在初中教学中，教案是教师教学的重要依据，也是学生学习的重要参考资料。请大家跟随小编一起来看看下面这些优秀的初中教案范文，相信会对大家的教学有所启示。
《土地的誓言》语文教案
1、朗读课文，感受文中饱满、深沉的爱国热情。
2、揣摩、品味文中富有激情的语言。
3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的感情。
教学重点、难点：
品味本文富有激情的语言；把握作者的思想感情。
【学法指导】。
1、写景要善于抓住景物特征，通过关键词语体会蕴含的感情。
2、通过反复朗读，揣摩重要句子，小组讨论，大胆质疑。
预习导学。
一、基础常识积累。
1、字词（除课后读写及课下注释外）我还发现。
2、关于作者。
二、结构内容梳理把握（我能概括和复述）。
三、思想主题感悟（我最想说的话）。
四、写作特色欣赏评点（可在书上做批注）。
1、本文在写作上最值得我欣赏和借鉴的地方。
2、我也怀疑权威，大胆指出不足。
五、预习小结。
1、我给自己的预习评价。
2、课文必读汇报，我读一遍需（）分钟。
3、对不起，我还有问题。
课堂研讨，合作展示。
一、创设意境，导入新课。
播放歌曲《松花江上》，创设特定气氛。
二、作者及背景介绍。
三、朗读课文，整体感知，体会情感。
师生同读文章，感悟作者的情感。
四、研读品味，合作探究。
1、如何理解本文的标题――“土地的誓言”？
2、作者面对土地发出了怎样的誓言？（用原文回答）。
3、作者为什么要发出这样的誓言？
4、他的家乡是一个什么样的地方？从哪些语句可以看出来？
5、他对故乡有怎样的感情，从哪些语句可以看出来？
五、拓展延伸，总结存储。
1、美文推荐，欣赏艾青的《我爱这土地》。
我爱这土地。
艾青。
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明……。
――然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……。
1938年11月17日。
（选自《北方》，文化生活出版社1942年1月初版）。
2、总结存储：
同学们，“九一八”已成过去，它是中国历史上的耻辱，我们年轻一代是祖国的未来，我们绝不允许历史重演，“少年伟大则国伟大”请大家起立，一起诵读梁启超的《少年中国说》中的一段：
少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。
部编版初中七年级语文《土地的誓言》教案
研究课题：培养学生在网络环境下自主获取知识的能力。
课时安排：一课时。
教材与学情分析：
教学创意：
学生在网络环境下由教师指导，自主获取知识，扩展课堂教学；配以音乐感染学生。
教学结构：
情境导入 ——整体感知——品味精彩语句——扩展思考。
教学目标 ：
知识目标：1、揣摩、欣赏精彩段落和语句。
2、体会作者强烈的思想感情。
能力目标：1、有感情地朗读课文。
2、培养学生利用网络获取知识的能力。
德育目标：培养学生对土地、对祖国的热爱之情。
教学重点：有感情的朗读课文。
教学难点 ：揣摩、欣赏精彩段落和语句。
教学仪器与媒体：投影仪、计算机lanstar教学软件、录音机等。
教学过程 与方法：
一、情境导入 。
1、导语 。
2、学生上网检索有关背景和作者的资料。
二、整体感知。
1、范读。
2、学生自读。
三、品读精彩语句。
1、学生朗读并互相评价。
2、揣摩特殊词语的用法。
（2）请再看这样一个句子。
作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？
（3）学生讨论后学法总结指导。
这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解：
a、明确该词的本意；
b、分析该词所处的语境。
最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。
四、扩展思考。
同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？
五、布置作业 （播放《松花江上》）。
“九一八真的成为历史了吗？”以此为题写一篇小作文。（可以网上检索有关资料）。
部编版初中七年级语文《土地的誓言》教案
课前播放flash歌曲《松花江上》。
9.18，9.18，在1931年9月18日这一天日寇的铁蹄揭开了悲剧的序幕，从这一天起，沈阳、东北三省乃至整个中华民族经历了长达十四年的苦难与抗争……1941年9月18日，一位流浪在关内的东北作家端木蕻良遥望生他养他的家乡，找寻着北方的大熊星座，他满怀悲愤和思念写下了激情飞扬的文章，那就是今天我们要学习的《土地的誓言》。（）。
在感受游子对故土热烈深沉的爱的同时我们还要学会：
1.有感情地朗读课文，品味富有激情的语言。
2.体会作品热爱故土、热爱祖国的情感。
二、整体感知，深入探究。
1、这是一块怎样的土地？
学生快速找出，明确：“我想起那参天碧绿的白桦树，……原野上怪诞的狂风”和“在故乡的土地上，…………多么美丽，多么丰饶”
这里作者运用了大量的词语来形容东北地区的种种事物，那么这究竟是一片怎样的土地呢？请你以“这是一块（ ）的土地”的形式来说自己的看法并找出文章中语句作为依据。
学生分组讨论，得出结论。
师追问：如此的土地，我们应用怎样的语气才能读出其中所蕴含的感情呢？
小组讨论回答。师根据回答总结明确：赞美、热爱、自豪、思念……的语气。
师针对朗读出现的问题进行点拨评价。
想一想，下面这段文字与课本里面的句子有什么不同？
“在故乡的土地上，我想起无数的脚印，埋葬过欢笑的田垄，稻颗上的蚱蜢，沉重的镐头；我闻到了土壤的香气，稻禾的香气；我听到了欢喜的声音，劳动的声音；我想起了浅浅的河流，烟雨似的柳条，清亮透明的天空，银线似的蛛丝，拉粮的粮车，到处飞的麻雀，碾着新谷的场院……多么美丽，多么丰饶！”
小组讨论回答，在讨论过程中，师提示：内容、结构、修辞手法、感情表达等方面。
师根据具体回答情况评价。
学生读了之后，互相评价。
学生试着总结语气：亲切、依恋、缓慢、低沉……。
2、面对故乡的土地，作者发出了什么样的誓言？
在作者的笔下，这片土地是那样的富饶、那样的神奇、那样的美丽、那样的充满生机，可是现在，这块土地却遭受着从来没有过的蹂躏与践踏，多少人背井离乡，多少人妻离子散，又有多少人流离失所，富饶、神奇成为过去，美丽和充满活力也只能留在回忆中。现在这片土地上满目萧索，一片凄凉。东北三省沦陷，三千万东北同胞在日本侵略者的铁蹄之下成了亡国奴，到处是战火纷飞，到处是日寇的暴行，哀号声不绝于耳，更不用说那惨绝人寰的南京大屠杀。
学生快速找出，明确：“我必定为她而战斗到底。……结尾。”
同学们在朗读中，你感受到作者满怀着什么样的心情，你是从哪里看出来的？
学生分组讨论回答，师点评。
现在就让我们用坚定的、充满激情的语调来读下面两句话。
（如果时间够用，可再请一名学生配乐朗读。）。
四、小结。
同学们，在那一刻，作者犹如一只失去方向的鸟儿，在寻找自己的枝头。其实，在当时的环境下，每一个黑头发、黄皮肤的中国人都会发出如此的诤诤誓言。最后，我想和同学们一起聆听一位诗人所发出的誓言。
部编版初中七年级语文《土地的誓言》教案
1.通过对课文的感悟加深对祖国的热爱之情。
2.树立学好本领将来报答故乡养育之恩的决心。
二、知识与能力目标。
1.理解课文丰富深沉的语义。
2.了解作者运用的写作手法。
三、过程与态度目标。
1. 按感悟、联想、思考的步骤学习课文。
2. 重视品味、学习和借鉴作者的语言技巧。
导学思路。
导学过程。
一、导入 新课。
二、整体感悟。
2.导师配乐范读课文第一部分。
4.全体同学配乐朗读课文，感悟和体会作者对故乡的一片赤子之情。
三、学习探究。
1、 课文第一部分写了什么内容，是怎样写的？
（1）学生深入研读课文，自主阅读思考，并在课堂笔记上记下自己的感悟。
（2）在小组内讨论交流后，师生共同总结明确：
2、 指导学生按上述方法探讨课文第二部分的内容与写法，明确：
四、拓展阅读。
阅读孙犁的《老家》一文，完成练习。
老 家。
孙 犁。
现在，梦中思念故乡的情绪，又如此浓烈，究竟是什么道理呢？实在说不清楚。
是的，从我这一辈起，我这一家人，就要流落异乡了。
人对故乡，感情是难以割断的，而且会越来越萦绕在意识的深处，形成不断的梦境。
但是，新的正在突起，旧的终归要消失。
1、查词典，理解下列词语在文中的含义。
寒暄 解嘲 萦绕 桑梓 情节。
2、解释“梦中每迷还乡路，愈知晚途念桑梓”这两句诗的含义。
3、作者说“这些年就再也没有回去过，也不想再回去了”为什么？
4、文章末尾“但是，新的正起突起，旧的终归消失”是什么意思？
五、仿写训练。
部编版初中七年级语文《土地的誓言》教案
2、 体会作者强烈的思想感情。
能力目标：1、有感情地朗读课文。
2、 培养学生利用网络获取知识的能力。
德育目标：培养学生对土地、对祖国的热爱之情。
：有感情的朗读课文。
：揣摩、欣赏精彩段落和语句。
：投影仪、计算机、录音机等。
：整体感悟与体验。
3、 情境导入 。
4、 导语 ：教师播放歌曲《松花江上》，让学生感受歌中的情感，说说自己的感受，创设情境。
九一八事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思？今天，我们就来感受一下东北同胞当时的心情。
5、 学生上网检索有关背景和作者的资料。
6、 整体感知。
7、 范读。
8、 学生自读。
9、 品读精彩语句。
10、 学生朗读并互相评价：学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想感情。（怀念、赞美、忧伤、愤怒等）。
11、 教师抛出两个问题，激发学生的自主学习欲望与热情：
问题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。
问题二：作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的？请举例说明。
12、 学生精读课文，进行语言品味，自主学习，合作交流，明确：
问题一：我心里怀着炽痛的热爱、我无时无刻不听见。。。。。。我无时无刻不听见它召唤我回去。我常常感到它在泛滥着一种热情。在那田垄里埋葬过我的欢笑。
问题二：运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。
运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。（如：“当我躺在土地上的时候，。。。。。。怪诞的狂风”；“当我想起故乡的时候，……喷涌着血液一样”；在春天，……多么丰饶”等句子。）。
人称的恰当运用。（先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。）。
13、 揣摩特殊词语的用法。
（1）“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”
（2）请再看这样一个句子。
“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”
作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？
（3）学生讨论后学法总结指导：这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解：
14、 明确该词的本意；
15、 分析该词所处的语境。
最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。
四、扩展思考。
同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？
五、布置作业 （播放《松花江上》）。
1、“九一八真的成为历史了吗？”以此为题写一篇小作文。（可以网上检索有关资料）。
写一首同名诗歌--------《土地的誓言》。抒发自己对土地的感情。
初中七年级语文《土地的誓言》课文及教案
情感与态度目标：
1.通过对课文的感悟加深对祖国的热爱之情。
2.树立学好本领将来报答故乡养育之恩的决心。
知识与能力目标。
1.理解课文丰富深沉的语义。
2.了解作者运用的写作手法。
教学重点：有感情的朗读课文。
教学难点：揣摩、欣赏精彩段落和语句。
教学时数：两课时。
教学过程：
第一课时。
一、激情导入：
二、介绍背景及作者：
1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难以抑制的思乡之情写下了这篇文章。
三、订正字音：
端木蕻良炽痛胸膛喷涌泛滥白桦林嗥鸣。
山涧斑斓碾丰饶污谰语怪诞。
亘古默契田垄蚱蜢镐头。
四、尝试有感情地朗诵你喜欢的句子，并谈谈你的理解和体会!
要求：
1、标出你有疑问的字词和语句。
2、标出你喜欢和深受感动的语。
五、整体感知：
1、主要内容：
第一段的主要内容是：我常常想起关东原野上的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的内心为此热血沸腾!
第二段的主要内容是：故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲!
本文的结构内容看似复杂，实则线索清晰，结果简单。两段文字一气呵成。任由情感的激流倾泻，在结构上有如双峰对峙，又婉若对仗工整的一副长联。
2、结构特点：
思考：本文只有两段，请大家想一想，这两段在内容和结构上有何异同?
结构相同：都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后直接抒情。
内容相同：都有对故土的回忆和描绘。
内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。
文中哪些句子最能表达作者的感情?
1、我心里怀着炽痛的热爱。
2、我无时无刻不听见……我无时无刻不听见它召唤我回去。
3、我常常感到它在泛滥着一种热情。
4、在那田垄里埋葬过我的欢笑。
六、布置作业：背诵文中你认为写的好的句段。
第二课时。
一、问题讨论：
碧绿的白桦林、奔流似的马群、蒙古狗、红布似的高粱、金黄的豆粒、黑色的土地、斑斓的山雕、奔驰的鹿群、煤块、赤色的足金、悠远的车铃等等;有必要，删去不好，因为这些都是关东大地的代表事物，代表着关东大地的特征，它可以使读者充分了解关东大地，感受关东大地的美丽富饶，也可以唤起读者的想象。
“土壤的香气在田野里飘扬。河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。原野到处有一种鸣叫，秋天，银线似的······选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。比如“我想起那参天碧绿的白桦林……原野上怪诞的狂风”一段，白桦林、蒙古狗、奔马群、红高粱、黑土地等东北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和对读者的冲击力。
小组讨论：
这一标题是比较独特的，其要点在于“誓言”。从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀激越地发誓：“我要回到她的身边……为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前或者我的坟前。”这种掷地有声的誓言读者自可强烈地感受到。因此，这一标题应该理解为“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。
含义：作者思乡的心情就像地下沸腾的岩浆一样在燃烧在沸腾在奔突，就要喷涌而出。
“红熟的浆液”表层是指“大地深处沸腾的浆液”。深层是指作者内心正如地下沸腾的岩浆一般。
作者愿意为了土地不惜奋斗，为了美丽的东北故乡而奋斗，甚至不惜牺牲自己。表达了强烈而深沉的爱国之情。
人称的变化实际上是情感变化的结果。文章开始用第三人称，是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪的一步步激动，作者就不满足于使用向第三者介绍的人称代词“她”了，于是抛开读者直接与自己所叙述的对象进行对话交流，对土地以“你”相称，直接倾诉对故土的感情，情感显得更加直接而迫切。产生了强烈的抒情效果。这在修辞上叫“呼告”，具有强烈的抒情效果。
五、布置作业：
完成《配练》二三四。
七年级语文《土地的誓言》教案
1、流利，有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文具有激情的语言。
3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。
1、流畅、有感情地朗读课文。
2、感知课文内容，把握作者的思想感情。
揣摩、欣赏精彩段落和语句。
1课时。
一、课前三分钟。
二、导入新课。
1、有一部电影叫《未来水世界》，主要情节是陆地被海水淹没后人们为寻找陆地而展开的斗争。影片中给人印象最深的是人对陆地的向往。是啊，面对生我们养我们的故土，我们怎能不为之动容。然而，九一八事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思？今天，我们就来感受一下东北同胞当时的心情。
2、教师播放歌曲《松花江上》，让学生感受歌中的情感，说说自己的感受，创设情境。
三、配乐范读，学生朗读。
1、（要求）a、感受作者所蕴涵的情感。
b、注意教师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。
c、画出自己深受触动的句子或词语。
2、学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想感情。（怀念、赞美、忧伤、愤怒等）。
3、学生朗读课文，进一步感受文章中的情感。
要求：流畅、准确、并尽量读出刚才自己所体悟到的情感。然后教师正音并进行肯定评价。
四、自主研读与赏析。
1、学生结合课文内容及了解的东北信息，自由交流“东北印象”，然后教师课件展示以“东北印象”为主题的图片。借此进一步把握作者对故土的激情所产生的基础，同时为自主学习创设一个“畅所欲言”的环境与气氛。
2，教师抛出两个问题，激发学生的自主学习欲望与热情：
问题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。
问题二：作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的？请举例说明。
3，学生精读课文，进行语言品味，自主学习，合作交流，明确：
a、运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。
b、运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。（如：“当我躺在土地上的时候，……怪诞的狂风”；“当我想起故乡的时候，……喷涌着血液一样”；在春天，……多么丰饶”等句子。）。
c、人称的恰当运用。（先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。）。
4。在研读赏析的基础上，再次朗读课文，运用朗读的技巧来表达自己对课文情感的把握。
五、探究与反思。
1、教师抛出一个问题；课文总共只有两段，请大家想一想，这两段在内容和结构上有何异同？让学生进行深层次的探究。
2、学生小组充分探讨交流后，全班进行交流，教师引导：
结果相同：都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后在直接抒情。
内容上的相同点：都有对故乡的回忆和描述。（第一段：“当我躺在土地上的时候，……怪诞的狂风，第而段：“在故乡的土地上，……多么丰饶”。）。
内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。
*教师引导：所选景物各有什么特点？为何选取不同景物？
*学生讨论明确：前者选取东北所特有的物产，并采用景物的叠加，是为了展现东北大地的丰饶美丽。表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念，应用排比，则加强了对读者的情感冲击力。
后者选取了春，秋两季的景物，同样表现了东北大地的丰饶美丽，但没有采用排比，情感也没有前者来得。它也表达可作者对故乡的深切怀念，但怀念中却暗含着忧伤与愤怒，由此，情感才能在后半段得以最强烈的喷发，面对土地发出自己坚强的誓言。
3、学生就学习中存在的问题和疑惑进行质疑研讨。
4、学生反思本课的学习过程以及自己的情感体验。
六、作业设计。
1、抄写生字词。
2、你的家乡留给你这样的印象？写一篇随笔，描绘一下你印象中的故乡，表达你对它的情感。
板书设计：
七年级语文土地的誓言教案
1、通过朗读使学生领悟作者热爱家乡热爱祖国的思想感情。
2、通过品味欣赏精彩的语句和段落描写，把握作者的思想感情。
3、培养学生热爱祖国热爱家乡的感情，运用自己的语言歌颂家乡。
教学重点。
1、培养学生通过品味欣赏精彩的语句和段落，把握作者的爱国之情。
2、进一步培养学生热爱祖国热爱家乡的感情。运用自己的语言歌颂家乡。
教学时间：一课时。
学法指导：欣赏景物，体会感情自主探究合作交流。
教学设计。
一、创设情景激活情感。
课前播放歌曲《生我养我的土地》。
激情导引：
“生我是这块土地，养我是这块土地……”一声声歌唱，凝聚了人们对土地的多少深情厚意!土地，母亲般亲切的名字，每每唤起你，就像母亲用那温柔的双手抚摸着我们，用那甘甜的乳汁滋润着我们一样;土地，你用你宽阔的胸怀养育着我们每一个炎黄子孙!
二、整体感知体验情感。
1、播放视频：《土地的誓言》视频，体会作者的思想感情。
2、学生思考：面对故土，作者发出了怎样的誓言?表达了作者怎样的情感?
3、学生交流：作者情感(怀念、赞美、忧伤、愤怒)。
4、学生朗读：进一步感受文中的感情，画出最能打动自己的句子和段落。
5、学生活动：你觉得文中那些地方最能打动你?用波浪线画出来。
6、学生讨论：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感?说一说?(学生朗读自己找到的句子或语段，要读出自己所领悟到的情感)。
7、师生互动：引导学生找句子谈感受，教师激发学生学习兴趣。
8、学生交流：“我心里怀着炽痛的热爱”“我无时无刻不听见……我无时无刻不听见它召唤我回去。”“我常常感到它在泛滥着一种热情。”“在那田垄里埋葬过我的欢笑。”
9、教师提问：
(1)作者在文中列举了哪些东北特有的景色物产?为什么这样描绘?
学生讨论后明确：作者列举了白桦林、红高粱、马群、黑土地等。为了展示东北大地的丰饶美丽，表达了作者对故乡的激情赞美和深切怀念。
学生讨论后回答：
这一标题是比较独特的，其要点在于“誓言”。从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的，这一标题应该理解“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。
三、欣赏品析学生探究。
学生找出关键词语、句子或段落，师生共同欣赏。
教师示例：
2、如何理解第一段最后几句话?
教师点拨明确：
他用诗人般的语言塑造了两个颤栗着、愤怒着并且不可阻挡地将要爆发出来的意象一个是大地之心，一个是作者之心。这块广大的“关东大地”因为这些拟人化的描写而有了生命有了情感，于是可以像人一样召唤着我、激励着我为之奋斗、为之牺牲!
学生活动学生找出词语、句子或段落师生共同赏析。
四、质疑研讨教师点拨。
学生活动以小组为单位提出有价值的问题筛选后在班上研讨：
1、为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立?”
教师点拨：人称的恰当运用。先用第三人称“她”而不用它隐含将土地比做母亲的意思，随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称你直接倾诉对故土的感情显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。
2、运用排比、比喻的修辞方法有什么好处?
运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。如：“当我躺在土地上的时候……怪诞的狂风”、“当我记起故乡的时候……喷涌着血液一样。”
五、拓展延伸创新写作。
1、学生交流学完本文你有什么感想?你是怎样表达对家乡的热爱之情的?
2、学生活动写一篇歌颂家乡的诗歌或短文，鼓励学生对家乡描写赞美。(播放艾青的《我爱的土地》配乐朗诵作为背景音乐，使学生再次感悟热爱之情，激发创作灵感)。
3、课下搜集有关土地的诗歌或歌曲。
六、师生反思课堂小结。
1、学生反思学习本课过程中自己的情感体验。
2、学生口头交流自己写作体会。
3、教师总结今天我们学习了《土地的誓言》，我们要热爱生我们养我们的土地，因为土地以宽厚似海的胸怀哺养着华夏儿女，土地以丰腴肥厚的身躯滋养着炎黄子孙!我要为土地吟一首诗，那就是土地之诗;我要为土地谱一曲歌，那就是土地之歌。请允许我轻轻地拨动琴弦，为你歌唱“我们世世代代在这田野上劳动，为她打扮，为她梳妆……”(在歌曲《在希望的田野上》的背景音乐中结束)。
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七年级语文土地的誓言教案
知识和能力目标：
积累并掌握“炽痛、嗥鸣、斑斓、谰语、亘古、默契”等词语;背诵精彩片断，理解修辞的运用;感知课文内容，把握作者的思想感情。
过程和方法目标：
朗读、背诵。体会作者深沉的爱国情怀，培养学生热爱故土，热爱祖国的情感，为祖国的情感态度和价值观目标：繁荣富强而奋斗。
教学重点：流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。教学难点：揣摩、品位本文具有激情的语言。
教学方法：朗读、分组讨论。
课时安排：一课时。
教学过程：
一、教师范读课文，学生按要求听读课文。
1.感受作者所蕴涵的情感。
2.注意教师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。
3.画出自己深受触动的句子或词语。
4.学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想感情。(怀念、赞美、忧伤、愤怒等)。
七年级语文土地的誓言教案
教学设计：
一、素材准备。
1、交待主题：围绕“外敌入侵、人民流离失所”的主题来收集相关资料。
2、活动布置：
教师准备：影视歌曲《松花江上》、“九一八”历史事件的视频录像、东北的相关相片。
学生准备：作者相关资料;中国近代史上国破家亡的事例;美国“九一一”事件的相关信息。
二、教学过程：
(一)屏气凝神听誓言。
学生交流准备的素材，教师出示媒体素材，由“九一八”及歌曲《松花江上》引出对本文作者和背景的介绍，之后让学生谈初步感受，教师激情过渡----------听誓言：
录音播放课文朗读，同时提出要求：
a整理字词积累卡;。
b结合文章内容概括本文：作者对着的土地发出的誓言。
学生交流，教师补充。
(二)酣畅淋漓品誓言。
学生有感情的朗读，进一步感受作者发出的誓言，并提出具体要求：
(1)结合课文内容及自己对东北的了解，自由交流“东北印象”，然后教师课件展示以“东北印象”为主题的图片。借此进一步把握作者对故土的激情所产生的基础，同时为自主学习创设一个“畅所欲言”的环境与气氛。
(1)划出自己深受触动的词语和句子。
(2)划出文中饱含深情的句子。
(3)划出自己有疑问的句子。
(三)声情并茂读誓言。
结合以上的交流，让学生用文字，宣传广告等多种形式对祖国庄严宣誓-------。
文章拓展：
课件出示艾青的诗《我爱这土地》。
资料整合平台：
推荐名家作品：秦牧和艾青的作品。
七年级语文土地的誓言教案
教学目标：
1、识字认词，积累好词好句，品味文中具有激情的语言。
2、通过朗读了解文章内容，结合时代背景把握文章主题。
3、学习用排比的句式进行写作。
过程与方法：
自主学习与合作学习相结合，师生主体与主体间对话。
情感、态度与价值观：
培养、强化学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
教学重点：
通过朗读了解文章内容，结合时代背景把握文章主题。
教学难点：
品味文中具有激情的语言。
突破方法：
学生合作交流共同解疑，教师适当点拨。
教学方法：
读――悟――赏――拓。
教学媒体：
多媒体电脑课件。
课时安排：
一课时。
课前准备：
1、积累字词。
2、查找有关“九・一八”事变及作者的相关资料。
教学过程：
一、导入新课：
同学们，你热爱你足下的这片土地吗？那么就请你用最深情的语言来形容它吧！
同学们的语言是那样的优美和深情！是啊，当我们面对着如此美丽而广博的土地时，怎能不生发感慨。古往今来多少文人墨客曾深情地讴歌过我们足下这片多情的土地，今天就让我们跟随端木蕻良的笔共同去领略我们足下这片黑土地的魅力！
二、明确学习目标。
三、读一读知内容。
自由快速朗读。
共读文章，先指名朗读、再教师范读、最后全体齐读。
（串联词：前面两位同学读得都非常棒，连我也禁不住要一试身手了，下面由老师来给大家朗读好不好？）。
（串联词：还剩下最后一部分，把读的机会留给大家，下面请同学们齐声朗读。）。
思考：文中描绘了哪些故乡的事物？作者记忆中的故乡是怎样的？
是谁在对土地发出誓言？发出了哪些誓言？
（友情提示：同学们可以结合文中具体的词句回答。）。
（设计意图：培养学生边读边思考，边读边勾画的习惯；了解文章的具体内容。）。
四、悟一悟探主题。
（串联词：文章的'内容是为主题服务的，下面我们来共同分析文章的主题。）。
思考：文章表现了作者怎样的思想感情？（友情提示：你可以结合时代背景及作者经历思考。）。
五、品一品赏特色。
（串联词：内容和主题固然重要，但形式也文章的必要组成部分，下面我们来赏析本文的语言。）。
思考：你认为文中哪些词句写得精彩？为什么？（友情提示：你可以从修辞、句式、表达情感的方式等多个角度去分析。）。
（设计意图：学生先自主学习然后合作交流，从而培养学生分析文学语言的能力及口语表达能力。）（学生活动：学生先自主分析，然后合作解疑。）。
六、写一写创佳作。
（串联词：通过分析，我们了解了端木蕻良的作品之所以那么富有气势和感染力，是因为他运用了大量的排比句式。他能写出那么秀丽的词句，你们能不能？既然如此有自信，那就快点动起你手中的笔吧，我期待着欣赏你笔下绽放的美丽花朵。）。
请同学们结合所给出的句式写话。
句式一：“当我……，当我……，我想起……，我看见……，我听见……。）。
句式二：“土地是……，……；土地是……，……；土地是……，……。）。
句式三：“在春天……；在盛夏……；在秋日……；在严冬……。）。
（设计意图：学以致用，运用所学自创佳作，提高学生的写作能力。）（学生活动：学生先自己写，然后小组评议，选出优秀作品展示，然后全体同学共评。）。
七、想一想展视野。
（串联词：你们的作品写得都那么富有诗意，真让老师对你们刮目相看。那你还知道哪些有关写思乡和爱国之情的诗句吗？）。
你还知道哪些有关写思乡或爱国之情的诗句？说出来我们大家一起积累。
八、提供资源平台：
九、教师小结：通过今天的学习，我们领略了我们足下这辽阔而富饶的黑土地的神奇，欣赏了端木蕻良匠心独运的作品，了解了那断永不能忘了的辛酸历史，同学们创作了那么多令人称道的作品……如果你还觉得意犹未尽的话，请你动起你的手完成今天的作业。
十、布置作业：
1、请你将你认为写得精彩的语句积累在积累本上。
2、请同学们在课外收集一些与“九一八”事件相关的资料，编一份小报，来加深对这篇文章的理解。（设计意图：延伸拓展课内知识，同时加深对本文主题的理解。）。
七年级语文《土地的誓言》教案设计
1.有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。
2.揣摩品味本文富有激情的语言。
3.培养学生热爱家乡，热爱祖国的情感。
【教学重点】。
1.感知课文内容，把握作者的思想感情。
2.揣摩品味本文富有激情的语言。
【课时安排】一课时。
【教学过程】。
一、导入新课：
播放录像：九一八事变资料介绍，(课前3分钟)让学生谈感受。
教师讲述：九一八事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思?今天，就让我们一同走进东北作家端木蕻良的抒情散文《土地的誓言》，来聆听一下作者的心声。然后板书课题。
二、出示学习目标：指名学生朗读。
三、课堂学习?研讨。
活动一：听一听，感受故乡美。
边听边思考：
1.概括两段内容.
2.东北给你怎样的印象?(提示：划出各段中有关描写故乡景物的语句，然后概括，可以用文中的词语概括。)。
明确：
1.(1)我常常想起关东原野的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的心为此热血沸腾。(2)故乡的美好生活令我梦萦魂牵，我发出誓言，为故乡母亲战斗牺牲。
2.东北物产丰富、美丽、丰饶(板书)。
小结：从图片中，我们欣赏到了东北的景物美、文化美。而在作家端木蕻良的笔下则展示的更加具体形象。
活动二：读一读，感悟故乡美。(小组合作学习)。
精读课文“当我躺在土地上的时候……原野上怪诞的狂风”一段，思考：
1.作者在这段话中列举了哪些东北特有的景色和物产?
2.作者是通过怎样的手段描写这些景物和物产的?这样描写有什么作用?(提示：可以从词语的运用、句式、修辞手法等方面进行分析)。
要求：以四人或两人为一小组，每人说一个内容，先读段落，再交流讨论两个问题，然后班上集体评价，教师点拨。(注：学生在交流时，教师巡回指导。)。
明确：
2.(1)运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。如：“当我躺在土地上的时候……怪诞的狂风”
(2)调动了视觉。如：“参天碧绿的白桦林”“红布似的高粱”中“碧绿”、“红”。
(3)运用了嗅觉。如：“带着松香气味的煤块。”中“松香气味”。
(4)运用了听觉。“我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响。”中“听见脆响”。从各种角度描写，表达了作者对故乡的思念。
(5)运用短语，如：“参天碧绿、标直漂亮”。形容东北地区的事物，表现东北的广阔。
3.运用一系列的物象和形容词，一览无余地给我们展现了整个关东原野的美丽景象，造成视觉上的冲击力，使人不由自主地产生了热爱之情。让人仿佛看到东北的人们赶着马车、拉着粮食在大道上跑着的情景。
七年级语文土地的誓言教案
教学目标：培养学生对土地、对祖国的热爱之情。
教学重点：有感情的朗读课文。
教学难点：揣摩、欣赏精彩段落和语句。
教学仪器与媒体：投影仪、pp软件、录音机等。
教时：一课时。
教学过程与方法：
一、情境导入。
1、导语。
二、整体感知。
1、范读。
2、学生自读。
三、品读精彩语句。
1、学生朗读并互相评价。
2、揣摩特殊词语的用法。
(2)请再看这样一个句子。
(3)学生讨论后学法总结指导。
这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解：
a、明确该词的本意;。
b、分析该词所处的语境。
最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。
四、扩展思考。
同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢?
五、布置作业(播放《松花江上》)。
“九一八真的成为历史了吗?“以此为题写一篇小作文。(可以网上检索有关资料)。
教学目标：1、通过朗读，感受文中饱满、深沉的爱国情感。
七年级语文土地的誓言教案
教学目标：
1、联系时代背景，体会作者的思想感情。
2、揣摩、欣赏精彩段落和语句。
3、了解呼告的写作手法。
4、增强学生热爱祖国家乡，发奋图强的美好情操，培养崇高的爱国主义精神。
教学重点：体会作者的思想感情，揣摩精彩的段落和语句。
教学难点：了解呼告的写作手法，揣摩精彩段落和语句。
教学方式：投影仪。
教学过程：
一、导语：首先请大家听一首歌曲《松花江上》，同学们听过歌曲有何感受？听过歌曲后，歌声中那段令人悲痛的历史再现眼前，1931年9月18日日本帝国主义强行侵略东北，发动了九？一八事变，四个月内东北全境沦陷，我们可爱的家乡就这样被日本侵略者的铁蹄蹂躏了十四年。再来欣赏一组图片：
面对国土的沦陷，试想，对于东北大地，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情！今天，我们就来感受一下东北同胞当时的心境。
二、介绍背景及作者：1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难以抑制的思乡之情写下了这篇文章。
四、尝试有感情地朗诵你喜欢的句子，并谈谈你的理解和体会！
要求：
1、标出你有疑问的字词和语句。
2、标出你喜欢和深受感动的语句。
五、整体感知：
1、主要内容：第一段的主要内容是：我常常想起关东原野上的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的内心为此热血沸腾！
第二段的主要内容是：故乡美好的.生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲！
本文的结构内容看似复杂，实则线索清晰，结果简单。两段文字一气呵成。任由情感的激流倾泻，在结构上有如双峰对峙，又婉若对仗工整的一副长联。
2、结构特点：
思考：本文只有两段，请大家想一想，这两段在内容和结构上有何异同？
结构相同：都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后直接抒情。
内容的相同：都有对故土的回忆和描绘。
内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。
文中哪些句子最能表达作者的感情？
1、我心里怀着炽痛的热爱。
2、我无时无刻不听见……我无时无刻不听见它召唤我回去。
3、我常常感到它在泛滥着一种热情。
4、在那田垄里埋葬过我的欢笑。
类似句子可用换字比较法进行赏析理解，体会词语的表现作用。
六、问题讨论：
碧绿的白桦林、奔流似的马群、蒙古狗、红布似的高粱、金黄的豆粒、黑色的土地、斑斓的山雕、奔驰的鹿群、煤块、赤色的足金、悠远的车铃等等；有必要，删去不好，因为这些都是关东大地的代表事物，代表着关东大地的特征，它可以使读者充分了解关东大地，感受关东大地的美丽富饶，也可以唤起读者的想象。
选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。比如“我想起那参天碧绿的白桦林……原野上怪诞的狂风”一段，白桦林、蒙古狗、奔马群、红高粱、黑土地等东北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和对读者的冲击力。
小组讨论：
这一标题是比较独特的，其要点在于“誓言”。从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀激越地发誓：“我要回到她的身边……为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前或者我的坟前。”这种掷地有声的誓言读者自可强烈地感受到。因此，这一标题应该理解为“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。
含义：作者思乡的心情就像地下沸腾的岩浆一样在燃烧在沸腾在奔突，就要喷涌而出。
“红熟的浆液”表层是指“大地深处沸腾的浆液”。深层是指作者内心正如地下沸腾的岩浆一般。
作者愿意为了土地不惜奋斗，为了美丽的东北故乡而奋斗，甚至不惜牺牲自己。表达了强烈而深沉的爱国之情。
人称的变化实际上是情感变化的结果。
文章开始用第三人称，是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪的一步步激动，作者就不满足于使用向第三者介绍的人称代词“她”了，于是抛开读者直接与自己所叙述的对象进行对话交流，对土地以“你”相称，情感显得更加直接而迫切。
这在修辞上叫“呼告”，具有强烈的抒情效果。
七、归纳主旨：作者通过抒发对被日本侵略者强占十年之久的关东原野的眷念之情，表达“九一八”事变以后东北流亡青年对国土沦丧的压抑之情，充满深沉的爱国热情。
八：欣赏一首诗：《我爱这土地》艾青。
连羽毛也腐烂在土地里面，
为什么我的眼里常含泪水？/因为我对这土地爱的深沉……。
九：布置作业：
七年级语文《土地的誓言》教案设计
上课（师生问好）。
师：激情演讲文章的写作背景，导入新课。作者简介。（充满激情地）配乐朗读课文。学生活动：听读课文，圈画出文中最能打动你的、最富有情感的语句。
[简评]导入新课不仅是技术，更是艺术。在内容上有讲究，讲究的是要与课堂所授内容的紧密结合，讲究的是新课伊始的情境渲染与铺垫，讲究的是先声夺人的课堂教学美好效果，讲究的是切合所教内容的基本情调。王老师的课堂教学导入语，充满激情，简洁而准确，巧妙地交代了作品的时代背景，简介了作者，又暗含了本文教学的价值和本堂课教学的立足点（“铮铮誓言”的文本特点）。教师的配乐示范朗读，也起到了很好的情境渲染作用，能收获引领学生把握文章情感基调的良好效应。
强调：刚才教师范读课文时同学们需要思考的问题（生思考）。
生交流。
师评价：大家聚焦第一自然段，能说明起止句吗？这里都写了哪些景物呢？
生1：读原文语句，这些语句的核心词是名词。
师：修饰语呢，是什么词？
生2：是动词。
师：都是动词吗？
生（七嘴八舌）还有的是形容词。
师：如果我们把这些修饰语去掉，表达效果会怎样呢？
生：表达不出这样的深情……。
[简评]这里抓住课文第一部分中语句的中心词和修饰语来品味和把握作品的感情基调，体会作者浸润字里行间的真挚情感，出发点是完全正确的。只是思路还没有充分展开。如果细细推究起来，是教师在课型设计上少了更多的思考，对于学情的了解也有估计不足的方面。与此同时，我们冷静思考一下：这里的“哪些景物”和“起止句”并不是学生理解文章的难点所在，倘若仅限于此，课文教学的价值就难以得到充分的发挥。
师：大家看课文，在作者的笔下，这是一片怎样的土地？你是从哪些语句中看出来的？
生1：丰饶的土地。
生2：作者多角度描写了东北特有的景物，他从视觉、听觉、嗅觉等多角度展开描写。（结合课文语句做具体的分析）。
师：可以概括为，这是一片怎样的土地？
生3：这是一片多姿多彩的土地。
生4：这是一片充满幸福味的土地。
师：面对这样的“土地”，我们应该带着怎样的语气来朗读呢？
生（齐）：自豪的语气。
学生齐声朗读这一部分内容。
师（追问）：文中还有哪些词语体现了作者强烈的情感？
生1：“泛滥”。解说词语的含义。
师：“泛滥”的原义和引申义。
生2：三个“回去”：“我都会突然想到是我应该回去的时候了”、“我必须回去，我从来没想过离开她”、“我答应过我一定会回去”。这三句话在感情上是递进的。
师：你能朗读一下，让我们一起体会一下这种递进的情感吗？
（生2朗读这几句话）。
师：给点掌声。
（全体学生鼓掌）。
[简评]这个教学环节的'核心是“这是一片怎样的土地”这个主问题。这个问题的设计是很有教学层次的，它紧扣教学目标，也十分切合本文教学的重点；学生的思考与交流也很精彩。（虽然发言的人数不多）例如，紧扣“泛滥”一词，老师引导、师生对话以领会它的深层含义；再例如，生2的发言，抓住关键句很准确，也分析的很到位，这就体现了这个主问题设计的价值。
但是，我们也应看到，针对“作者在面对土地发出的铮铮誓言”只局限于这几句话还是不够的，文中这一部分的语句是一个整体，是前有蓄势、后有勃发的内在逻辑的，是有感情上的步步递进的——师生涉及到了后面一层；而且，生2的朗读也的确能体现这种情感的体会，如果全班一起朗读，如何？在此基础上，再引导更进一步地深入体会：“为什么是递进？”“应该怎样朗读？”“为什么要这样朗读？”等等，这样的追问，就能很好地引导学生深入体会作者字里行间所浸透着的悲愤、坚定的情感，课堂教学的生成就会很精彩。
（生找课文语句，朗读语句，说明起止语句。）。
（师生一起，紧扣“埋葬”来调动情感的体验）。
师：在配乐声中，激情讲述东北沦陷后，日本侵略者的残酷暴行。
[简评]这里，教师的教学意图是要回扣前文，关注全文的整体解读和赏析。
最妙的是教师的配乐穿插——这样的情境渲染，意在推进教学走向深入，也再一次渲染了课堂教学的特定情境。此外，本文的确富有情感教育的深层价值。
师：面对这片土地，他发出了哪些铮铮誓言呢？（找出文中的起止句）。
生：第二自然段中的“土地，原野，我的家乡，你必须被解放，你必须站立！夜夜我听见……洗去她一切的污秽和耻辱。”
师（投影）：重点赏析短句、整齐的句式如：“我必须回去”“我从来没有离开她”等。
生（交流）：这几句都是祈使句。祈使句的特点是感情强力饿，朗读起来语气要铿锵有力。
师：请同学们以小组为单位，合作一下，在前文中找一找类似的语句，好好朗读，认真体会。
（生找语句，朗读语句）。
师：全文中，人称是有变化的，大家怎么理解？
生：找到修辞手法运用的语句（呼告、排比等），赏析这些语句表达上的效果：很好地表现了作者坚定、悲愤的强烈情感。
师：请让我们一起，带着这种坚定、悲愤，和着音乐去朗读课文誓言部分。
（朗读完毕，投影明确知识点）誓言的特点有：1.情感浓烈；2.语气铿锵；3.表达直白。
布置作业：将课本上的歌词《松花江上》与课文进行比较，说说它们语言上的特点。
下课。（14点47分）。
[简评]这里的教学重点是“重点赏析短句、整齐的句式，如：‘我必须回去’、‘我从来没有离开她’等”。学生能够在句式特点（祈使句）、关键词句的作用和表达效果、修辞手法的辨识（可惜课堂教学时间不够，这里只能是辨识，而没有赏析它们的表达效果）等方面来交流自己的阅读体会，是可取的，也有比较好的课堂教学效果。在配乐朗读重点片段之后，教师投影“誓言特点”的知识，让整个课堂教学的出发点和落脚点呈现了出来。
认真审视，我们可以有很多的思考。我个人认为，如果把这个教学环节设计成朗读—分析—朗读（演读），或者设计为“语言积累”的教学板块，教学效果应该会更好。
[听课随弹]。
总的来说，本节课有这样几个优点值得肯定：
1.教学目标具体，切合文本特点，在一定程度上实现了文本的教学价值；知识的传授准确、精要，技能的训练较好，基本上做到了“实在”、“清晰”、“灵活”。
2.教学侧重点很明显，教学环节的额衔接与过渡比较自然。
3.着眼于文章教学语言的品析，紧扣原文语句，反复揣摩，是在培养学生阅读的思维习惯和思维品质；教师有意识地注重了学生阅读过程中思维训练的层次。
4.充满激情的配乐朗读课文，是王仁根老师的优势，也是课堂上很大的一个亮点，是课文朗读的示范，也是课堂教学情境的精心设置（渲染与铺垫）；教学中适时的材料穿插，起到了情感教育的作用。
5.还有一点，王老师的公开课教案是很规范的。尤其是教学目标的确定，值得我们很多老师学习。
——听课之后的思考中，我只想就本堂课教学的两个问题做点儿拓展思考：一个是朗读课型与朗读教学的问题，另一个是课堂教学中的“穿插艺术”问题。（其中，我穿插渗透我阅读《余映潮阅读教学艺术50讲》一书的相关内容，以及我个人教学实践中的心得体会）。
一、语文阅读的朗读课型中，朗读教学有这样一些基本任务。
1．训练朗读的基本方法与技巧。
2．在朗读训练中让学生体会到祖国语言的声调、音韵、节律之美。
3．朗读文学作品，对学生进行情感与理义的熏陶，丰富学生的情感体验。
4．指导朗读文学作品，使学生受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富他们的精神世界。
5．指导朗读文学作品中的诗歌、散文，提高学生的欣赏品位和审美情趣，培养学生高雅的气质。
6．朗读各类课文，让学生体会文章的内容、神韵、风格，以利于学生积累、体验和形成语感。
7．诵读古代诗词，在积累、感悟和运用中，提高学生的理解水平和品析能力。
8．组织各种朗读、演读活动，丰富学生的课中实践活动，让学生得到充分的语言、技能、思维训练。
朗读课作为一种课型，在得到充分的运用之后，以分析为主的课型将得到改造与遏制，课文的整体阅读教学将得到环节上的简化、内容上的深化和方式上的美化，学生的听读实践与个性发展将得到一定的保证。
朗读课型的设计与运用，对语文教师的素质与能力提出了很高的要求。中学语文教师应该对朗读教学有着较为丰富的知识和较为厚实的素养。在朗读教学方面，我们起码要做到如下四点：
第一，要有设计朗读课的基本能力；
第二，要通晓关于朗读的基本知识；
第三，要有较高的示范朗读的水平；
第四，要熟悉朗读教学的基本方法。
这里，最难的有两处：一是，教师自己的朗读水平是否能够达到教学的要求；二是，如何根据课文的特点巧妙而有力度、有层次地让朗读起伏绵延于整节课的教学，如何做到多朗读、少讲析而教学过程又不显得单调乏味，还适时地完成了课文的教学任务。
二、再简要说说课堂教学中的“穿插艺术”
请看一个教学片断：
对同学们的畅所欲言，我大加赞扬，并参加他们的行列。谈一段亲身经历。那是在“七·七”芦沟桥事变后，日本侵略者铁蹄长驱直入，家乡危在旦夕，小学即将解散。一天下午，音乐老师教我们唱《苏武牧羊》：“苏武留胡节不辱，雪地又冰天，苦忍十九年……”尽管曲调温柔敦厚，节拍缓慢，但老师却教得那么激动，我们心中第一次闯进了“祖国”、“气节”、“亡国奴”这些大字眼，似乎一下子长大了许多。现在想来，在中华民族到了最危险的时候，老师用“心”在歌唱，唤起我们幼小心灵的觉醒。就像小弗朗士一样，这一课，我永远忘不了。
这是于漪老师在教学《最后一课》中的一段“穿插”。这段故事式的演讲，穿插在教学过程之中，着力于抒情、移情、激情，营造出一种特别的学习氛围。老师的深情讲述，将历史、现实与小说教学联系在一起，拨动着学生的心弦，不仅恰切地丰厚了教学内容，而且有力地烘托了课文的主题，强化了教学效果。
可以说，在语文阅读教学之中，恐怕没有教师不使用“穿插”这种教学技巧的。
在课程改革、教学手段现代化、初中语文课程标准颁布的教改环境下，“穿插”手法在阅读教学中的运用更是司空见惯。
这种用“穿插”手法设计的教学思路，就是“穿插式教学思路”。
“穿插式教学思路”也叫“穿插引入式思路”，这种思路的特点是，或在课始、课末阶段插入、加进与课文相关的其他内容；或暂时中断教学主线；或靠近教学主线有机地“切”进一些学习内容及活动片断。所谓“引入”，就是配合教学内容有机地“牵引”进一些知识内容。总的来讲，一并称为“穿插引入”。
阅读教学中的“穿插引入”，从教学功用来讲，主要有如下内容：
1.知识穿插：扩充教材中某个知识点的含量，引入“伴”读文章、引入作品的背景材料、引入有关的科技自然知识等等。
2.调节穿插：穿插故事、寓言、笑话、小幽默、音乐与画面等内容，改变教学节奏，改善教学氛围。
3.活动穿插：在教学中穿插竞赛、献题、抢答、创编、练习等等活动，活跃课堂气氛，激发学习热情。
4.欣赏穿插：穿插音乐、诗朗诵、课文配乐诵读、课本剧演播等等，开发课文资源，开阔学生视野，陶冶学生性情。
5.情感穿插：或穿插教师的大段精彩独白，或穿插课文中人物的动人故事，或穿插情感丰富的精短美文——以加强课堂情感氛围，渗透思想情感教育。
阅读教学中，“穿插引入式”的设计可以让很多很多的课堂表现得活泼灵动。不说别的，仅就“穿插阅读材料”这一项，设计手法就资源丰富、多姿多彩。