通过写心得体会，我们可以更好地总结经验教训，提高自己的能力。接下来是一些精选的心得体会范文，供大家在写作时参考。
微课教学心得体会学生版
在学习过程中，用不同的学习方式可以达到更高的效果。之前只知道授课教学，不知道还有“微课教学”，在学习了自主学习科目的时候老师介绍了微课教学使用方法及其优势。我通过自己的体验，对微课教学表现出了浓厚的兴趣，特别是在个人学习过程，给我带来了积极的成果和体会。在这篇文章中，我会和大家分享我从微课教学中学到的知识和经验。
微课教学是一种采用视频、音频、图像等多种多媒体资源，给学生提供短小精悍的学习内容并且帮助提高学习效果的教学方式。微课教学可以在课堂上、在家里甚至是在公交车上，随时随地进行学习。
微课教学有很多明显的优点，比如比传统的课堂教学更具有吸引力，更有趣味性，更容易引起学生的兴趣，通过视频和图像的多媒体展现，微课教学能够形象且生动地呈现知识内容。使用微课，学生可以更高效地阅读学习内容，并及时掌握新的知识点。此外，微课教学还可以实现自主学习，帮助学生更好地理解知识点，提升学习效果。使用微课教学不仅能够充分利用课堂上的时间，而且还可以节省学生往返学校的时间，提供了更多自主学习的机会。
在这个疫情时期，在家里自学是一种普遍的学习方式，而使用“微课教学”则是我自学的主要方式。我发现在使用微课教学的时候，可以按照自己的节奏和学习进度，随时随地进行学习。同时，由于视频和多媒体等不同媒介的运用，能够增强知识点的可视化和易懂性，让我更清晰地理解学习内容。与此同时，微课教学也具有交互性，即学生可以随时停止视频，进行思考，在练习题中检验自己的理解程度。微课教学的一个非常优美的地方是可以看日历时刻表，可以根据我的安排自由规划时间，大大提高了我的学习效率。
五、结论。
总的来说，微课教学在许多方面都带来了相当好的效果和贡献。通过使用微课教学，我体验到了在自学时轻松学习的优点，我相信对于其他人也是一样的，包括老师之间的使用。因此，我非常建议在我们的教育领域中采用这种新的教学方式，让学生们体验到新的学习方式的感受，也更好地帮助他们建立对知识的理解。
微课程教学法的心得体会
随着科技的发展和互联网的普及，传统的教学方式正逐渐向数字化转型，微课程教学法逐渐崭露头角。对于教师来说，利用微课程教学法进行教学不仅提高了教学效果，还拓宽了教学的形式和手段。在实践中，我发现微课程教学法有着许多优点和特点，使教学更加生动、灵活和高效。在本文中，我将分享我对微课程教学法的心得体会，包括个人感受、教学效果以及所面临的挑战。
首先，我发现微课程教学法使教学更加生动有趣。传统的教学过程中，学生只能听取老师讲解，缺乏互动和参与。而通过微课程教学法，教师可以通过制作精彩的教学视频，将知识点具象化，创造出生动有趣的教学环境。学生们可以通过观看微课程视频，随时随地完成学习任务，增强学习的参与感和主动性。
其次，微课程教学法提高了学习效果。通过微课程教学法，教师可以根据学生的个体差异和学习习惯，分阶段、分步骤地进行教学。学生可以根据自己的学习进度进行学习，避免了传统教学中因节奏不一致导致的学生学习难度过大或过小的问题。同时，微课程教学法还提供了更多的学习资源和学习资料，学生们可以根据自己的需求和兴趣进行拓展学习，提高了学习效果。
然而，微课程教学法也存在一些挑战。首先，制作精良的微课程视频需要大量的时间和精力投入。对于初次接触微课程教学法的教师来说，需要掌握视频制作技术和知识点演示能力，这对于一些技术不熟练或时间有限的教师来说可能是一项艰巨的任务。其次，微课程教学法在学生学习的过程中也存在时间管理问题。学生们可能因为微课程的灵活性而过于放松，导致学习时间不足或学习过度。因此，教师需要引导学生合理安排学习时间和学习进度，提高学生学习的效果和成果。
综上所述，微课程教学法是一种创新的教学手段，通过利用科技手段提升教学的生动性和参与性。通过制作精彩的微课程视频，教师可以吸引学生的注意力，提高学习的效果。然而，微课程教学法也需要教师具备一定的视频制作和管理能力，同时需要学生具备良好的时间管理和学习自觉性。尽管如此，我相信随着技术的进一步发展和教师的不断学习和探索，微课程教学法将会更加完善和成熟，为教学带来更多的创新和惊喜。
微课堂教学政治心得体会
随着网络技术的发展，微课堂教学作为一种新兴的教学方式受到了越来越多教师的关注和应用。作为一名政治教师，我深深感受到微课堂教学在政治教育中的重要性和价值。本文将从准备工作、教学方法、学生参与、教学成果以及对教师的要求等方面进行探讨和总结，以期对广大政治教师的教学实践有所启示。
首先，准备工作是微课堂教学成功的重要保障。在准备阶段，政治教师需要精心设计课堂内容，制作精美的课件，并与网站管理员进行沟通，确定教学平台和教学时间。同时，政治教师还需要提前了解学生的基本情况，掌握他们的学习特点和需求，以便有针对性地开展教学活动。准备工作的充分与否，直接影响到微课堂教学的顺利进行和教学效果的好坏。
其次，教学方法是微课堂教学的核心。与传统面授教学相比，微课堂教学更需要教师灵活运用各种多媒体工具，以活跃课堂气氛，吸引学生的关注。政治教师可以通过视频、音频等方式，结合教材内容，向学生讲解和解读。这样的教学方式既生动直观，又能够满足学生多样化的学习需求。同时，政治教师还可以组织学生进行小组讨论，通过自主学习和合作学习的方式，提高学生的主动性和参与度。
第三，学生的积极参与是微课堂教学的重要特点之一。在微课堂教学中，学生可以根据自己的学习进度，自由选择学习时间和地点。同时，学生还可以通过在线讨论、发表意见等方式，与教师和其他学生进行互动交流。这种互动交流不仅能够增强学生的学习兴趣，还能够促进学生之间的相互学习和思想碰撞，提高学生的思辨能力和解决问题的能力。学生的积极参与，为微课堂教学的实施提供了有力的保障。
第四，微课堂教学的最终目的是取得良好的教学成果。政治教师可以通过布置作业、组织考试、开展讨论等方式，对学生的学习情况进行评价和总结。通过这些评价和总结，政治教师可以及时发现学生的不足之处，创新教学方式，提高教学质量。同时，政治教师还可以通过教学反思和教学改进，不断完善自己的教学技能，提升自己的教学水平。
最后，政治教师在微课堂教学中需要具备一定的专业素养和教学技能。政治教师应该熟练掌握教材内容，了解学科的最新研究成果，并能够将其融入到教学中。同时，政治教师还应该关注学生的学习情况和身心发展，关心学生的成长。政治教师还应该善于利用网络资源，不断学习和更新教学理念和方法，提高自己的教学水平和教学效果。
总之，微课堂教学作为一种新兴的教学方式在政治教育中发挥着重要的作用。政治教师在微课堂教学中需要做好准备工作，灵活运用教学方法，关注学生的积极参与，追求教学成果，提高自己的教学水平。只有这样，才能够更好地发挥微课堂教学的优势，激发学生的学习兴趣，培养学生的思辨能力和解决问题的能力，推动政治教育的深入发展。
美术微课教学设计心得
微课程不仅是一种工具，更是一种教师成长的新范式，通过制作微课程，教师们不断深入反思，不断归纳总结，在不知不觉中成长。多媒体的呈现方式、5分钟的学习享受让更多的教师爱上了微课程。制作微课程也让教师在培训中从消费者变成了生产者，借助微课程这一工具，老师们可以将隐性成果显性化、显性成果标准化、研究成果传媒化、科研门槛草根化。
李玉平：刘校长的“四化”总结得非常好，微课程正改变着许多学校和地区的教师成长方式。学校一般都有固定的写作任务，但写的过程中有几个不容回避的问题：
成果与传播：教师的文章中不乏优秀作品，但因为缺少再开发的意识，最终成果往往停留在“经验层面”。经验背后的策略、策略中的风险、经验推广的关键元素，研究得不够，所以最终“典型经验可以打动人，但很难复制”。
所以，我们鼓励教师基于自己已有的实践经验，尝试进行精细化加工：文章中发现经验——阅读文章，寻找出最有价值的经验;将经验变为成果——对经验进行深度追问，抽出策略、方法等;对成果进行课程化开发——将成果进行“课程化”开发和“可视化”开发，变成微课程。
上面的三步表面上是对文章的精细加工，事实上是对成果的深度反思、梳理，是一种更具价值的研究。以湖北宜昌天问学校的教师为例，他们每周写一篇文章，几年来积累了大量的文章。今年假期，他们开始对自己过去的“每周一得”进行梳理，结果发现寻找真正的成果并不是一件容易的事。但教师们经过一个假期的思考和开发，最终形成了“班级文化微课程系列”“学校管理微课程系列”，这些成果的背后是教师研究能力的提升。
微课程的开发，意味着教师成长方式的变革。再举一个读书的例子：吉林希望小学以前鼓励教师读书、写心得体会，后来要求教师研发微课程，将书中作者的策略或好故事用微课程的方式梳理出来。这样一来，教师阅读的数量少了，但是深度却不一样了。比如他们把《第56号教室的奇迹》中雷夫的策略开发成《阅读的策略》《教学的策略》等10集微课程，将雷夫的故事转化为策略，这样大家学起来就简单多了。这也实现了“教师由学习者到开发者、创造者”的转变。
微课教学和实际心得体会
微课教学已经成为当今教育的热点话题。微课是指通过短小精干的教学视频进行教学，一种利用现代技术手段进行教学的方式。作为一名教育工作者，我在工作中运用微课教学已有一段时间。在这段期间内，我积累了不少实际心得和体会。本文就是对这些心得的总结和分享。
微课在教学上有许多独特的特点。与传统的课堂教学相比，微课具有以下特点：
1.短小精干：微课一般不超过10分钟，注重精练，便于学生掌握。
2.灵活多样：教师可以自由选择教学内容，根据学生的需求量身定制教学计划。
3.节约时间：学生可以在任何时间、任何地点学习，不必来回奔波，节约了时间和精力。
4.互动性强：微课中的互动设计丰富多彩，既能吸引学生的注意力，又可以提高学习效果。
5.高效快捷：教师可随时随地上传或更新教学视频，学生可以随时随地学习。
在实际教学中，我采用微课的方式来教授数学。在制作微课的过程中，我按照以下步骤进行：
1.确定教学目标：明确课程的教学目标，制作符合课程目标的微课。
2.构思教学内容：根据教学目标，构思教学内容，并制定教学计划和课程表。
3.制作教学视频：利用录音、录像和多媒体等技术，制作微课视频，并添加互动设计。
4.测评学生成果：通过测试、作业等多种方式，检测学生学习成效。
在实际教学过程中，微课教学取得了不错的成效。学生们学习效率提高，自学能力增强，课堂互动增多，总体评价也比传统课堂教学更高。
1.运用自主学习：学生可以在自己感到舒适的环境中自主学习，避免了诸如课程时间和课堂压力等因素的影响。
2.个性化教学：微课教学可以量身定制学生的学习计划和教学内容，满足每个学生个性化的需要。
3.提高学习效率：微课教学时间短，容易掌握，节省时间，提高了学习效率。
4.增加互动：微课教学为教师和学生之间提供了一个互动的平台，可以实现在线答疑或课堂讨论等。
5.机动性强：学生可以通过手机和电脑等多种设备进行学习，随时随地进行学习。
五、总结。
微课教学是一种轻便实用的教学方式，它不仅方便快捷，而且灵活多样，深受学生和教师的喜爱。但是微课教学也有其缺点，比如缺乏现场互动等。因此，在教学中，我会结合实际情况，选择最适合学生的教学方式。总体而言，微课教学是一种值得推广的有效教学方式，将来随着科技的进步，它将会在教育领域中发挥出更大的作用。
微课教学心得体会学生版
在现今数字化的时代，微课已经逐渐成为课堂教育的一种新模式，被越来越多的老师所采用，在提高教学效率和学生学习兴趣方面有着突出的成效。本篇文章主要讲述我个人作为学生在使用微课教学方式后所得到的体验和感受。
第二段：提高学习兴趣。
相较于传统的课堂教学，微课的特色在于通过多媒体手段来进行简明扼要地讲述知识点，这种丰富的形式表现形式往往能够引发学生的兴趣，激发学生的思考。在我自己的学习中，CCTV微课等形式的进入课堂之后，悄然间课堂气息焕然一新，同学们对于学习的热情和自主性也大大提高。
第三段：提高课堂效率。
传统的课堂只是老师通过讲授知识的形式让学生牢记概念，深化思想，但是如果老师能够通过微课的形式将机械式的思考学习内容和理解知识的环节提前，让学生们在课堂上能够顺利地完成对于知识的掌握，进入到提升思考，深度部分的阶段，课堂效率就可以得到有效的提高。
第四段：创新思维模式。
传统的学习模式更像是一种线性思考的方式，学生们只需要在掌握确定知识点后按部就班地深化.但是在微课这种学习模式下，学生可以自由选择自己想要探索和解决的问题，同时通过实践来丰富自己的学习过程，这种自由的学习形式就可以激发学生的创新思维，让学生从机械学习到主动思考的快速转换过程中获取自信和成就。
微课教学虽然在很多方面都具备诸多优点，但也不能严格意义上替代传统的教学方式，将教育当做一种单纯的‘‘注水过程’’，这种注重表面的教育模式也并不能真正符合课程的深度教育诉求。因此在微课教学的过程中，还需要注意与学生互动的方式，灵活地运用教学技巧，将学生导入到思考式学习的领域，真正做到对于知识的专业和深度。
第六段：总结。
微课的出现，为教学和学习创造了全新的可能性，也让学习的过程变得更加灵活和自由。但是我们也要注意到，微课教学方案并不能解决所有的教育问题，只有在灵活的应用下，才能真正充分的发挥出微课教学方式的优势，为学生创造优质的学习环境和充分的学习机会。
微课程教学心得体会
12月23日，我有幸参加了微课培训，这次培训使我受益匪浅，感受颇深。随着信息技术的发展，涌现了许多新世代的产物，微课就是其中的一种。之前接触到微课的时候，对它很模糊，没有明确的认识，我们会认为微课是一次简短的课堂活动，或是记录课堂活动的一小段视频，或是将40分钟的一节课分解成多个课堂碎片等等。在经过培训之后才有了较深入的了解。认识到微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。它主要表现在短小精悍，“短”是指视频长度短；“小”是指主题小；“精”是指设计，制作，讲解精良；“悍”是指学习效果震撼令人难忘。它在传统的听课、评课活动的基础上增添了“说课”和“答辩”等环节。它具有以下特点：
1.“微课”不同于常态教学研究活动。
“微课”可以在办公室或其他场所进行，它观察、研究对象主要是教师的教，对学生的状态只能作出猜测。活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。
2.“微课”的规模小、时间短、参与性强。
教师在学科组内参加活动。每人上“课”、被评的时间控制在5分钟左右，听“课”者由其他参加者(同组教师和专业人员)组成。在活动的过程中，每一位教师不仅登台上“课”，展示自己对某堂课的准备情况，同时又可作为学生向同事、向专业人员学习，并参与对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结经验，提升能力。
3.“微课”的反馈及时、客观、针对性强。
由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。
我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微型，从而达到提高自身教学技能的目的。
微课教学
将微课应用到会计教学中，主要是指将会计教学中的相关理念、知识点、会计处理结论等拍成短小视频，供学生回顾利用、学习。
会计专业课程具有理论性强、内容量大、较强的系统性、较为抽象等特点，过于抽象的概念使得学生在学习时难以整体把握教学的重难点，尤其对于基础较弱，理解能力较差的中职学生，更是觉得无法理解，导致对基础会计的学习失去了兴趣，进而影响到后来的专业课的学习。
随着信息技术的发展，微课在教学中的应用将越来越广阔，因此，中职学校会计老师可以将微课技术运用于基础会计课程的教学中，运用各种教学资源，以教学视频为主要方式呈现给学生，将极大激发学生学习基础会计的兴趣，帮助教师补充和延伸基础会计课程的教学过程，从而达到较好的教学效果。
2.1传统的教材对学生的吸引力较低：大多数学生对目前选用的基础会计教材不喜欢，尤其是满篇充斥概念、定义、公式、表格、数字、理论的教材，更不适合基础较差的学生学习，再加上呆板的章节形式和大面积的文字叙述，使得目前基础会计教材对学生吸引力较低。
2.2传统的教学方式激发不了学生的学习兴趣：在教学方法上，大部分教师仍是以讲授为主，学生对基础会计课程中的重点、难点的理解不够透彻。
在基础会计课程中，知识点多，重点难点多，例如在讲会计要素的`概念，借贷记账法、试算平衡、平行登记、会计凭证的填制等，都是十分重要且非常抽象的内容。
老师讲清楚了，学生听明白了，不一定就是掌握了，遗忘性会使学生前学后忘，短短的课堂时间无法达到领会、理解、掌握的教学效果。
虽然学校有实训课和实训室，但在实训过程中还仍然缺少视频效果、课前与课后的预习与复习。
2.3传统的教与练的教学模式降低学生学习兴趣：一堂四十五分钟，老师讲解和演示时已经用了15-20分钟，剩余给学生实操的时间不多，从而使得老师在巡查学生实训过程中，往往未等巡查完一遍，已经下课。
教师在讲解演示的时候，学生只能大致在大脑里过一遍。
有时自己动手操作时会遇到困难，或者是丢三落四，更有甚至是完全不知道该如何动手实训。
这样下来，有些学生这节课便没有学到技能。
如果有一节课内容没有掌握，势必会影响下一节内容的操作难度，长此以往会形成一个恶性循环，也打压了学生学习这门课程的积极性和兴趣。
学生也有美好的愿望，想听得懂，学得会，但会计教学比较抽象，老师举的都是千篇一律的生活例子，引不起学生的兴趣，由于老师教学努力方向与学生兴趣点不一致，时常出现老师“吃力不讨好”的困局。
3.1嵌入课堂，充分调动学生的学习积极性：将微课引入会计教学，能突出每堂课的重难点。
虽然它只是片段视频，但其结构是完整的，能详细地解释一个知识点。
例如：老师在讲授记账凭证，可以将本课堂记账凭证的样式、填写记账凭证的步骤，填写注意要点通过演示录制下来，制作成微课程;在上课时就可以嵌入此微视频，既能以最短的时间形象生动地讲解填写的重难点，又能提高学生学习兴趣和积极性。
如果学生在自我填写过程中，遇到了困难，也不必要全部求助于老师，可以自己打开此微课程视频，自我学习，以达到突破此难点的目的，从而实现在做中学，学中做。
3.2充分发挥学生主观能动性：在会计教学课堂上，引入微课这种辅助教学工具，改变了以教师讲授为主导的课堂教学模式，取而代之的是以生为本的教学模式。
有研究指出，最有效的学习时间，就是最初的5-20分钟，之后的学习效果和注意力都会随之减弱，而我们5-10分钟的微课，刚好抓住了这个关键的时间点，让学生自觉地集中在这5-10分钟认真地学习，然后自我发现，自我学习，独立思考。
这样的辅助教学，实现了以生为本的教学模式。
作为中职会计教师，我们应该发挥微课自身的特性，将课堂内容、课后作业、课中的探索发现融入到微课的开发中，让学生可以在课外利用自己的手机或者移动终端设备进行学习，以学生自我学习为主，在实践中探索和研究。
3.3能够实现资源的再利用：在会计教学过程中，部分学生可能会因为生病等其他个人原因而错失到课堂学习的机会，而会计知识点都是环环相扣、紧密联系的，在返回课堂后，对该环节知识点会有不了解之处，总是去找教师讲解，这就会浪费大量的时间。
而微课可让学生及时补习当堂未能学习到的课程，教师在课堂上提出的每一个问题，讲述的每一个知识点都可形象地展示在学生面前，学生犹如真正身处课堂一般，可实现资源的再利用。
3.4自控步调，缩短学生学习差距：平时，我们一堂课的讲解，要照顾到全体学生，使得大家都能掌握基本理论，通过实操的掌握基本技能。
但一堂课下来，每位学生的接受能力参差不齐，特别是中职学校，学生学习基础和能力差异尤为明显，接受能力强的同学很快地掌握了本堂课的教学重难点，而基础薄弱或接受能力差的同学则半知半解。
在实训环节，老师又不能一一照顾得到这些同学，这样就很容易打击他们自信心。
但是，引入微课后，学生可以用u盘把老师录制的微课拷贝回去，或直接在线学习，就能在课前，课中，课后自我控制学习步调，通过不断重复播放微课视频，可以基于一个问题，层层深入地理解，顺势而下，剖析到点，攻破问题。
这样，微课不仅能作为学生平时作业的指导，还能让学生可以按照个人的理解来控制课程的快慢，加深对知识点的认知，引发学生主动思考讨论，钻研其中的难点，对更深层次地研究性学习有很大的帮助。
最终，能够达到缩短一个班级学生之间学习成效差距的效果。
3.5共享资源，促进教师同伴互助中共同成长：微课程研究不仅仅是教师个人的教学探索，更是具有合作意义的集体研究。
教师制作微课过程中，包含了教师的教学思想和教学设计。
当教师们都把自己制作的微课用于共享时，就不仅分享了丰富的教学资源，还分享了各自的教学智慧。
这有助于大家在教学方法方式方面进行沟通和自我反思，这样就能让教师们在同伴互助中进行自我提升，最终达到高效课堂和教学相长的目标，让大家共同成长。
作者:郭莉单位:河南省财经学校。
微课程教学心得体会
心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。一般分为学习体会，工作体会，教学体会，读后感，观后感。以下是的关于学习微课程心得体会，欢迎阅读参考!
很幸运参加了在泰州举行的“小学语文名师高效课堂翻转课堂与微课程教学观摩活动”,让我收获满满。会上，魏星、薛发根、宋运来、张敬义、丁雪飞五位特级老师分别为我们上了一节示范课，并做了报告。观摩名师的课堂教学，聆听名师的教学报告，收获很大。
一、精彩的课堂教学让我们回味无穷。
五位特级教师执教的课例体裁有所不同。魏星老师执教的是古诗《清平乐村居》，薛发根老师执教的《剪枝的学问》，宋运来执教的是微课程作文《急吼吼》，张敬义老师执教的是《放飞蜻蜓》，丁雪飞老师执教的翻转课堂《黄果树瀑布》。
特级教师教学风格不同，课堂上精彩不断。魏老师扎实幽默，张老师循循善诱，宋老师激情四射，薛老师厚实稳重，丁老师清新有活力。五位老师的教学让我们看到了语文教学中不同的文体，采用不同的教学方法和学习方法的奥妙。但是，五位特级教师又同时体现了语文教学中坚守不变的东西。
1.师生在课堂上充分体现了老师的引导作用和学生的主体的地位。
教师只在有疑难处点拨，学生始终是课堂学习的主体。如薛老师执教的《剪枝的学问》，这篇课文的难点是懂得剪枝的学问中蕴含的道理。薛老师教学此部分时水到渠成把教学的难点化解，学生很容易的懂得了道理。整节课以学生为中心，以学生的学习活动为重点，教师只在重点、难点处稍做点拨，充分显示了教师的引导作用。
2.充分体现语文课学习中语用的教学。
魏星老师执教的古诗《清平乐村居》，魏老师指导学生从理解难懂的字义、诗句意思，了解作者入手，循循善诱，老师不断引导学生走进诗中人物的内心世界，了解人物，了解诗中蕴含的作者情感，引领学生渐渐进入诗的境界。看似简单的一首词，却在魏老师的引导下，上出了厚实的语文味道。
——文章来源网络，仅供参考。
整节课学生动口、动笔贯穿始终，体现了新课标倡导下的语文课教学重视“语用”的思想。宋运来老师的《急吼吼》、薛发根老师执教的《剪枝的学问》都有引导学生说话能力的训练，让学生在扎扎实实的语言文字训练中习得语言文字的能力。
3.课堂教学扎实、有效、生动、幽默。
课文朗读的指导，品味词语的教学、概括课文内容、以及体味写法、练笔训练等无不体现了扎实、有效的特点。老师们朴实、扎实、真实的课堂教学效果，真正体现了语文教学回归语言文字训练原点的思想，给与会老师留下了有益的思考。
二、平实的教学报告引领我们的成长。
五位特级教师结合自己的课堂教学做的报告为我们的教学打开了一扇扇窗。
魏老师对古诗教学的研究让我们感觉到，每一首古诗的教学，都可以为学生打开了解古代文化的视野，引领学生对古代诗词的兴趣。语文课的教学要注重实践，让学习语文成为一种生活。
语文教学中的习作教学一直是令语文老师头疼的——学生对习作没有兴趣，一提写作就头疼。宋运来的童漫教学，对如何引导学生建立起对习作的兴趣做了一个很好的探索。一幅幅漫画让学生在想象、猜测的过程中精彩不断。引领着学生的思维、想象不断向前走，在游戏、娱乐的过程中，不知不觉也完成了对语言文字的表达。
这样的理论与实践相结合的培训，是扎实有效的培训，相信我们能尽快成长起来，为我们的语文教学做出更多有益的尝试与思考。
从教30多年来，对信息技术知识掌握的很少，在教学中很少运用网络搜集材料，教学上运用的教育资源很狭窄，局限于课本。通过这次教师网络研修，我受益匪浅。我明白了什么是微课程?什么是微视频?学会了在教学中怎样运用微视频，微课程改变学生学习方式等等。
专家在《运用微视频，微课程改变学生学习方式》讲座中首先讲以往的品德与社会课堂教学中存在的几个方面问题和对问题的分析讲解：
课本，我们的课程是开放的，我们是传递正能量的，学生应该接触到社会的各个方面，他们应该了解到社会各层次的相关问题，更要关注多样化的生活资源，因为多样化的生活资源可给学生多样化的生活体验。有利于今后踏上社会，来适应变化的社会。
(二)、教学目标以知识为主，缺少方法和能力的培养。方法和能力的培养不仅仅是落实在我们的课堂教学中，更多的落实在教师的日常教学的行为当中，我们既然要关注方法和能力的培养，就要给学生提供相应的信息，如果不给学生相应的资源，那怎么能培养他们的能力。比方说要培养学生的辨析能力，提高学生辨别是非的能力，我们就得给学生提供社会上一些典型的案例，有些案例是鲜活的，有利于学生的思维深层次。
(三)、教学方法以讲授为主，缺少情景体验与探究。很多教师平时讲课大多都以完成任务，讲授为主。讲授的内容学生听过了，可是学生又能记住多少呢?可是如果学生伴随着情景的体验，加上社会实践，以及探究活动的开展，学生参与活动当中，他们获得的认知与我们讲过的是完全不同的层次。
(四)、教学过程空洞说理多，缺少针对性和实效性。教学以讲授为主，只能让学生口头会说，不能落实行动。
(五)、教学关注点以教为主，缺少对学生方式的指导。教师以教为主，教师关注如何去讲，如何去说道理，忽视学生不是容器。灌输式的教学，对教师来讲，课堂教学效率低下，对学生来讲没有落实品社课教人做人的目标。其次，专家又详细讲怎样运用微视频，微课程转变学生学习方式的策略。
通过这次网络学习，我要更加地严格要求自己，努力学习，刻苦钻研。按《教师的职业道德》标准时时刻刻约束自己，努力使自己成为适合时代发展需要的合格的一名人民教师。
20xx年的金秋，迎着铺面而来的“微之风”，我们一行十四人来到了美丽的青岛，参加了中国教育报刊社培训中心组织的微课程专题培训。尽管培训的时间很短，但培训的费用却很高，有失望有印证更有启示，总之，短暂的培训为我们揭开了微课程的神秘面纱。
——文章来源网络，仅供参考。
微课就像这次的培训，很简单。一天半的培训，其实内容很少，老师讲讲、学员尝试、专家点评，像平常我们上课。本次的主讲是李玉平老师，一位来自美丽大草原的汉子，微课程的创始人,亲切随和，会场上常常会响起他爽朗的笑声。简单的开场白，他就结合着板书告诉了我们为什么做微课程，目前常用的微课程类别以及做微课程的内容，没有多少深奥的理论，简洁的话语，清晰的思维导图，最后定格在一句话：微课程是个思想活。是的，微课程其实需要的技术含量真得不高，但创意却是最重要的。他的讲话就像课堂的导语。
接下来的微课开发团队的两个核心成员--来自遥远的深圳的两位教师：舒翠萍和程俊英分别就微课制作的两种常用方式进行了技术层面的培训，有ppt的制作，也有录屏方式的操作。而这些，其实重要的是有相应的版本和软件，东西原本就有，只是我们不知道，或者运用得不好，那么老师来指导，手把手地教，这算是到了上课的新授部分。
学习了新知识，总要尝试练习，这次的培训要求自带电脑，现场操作练习，自己尝试制作微课程，专家组的老师给予点评辅导，算是对所学知识的巩固、运用。我是信息技术专业的外行，但老师所讲的这些至少现场是都达标了，我相信，在今后的反复练习中，肯定能运用更自如。
点评我的微课作品。
听了一上午的讲授，我印证了我所理解的微课程其中的一种形式：在3-5分钟的时间内围绕一个主题，用相应的图片、简洁的文字加上音乐的渲染，制作成能自动播放的ppt。李老师重点针对教学谈了微课程的设计，说实话，我一直不太赞同这一点，学生在咱的课堂上那都不听当当，还指望他们回家对着视频看，我觉得不靠谱。不过，微课程其实包含的内容很丰富，短小精悍，很能触动人心。我想到了上学期例会汇报制作的《花儿朵朵开》，当时完成了，自己都很感动，老师们反响也不错。
——文章来源网络，仅供参考。
关注学校校本课程的。总之印证了，我对微课的理解没有多少偏颇。
微课带给我的启示。
三人行，必有我师焉，何况这么高级别的培训。梳理这次微课的培训，给我三点启示：首先，让我明白了如何进行微课的深度开发。第二天，微课团队的专家又结合着《花儿朵朵开》和大家交流了关于微课深度开发的问题，李老师点评，单独的这样一个作品，顶多是学校的一种宣传方式，如果把它作为一个项目来开发，那就可以整理出一系列的微课，比如每一项校本课程的介绍;校本课程里某节课学习难点的介绍等等。他又列举了他女儿针对拼音iuy的学习，就开发了十多集的微课，他认为碎片越小，越便于师生的使用。
尽管有的观点我保留，但将校本课程做成系列化微课，还是很有意义的一件事。其次，李老师团队那种自发的研究精神。用李老师的话说，最早他并不是做这个的，就是用了辅助研究的，他作为教研员发现有的问题给老师讲了，但不够清晰，不便于老师反复研究，于是就慢慢做成了这样的微课。
最后，推荐几个网址，和大家分享，更期待有兴趣的老师也尝试用微课的方式将自己的工作、生活经营得有滋有味!
9月26日我有幸参加了为期两天的微课程设计制作培训，聆听了华东师范大学杜龙辉教授《生成性资源-微课程教学设计与制作》的报告。杜教授深入浅出的讲解，幽默风趣的话语，精彩的案例，伴随着不时传来的阵阵掌声，让教师们经历了一次头脑风暴。下面我将谈谈自己的学习体会：
收获：
关于“微课”，在学习之前对于我而言是完全陌生的一个概念。我主观的从字面意思理解为：简短的视频课。学习之后我对微课有了全新的认识。
1.知道了什么是微课?微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线。
——文章来源网络，仅供参考。
视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。
2.明白了微课的特点：“短小精悍”。“短”即视频长度短，一般尽量控制在10分钟以内，5分钟左右最好;“小”即主题小;“精”即设计、制作、讲解要精良，不要啰啰嗦嗦的;“悍”即学习效果震撼、令人难忘。
3.微课教学克服了传统教学无法实现因材施教的弊端，实现了翻转课堂的教学，真正做到了因材施教。学生可以根据自身情况，程度好的可能看一遍就已经掌握了，就不需要再浪费时间了，可以把时间用到学习其他内容上;程度弱的学生可以反复观看微课，直到自己掌握为止。这样就使学生可以按自己的步调学习并随时在线与同学互动。
4.了解了微课的几种制作方法：用录屏软件、摄像工具、智能笔或专用软件录制，也可以在录播教室录制或专业演播室制作等等录制方法。其中比较常用、容易操作的微课制作方法有三种：ppt式微课、讲课式微课、情景剧式微课。
这次培训，让我又一次感受到了理念的冲击，真正领会到了微课程“微而精，小而奇，内容少，蕴意深，从小处入手，解决一个问题”的独特魅力。
在没有继续教育之前，作为一名农村的小学语文老师，对于微课是陌生的，更没有运用过，而通过这次远程教育的培训，我学习到了以前从没有接触过的知识，虽然有的课第一次没有听懂，或者不熟悉，就一遍一遍地再听，最终还是弄明白了，特别这些微课的学习，我印象特别深刻：
一：了解微课。
通过这次学习，我知道什么是“微课程”，微课程指的是时间在10分钟之内，有明确的学习目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。要求在规定的时间内，说清楚一个知识点，知识点不要过多过杂。
这对于我们经常在一线的老师，确实是一个挑战，因为平时一节课都是四十钟，而且内容也很多，只需要把重点的讲清楚就行了，没有设计过一个知识点的小课程。
——文章来源网络，仅供参考。
上课爱分心，是一个很好的方法，让学生注意力集中在课堂。
二：熟悉微课。
通过学习我知道了，微课程是在实现信息技术与教育教学的深度融合，真正做到以学生为中心满足学生的个性学习需求，转为学生的学习方式。微课程将学生学习过程中的重点、难点、疑点内容进行选题、设计、拍摄、和制作，做到主题突出，指向明确，具有“短、小、精“的特点，让学生能够花最小的时间学到相关的知识。
通过这样的微课程学习，让学生有效增加学习的机会，满足学习的需求，最大限度的自主学习，用移动学习终端随时开展个性化的学习活动。从而为学生指点迷津，更重要的是它将单一的被动接受学习方式还原为丰富多彩的学习方式，使得课上的正式学习与课外的非正式学习，有机结合，连续统一，激励学生自主完成学习任务，培养自方自主解决实际问题的能力，将学生个性需要发挥到最大限度，从而为学生提供一种新型的学习自主方式。
三：尝试微课。
经过多次地看视频，自己也想尝试一下微课程在实际教学中的运用，哪怕是失败的，那样也可以总结教训，为下一次的尝试提供一些经验。
e、评价教学效果。
2、制作微课a、时刻谨记您的微课程用户是学生。b、一个微课程只说一个知识点。c、尽量控制在10分钟以内。d、不要轻易跳过教学步骤，即使很简单，很容易的内容。
制作是我这次行动的难点，因为以前大多只是简单的ppt课件，而这次制作过程中，如：标注关键字，用图形符号……都不怎么会，所以仅仅是一个制作就费大劲，然后时间也不是很准确，把握也不好。
——文章来源网络，仅供参考。
方式，而让学生的学习空间更广泛，思维更开拓，通过这次的培训学习，我感受到了微课程的精彩，看到了微课程的发展趋势，今后，要努力学习新的科学技术，让这些技术在教学中得到实践。
——文章来源网络，仅供参考。
微课学习心得
本学期我参加了学校微课的培训学习，使我对微课有了进一步的了解——通过微课每个老师能把自己的教学经验的精华部分简洁快速的传授给别人。下面谈谈微课制作几点学习体会:。
(一)录制时调整电脑分辩率为1024*768，颜色位数为16位。ppt尽量做到简洁、美观大方。(尽可能使文件小，易于传输)。
(二)时间须严格控制在五分钟左右。
(三)内容非常碎片化，非常精炼，在五分钟内讲解透彻，不泛泛而谈，若内容较多，建议制作系列微课。
(四)在编写微课内容时，基于教学设计思想，完全一对一地“启惑”“解惑”。
(五)微课在内容、文字、图片、语言等上须正确准确无误。
(六)微课讲解时，声音响亮，抑扬顿挫。语言通俗易懂、深入浅出、详略得当，不出现“你们”、“大家”、“同学们”等大众受众式用语。
(七)若在讲解中使用课件，课件有视觉美感(建议ppt尽量采用单色，突出简示洁之美)。
(八)视频画质清晰。
(九)建议能看到教师头像。“ppt+视频”的录制模式下，头像不遮挡教学内容。
(十)要有片头片尾，显示标题、作者、单位等信息。
(十一)视频格式为:flv、mp4，视频尺寸为:640*480或320*240。音频格式有:aac(.aac,.m4a,and.f4a),mp3,andvorbi。
微课是新时代的产物，作为新时代的人民教师，我们有必要去学会正确使用它，并创造性的运用到我们的日常教学工作中去。
微课――这个校本教研新形式的产物时，我觉得挺困惑的。我有空就进入教师网学习，看看里面的微课，看多了我就悟出了道。“微课”其实就是无生上课，就是教师根据事先设计的教案，在没有学生的情况下面对听课者上课。它在传统的听课、评课活动的基础上增添了“说课”和“答辩”等环节。它具有以下特点：
“微课”可以在办公室或其他场所进行，它观察、研究对象主要是教师的教，对学生的状态只能作出猜测。活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。
教师在学科组内参加活动。每人上“课”、被评的时间控制在5分钟左右，听“课”者由其他参加者(同组教师和专业人员)组成。在活动的过程中，每一位教师不仅登台上“课”，展示自己对某堂课的准备情况，同时又可作为学生向同事、向专业人员学习，并参与对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结经验，提升能力。
由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。
我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微型，从而达到提高自身教学技能的目的。
“微课程”这个新生事物从国外到国内仅几年间发展十分迅速，为何它如此受欢迎，通过多天的微课学习，体会颇深，也多了份见解，“微课程”，简而言之就是以内容短小的多媒体教学视频为主要载体，围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。给我们呈现的形式是“小课堂大教学”。以下是我对微课程的几点理解。
1、“微”，就是内容小：小现象、小策略、小故事、小教学；研究过程短：微问题微研究；制作脚本简单，教师都会，做成视频后，用时少，课程时间3—12分钟为宜，一般都在5分钟左右。
2、"微课程"主要针对教师专业发展，内容直接指向具体问题，关注"小现象、小故事、小策略"，主题突出，一课一事，层层剖析，有深度，能启发有思考。它是服务于教师的专业成长、学生的课余学习和辅导的一种课程。
3、微课程的课程形态体现特定的价值主张和教育教学策略，贴近社会，联系生活，有针对性地解决问题。
4、一集"微课"的教学长度大约5分钟左右，字数在300之间左右，语言简洁，通俗易懂。现在社会信息量大，人们工作繁忙，时间长的学习大多不愿意关注，只喜欢短小高效的内容，微课可最大限度地利用零时间学习。
5、”微课“主题突出、内容具体。一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事；研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题：或是生活思考、或是教学反思、或是难点突破、或是重点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、真实的、自己或与同伴可以解决的问题。
微课教学心得体会
通过这段时间的微课教学使我受益匪浅。随着多媒体技术的不断发展，它在教学中的应用日益广泛，利用多媒体进行美术教学有利于激发学生学习美术的浓厚兴趣，能将图形、图像、文本、动画、视频、声音等多种媒体，经过处理后再生动的表现出来。它具有视听结合、动静相宜、感染力强的'特点，使往日呆板的教学形式变得丰富多彩，增加了学习的趣味性，能有效的激发学生的学习兴趣、欲望和情绪，极大的调动学生学习积极性。在美术教学过程中，我尝试运用多媒体，将教学内容、教学方法进行有机结合，通过老师的演示和操作进行教学，取得了较好的效果。
在美术教学中，有时需要大量的资料，给学生以感性认识。而学校现有的资料不是那么全面，所以我就上网查找、下载，然后再把这些图片制作成课件和微课，用于课堂教学，既丰富了课堂教学内容，又吸引了学生的注意力。比如在上邮票课程时，需要准备一些邮票介绍的视频微课让学生欣赏。普通邮票很容易买到，但内容形式都不全面。我本身又不集邮，所以一时很难找到一些艺术性较强的各种不同类型的邮票。于是我就上网搜集，结果不但找到了许多有人物、动物、植物、建筑等不同内容的普通形状的邮票，还找到了许多如三角形、菱形、圆形、梯形等各种异形邮票。这些邮票就连我平时都没有见过，可想而知，在课堂上，当这些邮票视频出现在大屏幕上的时候，学生是多么的好奇和专注，学习兴趣是多么的高涨！他们瞪大了眼睛，仔细的欣赏品味，寻找着它们的共同点和不同之处。同时在老师的点拨下，自然而然的掌握了本节课的知识要点，并设计出了许多精美的邮票，很好的完成了这节课的学习任务。
微课题教学心得体会
随着教育改革的深入和发展，在当今新课程改革的浪潮中，学校教学对教师的综合素质提出了更高的要求，教师面临着新的机遇和挑战，为了适应时代的需要，教师不得不从学校的实际出发，以改进学校的教育教学，全面提高学校的教学质量为目标。通过参加本期的微课竞赛我又有了新的体会，获益匪浅。
“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程，时间在5-10分钟之间。
过去，我从未感到提问有如此重要，教学机智、课堂应变竟会有意想不到的收获，教师的语言艺术竟有如此大的魅力。一个不雅的动作，一句口头禅……这些缺点有谁会在平时的教学活动中去注意呢？可“微格研练”能让你清楚地发现自己的缺点。同一个教学片断，不同的教师运用的教学技能不同，产生的效果，竟然大不相同。因为你的每一个动作，每一句话都被录下来了，很多人在一起找你的缺点和毛病！我就发现我在微格试讲中有很多的口头禅，像“嗯，然后，是不是……”之类的语气词。除此之外，还有一些小动作是在讲课时很难注意到的，特别是站姿不自信，表情也显得不够教师化。刚接触“微格研练”时，我们一头雾水，不知“微格研练”为何物。等到参与了以后，才知道它就像一面大镜子，能让自己更直观地看到教学技能上的不足。特别是在小组研练时，别人扎实的基本功，精彩的微格设计与教学小品展示，加上现场与同行交流，与专家互动，真是让我们大开眼界，深受启发。我会通过这次的微格教学慢慢改进在讲课时所出现的错误，而且也是我意识到试讲的重要性。这样对我以后的教学工作或者其他工作都是很有帮助的。
以往在教学过程中，我常常停留在知识的讲解上，而忽略了学生能力的培养。通过“微格研练”，我豁然开朗。它让我直观地看到了自己教学中的问题，并找到了解决问题的办法。在以后的教学实践中，我努力尝试着，也日渐尝到了甜头。总之，这次参加微格教学研修班的活动，让我重新审视了自已，也为自已今后教学提供借鉴——奋斗不止，超越自我！
初中生的思路不像高中生，需要有一定缓冲过程，所以在那么短的时间内那么多内容是不适合在中学课堂上实践的。导入呢，应该以一种更能引起学生兴趣的，像情境导入，类比导入等。而且我的例题讲解时间有点短，例题是对新知识巩固的最好的途径，要将其讲很清晰，所以要花多点时间，而且还要反复强调可能会出现和必须注意的问题。至于练习部分，主要是训练学生的自主性，所以要让学生自己动手，教师主动提问，这样才能了解学生在哪方面掌握的好，哪方面掌握的不好，对于整节课的教学效果是很有帮助的。
在这次的微格教学中，我学到了很多东西，这也是对我以后的教学工作有很多的帮助，我会在工作中慢慢改进，争取更多的进步。
微课题教学心得体会
这次活动使我对课题研究方面有了个更深层次的认识，对今后我们进行教研课题的研究、选题等有了很大的帮助。
一、课题的选题：
（一）教育过程中的实际问题，这些问题就存在于实际的教育情境中。这就要求教师要时时关注实际教育情境。寻找具体问题。比如学生厌学，贪玩问题。很多老师被动应付，常常就事论事地对待这一问题，治标不治本，而有的老师能认真地加以研究，找到恰当的预防与疏导的方法。这就要求我们的老师做个有心人，时时留意发生变化的教育情境。
1、在与各科教师和班主任的交流中发现问题。
在教师间的相互交流中，可以发现自己未曾注意的问题，激发自己的研究意识。将这些问题作为小课题的研究来源。
2、与学生的交流、沟通中找到问题。
我们教师要多和学生交朋友，和学生时常交流。在这个过程中，教师会了解到学生喜欢什么，在干什么。在这个过程中，很多有价值的问题会出现，这也可以作为教师小课题研究的课题来源。
对教师来讲，还有一个很重要的方法可以为自己提供小课题的研究问题，这就是进行教育反思，反思每天当中自己遇到的问题，应当注意的问题等。
(二)从值得研究的问题中找出亟待解决的问题。
实际的教育教学中，中小学教师一般面临诸多问题亟待解决，但选择哪一个作为自己的小课题进行研究呢?应该筛选出那些影响面大，必须马上解决的问题作为小课题来进行研究。
二、小课题研究选题应注意的问题。
（一）教师的课题研究意识是前提。
教师的研究意识越强烈，就越有可能积极进行小课题的研究。如果教师缺乏研究意识，就会对教育教学实践中存在的有价值的问题熟视无睹，错失提升自己对教育教学的认识深度和研究能力的大好时机。当然教师的研究意识并不会凭空而生，这除了教师要有敏锐的问题意识之外，还要使教师真正体验到小课题研究带来的自身专业发展与教育教学水平的提高，学校可适当鼓励，以激发教师进行研究。
（二）教师的教育理论学习是基础。
对广大中小学教师来说，一个总感到有许多小课题需要研究，并能很好地进行研究的教师，往往是教育理论知识较为扎实、不断更新教育理念的教师。一个缺乏教育理论知识的教师可能每节课一开始就检查作业、批斗学生，然后再讲课，学生没了兴致，学习毫无激情，学习成绩当然就会不佳。而这时教师又不能找不到问题所在，继续迁怒于学生，形成恶性循环。而如果教师有教育理论的指导，则会很快发现问题，并进行研究，找到解决的方法。
（三）小课题研究不宜追逐时尚一味跟风。
进行小课题研究，切记不要追求时尚。合作学习热就搞合作学习，探究学习来了又搞探究学习，这样很难达到做小课题研究的目的。一般来说，教师应结合实际的教育教学找到真正困扰教育教学提高的问题所在，寻找解决之策，以促进教学改进和学生发展。
三、
撰写研究报告。
撰写研究报告是研究性学习的。
总结。
它是根据对课题的研究分析而提出的自己的一些论点和见解的体现和象征。
具体包括如下几个部分：
1、标题标题是对调查报告的高度概括，是研究成果的集中体现，基本要求是确切、简洁、醒目和避免雷同。调查报告的题目可直接揭示论点，也可点明论述范围。标题一般不要过长，太长的标题可分出副标题来。标题的构思十分重要，好的标题能引人入胜，能使人抓住调查报告的中心议题。
2、署名署名的目的有三个：一是表明作者付出了辛勤的劳动代价；二是表示作者要对文章负责；三是便于同行或读者与作者联系。
3、建档归档其作用一是体现自己的研究轨迹，能够证实研究。二是记录了我们的研究过程同时也规范了研究。三是便于同行们相互学习参考交流。
4、摘要摘要是调查报告基本思想的缩影，是调查报告的简单介绍，是浓缩了的情报信息，目的是使其他人对全文有—个大致的了解。
6、关键词关键词是指文章中最关键、起决定作用的词语。它是文章内容、观点、涉及的问题和类别等方面的标志和提示。一篇文章关键词的个数根据文章内容需要可多可少。
7、前言前言亦称引言、引论、绪论、序论或导论，是调查报告的开头部分即开场白。主要内容是提出问题、明确中心论点或阐明研究的原因、目的和方法，或介绍研究的背景、范围及意义，以使其他人对论述的内容先有个概括的了解。
8、正文正文又称本论，占调查报告的绝大篇幅。它是展开论题，对论点进行分析论证，以表达你的见解和研究成果的中心部分，占调查报告的绝大篇幅。正文的内容一般包括实验方法、理论依据、实验结果、分析与讨论等。一篇报告只有想法、主张是不行的，必须经过科学严密的论证，才能确认观点的合理性和真实性，才能使别人信服。因此，报告主题部分的论证是极为重要的。
9、结论结论是调查报告的结束部分，即解决问题的部分，它起着画龙点睛的作用，是整篇调查报告的归结。但不是实验结果的简单重复，而是经过综合分析，将各种数据材料连贯起来，思索判断，逻辑推理，形成总体论点。结论是去粗存精、由表及里、抽象出共同的、本质的规律，它与正文紧密衔接，与前言相呼应，使调查报告首尾呼应。它还要求结论写得措词严谨、准确、鲜明。
10、附录各种调查表格、原始数据、研究记录等。就中学生的调查报告来说，必须具备题目、署名、前言、正文、结论和建议、附录这六个部分，其他不作统一要求。
七、研究成果的交流研讨。
将研究成果用于分享、发表、参加比赛等。
总之，对中小学一线教师的小课题研究的选题来说，我们可以简单地将其概括为20个字：根在实践中，重在科学性，难在坚持性，贵在实用性。