能力提升培训个人总结 培养秘书口头报告能力(模板5篇)

总结，是对前一阶段工作的经验、教训的分析研究，借此上升到理论的高度，并从中提炼出有规律性的东西，从而提高认识，以正确的认识来把握客观事物，更好地指导今后的实际工作。怎样写总结才更能起到其作用呢？总结应该怎么写呢？以下我给大家整理了一些优质的总结范文，希望对大家能够有所帮助。

能力提升培训个人总结篇一

一、秘书人员的基本能力

所谓基本能力，主要是指秘书人员的智力，包括敏锐的观察能力、良好的记忆能力、丰富的想象能力和科学的思维能力。这是秘书人员赖以吸收外界知识的能力，也是其他能力的基础。

（一）敏锐的观察能力

（二）良好的记忆能力

（三）丰富的想象力

（四）科学的思维能力

二、秘书人员的专业能力

秘书人员的专业能力，主要是指语言文字应用能力、组织能力、判断能力、应变能力和社交能力。

（一）较高的文字水平。秘书人员工作中的一个重要任务，就是从事大量的文字工作，几乎天天都要修改或草拟文稿。因此，秘书人员必须具备扎实的文字功底，不仅要精通语法、修辞和逻辑知识，还要掌握一定的写作规律。汉语词语浩瀚，文体广博，这为文字工作者提供了良好的条件。但是，写作是一种综合能力的表现，要做到内容与形式的统一，既要有好的表现形式，又要有充实的内内容，并不是一件轻而易举的.事。这就要求秘书人员加强写作实践，熟练掌握各类公文的特点、写作要求和语言表达技巧，随时注意积累资料，不断提高写作水平。要注意文风的改革，培养洗炼的文字表达能力。

（二）较强的组织能力。现代的秘书人员，既不是那种整天伏案看文件、写文章的纯“文牍性”人才，也不是那种只会“捆捆扎扎、收收发发”的简单劳动者，而是具有一定的组织和管理能力的人才。根据职责的要求，秘书人员经常要按照领导的意图组织各类活动，如果缺乏一些现代的、科学的组织管理能力，就无法把工作搞好。对此，秘书人员一方面要通晓办事的渠道，提高办事的效能，平时多接触一些具体事物，处处留意他人和自己的上级是如何处理问题的，不断增加自己的阅历和经验。另一方面要用系统的观点，统筹安排工作。

（三）准确的判断能力。

（四）敏捷的应变能力。

（五）广泛的社交能力。当前，社会交往已成为社会各阶层的一项“热门”活动。社交对于秘书人员来说同样重要。首先，社交可以开阔视野，增长知识。在广泛的社交中，可以博采众长，学习各方面的知识以丰富自己。知识出才智，智是谋之本，这样在实际工作中就能更好地发挥参谋助手作用。其次，社交是办事的辅助。秘书人员办理公务，联系事务，自然是“公事公办”但社交可以帮助选取捷径，克服阻力，提高办事效率。

秘书人员的能力结构是一个多层次、多因素的综合体。建立起合理的能力结构，决不是一件轻而易举的事情，需要终身为之奋斗。

来源：温州秘书网

能力提升培训个人总结篇二

有的父母怕孩子在外面闯祸，而吓唬孩子，让孩子变得胆小、怕见生人;有的父母怕孩子在外受欺负、怕吃亏、学坏，因此把孩子关在家中。然而，让孩子懂得社交，作为父母就应该创设外出活动和与人交往的条件，鼓励孩子和周围的小朋友玩耍，在交往中自然提高孩子的社交能力。

无论是在家还是在幼儿园，家长都要多鼓励孩子大胆和小朋友交往，孩子会在交往中消除内心的害羞、胆怯的心理。

另外，父母要带孩子多出去，让他了解和增强辨别是非的能力，从而增强交往的自信。接纳孩子之间的社交“冲突”面对孩子之间的冲突，一些家长喜欢为自己的孩子“讨说法”。然而，这样做反而会阻挠孩子社交技能的发展，因此建议在孩子之间无所谓的“冲突”中，家长还应当以旁观者的姿态，让孩子自己解决矛盾和冲突，提高他们语言能力和思维能力。

教孩子使用礼貌用语孩子不喜欢与人打招呼、不喜欢与人交往时，家长应给予正确的引导，比如叫孩子怎样问路、怎样买东西、怎样接电话，当孩子能够很好地使用礼貌用语的时候，通常会得到对方良好的回馈，这会增强孩子交往的信心。

当孩子不愿意参加活动、不愿意与人交往时，家长可以尝试和他一起活动，让他亲身体会到参与活动的快乐，培养他大胆参加活动的兴趣和自信。

对于孩子的社交问题，在早教中如何培养呢?这其实是一个非常有技术的问题哦。所以希望各位父母可以好好的培养哦，相信你的孩子一定可以的。

能力提升培训个人总结篇三

秘书人员的专业能力，主要是指语言文字应用能力、组织能力、判断能力、应变能力和社交能力。

（一）较高的文字水平。秘书人员工作中的一个重要任务，就是从事大量的文字工作，几乎天天都要修改或草拟文稿。因此，秘书人员必须具备扎实的文字功底，不仅要精通语法、修辞和逻辑知识，还要掌握一定的写作规律。汉语词语浩瀚，文体广博，这为文字工作者提供了良好的条件。但是，写作是一种综合能力的表现，要做到内容与形式的统一，既要有好的表现形式，又要有充实的内内容，并不是一件轻而易举的事。这就要求秘书人员加强写作实践，熟练掌握各类公文的特点、写作要求和语言表达技巧，随时注意积累资料，不断提高写作水平。要注意文风的改革，培养洗炼的文字表达能力。

（二）较强的组织能力。现代的秘书人员，既不是那种整天伏案看文件、写文章的纯“文牍性”人才，也不是那种只会“捆捆扎扎、收收发发”的简单劳动者，而是具有一定的组织和管理能力的人才。根据职责的要求，秘书人员经常要按照领导的意图组织各类活动，如果缺乏一些现代的、科学的组织管理能力，就无法把工作搞好。对此，秘书人员一方面要通晓办事的渠道，提高办事的效能，平时多接触一些具体事物，处处留意他人和自己的上级是如何处理问题的，不断增加自己的阅历和经验。另一方面要用系统的观点，统筹安排工作。

（三）准确的判断能力。

（四）敏捷的应变能力。

（五）广泛的社交能力。当前，社会交往已成为社会各阶层的一项“热门”活动。社交对于秘书人员来说同样重要。首先，社交可以开阔视野，增长知识。在广泛的社交中，可以博采众长，学习各方面的知识以丰富自己。知识出才智，智是谋之本，这样在实际工作中就能更好地发挥参谋助手作用。其次，社交是办事的辅助。秘书人员办理公务，联系事务，自然是“公事公办”但社交可以帮助选取捷径，克服阻力，提高办事效率。

秘书人员的能力结构是一个多层次、多因素的综合体。建立起合理的能力结构，决不是一件轻而易举的事情，需要终身为之奋斗。

能力提升培训个人总结篇四

[内容]

策略研究的兴起，人们逐渐意识到听者处理输入的方法，对于他的听力也起着重

要作用。本文从对听力过程的分析入手，对学习者在听音过程中所采用的策略

进行了概括性的描述，并提供了五项听力教学中训练策略能力的方法。

听力过程

正如对学习策略的研究不能脱离学习过程一样，对听力策略的探讨同样也不

能孤立于听力过程之外。因此，探讨听力策略，我们有必要先剖析一下听力过

程，听力过程是一个积极且复杂的心理过程，听力理解水平的高低完全取决于

这一过程。在这个过程中，话语作为构成基本意义的主题陈述的基础，使这些陈

述先在短期记忆中得到鉴别，然后储存于长期记忆之中，按照安德森（anderson）

的划分，听力理解过程可划分为三个阶段，即感知――解析――应用。这三个

过程循环往复、相互交迭、不断修正。

在感知过程中，听者的注意力集中于口头话语，而口头话语是稍纵即逝的，

加之人的注意力有限，这就使得听者所听到的声音只能暂时保存在形声记忆中，

如果此时听者不采用相应的策略，那么旧的信息就很快会被新的信息所取代。

因而，听力强的学习者，在注意力集中于口头话语的同时，还会利用讲话者的停

顿，不失时机地采用记忆策略和选择策略等将语篇中的关键性词和短语，以及

支持全文意义的上下文因素，转入其长期记忆之中。

在解析过程中，听者对口头话语的解析是以意义暗示或结构特征为基础的，

而意义暗示和结构特征则是由单词和信息构成的。听者对信息单位的处理策略，

决定其听力的强弱，听力强的学习者比较熟悉语段分割的规则，他能尽量把话

语切分成较大的单位，按意群听音，而且他还会运用句子或段落中上下文，猜测

这些句子和段落中不熟悉的关键性生词，以便准确理解整篇听音材料。

在应用过程中，输入到听者大脑中的话语意义和听者的现有知识相互联系起

来，于是听者就对整个口头语篇产生丰富的先前知识，并能把先前的.知识更好

地组织起来，加以更策略地运用。

听力策略

在听音过程中，由于话语的输入与听者的现有知识之间很少存在着一种完善

的配合，于是理解上就会出现困难和失误。要克服这种困难和失误，则要求听

者在推断意义及获取新信息方面作出特殊的努力。这种在听音过程中，为获得

和保留新信息而被激活的精神过程，就是我们将要探讨的听力策略。听力策略在

听力过程中具体体现在以下几方面：

1.自我监控策略。在听一篇口头课文时，不论是听力强还是听力弱的学习者，

都会在听音中出现注意力瞬间终止的现象。当发生这种情况时，听力强的学习

者会即刻意识到其注意力的不集中，并很快能自觉地把注意力重新集中在听力

材料上；而听力弱的学习者则只顾前不顾后，一旦遇到生词，就会停止听音，陷

入到对生词的苦思冥想中，无法使自己的注意力重新回到所听的材料上。

2.记忆策略。即使是听力理解能力很强的学习者，如果不采取一定的策略，

也难以记住长段文章或会话中的全部细节。诸如年、月、日、星期、钟点、年

龄、价格、人名和地点等。这无疑会影响听者对所听材料的正确理解。听力强

的学习者，一般在听音过程中都善于利用英语特有的呼吸停顿、节奏，抓住有利

时机快速记下有用信息。必要时，通过笔记即刻激起已有记忆，使音、义、形

快速联系，从而对语篇作出正确的理解。而听力差的学习者则不善于作笔记，

他们不知道应该记下哪些词句，而且常常抓不住作笔记的有利时机，听时不能

写，写时不能听，两者不能兼顾。即使是有时力图作笔记，也由于速度过慢而顾

此失彼。

3.切分话语的策略。心理实验表明，听音者对不同长度的信号在反应时间上

并无明显的区别，一个意群被感知的速度不会低于音素被感知的速度。因此，

听力强的学习者能把口头话语切分成尽可能长的意群，其切分的依据是讲话者

的语调和停顿。这是因为不论什么样的讲话都要依据语段和意义进行停顿，如果

听者的切分能与讲话者停顿相吻合，就会大大地缩短听者对语言符号反应的时

间，使听者有效地利用讲话者的停顿，对语段作出更准确的理解。相反，听力

差的学习者总期望听清每个单词，而最终也只能记住支离破碎的几个词或几个

句子，因此不能对整个语篇形成整体概念。

4.选择要点的策略。听语篇时，听者没有必要也不可能把整个单词或单句听

得很清楚。听力强的学习者在听语篇时善于通过预测选择要点，他往往能根据

选择项推知听音材料大致涉及什么内容；会出现哪类专有名词；会提出什么样

的问题、这样他便可争取主动，对即将听到的语篇做到心中有数，解题时也就得

心应手了。此外，段首句和过渡性词语也是听力强的学习者捕捉的对象。这是

因为段首句大都是表达段落中心思想的主题句，它简明扼要地告诉听者段落的

内容，而过渡性词语则表现出出题人的思路、时间和空间、举例和例证、对照和

比较、引申和转折、推论和总结等逻辑关系，它对整个语篇的理解起着不可忽视

的作用。

听力差的学习者听语篇时，往往抓不住要点，跳不出单词或句子的圈子，常

把注意力集中到词和句子的具体细节上，抓不住文章的主要信息，换句话说，

就是只见树，不见林。

5.详细描述策略。详细描述策略是把新信息同先前的知识或同新信息中的其

它思想相联系的策略。它是一种有助于理解和记忆的高级策略，听力强的学习

者善于把新信息同先前的知识相结合。他不仅能充分利用已有信息填补另一信

息，而且还能通过把新信息与先前的知识类比来推测不熟悉的单词或词组的意

义。此外，听力强的学习者还善于运用个人经验，对新信息作出评论性的判断。

而听力差的学习者则不能充分利用自己的现有知识，对新材料缺乏细致的体会，

因此也就不能把新信息与自己的生活相联系。

6.推理策略。推理策略是运用已有知识和口语课文中的新信息猜测意义或补

充失去概念的策略。在真实的交际环境中，大量信息的获得，不是单靠简单的

输入词句结构就可实现，而在很大程度上要依靠利用现有知识联想讲话的具体

环境和讲话者之间的关系等隐含线索对输入的新信息进行逻辑推理来实现。这项

策略与上面所列举的几种策略有着密切的关系。听力强的学习者，由于具备记

忆听音资料、选择要点、解析资料以及将知识与经验相结合等能力，因而他极

易在已有知识、主题句、关键句和具体语境的启发下，推断出陌生词语、语篇中

心思想以及材料深层的隐含意义。相反，听力差的学习者，由于缺乏各种听力理

解策略，因而在推理方面表现得十分无能，其理解水平只能停留在材料表面的

词句结构上，不能对语篇作出准确、透彻的理解。

能力提升培训个人总结篇五

摘要：

新形势下大学生应该把自主创业作为实现人生价值的优先选择，加强自我创新精神与实践能力的培养，以主动适应复杂多变的周边环境，积极应对未来世界的严峻挑战。自主创业能力需要经过一个培养的过程。创业能力既不是一个人先天的潜能,也不具有遗传的特征,是创业者在创办事业过程中获得的一种具有进取性的、科学利用各种条件的、善于捕捉机会的、全面把握国家政策和事物发展主要矛盾的综合协调分析能力。

关键词：大学生 创新能力 自主创业

一 培养大学生创新创业能力的必要性和紧迫性

（1）培养大学生创新创业能力是缓解不断扩大的社会就业压力的需要

进入21世纪的第一年，我国普通高校毕业生只有107万，2003年我国普通高校毕业生就已突破200万大关，达212万人，2005年又突破300万大关，达到338万，2006年更是再创历史新高，达到了413万人。国家教育部学生司司长林蕙青早在2004年就指出，虽然毕业生数量增幅较大，但社会整体就业岗位没有明显大增加的趋势。在毕业生数量年年大幅度增长的同时，离校毕业生待业的现象开始出现，数量逐年上升。国家教育部的有关统计显示，2001~2005年全国高校毕业生平均就业率始终只有70%左右，仅大学本科毕业生的待业人数2001年是34万，2002年是37万，2003年是52万，2004年是69万，2005年达到了79万。面对日趋严峻的就业形势，在大学生中开展创业教育，树立大学生正确的职业理想和择业观念，开发创造性思维，提高综合素质和创业能力，对于大学生参与社会竞争，具有很强的现实意义。高校毕业生大多在20~25岁之间，这个年龄的人具有强烈的求知欲和好奇心，他们要求独立地、有主见地处理自己的事情，依赖父母的心理逐渐消失，社会责任感和道德感明显增强，同时又处在人生的重大转折和突变时期，有很大的可塑性，是开发潜力、发展创造力的最佳时期。

（2）培养大学生创新创业能力是适应社会主义市场经济发展的需要

随着市场经济的发展，城乡产业结构将依据市场的不断变化进行相应调整，从而带来劳动力的转移和职业岗位的转换，而且还应该具备新技术、新工艺的实施以及新产品的开发和创造能力，也就是要求未来的劳动者不仅要具备从业能力，还必须具备创新创业能力。因此，不断加强大学生创新创业能力的培养正是适应了社会主义市场经济对人才培养方面的诸多要求，同时也能促进高等教育自身的改革与发展。

（3）培养大学生创新创业能力是推动创新型国家建设的需要

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个拥有创新能力和大量高素质人力资源的国家，将具备发展知识经济的巨大潜力；一个缺少雄厚科学储备和创新能力的国家将失去知识经济带来的机遇。21世纪的竞争是经济和综合国力的竞争,实际是科技和教育的竞争,归根到底是高素质人才的竞争。高校是人才培养的摇篮，培养和造就基础宽厚、富有创新精神、能够应付未来社会中国大学生就业发展和挑战的人才，是各类高校在教育创新中担负的首要任务。大力培养大学生创新创业能力是建立高校创新体系的关键性环节和基础性内容，能有效地支持和推动国家创新体系的建立，对建设创新型国家也会起到积极的作用。

二 自主创业能力的构成创业是一系列活动的总称,要完成创业过程中的一系列活动,必须具备相应的能力。实际上,自主创业需要哪些能力,应该由具体的创业性质、目标、内容、方式、环境以及创业者的个性特点综合决定。对自主创业能力的构成认识,有综合能力说、认知能力说、心理品质说、整合能力说、基本能力说、综合素质说等观点,其中综合能力说更能够突出能力的实际应用方面。

综合能力说认为,自主创业能力是一种高层次的综合能力,可以分解为专业能力、方法能力和社会能力三种能力。专业能力就是基本职业所需要的能力,包括专业知识、职业技能、经营管理能力、口头和文字表达能力等,这是从事一切职业所必须具备的基本能力;方法能力主要指自我发展能力、创新能力,是创业教育的对象;社会能力是社会活动中所需要的能力,包括人际交往、社会适应等。这些往往是我们在校大学生所欠缺或者需要加强培养的。

三 大学生自我主动培养创新能力的途径

著名教育学家陶行知说过“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”我们当代大学生应该通过各种途径勇于培养自我的创新能力。为此，我们大学生必须树立创新意识，掌握创新方法，培养创新精神，逐步提高创新能力。根据我国建设创新型国家的战略部署并结合自身的大学实践经历，笔者提出以下几个大学生主动培养创新能力的途径。

（1）勤于实验观察，树立创新意识

目前，我国的大学生学习生涯中，都安排有一定的实验课程。理工科的学生要做物理、化学以及专业基础课的实验；文科学生安排有各种调研实验；体育、艺术学科的学生安排有一定的设计制作或训练实验。我们大学生应该积极地进行这些实验，努力发现并保护自己的好奇心，激发求知欲，培养创新意识。

好奇心是人们对新鲜奇异事物以及纷繁复杂的大千世界进行探究的一种心理倾向，是推

动我们主动积极地去观察生活、观察社会，展开创性思维的内在动因。观察是有目的、有计划的一种思维知觉,是知觉的高级形式,实验操作是锻炼我们大学生观察能力、培养创新意识的最重要途径。从实验目的的角度讲，实验一般可分为验证性实验和探索性实验两种。对于验证性实验，我们应该注重试验操作步骤的合理性和规范性，培养自己严谨的实验态度和作风；而对于探索性实验，我们应该灵活运用所学的科学知识,对实验过程进行全方位的想象,对多种因素进行取舍,对所得信息进行筛选,有全局观点并善于应变。

（2）努力学习课程知识，掌握创新思维方法

研究表明，人的创新能力来源于创新思维，而创新思维是建立合理的知识结构之上的。因此，培养创新能力，必须从构建良好的知识结构开始。没有扎实的知识基础,创新就成了无源之水、无本之木。扎实学好基础课程知识是我们大学生培养创新力的基础。通过学习获得的知识和经验越丰富、越扎实,我们就越能观察和发现问题,就越能开阔视野,思路越宽广,越易于产生灵感,找出解决问题的办法。因此，要创新就必须打好学习基础。大学课程的学习包括高等数学、大学英语、大学物理等基础课程、专业课程以及公共选修课程等三个方面。对于基础课程的学习要全面系统，扎实掌握基本的内容及原理，这是以后学习的基础；而对于专业课程的学习，在扎实掌握课堂知识的前提下，我们应该理论联系实际，了解行业的发展趋势，勇于发现、思考并解决问题；对于公共选修课程的学习，我们应该根据自己的兴趣以及大学学习规划广泛地展开学习，要敢于跳出主要的专业学科领域，在力所能及的情况下可以参与学习校内或校际间开设的辅修或者第二学位课程。

（3）积极参与科研项目，锻炼创新技能

科学研究的基本步骤及基本方法和原则。

此外，通过选择性地参与教师的在研课题，担任教师的科研助手, 我们大学生可以通过“耳濡目染”为“升堂入室”奠定基础。参与教师的科研活动,做些辅助性的工作或参加某些力所能及的子课题研究，这样将提高我们大学生获取和应用信息的能力、分析和解决问题的能力及语言文字表达能力,加深对相关基本理论的理解,认识学科的前沿与发展趋向,拓宽科研思想,发现适应自己的科研问题,促使自己在专业上向纵深发展。

（4）善始善终参加各种竞赛，培养创新精神

创新不但需要付出艰苦的思想劳作，更是一种探索、一种尝试，是一种“闯”和“试”。要提高创新能力，我们应该培养坚韧不拔、善始善终的创新精神。积极参加一些竞赛活动，可以激发我们的学习兴趣以及创新潜力，培养迎难而上、开拓进取的创新精神。

目前，全国性的大学生赛事包括全国大学生电子设计竞赛、全国大学生数学建模竞赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、全国大学生广告艺术大赛等竞赛。当今，国家和社会上都十分注意引导大学生培养创新能力，对于大学生的创新成果给予不同方式的奖励或认可。在参加竞赛活动时，可能会受精神和肉体的考验，经受一些痛苦。象我们土建学院有关的全国大学生结构设计竞赛，对我们土建的学生也是一个很大的挑战。我们大学生就应该积极响应国家的号召，在扎实掌握课堂知识的前提下，积极、善始善终地参加各种科研竞赛活动，逐步培养自我的创新能力，为中华民族的繁荣富强而奋斗。