2023年黄厚江背影教学设计 背影教学设计(通用9篇)

写作是一种思考和表达的过程，在这个过程中，我们能够更好地理清思路和表达观点。鉴于当前环保问题日益严重，我建议政府加大对环保产业的扶持力度，推动绿色发展。

黄厚江背影教学设计篇一

1、有感情的朗读课文，体会洋溢在字里行间的父子之情。

2、学习描写人物的方法，体会语言的特点。

3、珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流。

目标1、2

2课时

一、导入

在同学们的生活中，有没有这样一幅画面，或者一个瞬间，它使你感受到浓浓的亲情，并终身难忘吗？请描述一下（学生自由发言）

教师小结：父母对子女的爱是无私的，它体现在生活的每一个细节之中，也许在日常的生活中我们并经意，但在特定的环境中，那种亲情的感念便会涌动在我们的心田。

今天，我们要学习的《背影》，就是作者抓住最为动情的瞬间——父亲为自己买橘子爬月台时的背影，成就一篇感人至深的亲情散文。

二、初读，寻找亲情瞬间

1、作者回顾

2、听读课文，要求熟悉课文内容，听清生字读音

3、带着问题再读课文

找出文中提到背影的相关语句，说说作者写得最为动情的是哪一段，并说说你的理由。

文章共有四处描写背影的文字：

（1）我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。

（2）他两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快流了下来。

（3）等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

（4）我读到此处，在晶莹的泪光中，又看到那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。

作者写得最为动情的是父亲爬月台买橘子时的背影，因为此处作者写得最详细——先写外貌、写衣帽，然后在写动作，用特写镜头精细的描写爬月台的动作，还用自己的感情来烘托。

三、品读，体味亲情涌动

1、重点品读课文第6段，体会作者的感情。

（1）读这段文字，用下面的句式说自己的感受

这段文字的感人之处在于，如

（提示：发言可从文段的内容、表现的手法、文章的语言、情感的抒发等各种角度展开）

（2）课堂讨论

（3）教师归纳：

这段文字的感人之处在于父亲对“我”无微不至的关怀，如“我”已经上车，应该没有什么问题了，但父亲担心“我”路上口渴，还专门为“我”去买橘子。

这段文字的感人之处在于父亲为“我”买橘子时的艰难，如父亲是一个胖子，走路都显得蹒跚，还要费那么大的力亲自去买。

这段文字的感人之处在于作者对父亲的“背影”的细腻描写，对父亲外貌、动作的细腻描写，还特别交代了父亲的不容易。

2、朗读全文，准备探究下面的问题：

是什么原因促使作者对父亲爬月台买橘子时的背影印象最深，从而着力地进行描写？

（父亲的背影随处可见，作者为什么会那么钟情于这一刻的“背影图”，而不吝笔墨，将它流于笔端，奉献给读者呢？）

3、提示探究思路。可从如下三个角度展开探究

（1）分析父子离别时的家庭境况

（2）品味父亲送行时说的几句话

（3）父亲的身体状况

4、课堂小结

在祸不单行的家境中，父亲在谋士与送行二者之间，将儿子的路途平安看的更重，这是何等的爱子之心！背着沉重的精神负担，父亲还要安慰儿子，送行时又细致入微的关照。买橘子要过铁道，体胖的父亲爬起来非常费劲，但是为了儿子，再难的事情他也心甘情愿。想到这些，就在望着父亲攀爬月台的背影时，“我”的良心受到触动，顿悟父亲的爱心，所以“我”哭了，父亲此时的背影便定格在“我”的脑海之中。

四、朗读，回味亲情表现

1、体会文中四处写背影的文字的作用

第一处：开篇点题，设置悬念

第三处：父亲离去的背影，放在人流中写，由近而远，由显而隐

黄厚江背影教学设计篇二

1、整体感知课文内容

2、品味朴实而动情的语言，学习本文的人物描写

3、深入理解作者情感，教育学生对父母怀有感恩心

引导学生感受父子亲情，品味朴实而动情的语言，

引导学生在整体感悟的基础上深入理解作者情感并进行体验，

教学手段多媒体

由几组背影导入新课，最后一幅就是今天我们要学习的朱自清的《背影》

1、写作背景介绍

2、范读课文，要求学生听清生字读音。

1、寻找“背影”

文章几次提到父亲的背影？分别出现在文章的哪些段落？

2、哪一次是作者详细刻画的？请在文中找出具体描述的句子来，思考其中的原因。

讨论、交流、明确：（四处背影，略）作者写得最为动情的是父亲过铁道买橘子时的背影，因为此时作者写得最详细———先写外貌（写衣帽），然后写动作，用特定镜头精细地描写爬月台的动作，还用自己的感情烘托这个背影。

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

1、在送行的过程中，除了买橘子外，父亲还为儿子做了哪些事？

照看行李讲定价钱

送子上车拣定座位

叮嘱儿子嘱咐茶房

2、综观全文，作者除了进行外貌和动作描写以外，还用什么描写方式表达父亲的关爱？

1）事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！

（2）不要紧，他们去不好！

（3）我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。

（4）我走了，到那边来信！

（5）进去吧，里面没人。

1、文中所写之事，都是平常之举，为什么会给作者留下深刻印象？

父亲在失业、丧母、家破、年事渐高的人生窘境中，在他生命的黯淡岁月里，却给予我一如既往的爱与关怀，因此，那些平常的举动便具有了不寻常的意义。

2、对于父亲为儿子所做的这一切，儿子理解了吗？

不理解——顿悟——感念

你留意过父母为你做的很平常很细小的事吗？对于父母的做法当时你是怎么想的？此时此刻的你又是怎么想的？谈谈自己内心真实的想法。

变化的爸爸：

4岁：我爸无所不能

5岁：我爸无所不知

6岁：我爸比你爸聪明

8岁：我爸并不是无所不知的

10岁：我爸长大的那个年代跟我们非常不一样

12岁：喔，好吧！自然的，爸对这件事毫无所知

14岁：别太在意我爸。他是一个老古板

21岁：他？我的天！他的陈腐实在是无药可救

25岁：爸对我所知甚少，但他在我旁边这么久，实在是应该知道

30岁：也许我该问问老爸是怎么想的？毕竟他经验丰富

35岁：除非我和爸爸谈过，否则我不做任何事

40岁：我想知道爸爸是怎么来处理这件事的，他如此有智慧，又拥有整个世界的经验

一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。

用心观察他们的反应，用笔记下你们的感受。

黄厚江背影教学设计篇三

黄厚江背影教学设计篇四

教学目标：

1、整体感知课文内容，赏析背影细节描写，学习其对刻画人物突出主题的作用。

2、有感情的朗读课文，体会朴实的语言所包含的深情，感受洋溢在字里行间的人间至情。

3、培养学生继承和发扬中华民族的传统美德，珍爱亲情，懂得感恩。

教学重点：

赏析背影细节描写，学习其对刻画人物突出主题的作用。

教学难点：

体会朴实的语言所包含的深情，感受作品字里行间的人间至情。

教学过程：

一、导入

谈到中国现代散文就不能不提到朱自清先生。1928年10月，朱自清先生的一本散文集出版，他将此书寄给了远在扬州的父亲。当时父亲已经卧病在床，三弟朱国华接过邮包，手捧书本，不敢怠慢，一口气奔上二楼父亲的卧室，让他老人家先睹为快。父亲带上花镜，一字一句的诵读儿子的文章，不由得热泪盈眶，原来他读到了一篇儿子写自己的文章，这就是《背影》。其实，《背影》不只感动了朱自清的父亲，它还感动过很多人，今天，就让我们一起走进《背影》，一起进行一次感动心灵的旅程。

二、找感动

首先，咱们一起来到感动心灵之旅的第一站——找感动。

请大家轻声朗读第六段，找到最让你感动的地方，想一想为什么你会感动。

三、品感动

找出感动心灵的句子后，咱们的感动心灵之旅列车就驶入了第二站——品感动。请同学们以小组为单位，和组内成员一起交流你感动的原因，然后在班级内分享。

四、读感动

同学们刚才一起分享了文章让你感动的原因，那么我们的列车即将驶入第三站——读感动。

请同学们朗读让你感动的句子，注意语速、语调、重音、停顿，要读出感情。

五、说感动

其实何止是父爱，所有的亲情都是无价的。世间的爱有千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，却带不走父母的爱，它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液，温暖着我们的生命历程。生活中，让我们感动的至爱亲情有很多，想一想，你的父母平时是怎么爱你的，说出来和大家一起分享。

六、小结

以一段肖复兴的话结束我们今天的学习：总有一天，我们都会垂垂老矣，那一朵圣洁的爱的莲花也会渐渐离我们远去，以至于朦胧的见不到一点影子。但只要想着它，只要不淡忘它，它便会温暖着我们的心，激荡着我们的生命。我们就会懂得，有的感情可以绚烂如节日的礼花转瞬即逝，有的感情却刻进树的年轮，刻进霜晨月夕，刻进日月星辰而地久天长。

再也没有一个人，可以向父母一样，爱我如生命。所以同学们，对我们的父母，请大家少一分埋怨，多一份尊重，多一份理解，多一分感恩，这样我们才能无愧于自己。

七、作业

今天老师想布置一个特殊的作业，请大家回去之后给你的父母倒杯茶、端碗饭、洗次脚，并对他们说：“爸妈，您辛苦了！”

黄厚江背影教学设计篇五

几生发言，师注意简要点评。

师：作家朱自清先生也写父亲，选取的却是父亲的背影。而正是这篇题为《背影》的文章，自上世纪20年代问世以来，至今80多年来经久不衰，感动了千千万万的中国读者。今天我们就一起品读《背影》，感悟父爱。

师：看到这个题目，你最想了解什么？或者，你产生了怎样的疑问？

几生分别发言。问题主要集中在：作者为什么写父亲的背影？父亲的背影是什么样的？

师归纳，及时板书在黑板右侧（怎样的？为什么？）。

师：学贵有疑，同学们提的问题很有价值。这两个问题我们将在后面的学习过程中重点探究。解决这两个问题有个前提，就是得先弄清这背影背后的故事。

速读课文，看看令儿子念念不忘的背影是父亲在什么情形下的背影？

两生分别回答，明确：父亲送儿子去车站，在月台为儿子买橘时的背影。

师：那么，这是一个怎样的背影呢？下面我们找到重点写背影的语段细细品读。

师：谁能够有感情地朗读第六段？其他同学听读，画出具体描写背影的词句。

一生读完，师给与鼓励性点评。

师：画的哪些词句？

指名读后，课件出示：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

师：动情地读读这些语句，想想：这是一个怎样的背影呢？

生读，思考。师提示生可以多读几遍。

生：这是艰难的背影。生结合动作描写分析。

师注意倾听，引导学生品味词语“蹒跚”“ 探”“攀”“缩”“倾”等词语，体会艰难。由几名学生充分发言，把这个点品透。并反复朗读，读出艰难的感受。

生：这也是个朴实的背影。生分析外貌描写。

师注意点评，由“黑色”引导学生分析父亲当时的处境（祖母去世父亲失业家境惨淡），理解这更是一个沉重的背影。在分析的过程中反复朗读，齐读。

师：这么艰难，这么沉重，非得去买橘子吗？非得亲自去买吗？

生：可以不买，也可以让儿子自己去买。

师：父亲为什么非得自己去买？

生：因为爱。……

师：其实，父亲的爱还体现在其它的一些细节中，你能在文中找到吗？

生找到第二段、第四段、第五段的语言和动作描写，并分析。师注意点评和引导。

师：母亲没了，工作丢了，值钱的东西都卖了，剩下的只是累累的负债和一家需要他来供养的老老小小，父亲该是多么的痛苦和焦急啊！尽管如此，他却坚持送年已二十的大儿子去车站，在月台，手脚并用，爬上爬下，就留下了这样辛酸的背影：示意生齐读屏幕上背影片段。

师：让我们一起重温那个感人的场景。播放视频：《背影》电视散文父亲爬月台买橘情景。

此时此刻，你最大的感触是什么？

生：父爱伟大。

师：是啊，父爱如山。

师：通过刚才的品读，发现同学们都能理解作者父亲对儿子的爱，那么作者理解吗？

生有的说理解，有的摇头。

师：跳读课文，快速找到能体现作者内心感情的变化的词句。

生找到“流泪”的词句，也找到“暗笑他的迂”等词句，分析理解与不理解。

师：为什么会有这种变化？

生：被感动。

生：年少不懂事。

师：从20岁到28岁，从大一学生到清华讲师，从少不更事到已为人父，朱自清的心智也在不断成熟，对父亲的言行也越发理解。

课件出示短文《儿子眼中的爸爸》。指名读。

师：你从中体会到了什么？生谈。

师：很多东西，在时过境迁之后，才看得更明白，懂得更深刻。

生谈理解，必要时师补充。

师：还有疑问吗？

同学们在生活的细节中也一定感受到了父亲的爱，能否说来听听？

几生思考后分别发言，师注意评价语。

结束语：学了《背影》，大家对亲情有了更深刻的感受和体会，就让我们在生活中用眼睛去观察爱，用心去感受爱，用爱去回报爱。

黄厚江背影教学设计篇六

例一（见《语文教学与研究》1982年第1期王松泉文）。

回家奔丧一丧事毕，赴南京，父子同行

事虽忙，不放心，亲自送行

南京送别看行李，拣座位，再三叮咛

穿铁道，见背影，几度落泪

北京思父——持父信，见背影，泪光晶莹

例二（见《教学月刊》1987年第8期张兆龙文）。

1、将第六段作为讲析的切口，板书：

外貌——落泊潦倒

动作——一片深情两次

背影分离时：走几步、回头、说：落泪

混入、再找不着

2、父亲送行的地方、动作、言谈。板书：

终于自己送——爱子心切我自责

看讲拣嘱——无微不至内疚

3、当时的家境、原因。板书：

祖母死，父亲差使交卸——祸不单行

还亏空，办丧事，赋闲——家境惨淡

4、读首段，引起学生心灵的共鸣。

读末段，让学生更加深刻地感受到课文所饱含的真挚的父子之情。

例三（见《语文教学通讯》1992提第3期徐绍仲文）

朱自清的《背影》是一篇语言十分相素自然的散文。他对动词的重复使用（如两次使用“踌躇”）同义动词（如“嘱咐”、“嘱”、“嘱托”）、动词同其它动词或助词的联合使用（如“看了看”、“须穿过”、“须跳下去”、“爬上去”）、动词的照应使用（后边的“走过去同前边的”“穿过”、后边的“探身下去”同前边的“跳下去”、后边的：“爬上”同前边的“爬上去”）等则是非常具体的说明。通过对这些动词的分析，就可体会到父亲真诚朴素的情感。抓住了这些特点来教学，就会大提高课堂教学的精度，就必然节省许多时间。

《背影》的教例丰富多彩，可谓智者见智。

以上三例，各具特色：

从教学思路看，例一为“顺向思路”，教学是从篇首计至篇末；例二为选逆向思路，教者从重点段落讲起，一步步地回溯；例三为：“点突破”思路，抓住文中“动词”的使用规律和表达作用进行咀嚼。

从教学的着眼点看，例一重在篇的理解，例二重在段的.讲析，例三则重在线务的聚集。教学的“切口”越来越细小，计析和品评越来越细腻。

从讲授的主要内容看，例一呈“并列式”，人物分析、场境分析、情景分析、情感分析可形成几个板块；例二呈“回扣式”，教师先突出中心段，以后每讲析一个层次都回扣一次中心段；例三呈“聚焦式”，所有的内容都从不同角度指向“动词”这个中心。

从板书设计看，例一可形成篇式整体性板书，例二可形成局部式分层板书，例三则可形成笔记式条文板书。

细细地体味再加上一些“挑剔”，就可以创造新的模式。

黄厚江背影教学设计篇七

研读文本，探究主旨。

反复朗读，自主合作探究，咬文嚼字品味情感。

1、读父亲（朱父）。

2、读“我”。

3、读父亲与“我”。

一、明确学习目标。

二、导入。

1、听写几个词语。

祸不单行奔丧狼藉赋闲家境惨淡

2、以低沉的语气读课文2、3段，重温背景。

三、先学后教1：读父亲

1、找出文中4次背影和送行中父亲说的4句话体味。

2、交流展示

3、点拨提升

（1）第二次背影描写重点体会。（对比朗读，学生读原文，老师漏掉表现力的词语：黑布、黑、两手、两脚、蹒跚、肥胖的身子，品读出“穷”、“难”、“爱”）

（2）品味第三次背影

（3）虚实结合写背影。

（4）体味4句语言：作者朴实的语言、至真的情感。

（适时补充文中4个“终于”的父爱，重点在第2、3个）

四、先学后教2：读“我”

1、找出4次眼泪描写

2、找出3次“自然”（迂—自然）

3、交流、点拨

流泪，父爱理解的过程，对生命理解的过程，也是文中“我”成长的过程。

五、先学后教3：读父亲与“我”

品读结尾处父亲来信的不合常理，补充背后的故事，理解爱的复杂。教师点拨：爱，不是时时刻刻处于相拥的状态，有时也处于背身转身的状态！

六、当堂练笔

学习了本文，联系实际，写一段100字左后的话给自己的父亲。然后交流展示。教师点拨升华主题。

七、布置作业

黄厚江背影教学设计篇八

二、教学目标

（一）知识与技能：

2、整体感知课文，体会文章主旨

3、学习文章饱含深情的、朴素的语言

（二）过程与方法：

1、反复诵读，深入体会文中表现的父子情深

（三）情感态度价值观：

珍爱亲情，理解父母，感恩父母，孝敬父母，关心他人

教学重点

三、教学重点

体会文中四次对背影的描写及其作用，人物描写手法的运用，领悟父子间的浓浓深情

四、教学难点

品味本文有情有味有厚度有质感的语言，领悟父亲的爱子之心和作者的念父之情

五、课前准备制作课件

六、教学课时的安排：二课时

七、教学步骤：

第一课时

主要内容：整体感知课文

教学过程：

一、导入：

（一）入题：（课件投影：播放歌曲《父亲》）

师：世界上，有许多爱包围着我们，有些爱是细致的，有些爱是厚重的；有些爱和风细雨，有些爱轰轰烈烈父爱、母爱、夫妻之间的爱、子女的爱、亲人的爱……爱，已经成了中华文学史上永恒的主题今天我们就来学习朱自清的《背影》，让我们来真切的体会一下浓浓的父爱（板书《背影》）

（二）走近作者：

《背影》是记实散文，写于1925年作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话当时读了父亲的信，真是泪如泉涌我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二我这篇文只是写实，……”

（三）写作背景

下面，就让我们走近作者，走进《背影》

二、检查预习：

1、指学生导读准字音：

2、指导学生理解词语：

三、整体感知课文

（一）朗读课文

1、听课文录音《背影》

2、用自己喜欢的方式有感情地朗读课文

（二）思考问题讨论问题：

1、本文写的主要事件是什么？（父子浦口送别）

2、理清课文结构（全文分为四个部分，脉络清晰，结构严谨）

3、我与父亲是在怎样的背景下见面的？

祖母去世父亲失业家境惨淡父子离别

4、全文共写到父亲几次背影的？

以“背影”为线索组织材料，

第一次（在第1段）：怀念父亲惦记背影

第二次（在第6段）：望父买橘刻画背影

第三次（在第6段）：父子分手惜别背影

第四次（在第7段）：别后思念再现背影

4、为什么要多次描父亲的背影呢？（为了突出父疼子）哪一次写背影最具体呢？（第二次）

让学生齐读课文第六段

5、自由发言：读了这段，你感受到了什么？或联系自己的实际你想说些什么？

四、小结：

五、作业设计

1．完成课后习题“一1”

2．熟读课文，找出文中你觉得写得精彩的文段，并说说理由

六、板书设计：

四第一次（在第1段）：怀念父亲惦记背影父疼子

次第二次（在第6段）：望父买橘刻画背影背

描第三次（在第6段）：父子分手惜别背影影子爱父

写第四次（在第7段）：别后思念再现背影

黄厚江背影教学设计篇九

1、通过比较阅读，学习传神的细节描写。

2、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的父子深情。

3、珍爱亲情，增进与父母的沟通和交流，培养中华民族传统美德。

有感情诵读课文，在品词析句中，体味洋溢在字里行间的父子深情。

通过比较阅读，学习传神的细节描写。

一课时

播放音乐《父亲》(低声地)，渲染气氛。在音乐的节奏声中，教师絮语般地导入：父亲是一颗星，陪我放飞童年的梦想；父亲是一把伞，为我撑起无雨的晴空；父亲是一池湖水，包容我的无知和娇嗔；父亲是一座桥，渡我从悲伤飞向快乐。是啊，深情的话语饱含着我们对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真实的写照。今天，我们就来学习一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清先生的《背影》。

1、学生交流作者资料。

2、师生共同交流所搜集的作者资料。

朱自清，中国散文家，诗人。字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。1948年8月拒绝接受美国救济粮，贫病交加在北平逝世。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》，《欧游杂记》等。

3、学生齐读“作者简介”。

过渡：提到朱自清先生的散文，就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父爱”这个主题。现在，请你谈谈读完这篇文章后，最想说的一句话是什么。

生自由发言，教师总结：是啊，《背影》是一支爱之曲，情之歌。她曾使多少人魂牵梦绕，又曾使多少人潸然泪下。文中处处都凝聚着爱，一种细致入微、无处不在的深沉而热烈的爱。

1、言行中看父亲

速读课文，并作圈点勾画，思考：从父亲的角度出发，体会父亲对儿子细致入微的爱。

(学生结合课文内容发言，教师点拨归纳：

父亲劝我

嘱咐茶房

亲自送我

忙讲价钱

拣定座位

嘱托茶房

为子买橘

远行回头

惦记儿孙)

2、感动中谈父爱

学生交流最感动的一处，教师总结过渡：的确，文中的父爱堆积如山，处处可见，而其中“为子买橘”可谓是经典之笔，让我们一起走进父爱的世界。

3、细节中悟父爱

(1)看视频片段“为子买橘”，听读。

(2)出示删改后的语段，比较读，问：你认为文中哪一个细节特别打动你，为什么？请再用你的朗读感染其他同学，让他们和你产生共鸣。

原文删改前后的语段

父亲是一个胖子,走过去要费事些。我要去，他不肯，只好让他去。我看见他戴着帽子，穿着褂子和棉袍，走到铁道边，探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上月台，就不容易了。他用手攀着上面，脚向上缩；他身子微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪流下来了。

父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

(3)同桌相互交流，说一说最打动你的细节。

(4)学生自由读，为个别读蓄情。

(5)配乐个别读，在音乐声中让全班同学得到熏陶。(轻音乐：《月光》)

(6)配乐齐读，体会文中的细节描写。

(师总结：在那个祸不单行的日子里，年老体衰的父亲，吃力地爬月台为儿子买橘子的形象，定格在我们的心中。这归功于父爱的细腻、作者传神的描写。于是，这一陌生而又熟悉的，清晰而又模糊的“背影”所表现的父爱，打动了作者，打动了同学，也打动了我。作者流泪了，我们也是。)

1、感受中看儿子

面对父亲的言行，儿子有着怎样的感受?请在文中作圈点勾画。

2、变化中谈儿子

出示感受的句子，齐读，思考：儿子对父爱的理解有什么变化？

(学生读句子，自由发言。教师总结：儿子对父亲由先前的不理解，到理解再到最后深深地自责，真切的感受，细微的变化让我们感悟到作者对父亲真挚的爱。)

3、美读中悟儿子

美读文章结尾部分，学生配乐读。 (轻音乐：《奇迹》)

过渡：泪眼婆娑中，一切都变得模糊，唯有那幅沉重而又艰难的背影凝固在眼前。“背影”成了父亲最好的诠释，于是《背影》也成了最动人的篇章。看到这篇文章，我们不由想起了自己的父亲。你也一定被父亲深深地打动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一个眼神，也许是一份特别的礼物。

请同学们敞开心扉，写一写你的经历，谈一谈你对父爱的理解。(可以用一个关于父亲的故事，可以用一首脍炙人口的歌，也可以用一首隽永的小诗……)

师总结：难以忘记

凛冽寒风中你送来的厚厚冬衣

难以忘记

远行时你那不经意的回头

更难以忘记

买橘时你那蹒跚的背影

同学们，我们不应该是“语言的巨人，行动的矮子”，从现在起，我们应该以自己的实际行动，用自己优异的成绩去安慰父母那颗“可怜”的心，因为面对父母的养育和爱护，一切豪言壮语都显得如此的苍白与无力。

以“父爱”为题，写一个片段。(要求：注意细节描写的运用。)

[设计意图：布置作业是趁热打铁，让这种感受变成学生富有创造性地具体实践。]