说教材、说学情、说活动方法、说活动准备、说活动过程、说活动延伸这六个方面展开我的说课。
一、说教材。
《骄傲的大白鹅》是中国国际广播出版社幼儿园大班上册语言领域的内容。这是篇看图讲故事的课文，课文给了四幅图，分别是大白鹅骄傲地游着，路上遇见小鸡，嘲笑他们长得太小，大白鹅头扬的高高的走着，最后摔倒了。通过本次活动幼儿能够看图讲故事，并且知道做人要谦虚的道理。这符合《纲要》中指出的：鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。根据对教材内容和作用的分析，并结合《纲要》对活动目标的要求，我确立了以下三维目标：
1.认知目标：理解故事的内容，懂得做人要谦虚的道理;。
2.能力目标：通过编故事，发展创编故事的能力;。
3.情感目标：能够在游戏中体验乐趣。
根据对教材和活动目标的分析我制定了如下的活动重难点：
1.活动重点：理解故事的内容，能够在游戏中体验乐趣。
2.活动难点：懂得做人要谦虚的道理，发展创编故事的能力。
二、说学情。
为了更好地实现活动目标，下面我将学生的情况进行简要分析：大班幼儿处于具体形象思维阶段，抽象逻辑思维开始萌芽，这一阶段的幼儿，随着认知能力的发展，其语言能力以及想象能力也得到了很大的提升。因此，活动的重点在于发展幼儿看图说话和创编故事的能力。活动的难点在于幼儿能够懂做人要谦虚的道理，能够和能与小朋友们友好相处。
三、说活动方法。
《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”。活动中，教师要心中有目标，眼中有幼儿，让幼儿真正成为学习的主体。因此，本次活动的组织摒弃了传统活动中简单说教的方法，而是采用了很多以儿童为主体的活动方法,主要包括：
1.讨论法：能开拓幼儿的思维，是激发幼儿言语表达的重要方法。
2.直观展示法：具体形象，符合幼儿具体形象思维的特点。
3.游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、娱乐性、创造性，并且能够使幼儿在轻松愉快的气氛中学习。
四、说活动准备。
具体形象思维是幼儿思维的典型方式，只有借助事物的具体形象，才能帮助幼儿更好地理解故事的内容。为此，我做了如下活动准备：
主要包括大白鹅，小鸡的头饰若干，关于大白鹅故事的图片，大白鹅故事的视频。
五、说活动过程。
以上对于教材和幼儿的分析都是为我活动过程的设计做铺垫的，因此接下来我将介绍我的活动过程。
(一)开始部分。
“身穿白衣裳，头戴红缨帽，脖子长又长，走路摇晃晃”
通过小朋友们的猜谜语，引出大白鹅。同时我会向幼儿提问：我们知道大白鹅长得很漂亮，那么今天大白鹅出门发生了什么事情呢?通过这样的提问能够激发幼儿对活动的兴趣，同时为下面活动的展开做了铺垫。
(二)基本部分：
1.教师展示图片，幼儿编故事。
这一环节我会向分别向小朋友们展示大白鹅故事的四个图片，引导小朋友们讲讲每张图片发生了什么，最后让小朋友们自己把整个故事讲出来。首先展示第一张图片并向幼儿提问：这一张图片大白鹅在干什么呀?接下来第二张图片让小朋友们看看小鸡和大白鹅之间发生了什么事情呢?引导小朋友们看到大白鹅一直昂着头说明了大白鹅很骄傲，第三张图片和第四张图片是连贯的，这两张我会同时给小朋友们展示，让小朋友们看懂图片的内容，大白鹅由于一直昂着头走路结果掉进沟里了。之后我会引导小朋友对整个故事进行串讲，并且能把故事讲给其他同学们听吧。
2.观看故事视频。
这个环节我会让幼儿观看大白鹅故事视频，具体形象思维是幼儿思维的主要特点，通过观看视频故事，幼儿能够对大白鹅的故事有一个更为深刻的印象。
3.引导幼儿理解故事的内容。
这一环节我会引导幼儿对故事有更深层次的理解，发掘故事背后的道理，同时向幼儿提出问题，让幼儿分组进行讨论。这个环节我会向幼儿提两个问题，包括：“大白鹅为什么会摔倒呢?如果你是大白鹅你会怎么做呢?”通过这两个问题让幼儿发掘故事背后的道理，引出做人要谦虚的道理。
4.续编故事。
这个环节引导幼儿分组续编故事，通过故事的续编，可以发散幼儿的思维，发展他们的想象力。我向幼儿提问：“大白鹅在摔倒了以后回去进行了反思，知道了自己的错误，那么以后大白鹅会怎么做呢?”让幼儿大胆说出自己创编的大白鹅的故事。
(三)结束部分。
在这个环节我会引导幼儿根据自己续编的故事分角色进行表演，给幼儿分发大白鹅和小鸡的头饰，让幼儿选择自己想要扮演的角色。在游戏表演的过程中，幼儿能够更深刻地体会到故事内容，懂得做人要谦虚的道理，并在游戏过程中能够体验到游戏的乐趣。
六、说活动延伸。
好的教育活动不是止于特定的某一次活动，而是一个长期、持续的过程，特别是能力、习惯的培养，活动延伸不可缺少。本次活动的我采用的延伸的方法是环境创设，邀请幼儿画一幅大白鹅的图画粘贴到我们的区角中去，让我们的区角世界更加美丽。
以上就是我的说课，谢谢各位评委老师!
大班语言领域说课稿
尊敬的各位老师、各位同学：
大家好!
我叫xxx，来自xxx。今天我说课的内容是大班语言活动《小猫生病了》看图讲述故事。
生病，每个孩子都经历过，孩子们对生病都有切身的感受。但这种感受是因人而异，各不相同的。生病，更是孩子们所害怕的事。他们害怕吃药，打针，害怕一个人在家。大班语言活动《小猫生病了》恰恰来源于生活，又能服务于幼儿的生活，整个活动始终以幼儿的生活经验为依托，让幼儿获取健康心理，懂得朋友之间要相互关心，互相帮助，孩子们在这样的情境下丰富了经验，发展了思维，提高了语言表达能力，良好品德也得到了培养。
根据《幼儿教育指导纲要》的要求，结合大班语言特点和语言发展水平，我从认知、能力、情感三个方面制订了活动目标，分别是：1、仔细观察图片，了解图片的内容;2、引导幼儿学习词：孤单、惦记，乐意参与讲述活动，能大胆、合理地进行想象和讲述;3、感受到同伴之间相互关心的快乐，以及获得生病时的健康心理。
根据《纲要》中儿童发展为出发点和归宿点的理念，我又将本次活动的重点制定为乐意参与讲述活动，通过移情讲述，让幼儿懂得同伴之间要相互关心，互相帮助。同时把引导幼儿学习词：孤单、惦记，并能对图片进行大胆、合理地想象和讲述。作为本次活动的难点。
为了更好地达成我的教学目标，我主要采用观察法、提问法、示范法来组织我的教学活动。
另外，我打算帮助幼儿采用观察法、讨论法、角色表演法等教学方法，让幼儿看一看，想一想，说一说，玩一玩的轻松几分钟，充分调动幼儿的多种感官，掌握学习的重难点。
为了是教学内容更加丰富，我作了如下准备：
1、了解信的基本格式。
2、图片7张，信封一个，娃娃家设计、一束花等。我们知道幼儿的注意力不易集中，我将利用直观形象来调动幼儿的多种感官，来吸引幼儿的兴趣。
下面我将阐述一下我的教学流程，本次教学活动共有以下四个环节，分别是：
(一)创设“小猫的信”的情境引入。
(二)引导幼儿观察挂图，并鼓励幼儿大胆想象、讲述。
(三)情景表演，结合思品教育。
第一环节：创设情境，导入活动。我是这样导入的：
活动一开始，我将出示这样一幅画，让幼儿感知图片、观察图片，兴趣是做好的老师，运用提问“小猫生病了，整天躺在床上，它非常想让好朋友小兔来看它，可是小兔离得太远了，小猫会用什么办法告诉小兔呢?”小朋友根据这一问题发表自己的见解后，然后把小猫的做法告诉小朋友们，然后打开信，为下面看图讲述故事做铺垫。
第二环节：引导幼儿看图讲述故事。
这一环节我是这样设计的：
接着引导幼儿观察图片，并鼓励幼儿大胆想象、讲述。首先以“读信”的形式引导幼儿观察教学挂图，讨论：“小猫为什么哭?小猫心里会想些什么?”“小猫的信要怎么读呢?”在幼儿自由表达的基础上，我来引导幼儿说出孤单、惦记这两个词语，我是这样做示范的：
以小兔的口吻引导幼儿观察图片。引导幼儿讨论：小兔收到信会怎么样?小兔把小猫生病的事告诉哪些好朋友呢?好朋友知道后为小猫做了什么事?通过一系列的提问，激发幼儿主动参与讲述，并大胆吧自己所看到的，所想到的表达出来，提高口语表达能力。
为了把幼儿引入到故事中来，我将出示由小刺猬、小鸟、小兔、小鸭怎样帮助小猫的'图片，并说道：“小朋友看一看小猫的好朋友都为它做了些什么呀?这样引导幼儿逐步欣赏，了解朋友之间要相互关心，体验帮助别人的快乐，并为下个环节情境表演埋下伏笔。教学过程中，我将这样做示范：小刺猬捧着鲜花探望躺在病床上的小猫;小鸟在窗口上唱着美妙的歌，安慰躺在床上的小猫;小兔给躺在病床上的小猫讲故事;小鸭厨师来到小猫的病床前给小猫煮好东西吃。
第三环节：情景表演。
(1)幼儿自由表达。
(2)请幼儿联系实际分角色进行表演。
第四环节：活动延伸。
这一环节我这样设计：
让幼儿交流讨论：小猫生病后得到了这么多朋友的关心爱护，相信它很快就会恢复健康。请幼儿结合故事进行表演，表演一遍后，教师播放乐曲，并与全班幼儿一起为小猫跳舞，在充满爱的旋律中结束活动。
幼儿的思维是以直观形象为主的，同时符合幼儿思维的特点，幼儿期的阅读材料主要以形象生动的画面为主，直观的画面能引起幼儿的兴趣及注意，展示的一系列图片，使幼儿容易感知阅读的内容，通过一系列的提问发挥幼儿的想象力，是激发幼儿言语的重要方法。
学前教育五大领域说课稿
1．本次活动来源于偶然，在看少儿节目时，发现了一个小魔术，挺有意思的，就给孩子们表演了一次，在表演过程中，孩子们的积极性很高，也很想会这个简单而且好玩的魔术，本着以幼儿为主体、活动以幼儿的兴趣点出发的这一理念，于是就生成了这次活动。
2．目标定位：活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，根据大班幼儿年龄的特点及实际情况，确认了认知、能力、情感方面的目标，其中，有操作、探索的部分，有表达的部分，目标是：a、通过观看魔术表演培养幼儿观察力及对事物的探究兴趣。b、通过尝试操作魔术发展幼儿动手能力。c、感受魔术带来的快乐。
根据目标，我把活动重点定位于：幼儿探索魔术的秘密，并能用语言表达出来。活动的难点是幼儿需要用手灵活的操作小兔子。
新《纲要》提出:创设一个宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与探究活动,进行尝试,感受参与的乐趣,并能鼓励幼儿大胆发表自己的想法和意见。因此,在活动中我充当了幼儿的支持者、合作者和引导者,根据大班幼儿思维的特点,结合多种教法进行活动。
1．观察法：
这里运用了观察法，通过观察魔术表演，激发幼儿对魔术的兴趣，魔术对于孩子来说是一种十分神秘的事物，孩子对它的认识很少，但孩子强烈的好奇心使得他们很渴望对魔术进行探讨，因此幼儿的注意力也能得到很好的集中。
2．操作法：
操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探究学提供丰富的材料时，要使幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索，其中操作活动是制作会动的小兔。本次活动主要引导探索小兔子的耳朵会动的秘密，知道魔术并不是表演者有魔法，而是使用一些技巧给人一种神秘感。
3．此外，我还采用了交流法、鼓励法对活动加以整合，使幼儿获得探索魔术秘密的兴趣。
幼儿是学新《纲要》中,目标明确指出:幼儿能用多种感官动手动脑,探究问题;用适当的方式表达,交流探索的过程和结果。因此,我在活动中引导幼儿眼看(观察)、耳听(倾听)、脑想(想象)等多种方式来获得知识体验,重点引导幼儿注意观察、发挥想象、大胆表现。多种感官参与的活动给幼儿创造了更大的发展空间,留下了更为深刻的印象。
2．表达法：
以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，提高了幼儿的语言表达能力，在活动中，引导幼儿观察魔术的每一个细小的环节，找出魔术的秘密，激发幼儿对魔术的兴趣。
3．尝试法：
陶行知先生说:“做中教,做中学,做中求进步。”我鼓励幼儿自己想一想,做一做,引导幼儿大胆表演;在表演失败后,我又引导幼儿再次仔细观察魔术表演,提高了他们的观察能力。
本次活动流程为：激发兴趣、观看魔术——探索其中的秘密——操作实践（魔术表演）。
1．激发兴趣、谈论话题：
《纲要》提出：教师要为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴的交流、体验交流的乐趣，活动开始，我以提问问题的形式“喜欢魔术表演吗？谁会变魔术？”调动孩子的兴趣，通过观看魔术表演，吸引幼儿的注意力。
2．探索秘密：
当老师表演魔术时孩子会感到十分好奇，也很想自己试一试，当魔术失败后我又一次慢慢的表演，同时启发幼儿发现其中的秘密。在幼儿理解秘密的同时再次的为大家表演魔术，使得孩子充分的感受到魔术带来的乐趣，同时也使幼儿不知不觉的在玩中学到了知识和技能。