教学计划是指在一定的时间内,对教学内容、教学目标、教学方法等进行全面安排和组织的一种计划。阅读这些教学计划范文,可以激发教师的创新意识和教学热情。
《明天要远足》教学设计及教学反思
同学们,明天老师要带大家外出游玩一天。明天就能去郊游了,你们的心情怎样?今天我们就来学习一首表达这种兴奋、激动心情的小诗《明天要远足》。
教学目标。
1、会认11个生字,认识1个偏旁“目”。会写“才、明、同、学”4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,充分发挥学生的想象力。
教学重点。
会认、会写生字。
第一课时。
一、释题导入新课。
1、师:同学们,明天老师要带大家外出游玩一天。明天就能去郊游了,你们的心情怎样?
2、今天我们就来学习一首表达这种兴奋、激动心情的小诗《明天要远足》。
3、“远足”是什么意思?
二、自主识字。
1、听教师范读,圈画出生字。
2、自由、正确地朗读课文。
3、自由识字,口头组词。
4、小组交流识字方法。
5、逐个点名交流识字。
6、多种方法朗读课文。
三、朗读课文,巩固识字。
1、老师领读课文,巩固识字。
2、自由朗读课文,要求把字音读正确,把句子读流畅。3、全班流利地朗读课文。
四、检测识字,总结全课。
第二课时。
一、复习导入新课。
1、检测认字。(课件展示)。
2、全班有感情地齐读课文。
二、再读课文,理解内容。
1、全班分成了3个大组,每组朗读一节小诗。
2、这首诗中,你觉得哪个地方写得比较有趣,说说你的理由。
3、诗中的小朋友明天要去远足了,他为什么睡不着?
4、你有过这样的心情吗?练习说一说。
5、多种方式读诗歌,直到能背诵。
三、练习说话,深入感悟。
1、课件展示,学生练习说话。
我和()去了(),玩了(),心情()。
2、小组读,全班读,背诵。
四、书写生字,练习巩固。
1、出示要求会写的字“才、明、同、学”,认字并组词。
2、全班交流4个生字的笔顺及书写时应注意的问题。
3、让学生认真书写,教师巡视指导。
五、课堂总结,布置作业。
1、这节课我们学到了些什么知识?
2、布置作业:抄写生字。
知识与技能。
1、会认11个生字,会写4个生字。
2、会认“目”1个偏旁。
3、准确、流利地朗读课文,读准字音。
4、有感情地朗读课文,注意语气的`跌宕起伏。
情感态度与价值观。
培养学生对大自然的向往和热爱之情,让学生渴望了解大自然,探究大自然。
教学重难点。
让学生通过揣摩人物的心理活动,初步体会人物的思想感情。
教学课时。
2课时。
第一课时。
教学过程教师批注。
一、谈话导入。
2、师:有一群小朋友啊,明天也要去秋游——远足了。你们知道远足是什么意思吗?(去很远的地方旅行)。
3、师:走!我们现在悄悄地去看看他们在干什么吧!
二、初读课文,整体感知。
1、师:嘘,大家赶快悄悄打开课本,看看明天要远足的同学们在干什么。
2、多有趣的课文呀!自己大声读一读,遇到不认识的字,可以请拼音朋友来帮忙。把生字在文中画一画哦!
3、谁愿意把课文读给大家听?(学生自由举手朗读,指名读)读得真好,我还想听,我们一起读好吗?(全班齐读课文)。
三、动动脑筋,自主识字。
1、看拼音读词语。(出示重点词语)。
2、分类识字:
(1)“才”“白”独体字,注意笔顺。
(2)“明”“的”是由哪几个“好朋友”组成的?
3、指导学生学习生字,并组词练习。
第二课时。
教学过程教师批注。
一、学海拾贝,复习旧知。
2、鼓励学生自由举手读课文,巩固生字词。
二、学习诗歌。
1、让学生自由朗读诗歌。
2、出示第一节,女生朗读。思考问题:
(1)有一个孩子远足前翻来翻去睡不着,为什么?
(2)哪一句最能体会到那个孩子急切的心情?
(3)你有过这样的心情吗?跟大家说一说。(让学生自由举手说一说。)。
3、老师指导朗读“翻过来,唉——睡不着。那地方的海,真的像老师说的,那么多种颜色吗?”“翻过去,唉——睡不着。那地方的云,真的像同学说的,那么洁白柔软吗?”读出好奇的语气。
4、请孩子们自由读一遍。女生读第一节,男生读第二节,第三节齐读。
明天要远足教学设计
1、会认11个生字,会写4个生字。
2、会认 “目”1个偏旁。
3、准确、流利地朗读课文,读准字音。
4、有感情地朗读课文,注意语气的跌宕起伏。
情感态度与价值观
培养学生对大自然的向往和热爱之情,让学生渴望了解大自然,探究大自然。
【教学重难点】
让学生通过揣摩人物的心理活动,初步体会人物的思想感情。
【教学课时】2课时
第一课时
教学过程教师批注
一、谈话导入
2、师:有一群小朋友啊,明天也要去秋游——远足了。你们知道远足是什么意思吗?(去很远的地方旅行)
3、师:走!我们现在悄悄地去看看他们在干什么吧!
二、初读课文,整体感知
1、师:嘘,大家赶快悄悄打开课本,看看明天要远足的同学们在干什么。
2、多有趣的课文呀!自己大声读一读,遇到不认识的字,可以请拼音朋友来帮忙。把生字在文中画一画哦!
3、谁愿意把课文读给大家听?(学生自由举手朗读,指名读)读得真好,我还想听,我们一起读好吗?(全班齐读课文)
三、动动脑筋,自主识字
1、看拼音读词语。(出示重点词语)
2、分类识字:
(1)“才”“白”独体字,注意笔顺。
(2)“明”“的”是由哪几个“好朋友”组成的?
3、指导学生学习生字,并组词练习。
第二课时
教学过程教师批注
一、学海拾贝,复习旧知
2、鼓励学生自由举手读课文,巩固生字词。
二、学习诗歌
1、让学生自由朗读诗歌。
2、出示第一节,女生朗读。思考问题:
(1)有一个孩子远足前翻来翻去睡不着,为什么?
(2)哪一句最能体会到那个孩子急切的心情?
(3)你有过这样的心情吗?跟大家说一说。(让学生自由举手说一说。)
3、老师指导朗读“翻过来,唉——睡不着。那地方的海,真的像老师说的,那么多种颜色吗?”“翻过去,唉——睡不着。那地方的云,真的像同学说的,那么洁白柔软吗?”读出好奇的语气。
4、请孩子们自由读一遍。女生读第一节,男生读第二节,第三节齐读。
【教学板书】
9明天要远足
睡不着海——各种颜色
云——洁白柔软
《明天要远足》教学设计[]
1.会认11个生字,会写4个生字。
2.会认“目”1个偏旁。
3.准确、流利地朗读课文,读准字音。
4.有感情地朗读课文,注意语气的跌宕起伏。
情感态度与价值观。
培养学生对大自然的向往和热爱之情,让学生渴望了解大自然,探究大自然。
[教学重难点]。
让学生通过揣摩人物的心理活动,初步体会人物的思想感情。
[教学课时]2课时。
第一课时。
教学过程教师批注。
一、谈话导入。
2.师:有一群小朋友啊,明天也要去秋游——远足了。你们知道远足是什么意思吗?(去很远的地方旅行)。
3.师:走!我们现在悄悄地去看看他们在干什么吧!
二、初读课文,整体感知。
1.师:嘘,大家赶快悄悄打开课本,看看明天要远足的同学们在干什么。
2.多有趣的课文呀!自己大声读一读,遇到不认识的字,可以请拼音朋友来帮忙。把生字在文中画一画哦!
3.谁愿意把课文读给大家听?(学生自由举手朗读,指名读)读得真好,我还想听,我们一起读好吗?(全班齐读课文)。
三、动动脑筋,自主识字。
1.看拼音读词语。(课件出示重点词语)。
2.分类识字:
(1)“才”“白”独体字,注意笔顺。
(2)“明”“的”是由哪几个“好朋友”组成的?
3.指导学生学习生字,并组词练习。
第二课时。
教学过程教师批注。
一、学海拾贝,复习旧知。
2.鼓励学生自由举手读课文,巩固生字词。
二、学习诗歌。
1.让学生自由朗读诗歌。
2.出示第一节,女生朗读。思考问题:
(1)有一个孩子远足前翻来翻去睡不着,为什么?
(2)哪一句最能体会到那个孩子急切的心情?
(3)你有过这样的心情吗?跟大家说一说。(让学生自由举手说一说。)。
3.老师指导朗读“翻过来,唉——睡不着。那地方的海,真的像老师说的,那么多种颜色吗?”“翻过去,唉——睡不着。那地方的云,真的像同学说的,那么洁白柔软吗?”读出好奇的语气。
4.请孩子们自由读一遍。女生读第一节,男生读第二节,第三节齐读。
[教学板书]。
睡不着海——各种颜色。
云——洁白柔软。
教学目标。
一、知识与技能。
1.认识11个生字和一个偏旁,会写4个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容,体会课文中小朋友的激动和期待心情。
二、过程与方法。
通过朗读感受小朋友的激动心情和喜爱大自然的情感。
三、情感态度和价值观。
感受远足的快乐之情和对大自然的热爱之情。
教学重点。
有感情地朗读课文,学会本课的生字词。
教学难点。
体会课文情感,对大自然产生热爱之情。
教学方法。
交流法、阅读法、资料补充法。
课前准备。
多媒体课件、相关资料。
课时安排。
1课时。
教学过程。
一、趣味导课。
1.同学们,秋天来了,秋高气爽、景色宜人,你有没有和家人一起去旅游呢?如果明天。
要去郊游,你的心情会怎样呢?你会想些什么呢?
2.就有这样一位小朋友,也和你们一样,在出行之前充满了期待。今天,我们一起学习《明天要远足》一课,一起去了解感受这位小朋友的想法和心情。
(板书课题)明天要远足(齐读课题)。
二、整体感知。
1、教师范读,学生认真倾听,注意不认识的生字。
2、学生借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画出本课的生字。
3、学习生字词。出示带音生字:
睡那海真老师吗什亮。
(1)学生自由读生字。
(2)开火车读生字,集体纠正。
(3)同桌相互检查读生字。
(4)去音读生字。
(注意指导:“亮”是三拼音节,“睡、师、什”是翘舌音。)。
过渡:下面,咱们给生字找个朋友,课文中带生字的词语你认识吗?
睡觉、那边、大海、真的、老师、师长、是吗、什么、明亮。
4、学习课题。
(1)什么是远足?
(远足不是通常意义上的散步,而是指“比较远的徒步旅行”。在本课中是指外出游玩的休闲的活动。)。
(2)读了课题后,你有哪些疑问呢?生回答,师总结归纳。
(例如:小作者要去哪里?他要去远方干什么?)。
过渡:下面,我们就一起走进课文进行细细的品读,一起走进课文,了解小朋友远足之前的感想。
三、精读领悟。
1、课文朗读,初读感知。
(1)课件出示相关图片和课文,生边观察边倾听课文朗读。
(2)诗歌一共几个小节?分别讲了什么呢?
(三个小节。第一小节:小朋友远足前一天激动得睡不着,期待看到多彩的大海;第二小节:小朋友睡不着,期待看到洁白的云彩;第三小节:小朋友睡不着,希望天快点亮。)。
(3)学生自己朗读,再次整体感知课文。
(4)指名朗读,师生评价正音。
2、学习第一小节。
(1)课件出示大海图片,指名朗读这一节,师生评价。
(2)思考:远足的前一夜,小作者怎么了?(睡不着)小作者睡不着,想到了什么呢?(那地方的海)。
(3)那地方的海什么样呢?(颜色很多)师出示大海图片,观察。海水有哪些颜色呢?
(绿色、蓝色、黑色)。
教师补充资料:绿色的海水,就是盐浓度较高,加上海水中有微小绿色植物,经过太阳光各方位照射,从而表现绿色;蓝色,多数是天空映出来的蓝,而且海水中盐浓度较小,看到的就是蓝色。另外,看的'角度不同,看到的颜色也不同。
(4)你也来体验一下这位小朋友的心情。带着激动、期待的语气读一读这一小节。注意语速稍慢。
3、学习第二小节。
(1)课件出示白云图片,指名朗读这一节,师生评价。
(2)小朋友睡不着,他还在想什么呢?
(他在想云朵会不会那么洁白柔软。)。
(3)“洁白”是什么意思?(很白很白。)“柔软”是什么意思呢?
(软软的,摸上去很舒服。)。
(4)小作者对同学的话持什么态度?(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的?
(真的)。
(5)课件出示多张白云图片。漂亮吗?现在你认为那个地方的云怎么样?
(美丽、洁白……)。
(6)指导有感情地朗读本小节。
4、学习第三小节。
(1)课件最后一节,指名朗读,师生评价。
(2)小朋友为什么盼着天快点亮呢?
(可以看出小朋友对远足的期待,急切的希望明天快点到来。)。
(3)你觉得小朋友此时是什么心情呢?
(着急又无奈。)。
(4)现在你就试着读出他的这种着急和无奈吧。
5、教师小结:大自然有很多奇妙的景物,我们继续去观赏美丽的大自然吧。(出示图片)。
6、指导书写“才、明、同、学”
(1)生观察田字格里的字,一起说说笔画位置。
(2)师范写生字。
(3)生描红,书写,师巡视指导。
7、课堂小结:
小朋友们,这首诗歌通过描写小朋友在远足的前夜激动得睡不着觉,盼着天亮,表现了作者激动、期待的心情和对大自然的向往。
四、总结拓展。
1.课堂总结:同学们,学完了本课,你都有哪些收获呢?
(1)学会了本课的生字词,进一步激发了我对大自然的热爱。
(2)感受到小作者的激动心情,体会到诗歌的美妙。
2.课堂练习。
比一比,组词。
同(共同)明(明亮)。
向(向往)月(月亮)。
我会写近义词。
颜色——(色彩)。
洁白——(雪白)。
柔软——(软和)。
五、作业布置。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.说说自己都有哪些睡不着觉的经历。
教学反思。
《明天要远足》是人教版一年级上册的一首诗歌,这首儿歌通过写小朋友在远足的前夜激动得睡不着觉,盼着天亮,表现了作者激动、期待的心情和对大自然的向往。
这首小诗重在描写小作者的心情。因此,在教学时,抓住“睡不着”这一主题,引导学生找出睡不着的原因。进而产生对大自然的无限向往之情。同时,在理解小作者心境的基础上,指导有感情地朗读,加深对这种情感的体验。
同学们,明天老师要带大家外出游玩一天。明天就能去郊游了,你们的心情怎样?今天我们就来学习一首表达这种兴奋、激动心情的小诗《明天要远足》。
教学目标:
1、会认11个生字,认识1个偏旁“目”。会写“才、明、同、学”4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,充分发挥学生的想象力。
教学重点:
会认、会写生字。
第一课时。
一、释题导入新课。
1、师:同学们,明天老师要带大家外出游玩一天。明天就能去郊游了,你们的心情怎样?
2、今天我们就来学习一首表达这种兴奋、激动心情的小诗《明天要远足》。
3、“远足”是什么意思?
二、自主识字。
1、听教师范读,圈画出生字。
2、自由、正确地朗读课文。
3、自由识字,口头组词。
4、小组交流识字方法。
5、逐个点名交流识字。
6、多种方法朗读课文。
三、朗读课文,巩固识字。
1、老师领读课文,巩固识字。
2、自由朗读课文,要求把字音读正确,把句子读流畅。
3、全班流利地朗读课文。
四、检测识字,总结全课。
1、展示字、词,检测识字情况。
睡不着大海老师天亮什么地方真正同学。
2、这节课你有哪些学习收获?
第二课时。
一、复习导入新课。
1、检测认字。(课件展示)。
2、全班有感情地齐读课文。
二、再读课文,理解内容。
1、全班分成了3个大组,每组朗读一节小诗。
2、这首诗中,你觉得哪个地方写得比较有趣,说说你的理由。
3、诗中的小朋友明天要去远足了,他为什么睡不着?
4、你有过这样的心情吗?练习说一说。
5、多种方式读诗歌,直到能背诵。
三、练习说话,深入感悟。
1、课件展示,学生练习说话。
我和()去了(),玩了(),心情()。
2、小组读,全班读,背诵。
四、书写生字,练习巩固。
1、出示要求会写的字“才、明、同、学”,认字并组词。
2、全班交流4个生字的笔顺及书写时应注意的问题。
3、让学生认真书写,教师巡视指导。
五、课堂总结,布置作业。
1、这节课我们学到了些什么知识?
2、布置作业:抄写生字。
《明天要远足》教学设计
《明天要远足》是一首诗歌,描述了主人公因为明天要远足而翻过来翻过去睡不着,表现了主人公掩饰不住的激动无比、无限期待的心情。本课的目的一是让学生认识“睡、那”等11个生字,认识2个部首,会写“才、明”等4个生字;二是借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,体会主人公的心情。
1、会认“睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、、才、亮”11个生字,认识“目字旁和京字头”;会写“才、明、同、学”4个生字。
2、理解课文内容,激发热爱自然、向往自然的情感。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文,体会主人公激动无比、无限期待的心情。
掌握本课的生字词;朗读课文,体会主人公的心情。
有感情地朗读课文,注意语气的跌宕起伏。
第一课时。
1、了解远足,导入新课。
1、教师板书课题,学生拼读。
2、质疑:什么是远足?
3、明天要远足了,大家现在的心情是怎样的?今天这节课,我学习新的课文--《明天要远足》。
二、初读课文,整体感知。
1、老师范读课文。
2、学生自由朗读课文,一边读一边圈出本课的生字。
3、学习生字“睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、才、亮”
三、书写指导。
1、学习生字“才、明、同、学”的读音、笔顺。
2、学生描红,教师巡视。
3、组内评议。
第二课时。
一、复习导入。
学生齐读课文。
二、朗读课文,初悟课文。
1、教师出示课文插图,要求学生说说图上的内容。
2、想一想:课文哪些地方说明她睡不着?
3、课文中的主人公为什么睡不着?
4、学生一边表演一边朗读。
三、朗读课文,感悟课文。
学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读。
四、表演朗读。
三个人一小组,进行表演朗诵。
五、拓展延伸。
我会说:那地方的……真的像……说的那么……。
《明天要远足》教学设计及教学反思
1、认识11个生字和一个偏旁,会写4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容,体会课文中小朋友的激动和期待心情。
二、过程与方法。
通过朗读感受小朋友的激动心情和喜爱大自然的情感。
三、情感态度和价值观。
感受远足的快乐之情和对大自然的热爱之情。
教学重点。
有感情地朗读课文,学会本课的'生字词。
教学难点。
体会课文情感,对大自然产生热爱之情。
教学方法。
交流法、阅读法、资料补充法。
课前准备。
多媒体课件、相关资料。
课时安排。
1课时。
教学过程。
一、趣味导课。
2、就有这样一位小朋友,也和你们一样,在出行之前充满了期待。今天,我们一起学习《明天要远足》一课,一起去了解感受这位小朋友的想法和心情。
(板书课题)明天要远足(齐读课题)。
二、整体感知。
1、教师范读,学生认真倾听,注意不认识的生字。
2、学生借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画出本课的生字。
3、学习生字词。出示带音生字:睡那海真老师吗什亮。
(1)学生自由读生字。
(2)开火车读生字,集体纠正。
(3)同桌相互检查读生字。
(4)去音读生字。
《明天要远足》教学设计
1、会认11个生字,认识1个偏旁“目”。会写“才、明、同、学”4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,充分发挥学生的想象力。
会认、会写生字。
一、释题导入新课。
1、师:同学们,明天老师要带大家外出游玩一天。明天就能去郊游了,你们的心情怎样?
2、今天我们就来学习一首表达这种兴奋、激动心情的小诗《明天要远足》。
3、“远足”是什么意思?
二、自主识字。
1、听教师范读,圈画出生字。
2、自由、正确地朗读课文。
3、自由识字,口头组词。
4、小组交流识字方法。
5、逐个点名交流识字。
6、多种方法朗读课文。
三、朗读课文,巩固识字。
1、老师领读课文,巩固识字。
2、自由朗读课文,要求把字音读正确,把句子读流畅。
3、全班流利地朗读课文。
四、检测识字,总结全课。
1、展示字、词,检测识字情况。
睡不着大海老师天亮什么地方真正同学。
2、这节课你有哪些学习收获?
一、复习导入新课。
1、检测认字。(课件展示)。
2、全班有感情地齐读课文。
二、再读课文,理解内容。
1、全班分成了3个大组,每组朗读一节小诗。
2、这首诗中,你觉得哪个地方写得比较有趣,说说你的理由。
3、诗中的小朋友明天要去远足了,他为什么睡不着?
4、你有过这样的心情吗?练习说一说。
5、多种方式读诗歌,直到能背诵。
三、练习说话,深入感悟。
1、课件展示,学生练习说话。
我和()去了(),玩了(),心情()。
2、小组读,全班读,背诵。
四、书写生字,练习巩固。
1、出示要求会写的字“才、明、同、学”,认字并组词。
2、全班交流4个生字的笔顺及书写时应注意的问题。
3、让学生认真书写,教师巡视指导。
五、课堂总结,布置作业。
1、这节课我们学到了些什么知识?
2、布置作业:抄写生字。
明天要远足教学设计
《明天要远足》是一首诗歌,描述了主人公因为明天要远足而翻过来翻过去睡不着,表现了主人公掩饰不住的激动无比、无限期待的心情。本课的目的一是让学生认识“睡、那”等11个生字,认识2个部首,会写“才、明”等4个生字;二是借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,体会主人公的心情。
1、会认“睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、、才、亮”11个生字,认识“目字旁和京字头”;会写“才、明、同、学”4个生字。
2、理解课文内容,激发热爱自然、向往自然的情感。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文,体会主人公激动无比、无限期待的心情。
掌握本课的生字词;朗读课文,体会主人公的心情。
有感情地朗读课文,注意语气的跌宕起伏。
第一课时
1、了解远足,导入新课
1、教师板书课题,学生拼读。
2、质疑:什么是远足?
3、明天要远足了,大家现在的心情是怎样的?今天这节课,我学习新的课文--《明天要远足》。
二、初读课文,整体感知
1、老师范读课文。
2、学生自由朗读课文,一边读一边圈出本课的生字。
3、学习生字“睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、才、亮”
三、书写指导
1、学习生字“才、明、同、学”的读音、笔顺。
2、学生描红,教师巡视。
3、组内评议。
第二课时
一、复习导入
学生齐读课文。
二、朗读课文,初悟课文
1、教师出示课文插图,要求学生说说图上的内容。
2、想一想:课文哪些地方说明她睡不着?
3、课文中的主人公为什么睡不着?
4、学生一边表演一边朗读。
三、朗读课文,感悟课文
学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读
四、表演朗读
三个人一小组,进行表演朗诵。
五、拓展延伸
我会说:那地方的(?)真的像(?)说的那么(?)
《明天要远足》教学设计
教学目标:
1、会认11个生字,会写4个生字。会认“目”1个偏旁。
2、准确、流利地朗读课文,读准字音。有感情地朗读课文,注意语气的跌宕起伏。
3、培养学生对大自然的向往和热爱之情,让学生渴望了解大自然,探究大自然。
教学重点:
1、会认11个生字,会写4个生字。会认“目”1个偏旁。
2、准确、流利地朗读课文,读准字音。有感情地朗读课文,注意语气的跌宕起伏。
教学难点:
让学生通过揣摩人物的心理活动,初步体会人物的思想感情。培养学生对大自然的向往和热爱之情,让学生渴望了解大自然,探究大自然。
教学时间:两课时教学过程:
第一课时。
一、谈话导入。
2、师:有一群小朋友啊,明天也要去秋游——远足了。你们知道远足是什么意思吗?(去很远的地方旅行)。
3、师:走!我们现在悄悄地去看看他们在干什么吧!
二、初读课文,整体感知。
1、师:嘘,大家赶快悄悄打开课本,看看明天要远足的同学们在干什么。
2、多有趣的课文呀!自己大声读一读,遇到不认识的字,可以请拼音朋友来帮忙。把生字在文中画一画哦!
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3、谁愿意把课文读给大家听?(学生自由举手朗读,指名读)读得真好,我还想听,我们一起读好吗?(全班齐读课文)。
三、动动脑筋,自主识字。
1、看拼音读词语。(课件出示重点词语)。
2、分类识字:
(1)“才”“白”独体字,注意笔顺。
(2)“明”“的”是由哪几个“好朋友”组成的?
3、指导学生学写生字,并组词练习。
第二课时。
一、学海拾贝,复习旧知。
2、鼓励学生自由举手读课文,巩固生字词。
二、学习诗歌。
1、让学生自由朗读诗歌。
2、出示第一节,女生朗读。思考问题:
(3)你有过这样的心情吗?跟大家说一说。(让学生自由举手说一说。)。
3、老师指导朗读“翻过来,唉——睡不着。那地方的海,真的像老师说的,那么多种颜色吗?”“翻过去,唉——睡不着。那地方的云,真的像同学说的,那么洁白柔软吗?”读出好奇的语气。
4、请孩子们自由读一遍。女生读第一节,男生读第二节,第三节齐读。
/2。
《明天要远足》教案
1.会认11个生字,会写4个生字。
2.会认“目”1个偏旁。
3.准确、流利地朗读课文,读准字音。
4.有感情地朗读课文,注意语气的跌宕起伏。
情感态度与价值观。
培养学生对大自然的向往和热爱之情,让学生渴望了解大自然,探究大自然。
让学生通过揣摩人物的心理活动,初步体会人物的思想感情。
2课时。
第一课时。
教学过程教师批注。
一、谈话导入。
2.师:有一群小朋友啊,明天也要去秋游——远足了。你们知道远足是什么意思吗?(去很远的地方旅行)。
3.师:走!我们现在悄悄地去看看他们在干什么吧!
二、初读课文,整体感知。
1.师:嘘,大家赶快悄悄打开课本,看看明天要远足的同学们在干什么。
2.多有趣的课文呀!自己大声读一读,遇到不认识的`字,可以请拼音朋友来帮忙。把生字在文中画一画哦!
3.谁愿意把课文读给大家听?(学生自由举手朗读,指名读)读得真好,我还想听,我们一起读好吗?(全班齐读课文)。
三、动动脑筋,自主识字。
1.看拼音读词语。(课件出示重点词语)。
2.分类识字:
(1)“才”“白”独体字,注意笔顺。
(2)“明”“的”是由哪几个“好朋友”组成的?
3.指导学生学习生字,并组词练习。
第二课时。
教学过程教师批注。
一、学海拾贝,复习旧知。
2.鼓励学生自由举手读课文,巩固生字词。
二、学习诗歌。
1.让学生自由朗读诗歌。
2.出示第一节,女生朗读。思考问题:
(1)有一个孩子远足前翻来翻去睡不着,为什么?
(2)哪一句最能体会到那个孩子急切的心情?
(3)你有过这样的心情吗?跟大家说一说。(让学生自由举手说一说。)。
3.老师指导朗读“翻过来,唉——睡不着。那地方的海,真的像老师说的,那么多种颜色吗?”“翻过去,唉——睡不着。那地方的云,真的像同学说的,那么洁白柔软吗?”读出好奇的语气。
4.请孩子们自由读一遍。女生读第一节,男生读第二节,第三节齐读。
睡不着海——各种颜色。
云——洁白柔软。
《明天要远足》说课稿
1.基于识字写字:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则用硬笔写字。写字姿势要正确,字要写得规范、端正、整洁,努力养成良好的写字习惯。
2.基于阅读:学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。诵读儿童诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言优美。
3.基于口语交际:有表达的自信心。积极参加讨论,敢于发表自己的意见。能简要讲述自己的见闻。
4.重点难点的突破:识字和朗读,设计活动和游戏,引导后进生促进优生。
作为本册第七组第一篇课文,本篇课文以充满童趣的语言描画主人公对即将要远足的期盼心情。语言生动,作者把“睡不着觉”和“明天要远足”两件事情巧妙联系在了一起,诗歌中同一个感叹词“唉”重复三次,一次次加重了情感的力度。所有的兴奋、激动、盼望尽在“唉”中。本节课,在阅读中让学生获得初步的情感体验,感受诗歌语言的优美。为下节课的有感情朗读打底。
一年级学生能借助拼音读准生字,读通课文,但对课文内容的理解有一定难度。掌握了基本的汉字书写规则,但对于汉字通过间架结构展现出的形体美把握不够。对身边的自然现象有一定的认识,但不能形成自己的语言。
1、课前交流用了日本著名的儿童诗人金子美玲的诗,是为了增加学生的课外阅读,培养阅读兴趣,还可以更早的集中学生的学习兴趣在平时我也在加强这方面的训练。有《中国儿童诗选》《金子美玲诗集》谢尔希尔弗斯坦的绘本《失落的一角》,低段的老师可采用。
2、情境创设利用精美的图片,把留守儿童带进知识的海洋,与后面的爸爸妈妈会实现自己的诺言“带大家外出旅游”形成呼应。
3.夺红旗的游戏和找苹果,都是为了巩固生字,能口头组词,同时鼓励学生成为有用的人,天才。
4.生字的教学和朗读采用多种形式,不让学生厌学,关注了全体学生。
5、安全教育,由于一年级学生还小,一切都是懵懂和位未知的。所以我安排了看似多余的环节。
1.时间的控制。
2.对重难点的突破还不够。
明天要远足听课评语
同学们,明天老师要带大家外出游玩一天。明天就能去郊游了,你们的心情怎样?今天我们就来学习一首表达这种兴奋、激动心情的小诗《明天要远足》。
教学目标:
1、会认11个生字,认识1个偏旁“目”。会写“才、明、同、学”4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,充分发挥学生的想象力。
教学重点:
会认、会写生字。
第一课时。
一、释题导入新课。
1、师:同学们,明天老师要带大家外出游玩一天。明天就能去郊游了,你们的心情怎样?
2、今天我们就来学习一首表达这种兴奋、激动心情的小诗《明天要远足》。
3、“远足”是什么意思?
二、自主识字。
1、听教师范读,圈画出生字。
2、自由、正确地朗读课文。
3、自由识字,口头组词。
4、小组交流识字方法。
5、逐个点名交流识字。
6、多种方法朗读课文。
三、朗读课文,巩固识字。
1、老师领读课文,巩固识字。
2、自由朗读课文,要求把字音读正确,把句子读流畅。
3、全班流利地朗读课文。
四、检测识字,总结全课。
1、展示字、词,检测识字情况。
睡不着大海老师天亮什么地方真正同学。
2、这节课你有哪些学习收获?
第二课时。
一、复习导入新课。
1、检测认字。(课件展示)。
2、全班有感情地齐读课文。
二、再读课文,理解内容。
1、全班分成了3个大组,每组朗读一节小诗。
2、这首诗中,你觉得哪个地方写得比较有趣,说说你的理由。
3、诗中的小朋友明天要去远足了,他为什么睡不着?
4、你有过这样的心情吗?练习说一说。
5、多种方式读诗歌,直到能背诵。
三、练习说话,深入感悟。
1、课件展示,学生练习说话。
我和()去了(),玩了(),心情()。
2、小组读,全班读,背诵。
四、书写生字,练习巩固。
1、出示要求会写的字“才、明、同、学”,认字并组词。
2、全班交流4个生字的笔顺及书写时应注意的问题。
3、让学生认真书写,教师巡视指导。
五、课堂总结,布置作业。
1、这节课我们学到了些什么知识?
2、布置作业:抄写生字。
《明天要远足》说课稿
《明天要远足》是一年级语文上册第七单元第9课,下面我将从以下几个方面说说我对本课教学的构思:
《明天要远足》这首诗包含童真,凝练、传神。3节诗中都用了感叹词“唉”,3次重复,一次次加重了情感的力度,所有的兴奋、激动、期待、……尽在“唉”声中。作品没有正面写远足,却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼,比较适合低学段的学生,让学生以学习本文为契机,走进生活。
以《语文课程标准》为依据,结合本组教学要求、本课内容和课型,以及学情,我拟定了如下几点目标:
1、认识“睡”、“那”等11个生字和木字旁、京字头两个偏旁,会写“才”、“明”等4个生字。
2、正确,流利,有感情地朗读课文,注意句子语气的变化。
3、联系生活和插图,感受即将远足的快乐和期盼。
其中识字读文是本课重点,体验即将远足的快乐和期盼是本文难点。
经过近一学期的学习,学生已初步具有识字和阅读能力。但这些孩子大多数是农村孩子,有很多留守儿童,没有养成良好的学习习惯,自主识字、读文的能力比较欠缺,所以在教学中要加强这两方面的练习。
教学中,我采用图文结合的方法,启发学生想象,引导感受期盼的心情。让学生自主识字、游戏检查、多形式的朗读感悟,从而获得收获,体验学习的快乐。
(一)、儿歌导入,激发兴趣。兴趣是通往成功大门的钥匙,本课我以儿歌《一同去郊游》导入,激发学生学习的兴趣,理解“远足”的含义。
(三)、精读课文,体验情感。在熟读的基础上学习诗歌,通过指导“唉”的朗读,体会小朋友急切、无奈、期待的心情。这里我预备结合生活体验,创设情境,入情入境后进行朗读,降低了学生对远足前期盼心情理解的难度。
(四)、拓展延伸,争做“小诗人”,模仿课文让孩子进行说话练习同时尝试“写诗”。
(五)、作业布置。作业我设计让孩子继续写诗,并把写好的诗读给家人听,从而增加成功的体验,激发继续学习的动力。
板书是课堂教学的眼睛。本课板书我将按课文内容和孩子们的想象内容依次板书,简洁、条理清晰,为孩子们最后的“写诗”做提示。
明天要远足说课稿
《明天要远足》是方素珍写的一首儿童诗,诗歌表现了远足前夜一个孩子内心的激动和期待之情。以下是小编收集有关明天要远足说课稿,仅供参考!
一、说目标确定的依据。
1.基于识字写字:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则用硬笔写字。写字姿势要正确,字要写得规范、端正、整洁,努力养成良好的写字习惯。
2.基于阅读:学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。诵读儿童诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言优美。
3.基于口语交际:有表达的自信心。积极参加讨论,敢于发表自己的意见。能简要讲述自己的见闻。
4.重点难点的突破:识字和朗读,设计活动和游戏,引导后进生促进优生。
二、说教材分析。
作为本册第七组第一篇课文,本篇课文以充满童趣的语言描画主人公对即将要远足的期盼心情。语言生动,作者把“睡不着觉”和“明天要远足”两件事情巧妙联系在了一起,诗歌中同一个感叹词“唉”重复三次,一次次加重了情感的力度。所有的兴奋、激动、盼望尽在“唉”中。本节课,在阅读中让学生获得初步的情感体验,感受诗歌语言的优美。为下节课的有感情朗读打底。
三、说学情分析。
一年级学生能借助拼音读准生字,读通课文,但对课文内容的理解有一定难度。掌握了基本的汉字书写规则,但对于汉字通过间架结构展现出的形体美把握不够。对身边的自然现象有一定的认识,但不能形成自己的语言。
四、说设计理念:
1、课前交流用了日本著名的儿童诗人金子美玲的诗,是为了增加学生的课外阅读,培养阅读兴趣,还可以更早的集中学生的学习兴趣在平时我也在加强这方面的训练。有《中国儿童诗选》《金子美玲诗集》谢尔希尔弗斯坦的绘本《失落的一角》,低段的老师可采用。
2、情境创设利用精美的图片,把留守儿童带进知识的海洋,与后面的爸爸妈妈会实现自己的诺言“带大家外出旅游”形成呼应。
3.夺红旗的游戏和找苹果,都是为了巩固生字,能口头组词,同时鼓励学生成为有用的人,天才。
4.生字的教学和朗读采用多种形式,不让学生厌学,关注了全体学生。
5、安全教育,由于一年级学生还小,一切都是懵懂和位未知的。所以我安排了看似多余的环节。
五、说课后反思。
1.时间的控制。
2.对重难点的突破还不够。
《明天要远足》教学设计
一、激趣导入,揭示课题。
1、小朋友们,你们有过晚上睡不着觉的时候吗?生:有。你来说说什么时候睡不着觉?
生1:有一次,爸爸要带我去游乐园,我兴奋得前一天晚上睡不着。
生2:一次,妈妈准备第二天带我去医院检查身体,我害怕得一直睡不着。
一个小女孩她也睡不着觉?大家想知道为什么吗?生:想。今天咱们就来学习第9课《明天要远足》,你知道什么是远足吗?师:是比较远的徒步旅行。也就是走路去很远的地方郊游,去看美丽的风景。
2、请伸出小手和老师一起板书课题,“明”字左右结构,两部分的起笔是左低右高。
3、请同学们齐读课题,声音真响亮。从你们响亮的声音里老师知道一定能学好这一课的。
二、初读课文,整体感知。
明天小女孩就要去远足了,她要到那里呢?大家快打开课本93页,自己读读课文吧。读文之前先看老师提出的读文要求。
1.出示读文要求:
(1)读准字音,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
(2)把这首儿歌读通顺。
(3)用笔圈出本课需要认识的生字。
师评价:同学们读得非常认真!谁知道这首儿歌有几小节?主要写了什么内容?
(教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足,头天夜里翻过来翻过去,睡不着觉了。)你真会读书!
三、细读课文,随文识字。
1.读文识字。
(1)指名读第一小节。思考:远足的前一夜,小作者怎么了?(睡不着)。
课件出示“睡”字,介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时,就变成了目字旁。带目字旁的字,通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛,“睡”和眼睛有关,所以是目字旁。
(2)小作者睡不着觉,首先想到了什么?(大海)认读“海”字,引导学生运用字谜记字法识记:每天都有水。
(3)小作者想的是什么地方的海呢?“那地方”指的是什么地方?认读“那”字,组词:那里;“那”的反义词是“这”。
(4)在小作者的心里,那地方的海怎么样?(颜色很多)你们想去看看大海吗?(课件出示大海的图片)你们知道大海都有什么颜色吗?(蓝色、黑色、绿色)教师边出示课件边解释大海颜色的变化。
(6)小作者对老师的话持什么态度?(怀疑、不相信„„)你是从哪个词看出来的?预设:(生:真的)学习“真”字,强调里边有三横。(生:从问句可以看出)学习“吗”字,它表示疑问。
(7)指导朗读。
“真的”读重音,句末语气上扬,要读出疑问的语气。学生练读。
2.巩固生字。
(1)开火车读学过的生字:睡、海、那、老、师、真、吗。
(2)男女生比赛读。
3.练习有感情地朗读这一小节。
同学们认识了这些字宝宝,现在我们把它们送回到第一小节,你们还认识吗?请大家试着有感情地读一读第一小节。
现在你们能理解小作者的心情了吗?(兴奋、高兴、激动、着急)。
四、课后小结,激发探究。
这节课我们初读了课文,认识了第一小节里的七个字宝宝,会写了才和明两个字,并了解了课文的主要内容,知道了小作者要去远足,因想到了大海而兴奋得睡不着觉。小作者还想到了什么呢?下节课我们再来学习。