教学计划要合理安排教学时间和进度，确保学习任务的完成和复习复现的时间。小编为大家整理了一些优秀的教学计划示范，希望对大家的教学工作有所启发。
24时计时法的教学设计
1、使学生结合具体的生活情境了解24时记时法，初步理解其基本原理，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。
2、发现并理解普通记时法与24时记时法之间的联系与区别，能正确进行普通记时法与24时记时法之间的换算。
3、通过自主探索、合作交流，使学生经理24时记时法的认识过程，进一步培养观察、比较、归纳能力，增强探究意识。
4、使学生在认识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活中的广泛应用，进一步建立时间观念，养成珍惜时间的良好习惯。
让学生理解并掌握24时记时法与普通记时法之间的关系。
一、情境导入。
（沙漏，影钟，水钟）。
播放幻灯片，教师做适当介绍。
下面我们就来学习记时法。（板书：记时法）。
问：哪位小朋友能象主持人一样播报节目表呢？
请两到三位小朋友尝试一下。
师：听完他的播报，你有发现什么问题吗？
钟面上最多只有12时，14时是什么意思呢？请学生说一说。
（14时是下午2时。）。
师：钟面上有14时吗？为什么14时就是下午的2时呢？你是怎么想的，在小组间交流讨论一下。
请学生来说说自己的讨论结果。教师做适当的评价。
师：同学们，咱们现在来观察一下，一天钟面上指针的变化。
（出示钟面）。
师：一天就是从这一刻开始的，你知道是几时吗？（零时，晚上12时）。
指针转动，这时是几时呢？（钟面上指针停止在1时）。
（指针停止在7时）现在是几时？这时你觉得自己会在做什么呢？（指针停止在12时）问：指针现在指向几？表示的时刻是几时呢？（12时）。
师：指针从0时走到了12时，时针在钟面上转了一圈。我们用一条彩条来表示。那一天结束了吗？指针继续转动，再往下呢？（指针停止在13时）。
师：当你悄然入睡的时候，时针依然在不停的转动，时间在一分一秒的过去，一天结束了。这时的时刻是几时？（24时，也是零时）。
问：通过刚才的观察，一天时针在钟面上一共转动了几圈呢？（2圈）。
一天有多少个小时？（24个小时）。
我们把时针转动的第二圈也用彩条表示。（出示彩条）。
师：我们再来看一次一天钟面上指针的转动。一天从0时开始，转动了24小时。一天结束了。新的一天又开始了。在时间的长河中，一天只是其中的一小段，所以我们要学会珍惜时间，利用好每分每秒。
（出示节目表）师：那再来看看这张节目表，说说分别是一天中的什么时刻吗？
让学生说一说，教师板书如下：
8︰10上午8时10分。
14︰00下午2时。
18︰30下午6时30分。
19︰00晚上7点。
三、两种记时法间的转换。
师：我们再来看看彩条。这张直条图把一天的时间分成了24份，观察直条图上表示时间的数，你会想到哪种记时方法？（24时记时法）。
问：那用24时记时法表示的这些时刻用普通记时法又该怎样表示呢？选取几个时间让学生集体来说一说。（8︰00、10︰00、12︰00、14︰00、20︰00）。
师：拿出大家的练习卡，迅速的把它填好。
填好表后，在小组内交流下，观察这两种记时方法，你能发现什么？
组织学生交流，教师对学生的回答做出归纳。
（将24时记时法转换成普通记时法的时候，要将时间分成两部分。从0时到12时这一段，直接添加时间词。超过13时的时间要减去12，然后再加上时间词。）。
四、巩固练习。
师：在我们的生活中，有哪些地方用到了24时记时法？让学生说一说。
再出示相关图片信息，让学生练习两种记时法之间的转换。
1、出示情景图，让学生根据图片内容里显示的是什么时刻，并进行两种记时法间的转换。
2、师：有个小朋友叫露露，她记录了自己的家人最喜欢的电视节目。我们一起来看一看。让学生读一读，再转换成普通记时法的时间。师：那请你帮助露露把这些电视节目按照每天播出的时间排一排。
3、找朋友。游戏规则：大卡片上的时钟显示某一时刻，让拿小卡片的学生找一找和自己对应的时刻。找到之后说一说自己手上拿的时间分别怎么读，相对应的普通记时法是什么？大卡纸反面有一幅图画或者对时间的注释，再确定这一时间究竟是什么时刻。
4、师：这是我们学校的作息时间表。每天你们都是按照这个时间来进行学习安排的。那大家知道这些时间是用哪种记时方法吗？请学生说一说。师：你们爱看书吗？请你设计学校图书馆开放的时间。（用24时记时法）。
五、全课小结。
师：回顾一下今天的内容，我们这节课学习了什么？（24时记时法）学会了记时方法，那你觉得对你有用吗？师：24时记时法也是和我们的生活息息相关的，对我们的学习和生活也是很有帮助的。时钟是不停的转动，时间悄悄的就从身边溜走，所以应该有计划的进行我们的学习、生活，做一个珍惜时间的人。
“
教材分析：
本内容是在学生认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识的基础上学习的。教材充分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时计时法的规律，帮助学生理解和发现普通计时法和24时计时法之间的联系和区别，并能在两者之间进行互换。通过解决一些实际问题，帮助学生理解所学知识在生活中的应用，也达到巩固知识的目的。通过鼓励学生收集相关知识的内容来培养学生课外阅读的兴趣和多渠道收集信息的能力。
学生分析：
在学习24时计时法之前，学生已经学习了有关时间，时、分、秒和时间有关的知识，他们对钟面、经过的时间等问题均有所了解和掌握。在日常生活，比如电视和乘车的过程中等或多或少地与24时计时法有过交道，不会一点都没有接触到，这就构成了学生学习本课的知识基础。
根据教学内容和学生的认识规律，我觉得在这节课的教学中应该注重生活化、活动化、信息化，帮助学生更好的学习，让更多的孩子沉浸在学习数学的乐趣中。因此，要让学生在数学活动中学习数学，在于调动学生原有的知识的生活经验，发现问题，创造新知识，并在这个过程中培养学习兴趣，发展智慧，增长才干。在教学中，我注意实行启发式、讨论式、活动式的教学模式，现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师能否善于结合课堂教学内容，去捕捉生活数学实例，学生已有知识经验，也激起学生的学习兴趣，为课堂教学服务。
教学重点难点：
使学生理解和发现普通计时法与24时计时法之间的联系与区别，并能正确地把用24时计时法表示的时间与用普通计时法表示的时间进行互换。
教学目标：
1、创设现实而有趣的问题情境，让学生在初步感知两种计时法的基础上，通过观察、比较、合作、交流，掌握12时计时法和24时计时法的特征，发现两种计时法互相转化的规律，能正确进行互化，并能应用所学知识解决生活中的实际问题。
2、为学生创设平等、民主、宽松、和谐的学习环境，充分激活学生思维，让他们在借助已有知识经验猜想、观察比较12时计时法和24时计时法的异同、发现两种计时法相互转化的方法等数学学习活动中抽象思维能力得到锻炼，创新思维能力得到提高。
3、联系生活实际和学生的生活经验，提供现实的、有意义的、学生感兴趣的探究素材，激发学生的学习热情，使学生在学习过程体验到数学与生活的联系，初步感悟数学的应用价值。
24时计时法的教学设计
普通时计时法和24时计时法在说法上虽然不同，但是归结起来就是同一个钟面的两种用法。无论哪一种用法，都离不开钟面上的那12个数字。一天24小时，时针要转两圈，普通时计时法和24时计时法相比较，无非是重复读一次那12个数字，结果就出现了两个1时，两个2时，两个3时，……两个12时。也就是采用从1时到12时来计时，所以它也叫12计时法，而24时计时法，虽然用的也是钟面上的那12个数字，但和12时计时法的读时方法不同。也就是说钟面上的12个数字不重复读，从半夜的1时一直读到中午的12时后，下面的1时就直接读作13时，那么1时后面的2时就续读作14时……，读到半夜的12时时就读作24时，采用的是从0时到24时计时的。设计教案时，想当然地认为二十四时计时法和普通计时法时刻伴随着我们，学生一定对此并不陌生，殊不知，学生生活中常接触到的是普通计时法，对二十四时计时法虽说有一些印象，但也比较模糊。因此教学过程中，由于对学生的生活经验关注不够，没有找准教学的起点，偏离了教学的难点。
因此，在教学中应该从以下两方面着手解决：
1、结合学生的实际生活，给学生充分的空间讨论、合作、交流。让学生读后电视节目预报表中，不要急于引导学生探索下一个内容，而是给学生足够的时间，充分的空间交流讨论，自己想，同桌说，小组问，全班评，一步一个脚印，使学生建立两种计时法的联系，强化24时计时法的表象。在了解24时计时法的基础上，通过读另一张电视节目预报表，再次用两种计时法交流讨论同一时刻，借助表盘，直观地区别两种计时法，明确同一个表盘，两种不同的计时方法这一根本不同，更为主要的让学生独立利用表盘，在小组间再次讨论交流两种计时法的联系和区别。
2、捕捉“生活素材”、采撷生活中的数学实例，增强教学实际，使学生在生活实例中理解。有些数学知识需要让学生在生活空间中学习，在生活实践中感知，在从生活实践中解决，本节课就需要这样的教学，有了前面理解的基础，通过书中或举例中的生活素材进行应用强化，这是必要的，也是必须的，因为“实践过的者记忆最深的”。我们在教学中经常会发现，学生课本上不会，说不清，可是到了生活中却能应用自如，这就是生活经验的作用，本课内容与生活联系最为紧密，把同一时刻放到生活实例中用“普通计时法”和“24时计时法”联系和区别，学生易于比较，便于理解，是突破重难点的好方法。
文档为doc格式。
《24时计时法》的教学设计
2、初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。
3、感受数学与生活的.联系，激发学习的热情。
1、出示情景图，引导学生观察，收集信息。
2、组织交流有关的信息，提出问题：21：00是几时？
3、组织学生猜测。
4、说说生活中，你在什么地方还见过这样表示时间的方法？
5、老师动手操作，理解1天内，钟表的时针正好走两圈，一共是24小时，后学生动手操作，感受一天共有24小时。
6、老师介绍“24时计时法”：在一天里，钟表上的时针正好走两圈，共24小时。通常采用从0时到24时的计时法，叫做24时计时法。
7、板书课题，了解一日24小时的由来。
2、学生观察自己的钟面，讨论外圈的数和内圈的数有什么关系？
3、老师拨时针，让学生说说这个时间怎样表示？（凌晨1时，中午十二时）。
6、练后想一想：普通计时法、24时计时法之间有什么联系与区别？
7、同桌互动，一个说一种表示方法，另一个同学回答另一种表示方法。
1、学生独立完成p53页“做一做”：连一连后交流各自的想法。
2、下面的说法正确吗？（打手势）。
（1）工人上午8：00上班，下午16：30下班。
（2）深夜12时就是24时，也是第二天的0时。
3、师出示一个钟面，指针指着一个数（8或10）想一想：现在钟面上所表示的是几时？”（可能早上8时，也可能晚上8时。）。
4、生独立完成练习十三第1、2、3题。
1、这节课你学到了什么？还有什么疑问？
2、师总结。
24时计时法的教学设计
义务教育课程标准实验教科书52页内容。
1、知识与能力。
在认识年月日的基础上，进一步学习24时计时法，并用24时计时法来表示时刻，在能力上要求学生能够对知识进行迁移，培养善于思考、发现的能力。
2、过程与方法。
通过观察，并结合日常生活中的熟悉场景，认识24时计时法。3.情感、态度与价值观。
让学生意识到时间的宝贵，培养学生珍惜时间的意识。
教学突破：
利用多媒体教学手段，增大课堂的容量，将抽象知识形象化，结合日常生活中的例子，加深学生对24时计时法的理解和应用。
教学准备：
钟面模型、卡片、多媒体课件。
一、创设情境，调动学生已有的知识经验，引入新课。
1、今天老师给同学们带来了一位老朋友，（课件出示图片）。
2、话说一天猪八戒收到了一张请柬，打开一看，（课件演示）兹定于6月10日7时在瑶池举行蟠桃宴，请天篷大元帅届时光临！
王母娘娘6月9日。
3、原来是王母娘娘要请他赴宴。这下可把他乐坏了，第二天天还不亮，他就一个骨碌爬了起来，匆匆赶往瑶池去赴宴，可是他从早上一直等到晚上7时，瑶池的大门才姗姗打开。
4、这是怎么回事呢？
5、请柬上的时间该怎么修改呢？（课件演示：晚上7时）。
6、一天中原来有两个7时，那一天中还有两个几时呢？（学生回答）。
7、下面咱们把同学们说的这些时间按先后顺序排一排。首先要先弄清楚一天是从什么时候开始的，谁知道？（学生回答）。
大家都见过这个场面吗？（课件出示春晚倒计时场面）这是年三十的晚上春晚倒计时的场面，当时针和分针同时指向12的时候，旧的一天结束了，新的一天开始了。
8、利用活动钟表熟悉普通计时法，丰富感知。
（播放活动钟表课件）夜里的12时就是一天的开始，接下来就是。
凌晨1时，凌晨2时……。夜里12时，这一天就结束了，新的一天又开始了。
（设计说明：学生在此之前，学习了钟表的初步认识，只会读钟表上的时刻，以及时、分、秒之间的简单换算，通过调查了解到，大部分学生生活经验比较匮乏，只会读表，对普通计时法、一天24小时等不太了解或一知半解，而这些又是学习24时计时法所必备的。所以在这节课一开始我先安排这样一个环节，唤起生活经验，加深学生印象。为后面的学习做好铺垫。）。
二、引导探究、充分利用学生生活经验感悟24时计时法。
1、老师把刚才的时刻都记录了下来，请看：（出示课件）。
2、这种计时法在咱们的日常生活交流中，经常用到，我们就叫它普通计时法。普通计时法用1时到12时来表示时间，前面必须要加上凌晨、早晨、中午、下午、晚上等时间词，老师觉得用普通计时法来表示时间有点麻烦，并且前面如果掉了时间词的话，就会出错，就像刚才的请柬一样。那咱们能不能发明一种简明易记，又不易出错的计时法呢？咱们干脆不要前面的时间词了，夜里的12时，是一天的开始，我们就叫它0时，接下来就叫1时、…12时，那下午1时叫什么呢？对，接着12往下数，13、14……。24时。（课件演示）。
3、同学们真了不起，数学家们也是这样想的，用0-24时来表示一天的时间，这种计时法，就叫24时计时法。
下面咱们一起来感受一下一天的时间，（出示课件）（通过活动钟表来感受一天的时间。）夜里12时，也就是24时计时法的0时，新的一天开始了，接下来是1时、2时………。12时。接着走第二圈，13时、14时……………。24时。一天结束了。
下面我们再来一起感受一遍一天的时间，请同学们边看钟表边做动作来表示这时你在做什么。
5、想一想刚才在一天的时间里，时针一共走了几圈？共多少小时？（板书）所以人们才发明了24时计时法。
6、那一天为什么有24小时呢？这是有科学道理的，请看：（出示课件：地球的自转）。
7、小组探究，解决问题。
（1）拨一拨：在钟面模型上从0时拨到24时，边拨边读出每个时刻。
（2）填一填：用24时计时法填写钟面外圈的时刻。
24时计时法的教学设计
1、在具体的生活情境中认识24时计时法，会用24时计时法表示时刻。
2、会进行24时计时法与普通计时法之间的相互转换，体会24时计时法在生活中的应用。
3、初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。
4、感受和体验时间，建立初步的时间观念，养成珍惜时间的好习惯。
师：你的反应最快。你说说看。
师：嗯，你是这样想的`，谁还有不同的想法？
师：这两位同学的回答一样吗？这两种回答都能买到剪刀吗？你们更欣赏哪位同学？
一、情境导入。
1、出示情境。
师：上课之前，老师想请同学们先听一段音乐（播放新闻联播开场曲）。
师：你知道这是什么节目吗？你知道新闻联播是什么时候开始吗？
生：7点半。师：7点半看完了啊！
生：7点看！
师：什么时候的7点？说完整。
生：下午的7点。
师：还可怎么说？
生：晚上的7点。
师：新闻联播开始的时候天黑了，我们把它叫做晚上7：00。
老师把它写下来。
板书：晚上7：00。
师：老师在新闻联播刚开始的时候截取了一个画面，上面显示的时间是19：00。（出示画面）。
师：这19：00和大家说的晚上7：00一样吗？
师：19：00与晚上7：00指的都是一天中的同一时刻。晚上7：00就是19：00。
生自由说，教师出示生活使用24时计时法计时的情况。
师：老师也找了一些，我们一起来看一下。
3、揭示课题。
师：像19：00这样表示时间的方法，我们称为24时计时法。（黑板上贴出2）；像我们平时所说的晚上7：00这样表示时间的方法，一般称为为普通计时法。今天这节课我们一起来研究“24时计时法”。（板书课题：24时计时法。学生齐读。）我们一起来读一下。
二、自主探究，学习24时计时法。
1、揭示研究内容：名称、关系、区别、转化。
师：对于24时计时法，你想知道些什么？
评价：嗯，你们想知道吗？
这是一个好问题，值得大家去探究。
嗯，值得研究。
你很有想法。
师：那就让我们带着这些问题进入今天的学习。
a、出示0时：
师：同学们，钟面上现在是几时？夜里12时也叫0时，它是一天的开始。想一想，这时你在干什么？是的，新的一天就在我们甜蜜的睡梦中不知不觉地开始了。
b、出示1时。
师：时针继续转动，走过了一大格，现在是几时？
生：1时。
师：你说得对，现在的时刻用24时计时法表示就是，1时（板书：1时），也就是我们平时所说的“凌晨1时”。（板书：凌晨1时）新的一天刚过了1小时，我们依旧在睡梦中。
生：凌晨1时。
师：你说得对，凌晨1时（板书），凌晨1时也可以用24时计时法表示就是1时板书。（1时）那么钟面上现在的时刻用24时计时法表示就是几时？（1时）。
c、出示7时。
d、出示12时。
师：时针继续转动，红日当头，现在是几时？（中午12时）用24时计时法表示是……。（板书：中午12时12时）想一想，时针从夜里的12时开始到中午的12时，转了几圈？经过了几小时？一天结束了吗？到中午的12时一天刚过了一半，时针还要继续再转一圈。
e、第二圈1时。
师：注意观察，时针开始走第二圈了，现在是几时？还有不同的想法吗？（副板书：13时、下午1时）。
生1：下午1时。
生2：13时。
生3：1时。
师：你同意谁的观点？还有不同的意见吗？
同意生1：你为什么同意他？他说得有道理吗？是啊，现在的时刻用普通计时法表示就是下午1时。（板书：下午1时）。
同意生2：为什么是13时？是啊，第二圈又出现了1时，为了跟第一圈的1时进行区别，我们从中午12时开始接着往下数，12接着往下数一个12+1就是13，下午1时用24时计时法表示就是13时。
生3：用1时表示，有没有道理？
f、第二圈2时。
师：现在是几时？下午2时用24时计时法表示又是几时？你是怎样想的？
生1：接着往下数一个是14时。
生2：12+2=14时。
师：为什么要加12？你真会动脑筋！
师：用我们同学刚才的方法，你知道下午4时用24时计时法怎么表示吗？你是怎么想的？（根据学生回答板书）。
那晚上9时呢？
现在请同学们跟着时针的转动，一起来用24时计时法来数一数钟面上下午的时刻。
g、24时。
师：又回到了夜深人静的时候，这时是几时？（24时）到24时，一天就结束了，24时是一天的结束，同时它又是新一天的开始，这时也是0时，它是今天的24时，又是明天的0时。
h、揭示名称。
1）师：让我们闭上眼睛来回想一下刚才时针转动的情况，时针从凌晨0时开始转，到中午12时正好走一圈，是12小时，从中午12开始再继续转一圈到夜里12时，又是12小时，一天一共几小时？也就是1日=24小时（课件出示）。
在一日里，钟表上的时针正好走2圈，共24时，这种从0时到24时的计时法，通常叫24时计时法。
i、比较内外圈关系。
师：仔细观察钟面，钟面上外圈的数表示什么？是的，还有不同的想法吗？
（表示时针走第二圈的数；表示下午和晚上的时刻）。
师：它和内圈的数有什么关系？
（内圈的数+12=外圈的数）。
师：它们为什么会相差12呢？
师：原来是这样！30（）班的同学真了不起，头脑灵活反应快。
出示所有用两种计时法表示的时刻。
a、师：知道了这个关系，那我们来看看黑板上的两种计时法，它们有什么相同和不同的地方吗？先仔细观察再和你的同桌说说你的发现。
b、反馈：师：谁来说说你的发现？谁还有不同的发现？
（1、普通计时法有时间词，24时计时法没有。）。
师：为什么普通计时法要有时间词，而24时计时法不需要？
小结：是啊，24时计时法是从0时到24时来表示时间的，每个数都是独一无二的，而普通计时法中的每个数在一天中都会出现两次，必须加上时间词进行区分。
（2、下午1时前：两种计时法的数一样；下午1时开始：普通计时法+12=24时计时法）。
c、练习：
师：知道了他们的关系，如果告诉你一个用普通计时法表示的时刻，你能把它改成用24时计时法表示的时刻吗？好，上午10时？晚上11时？（生个别回答）像这样，同桌两人，每人出一题考考你的同桌。如果你的同桌回答对的，请你为他鼓鼓掌。
师：这两种计时法，你喜欢哪一种？
小结：24时计时法方便、简明、不易出错，在电视上、银行里等公共场所用得比较多，而普通计时法由于和钟面上显示的一致，在平时生活、交流对话时应用的较多。
4、综合练习。
出示部分学校作息表。
师：这是我们学校的作息表的一部分，你能照样子写一写吗？谁先来说说题目的意思？
投影反馈。
5、计算经过的时间。
a、师：同学上午8时左右到校，中午11时左右吃中饭，那么我们同学上午在校的时间大约有多长呢？你是怎么想的？（直接回答）。
b、师：从中午12：35开始午间驿站，到下午15：35第三节课结束，我们同学下午在校的时间是多长呢？请同学们在练习纸上写一写、算一算，也可以看着钟面数一数、画一画。
反馈：谁来说说下午在校时间有多长？你是怎么想的？
三、全课总结。
师：同学们，一节课的时间马上要结束了，通过这节课的学习，你有什么收获？
通过这节课的学习，我们更感受到时间的珍贵，一寸光阴一寸金，希望大家能珍惜时间，做时间的主人。寒假马上就要到了，课后，大家可以用24时计时法为自己制作一份寒假作息表。
24时计时法的教学设计
教学目标：
1、认识24时计时法，会用24时计时法表示生活中的时间。
2、能进行普通计时法和24时计时法之间的相互转换。
教学难点：理解和发现普通计时法和24时计时法之间的联系与区别，并能正确进行互换。
教学准备：课件。
教学过程：
1、谈话：羊村要召开羊羊运动会，这一天，懒羊羊通知喜羊羊：“明天5时到羊村体育场参加跑步比赛。”第二天，喜羊羊天没亮就出发了，早上5时赶到体育场却发现一个小伙伴也没有，一直等到傍晚5时才开始比赛，这是怎么回事？（学生自由发表各自意见）。
师：原来，一天有2个5时，懒羊羊在通知的时候没有说明是早上的5时，懒羊羊在通知的时候没有说明是早上的5时，还是傍晚的5时，导致喜羊羊在早上5时就到了达了。生活中经常因为这样的描述出现错误，为了简易、不出错，广播、电视等部门都用24时计时法。
2、揭题：本节课我们就来认识下24时计时法的相关知识。
1、出示教材第51页例3的节目预告表。
提问：这是中央电视台少儿频道的节目预告表，你从中知道了什么？（学生自由发言）。
追问：怎么会有14：00呢？
引导学生明确：这里用的是24时计时法，14：00是下午2时。
2、课件演示钟表。
（2）课件演示（时间）。
结合演示，教师介绍：新的一天开始了，此时是几时？（夜里12时），月亮高高挂，我们正在睡觉，时间继续走，早上8时，我们在哪里？（学校）时间继续走，中午12时，我们回到家，在家里吃饭。到这时，时间已经悄悄走过了钟面的一圈，回到了12时，时间继续走，开始第二圈的旅程，到了晚上8时，我们要上床睡觉了。当时间走到晚上12时时，这一天就过去了，它又将开始新的一天。
提问：现在时针一共走了几圈？（结合彩条，让学生看清走了2个12，是2圈）一共走了多少个小时？（24小时）。
小结。
用24时计时法表示时针走一圈的时刻时，钟面上的时针指几就是几时，表示时针走第二圈的时刻时，钟面上时针所指的数加上12就是24时计时法的时刻。
引导学生明确：
（1）24时计时法表示时刻时，这个时刻从0时起过了几小时，就直接说几时；而普通计时法为了区别两个不同的时段，要在时间前面加上凌晨、早上、下午、晚上等词。
（2）中午12时之前表示的时刻相同，1时之后，表示的时刻相差12小时。
追问：16：00是下午几时？18：30呢？学生独立思考后回答：16：00是下午4时，18：30是下午6时30分。
1、说一说：羊村运动会上喜羊羊早到是谁的错？如果你是懒羊羊你会怎样通知喜羊羊？
让学生用两种计时法分别描述：明天下午5时或明天17时。
2、完成教材第52页“想想做做”第1题。
提问：钟面上的时间用24时计时法表示，各是几时？
让学生小组讨论，说说自己的想法，并指明汇报。
3、完成教材第52页“想想做做”第2题。
4、完成教材第52页“想想做做”第4题。
提示：钟面上表示的时间可能是上午，也可能是下午，可能是白天，也可能是晚上。
让学生在小组内议一议、说一说。
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
“
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书三年级下册p52－54上的内容和例3。
本节课是在学生已经认识了钟面，学习了时、分、秒等相关知识的基础上教学的。教材通过学生熟悉的电视节目预报，引入新课的学习，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时记时法的规律，帮助学生理解和发现普通记时法与24时记时法之间的联系与区别，并能正确地换算用24时记时法表示的时间与普通记时法表示时间。从而确定下面的教学目标。
教学目标：
1、通过具体的生活情景，使学生了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。
2、引导学生在合作探究中认识、理解24时记时法，体会24时记时法在生活里的应用，明确两种记时法的异同。
3.经历观察、归纳等学习数学的过程，有与伙伴合作解决问题的体验。
4、培养学生主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。
教学重难点：
学会普通记时法和24时记时法的相互转换。
教学准备：
课前布置学生回去留意“新闻联播”的播出时间，钟面教具。
教学过程：
一、创设生活情境初步感知：
1．录音机播放“新闻联播”片头音乐，揭示两种写法。
师：这是什么音乐？（播放“新闻联播”片头音乐）。
生：中央电视台；新闻联播；……。
师：“新闻联播”是几时播出的？
生；7时，晚上7时，19时等。
师：（板书：晚上7：00）电视画面上显示的时刻是什么？
师：画面上有写着“晚上7：00”吗？
生：19：00。
师：（板书：19：00晚上7：00）。
2、揭示课题：
师：手指19：00，在电视上会看到这样的写法，指晚上7：00，在我们日常生活交流中会看到这样的写法，其实这是两种我们要用到的`不一样的计时方法，板书：“计时法”。
3、初步尝试：（同桌说出电视节目预报表中对应的时刻）。
师：现在大家知道19：00是晚上7：00，那假如要是别的时刻你能知道吗？
师出示节目预报表，让学生同桌交流：它们分别是上午、下午、还是晚上的什么时候？（学生讨论后汇报师板书）。
08：30金色童年上午8：30。
09：00儿童英语上午9：00。
12：00新闻30分中午12：00。
14：00成长在线下午2：00。
18：00大风车晚上6：00。
22：00晚间新闻晚上10：00。
二、研究两种不同的记时法。
1、引导学生提出问题。
师：现在出现了两种不同的记时法，我建议这节课研究什么内容由同学来决定好吗？
师：你希望在这节课中学会什么呢？
生发言提出问题，然后老师整理成如下：
师：我们梳理一下，就是研究这些问题“名称、区别、用途、转化。”
三、解决问题。
（一）、解决问题一“名称”。（师：先来研究名称。）。
1、学生同桌讨论研究。
生：叫一种24时记时法，另一种叫12时记时法或普通记时法。
师：为什么不叫25时记时法？
生：因为一天就只有24小时。
师：边演示边讲解（书上52面的钟面）。
在一日（昼夜）里，钟表上时针正好走两圈，共24小时，所以，经常采用从0时到24时的计时法，通常叫做“24时计时法”。
（二）解决问题二“区别”。
1、师：这两种计时法有什么不一样呢？
请大家再次观察上面节目预报表，找出两种计时法的不同之处。
（普通计时法用0－12时来计时，而且要指明上午、下午、晚上；24时计时法不用加文字说明，只用数字0－24时表示）。
2、师：说实话这两种计时法你比较喜欢哪一种？为什么？
小结得出：各有各的好处。
（三）解决问题三“用途”。
师：看来它们各有各的好处，那我们来聊一聊吧！生活中有哪些地方用24时记时法？哪些地方用普通计时法呢？（生回答：略）。
师小结：手机、电子表、车站、机场、广播电视、邮局等很多工作单位，为了简明方便，不易出错用的是24时记时法。而12时记时法在人们口头交流的时候比较方便，我们要去看电影约好“晚上8时”而不会说是“20时”
（四）解决问题四“转化”。
（师引入过渡：既然人们习惯于用普通计时法，那24时计时法怎样才能很快看出是早上还是晚上7时，这个转化是很重要的，其实很多同学刚才已经说出了很多方法了，看黑板上的节目表。）。
师问：有几个变化？
（首先看有没有超过12，没超过12的，不要减，从13开始要减了）。
小结得出：把普通计时法转化成24时计时法，如果时刻没超过12，就把前面的文字去掉就行了，如果超过了12，去掉文字再加12。相反，把24时计时法转化成普通计时法，没超过12的在前面加上上午，下午之类的文字就行，如果超过12时，只要减12，再在前面添加上午、下午之类的文字就行。
在黑板上板书，用剪头表示。
08：30上午8：30。
09：00上午9：00。
12：00+12中午12：00。
14：00下午2：00。
18：00—12晚上6：00。
22：00晚上10：00。
(补充介绍时间词:12:00是个特殊的时刻,12:00之前一般叫上午,12:00以后一般叫下午,18:00以后一般叫晚上.)。
四、实际应用（过渡：刚才我们说了那么多，现在来写一写）。
1、把我们学校的作息时间转化成24时计时法。（先独立完成，再抽一个小组开火车,要说出每题的计算过程,演示.再同桌检查.）。
上午7：00到校。
上午9：45课间休息。
上午11：10放学。
下午2：30上第4节课。
下午4：40放学。
2、节目预告——你能做一回播音员，给大家来一次节目预告吗？要求是用普通计时法来播。
（这里解决两个问题：一个引出00：00的两种写法，一个介绍6：00以前一般叫凌晨，06121824）。
06：00体育晨报。
08：30精彩一刻。
13：00体坛快讯。
19：30天下足球。
21：00体育世界。
00：00午夜体育报道。
3、强化0点。
（在黑板上画一条直线）。
师：我在上面写上昨天、今天、明天。如果这条直线表示时间的话，昨天和今天有一个分界点，今天和明天也有一个分界点。所以这个0时它既可以表示“晚上12时”也可以表示“凌晨0时”。里的6时，一般称为“早晨”，介绍6：00以前一般叫凌晨，06121824，它们分别为“凌晨，上午，下午，晚上”。
4、师：说了那么多,我们一起来看，一昼夜钟面从0点到24点时针和分针的变化过程。随着钟面的变化，边看边让学生读出每一个时刻，当时针和分针都指向12时，它还有一个名字？(中午12时)，所以00:00一共有三个名字:凌晨0时，中午12时，深夜12时。
五、总结。
六、布置作业。
上午8：00到校。
上午10：45大课间。
上午11：40午餐。
下午1：20上第五节课。
下午3：40整理放学。
2、我来当一回小小播音员：（用普通计时法来播）。
06：00体育晨报。
08：30精彩一刻。
13：00体坛快讯。
19：30天下足球。
21：00体育世界。
00：00午夜体育报道。
教学反思：
1、数学的起点是培养学生以数学的眼光从现实生活中发现问题、解决问题、增强应用意识。
在课开始时，我先让学生说说自己喜欢的电视节目，然后猜猜我喜欢的电视节目，然后抛出问题，问：新闻联播是什么时候开始播放的，有的说是晚上7时，有的说的19时，然后让学生讨论晚上7时和19时的关系，引出24时计时法。这样的引入不仅活跃了课堂气氛，更调动了学生学习24时计时法的积极性。为学习接下去的内容打下了基础。在理解了24时记时法后，让学生找到生活中哪些地方哪些部门是用24记时法，学生通过回忆，寻找，交流了许多运用24记时法的地方，学生体验了24记时法在生活中的作用，激发了进一步学习的动力。
2、加强动手操作，让学生会学。
学生对时间有一定的认识，但24时记时法对学生来讲还是比较抽象。本节课注重发挥直观教具的作用与加强动手操作，变抽象为具体、枯燥为形象，学生在操作中较形象地了解了24时记时法的含义、和普通记时法的换算，一段时间的计算等。如在从0时开始拨钟，边拨钟，边让学生说说这是什么时间？（用普通记时法），到中午12时，学生直观地感受到时钟已转了一圈，如果再往前走，还要走一圈才是完整的一天，也就是24时，而外圈的数（13-24）表示的是从下午1时到晚上的12时），通过这样的操作与观察，学生非常形象地体验了24时记时法的含义，自然而然发现内圈的数字与外圈的数字差12，并初步感知24时记时法和普通记时法的换算。有了这样的感性基础，学生自己探索24时记时法和普通记时法的换算就轻而易举了。在巩固阶段，学生动手拨时间，一个用普通记时法表示，另一个用24时记时法说，学生很喜欢，而且也提高了学生的动手能力。在第二课时里，学生通过拨钟，直观地认识了时刻与一段时间的区别，而且在学习了计算时间的方法。本节课的动手操作为学生的自主探究较好的平台。
“
2、学科：数学。
3、课时：1课时。
二、教学课题。
教养方面：
1、了解24时计时法，会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻。
2、探索、认识24时计时法正确表示一天的某一时刻。
3、在探索、认识24时计时法的过程中，体会24时计时法在生活中的运用。
教育方面：
建立时间观念，学会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。
发展方面：
提高主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。
三、教材分析。
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书三年级下册p52－53上的内容和例3。
内容分析：
24时计时法在邮电、交通、广播等部门广泛采用着，让学生了解这方面的知识是很有必要的`。教材先编排了“认识24时计时法和探索24时计时法与普通计时法之间的关系”，再编排“认识时间和时刻的区别和计算简单的经过时间”，符合学生的认知规律。
学情分析：
24时计时法，学生在日常生活中经常能够接触到，已经有了一定的感性认识，但他们缺乏清晰的数学思考过程。我确定如下教学目标和教学重点、教学难点。
教学目标：
1、使学生知道一日有24小时，学会从0点到24点的计时方法，掌握24时计时法。会进行12时计时法（普通计时法）和24时计时法互相改写。
2、正确区分时间和时刻，会运用24时计时法表示某一时刻，会运用24时计时法计算“经过的时间”。
教学重点：两种计时法互相改写，计算“经过的时间”。
教学难点：用24时计时法表示时刻。
教学准备：钟面，多媒体课件。
四、教学方法。
我利用课件，视频以及实物，让学生亲身经历和体验。课堂上采用自主探索、合作交流的学习方式，在直观演示、动手操作中，加强对钟面认识；在发现规律、总结规律中探索普通计时法与24时计时法的关系；在应用知识解决生活实际问题的过程中，建立时间观念，为后继学习打下坚实的基础。
五、教学过程。
一、情景导入。
2.像“上午6时、下午6时”这种平时交谈中经常使用的带有“上午”“下午”这样词语的计时方法我们称之为“普通计时法”，也可以叫做“12时计时法”（板书）。
二、自主探知1.观察电视节目预报表。
除了普通计时法生活中还有一种计时方法，大家想不想见见？（课件出示电视节目预报表）。
同桌合作一人一个轮读；指名读，师适时指导读法。
在这张节目表上有你喜欢看的节目吗？什么时侯播出？你平时都是什么时间看？（根据回答选择性板书）。
3.揭示课题。
像电视节目预报表中这样的计时法我们通常叫它24时计时法。（板书课题）。
观察两种计时法，谁来说说它们各自有什么特点？（师总结：24时计时法不但书写简单，而且不容易出错，所以邮电、交通、广播电视等部门计时都采用从0时到24时的计时方法，这种计时法通常叫做24时计时法。）。
你在哪些地方见到过24时计时法？
5.认识0时和24时。
6.利用钟表边演示边加深对转换方法的理解。
这个时刻是24时计时法的几时？普通计时法呢？你们正在做什么？
7.出示知识窗，了解24小时的由来时计时法和普通计时法的转换。
以动画城和新闻联播的播出时间为例，开展小组讨论，全班交流。
三年级数学24时计时法教学设计
知道24小时计时法及其在生活中的应用，能口答简单的经过时间。培养学生自主探索的与合作能力，体会24小时计时法的好处，体验数学的应用价值。
能推算出简单的经过时间。
一、引入：
1、哪一位同学戴手表了？你为什么要戴手表呀！（说的好、把握住准确的时间对我们的日常生活、学习、工作都非常重要）。
2、你能告诉大家现在的时间吗？
3、在小明和小强两位小朋友之间也发生了与时间有关的故事，你们想知道吗？请看大屏幕。
4、故事还没完，他们会怎么样呢？
5、让我们一看故事的发展吧？（表扬：你是一个细心观察、有时间观念的人）。
6、小明怎样说，两位小朋友就可以按时见面了？
8、看来，24时计时法在我们身边随处可见，应用的非常广泛。这节课，我们就一起深入研究24时计时法（板题）。
二、新授：
（1）看电脑想问题：
a、时针转一圈是多少小时？
b、一天有几小时？时针要转几圈？
（2）读思考题：
a、时针转第一圈是从几时到几时？
b、时针转第2圈又是从几时到几时呢？
（3）带着思考题认真观察电脑演示。
（4）回答问题：
a、追问：一天是从夜里12时开始的，它又可以叫几时呢？
b、追问：这是的夜里12时又叫什么？
c、小节：夜里12时表示一天的结束，即24时，又表示第二天的开始，也叫0时，从0时到24时的计时法，是全世界通用的，也叫国际计时法（板题）。
（5）新的一天又开始了，下面我们24计时法表示一些时刻：
a、追问：用不用说上午？
b、11时用12时计时法怎样表示？
c.现在钟面上表示几时？
（6）24时记时法同学们学得不错。下面我们做个小练习：
a.看着画面，根据我们所学的知识，你想说些什么？
b.追问：用的是什么计时法？
（7）学习到这儿，你认为哪种计时法好？或者说你更喜欢哪一个。
2．学习经过时间：
（1）昨天，老师在逛街时，有一个小发现：
a.你发现了什么？
b.打开练习本，请你帮助老师列式算一算，它们的营业时间有多长？
c.追问；
19时是什么时间？8时呢？得到的11小时呢？
d.怎样求经过时间？
《24时计时法》教学设计
教学目标：
1、使学生了解24时计时法的来历，会用24时计时法表示时刻。
2、能计算不超过24时的中间经过时间。
教学重点：掌握求经过时间的方法。
教学过程：
一、出示对话：
中央电视台第一套节目7时播“东方时空”。
不！中央电视台第一套节目7时播“新闻联播”。
他们谁说得对？（生争议）。
实际上中央电视台第一套节目早上7时播“东方时空”，
晚上7时播“新闻联播”。
为了简明不易出错，邮电、交通和广播等部门都用24时计时法。
出示3副挂图。
在一天的时间里，时针正好走两圈，共24时。第一圈从凌晨0时到中午12时，是12时；第二圈从中午12撕到晚上12时，也是12时。
用钟面演示上午12时，在演示到下午1时。
问：刚才是几时？现在时针又走了几时？
议一议：
下午1时是13时，下午2时是（ ）时，下午6时是（ ）时，晚上12时（ ）时，也是第二天的（ ）时。
下午什么时候上第一节课？什么时候放学？晚上什么时候睡觉？
在钟面上拨一拨。
15时 21时 20时40分 23时17分。
例2 计算中间经过时间。
出示邮局挂图。
指导画图分析，介绍中间经过时间的概念。
方法指导：减法。
四、课堂活动。
五、课堂练习。
1、练习十六1题。
2、练习十六2题。
找朋友 把表示时刻相同的用线连接起来。
3、练习十六3题。
芳芳的一天 连线。
生独立完成，在集体交流。
计算中间经过时间。
教学内容：书90页例3练习十六4--8题。
教学目标：掌握由已知时刻求中间经过时间的方法。
教学过程：
一、复习巩固。
一天共（ ）时 。
下午3时是（ ）时。
晚上8时是（ ）时。
二、教学新知。
出示小名睡觉、起床的时间挂图。
问：小名什么时候开始睡觉？
问：小名什么时候起床？
问：小名一共睡了多少小时？
用前一节课学习的方法能解决吗？
那应该怎么办呢？
小组讨论。
先计算第一天24时前睡了多少小时？
再计算第二天谁了多少时间，加起来。
还有其他的方法吗？
计算自己一天的睡觉时间，同方交流。
三、课堂练习。
1、练习十六4题。
学生独立解答，集体订正。
2、练习十六5题。
观察，分析题仪，先计算在比较。
时间短的车速较快。
3、练习十六6题。
读题，分析独立解决。
四、课外作业。
7、8题。
实践活动。
做一个家庭年历。
目标：
1、通过自制家庭年历，巩固与年月日有关的所有知识。
2、在制作的过程中培养学生的动手能力。
课时安排：2课时。
过程：
一、交代目标任务。
二、调查。
1、家中重要的纪念日。
2、自制活动经费预算计划。
3、选者年历纸。
4、调查制作年历的每个月的第一天是星期几。
5、设计年历的外观。
6、完成年历。
三、展览交流。
“
教材：义务教育课程标准实验教科书人教版三年级下册。
教学目标：
1.通过具体的生活情境，了解24时计时法，会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻。
2.探索、认识24时计时法正确表示一天的某一时刻。
3.在探索、认识24时计时法的过程中，体会24时计时法在生活中的运用。
4.建立时间观念，学会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。
5.提高主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。
教学重点：
引导学生在合作探究中认识、理解24时计时法，学会正确运用24时计时法表示一天中的某一时刻；明确两种计时法的异同，掌握普通计时法和24时计时法的相互转换。
设计a。
主要教学过程：
一、猜一猜。
教师播放一段学生较熟悉的片头或片尾曲（如“大口马牙”），让学生猜一猜出自哪一套电视节目，以引发学生的学习兴趣。
二、小组研究学习。
（一）出示某电视台节目单。
（二）学习小组研究学习。重点讨论以下题目：
2.我们能不能给两种不同的计时法取个名称？你怎么想？
3.这两种计时法有什么区别？
4.怎样把普通计时法（12时计时法）转换为24时计时法？
三、交流研究学习成果。
小组讨论后，全班交流。教师注意引导学生比较两种计时法的异同，切实掌握普通计时法（12时计时法）和24时计时法相互转换的方法。
四、巩固练习。
适量安排普通计时法和24时计时法相互转换的练习题。
五、强化0点。
（一）教师出示24:00。
提问：1.你们见到过这个时刻吗？它表示什么时候？
2.生活中你听说过0点这个时刻吗？说说你对它的认识。
（二）教师在黑板上画一条直线，在上面写上昨天、今天、明天。
引导讲解：如果用这条直线表示时间的话，昨天和今天有一个分界点，今天和明天也有一个分界点。今天的24点就是明天的0点，昨天的24点就是今天的0点。
提问：1.0时，钟面上的时针和分针在什么位置？
2.0点是白天还是黑夜？
六、讨论小结。
怎样合理安排晚上的时间？
设计b。
主要教学过程：
一、情境引入。
二、你听到什么。
播放广播报时音。同学们刚才听到播音员所说的“19点”、“19点30分”、“22点15分”等在钟面上能找到吗？播音员所说的也是一种计时法，现在我们来学习这种新的计时法。
三、学习新课。
（一）直观感受。
师：“一日”钟面上的时针正好走几圈？一共是几小时？（给学生演示教具，引出24时计时法。）。
（二）引导学生讨论。
24时计时法与普通计时法之间怎样转化？0点和24点是不是同一时刻？
（三）根据学生的回答教师小结（板书填表）。
四、实践应用。
出示一块用普通计时法表示的商店营业牌。
营业时间：上午9:00—下午6:00。
1.这个牌子上的时间是什么计时法？这家商店的营业时间是几小时？（师生共同讨论解答并板书。）。
2.这家商店想换一块用24时计时法表示营业时间的新牌子，谁来设计？（让学生写在准备好的纸牌上，全班交流。）。
3.指导学生列式计算营业时间。
五、课堂练习。
适量安排普通计时法和24时计时法相互转换及求经过多少时间的练习题。
点评：同一课题、同一教学内容与同一教学目标，根据不同的教学对象设计不同的教学方案，采取不同措施及方法进行教学，这种“一题多式”的教学尝试，对于提高教师的教学水平与研究能力很有益处。本课教学设计正是“一题多式”的好例子，真可谓“殊途同归”！
我们先看设计的“引入”环节。两种设计都采用了联系儿童生活实际激发学生探究欲望切入。例如“设计a”利用儿童喜欢看电视的特点，通过看电视节目单发现节目单上出现的时间表示法过去并未见过，即使见过也不清楚是何意思，于是产生了这种计时法究竟有何特点、好处、用在什么地方等疑问，从而急于想探索。而“设计b”则是通过“接人”而无法确定是上午7时还是下午7时这一简单事实制造悬念：不加“上午”或“下午”又该如何表示呢？两种“引入”的设计，都让人感到自然贴切，没有刻意雕琢的痕迹。
设计的第二部分是教学的主体。作为主体，两个设计均注重了引导学生探究24时计时法的特征及与普通计时法的`相互转换关系，但具体操作却各有特点。“设计a”依据本课的教学重点给出题目，然后展开小组讨论，扣紧“24时计时法”及“转换方法”进行交流。交流的基础是学生思考的结果。突出“0”点，尤其是用直线说明昨天、今天和明天，把“时间的流淌”、“一去不返”等亘古至今不变的哲理直观地表示出来。“设计b”则是通过周而复始的时钟走动演示，揭示出一日有24时，进而讨论与“普通计时”的区别及其转换方法，并通过“列表”进行比较。两个设计都较生动地展示了学生自主学习、自主获取知识的过程，体现了教师的角色转变方式。
另外，“设计a”在小结时提出了如何合理安排时间这一学生每天都面临的实际问题；而“设计b”则通过实践活动让学生了解商店的营业时间、设计商店的营业时间牌。虽然“结课”的要求各不相同，但都紧密联系学生的生活及新知学习，潜移默化地对学生进行了情感、态度和价值观的教育。
24时计时法案
教学目标：
1.通过具体的生活情境，了解24时计时法，会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻。
2.探索、认识24时计时法正确表示一天的某一时刻。
3.在探索、认识24时计时法的过程中，体会24时计时法在生活中的运用。
4.建立时间观念，学会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。
5.提高主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。
教学重点：
引导学生在合作探究中认识、理解24时计时法，学会正确运用24时计时法表示一天中的某一时刻；明确两种计时法的异同，掌握普通计时法和24时计时法的相互转换。
设计a。
主要教学过程：
一、猜一猜。
教师播放一段学生较熟悉的片头或片尾曲（如“大口马牙”），让学生猜一猜出自哪一套电视节目，以引发学生的学习兴趣。
二、小组研究学习。
（一）出示某电视台节目单。
（二）学习小组研究学习。重点讨论以下题目：
2.我们能不能给两种不同的计时法取个名称？你怎么想？
3.这两种计时法有什么区别？
4.怎样把普通计时法（12时计时法）转换为24时计时法？
三、交流研究学习成果。
小组讨论后，全班交流。教师注意引导学生比较两种计时法的异同，切实掌握普通计时法（12时计时法）和24时计时法相互转换的方法。
四、巩固练习。
适量安排普通计时法和24时计时法相互转换的练习题。
五、强化0点。
（一）教师出示24:00。
提问：1.你们见到过这个时刻吗？它表示什么时候？
2.生活中你听说过0点这个时刻吗？说说你对它的认识。
（二）教师在黑板上画一条直线，在上面写上昨天、今天、明天。
引导讲解：如果用这条直线表示时间的话，昨天和今天有一个分界点，今天和明天也有一个分界点。今天的24点就是明天的0点，昨天的24点就是今天的0点。
提问：1.0时，钟面上的时针和分针在什么位置？
2.0点是白天还是黑夜？
六、讨论小结。
怎样合理安排晚上的时间？
24时计时法案
（一）创设生活情境，激发学生兴趣。
师生谈话：同学们你们喜欢看电视吗？
（出示学生喜爱的电视节目的音乐动画城、大风车）。
看谁能猜出这是什么电视节目？什么时刻播出？猜对了就播放一段。
（播放新闻联播的音乐）这是老师喜欢的节目？他什么时刻播出？晚上7：00。
（播放新闻联播的视频）上面显示的是晚上7：00吗？不是，是19：00。
小结：晚上7：00就是19：00（板书：晚上7：00 19：00）激发学生的学习兴趣，使学生初步感受到两种计时法的应用。
（二）交流信息资源，提供学习资源。
师：你收集了那些生活中的时刻，快和大家说一说吧！
根据学生回答，教师适当板书。（板书是把这些时刻分成两部分：用24时计时法表示的时刻和普通计时法表示的时刻。）。
电脑出示教师收集的生活中的时刻：课程表、电视节目、火车票、邮政、飞机票、营业时间等。让学生读出其中的一些时刻，教师适当板书。使学生学会收集和利用生活中的信息，体会计时法的广泛应用，导入新课要研究的问题。
（三）观察探究，自主尝试，引导发现。
1.仔细观察左右两列有什么不同？学生发现。
2.看来这两种计时法还得区别对待？那要不要给他们取个名字？
学生起名并说明理由。（板书：普通计时法 24时计时法）。
3.对于24时计时法你都知道哪些？还想了解哪些？学生交流生活经验，提出数学问题。重点提出24时与0时的关系。通过师生的交流，让学生自主尝试新知形成的过程，提出教学的难点。
4．（多媒体出示春节晚会倒计时的场景）应到学生观察钟表上显示的是什么时刻？电子表上显示的又是什么时刻？师总结：夜里的12时也就是第二天的0时。
（四）经历过程、突破重点1.师：让我们从0时开始经历新的一天。
3、（指针又指向1时）现在是几时？明确接着往下数。在16时20时处提问。
4.游戏：小小报时员：用24时计时法报时，先师生互动，再生生互动。利用多媒体演示，使学生经历24时计时法的过程，重点理解第二圈要接着往下数；游戏加深了对两种计时法转化的认识。
（五）多种练习，加深印象1．我是学校小主人：把学校的作息时间表改写成24时计时法。
2．小小广播员：用普通计时法广播下列新闻。
3．用两种计时法设计自己的作息时间表。
4．在《时间就像小马车》的音乐中结束本课。形式不同的练习强调两种计时法的应用价值，激发学生的学习积极性。学生在愉悦的环境下完成练习，结束本课。
24时计时法案
一、关注学生的生活经验，让学生在生动具体的情境中进行学习和理解。
开课时，采用学生喜欢的超市购物，观注营业时间让学生利用已有的经验发现24时计时法。在教学认识24时计时法的形成时，让学生跟着时针的变化联想一天的生活是怎样进行的，从而体会到一天时针要走两圈，每圈走12小时，自然而然的理解到了24时计时法的产生。接着让生结合生活情境进行24时计时法和普通计时法的互换，比较、发现使用24时计时法的优势，并掌握两种计时方法的转换方法。
二、重视直观教学，发挥多媒体课件、钟表模型教具、学具的作用。
抽象的时间单位的学习，无疑让孩子在理解上存在着一定得困难。为了帮助孩子们更好的理解24时计时法。教学中，通过多媒体课件的演示从0时到24时的这一过程，让学生清晰的理解了它的产生。同时辅助用钟表模型教学具，让学生观察钟面时针的走动，在观察中进一步体会外圈和内圈的数的关系，让学生积累丰富的表象。理解24时计时法。在教学计算经过时间时，通过观察钟面和直观演示，让学生能对经过的时间进行口算，线段图的教学让学生对时刻和时间的区别有所体会。
三、从教学重点来看，效果还是不错的。
教学的重点抓的还是挺准的。本课的重点使学生理解和发现普通计时法与24时计时法之间的联系与区别，并能正确地把用24时计时法表示的时间与用普通计时法表示的时间进行互换。在这点上我抓住重点，来进行教学，由学生得出结论，发挥了学生小组合作的精神和探究能力。
“
教学目标：
知识与技能：了解24时记时法在生活中的应用，掌握24时记时法读法与写法，会用24时记时法表示时间。
过程与方法：使学生能够在日常生活和学习中熟练运用24时记时法表示时刻。学会计算一日以内经过的时间，能够正确区分时间与时刻。
情感态度与价值观：培养学生树立较强的时间观念。
教学重点：
使学生会用24时计时的方法表示时刻。
教学难点：
正确区分时间与时刻，并能计算一日内经过的时间。
教学过程：
一、从生活导入。
师：现在先请同学们来听一段小故事。（播放视频）出示情境：小兰：小丽你好，我是小兰，明天是星期六，我们明天一起去新华书店看书好吗？小丽：好的。
小兰：那明天8时在新华书店门口等，不见不散哦。小丽：好的`，明天见。
师：请同学们猜一猜，她们明天能按时见面吗？出示情境：（小兰家）。
2第二天，门铃响。
小兰：谁呀？小丽：小兰，你在做什么啊？你约我8时一起到书店看书，现在都10点了，让我等了2个小时。小兰：不会吧？我是约你晚上8时，不是早上8时。小丽：啊！师：原来她们把上午8时和晚上8时弄混了，这样在生活中经常会引起误会。像这些需要在时刻前加上上午、晚上等词才能清楚的表示时间的方法，是我们日常生活中最常用的计时方法，叫做普通计时法。人们为了计时简便不易出错，就采用一种新的计时方法，知道吗？在哪里见过？（学生发言）对了，这节课我们就一起学习24时计时法。（板书课题）。
二、探究新知。
1．质疑探究，学习24时记时法。
师讲解：交通、邮电、广播等部门在工作中需要很强的时间观念。为了计算简便，不容易出错，都采用从0时到24时的记时法，通常叫做24时记时法。
师：24时记时法是怎样计时的呢？现在我们看钟面。
24时计时法案
今天的课堂，因为内容比较简单，所以，课堂非常顺利。
上课了，我先讲解昨日的节节清试卷。本来不准备这一节开始就讲练习。可是，不讲，没有办法对年月日中的平年闰年做以了结，于是，那就讲吧！在讲的过程中，有5个男生不听讲，我让他们搬着凳子坐到讲台前，我一眼就能看到的地方。题讲完了，我准备再让学生做一遍，一会第3节，原题再来一遍，看有多少100分的。这是第一次节节清，我给了基础分86分，明确告诉学生这是给你认真上课积极发言的奖励，你要做的就是努力把卷子上的14分得到，你就是100分。学生很受鼓舞。都表示下一次一定可以得100分的，一会第三节课就做，一定要让孩子体验到高分的感觉！学生才可能对数学感兴趣！
正式开始上课了。我先出示数学书上的图，让学生写时间。大部分学生认识时间，认识钟表，完成的很快。我转了一圈，指导了几个。小组内互相帮忙对对答案。接着，了解时分秒的换算进率。又引出24时是一天。接着我指出8幅图中有3个表示12点，如果不说清楚，就搞不清是什么时间的12点，由此引出24时计时法。
学生看自己的钟表模型，用手指出钟表时针走两圈才过一天，第一圈是0时到12时，第2圈如何表示呢？学生指出下午1时是13点，下午2时是14点……以此类推，知道了加上12就是24时的表示法。那么给出24时计时法怎么知道是上午还是下午几点呢？学生想到用这个时间减去12，就可以知道了。
掌握了这个方法，重新去填写8幅图的时间，学生经过了自己换算的过程，小组内交流后确定全部都会了。高潮来了，一个小组挑一名学生上台，请其他小组的人给他出题。出题的人我不叫他的名字，直接叫他王老师，刘老师，周老师。这一称呼老师不打紧，学生的热情顿时就起来了，纷纷要给台上的学生出题。不用维持纪律，也不用招呼学生向前看，所有学生的注意力空前集中。台上的学生大都是学困生，上台时还有点紧张，可是因为掌握住了方法，很快放松下来。即使有不会的，也请老师教一教，再出题就能完成了，我也给他们组记上了10分，他们也都高高兴兴的下台去了。到最后一组，我出题，我说请指出28点在哪里，台上的学生一愣，说没有28点呀？台下有人说有28点，不就是4点吗？台上的学生就指着4说是4点。我笑了，说一天有24小时，有28小时吗？人家问的这道题就有问题，你要大胆的说没有！这个学生也笑了，我又问他，25点在哪里？他说：没有。全班一阵掌声。
这一轮过后，学生对换算已经没有疑问了。做练习题一，还是先自己完成，然后小组订正，全班交流。
这一节课，完成的很好。下一节要能根据24时计时法解决实际问题，是个难题，还得好好备课。
上了4节数学课了，学生的兴趣也越来越高了。我每天都领着学生完成数学日记。实际上就是对昨天知识点的复习和总结。学生写起来非常简单。比如昨天写的是“一三五七八十腊，三十一天永不差，这句话的意思是”。今天写的是“平年有天，年是平年，因为。闰年有天，年是闰年，因为。”下一周还要领着写。我主要是利用经典诵读的时间完成。经典诵读时间背5遍古诗，接下来再用5分钟就能完成数学日记了。
6.4.2
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书52页内容。
教学目标：
1.知识与能力在认识年月日的基础上，进一步学习24时计时法，并用24时计时法来表示时刻，在能力上要求学生能够对知识进行迁移，培养善于思考、发现的能力。
2.过程与方法通过观察，并结合日常生活中的熟悉场景，认识24时计时法。
3.情感、态度与价值观让学生意识到时间的宝贵，培养学生珍惜时间的意识。
教学重点：
教学难点：
教学突破：
利用多媒体教学手段，增大课堂的容量，将抽象知识形象化，结合日常生活中的例子，加深学生对24时计时法的理解和应用。
教学准备：
钟面模型、卡片、多媒体课件。
教学过程：
一、创设情境，调动学生已有的知识经验，引入新课。
1.今天老师给同学们带来了一位老朋友，（课件出示图片）。
2.话说一天猪八戒收到了一张请柬，打开一看，（课件演示）。
兹定于6月10日7时在瑶池举行蟠桃宴，请天篷大元帅届时光临！
王母娘娘。
3.原来是王母娘娘要请他赴宴。这下可把他乐坏了，第二天天还不亮，他就一个骨碌爬了起来，匆匆赶往瑶池去赴宴，可是他从早上一直等到晚上7时，瑶池的大门才姗姗打开。
4.这是怎么回事呢？
5.请柬上的时间该怎么修改呢？（课件演示：晚上7时）。
6.一天中原来有两个7时，那一天中还有两个几时呢？（学生回答）。
7.下面咱们把同学们说的这些时间按先后顺序排一排。首先要先弄清楚一天是从什么时候开始的，谁知道？（学生回答）大家都见过这个场面吗？（课件出示春晚倒计时场面）这是年三十的晚上春晚倒计时的场面，当时针和分针同时指向12的时候，旧的一天结束了，新的一天开始了。
8.利用活动钟表熟悉普通计时法，丰富感知。（播放活动钟表课件）夜里的12时就是一天的开始，接下来就是凌晨1时，凌晨2时……。夜里12时，这一天就结束了，新的一天又开始了。（设计说明：学生在此之前，学习了钟表的初步认识，只会读钟表上的时刻，以及时、分、秒之间的简单换算，通过调查了解到，大部分学生生活经验比较匮乏，只会读表，对普通计时法、一天24小时等不太了解或一知半解，而这些又是学习24时计时法所必备的。所以在这节课一开始我先安排这样一个环节，唤起生活经验，加深学生印象。为后面的学习做好铺垫。）。
二、引导探究、充分利用学生生活经验感悟24时计时法。
1.老师把刚才的时刻都记录了下来，请看：（出示课件）。
凌晨1时。
下午1时。
凌晨2时。
下午2时。
凌晨3时。
下午3时。
凌晨4时。
下午4时。
早晨5时。
下午5时。
早晨6时。
下午6时。
早晨7时。
晚上7时。
上午8时。
晚上8时。
上午9时。
晚上9时。
上午10时。
晚上10时。
上午11时。
晚上11时。
中午12时。
晚上12时。
2.这种计时法在咱们的日常生活交流中，经常用到，我们就叫它普通计时法。普通计时法用1时到12时来表示时间，前面必须要加上凌晨、早晨、中午、下午、晚上等时间词，老师觉得用普通计时法来表示时间有点麻烦，并且前面如果掉了时间词的话，就会出错，就像刚才的请柬一样。那咱们能不能发明一种简明易记，又不易出错的计时法呢？咱们干脆不要前面的时间词了，夜里的12时，是一天的开始，我们就叫它0时，接下来就叫1时、…12时，那下午1时叫什么呢？对，接着12往下数，13、14……。24时。（课件演示）。
3.同学们真了不起，数学家们也是这样想的，用0-24时来表示一天的时间，这种计时法，就叫24时计时法。
下面咱们一起来感受一下一天的时间，（出示课件）。
（通过活动钟表来感受一天的时间。）夜里12时，也就是24时计时法的0时，新的一天开始了，接下来是1时、2时………。12时。接着走第二圈，13时、14时……………。24时。一天结束了。下面我们再来一起感受一遍一天的时间，请同学们边看钟表边做动作来表示这时你在做什么。
5.想一想刚才在一天的时间里，时针一共走了几圈？共多少小时？（板书）所以人们才发明了24时计时法。
6.那一天为什么有24小时呢？这是有科学道理的，请看：（出示课件：地球的自转）。
7.小组探究，解决问题。
（1）拨一拨：在钟面模型上从0时拨到24时，边拨边读出每个时刻。
（2）填一填：用24时计时法填写钟面外圈的时刻。
（3）议一议：钟面上外圈数字表示什么？外圈数字和对应的内圈数字有什么关系？（如：1时和13时，2时和14时……）。
8.学习了24时计时法，刚才的请柬就可以写成19时了。
你在哪儿见过这种计时法？
9.24时计时法在我们的生活中处处可见，老师也搜集了一些这样的资料，请看大屏幕：（课件展示画面）。
（设计说明：在这一环节，我让学生自己来探究24时计时法这种计时方法，充分利用学生的经验与智慧来感悟新知，自然生成。既增强了学生学习数学的信心和兴趣，又培养了学生的思维品质。）。
三、提升认识，总结24时计时法与普通计时法的互化方法。
普通计时法与24时计时法你喜欢哪一种呢？
那么二者之间的转化就非常重要了，你有什么好办法吗？（看课件自主总结方法。）。
小结：把普通计时法转化成24时计时法，时针第一圈所走的时刻，也就是中午12时以前的时刻，直接把前面的时间词去掉就行了。第二圈所走的时刻，去掉时间词，再在时刻前面加12.
四、精心练习，巩固提高。
五、拓展延伸。
1.欣赏古代的计时法。（课件展示）。
2.随着社会的进步，科技的发展，人们对计时法的要求就越来越高了，未来社会的计时法就靠你们去发明创造了，希望同学们从现在开始珍惜时间，努力学习，将来才会有所作为。
“
小学阶段，有关时间的知识点、课时量在整个小学阶段的比重还是很小的，但时间知识的教学又是不可或缺的，对一个学生来说，时间观念的建立又是必不可少的。
常用的时间单位有：年、月、日、时、分、秒。从时间发展的历史来看，不管是间隔较小的时、分、秒，还是间隔较大的星期、月、年、世纪等时间单位，都是在“日”的基础上产生的。《24时计时法》是在学生掌握了年、月、日和时、分、秒等时间单位的基础上进行教学的。“24时计时法”作为计时的方法，学生在生活中已有所了解，但出现在课程中还是第一次。24时计时法比较抽象，教材借助多种直观的方法帮助学生理解。原实验教材在钟面上标出内、外圈数呈现24时计时法，新的人教版教材在此基础上增加了“时间轴”，将一日经过的时间展开，在时间轴上，对比给出一日内普通计时法和24时计时法所表示的整点时间。将抽象的、不断流逝的时间与直观地数轴建立起联系，将“时”与数轴上的点建立联系。借助几何直观进一步帮助学生理解抽象的24时计时法。
学情分析。
学习24时计时法之前，学生已经认识了钟面，学习了有关时、分、秒的知识。从生活经验来看，在他们的日常生活中常常接触到24时计时法表示的时间。比如：电视里的节目预告、乘车的时刻表、银行、商城、饭店的营业时间表等。但这些只是一些零散的感性认识。
通过前测发现：大概有一半的学生对24时计时法的时间是有一点点了解的，比如给出一个银行的营业时间17:30，问这是什么时候，45%的学生能写出5:30，但能准确写出下午5:30的却只有10%，说明学生对两种计时法的特征还不清楚。大部分孩子都知道一天有24小时，但一半的孩子不知道一天指针要转2圈，只有30%的人知道一天的开始，时针是从0时开始的，也差不多有30%的孩子认为是从1时开始的。
教学目标。
1、.通过具体的情境了解24时计时法，会用24时计时法表示一天中的某一时刻，能进行普通计时法与24时计时法之间的相互转换。
2.体会24时计时法在生活中的应用，进一步建立时间观念。
3.在解决问题的过程中，培养合作、探究的能力。
教学流程。
课前：
课件循环播放《我的一天》。
拍摄的是班级里的一个学生有代表性的几个时间点的照片。
设计意图：学生对自己的生活最熟悉，对同学的生活更感兴趣，播放小朋友一天的生活，让学生对一天的时间有一个大致的了解。
情境引入：
了解学生的学习起点。
师出示肯德基店的图片，问：去过这个地方吗？
图片发自简书app。
门口写着24小时营业，你知道是什么意思吗？
师出示一个钟面，问：钟面上只有12呀，为什么说一整天24小时呢？
设计意图：通过学生熟悉的生活场景引入新课的学习，使学生感受到所研究的`数学知识跟生活的紧密联系。同时出示钟面，引出钟面上只有12，一天却有24小时，引发矛盾，激起兴趣。
自主探究，获取新知。
本文调研的习题来自于真实生活，呈现形式生活化、情境化，且大信息量。面对这样的题，学生最大的障碍是无法把情境化的生活信息“数学化”，特别是试题以数量关系分散隐蔽的非连续性文本呈现时，学生更是无所适从，不知道从哪里着手。
在教学时，我们可以有意识的培养学生阅读文本的能力。如引导学生面对复杂情境且信息量大的素材时，可以“根据问题寻找信息”——也就是审题时打破阅读顺序，在初步了解信息的基础上，根据问题直接筛选所需条件。保留与问题有关的信息，并对其进行分析和整理，同时排除无关信息干扰，指向明确地提取信息，提高审题效率。
如：根据第1小题中“张小华最迟在：（）离开家前往车站”的问题，直接选取该列车在南京南“开车时间”、“中途需要时间”，排除掉其它无关信息。这样也就可以提高效率，避免失误的产生。
（一）探究一天的时间。
1、了解一天的开始。
你知道一天是从什么时刻开始的吗？
预设：从1时开始转，从12时开始转。
师：到底是从什么时候开始的呢？我们一起来看一个春晚倒计时的小视频。
师：新的一年，新的一天开始了。师手指钟面，新的一天是从晚上12时开始的，晚上12时也叫0时。
设计意图：一天是从什么时候开始的呢，是从绝大部分人都在睡梦中，毫无感知地度过的子夜时分开始的。所以调查中有很多孩子不知道也是情理之中的。播放学生非常熟悉的春晚倒计时视频，帮助学生理解0时的特殊性，深刻地体会一天是从0时开始的。
2、了解一天有24小时。
思考一会之后交流反馈。
师：谁来汇报一下。
请你一边转动钟面，一边回答问题。
师小结：
一天有24小时，时针刚好转2圈。
设计意图：根据学生的生活经验与前面的铺垫，学生对24时已经有了一点感触，然后静静思考，看着钟面勾勒出24小时。
（二）认识两种计时法。
师：你能把一天24小时表示出来吗？第一圈（师指内圈），第二圈（师指外圈），先思考一下。
四人小组合作，请看要求：
（1）小组同学先交流想法。
（2）组内同学说，组长写。
（3）完成后，每个同学要说一说，我们组是怎样表示的？
最后，聚焦到两种计时法，比较这两种表示方法，有什么相同和不同的地方。
预设：第一圈的数字相同、第二圈数字不同。
师把两个圈放在一起。
指出下午1时就是13时，下午2时就是14时，下午3时就是15时，
你有什么发现吗？（每次加12）为什么要加12？
（因为第一圈已经转到了12）。
设计意图：这是一个富有挑战性的问题，在学生搞清楚了时针的转动规律后，能不能把一天的时间表示出来。在构建每一个知识点时都需要观察、实践与思考。当然，我们也不是一步到位就要求学生很准确地表示出24时，而是在学生的各种作品中逐步形成24时。
（三）沟通两种计时法。
接下去，我们静静地跟着课件一起来感受一下一天24小时。
当时针转到每一时刻的时候，想一想，这时，你在干什么？
师：现在是深夜12时，也就是0时，一天就从你的睡梦中开始了。
转到12时，一天结束了吗?
转到24时，到24时，一天结束了，
师：如果再往下转，（就是明天了）。
24时既是今天的结束也是明天的开始，所以24时也是0时。
借助时间轴，沟通两者的联系。
师：如果把一天的时间在一条直线上表示出来，可以怎么表示呢？
师课件演示。红色表示第一圈，紫色表示第二圈。
每一条线表示一个时刻，像这样用0到24来表示一天的时刻的计时法，叫24时计时法。
今天过了就是明天，24时就是晚上12时。
今天之前就是昨天，0时是昨天的24时，也可以说凌晨0时。
师：时间就是这样，滴答滴答，连续不断，永不停止地溜走了。
两种计时法的比较。
一天的时间，可以用24时计时法来表示，也可以用普通计时法来表示。
你比较喜欢哪一种计时法，为什么？
设计意图：借助时间轴，直观地呈现一日内普通计时法和24时计时法所表示的整点时刻，把抽象的、不断流逝的时间与直观的数轴建立联系，帮助学生更好地理解钟面内圈和外圈这两圈数的关系，渗透了数形结合思想和对应思想。
（四）探究转化的方法。
研究两种计时法的转化方法。
正因为24时计时法的简洁、方便，所以在生活中有着广泛的应用。
借助生活中学生熟悉的情境。
老师点24时计时法的时刻，请快速说出相应的用普通计时法表示的时刻。
普通计时法如何转化成24时计时法？
生活应用，巩固新知。
本文调研的习题来自于真实生活，呈现形式生活化、情境化，且大信息量。面对这样的题，学生最大的障碍是无法把情境化的生活信息“数学化”，特别是试题以数量关系分散隐蔽的非连续性文本呈现时，学生更是无所适从，不知道从哪里着手。
在教学时，我们可以有意识的培养学生阅读文本的能力。如引导学生面对复杂情境且信息量大的素材时，可以“根据问题寻找信息”——也就是审题时打破阅读顺序，在初步了解信息的基础上，根据问题直接筛选所需条件。保留与问题有关的信息，并对其进行分析和整理，同时排除无关信息干扰，指向明确地提取信息，提高审题效率。
如：根据第1小题中“张小华最迟在（）：（）离开家前往车站”的问题，直接选取该列车在南京南“开车时间”、“中途需要时间”，排除掉其它无关信息。这样也就可以提高效率，避免失误的产生。
张阿姨从长沙回杭州，她下午几点前到火车站比较合适？
张阿姨晚上10：30下火车，想到附近的永和大王吃碗面，能吃到吗？
设计意图：教学素材如果来源于生活，会让学生有亲切感。我借张阿姨旅游回来乘火车、吃饭这些生活中常见的事例，既巩固了知识，又渗透了社会生活常识的教育。
全课总结：
时间过得真快，一晃一节课过去了，这节课你有什么收获吗？
结束语：时间，每天得到的都是24小时，可是一天的时间给勤勉的人带来智慧与力量，给懒散的人只能留下悔恨。愿大家做一个勤勉的人，让自己越来越有智慧。
课外延伸：
最后给大家介绍一点小知识。
1、你知道吗？计时法的演变。
2、留给大家一个思考题。
一天24小时是根据什么划分出来的，同一时刻世界各地的时间为什么不一样呢？