父亲的菜园（优秀14篇）

作文不仅仅是语文学科的内容，也是学生综合素质的体现。对比不同的优秀作文，可以了解到不同的写作风格和技巧。

《父亲菜园》说课稿

父爱如山。你是否记得，小时候躺在父亲的怀里总觉得安心，总觉得父亲是超人，总觉得只要父亲在，再黑的夜都不必害怕。父亲在慢慢老去，可对自己孩子的牵挂却从来都没有停止。

《父亲的菜园子》讲述了一位父亲为了让自己的孩子吃上新鲜健康的蔬菜，一把年纪还去给别人当帮工，从什么都不会，到为了孩子学会种青菜、芫荽、豌豆。

在父母眼里，作为孩子的永远都是他们的宝贝。对于父亲来说，更是如此。父亲对孩子的爱更深沉，身为顶天立地的男人，他们不善表达，而自己却在为孩子默默操心。曾经，父亲也是一个健壮的青年，他能一只手扛起我们就走，有着一颗冲动的心说要去周游世界，他也能在运动场上挥汗如雨。可是，从什么时候开始的呢？父亲的脚步蹒跚了，笔直的脊梁弯曲了，浓密乌黑的秀发稀疏苍白了，他忙忙碌碌，全都是为了孩子，为了家庭。文中的父亲因老伴类风湿，自己学会做饭、洗衣，为能让孩子吃上新鲜的蔬菜而高兴不已，他单纯的希望孩子能健健康康的，文章的字里行间都流淌着浓浓的父爱，让我不禁潸然泪下。

我一天天的长大，却也越来越害怕突然的分离。其实作为孩子，我又多么想飞快地长大，去好好地孝顺父母。时光啊，你慢些吧，让我们都能好好看看自己的父母。

父亲的菜园

目标：

1.认识本课6个生字；

2.有感情地朗读课文；

3.从描写父亲言行的词句中体会父亲坚韧的品质和对土地的热爱。

过程：

一、导入  。

（出示课文插图）同学们，就在这一片荒凉的山坡上，居然有“一块碧绿的翡翠”，这就是。

二、自读课文；整体感知。

1.父亲是在什么情况下决定开垦菜园的？他又是怎样开垦菜园的？

2.勾画出描写父亲言行的词句，想想从这些词句里，你感受到了什么？

三、小组合作研讨，深入理解课文。

1.引导学生注意理解文中一个打比方的句子“没有了新鲜的蔬菜，对一个普通的农家来说，就像婴儿断了奶”。体会菜园对我们一家的重要性。此外还要明确当时的实际情况：“在我们这里要找一块可以当菜园的地，是相当困难的。”

2.引导学生抓住文中描写父亲言行的句子，结合上下文进行理解、从中体会父亲在开垦菜园的过程中付出的艰辛劳动，感受父亲身上表现出来的那种坚毅、自信、勤劳的品格。

四、齐读最后一个自然段，深入领会课文内容所表达的思想。

望着荒凉的山坡上那“一片碧绿的翡翠”，你此时心里最大的感受是什么？

一个人，无论做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困难、挫折不气馁，永远保持自信，什么事情都能做成。

五、有感情地朗读课文。

六、布置作业 。

七、设计。

点评：

《父亲菜园》说课稿

一位父亲在荒凉而又贫瘠的山坡上开辟了菜园。刚刚开始种地时，非常困难。经过里父亲精心的照料，菜园终于变的一片翠绿。父亲不怕辛苦地种田，一次暴风雨过后，菜园变的残不忍睹。而父亲还不放弃，继续种田。父亲在挑土的时候，背都红肿了，脚也磨起了泡。他们四处去检肥料，撒到泥土上去，让泥土有营养，茁壮成长。父亲的努力让菜园变得一片翠绿。父亲那种勤劳、朴实、执着、自信的精神让我敬佩。

读了《父亲的菜园》，我感到农民种田是多的辛苦，我们应该节约粮食。

《父亲的菜园》教案

学习《父亲的菜园》，学生通过勾画、批注、朗读描写父亲言行的句子，从而体会父亲的品质。

1、借助字典，认识“婴、毅、肿”等8个生字。

2、学生有感情地朗读课文，感受并学习父亲的勤劳、自信和执著等品质。

3、学习并积累描写人物言行的语句。

学生通过勾画、批注、朗读描写父亲言行的句子，从而体会父亲的品质。

提高学生的自学能力，理解“父亲的菜园”的来之不易和其象征意义。

一课时。

幻灯片。

一、交流认识，导入新课。

（学生交流）。

2、我们的理由充分吗？我们再次到课文中寻找答案。

二、初步读文，整体感知。

1、学生自由读课文，读准生字读音，遇到难读的句子反复读几遍，把难读的句子读通顺。

2、出示生词：婴儿、疑惑、坚毅、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。（a、认读词语b、纠错c、选择词语来说话）。

3、说说课文主要写了一件什么事？

由于_____，父亲_____，经过_____，终于_____。

4、相机学法指导：概括一件事需具备起因、经过、结果等要素。

5、提问：在什么地方开辟菜园？最后结果怎么样？（顺势板书：荒凉的山坡碧绿的翡翠）。

三、研读课文，体会人物品质。

1、默读课文，画出描写父亲言行的句子，并在自己感受深的句子旁边写下ti会。

2、学生交流。

3、指导朗读。

第三自然段，通过“每天……就……直到……才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。

第四自然段，“那天，父亲正在吃午饭，抓起铁锨就冲进了暴雨中……”

第五自然段，“从山脚下把土一筐筐地挑上去”，为了填土，父亲累得双肩红肿，双脚起泡，靠自己的身体，在岩石之上创造了一块菜园。

第八自然段，育肥时父亲的一段话，表明了父亲对土地的了解和热爱，目光长远，不贪图眼前利益。

四、总结课文，升华主题。

1、回归课题。

父亲为我们一家人______，菜园不仅为我们一家人提供了_____，还让我们通过菜园看到了父亲身上的_____品质，所以，课文题目叫《_____》，而不是“我家的菜园”或“我们的菜园”。这里包含着“我”对父亲的______。

2、总结全文。

父亲为我们一家人开出了一片菜园，子女们从这片菜园里收获的不仅是新鲜的蔬菜，更是做人的品质。正是这种品质影响着作者王树槐，使他成为一名作家，让自己的人生菜园长出碧绿的蔬菜，这种品质也将影响着我们每位孩子去战胜生活中困难和失败，最终自己的菜园长出新鲜的蔬菜。

五、作业。

1、熟读课文中描写父亲言行的语句，体会情感，注意朗读的语气。

2、写一段你与一个熟悉的人的对话。（注意人物说话时的表情和动作。）。

自信勤劳。

荒凉的山坡碧绿的翡翠。

执着热爱。

《父亲的菜园》是一篇略读课文，在设计教学过程时，我把着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。本设计按照“提出疑问—梳理问题—自己探究—合作交流—解决问题”的过程组织学习，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚定不移的态度和百折不挠的付出，引导学生来畅谈读后的感受。引导学生结合全文内容来理解课文的题目《父亲的菜园》，在教学的最后，让孩子们理解作者所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”，正是因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境（荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥）进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。在教学中引导学生通过阅读，理解作者在对父亲一言一行的描写中，都表现出了这位普通农民勤劳朴实，执著自信的品质。父亲创造的不仅仅是荒凉中奇迹，而且是顽强意志与不懈努力的胜利。

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父亲的菜园教案

1、认识“婴、毅、筐、怖、肿、榨、憋、诱”8个生字。通过看图认识“箢箕、铁锨、豌豆、 莴笋”这四个学生感到困难的词语。

2、有感情地朗读课文，感受父亲的坚毅和勤劳。

教学重点、难点：通过理解课文中写父亲言行的句子，来理解“父亲的菜园”的来之不易。

1、同学们，你们见过菜园吗？你见到的菜园是什么样的？

2、我也曾看过无数的菜园，但其中有一个菜园让我至今难忘。你们想跟我一块去看看吗？好，让我们一起踏上新修的公路，一直往大山里走。走呀走呀，绕过无数荒凉的大山，抬起头来，就能远远地看见那菜园了。（出示句子）

“远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。”

a大家静静的望，望见一个怎样的菜园了？还望见了什么？

（结合理解“翡翠”，感受菜园绿得可爱，绿得通透；知道菜园建在一块荒山上）

3、让我们走近它，细细的观察它的样子（出示句子）

“春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿”。

1、读准生字新词，读通课文。

2、划出生字新词，标上小节号。

3、想一想课文写了一件什么事？

1、师：我们来读读新词

2、课文讲了父亲开垦菜园的事。写父亲开垦菜园的是2——10节。

课件出示两句话。

望着这一块贫瘠（）的土地，我问父亲：“豌豆真的能长出来吗？”

点贫瘠出现 可怖的岩石 大块大块狰狞的岩石 出现图片1我们认识一下这一块贫瘠的土地。读句子。

父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。

嵌字的理解。

再读读这两句话，你能提出一些问题吗?

根据学生的问题板书：

贫瘠—？—“碧绿的翡翠”

（父亲身上到底有什么神奇的力量，在这一块荒地上嵌上一块碧绿的翡翠？）

快速浏览课文2——10节，根据 “开地”“填石”“肥土”把这一部分分成三个层次。

指名三位同学读三个层次。

小组学习任务：

我们小组学习的是课文的（ ）这一部分。

1、划出这部分中父亲遇到困难的句子。

2、划出这部分中父亲对待困难的`句子。

3、讨论：谈谈自己的理解。

4、我们小组推选（ ）代表发言。

让我们再次走进课文，小组学习其中的一个部分，去了解这位不寻常的父亲。

开地：

1全家人都投去诧异的目光——要知道，在我们这里要找一块可以当菜园的地，是相当困难的。

2望着我们疑惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”

3每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。

板书：

开地 从早到晚

师读困难的句子，你们读父亲的决心。

填石：

可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土，已经被大雨冲个了一干二净，露出大块大块狰狞的岩石。

《父亲菜园》评课稿

《父亲的菜园》是一篇在贫瘠的土地上作者的父亲经过多次的努力，终于长出了一片碧绿。李老师不仅带领学生理清了课文思绪，而且带领学生进行深刻的体会了父亲对于菜园的情感。下面我简单谈谈自己的几点想法：

我检验学生生字词的学习情况时，主要以开火车读和男女生对读为主，新意感不强。而李老师先出示词语，让学生开火车认，这些一次检查字音的过程。之后教师出示学生疑惑不解的词语，不是单独地提醒学生读音，而是告诉学生多音字的意思，让学生进行理解后填空，如此一来，学生掌握的就会更加扎实，而且秉承了郑xx老师的讲课手法。如此我才意识到，作为一名教师，要时刻学习，不能停滞不前，不管你是什么年龄，你是什么级别。之后对于一些比较陌生的词语，教师进行生活化的图片演示，提醒读音，将语文与生活相连。

如果单纯的'从讲授出发，学生定会觉得枯燥无味，于是教师别出心裁，采用了放电影的讲授方法，将学生整堂课都置身在电影的制作中，学生丝毫不会有睡觉之意，反而精神饱满。不仅让学生想镜头，而且给学生放镜头理解，在开荒镜头中，教师先让学生画出父亲的动作和语言，之后通过渲染情境的方式，让学生一遍又一遍的读，一遍又一遍的体会，之后再让学生谈，仿佛看到了一位xxx的父亲，学生不仅能准确说出父亲是什么样子的人，而且有话可说，有话想说。

教学中教师紧抓动词，还通过换动词的形式让学生进行体会与比较。课文讲授注重情境的创设，各个环节之间练习极为紧密。

《父亲的菜园》教案

并请学生用词语来讲一讲所联想到的。

2、提问：在这种环境下，开辟出来一个菜园容易吗?

过渡：文中哪里看出开菜园很难?

1、要求：大声朗读课文，边读边找，哪里可以看出开菜园很难很难，可以用笔划出来。

2、学生初读课文。

(一)、出示语句：每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。一个星期过去，展现在我们面前的，是足有三四分翻过的黄土地。

1、让学生说一说从哪里看出的。

(1)、理解：“天还没亮”、“直到傍晚”、“一个星期过去了”看出了了什么?

(2)、对比：“三四分”、“黄”(父亲的劳动成果)又看出了什么?

2、在学生理解感悟开菜园的难处时相机进行感情朗读指导。

(1)、个别读。

(2)、其他学生评价并提意见。

(3)、再个别再读。

(4)、齐读。

3、过渡：课文中还有没有地方看出开菜园的难?

(二)、出示语句：父亲还没来得及整理他新辟的菜园，一场暴雨说来就来了。那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。

1、学生说理由。

(1)、学生说一说从这句话中看出了什么?(预设：焦急)。

相继请个别学生朗读。

(2)、理解：父亲为什么这么着急，速度这么快?

说话：用一个比喻形容，他快得就像什么?

过渡：父亲速度快，但他却快不过什么?(预设：暴雨)。

3、学习写暴雨过后的句子。

(1)、理解“狰狞”

写话：狰狞的岩石仿佛在嘲笑父亲什么?

(2)、个别学生读自己写的句子。

4、有感情朗读整段。

5、引问：父亲可能还碰到什么困难?

(一)、设疑：面对这样的困难父亲不开菜园了吗?

1、学生想一想：是什么力量让父亲在这么困难下还要开菜园?

2、预设：父亲的坚毅(坚强)，父亲的`不放弃，不气馁(坚持)，信心十足等。

3、指导朗读相关语句。

(1)、望着我们困惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地!”

(2)、父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。看着新菜园终于被开出来了，父亲笑了。

(3)、父亲摸摸我的后脑勺，信心十足地说：“当然能!”

1、学生理解：要想种菜，对土地有什么要求吗?(肥沃)。

2、学生找出父亲把土地变肥沃的办法。

(三)、学习最后一段。

说话：你想对父亲说什么?

我们在做任何事情都要有一种不怕困难的精神。

《父亲的菜园》教案

3．从描写父亲言行的词句中体会父亲坚韧的品质和对土地的热爱。

一、导入。

同学们，就在这一片荒凉的山坡上，居然有“一块碧绿的翡翠”，这就是“父亲的菜园”。

二、自读课文；整体感知。

1．父亲是在什么情况下决定开垦菜园的？他又是怎样开垦菜园的？

2．勾画出描写父亲言行的词句，想想从这些词句里，你感受到了什么？

三、小组合作研讨，深入理解课文。

1．引导学生注意理解文中一个打比方的句子“没有了新鲜的蔬菜，对一个普通的农家来说，就像婴儿断了奶”。体会菜园对我们一家的重要性。此外还要明确当时的实际情况：“在我们这里要找一块可以当菜园的'地，是相当困难的。”

2．引导学生抓住文中描写父亲言行的句子，结合上下文进行理解、从中体会父亲在开垦菜园的过程中付出的艰辛劳动，感受父亲身上表现出来的那种坚毅、自信、勤劳的品格。

四、齐读最后一个自然段，深入领会课文内容所表达的思想。

望着荒凉的山坡上那“一片碧绿的翡翠”，你此时心里最大的感受是什么？

一个人，无论做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困难、挫折不气馁，永远保持自信，什么事情都能做成。

五、有感情地朗读课文。

六、布置作业。

七、板书设计。

教案点评：

对这篇自读课文，教师可以在课前设计好一份自读提纲，课上用20到25分钟的时间让学生自主阅读课文，找问题、解决问题。剩下的时间由教师带领把学生相对分散的思维集中起来，准确地把握文章内容，体会情感。

父亲的菜园教案

教学目标：

1、认识“婴、毅、筐、怖、肿、榨、憋、诱”8个生字。通过看图认识“箢箕、铁锨、豌豆、莴笋”这四个学生感到困难的词语。

2、有感情地朗读课文，感受父亲的坚毅和勤劳。

教学重点、难点：通过理解课文中写父亲言行的句子，来理解“父亲的菜园”的来之不易。

教学过程：

一、谈话揭题。

1、同学们，你们见过菜园吗？你见到的菜园是什么样的？

2、我也曾看过无数的菜园，但其中有一个菜园让我至今难忘。你们想跟我一块去看看吗？好，让我们一起踏上新修的公路，一直往大山里走。走呀走呀，绕过无数荒凉的大山，抬起头来，就能远远地看见那菜园了。（出示句子）。

“远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。”

a大家静静的望，望见一个怎样的菜园了？还望见了什么？

（结合理解“翡翠”，感受菜园绿得可爱，绿得通透；知道菜园建在一块荒山上）。

3、让我们走近它，细细的观察它的样子（出示句子）。

“春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿”。

二、初读课文，整体感知。

1、读准生字新词，读通课文。

2、划出生字新词，标上小节号。

3、想一想课文写了一件什么事？

三、交流检查。

1、师：我们来读读新词。

2、课文讲了父亲开垦菜园的事。写父亲开垦菜园的是2——10节。

课件出示两句话。

望着这一块贫瘠（）的土地，我问父亲：“豌豆真的能长出来吗？”

点贫瘠出现可怖的岩石大块大块狰狞的岩石出现图片1我们认识一下这一块贫瘠的土地。读句子。

父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。

嵌字的理解。

再读读这两句话，你能提出一些问题吗?

根据学生的问题板书：

贫瘠—？—“碧绿的翡翠”

（父亲身上到底有什么神奇的力量，在这一块荒地上嵌上一块碧绿的翡翠？）。

四、学习课文（2--10节）。

快速浏览课文2——10节，根据“开地”“填石”“肥土”把这一部分分成三个层次。

指名三位同学读三个层次。

小组学习任务：

我们小组学习的是课文的（）这一部分。

1、划出这部分中父亲遇到困难的句子。

2、划出这部分中父亲对待困难的句子。

3、讨论：谈谈自己的理解。

4、我们小组推选（）代表发言。

让我们再次走进课文，小组学习其中的一个部分，去了解这位不寻常的父亲。

开地：

1全家人都投去诧异的目光——要知道，在我们这里要找一块可以当菜园的地，是相当困难的。

2望着我们疑惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”

3每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。

板书：开地从早到晚。

师读困难的句子，你们读父亲的决心。

填石：

1可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土，已经被大雨冲个了一干二净，露出大块大块狰狞的岩石。

《父亲的菜园》教案

1、同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。

2、写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。

3、发现引号的不同用法。

4、积累描写精神意志的词语。

5、阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。

1、拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语交际和习作做好准备。

2、《成语故事》。

口语交际。

谈话导入。

在本组教材中，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽利略，如醉如痴全神贯注工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农民。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身上就有值得我们敬佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。

小组交流。

1、提出要求：要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。

2、拿出自己课前所做的观察记录或任务照片，想一想如何把他介绍给大家。

3、在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。

4、小组评选：一是评选出所说的人物，谁最值得大家敬佩和学习；二是评选出说得最生动具体的同学。

5、各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助把事例说得清楚具体。

全班交流。

1、各组代表轮流说，劝班同学进行评价：一是评价说得内容是否具体，能否表达出敬佩之情；二是评价表达时是否态度大方，声音响亮。情感浑厚。

2、教师引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学和老师建议，重说某一部分，也可以椐理力争，说得真实自然。

3、引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板报上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。

延伸拓展。

小组同学共同办一张手抄报，把“观察记录”和人物照片等材料合理安排在报上。

激发习作兴趣。

上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们愤怒学习的人，这节棵课，让我们把这些任务写下来，并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。

明确习作要求。

学生自读习作要求，通过任务的形象和所做的具体事例来表现人物的特点；内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。

精彩回顾。

1、回忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员认可的部分。

2、回忆在全班交流是，被老师和同学们称赞的同学是怎么说的。

习作。

1、学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。

2、按照要求写完后要认真修改。

评议。

1、把自己认为好的地方做上记号。

2、与组内同学互相习作，写几句评语。

3、再次修改后在组内朗读欣赏，推选一篇完整习作和一个优美片段，参加全班交流。

我的发现。

1、自由读文中的三个句子，联系学过的.课文想想这三句话的意思。

2、想一想三句话中的引号有什么作用。

3、翻阅类似的课文找出类似句子说说你的发现。

1、自读成语，要求读得正确。

2、你发现这些成语有什么特点？

3、自选一个成语说说它的意思。

4、开展读的竞赛，熟记这些成语。

阅读。

1、自由阅读，自学生字新词，体会“鹏程万里”的含义。

2、指名朗读。

3、交流读后的启示，练习造句。

父亲的菜园日记

一天即将过去了，心中一定有不少感想，是时候用心地写一篇日记了。你所见过的日记应该是什么样的？以下是小编帮大家整理的父亲的菜园日记，仅供参考，希望能够帮助到大家。

父亲精心伺候着这片菜园，把它视为自己的孩子。

有一次，在一个暴风雨的夜晚，正在睡梦中的父亲，听到了淅淅沥沥的雨水声，猛得从床上跳了起来，拿起锄头和铁锹就向山坡上跑去。雨水打到了他的头发上，衣服上，裤子上。不一会儿，他全身都湿淋淋的，他顾不上擦去身上的.雨水，忙将菜园盖上了一层防水的塑料布。在棚里，他首先清理着被打得不行的蔬菜，然后从山上挑来黄土，盖在那恐怖的岩石上，一刻钟过去了，一小时过去了，父亲不禁打了个盹儿，他立刻咬了一口辣椒，头脑就清醒了……凌晨，父亲终于干得差不多了。望着冉冉升起的朝阳和被清理的菜园，他欣慰地笑了。

现在，这原本贫瘠的死黄土，在父亲的精心照料下，变得黝黑发亮。远远望去，父亲的菜园就像一块嵌在荒凉山坡上的翡翠。每当我吃着可口的蔬菜时，就会想起父亲的艰辛。我明白：这东西，是父亲多年的辛勤汗水换来的。

《父亲的菜园》教案

1、认识课文中的8的生字。

2、熟读课文，通过语言和行动体会父亲坚韧的优良品质。

3、感情朗读课文，感受父亲对劳动、对土地深厚的感情。

一、知识铺垫与导入。

1、你们谁见过菜园？

用你的语言描述一下：在哪儿见过？菜园是什么样子的？

（同学讲完，出示菜园图片）。

2、那你们见过在铺满石块荒坡上的菜园吗？

（出示荒坡图片，揭示荒坡种菜需要土壤和肥料，很艰难）。

二、初读课文。

1、今天俺们学习《父亲的菜园》，快速阅读，说出对你印象最深的感受，或者疑惑问题：

要求：读准字音，语句流利，边读边想。

2、教师板书同学问题和感受。

三、细读课文。

1、教师归纳同学感想和问题：

看来同学们对父亲很敬佩。下面俺们仔细阅读课文考虑：

阅读要求：

推敲重点语句和词语，语速匀畅，语调抑扬。边读边打记号和写注释。

2、通过一件什么事情让你对父亲很敬佩？

（解决开荒的.原因，菜园对父亲的重要性）。

为什么要开垦菜园？找出具体的语句体会。

3、父亲哪些方面值得你敬佩？

（解决开荒的过程和艰辛）。

从哪些地方可以看出来？找出父亲言行的句子体会人物的思想：

勤劳、自信、坚韧、热爱。

4、你觉得父亲是怎样的人？

（系统归纳，用自身的语言描述父亲的形象）。

四、拓展。

出示荒凉的山坡和父亲的菜园图片：

对破坏土地人的行为你有什么评价？父亲和他们比起来你有新感受？

父亲的菜园教案

《父亲菜园》评课稿

这篇略读课文记叙了父亲在一片荒凉贫瘠的山坡上开垦一块土地，使它成为“我家”菜园的事，表现了父亲勤劳、坚毅的品质。课文是按事情发展顺序写的，依次写了“失去菜园、决定开垦、开垦荒地、垒上石墙、种上豌豆、豌豆肥田、拾粪肥田、菜园丰收”这几个方面的内容。通过对父亲言行的具体描写来表现父亲的优秀品质是本文表达上的一个特点。教学中，引导学生从描写父亲开垦菜园的言行中去体会父亲勤劳、坚毅的好品质，是本文的教学重点。而体会父亲在荒坡上开垦菜园的艰辛与不易，则是本文教学上的难点。

周老师在教学中准确地抓住了本文的教学重难点，以“父亲给你留下了怎样的印象”为主线展开了对文本的教学。重点结合“父亲”在“开荒、填土”中所表现出的坚定不移的态度和百折不挠的付出，引导学生来体会父亲开辟菜园“难”。

周老师课堂教学上中的亮点有：

1、生字词教学扎实。分组出示，读准音基础上，理解词义。周老师采用图片的形式理解“锄头、箢箕、铁锨、贫瘠的土地”等词语和词组；对于“坚毅”的理解，周老师问：这个词一般形容什么？教学效果不错。

2、小练笔设计合理有效。在课结尾处，周老师设计了一个小练笔：看着丰收的`菜园，“我”和父亲心情怎么样？会怎么说？怎么做呢？从人物的动作、语言、神态展开想象写一段话。并提供了很多词语帮助学生写话。这样的设计很好地使阅读与习作相结合，同时也让学生感悟父亲的好品质，从而突破难点，教学效果不错。当然，周老师课堂上的优点远不及这些，还有更多值得我去学习的地方，我就不一一例举了。接下来，我对这节课提一点我个人的看法，大家一起探讨。

1、周老师的某些语言欠妥当。比如：“贫瘠的土地”就是“可怖的岩石”“狰狞的岩石”这样的说法恰当吗？我认为“贫瘠的土地是指泥土稀少，土壤不肥沃。三者之间不是等同的关系吧。

2、对于“挑柴草”的深入研究是否有必要？我认为这里的“挑柴草”体现的是父亲的勤劳，与菜园的关系不大吧！

总之，今天周老师为我们展示了以学生学习为主体的课堂教学，教师充分充当了组织者、引导者、点拨者的角色。为略读课文的教学推开了一扇窗！