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完善初中化学实验教学策略论文
这种教学模式不利于提高学生的学习自主性、积极性，已无法满足现下初中学生学习化学知识的发展需要。
为提高初中化学实验课程的有效性，更好地促进初中学生学习化学实验知识，本文就针对现下初中化学实验教学存在的问题进行简要研究分析，并提出一些提高化学实验趣味性教学的可行策略。
一、前言。
化学课程与其他课程的最大区别就是化学主课程要以实验为基础，化学实验有利于提高学生的学生热情，增强学生的动手操作能力，同时加深学生对化学知识的理解与记忆，促进学生全面发展。
传统的化学实验教学模式比较单一，主要以教师演示、学生观看为主，学生的主体地位没有得到应有的发挥，降低了学生的学习兴趣，在一定程度上影响了学习质量。
在新课改的推动下，初中化学教师必须更新教学理念与改进教学方式，提高化学实验教学的趣味性，有助于教师顺利开展教学活动，提高教学效率，同时又能促进学生更好地学习化学知识，发散思维，增强实践能力。
以下就初中化学实验教学存在的不足之处与提高化学实验教学趣味性的策略进行探讨研究，以进一步促进初中化学教学效率，提高学生的学习质量。
受传统观念的影响，化学教师为避免差错，在化学实验课程中持严格、严肃的态度，严谨对待每一步实验过程，导致化学教师过分注重化学实验的操作规范化与实验的准确率，对学生的实验感受不够重视，从而大大降低了开展化学实验活动的作用。
由于化学课程具有一定的历史性，教师长时间运用先行留下的方式教学化学实验课程，无法在短期内适应新课改的发展，依然采用保守的化学实验教学方式演示实验操作步骤，从而难以落实趣味性化学实验教学，阻碍了化学课程教学的进步。
受灌输式教学模式的影响，学生形成了定向学习思维，在化学实验课堂中紧紧跟随教师的步伐，记录教师讲的知识点，死记硬背相关化学知识，没有与教师产生实际的互动，致使化学实验课堂单纯地由教师唱独角戏，缺乏课堂乐趣。
1.利用生活创设情境，增加化学实验课堂趣味。
学习的目的在于将所学的知识应用于生活，化学是一门与生活紧密相连的学科，教师应通过创设生活情境，引导学生探究与学习化学实验知识并应用于生活中，从而增加化学实验课堂的趣味，有利于学生在贴近的现实生活中更好、更快地掌握与理解化学实验知识。
教师并及时讲解相关的原理，再指导学生动手制作化学试剂将衣服上的汗渍清洗干净，利用生活中的问题创设情境，引起学生的好奇心，提高自主学习的热情，从而促进学生积极参与到化学实验中。
2.采用多种实验方式，增加化学实验课堂趣味。
在传统的化学实验教学中，教师为把握教学进度，通常是按照旧实验方法进行实验操作，实验过程单一、缺乏趣味，因此，教师应采用多种实验方式，吸引学生的注意力，提高学习的兴趣。
创新的实验方法是教学学生利用不同的实验方法获得相同实验结果的方式，有利于调动学生的积极性，发散其思维，促使学生自发、主动地去探究相关知识完成实验，加深对化学实验原理知识的理解。
提高学习的自信心，获得学习的乐趣，从而循序渐进地提高学习效率。
3.利用多媒体技术进行教学，增加化学实验课堂趣味。
增加化学实验动手的兴趣，并且对于一些较为危险、难度较大的实验，在现实条件下无法演示时，通过使用多媒体展示，从而扩大学生的视野，强化学生对化学实验相关知识的学习。
加强初中化学实验教学的做法和体会
初中化学实验教学的改革与创新，离不开教师教学观念的转变。首先，初中化学教师应该摒弃传统的教学观念，尊重学生的主体地位，让学生变被动为主动。在传统教学模式下，教师处于主体地位，学生一直在被动地接受知识，这样就导致学生的学习主动性较差，学习的效率也就很低。新课标要求，教师在开展教学活动的过程中，应该重视学生的主体地位，充分发挥学生在其中的主体作用，让学生能够积极主动地参与到化学教学中，使学生能够努力思考，不断地在实验中寻找问题的答案。
二、重视学生实验观察能力的培养。
在化学实验教学中，许多时候都需要学生寻找其中的规律，从而找到解决问题的思路。所以，这对于学生的观察能力要求比较高，教师应该培养学生细致的观察能力。首先，实验观察能力可以让学生在实验中找到问题的答案，会让学生更加熟练地掌握知识，同时也能够锻炼学生的观察能力及解决问题的能力。例如，在学习《燃烧和灭火》的时候，教师可以在实验中，给学生一个清晰的思路和一个有效的引导，让学生通过不断的观察进行问题研究，让学生快速了解燃烧和灭火的相关知识。
三、重视实验演示的作用。
初中生的实验能力还比较薄弱，所以，教师要利用各种各样的方式来引导学生，从而提高实验的效率。首先，教师要利用实验演示来提高学生对于实验的认知和操作能力，让学生能够在实验演示中了解到实验所需具备的知识，学生操作化学实验才会更加有效。教师也可以利用多媒体设备，将实验演示步骤呈现在屏幕上，让学生能够更加直观地看到实验现象，从而提高基本的实验操作能力。综上所述，提高化学实验效率对于化学学习有着举足轻重的作用。教师需要更新教学观念，优化教学方法，使学生能够具备较强的化学实验能力，让学生在化学实验中学习到更多的知识，使初中化学的教学质量和水平能够稳步提升，同时也提高了学生的综合素质。
加强初中化学实验教学的做法和体会
“兴趣是最好的老师。”兴趣是发现与发明的源泉，也是求知的动力。兴趣的培养在于合理的、科学的引导。老师在教学过程中应该因势利导，及时排除不利于学生认知、发展兴趣的引导，有计划、有针对性地帮助学生排除学习当中遇到的问题，从而激发学生主动学习的兴趣，使学生积极主动、自觉地学习化学课程。化学学习离不开合作学习，新课程改革的实施更注重同学之间合作学习从中取得进步，在互助合作中发现同学的优势，在互助合作中获取知识，使之成为学生在实验课程中获取知识的重要途径。同学之间互相取长补短，通力合作完成化学实验课程。所以，在教学中要教会把学生置于集体之中，处理好同学之间的合作关系，同时有利于集体关系的形成，同学之间互相帮助。
二、联系实际生活，开发化学课上的课程资源。
新课改要求教师使用教材不是简简单单的教师教学生学，教师不仅要能使用教材，还要能驾驭教材，要求学生对所学知识点不仅是知其然还要知其所以然。随着科技的进步、生产力的发展，化学与我们的生活越来越密切相连，日常生活也可以成为化学课程的学习资源，将学生现有的生活知识和经验设计成富有情趣的课堂学习，使学生从熟悉的周围生活事物中学习，理解课堂知识与社会生活紧密联系，这样就激发了学生学习化学的积极性，也就提升了学生运用知识的能力，也使老师的教学模式有所提升，不再是简单的是什么、为什么，而提升到如何做贴近了学生的生活，培养了学生的实践能力。
三、合理把握课堂提问时机，培养学生课堂提问的习惯。
初中化学教学要求教师营造和谐、民主的课堂氛围，促使学生提出问题，使学生敢于提问，我们要给学生创设良好的情境、氛围，增进教学民主合作。这样的话学生在课堂上就不会有紧张感和焦虑感。因此，师生之间应该建立和谐、平等、民主的课堂教学环境，这样不仅能让学生发挥自身的个性，同时还能展现他们叛逆期的灵性。教师要欢迎他们质疑，允许他们出错，允许他们改正。作为老师，我们应尽可能给予学生的课堂表现适当的评价，好的见解加以肯定，鼓励学生创新进步，让学生体验成功自信。传统的教学模式中课堂提问机会、时间比较少，学生淡化了课堂提问的意识和习惯。所以，教师可以将化学课堂提问由课堂延伸到课外，给学生相应的课外质疑的机会。让学生之间互相合作，共同讨论解决共性问题，个别问题课后单独提问，这样学生在讨论中解决了问题，学到了知识，同时也增强了记忆。课堂提问在初中化学课堂中是科学性与艺术性相结合的，是需要老师和学生相互配合完成的教学过程，需要老师在课堂教学过程中由原来的“以师为本”转化为“以生为本”。我们要通过激发学生学习化学的兴趣，使他们积极踊跃参加课内外提问学习化学，成为一名新型的科学人才。
初中化学实验改进建
新课程改革中制定的新课程标准对学生培养目的的叙述为：“以提高学生的科学素养为宗旨，要提高学生的科学素养就必须让学生进行科学探究，而化学实验是进行科学探究的重要方式，并且学生具备基本的化学实验技能也是学习化学和进行探究活动的基础和保证。”所以笔者认为，新的课程标准对我们化学教师的教学提出了新的要求，尤其是应加强初中化学实验教学。在实际化学实验教学中，我们可以从以下几方面来精心设计：
要认真研究人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书九年级化学这本书的实验，分析实验目的，研究实验特点和理解学生认知上的不平等，从而巧设实验，在学生心理上造成悬念，以唤醒学生要求投入实验的迫切愿望，进而引领学生全身心地投入实验，这在实验教学中显得非常重要。
如：在学习第二单元课题2《氧气的性质》的[实验2-3]时，教师可以先演示硫磺在空气中的燃烧，并让学生认真观察现象并用自己的语言概括出来。教师马上提出问题：硫磺在氧气中燃烧又会有什么现象呢？它与空气中燃烧的现象相同吗？如果不同，那又是为什么呢？这就在学生的心理上造成了悬念，学生迫切需要观察到硫磺在氧气中燃烧的现象，此时，教师就可规范地演示硫磺在氧气中燃烧的实验……此时此刻的学生，无不处于极度的兴奋之中，在这种情境下，让学生描述实验现象、理解实验注意事项以及对比理解物质在空气中和在氧气中燃烧现象不同的原因，可谓是轻而易举。这一课学生在兴奋中开始，势必就可以取得一个让学生印象深刻的最佳教学效果。
为了让实验教学真正体现“学生为主体、教师为主导”的教学理念，我尝试性地改变了一些教学方法。在教学过程中，我将某些演示实验改为部分学生参与的演示实验或学生实验，从而增大了学生的实验量，让学生有更多的机会进行实验尝试，这样做的教学效果非常好。
变演示实验为部分学生演示实验。
这种做法就是将教材中难度不太大、实验过程比较简单安全的实验让部分学生来演示，当然实验前要先让学生预习该实验，有时可以让要进行实验的同学预做该实验，充分掌握实验后才进行。
例如：在处理教材第三单元课题1《水的组成》的[实验3-1]内容时，我让四个学生上讲台亲自演示水电解的实验，并且验证实验的产物。演示实验经过如此改进后，课堂气氛明显活跃了，讲台上下的学生个个精神抖擞，情绪高昂，学生的主体作用得到了充分的发挥。
变演示实验为学生实验。
这种做法就是将教材中比较简单、安全、药品消耗量不大、过程不复杂的实验让学生在实验室中亲自动手尝试。例如：在处理教材第五单元课题1《质量守恒定律》的两个活动与探究实验时，我将学生领进实验室，先用多媒体课件展示白磷在密闭容器里跟空气中的氧气的反应，再让学生自己做一个验证质量守恒定律的实验——在托盘天平上进行硫酸铜溶液和铁钉的反应，让学生在实验中真切地感受到物质在发生化学反应时，其反应物的质量总和确实与生成物的质量总和相等。然后又让学生在托盘天平上做一个镁带在空气中燃烧的实验，根据天平指针的偏移情况，寻找质量关系，分析确认质量守恒定律的实质等等。通过以上实验和分析，学生在这一堂课上对“质量守恒”这一定律的内涵有了深刻的认识和理解，很自然地对下一课题化学方程式的配平作好了铺垫。
学生实验，我也作了一些尝试，变过去的“预习、按实验步骤完成实验、填写实验报告、进行问题的讨论、评价与交流”的程序为：“做好预习报告，充分设计好自己想做的实验，交老师审核批准后，进入实验室可按自己的意愿进行分组实验，实验过程中各组分别记录自己的实验现象，寻找自己的问题，然后各自解决”。实验时，教师在实验室巡视引导，解决一些难度较大的共性问题，课后学生完成实验报告。例如：教材中学生实验《二氧化碳的制取和性质》，我就是按照这种思路放手给学生做的（当然，选择这个实验进行尝试，是因为这个实验安全、可靠）。实验的头两天便告诉学生，此实验可自由设计，但不能离题，设计时许多同学对二氧化碳的制取没有做太多的变动，但在性质实验中却作了很大的调整和改动。在自行设计实验时有少数同学别出心裁，所列出的提纲远远超出了教材要求的步骤：有的增加了二氧化碳在水中的溶解性验证实验；有的想亲自验证课本给出的二氧化碳密度比空气大的实验；有的想用小动物做一个验证二氧化碳不可以帮助呼吸的实验；有的想做实验室制得的二氧化碳与人呼出的二氧化碳的异同的实验；有的同学受我上课时的启发，建议老师可否同意他们用石蕊试液先制几朵小花，来完成“紫花复活”的实验。当然，课本中要求的实验他们也不能放过。在做计划的时候许多同学将一节课的实验设计得两课时也完成不了，甚至有同学明确向老师提出要求：这个实验用两个课时来完成。虽然不太符合实际，但从一个侧面反映了学生们对化学实验的兴趣。为了鼓励学生的学习积极性，我尽量满足学生们的要求，建议学校开放实验室。首次有这样自由的机会，在实验室里学生们兴奋得不得了，课后频频向老师要求：“下次还这样实验行吗？”在课后的书面信息反馈中，我惊喜地发现，同学们在二氧化碳的制取和性质方面确实有更深的认识和理解，实验超出了预期的效果。
总之，只要我们认真研究化学新课程标准和教材的实验内容，同时认真分析学生的实际情况，科学地按照学生的学习心理、生理特点和学生的认知规律以及教学原则去进行中学化学实验教学，切实提高实验教学效率是不难的。
初中化学实验论文
化学是一门以实验为基础的科学，一个简单的实验比长篇大论的讲解更简捷、更易懂。例如，在讲“物质构成奥秘”时，教师可以引入水和酒精混合总体积减少的实验，说明微粒间有间隙;氨分子扩散使酚酞溶液变红的实验，说明分子在不断运动;等等。这样教学，使问题直观化，加深了学生记忆，激发了学生的学习兴趣。这些实验应注意:(1)在完成这些实验时，学生没有相关理论知识作基础，在缺乏理论的前提下，学生观察实验具有盲目性。教师应及时指导学生注意实验条件，怎么观察实验，如何简捷准确地描述实验现象。(2)实验完成后，引导学生通过实验现象结合生活体验及常识分析归纳得出相关结论，培养学生的思维能力。(3)使学生掌握从特殊到一般的认知规律。(4)指导学生做好实验记录，养成良好的实验习惯。
二、验证和巩固旧知识。
验证和巩固旧知识的实验是对已学知识的验证和巩固，是在有一定理论知识的指导下进行的实验。教师在进行新旧知识对比后，使学生初步掌握基本知识，然后进行相关实验设计与操作以验证和巩固知识。例如，在讲“二氧化碳实验室制法”时，先让学生回顾前面已学习的“氧气实验室制法”中的一系列知识，引导学生归纳出气体在实验室制取的一般思路，再根据这一思路设计二氧化碳实验室制取的方法并进行实验，比较两种气体在实验室制取中的易同，加深对新知识的理解，加强对旧知识的巩固。这些实验应注意:(1)实验前，学生有一定理论基础，教师主要是指导学生的运用已学知识进行操作并观察实验，强调应该注意的关键步骤及主要现象。(2)实验中，引导学生积极思考，比较新旧知识的异同。(3)实验后，及时指导学生分析解释实验现象，从而得出正确结论。
三、引导学生参与实践和应用。
新教材引入一些家庭小实验。例如，在讲“水的净化”后，有“自制简易净水器”的实验，与生活实际相联系，也能增强学生的环保意识;在讲“碳单质的性质”后，有“石墨导电实验”和“蜡烛燃烧生成碳黑”的实验，可用来解释石墨爆弹的原理和含碳物质不完全燃烧产生黑烟的原因;等等。这些实验应注意:(1)实验前，熟练掌握这些与生活、生产实际联系密切的知识，掌握实验原理。(2)实验中，就地取材，设计简单易行的实验过程并进行操作。(3)实验后，及时引导分析总结，以便进行广泛应用。
四、总结。
化学实验是化学教学中不可缺少、不可替代的教学辅助手段，有目的、有计划、规范的实验是提高教学质量的重要途径。通过实验，能够激发学生的学习兴趣，帮助学生获取新知识、巩固旧知识，提高学生理论联系实际的能力。
加强初中化学实验教学的做法和体会
活跃、优质、积极的初中化学实验教学环境能够有效地激发初中学生对于初中化学实验学习的兴趣和热情，提高初中学生化学实验学习的积极性和主动性，让初中学生在化学实验教学中不断学习和深化自身的化学知识的学习质量和水平，锻炼和提高自身化学实验操作能力，因此，初中化学教师要想优化初中化学实验课的设计，首先应当从优化初中化学实验教学环境入手。传统的初中化学教学方法对于初中学生的化学书面理论知识的教学非常重视，但是对于化学实验课堂的教学环境优化方面的重视度却不是很高，这样容易导致初中学生的化学学习兴趣和主动性降低，最终影响到初中化学教学的质量和水平。因此，初中化学教师一定要认识到这一点，摒弃低效、不科学的教学方式，提高初中学生化学实验操作能力培养的重视度，并且积极采取有效的手段营造活跃、优质的初中化学实验教学环境，激发初中学生对于化学实验教学的学习兴趣和主动性，让初中学生在亲自动手的化学实验操作中不断巩固和深化自身化学知识的学习和理解，促进自身化学学习质量的科学提高。
初中化学实验教学的形式对初中学生的化学实验学习兴趣和初中化学实验的有效性有着非常重要的影响，因此，初中化学教师应当认识到这一点，并且积极创新采高效的化学实验教学方式，丰富初中化学实验教学的形式，从而提高初中化学实验的有效性，促进初中学生化学实验操作能力和学习质量的全面、科学的提高。初中化学教师丰富化学实验教学的形式，提高初中化学实验的有效性可以采取以下几个方法：第一，创新教学理念。初中化学教师应当认识到初中学生才是初中化学实验教学的主体，所以，初中化学教师要创新科学的教学理念，将初中化学实验教学的主动权交到学生手里，让初中学生的化学实验学习化被动为主动，全身心地融入化学实验教学当中，并且在化学实验教学时增加实验活动的风趣和活跃的气氛，有效地激发学生的实验操作兴趣。第二，初中化学教师可以将初中化学实验教学从课堂上拓展到课堂外。初中化学教学的每一个知识点都离不开化学实验的辅助教学验证，但是初中化学课堂的时间毕竟是有限的，而初中化学实验需要充足的时间才能完成实验和反应，因此，初中化学教师需要将初中化学课堂的实验教学拓展到课堂外。比如说对于有一些化学实验程序复杂和实验需要时间较长的高难度化学实验，初中化学教师可以将学生带到学校专业的做化学实验的实验室，让学生能够在专业、实验气氛浓郁的环境中进行初中化学实验操作，从而促进初中学生的化学实验学习变得高效。
初中学生化学实验操作的正确性是提高初中化学实验教学有效性的重要保障。因此，初中化学教师在对学生进行化学实验教学时一定要严格控制和把关初中学生的每一个化学实验的细节，对于学生出错的地方及时给予纠正，从而有效地提高初中学生化学实验的正确性。以苏教版初中二年级化学教科书中的《水的氧气分解实验》这一化学知识的实验教学为例：首先，初中化学教师应当教导学生准备好化学实验器材：铁支架、玻璃仪器、500ml的蒸馏水、低电压的小功率电瓶、绝缘电线，记住和学会运用这些化学实验器材，把将要做的《水的氧气分解实验》这一化学实验的实验流程铭记在心里。然后开始实验，首先将玻璃容器放置在铁架台的支架上，然后将水倒入进容器里，用绝缘电线接通电源，然后用绝缘电线的另一头将电流通入水中，直至反应结束，实验时同步做好实验记录。重复实验5到6次，增强实验的准确性，排除干扰因素。初中化学教师一定要严格把关学生在这个化学实验中的小细节，比如说实验前和实验中数据记录是否准确等，这些微小细节都能影响到学生化学实验最终的效果和正确性。实验后初中化学教师还应该认真检查学生的实验报告，对初中学生的化学实验成果进行科学的评价，验证学生化学实验的正确性，并且积极给予表扬，增强学生的化学实验自信心，从而有效地提高初中学生化学实验操作能力和学习质量，让初中化学实验教学变得科学高效。综上所述，初中化学教师应当积极优化初中化学实验教学环境，丰富初中化学实验教学形式以及提高初中学生的化学实验操作的正确性，从而达到全面优化初中化学实验课设计的效果。
初中化学实验改进建【】
由于naoh溶液与co2反应无现象，所以课堂上教师可以利用学生已知的理化知识引导学生设计该实验装置从以下两个角度探究naoh溶液与co2确实发生了化学反应。第一：利用反应物co2是气体，而生成物中没有气体，让naoh溶液与co2在一密闭容器内（如软的纯净水塑料瓶）接触即发生反应，因其压强变化，从而使软的纯净水塑料瓶发生形变。但要引导学生发现问题即：co2能溶解在naoh溶液的溶剂——水中并与之反应，所以要证明是溶质naoh与co2反应还需做一个co2与水在密闭容器中接触的对比试验以增强实验设计的严密性。第二：利用化学反应的本质特征是：有新物质生成。引导学生利用已知的ca(oh)2与co2反应生成caco3和h2o去猜测naoh溶液与co2反应的生成物，并设计实验证明生成物中有碳酸盐。
组成说明：取两个500毫升。
的相同的软质纯净水塑料瓶，用热的铁钉在瓶塞上打孔（用来插滴管即小药瓶用）。
1、用塑料瓶收集两瓶（500毫升）的co2并验满。
2、分别盖好瓶盖儿，一瓶盖儿上装的滴管里盛的是16毫升氢氧化钠的饱和溶液，另一瓶盖儿的滴管里盛等量的水。
4、向更瘪的瓶子里用注射器加入适量的浓盐酸，振荡，待瓶子恢复原状后用注射器抽取瓶内的气体，并将气体注入盛有石灰水的小烧杯里，观察现象。石灰水变浑浊，说明naoh溶液与co2在一密闭容器内接触有碳酸盐生成，进一步证明了naoh溶液与co2发生了化学反应。
1、利用日常生活中的废旧用品设计实验，达到实验目的，又遵循了实验改进的科学性、实用性，简约性，安全性。
2、引导学生可以根据反应物、生成物的性质或状态的变化来设计实验方案。
3、利用对比实验来增加实验设计的严密性。
4、通过对生成物的检验来引导学生写出反应方程式，并从另一角度（由新物质生成）来让学生认识到co2通入到naoh溶液中，虽然无现象但确实发生了化学反应。
5、引导学生进行实验设计，开阔学生设计实验方案的思路，提高学生设计实验的能力，增强创新意识。
初中化学实验论文
兴趣是推动学生自主学习的动力，也是提高课堂效率的关键因素之一。
所以，在化学实验教学过程中，我们可借助多媒体进行实验展示，这样一来能够让学生在直观的实验演示中理解相关的化学知识，培养学生的贯彻能力，二来能够培养学生的学习兴趣，促使学生能够积极、主动地走进化学课堂，同时，也为学生课堂主体意识的培养做出相应的贡献。
例如，在教“氧气能使带火星的木条复燃”时，为了加深学生的印象，提高学生的学习效率，在授课的时候，我选择了实验演示法，首先，借助集气瓶收集一瓶纯净的氧气，然后，将一个带有火星的木条放在瓶口，引导学生观察实验现象，并自主得出结论，这样不仅能够加深学生的印象，调动学生的学习积极性，而且，对调动学生课堂自主参与度，提高实验课的效率也起着非常重要的作用。
二、实施自主实验，锻炼能力，凸显课堂主体。
自主动手实验是培养学生实验素养的重要方面，也是锻炼学生动手操作能力，凸显学生主体性的重要方面。
所以，教师要相信学生的能力，要给学生搭建自主实验的平台，进而使学生在动手实验中锻炼自己的学习能力，为学生实验能力的提高奠定坚实的基础。
例如：在教“实验室制取二氧化碳”时，为了锻炼学生的实验操作能力，也为了激发学生的操作欲望，在授课的时候，我引导学生借助“碳酸钠、大理石、浓hcl、稀hcl、稀h2so4”等实验药品进行自主实验验证，一方面能够选择出最适合的制取二氧化碳的药品，提高学生的学习效率，另一方面也能调动学生的学习积极性，培养学生的实验能力。
所以，在初中化学实验教学中，我们要鼓励学生在自主试验中掌握基本的化学知识，培养学生的科学素养。
总之，在素质教育下，我们要借助多样化的实验形式来活跃课堂气氛，并引导学生在直观、形象的实验中发挥学生的主动性，进而为高效实验课堂的实现作出相应的贡献。
初中化学实验改进建
在某次初中化学实验教学课堂上，教师根据学生的学习能力、沟通能力等指标将全班42个学生分为6组，每组7人，男女生和优差生混合，组长擅长组织，发言的人擅长表达。6个小组的整体水平相差无几，按长方形围坐在一起，方便接下来的讨论。教师的定位是课堂的整体掌控者，学生学习的引导者。
（一）学习目标。
根据教学要求和教材内容，合理制订课堂教学目标，容易掌握的可一笔带过，难度较大的要细分。本节课的目标有两个，一是熟悉co2的物理化学性质，二是掌握制取co2的方法，并能够独立操作完成实验。重点在于co2的性质以及与其他元素及物质的反应，难点在于如何正确设计气体的实验室制法，并独立完成任务。
（二）个人思考。
在明确教学任务后，学生首先应阅读教材，了解基本知识，比如co2的气味、颜色、密度等，co2与水会有什么反应，通入紫色石蕊试液中会有什么变化。有学生自己动手就能够解决这些问题，发现石蕊试液在co2中会变颜色，可干燥的石蕊试纸在co2中没有出现任何改变。将这个疑问记录下来，留在小组讨论时解决。
（三）小组合作。
每组7个人围在一起，先集体表述了关于co2的基本信息，各自将没弄懂的地方说出来。组长尽量由优秀生担任，可以把握其他组员的大致情况，并能够将大家的疑问加以归纳总结，指出最根本的地方，由记录员详细记好。在此过程中，组长的任务极为重要，与教师相似也是起引导作用。可指定组员发言，并指出自己认为易错的地方，确保组员不会犯错。对于组员提出的问题，因为每个人的知识水平不同，问题难度也不相同。对于一些较简单的，可由其他组员回答，这样就很好地实现了小组内部的互动，而且有利于共同进步。
经过小组初步讨论后，关于co2物理化学性质的知识已基本解决。接着是本节课的重点，即如何更好地掌握co2的实验室制法。经过讨论，确定了实验操作步骤，选择了合适的收集方法，并对各项要求和注意事项做了全面分析，接着小组分工开展实验。有观察记录员，有药品设备准备人员，有全局指挥者，有具体动手执行者。实验药品和方法有多种，如常温下稀盐酸和碳酸钠会发生反应并迅速产生co2;酒精、木柴等含碳物质在燃烧中也有co2产生；稀盐酸和大理石反应也会产生co2。在操作过程中，教师应实时观察学生实验的步骤和操作情况，对于不规范的行为要加以纠正，以免出现错误。同时也利于培养学生科学严谨的态度。实验完成后，组长综合组员的体会，加上记录员的详细记录，对整个实验过程做一次规范的总结。
（五）全班交流。
在小组合作之后，教师要检验成果，每组派一个善于表达的学生汇报讨论成果。对于一些较简单的问题，可由学生自己进行评价，对于其中的难点、易错点和注意点，必须要加以强调。对小组讨论成果应予以鼓励表扬，如有不规范处，需耐心指出，让学生能够认识到自身的不足，如此才会加深印象，并主动改正。提炼出学生讨论的精华和闪光点，并及时将信息反馈给学生。最后的评价环节也极为重要，很多教师都很容易忽略，应当引起注意。合理的评价，可帮助教师更清楚地认识到学生对教学内容的掌握程度，也有利于以后教学方法的调整；对学生而言，则是对小组讨论的一个总结，因为每个人都有参与，也能够清楚地认识到自身不足以及要努力的方向。
小组合作学习给初中学生提供了个人思考的时间和足够的锻炼机会，可鼓励学生积极参与教学活动，并最大限度地发挥学生的主体作用，从而提高教学效率。在合作学习中，也培养了学生的社会适应性，有利于促进其全面发展，在教学中值得推广应用。
初中化学实验论文
“以学生为本”的教育观念可以让学生与教师在课堂教学中自由发挥和互相配合。
在这种观念的指导下，教师根据自己的教学实践，更灵活地创新教学内容与手段，使之更好地为学生服务，真正做到“因材施教”。
有位名人说：“我看到了，我忘记了;我听到了，我记住了;我做过了，我理解了。
”这充分说明学生的亲自体验在学习过程中的重要性，初中化学教材中涉及的实验大多操作比较简单，学生可以在老师的指导下相互配合或独立完成。
如比较常见金属(mg、zn、fe、cu)的活动性顺序时，我们以金属mg、zn、fe、cu分别与稀盐酸或稀硫酸反应的速度确定它们的活动性强弱。
如果仅是老师演示，一来学生看到的实验现象不够明显，二来学生不易理解，所以可以请学生上来与教师共同完成或让学生独立完成(老师在一边适当指导)，既可以让学生清楚地观察到实验现象，又有利于学生更好地记忆和理解，充分调动其他学生的学习积极性。
又如“在比较naoh溶液与ca(oh)2溶液吸收co2气体的效果谁好时”?我事先收集好两可乐瓶的co2气体和配置好饱和石灰水与naoh溶液，课堂上请学生上来做：在一瓶中倒入一定量的饱和石灰水，在另一瓶中倒入等量的饱和naoh溶液，再分别振荡并观察变化。
明显看到两瓶都变瘪，加入naoh溶液的可乐瓶变得更瘪，从而知道naoh溶液比ca(oh)2溶液吸收co2气体的效果更好。
因此我认为，这样的教学方式在课堂教学中收到很好的教学效果，学生能亲自参与实验，积极性很高，整个实验过程兴趣盎然，同时课堂气氛活跃，比教师在讲台上单纯地演示、学生在下面被动地接受效果要好得多。
二、让学生自主探究，挖掘学生实验潜能。
对于初中化学教材而言，大多数实验都是验证性实验，即让学生从已知结果推算过程，这对喜欢追求未知与新奇的学生来讲略显枯燥，所以教师要大胆创新，让学生自主探索。
比如在实验室收集co2时，课本上讲道：由于co2能溶于水并且与水反应，故一般不用排水法收集。
但事实上是否能用排水法收集呢?我们可以在学生做基础实验2时让学生自主探究，结果学生会发现：co2能用排水法收集且收集速度较快。
通过有趣、生动的化学实验，学生对化学知识的认识与理解从感性层面上升到理性层面，逐步养成良好的科学习惯，培养创新意识，提高创新能力。
三、加强实验安全性，提高实验有效性。
无论在哪个环节，安全都是最重要的。
化学实验用的药品，有的有毒，有的有腐蚀性，有的可燃、易爆等;实验仪器大多数是玻璃制品，易破碎;实验中经常用到酒精灯，多多少少存在不同程度的安全隐患，如果哪个环节不小心，对客观条件掌握不好，就有可能出现安全事故。
如果由于教师操作不当发生安全事故，会给学生的身心造成伤害及心理压力，使学生产生恐惧心理，以至于以后不敢观察实验甚至不敢动手做实验。
所以，化学教师要始终树立“安全第一”的意识，事先检查所有仪器、装备是否可用，所做的实验是否存在安全隐患，如做“h2的性质实验”时，教师要对这个实验具有哪些不安全因素心中有数，知道采取什么有效措施加以防范。
总之，通过多年教学实践证明，实验教学质量将直接影响整个化学教学质量的提高。
因此，化学教师要在教学中对实验教学进行再认识，以便充分利用实验教学活动，采用多种对策，促使学生积极主动地学习，使学生更好地理解化学、进行科学探究，为学生实验能力提高与综合素养养成奠定坚实的基础。
初中化学实验论文
摘要：初中化学实验教学是化学教学中的重要环节,是学生获得化学知识和检验化学知识的重要手段。通过化学实验能为初中生形成化学基本概念和理论提供感性认识的材料,也能够有效提升初中生的动手实践能力和逻辑思维能力。因此,初中化学实验教学需要在改革和创新中不断前进,指导学生掌握科学的实验方法,养成良好实验习惯。
一、指导实验操作技巧,增加探究练习。
初中生刚刚接触化学,对于化学实验的操作还存在误区,需要化学教师给予正确、及时的指导,帮助初中生快速掌握化学实验方法,培养学生规范操作实验的能力,给初中生施展才华的空间。同时,化学教师还要尝试在实验教学中增加探究练习,使学生了解科学探究的过程,学会科学探究的方法,在探索中发现并掌握新知识。比如,讲初中化学实验《实验室制取氧气》,我首先会教学生实验室器材的正确使用方法,引导学生认真操作并做好实验记录,遵守实验室的纪律等。实验室制取氧气是学习化学必须具备的技能,也是中考的重点考试内容。当学生按照实验步骤操作以后,我为学生设计了探究性问题:如果采取排空气法收集氧气,应该是向上排空气,还是向下排空气?我们如何知道是否收集满了呢?初中生都踊跃的去尝试,这样的实验教学方式补充了学生的知识面,培养了学生严谨求实的态度。
二、提高分组实验效果,鼓励团结协作。
化学实验教学要创新,就必须重视学生分组实验,提高分组实验效果,吸引学生的学习兴趣,为以后的化学学习打下坚实的基础。分组实验有利于初中生进行团队协作,提高学生统筹解决问题的能力。在进行分组实验教学时,化学教师应该做好课前预习检查,实验中的详细指导,以及实验结束后的讨论。比如,讲初中化学实验《实验室制取二氧化碳》,教学重点放在实验室制取二氧化碳的反应原理和实验装置的确定,我采用异质分组的方式开展合作探究,使不同层次的学生都有成功的体验。在为学生做了规范的演示之后,把学生分成学习小组,请学生动手进行二氧化碳的制取。我要求每个小组要使用自己设计的装置进行实验,组内学生经过不断的.尝试、体验、改变和反思,不仅掌握了实验的基本技能,还体验到了成功的乐趣。
初中化学教材是学生学习化学和进行化学实验的基础,是教师进行教学的准则,化学教材利用的好坏直接影响到学生对化学知识掌握的扎实程度。化学教师在实验教学时必须要紧密联系化学教材,认真钻研,勤于交流,把握教材的重点和难点,挖掘出教材的精髓,这样才能够把知识传授得更全面,剖析得更透彻。比如,讲初中化学实验《酸的化学性质》,这节课的内容是在学习了氧气、碳及其化合物、金属等简单物质的性质和用途的基础上,更高层次的学习。我通过创设问题情境,请学生回答如何区分盛有稀盐酸和氯化钠溶液的烧杯,进而引导学生通过实验的观察、猜想、设计、交流等一系列活动主动获得知识。教学时我要求学生认真阅读教材,学会酸的三个方面的化学性质,提高自己归纳总结的能力。这样学生在填写实验报告的时候才能够更加准确和严密。
四、加强演示实验教学,启迪学生思维。
初中生化学实验能力差,对实验的重视程度不够,实验过程中注意力不集中,这些问题导致了学生学习化学的积极性不高。化学教师必须要改变固有的教学策略,加强演示实验教学。同时,还要注重启迪学生的思维,统一师生的关注点,使学生对实验获得更清晰的印象。比如讲初中化学实验《铁的生锈条件的探究》,为了让全体学生都能够自主探索得出铁生锈的条件,进而推断防止铁生锈的方法,我提前进行了演示实验。把三枚铁钉分别放入三个试管中,一个试管放入干燥剂,一个试管放少量的水,浸没铁钉的一部分,另一个试管放满水,将铁钉完全浸没,最后分别用试管塞把三个试管塞紧。放置几天后取出三枚铁钉观察,发现第二个试管中的铁钉在紧密接触水面的地方有铁锈,而其他两个铁钉无铁锈。可以得出实验结论:潮湿的空气是铁生锈的重要条件。
五、开展课外实验活动,锻炼创新能力。
无论是课内实验,还是课外实验,教师都要让学生明确实验目的和实验原理,才可能发挥实验的最大效益。比如,在讲完初中化学《水的净化》后,学生了解了净化水的一些基本方法,如沉淀、过滤、吸附、蒸馏等,能把简单净化水的方法用于解决实际问题。我设计了以此课外实验活动,首先让学生进行社会调查,了解本地政府采取了哪些举措来治理污染的水?要使被污染的河水得到初步净化,要经过哪些操作?自制简易过滤净水器并进行组间对比。通过这次实验活动,学生增强了合理饮用水的意识,更加爱护、珍惜水资源。
总而言之,初中化学实验教学可以激发学生的学习热情,展示学生的实践操作能力,有助于培养初中生实事求是、严肃认真的科学态度。初中化学教师在日常教学中必须要重视实验,采取措施确保实验教学效果,积极提高化学实验教学质量。
初中化学实验总结
认真学习现代教育教学技术，并运用于实验教学与实验管理上。各类台帐资料齐全，并每天填写实验日志，记录一天工作情况。订阅实验教学参考资料，并向学生开放查阅。定期对学生进行实验考核，发挥教学示范作用，指导其他学校开展实验教学。
年初，通阅教材中所有实验，估计全年所有实验所需药品及仪器的名称数量，加以统计，参考现有库存量，写出订购清单。当购置药品收到时，及时开列清单，送交总务处，并分类入帐，妥善存放。进一步改进工作方法，提高工作效率和实验室利用率。在本学期的工作中，为了提高学生化学实验能力，充分利用好现有的实验仪器、设备及药品，搞好化学实验教学，而努力为教学一线服务，本学期具体工作如下：
1、树立为教学服务意识，协助任课教师搞好演示实验和学生实验。
2、熟悉仪器、药品存放的位置，并把药品摆整齐，仪器擦干净。
3、准备好演示实验后，先进行试做，发现问题及时解决，并向教师说明实验中应注意的问题，确保实验安全。
4、有些现用制的液体或气体，课前准备好。
5、学生实验课，尽量跟班辅导，及时补充仪器、药品，协助任课教师搞好实验教学，学生完成实验后，及时检查仪器完好，卫生合格等再使学生离开，然后关好水电，门窗及排风扇。
6、注意上、下午第一节课的学生实验，提前10分钟开门做好准备。
7、保持实验室、准备室、药品柜、实验台的卫生。
8、认真对待每位教师的评议，不断提高工作水平。
统观各方面的工作，有些地方还不够好，今后我会进一步改进工作方法，提高工作效率和实验室利用率。
初中化学实验报告
要用最简练的语言反映实验的内容。如验证某程序、定律、算法，可写成“验证×××”;分析×××。
学生姓名、学号、及合作者。
实验日期和地点(年、月、日)
实验目的。
目的要明确，在理论上验证定理、公式、算法，并使实验者获得深刻和系统的理解，在实践上，掌握使用实验设备的技能技巧和程序的调试方法。一般需说明是验证型实验还是设计型实验，是创新型实验还是综合型实验。
实验原理。
在此阐述实验相关的主要原理。
实验内容。
这是实验报告极其重要的内容。要抓住重点，可以从理论和实践两个方面考虑。这部分要写明依据何种原理、定律算法、或操作方法进行实验。详细理论计算过程。
只写主要操作步骤，不要照抄实习指导，要简明扼要。还应该画出实验流程图(实验装置的结构示意图)，再配以相应的文字说明，这样既可以节省许多文字说明，又能使实验报告简明扼要，清楚明白。
实验结果。
实验现象的描述，实验数据的处理等。原始资料应附在本次实验主要操作者的实验报告上，同组的合作者要复制原始资料。
对于实验结果的表述，一般有三种方法:。
1.文字叙述:根据实验目的将原始资料系统化、条理化，用准确的专业术语客观地描述实验现象和结果，要有时间顺序以及各项指标在时间上的关系。
2.图表:用表格或坐标图的方式使实验结果突出、清晰，便于相互比较，尤其适合于分组较多，且各组观察指标一致的实验，使组间异同一目了然。每一图表应有表目和计量单位，应说明一定的中心问题。
3.曲线图。
应用记录仪器描记出的曲线图，这些指标的变化趋势形象生动、直观明了。
在实验报告中，可任选其中一种或几种方法并用，以获得最佳效果。
讨论。
根据相关的理论知识对所得到的实验结果进行解释和分析。如果所得到的实验结果和预期的结果一致，那么它可以验证什么理论?实验结果有什么意义?说明了什么问题?这些是实验报告应该讨论的。但是,不能用已知的理论或生活经验硬套在实验结果上;更不能由于所得到的实验结果与预期的结果或理论不符而随意取舍甚至修改实验结果，这时应该分析其异常的可能原因。如果本次实验失败了，应找出失败的原因及以后实验应注意的事项。不要简单地复述课本上的理论而缺乏自己主动思考的内容。
另外，也可以写一些本次实验的心得以及提出一些问题或建议等。
结论。
结论不是具体实验结果的再次罗列，也不是对今后研究的展望，而是针对这一实验所能验证的概念、原则或理论的简明总结，是从实验结果中归纳出的一般性、概括性的判断,要简练、准确、严谨、客观。
实验报告撰写要求。
1.实验报告和实验预习报告使用同一份实验报告纸,是在预习报告的基础上继续补充相关内容就可以完成的,不作重复劳动，因此需要首先把预习报告做的规范、全面。
2.根据实验要求，在实验时间内到实验室进行实验时，一边测量，一边记录实验数据。但是为了使报告准确、美观，此时应该把实验测量数据先记录在草稿纸上。等到整理报告时再抄写到实验报告纸上，以避免错填了数据，造成修改，把报告写得很乱。
3.在实验中，如果发生实验测量数据与事先的计算数值不符，甚至相差过大，此时应该找出原因，是原来的计算错误，还是测量中有问题，不能不了了之，这样只能算是未完成本次实验。
4.实验报告不是简单的实验数据记录纸，应该有实验情况分析，要把通过实验所测量的数据与计算值加以比较，如果误差很小(一般5%以下)就可以认为是基本吻合的。如果误差较大就应该有误差分析，找出原因。
5.在实验报告上应该有每一项的实验结论，要通过具体实验内容和具体实验数据分析作出结论(不能笼统的说验证了某某定理)。
6.设计性、综合性实验要画出所设计的电路图，标出所选出和确定的电路参数。要有验算过程和必要的设计说明。
7.必要时需要绘制曲线，曲线应该刻度、单位标注齐全，曲线比例合适、美观，并针对曲线作出相应的说明和分析。
8.在报告的最后要完成指导书上要求解答的思考题。
9.实验报告在上交时应该在上面有实验指导教师在实验中给出的预习成绩和操作成绩，并有指导老师的签名，否则报告无效。
初中化学实验总结
1、物理、化学实验考试是学生升学考试的一部分，对提高学生的操作能力有很大的义意。对学生的实验考试很有必要的。实验考试一直得到了学校领导的重视。在得到实验通知后，学校领高度重视，大力支持，从资金、时间、后勤上给予保证。
2、教师即时。
清理器材认真准备，发现不足的器材进行统计购买，以保证实验顺利进行。
3、教师认真织组学生做好实验，学生考试前，教师对每个实验给予讲解、演示，每个班按照参考人数进行分组，八人一组，选出组长，再分别对组长进行培训。上实验操作课时，每个实验小组由组长指导组员练习，教师随时帮助纠正出现的问题，每个小组又由二人组对，一人操作实验，一人观察其过程，并对照实验操作步骤检查是否操作有错，并加以纠正，当每组的成员都完成实验操作后，再组与组之间进行交换检查实验操作情况。
4、学生刻苦训练实验。由于学生的实验成绩很不均衡，为了提高学生的平均分和优等生，化学和物理教师也很辛苦，中午、晚上实验室都开放。学生都有组织的去做实验，教师都到实验室去指导学生。好多教师放弃了休息，无赏的去辅助学生，这种无私的奉献精神可佳。
1、考试成绩。物理科全镇实考人数193人，平均分9.44分,及格率98.96。优生率88.6。化学科全镇平均分9.49分.及格率100。优生率91.7。
2、化学每个实验能够按照基本步骤完成。能对实验现象分析，能正确回答实验结果。
3、绝大多数同学的实验能力得到了提高，操作步骤正确。
4、物理实验学生也非常熟悉，每个实验操作完整。很会整理器材，爱护器件。
1、小部分同学因为第一次参加实验操作考试，心理素质差，太紧张了。
2、个别学生计算能力差，不能正确的算出结果。提出的问题与结果不符合。
3、训练时间紧，训练时间不充足，造成少数实验器材使用不熟练，操作过程有错。
今天的总结，是为了明天更好的进行教学，提高学生的实验操作能力。
1、我们一定要注重学生的平时实验操作训练，不要考试前赶时间。
2、对于学校的实验器材，应该定期进行补充和维护。
3、在对学生进行实验操作指导的同时，还要对学生的心理进行辅导，指导学生如何正确面对考试，不在出现怯场的情况。
4、认真备好课，特别是实验课，辅助学生上好实验操作课，争取明年实考成绩有提高。
初中化学实验报告
分为6个步骤：
1）：实验目的，具体写该次实验要达到的要求和实现的任务。（比如说，是要研究氢氧化钠溶液中加入硫酸铜溶液的反应状况）。
2）：实验原理，是写你这次实验操作是依据什么来完成的，一般你的实验书上都有，你总结一下就行。（就可以用上面的反应方程式）。
3）：实验用品，包括实验所用器材，液体和固体药品等。（如酒精灯，滤纸，还有玻璃棒，后两者用于过滤，这个应该是要的吧。）。
4）：实验步骤：实验书上也有（就是你上面说的，氢氧化钠溶液中加入硫酸铜溶液生成蓝色沉淀,再加热蓝色沉淀，观察反应现象）。
5）：实验数据记录和处理。
6）：问题分析及讨论。
初中化学实验总结
本学期我们认真学习了《江苏省中学理科教学仪器设备配备目录》和《江苏中小学标准化实验室建设标准》，认真做好实验室的日常管理工作，认真制订好实验室工作规划和实验教学计划，制订好仪器设和药品的订购工作，确保实验的正常进行，认真准备好每一个演示实验和学生实验，确保实验开设率达100%，认真管理好每一件仪器和设备，努力提高仪器设备的利用率，认真做好实验室的清洁卫生工作，确保师生有一个良好的实验环境，认真收集和整理实验室资料。实验员首先应树立服务育人的思想，为学校的教育教学做好后勤工作。要想做好任何一样工作都要求工作者本身具有较高的素质和能力，为此，作为实验员一方面要注重自身的理论素质的提高，另一方面要加强业务学习，不断增强自己的实际操作能力维修各种仪器的，更注重自己提高自身使用和维修各种仪器的水平，使实验仪器能充分发挥其功效。
本学期暑假我们利用休息时间完成了化学实验室的搬迁，整理，摆放，和清点工作，确保实验室安全，明确实验室职责，定期检查灭火器材，做好实验仪器的保养，维修，报废及添置工作。
发挥现有仪器的作用，提高仪器的利用率，使仪器经久耐用，做好保养和维修工作，使仪器不丢失不损坏。实验员根据实验仪器的不同特点，做到防尘，防潮，防霉，避光。对于已经无法使用的仪器要报废，防止意外事故的哦发生，同时要根据教学需要及时做好安全意识。以实验室安全责任人为主，实验教师配合，领导关心支持，学生配合，确保实验室不出现各种安全事故。保持卫生整洁，经常通风换气，妥善处理“三废”，为师生提供良好的实验环境，保护师生健康，保证实验安全。另外，要注意及时关锁好实验室特别是仪器室的门窗，做好实验室的安全保卫工作。
化学学科的特点就是以实验为基础，另外实验更能激发学生的学校兴趣，培养学生的观察能力，对提高化学教学质量起很大的促进作用。新教材的一个特点也就是演示实验和学生分组实验明显增多，作为实验员，首先要督促教师作演示实验，其次要根据教学进度和学科教师的要求，及时做好演示实验的准备工作，并能勇于改进演示实验。作为实验员本人，更应在熟悉业务的同时，想方设法挤出时间将各演示实验和分组实验做一下，学生实验结束后，对实验仪器要做好归类整理工作，使得仪器摆放有科学性，条理性，仪器的提拿更方便。
实验员要结合本校的实际情况与各任课教师，合理安排好各年级的学生分组实验。制订实验教学计划，明确各分组实验的大致时间。对于实验所需的所有仪器，最迟在上课的前一天要全部准备完毕，分组准备好。积极配合任课教师做好实验时的指导工作。
为保证考核的高通过率，实验室要经常与任课教师联系，挤时间安排学生进实验室进行操作训练，保证他们操作考核时能一次通过。为此实验员一定要督促各任课教师及时做学生的分组实验，以免到考核之前的强化训练难以安排。为研究性学习做好后勤服务，本学年，研究性学习全部开设，而学生的研究性学习经常需要用到有关的实验仪器和实验室，甚至需要帮助制作一些新的实验仪器，实验员应以服从学校的教学需要为己任。
督促所有任课老师应尽可能做到：对于演示实验要学生分组提前两天将实验申请单送给实验员；学生分组实验要提前一周将实验申请单送给实验员，并做好仪器借还登记手续。实验时学生要填好实验情况表，实验仪器对验卡和实验室使用情况记录表等有关台帐资料。另外，实验员要根据《国家教委仪器配备目录》所规定的分类、编号、标准数，做好实验室所有仪器的造表登记，填写好总账册，分类账册，物品的存放柜等，给所有仪器贴上规定的标签。
总之，在实验室管理工作中，要坚持没有最好只有更好的原则，为我校化学实验教学迈上一个新的台阶。
初中化学实验操作
都是由玻璃材料制成的，具有可受热，操作方便，可见度高等优点，因此试管常用作在常温或加热条件下供少量物质反应的容器，也可以收集少量气体。缺点是容易碎裂，因玻璃是热的不良导体，骤冷或受热不匀时均能引起炸裂，使用时有以下注意事项：
(4)加热固体时，要使管口略向下倾斜，防止冷凝水回流炸裂试管。
可直接加热的仪器有试管、蒸发皿、坩埚、燃烧匙;。
垫石棉网间接加热的仪器有烧杯、烧瓶(平底、圆底、蒸馏烧瓶三种)、锥形瓶(也叫锥形烧瓶或三角烧瓶)。
将燃着的小木条分别插入盛有空气和呼出的气体的几集气瓶中，如图所示，可以看到在盛有空气的集气瓶里，木条燃烧无多大变化，而在盛有呼出气体的集气瓶里，木条燃烧减弱，甚至熄灭。
化学实验论文
：无机及分析化学实验是众多学院大学基础课程中最为重要的一门课程之一，如何能够更好的教授学生相关基础知识，帮助学生学习和掌握正确的实验操作和实验设计方法，是当下实验教学改革中重要的问题。
：无机及分析化学实验；实验教学；改革。
无机及分析化学是很多专业如化工、材料等学生大学学习中非常重要的一门课程，同时也是加深学生的基础理论知识的必要环节。无机及分析化学这门课程将无机化学和分析化学融合为一体，在降低教学学时、减轻学生学习负担的同时，对于教师的考验也更加严格。教师必须在较少的学时中清晰、明确的讲授更多的专业知识，同时还需要保证教学的系统性和创新性。因此，对于无机及分析化学实验教学的现状、存在的问题进行研究是非常必要的，本文不仅分析了在无机及分析化学实验教学中存在的弊端，同时也提出了有效的改革措施。
在传统的无机及分析化学实验教学中，主要采取老师讲授知识时长较长、与学生互动少的教学方式。同时，传统的教学中主要注重理论知识的讲授，包括一些冗长的验证和复杂的说明等内容，容易造成学生提不起兴趣，注意力不集中等情况。此外，这种教学方式给学生提供的展示自我和提升自身能力的机会较少，学生在课堂中不能有效的提升化学实验方面的动手能力。对于规范的实验基本操作来说，传统的教学方法一般是由老师来讲授或演示，但是这些偏向于实践操作的技能，更加需要学生在不断自己操作中改善和加深记忆。其次，由于无机及分析化学实验这门课的特殊性，有些教师课堂内容可能会出现两者知识不融合，联系不紧密等现象，造成学生对该门课程理解不深刻，阻碍了学生对于无机和分析化学知识的更深层次理解。
为了加强无机及分析化学实验中两者的联系，同时为了提升学生学习兴趣和自主创新能力，应该增加实验课程中实验的种类。在对学生进行基本知识和基本操作的讲授之外，还需要对学生综合和实验设计能力的培养加以重视。同时在对学生进行评估时，也应该重视实验设计和独立创新性等方面的能力。
3.2提升实验的绿色化。
由于课堂实验的多元化，使得课堂中使用的试剂种类繁多，且化学实验中使用的试剂大多不仅对人体有害，而且会污染环境。而很多初学化学知识的大学生对于这些试剂的危害认知不清，使用过后的废液会随手丢到下水道中，严重危害环境。因此，在教学中要对学生环保意识和对于试剂的危害性加以强调。同时，在设计实验时，提倡使用低毒性的试剂来代替剧毒试剂，以降低对环境的污染，同时减少实验产生的有害废弃物。
3.3改善教学方法。
传统的教学方法主要依赖于教师的讲解，对于学生的独立思考和积极性重视程度不够。学生在课堂上被要求重复老师的操作，极大地局限了学生的想象力和创造力。同时教师必须反思自我的教学方式是否枯燥乏味，应该更多的增加与学生的互动和教学的趣味性以引导学生对于知识更加深入的思考。此外，还需要对学生的实验过程和数据记录更加严格监督，以保证学生实验操作的安全性以及对于保证数据真实性意识的培养。
在新的世纪，面对教学的不断改革和学生需求的多样化，教师必须在不断完善自身对于基础知识理解的完善和深刻的同时，还要不断改善传统的教学方式，调整交些内容，突破自身局限，对更加有效和有趣的教学方式进行不断的探索，同时还要不断在教学中学会反思自我，努力提升教学水平，培养出具有更好实验操作能力和更强自足创新能力的学生，为我国不断输出综合素质更高的高水平人才。
初中化学实验考点
1。用途：
a、在常温或加热时，用作少量试剂的反应容器。
b、溶解少量固体。
c、收集少量气体的容器d、用于装置成小型气体的发生器。
2。注意事项：
a、加热时外壁必须干燥，不能骤热骤冷，一般要先均匀受热，然后才能集中受热，防止试管受热不均而破裂。
b、加热时，试管要先用铁夹夹持固定在铁架台上(短时间加热也可用试管夹夹持)。试管夹应夹在的中上部(或铁夹应夹在离试管口的1/3处)。
c、加热固体时，试管口要略向下倾斜，且未冷前试管不能直立，避免管口冷凝水倒流使试管炸裂。
d、加热液体时，盛液量一般不超过试管容积的1/3(防止液体受热溢出)，使试管与桌面约成45°的角度(增大受热面积，防止暴沸)，管口不能对着自己或别人(防止液体喷出伤人)。反应时试管内的液体不超过试管容积的1/2。