优秀作文是一种创作性的表达方式，可以通过文字展示作者的个性和情感。推荐给大家一些优秀作文的范例，希望能够对大家的写作有所帮助。
辩论赛评分标准细则和流程
大家都有看过辩论赛吧，但是大家应该还不是很熟悉它的评分标准和流程吧。以下是小编搜集整理的辩论赛评分标准细则和流程，欢迎阅读!
1、本次比赛的总分由个人得分和团队得分两部分组成。
个人得分(满分50分)：整体印象15分，论证15分，配合20分。
团体得分(满分100分)：审题20分，论证20分，辩驳20分，配合20分，辩风20分。
2、评分依据：
(1)审题：对所持立场能否从逻辑、理论、事实等多层次、多角度理解，论据是否充足，推理关系是否明晰，对本方的难点是否有有效的处理方法。
(2)论证：论证是否有说服力，论据是否充分，推理过程是否合乎逻辑，事实引用是否得当。
(3)辩驳：提问能否抓住对方要害，问题简单明了。在规定时间内没有提出问题或提问不清，应适当扣分。是否正面回答对方的问题，能否给人以有理有据的感觉。不回答或不正面回答应相应扣分。
(4)配合：是否有团队精神，是否相互支持，论辩衔接是否流畅，自由辩论时发言是否错落有致。问答是否形成一个有机整体，给对方一个有力打击。
(5)语言：是否流畅、用词得当、语调抑扬顿错、语速适中，是否尊重对方辩友、尊重评委、尊重观众;表演是否得当，落落大方，有幽默感。
由评委根据每位辩手在整场比赛中的表现给出印象分，可参考：
(1)论：陈词是否流畅，说理是否透彻，逻辑性是否强，引用事例是否得当。
(2)辩：提问是否合适，回答是否中肯，反驳是否有力、有理，反应是否机敏，用语是否得体。
(3)台风与辩风。
3、评奖依据和评分方法。
去除一个最高分，去除一个最低分，其余总分的平均分为该队实际得分，个人得分最高者为最佳辩手，优秀辩手评比得分高者优先，并参考评委意见。
中考作文评分标准细则
一类卷（50~45分）。
1、立意明确，中心突出，材料具体生动，有真情实感。
2、语言得体、流畅。
3、结构严谨，注意照应，详略得当。
二类卷（44~40分）。
1、立意明确，中心突出，材料具体。
2、结构完整，条理清楚。
3、语言规范、通顺。
三类卷（39~30分）。
1、立意明确，材料能表现中心。
2、结构基本完整，有条理。
3、语言基本通顺，有少数错别字。
四类卷（29~15分）。
1、立意不明确，材料难以表现中心。
2、结构不完整，条理不清楚。
3、语言不通顺，错别字较多。
五类卷（14~0分）。
1、没有中心，空洞无物，严重离题。
2、结构残缺，不成篇章。
3、文理不通，错别字较多。
加分。
贴合如下条件之一，可酌情加1~3分（加至本题满分为止）。
1、立意深刻。
2、构思独特。
3、语言优美。
4、富有个性。
5、文面整洁，书写优美。
扣分。
1、要求自拟标题或补充作文题目时，作文无标题或题目不完整扣2分。
2、不足500字者，每少50字扣1分。
3、错别字每3个扣1分（重复的错别字不计），最多扣3分。
4、不能正确使用标点扣1~3分。
5、文面脏乱，字迹潦草、难以辨认的扣1~3分。
6、出现暴露身份的真实校名、地名、人名的扣1~3分。
从上头的表格能够看出，广东中考作文评分标准包括立意、选材、结构和语言四个方面，优秀作文的基本要求：立意深刻、选材新颖、结构巧妙和语言优美。
中考作文评分标准细则【精选】
考试界有句话：得语文者得高考，得作文者得语文。
在没有硝烟的考场上，作文得分高低，决定了一名考生的命运。
同时，作文又是学生最没有把握，阅卷老师评分最不靠谱的。
关于高考作文，人们通常只考虑学生端的写作问题。但是很少有人想到过阅卷端可能出问题。很少有人想到过阅卷老师不合格的问题。就如同长期以来，家长们从来没有想到过质疑孩子手上的语文课本不合格一样。
二十年前我在读研究生，曾报名参加高考阅卷。后来担心误人子弟，讪讪而退。没想到，同届好多同学都报名了。这些同学中文根基浅薄，很多人都不会写文章。还好，他们只是判阅客观题。当时没有计算机阅卷，都靠人工打卡，两人一组，一人打勾，一人核对。批改作文要求高一点，博士生才能报名阅卷。中文系博士生很多呆头呆脑的家伙，他们自己写毕业论文时都憋在屋里团团转，一不小心，却要充当高考学生们的命运判官！
家长们光想到了孩子要拼命努力，没想到他们的命运却掌握在一些不靠谱的老师手里。
想想都不寒而栗。
我认识不少高考语文阅卷老师，二三十年教龄的资深语文教师不少，但他们中很多人自己就没有良好的阅读习惯，趣味平庸低级，写一篇文章要白几百根头发。文学修养之浅陋，文学判断力之不靠谱，是可想而知的。
而这就是语文阅卷老师的核心构成。
就算不质疑阅卷教师的真正水平，我们还可以质疑：阅卷制度真的合理吗？
为什么一定要这么快？为什么不能给阅卷教师更充足的时间来审慎思考，反复思考再三而评分？为什么不能是十五分钟、或者半个小时读一篇文章？在决定学生命运的最重要场合，为什么不能谨慎在谨慎，充足再充足？请不要用任何其他理由来搪塞我。
高考作文有点像以策论为主的古代科举，换成现在是要求写说理性文章——中学说法是“议论文”。这样有范围，有限定，审题不设置模棱两可的陷阱，相对而言，老师还比较容易做出判断。至于小说、诗歌，有几个阅卷老师真正懂得欣赏小说和诗歌呢。
且不说很多语文老师都是知音体、读者体滥情文的爱好者，他们的文学修养，根本不足以有效地评判虚构类文学作品。今天的作文，不能写虚构类小说，不要写诗歌，是非常有道理的。至于常常传出的某考生用古文、骈文写作文，得到满分或者高分的传奇故事，我认为都是非常不合理的——因为，那样做违规了，即便真的写得很好，都不应该给高分。给高分，会让后来的一些“机灵”的学生看到了玩弄这种花招的机会，也去背诵摹写一些骈体文，来吓唬古文基础薄弱的阅卷老师。
有见识的大学教授，都同意写作要“真情实感”、“准确自然”，其中包括一些掌握了阅卷主导权的高考语文阅卷组组长。但不知道为何，他们的阅卷标准和审美态度，却无法往下传递到中学和小学那里去。中小学作文的“虚情假意”和“陈词滥调”情况非常严重，中小学语文老师养成了热爱“假大空”文章的恶趣味。以这种态度教出来的学生，一下笔就是大词满天飞，而不能好好地写下自己的真实感受，不能有效地运用材料、证据来说理。
你们也不能全赖老师们，他们手里的语文教材，就是“假大https:///空”课文集中营。语文教材中有不少伪劣课文体大师，动辄就祖国啊大地啊情怀啊的空洞无聊趣味。
目前的基础教育模式很成问题，并造成了小学初中不衔接，初中高中不衔接，高中大学不衔接。实际上，无论小学还是大学，我们对好的语言，好的作品，在评判标准上，都应该是一致的。现实上，却出现了中小学热爱虚假表达的现状。
大学老师在新生第一课时，通常都要给学生们：“你们已经进入了大学，中学时的那些学习方式和学习态度，都要完全忘掉改掉。”
这是什么意思？难道说，中小学的十二年教育，并不能有效地与大学衔接吗？我们学生拼命背诵，拼命刷题，到了大学都是无效的、没用的吗？那么，我们的这种努力，都是白忙了吗？理工科不能说，对人文学科来说，确实如此：中小学课文里学到的那些知识，基本都需要换位思考，慢慢扭转。
我虽然是二十多年前参加高考的，想到自己写作文，被无名人批改，还是觉得很侥幸，也很恐怖。
我很久以来，一直在想一个问题：一九八七年参加高考时，作文题是什么？
我完全想不起来了，无论怎么往记忆深处挖，都毫无头绪。无论是写了什么，都没有与我的心灵产生真正共鸣。
感谢万能的网络，我找到了当年的作文题目。
是材料作文，内容共有六则，前四如下：
1.1987年6月，a县举行小学生游泳比赛，育民小学取得了团体冠军。
2.1986年初，育民小学一位老师提出建议：“我们这里河湖港汊很多，应该充分利用这一自然条件，为校内学生举办游泳训练班。”
3.1986年4月，育民小学校务会议同意了这一建议，并决定请一位教练进行理论指导。
4.1986年4月中旬，育民小学听到一些家长的反映。有的家长说：“举办游泳班会不会影响孩子们的学习？”有的家长说：“我们的孩子是从小在水里泡大的，还要训练什么？”
作文要求：
这道材料作文题命题思想新颖，两段作文设计很创意。学生在写作文时，很容易判定明确的范围，不会落入“审题”陷阱中去。“通讯稿”不必说了，要求把基本事实写出来；理论指导实践的文章，则要运用学生自己的经验和知识，合理组织材料，有理有据地表达。一名学生如果有过“说理性文章”的写作训练，可能会写出高分作文。
近三十年过去了，我认为到现在为止，这都是最好的命题作文。比虚空的“怀想天空”、做作地“心灵的微光”之类的作文题好太多了。
在语文试卷的命题上，三十年来也是“一代不如一代”。
后怕的是，我一点都不记得自己高考时写什么了。
感谢当年阅卷老师的“不杀之恩”，作文给我的分数可能还不低。120分制的语文，我的成绩是97分，在县城里大概排在前三名。后怕的是，如果有一位阅卷老师不喜欢我的作文呢？少三分，我的命运就会遭到彻底的改变。
高考作文涉及问题很多，很尖锐，很可怕。学生写得好，还可能碰到糟糕的阅卷教师。
事实上，很少人知道阅卷教师的作文评判标准是什么。
小学、初中、高中的语文学习，过分依赖语文课本，这些语文课本有各种各样的问题，在编写上偏重抒情散文、游记散文，在写作训练上，语文教师都关注主题拔高，学生作文容易陷入“虚情假意”模式。这种“假大空”的作文，贯穿了小学至高中的七八年间。语文老师总是要求学生运用“好词好句”，写虚无缥缈情感，而不切学生们生活实际。长期压制写作的真实、自然、准确的表达，扭曲了学生的正常思考和写作。
在这里，我可以确定地说，在初中、高中阶段，学生的语言训练和作文写作，最基本要求是“真情实感”、“自然表达”、“语言准确”。
这既是最低要求，又是最高要求。
在高考阅卷时，判断一篇文章是不是优秀，阅卷教师首先要从语言上进行判断，看他是不是有真情实感，是不是用词准确，是不是表达合理，论述有据。之后，再看文章表达是不是有感染力，能不能给读者带来更高审美愉悦。后两项，可以作为加一分或两分的依据。
以此，高考阅卷的评判标准清晰化，或许能推动中小学语文教育，让语文教学回到常识，尊重人性，不被空泛滥情所控制，不被虚假抒情而左右。
一个合格的现代公民，要从小培养说理的习惯，养成有理有据地判断和表达的习惯，不激越，不盲从，不轻信，而渐次培厚自我，超越自我。
高考作文评分标准细则
深刻：思想上的深刻，体现在：
透过现象深入本质；揭示事物内在关系；观点具有启发作用。
丰富：内容丰富，体现在：
材料丰富；论据充足；形象丰满；意境深远。
有文采：语言文采，体现在：
用词贴切；句式灵活；善于运用修辞手法；文句有表现力。
有创意：见解新颖；材料新鲜；构思新巧；推理想象有独到之处；有个性特征。
(二)二等。
较有文采：词语恰当；句式有变化；能适当运用修辞。
较有创意：见解正确；材料选择得当；想象合理；较有个性。
(三)三等。
略显文采：词语较恰当；能运用一些修辞。
略有创意：有一定的想象力；有一定个性。
(四)四等。
个别语句有深意，个别例子较好，个别语句较精彩，个别地方有新意。
注：1、发展等级为四项16个评分点，不求全面，可根据若干突出点按等级评分。
2、发展等级应按要求评分，再参照基础等级的分数适当量分。
3、基础等级内容、表达两项都在四等的作文，发展等级只能在四等给分。
“扣分”的注意事项。
1、缺少题目，扣2分。只写题目给2分。
2、3个错别字扣1分，重复的不计，最多扣3分。
3、字数不足800字的，每少50个字扣1分，扣满5分为止；字数不足400字，结构严重残缺，已判为四等卷的，字数可不另扣分。
4、诗歌按行计算。
5、标点：错3-5处扣1分，6处以上扣2分，最多扣2分。
6、未完作文：
(1)主体已写出，无结尾，仍按基础等级评分，不影响发展等级评分。
8、套作、抄袭的作文。
(1)套作：无自己的构思立意，仅对原材料进行简单扩写，或对已有文章进行简单改写的。
凡套作作文基础等级在三等以下给分，包括三等，发展等级不给分。
(2)抄袭：须提供抄袭的文章或提供线索，经确认后，此类作文基础等级在四等给分，发展等级不给分。
9、关于有严重问题的作文。
(1)内容上有严重政治倾向性错误；
(2)答卷雷同；
(3)前后笔迹不一致；
(4)有特殊标记：写名字、画图形等。
此类答卷由题组长提交阅卷学科领导组审核处理。
高考作文评分标准及评分细则
一类卷(63—70)。
(总体标准参照议论文，以下简略)。
一类上(68—70)。
记叙类：紧扣题意，感情真挚，寓意深刻、有回味，构思巧妙，情节丰富生动，描写生动形象，语言畅达，有文采。
抒情类：紧扣题意，感情真挚，寓意深刻、有回味，构思巧妙，语言畅达，有文采。
一类中(65—67)。
记叙类：紧扣题意，感情真挚，寓意有深度，构思巧妙，情节生动，描写具体，语言畅达。
抒情类：紧扣题意，感情真挚，寓意有深度，构思巧妙，感情真切，语言畅达。
一类下(63—64)。
记叙类：紧扣题意，感情真挚，寓意有意义，构思巧妙，情节具体，描写较具体，语言流畅。
抒情类：紧扣题意，感情真挚，寓意有意义，构思巧妙，感情真实，语言流畅。
二类卷(52—62)。
二类上(59—62)。
记叙类：符合题意，感情真实，寓意集中，有较好的构思，情节具体，叙述生动，语言通顺。
抒情类：符合题意，感情真实，寓意集中，有较好的构思，抒情自然，语言流畅。
二类中(55—58)。
记叙类：符合题意，感情真实，寓意集中，有较好的构思，情节较具体，叙述清晰，语言通顺。
抒情类：符合题意，感情真实，寓意集中，有较好的构思，抒情较自然，语言通顺。
二类下(52—54)。
记叙类：符合题意，感情真实，寓意清楚，有较好的构思，情节较具体，叙述清晰，语言通顺，偶有语病。
抒情类：符合题意，感情真实，寓意清楚，有较好的构思，抒情较自然，语言通顺，偶有语病。
三类卷(39—51)。
三类上(48—51)。
记叙类：基本符合题意，感情尚真实，有一定寓意，情节结构基本完整，叙述清楚，语言基本通顺。
抒情类：基本符合题意，感情尚真实，有一定寓意，结构基本完整，抒情较自然，语言基本通顺。
三类中(44—47)。
记叙类：寓意基本符合题意，感情尚真实，结构基本完整，情节较简单，语言基本通顺。
抒情类：寓意基本符合题意，感情尚真实，结构基本完整，有抒情色彩，语言基本通顺。
三类下(39—43)。
记叙类：基本符合题意，感情尚真实，寓意肤浅，缺乏思考，结构基本完整，情节较单调，语言基本通顺。
抒情类：寓意基本符合题意，感情尚真实，结构基本完整，抒情不够自然真实，语言基本通顺。
四类卷(21—38)。
四类上(30—38)。
记叙类：寓意虽然基本符合题意，但写人记事却与话题游离，情节不自然，内容单薄空洞，结构不够完整，语病较多。
抒情类：寓意虽然基本符合题意，但抒情不自然，内容单薄空洞，结构不够完整，语病较多。
四类中(25—29)。
记叙类：寓意偏离题意，缺乏情节，内容单薄空洞，结构不够完整，语病较多。
抒情类：寓意偏离题意，抒情矫揉造作，内容单薄空洞，结构不够完整，语病较多。
四类下：(21—24)。
记叙类：偏离题意，情节散乱，内容单薄空洞，结构不够完整，语病较多。
抒情类：寓意偏离题意，感情虚假，内容单薄空洞，结构不够完整，语病较多。
五类卷(0—20)。
五类上(17—20)。
符合下列一项者：
1.脱离题意，内容单薄空洞但完整成文。
2.全文不足400字。
五类中(10—16)。
文理不通、不知所云，有文章之形，而无文章之实。
五类下(0—9)。
不成文的，9分以下。
经查证为全文抄袭的，0分。
其余文体，参照总体标准给分。
【说明】。
1.错别字1个扣1分，至多扣3分。
2.标点错误多，酌情扣分(不另注明)。
3.文面不整洁，酌情扣分1—2分。文面整洁美观，酌情加1—2分(不另注明)。
4.未写题目扣2分。
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一类卷(63—70)。 总体标准：能准确把握题意，立意深刻，选材适当，中心突出，内容充实，感情真挚，结构严谨，有新意，有文采。 补充细则： 一类上(68—70)。 符合总体标准并具备以下一项者： 1、能从材料中引出深刻的道理，或对材料中引发的思考阐述深刻，文采优美。 2、对材料中引发的思考阐述深刻，语言朴实无华而有一定功力。 3、在立意、构思、文体应用等某一方面有创新。 一类中(65—67)。 基本符合总体标准并具备以下一项者： 1、能从材料中引出有深度的道理，或对材料中引发的思考阐述深刻，但结构或语言等方面略有不足。 2、在立意或文体某一方面有创新，但结构或语言等方面略有不足。 一类下(63—64)。 符合总体标准并具备以下条件者： 能从材料中引出有意义的道理，角度比较独特，但在结构或语言等方面略有不足。 二类卷(52—62)。 总体标准：立意较深刻，选材较适当，中心明确，内容较充实，感情真实，结构完整，语言通顺。 补充细则： 二类上(59—62)。 符合总体标准并具备以下条件者： 有灵气、有新意，但在内容、结构、语言等某一方面略有不足。 二类中(55—58)。 基本符合总体标准并具备以下一项者： 1、有独特的思考，但在内容、结构、表达等某一方面有缺陷。 2、新意不够，但平稳充实。 二类下(52—54)基本符合总体标准。 三类卷(39—51)。 总体标准：基本符合题意，立意一般，选材尚恰当，中心尚明确，内容尚充实，感情尚真实，结构基本完整，语言基本通顺，偶有语病。 补充细则： 三类上(48—51)。 符合总体标准。 三类中(44—47)。 符合总体标准但有故意拔高（升华不自然）之感。 三类下(39—43)。 符合总体标准但罗列现象，泛泛而谈，缺乏思考或认识肤浅。 四类卷(21—38)。 总体标准：偏离题意，立意或选材不当，中心不明确，内容单薄，结构不够完整，语言欠通顺，语病较多。 补充细则： 四类上(30—38)。 虽基本符合题意，但中心不明确，内容单薄空洞，结构不完整，语言欠通顺，语病较多。 四类中(25—29)。 符合总体标准的相关要素。 四类下(21—24)。 符合总体标准的相关要素且无中心。 五类卷(0—20)。 总体标准：1.脱离题意；2.文理不通；3.全文不足400字。 补充细则： 五类上(17—20)。 符合下列一项者： 1、脱离题意，内容单薄空洞但完整成文。 2、全文不足400字。 五类中(10—16)。 文理不通，不知所云，有文章之形，而无文章之实。 五类下(0—9)。 不成文的，9分以下。 经查证为全文抄袭的，0分。 一类卷(63—70)。 （总体标准参照议论文，以下简略）。 一类上(68—70)。 记叙类：紧扣题意，感情真挚，寓意深刻、有回味，构思巧妙，情节丰富生动，描写生动形象，语言畅达，有文采。 抒情类：紧扣题意，感情真挚，寓意深刻、有回味，构思巧妙，语言畅达，有文采。 一类中(65—67)。 记叙类：紧扣题意，感情真挚，寓意有深度，构思巧妙，情节生动，描写具体，语言畅达。 抒情类：紧扣题意，感情真挚，寓意有深度，构思巧妙，感情真切，语言畅达。 一类下(63—64)。 记叙类：紧扣题意，感情真挚，寓意有意义，构思巧妙，情节具体，描写较具体，语言流畅。 抒情类：紧扣题意，感情真挚，寓意有意义，构思巧妙，感情真实，语言流畅。 二类卷(52—62)。 二类上(59—62)。 记叙类：符合题意，感情真实，寓意集中，有较好的构思，情节具体，叙述生动，语言通顺。 抒情类：符合题意，感情真实，寓意集中，有较好的构思，抒情自然，语言流畅。 二类中(55—58)。 记叙类：符合题意，感情真实，寓意集中，有较好的构思，情节较具体，叙述清晰，语言通顺。 抒情类：符合题意，感情真实，寓意集中，有较好的构思，抒情较自然，语言通顺。 二类下(52—54)。 记叙类：符合题意，感情真实，寓意清楚，有较好的构思，情节较具体，叙述清晰，语言通顺，偶有语病。 抒情类：符合题意，感情真实，寓意清楚，有较好的构思，抒情较自然，语言通顺，偶有语病。 三类卷(39—51)。 三类上(48—51)。 记叙类：基本符合题意，感情尚真实，有一定寓意，情节结构基本完整，叙述清楚，语言基本通顺。 抒情类：基本符合题意，感情尚真实，有一定寓意，结构基本完整，抒情较自然，语言基本通顺。 三类中(44—47)。 记叙类：寓意基本符合题意，感情尚真实，结构基本完整，情节较简单，语言基本通顺。 抒情类：寓意基本符合题意，感情尚真实，结构基本完整，有抒情色彩，语言基本通顺。 三类下(39—43)。 记叙类：基本符合题意，感情尚真实，寓意肤浅，缺乏思考，结构基本完整，情节较单调，语言基本通顺。 抒情类：寓意基本符合题意，感情尚真实，结构基本完整，抒情不够自然真实，语言基本通顺。 四类卷(21—38)。 四类上(30—38)。 记叙类：寓意虽然基本符合题意，但写人记事却与话题游离，情节不自然，内容单薄空洞，结构不够完整，语病较多。 抒情类：寓意虽然基本符合题意，但抒情不自然，内容单薄空洞，结构不够完整，语病较多。 四类中(25—29)。 记叙类：寓意偏离题意，缺乏情节，内容单薄空洞，结构不够完整，语病较多。 抒情类：寓意偏离题意，抒情矫揉造作，内容单薄空洞，结构不够完整，语病较多。 四类下：(21—24)。 记叙类：偏离题意，情节散乱，内容单薄空洞，结构不够完整，语病较多。 抒情类：寓意偏离题意，感情虚假，内容单薄空洞，结构不够完整，语病较多。 五类卷(0—20)。 五类上(17—20)。 符合下列一项者： 1、脱离题意，内容单薄空洞但完整成文。 2、全文不足400字。 五类中(10—16)。 文理不通、不知所云，有文章之形，而无文章之实。 五类下(0—9)。 不成文的，9分以下。 经查证为全文抄袭的，0分。 其余文体，参照总体标准给分。 【说明】。 1、错别字1个扣1分，至多扣3分。 2、标点错误多，酌情扣分（不另注明）。 3、文面不整洁，酌情扣分1—2分。文面整洁美观，酌情加1—2分（不另注明）。 4、未写题目扣2分。 2、介绍评审团成员。 3、介绍参赛队队员及其所持立场。 4、正式比赛。 5、评审团递交评分表，进行点评，工作人员统计分数。 6、公布结果(3位小数)、颁奖典礼。 程序：初赛、半决赛、决赛。 9支队伍，分四组，有一对直接晋级，第一轮胜出的四个队中，分数最低的一队直接淘汰。 具体时间： 11月19日初赛第一、二场(周二)。 11月20日初赛第三、四场(周三)。 11月25日预赛(周一)。 11月日决赛(周三)。 (一)、开场陈词阶段： 正方一辩发言时间2分30秒。 反方一辩发言时间2分30秒。 正方二辩发言时间2分30秒。 反方二辩发言时间2分30秒。 (二)、攻辩阶段： 正方三辨进行攻辩小结1分30秒。 反方三辨进行攻辩小结1分30秒。 (三)、自由辩论阶段： 自由辩论有反方提问开始，双方各4分钟(共8分钟)。 (四)、总结陈词阶段： 反方四辩作总结陈词4分钟。 正方四辩作总结陈词4分钟。 (一)、开场陈词阶段： 提倡即兴陈词，所持观点清晰，表述层次分明，语言自然流畅。 (二)、攻辩阶段： 此环节为双方一辩、二辩、三辨之间的对话，提问、回答和攻辩小结都必须是这三者。各方三遍在规定时间内，至多可提问六个问题，对方一辩、二辩必须回答，其他辩手不可代替或补充。提问应接近辩题，不宜过分刁难;回答应针对问题，切忌答非所问。 (三)、自由辩论阶段： (1)辩论发言必须两队之间交替进行，各用时4分钟;。 (3)在规定时间里，每位辩论队员的发言顺序，次数和时间都不受限制;。 (4)每当一方发言结束，即开始计算另一方发言时间;。 (5)如果一队的发言时间已经用尽，另一队还有剩余时间，则该队的一名或多名队员可继续发言，直到该队的时间用完为止。也可放弃继续发言。 (四)、总结陈词阶段： 应针对现场辩论的整体态势进行总结，并注意升华辩题内涵。 另：比赛中，辩手发言时，不得离开座位，不得而打扰对方或本方辩手发言;。 比赛中请自行掌握好时间，超时者将酌情扣分;。 倡导良好辩风，注重普及知识、启迪智慧和展示风度，不提倡纯粹以节省时间为目的的辩论，切忌人身攻击。 1、内容(20分)：辩论员对辩论话题是否有足够的了解，论据内容是否充实。 2、说服力(20分)：辩论员对辩论话题分析是否正确，辩论员的论点是否符合逻辑，辩论员提出的证据、例子、比喻是否和辩题有关和充实。 3、反驳能力(25分)：辩论员是否成功地反驳了对方的论点。 4、表达能力(15分)：辩论员的语言水准、口才的流畅度，动作和表情的恰当运用。 5、机智和幽默(10分)：辩论员是否够机智，在发言时是否恰当地使用幽默。 6、风度(10分)：辩论员在辩论中是否保持风度，不作人身攻击。 辩手是否能够互相配合，全队论点的结构是否完整，论点是否一致。 4名辩手的成绩和整体合作的成绩之和，总分为440分。 1、辩手在辩论过程中不得宣读预先拟好的稿件或展示预先准备的图表、大字报等，违反者评委将酌情扣分;辩手可以出示或引述书本、报刊等资料摘要以加强论据，如引用别人的论点或论据，必须说明出处。 2、辩手在辩论过程中不得进行人身攻击，否则将被酌情扣分，情节严重的将取消比赛资格。 3、评委应先将评分表填好，交由工作人员计算分数(各参赛队可委派一名人员进行监督)，然后开始合议，原则上按照均分决定胜负，有重大歧义的由评委商量决定。 4、评议结束产生结果后，评委推选一名代表对该场比赛作评述，之后由主席宣布比赛结果。 5、每一场的优秀辩手根据个人分数决定，如遇得分相同的情况，则根据其合作情况由评委商量决定。最佳辩手在优秀辩手中产生，由评委根据其在各场次中的表现商量决定。 6、评委的决定即为比赛结果。 7、任何场次的比赛若参赛队无故迟到达10分钟将视为弃权，与之对抗的参赛队判为获胜方，该场不产生优秀辩手。 一等(50—41)二等(40—31)三等(30—21)四等(20—0)。 切合题意符合题意基本符合题意偏离题意。 中心突出中心明确中心基本明确中心不明或立意不当。 内容充实内容较充实内容单薄没什么内容。 感情真切感情真实感情基本真实感情虚假。 结构严谨结构完整结构基本完整结构混乱。 语言流畅语言通顺语言基本通顺语病多。 字体工整字迹清楚字迹潦草字迹难辨。 符合文体要求大体符合文体要求大体符合文体要求不符合文体要求。 深刻丰富有文采有创新。 1、透过现象深入本质。 2、揭示问题产生问题。 3、观点具有启发作用。 4、材料丰富。 5、形象丰满。 6、意境深远。 7、语言生动，句式灵活。 8、善于运用修辞手法。 9、文句有意蕴。 10、见解新颖，材料新鲜、构思精巧。 11、推理想象有独到之处。 12、有个性特征。 说明： 1、基础等级评分以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。符合文体要求，指符合考生根据题意和内容自选的文体的要求。 2、发展等级评分，依据12个评分点，不求全面，以一点突出者按等评分，直至满分。 3、缺题目扣2分；每一个错别字扣1分，重复不计，扣满5分为止；不足字数（篇幅在2/3以上），每少50个字扣1分。 4、文章在基本切题的前提下，达到“三基本”（中心基本明确，结构基本完整，语言基本通顺）要求的，切入分为52。在此基础上，只要发现有亮点，就应该将分数上浮。 1、在切合题意的前提下，凡说理表达基本过关、观点基本突出、材料基本充实的议论类文章，可以按48—52分档次赋分。 2、凡在“三基本”的某一方面达到较好级别的，赋分可以提高一个档次，依次类推。 3、对于借助随笔、杂感甚至杂文样式表达思想阐发主张的议论类文章，要反复审读，谨慎赋分。凡那些能够做到思想深刻、议论风生、纵横捭阖的特别优秀的文章，要敢于打高分，直至满分：凡那些只会借助随笔或杂文写作形式，而思想苍白、议论平淡、缺乏层次的文章，不能误判高分，而只能按一般议论类的文章标准去如实赋分。 4、考虑到议论类文章的立意，多为解释“提示语”（材料）的文章，因此，凡能采取比较新颖的角度切入“材料”，解说“提示语”的内涵与精神，便可视为有亮点，提高两个档次向上给分。 5、由于多数议论类文章偏于简单举例且用例较多，因此，凡有如下情景即可视为有亮点，可以在62分向上判：选取比较新颖、生动、有个性的材料作论据，而不是尽人皆知的“通常事例”；所用事例材料能够有论证层次，并不平面展开，不机械重复，每一例都能显示一个小论点或层层递进的。 1、在切合题意的前提下，凡叙述表达基本过关、主题基本突出、情节基本完整的记叙类文章，可以按48—52分档次赋分。 2、凡在表达或主题或故事情节等某一个方面达到较好级别的，赋分可以提高一个档次，依次类推https:///。凡在某个方面达到优秀级别的，或者构思精巧，或者形象丰满，或者意境深远，或者很有个性，或者语言很见功力，可以按63分向上赋分，最优秀的可以达到满分70分。 3、凡在“三基本”水准向下的文章，也应该依据其表达、主题、情节某一个或几个方面属于较差的级别的，依次向下浮动。凡在某一个方面属于很差级别的，则应该在42分向下浮动。凡语言表达、记叙能力在低幼层次的文章，最高赋分也不能超过35分。 4、通篇记叙人事或编述故事，视为不着边际的跑题文章处理，赋分在24分以下，如果无法判定，可提交组长或专家组处理。 5、考虑到多数记叙文章故事情节简单、缺少内涵，应将考察重点放在如下方面：有机智的构思，有生动的人物，有引人注目的“故事”，有比较浓郁的生活气息，有令人思考的“余味”。这样的优秀文章，可以从63分向上给分。 1、整体上，采用分项评价整体给分的评分方法。也就是说，在阅卷赋分时要从立意、内容、语言、文体或基础等级和发展等级分项全面考虑，但最后提交的是一个总体分值。 2、注意文体意识。议论类文章，议论的文字必须超过2/3;记叙类文章，记叙的文字必须超过2/3。否则，视为文体不明，给分适当下浮。 3、凡写成其它文体的，只要不是诗歌，正常评分。违背命题要求，写成诗歌的，上限不得超过5分。 4、完篇而字数不足，正常打分之后，再扣字数分。每少50字扣1分，扣满3分为止。明显未完篇的文章，最高不超过35分。未完篇的文章，不再扣字数不足分。 5、每3个错别字扣1分，重复不计，扣满5分为止。 6、赋分中提及的档次，通常情况下为3分。 7、确认抄袭，经核查2/3以上文字与已发表作品雷同，最高不超过5分。 8、低幼化的语言、过于寒碜的语言、缺少品位的语言应该在切入分以下。语言形象生动，富有韵味，很有文化底蕴的文章赋分应当上浮。具体说： 记叙类文章在如下几个方面的亮点要予以特别关注： 有相当精巧的构思；有鲜明的人物形象；有真实感人的生活故事；有鲜明的个性特点；有深远的意境；有相当的语言表达智慧。 议论类文章在如下几个方面的亮点要予以特别关注： 有较高的立意；能选取比较新颖、生动、有个性的`材料作为事实论据；论证有层次感、立体感；议论语言有逻辑性和文化底蕴。 1、基础等级分内容和表达两项，基础等级的评分，以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。 2、内容项（20分）的重点是题意、内容。 3、对于内容要综合考虑，对于材料的把握虽然符合题意，但文章不好、中心基本明确、内容单薄、感情基本真实的，可以在三等上打分。 4、考生的考卷中所述论据的真实性要特别注意，如果是编造，或者有明显错误，或者不能佐证文章观点的，要适当扣分。 5、表达项（20分）的重点是作文的结构、语言、文体、卷面等，但也要综合考量。 基础等级分要与发展等级分相匹配，发展等级分不能跨越基础等级的得分等级。 1、发展等级分原则上随内容或表达的等次给分，如内容二等，表达三等，发展等级一般可在二等给分。 2、发展等级一般不在内容或表达的下一等给分，如内容一等，表达二等，发展等级一般在一等或二等给分。 3、发展等级在内容给分的基础上，一般不跨等给分，如内容三等，发展等级不能在一等给分。 4、内容在四等的，“发展等级”可以给1到2分；确为抄袭的，“发展等级”不给分。 发展等级评分。不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。 1、深刻：（1）透过现象看本质。（2）揭示事物内在的因果关系。（3）观点具有启发作用。 2、丰富：（4）材料丰富。（5）论据充足。（6）形象丰满。（7）意境深远。 3、有文采：（8）用词贴切。（9）句式灵活。（10）善于运用修辞手法。（12）文句有表现力。 4、有创意：（12）见解新颖。（13）材料新鲜。（14）构思精巧。（15）推理想象有独到之处。（16）有个性特征. 出现错别字，1个错别字扣1分，重复不计，扣完5分为止；标点符号出现3处以上错误的酌情扣分；不足字数者，每少50字扣1分；无标题扣2分。 1、400字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。（少50个字扣1分）。 2、400字以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。 3、200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。 4、只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。 5、只写标题的，给1分或2分，不评0分。 6、完全空白的，评0分。 三、内容浅薄，无任何新意的;。 四、基本观点错误的;。 五、表达混乱，不能自圆其说;。 六、关健事件及主要情节不合生活常理，有明显编造痕迹的;。 七、病句、错句超过5处或错别字超过10个(不算重复);。 八、标点符号基本不能正确使用。 一篇作文有上述8条中的一条毛病，即予淘汰，在严格中筛选过硬的楚才。 优秀作文入围的评选标准： 又一年楚才作文比赛来临，获奖作文标准无疑倍受学生、家长、教师的关注，常听家长说，我的孩子作文一贯得高分，为什么难以获得楚才奖呢?这里特将楚才作文评奖的标准转载如下： 新：新鲜，清新。即材料新、主题新、构思新、语言新。 深：主题(意思)深刻，表达有力度。 活：活泼、洒脱。即文字活泼，文气流动。 趣：有相应年级少年儿童的情韵童趣。 真：有真实情感，情节符合生活的真实：有真知灼见，观点经得起推敲和时间的检验。 一六分：对事件的复杂性的分析清楚有力;熟练驾驭有效写作的要素。 a)在就某事件展开分析和阐述自己观点时摆出有洞察力的`原因和/或有说服力的事例。 b)结构清晰。 c)对于语言有很好的掌握。 d)文章完全符合标准书面英语规范，但可能会有小错误。 二.五分：对事件的复杂性有充分的分析;很好地掌握了有效写作的要素。 a)阐述观点时能运用恰当有力的理由/或事例。 b)结构较清晰。 c)对于语言有良好的掌握。 d)较好的掌握标准书面英语规范，但可能会有小错误。 三.四分：对事件的复杂性有一定的分析;对写作的要素有一定的掌握。 a)阐述观点时能举出与事件相关的理由/或事例。 b)结构基本合理。 c)对于语言有一定的掌握，但句法缺乏多样性。 d)对于标准书面英语的规范有一定掌握，但有一些错误。 gmat作文分数的评判标准，本文已经介绍完了。相信考生都会有一种恍然大悟的感觉，既然已经了解了gmat作文分数标准，那么就立即行动吧，参考每一层面的gmat作文分数，在gmat考试复习过程中，制定最适合自己的gmat作文提升计划。 为了展示学习成果，营造清新健康、活泼向上的学区校园文化氛围，充分发挥学生的文艺兴趣和特长，全面提高学生的素质，让学生度过一个快乐、祥和、向上的“六一”国际儿童节，小甸镇李山中心校特举办六一文艺汇演。 二、活动主题。 “童心跟党走，美丽中国梦，” 三、活动内容。 本次汇演以庆祝“六一”儿童节为契机，通过朗诵、小品、合唱、舞蹈、器乐演奏等文艺汇演形式展现我学区中小学生的独特风采。 四、活动过程(见活动程序安排)。 1、介绍各位嘉宾。 2、中心校校长戴延瑞同志致开幕词。 3、主持人宣布演出活动正式开始。 五、组织机构。 组委会主任：戴延瑞(李山中心校校长)。 副主任：史善海(李山中心校副校长、关工委主任)、徐成(李山小学校长)。 成员：中心校领导班子成员。 下设办公室：主任由少先队总部辅导员徐劲松同志兼任，副主任由李山小学总务主任赵金锦同志和少先大队辅导员徐志国同志兼任。 六、活动安排。 1、彩排时间：20xx年5月30下午3：00;地点：李山小学新建食堂二楼;。 3、主办单位：李山中心校。 承办单位：李山小学;。 演出场地：李山小学新建食堂二楼;。 4、节目主持人：汤本龙(令喜小学)、刘建梅(李山小学)、余娜(邵店中学)。 6、统筹组：史善海(李山中心校副校长)张国书(李山中心校工会主席);。 8、后勤保障组：徐迎锋(李山中心校总务副主任)、赵金锦(李山小学总务主任);。 9、摄影：汪海波;。 七、活动要求。 1、承办学校做好一切服务事宜，其它各校要由主要领导主抓并带队，组织好本校学生纪律，制定安全防范措施，保证学生往返交通等一切安全。 2、上一个节目演出时，其后的两个节目在后台准备，前一节目由于各种原因无法按时出演时，下一个节目即时跟进。 3、任一节目在演出过程中发生失误或无法顺利进行的情况时，由节目负责老师迅速组织重演此节目;若重演仍出现问题，则该节目立即退场，视具体情况决定其再次重演或取消。 4、演出时学生发生意外昏倒、发病等及时联系卫生室老师，紧急时送医院。 5、各校务必于5月25日前将参演节目及音乐伴奏上报至中心校少先队总部徐劲松处(qq邮箱：617241440)。 附：各校参演节目数量分配。 李山中心校本部2个、邵店中学2个、李山小学4个、邵店小学4个、令喜小学4个、魏庙小学1—2个、双塔小学1—2个、老湾小学1—2个。(承办学校参演节目可酌情增加1—2个)。 (总分为100分，由评委进行打分)。 u节目的主题思想及题材(20分)： 健康、阳光，积极向上，体现大学生在祖国六十华诞之际的所思所想和青春的精神风貌，有一定的思想深度。内容充实、生动、重点突出，鼓励原创作品。 u舞台效果(60分)： a、歌舞类节目： 1、表演形式切合主题，突出主题，并有新颖性;(10)。 2、演员有特定的舞台服装及化装，舞台形象优秀突出;(10)。 3、舞台整体安排和谐，不偏台，能够较好地表现出节目内容;(10)。 4、演员肢体表现能力强或演唱优美，能与观众交流，台风好;(15)。 5、节目的风格明显，具有特色，吸引观众。(15)。 b、语言类节目： 1、表演形式切合主题，突出主题，并有新颖性;(10分)。 2、演员有一定的化装，外型能突出人物形象，设置良好的情景;(10)。 3、舞台整体安排和谐，不偏台，能够较好地表现出节目内容;(10)。 4、演员台风好，与观众交流，表演流畅自然，吸引观众;(15)。 5、节目的风格明显，具有特色，吸引观众。(15)。 c、器乐类节目： 1、表演形式切合主题，突出主题，并有新颖性;(10)。 2、演员的服装符合乐曲的表现方式及舞台形式，着装得当;(15)。 3、演员的演奏流畅自然，台风好，能与观众很好的交流，整体表现效果好;(20)。 4、节目的风格明显，有一定的创新，吸引观众。(15)。 u创意(20分)： u鼓励创新。对于表演有较大的难度的，给予酌情加分。自编自导效果良好的作品酌情加分。 （一）全程“三步走” 1、选好主题。 （1）主题要有针对*。 班主任老师要针对学生的实际及班上存在的主要问题，选择那些具有代表*、启发*、对学生思想情感、行为习惯起潜移默化作用的主题开展班会活动。 （2）主题要小，以小见大。 设计班会主题要尽量从小处着眼，在一个侧面或一个点上深化，达到反映比较丰富的内涵。 （3）主题要有新意，具有时代感。 设计的主题要有新意，要反映时代的气息，使学生喜闻乐见。班主任选好主题向班委会提出主题班会的设想后，应征求他们的`意见，并在此基础上拟好主题班会计划，师生分头准备。 2、做好准备（筹划班会）。 （1）宣告班会主题，提出要求。 班主任向全班学生宣布班会主题、目的、内容及形式，并提出主题班会的具体要求。 （2）围绕班会主题，做好内容准备。 班会的主题确定后，师生要围绕班会主题收集相关素材和资料。 （3）精心设计班会活动形式。 主题班会采用的形式多种多样，例如：讲演、谈话、讲故事、文艺表演、诗歌朗诵、游戏、影视图片、小记者采访等形式。 活动形式，要适合主题和学生年龄特征的需要，注重实效*。此外，还可精心布置会场，使之与班会的主题相协调。在准备主题班会的过程中，要推荐班会主持人。 3、开好班会（举行班会活动）。 在整个主题班会过程中，要以学生的活动为主，使学生参与到活动中去，充分体现学生自主、合作的精神。 班主任要充分发挥指导作用，随时注意活动进行的情况并给予必要调控。 （二）活动设计“五结构” 主题班会活动设计没有固定的模式，一般为“五结构”。 1、活动设计说明。 简要说明为什么要召开本次主题班会，根据什么确立班会主题。 2、班会的目的。 本次班会要进行什么教育，达到什么目的。 做好召开班会的各种准备，如教师方面的准备、学生方面的准备和其它准备等。 4、班会活动过程。 设计好班会的内容和进行的步骤，由主持人（学生）负责主持进行，班主任要参与其中。 教师根据本次班会的主题和活动的情况进行简要的总结，以深化主题。 （一）班会主题鲜明，重点突出。 （二）活动设计合理，形式多样新颖，富有特*。 （三）时间把握得恰当。 （四）主题班会的效果明显。 1、50%以上的学生重视主题当中的活动内容，积极参与或发表自己的看法见解。 2、学生通过班会活动，能在知识、情感、道德等方面有体验、启迪和感悟。 3、课堂气氛适宜，师生互动，班会主题能渗透到学生内心，起到润物无声的效果。 城乡低保标准这几年都在提高，今年又要提了。近日，市政府常务会研究通过了《厦门市20困难群众基本生活保障标准调整方案》，我市城乡低保标准将由610元/人·月调整为650元/人·月，达到7800元/年，这远高于国家、福建省扶贫标准。 除了提高城乡低保标准，特困人员供养标准、困难残疾人生活补贴标准、其他对象补助标准也都进行了调整。该方案从年1月1日起执行，为此，我市今年将增加救助补助资金2650万元。 早在今年初，市十五届人大一次会议通过的《政府工作报告》也明确提出，2017年城乡低保对象、特困人员救助供养标准要分别提高6%和10%。不过，记者注意到，市政府常务会通过的调整方案，提高标准高于年初提出的要求。 据统计，按新的特困供养办法认定后，我市有低保对象12372人，特困人员人。另外还有领取困难残疾人生活补贴对象9500人，孤儿497人。 都有哪些标准提高了? 任何形式的作文考试，阅卷老师打分时，第一眼，看的是字迹。因此，写作文必须要把字写好。记住，考作文考的是内容，而不是书法，切忌字迹潦草。 考试作文中，要注意及时分段，三四个段落显得少了，八九个段落，显得琐碎了些。除非有特殊情况，段落以五六个段落为好。此外，卷面一定要整洁，不要涂改得乱七八糟。我的看法是，考试作文每段最好别超过5行，顶多是5行半。切忌一段都八九行，写成“大肚子作文”。一旦给阅卷老师视觉上的疲劳，影响他的心理，分数就受影响。如果有必要，死拉硬拽也要注意分段。 除了切忌大肚子作文外，“大头作文”也要不得。建议考生在写作文的时候，开头结尾占两行半的卷面。顶多也不能超过三行半。想想看，一个开头就占太多的空间，阅卷老师的视觉又会有瞬间的疲劳，也会影响阅卷老师的情绪。 上面说了好几种技巧，其实在具体操作的时候，列提纲很关键。譬如，写记叙文要设计好开头结尾，同时要把你叙述的事情分成几个层次，一个层次是一段，中间如果能设置好一个过渡句或过渡段更好。列提纲的时候，一定要把开头结尾写详细写，中间各段，穿插哪些精彩的话语或名言俗语、诗词典故，要写准。一个合格的学生，列提纲，大约5分钟到8分钟。时间要掌握好，如果时间紧张，提纲就要简练些。 评委必须坚持公平、公正、公开的原则，对每一个节目进行客观、正确地评价。二、评分细则： 励奖。 三、评选方案： 1、本次节目现场评分，现场统分，取平均分、现场颁奖。 2、评委：x1名(待定)合计11人;。 3、每个节目结束后由统分人员收取评委的《评分表》，统分后交礼仪小姐传送至主持人4、评分点主要为：台风、流畅性、内容、表演技巧四个方面。 5、统分时去掉一个最高分和一个最低分，其余分数累加后计算平均分数(总分/*)，最后得分即为该节目的最后得分，每个节目满分10分。 6、如出现评委中有演员角色的情况，未公平起见，请在表演结束后回到评委席，自己可以给自己的节目评分;四、奖项设置： 制定：审核：批准：高考作文评分标准细则
辩论赛比赛细则及评分标准
高考作文评分标准及评分细则
高考作文评分标准细则
比赛评分细则
GMAT作文评分标准细则
比赛评分细则
比赛评分细则
班会评价标准细则
班会评价标准细则
高考作文评分标准细则
作文评分细则