教学计划的制定应该注重学科的整合和跨学科的融合，帮助学生形成综合性的知识结构和能力。关注学生的学习需求和学科发展趋势是制定教学计划的重要前提。
叶子教学设计
一、导入：
小蜜蜂和妈妈一起去采蜜，小蜜蜂却捡了好多的树叶，于是他对叶子产生了好奇。
二、基本环节：
1、妈妈从树叶的形状出发介绍了不同形状的叶子，有圆圆的叶子（睡莲），有扇形的叶子（银杏叶），有椭圆形的叶子（槐树），有心形的叶子（绿萝）。
2、还有一些叶子的形状很奇特，比如有的叶子像剑，有的叶子像针，有的叶子像羽毛等。
3、叶子除了有各种不同的形状，有的还有非常神奇的本领，有一种植物会害羞，名字叫含羞草，只要手指或者其他东西碰到它的叶子，他的叶子就会合在一起，就好像害羞了一样，所以人们叫它含羞草。（含羞草视频播放）
4、植物的叶子从颜色来说，大部分的叶子是绿色的，但有些叶子到了秋天就会变颜色，有的变成了黄色，有的变成了红色。
小结：植物的叶子真神奇！
三、总结
小蜜蜂总结了今天它外出学习到的东西，树叶是多种多样的，有各种形状的，比如说有圆形的，扇形的，椭圆形的，心形的等；有神奇本领的，比如说含羞草；有会变颜色的树叶。
妈妈说树叶的奥秘还多着呢，引发幼儿对树叶奥秘的进一步探索,比如说让小朋友找找我们身边的常绿树有哪些，它们的叶子一年四季都是绿色的。
《神奇的叶子》这节课是中班科学领域的一节课，重点在于让幼儿发现和描述叶子的不同特征、感受叶子的多样与奇妙，植物名称并非学习目标。我从幼儿的已有知识出发，根据幼儿的生活实际和年龄特点，创设生动有趣的故事情境，以爱探究的小蜜蜂导入，接着出示各种形状的叶子，引发幼儿思考：为什么叶子都不一样，接着从不同的角度帮助幼儿理解，通过图片，视频的方式让幼儿直观感受叶子的多样与神奇，最后让幼儿去说去总结。微课制作反思，初次制作微课，各方面还有待改进，不管从设计还是技术支持方面，今后还需继续努力。
叶子教学设计
能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
知识目标：学会本课10个生字，两条绿线内的3个生字只识不写，理解生字组成的词语。
情感目标：理解课文内容，感受树叶的美，体会文章的思想感情，懂得要找正自己的位子，为集体服务的道理。
教学重点：有感情地朗读好课文。
教学难点：理解课文所蕴含的道理。（“做一片美的叶子”的含义）
养成教育训练点：
1.训练良好的书写方法,培养良好的书写习惯。
2.培养专心听讲的良好习惯。
教学准备：挂图；生字卡片；录音磁带；一片树叶；多媒体课件
教学时间：2课时
第一课时
教学要求：
知识目标：能正确、流利地朗读课文。
能力目标：学会本课生字，理解生字组成的词语。
情感目标：初读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。
教学重点：
1．学习本课生字，能正确书写。
2．通过初读，了解课文主要内容。
教学准备：挂图；生字卡片；录音磁带；一片树叶
教学过程：
一、实物展示，激趣揭题。
1.简单介绍自己所带的这片叶子。
2.观察手中的树叶，小组讨论：叶子有长得完全相同的吗？
3.教师：你们喜欢叶子吗？觉得叶子美吗？愿意做一片叶子吗？(那么让我们都来做一片美的叶子）
4.板书激趣：
做一片美的叶子
（齐读课题）
二、初读课文。
（课件出示读书要求）
1.配乐范读课文。
2.学生自读课文。
（1）读准字音，读顺句子。
（2）标出自然段的序号。
（3）画出由生字组成的词语，想想它们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。
三、检查自学情况。
1.出示词语。
形态各异乳汁奉献整体位置输送茁壮
中间肥美飘零回归葱翠嫩绿
2.自由读，说说哪些字在读的时候要特别注意。
（注意“乳”字的读音）
3.指名读词，开火车读，齐读。
4.解释疑难词意，了解词语掌握情况。
（理解“奉献”、“整体”、“茁壮”。可以让学生用造句的方法运用词语理解词语）
5.读句子，指导长句有破折号的句子的读法。
（1）无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成/生命的乳汁/奉献给大树。
（2）每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子。
（3）春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋天变黄；冬日飘零——回归大树地下的根。
（教师范读，同伴互读。）
6.指名分自然段朗读课文，师生共同评议。
四、感知全文。
1、读了课文，你知道了什么？
2、教师相机强调“美，奉献，自己的位置，做一片美的叶子”等词句。
3、学生质疑，教师归纳。
五、教学生字字形，指导书写。
1.出示生字。
指名读。
2.识记生字字形。
3.指导书写。
（特别要注意“奉”、“置”“异”的字形）
六、作业设计。
1.练读课文；
2.抄写生字词。
第二课时
教学要求：
知识目标：学会本课生字。
能力目标：能正确、流利、有感情地朗诵课文。
情感目标：欣赏作者诗一般的语言，感悟叶子的外形之美和内在之美，学习做默默无闻、无私奉献的人。
教学重点：凭借对课文的朗读感悟，懂得美的真正内涵。
教学准备：
1.请学生课前收集并了解有关叶子的光合作用、蒸腾作用等自然知识。
2.有关叶子的多媒体课件。
教学过程：
一、复习检查。
1.听写生字：异奉 置 输
2.读句、读文。
二、细读课文。
（一）欣赏叶子和大树的外形之美。
1.播放展示叶子的风景录像片。
2.谈感受，突出“美”。
3.文中胡哪些语句也写出了叶子的“美”？
（1）找出有关词语。
（2）读句子。
（3）再次欣赏录像片或一些优美的图片，活用文中的一些词语，用自己的语言来描绘叶子和大树的美。
4.指导朗读。
（二） 感悟叶子和大树的关系，体会叶子的内在之美。
1.读题，师质疑。
大树和叶子之间有什么联系呢？
2.生再读课文，找出有关语句加以体会。
3.“叶子的工作”：叶子的蒸腾作用和光合作用。
4.理解“每一棵大树都很美，每一片叶子都很美”这句话。
（三）由物及人，体会叶子精神。
1.再读题：做一片美的叶子
2.给题目加主语（谁）“”做一片美的叶子
3.怎样做做一片美的叶子？读文读句（9—11自然段）
4．人和叶子有哪些地方想像？（先读文中的句子，再理解）
（各不相同，人们的工作不同，但都是为了生活更加美好，奉献，为他人服务。普通，平凡）
古往今来，哪些人使生活这棵大树更加茁壮、葱绿？
（爱迪生、李时珍、袁隆平、革命先烈、各行各业的人们）
三、回溯上文，品味升华，总结全文。
1.齐读1—8自然段。
(假如你就是大树上那片美丽的叶子,你会想些什么?你会大树、对人们说些什么？
学生交流。）
2.是的，每片树叶都为大树默默地奉献，为大树而生，而每个人，也都在为人类默默地工作着，奉献着。无论伟大，还是平凡，都是为人类的美好生活贡献力量。让我们都来做“做一片美的叶子”，让生命之树常绿！
3.齐读9—11自然段。
四、作业设计。
1. 练读课文；
2.学习了这篇课文，你有什么感受？试着写一写。
板书设计：
做一片美的叶子
外在美：形态各异
内在美：无私奉献
叶子教学设计
教材分析：
这是一篇散文诗，作者用诗一般的语言描写了大树和叶子的外形之美和内在之美，再由物及人。由“大树”和“叶子”想到了人，想到人的生活，启迪人们要学习叶子那种默默无闻、无私奉献的精神。
文章：
语言清新、自然，深情地描绘了一幅幅美丽动人的画面，给读者留下了想象的空间，能引起读者无限的遐想。
教学目标：
1、能正确流利、有感情地朗读课文。
2、能结合自己的生活实际来理解课文中重点句子的意思。
3、通过朗读，欣赏叶子的外形之美，感悟叶子的内在之美，学习做默默无闻、无私奉献的人。
教学准备：
1、学生收集各种植物的叶子。
2、有关课文插图。
[激发学生学习兴趣]
教学过程：
2.板书课题：4 做一片美的叶子
[初步感知叶子的外表美]
2.现课文第四、六小节，让学生说说美在哪里？
a 提问：我们大家都很聪明，一定有人知道“形态各异”是什么意思吧？谁愿意给大家讲讲。（根据课文语句或联系实际“无字词典”）
引导：大家举起我们采集的叶子，瞧！它们形态各异。有的成椭圆形，有的成五角形……没有哪两片是相同的。
b 第六小节中的叶子更美，老师都有一种想朗读的冲动，大家想听吗？（配乐朗诵）
引导：这么美的句子如果能边读边想，那就更好了。让学生交流，你喜欢哪个季节的树叶？为什么？理解“肥美”、“飘零”
[感知叶子无私奉献的精神]
1、过渡：是啊，多美的叶子啊！怪不得我们刚才有许多小朋友都愿意成为一片美叶子，老师也想做一片美的叶子，但老师还有另外一个更重要的原因，老师发现叶子还有更美的地方。
2、出示挂图
a 引导：看，多美的大树，远远望去，就更美了。大树这么美是谁的功劳？对，没有叶子的奉献就没有大树的美。
b 指导朗读：美美的朗读“树像一朵绿色的云，从大地上开起。”无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。”（理解“生命的乳汁”）
c 设问：为大树而奉献自己，你觉得叶子怎么样？
小结：对，无私奉献就是一种美！（板书）
[引导学生学习叶子的无私奉献]
1.指导朗读：“我们每个人都像叶子……让它茁壮、葱翠”
3.动情地朗读最后一节：“为了我们的大树，做一片美的叶子吧！”
4、小结：假如你是树上一片美的叶子，你会对大树说什么？对人们说些什么呢？
叶子教学设计
在幼儿园的草地上组织活动时，常常看见孩子们对草地里的小动物、小昆虫非常感兴趣，有时还会和小动物们对话，这是孩子们非常喜欢的想象游戏。因此，我特意设计了《叶子小屋》的教学活动，让孩子们在活动过程中充分发挥自己的想象力和创造力，培养对动物的爱心和责任心！
1、愉快的欣赏故事，感受有趣的故事情节，能对故事情节展开丰富的想象。
2、愿意帮助动物朋友，能用树叶任意组合为动物朋友制作叶子小屋。
1、图片14张（片头大图片、故事图片）、《叶子小屋》课件一份。
2、音乐磁带，各种形状、颜色的树叶若干，胶棒、小昆虫图片若干。
一、教师演示片头图片，请幼儿根据看到的图片猜测要讲的故事。
1、播放音乐，带领幼儿自然的走进故事的情境。
2、引导幼儿说出从图片上看到了什么？想到了什么？
二、教师分发图片，请幼儿代表上前来讲述故事内容。
请幼儿自由组合成8个小组，每组选一个代表，为大家讲述自己组拿到的故事图片的内容。
三、教师把幼儿手中的图片组合在一起，完整的讲述一遍《叶子小屋》的故事。
1、请幼儿观看图片，想象小馨在院子里的活动，在叶子小屋里看到了什么？听到了什么？
2、提问幼儿：故事的内容和自己想象的一样吗？幼儿自由回答。
四、播放flash课件，请幼儿找找哪些昆虫朋友到小馨的叶子小屋里面躲雨了？
请幼儿分别用道具饰演小馨和叶子下面的小昆虫，以及和小昆虫们的精彩对话。
五、为昆虫朋友们制作叶子小屋。
1、请幼儿选择各种不同的叶子，发挥想象为动物朋友们制作叶子小屋。
雨还不停地下，许多小昆虫想到叶子小屋里来躲雨，可屋子太小了，我们一起来造一间更大的小屋，让更多的动物朋友们来躲雨吧！
请幼儿选择不同的树叶将它们粘帖成小屋，选择不同的颜色将叶子装扮起来，以及为叶子小屋设计一些家具等。
2、幼儿手持自己制作的画，给大家讲述“叶子小屋”的故事。
叶子教学设计
1．观察各种叶子的外形和特征。
2．比较不同的叶子的差别，能够有重点地说出叶子的特征。
挂图：《奇形妙叶》、《有特色的叶子》。
教师在教室前面展示挂图，让幼儿结合幼儿用书中“科学”《奇形妙叶》，看看有哪些奇形妙叶。
邀请幼儿一起到户外，看看可以找到多少种不同的叶子。
留一段时间，和幼儿自由地捡地上的叶子。
回园后，请幼儿拿毛笔沾水，将叶子清理干净，并用卫生纸轻轻檫拭，放在“展示区”，请幼儿将叶子按外形分类放置。
小朋友一起探讨。
叶子教学设计
1、配乐范读课文，初知课文内容。
2、学生自读课文。
（1）读准字音，读顺句子。
（2）标出自然段的序号。
（3）画出由生字组成的词语，想想它们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。
1、出示生字，指名读。
2、识记生字字形。
3、指导书写。重点分析生字“异、输、奉、置”。
4、出示词语。
形态各异、乳汁、奉献、整体、位置、输送、茁壮、肥美、飘零、回归、葱翠、嫩绿
5、自由读，说说哪些字在读的时候要特别注意。
6、指名读词，开火车读，齐读。
7、解释疑难词意，了解词语掌握情况。
8、读句子，指导长句有破折号的句子的读法。
（1）无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成/生命的乳汁/奉献给大树。
（2）每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子。
（3）春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋天变黄；冬日飘零——回归大树地下的根。
9、指名分自然段朗读课文，师生共同评议。
1、自由读课文，你知道了什么？
2、教师相机强调“美，奉献，自己的位置，做一片美的叶子”等词句。
3、学生质疑，教师归纳。
1、听写生字、词语。
2、形近字比较组词
奉（）汁（）输（）异（）
奏（）计（）愉（）导（）
3、用“形态各异”说话。
美丽的规则教学设计
1、帮助学生认识1个生字“澳”，读读记记“忧心忡忡、成千上万、炫耀、耀武扬威、依然、密密麻麻、失衡”等词语。
2、指导学生读懂课文内容，体会“美丽的规则”的含义，提高遵守规则的自觉性。
读懂课文，体会“美丽规则的含义”。引导学生认识严格遵守规则的意义，提高遵守规则的自觉性。
今天，老师为大家带来两幅图。请看第一幅，谈一谈自己的感受。（用一个词概括）看第二幅图，谈谈感受。（用一个词概括）。
谈谈什么是规则，对规则有什么看法？这节课，我们就来学习一篇与规则有关的文章——《美丽的规则》。（板书课题）。
1、出示第一组尝试题，学生初读课文后回答问题，理清思路。
（1）读课文，思考主要内容。
（2）浏览全文，边读边思考我们的心情发生了哪些变化？为什么产生变化？
2、学生自学课本，思考汇报。
3、出示第二组尝试题，学生深入课文，分组讨论，感受澳大利亚人的美好品德，从而理解“美丽的规则”的含义。
（1）我们要去哪？做什么？心情如何？
（2）望不到头的车流出现时，我们会怎样想，怎样说？心情发生怎样变化？
（3）当看到有序的车流驶近，我们又有怎样的感触？
4、学生小组交流讨论。
5、教师点拨讲解。
（1）教师出示菲律普岛的资料。
（2）马路上的白线起到怎样的作用？白线在你的眼中是否会有特别的含义？
句子补白：
（1）在澳大利亚，白线在他们眼中却非比寻常，白线是……。
师：约束力不仅是这条白线，更是在人们的心中。
（2）因此，这是一条左右及不平衡的车道，一边是……一边是……。
结合本课写一写中国式马路给你的带来的所思所感。
此时，无论路上的景致多美，那道白线更美，失衡的画面更美。此时作者心中，道德之美胜于自然景观之美，人的心灵之美是高于一切的。
叶子教学设计
1、能够理解故事内容。2、学说词语：叶子。3、通过拼图游戏来培养幼儿的专注力和观察能力。
故事书、手偶、叶子图片若干
童言童语
1、教师出示手偶引出故事内容。
2、教师讲述故事内容并引导幼儿学说词语：叶子。
3、教师根据故事内容提出简单问题，引导幼儿回答。
1、教师出示叶子图片，引导幼儿玩拼图游戏。
2、幼儿分组进行拼图游戏。
总结:让幼儿说一说拼图游戏好玩吗？自己都拼了哪些图案。
叶子教学设计
指导学生结合生活实际和已有的知识“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到美的熏陶”。
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字,认识“乳、整、葱”3个生字，理解生字新词。
3、通过朗读，欣赏叶子的外形之美，感悟叶子的内在之美，学习做默默无闻、无私奉献的人。
一、 由景入情，情景交融
1、 今天，老师给大家带来了一件礼物，想不想看？请看——（播放课件：生长在旷野中的大树。先展示广阔天地中的大树：茁壮、葱翠；后展示大树的特写镜头：粗壮、挺拔的树干，翠绿、茂盛的叶子。课件配以《好大一棵树》的背景音乐）
[设计意图：伴随着优美的歌声欣赏画面，立刻使学生入情入境。]
2、同学们，看了以后,现在你最想说的是什么？
二、初读课文 ，整体感知
1、看到了这样的景色，有一位姓金的老先生还写了一篇文章呢，大家想不想读？
2、自由读课文。对照课后生字表，难读的句子多读几遍。
3、学生展示自己的读书效果。教师相机评价与指导。
4、让学生齐读课文，对课文有一个整体的把握。
三、写字指导，注重实效
先认读生字，然后引导学生分析字形，重点分析“异”字。描红，反馈。
四、精读课文，诵读感悟
[教例]
1、（出示：远远望去，那棵大树很美。……你找不到两片相同的叶子。） （1）自由读、指名读、齐读，教师根据学生的实际情况指导朗读。
（2）同学们想听老师读吗？好，那就请大家边欣赏画面（课件播放与这一段相匹配的画面）边用心去听，去感受。
（3）你觉得作者写得怎么样？哪里写得好？为什么说这里写得好？
生：我觉得作者 “树像一朵绿色的云，从大地上升起”这个句子写得特别好。它不仅写出了树的颜色（绿色），还写出了树的形状（像一朵云）。
师：真不简单，你和作者一样，有一双善于观察和发现的眼睛。
生：老师，我也觉得这句写得好。“从大地上升起”我觉得它把树写活了，非常生动、形象。
师：是啊，看似简单的一句话写出了树的色彩美，形态美和动态的美。这么美的一棵大树，谁能把它读出来呢？（指导朗读）
生：老师，我想问一个问题。什么叫“形态各异”？
师：有时候，发现一个问题比解决十个问题更宝贵。谁能帮他解决这个问题？
生：我想“每一片叶子形态各异”，就是说叶子都长得各不相同。
师：你真爱动脑筋。大家来看一看——（课件截取几幅叶子的画面），瞧，它们各有各的特点，各有各的姿态，这就叫做（生：形态各异啊）。
捧起书，让我们轻轻地读，把这份美留在心里，好吗？（再读这段话）
[设计意图：图文结合，抓住关键词句诵读感悟，语像形成同构]
2、过渡：无数片叶子虽然形态各异，但却做着相同的（引读）的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。
绿叶为大树而生。春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零——回归大树地下的根。（出示这段话）
（1）其实,读书就像喝茶一样，要细细地品，才有味道。自己再读一读，看看谁能品出自己的味道。
[设计意图：重视学习的过程，渗透学习的方法、策略，使学生获得独特的情感体验。]
（2）指名说说自己的理解。
生：我读懂了绿叶为了大树，贡献自己的乳汁。
师：我们小时侯都是喝着**的乳汁长大的。那这里的“乳汁”是什么呢？
生：指的是大树要长大需要的养料。
师：对。这里包含着一个小科学知识呢。叶子利用自己体内的叶绿素把水和从空气中吸进的二氧化碳加工成可供大树生长的养料。（课件展示光合作用的过程）
师：同学们，此时你想对叶子说些什么呢？
生：叶子你真伟大！你为了大树，奉献了自己。
生：叶子你真了不起！
生：……
师：是呀，没有叶子的无私奉献，就没有大树的美。叶子能无私地奉献自己，我们应该怎样去读呢？（指导朗读，相机板书：无私奉献）
师：你从哪里读出了“绿叶就是为大树而生”的呢？
生：春天和夏天，叶子都是绿色的，特别是夏天，叶子长得很 饱满，可以更好的制造养料。
师：你读懂了“肥美”这个词。真不简单！
生：秋天叶子虽然变黄了，但它不后悔。因为到了冬天，叶子就落到了树根底下，作为大树的肥料，供大树生长。
师：大树如此的茁壮、葱翠，如此的美，就是因为有这些不悔的叶子呀！。
（1）谁能把你的理解通过你的朗读告诉我们？
（2）同学们一起闭上眼睛边背边想，试着在头脑中将这些文字转化为画面。
3、过渡：大树把无数的叶子结为一个整体。无数的叶子在树上找到了自己的位置。
生：我觉得我的家就是一棵大树，爸爸、妈妈和我都是这棵树上的叶子。
生：毛主席带领中国人民打败了日本，解放了中国。我觉得毛主席就是一片美的叶子。
生：我觉得老师就是一片美的叶子，因为老师教给我们许多的知识。
生：我觉得自己也是一片美的叶子，因为我现在认真学习，将来可以为祖国做贡献。
生：……
师：同学们刚才谈到的，有的是伟大的人，也还有许多平凡的人。是呀，只要为我们的大树奉献自己，他就是一片美的叶子。每一棵大树都很美，每一片叶子都很美。同学们，为了我们的大树，做（引读）一片美的叶子吧！（板书课题）
4、让我们再次来欣赏课文开始的那组画面（生长在旷野中的大树），相信你会对课文有更深的了解。
五、品读诗歌，激发情感
最后，老师还有一件礼物要送给大家——
人生无悔
绿叶无悔，
扑向那大地，
是报答泥土芬芳的轻盈；
鲜花无悔，
凋落于风雨，
因为它有一段生命的美丽；
江河无悔，
奔向那海洋，
因为它投身到母亲的怀里；
万物无悔 ，
追寻那太阳，
因为没有阳光就失去生机；
人生无悔，
在泥泞中跋涉，
无悔终生都在苦苦地寻觅
……
忧也无悔，
怨也无悔，
只有无悔的人生才能奉献自己；
苦也无悔，
累也无悔，
只有奉献自己才是无悔的人生。
总结：叶美，因为有树；树美，因为有叶。如果每一片叶子都很美，那么，这棵树一定美；如果我们每一个人都很棒，那么，我们这个民族就一定有希望！（下课）
板书设计：
做一片美的叶子
形态各异
美
无私奉献
叶子教学设计
1、能正确、流利、有感情地朗诵课文。
2、欣赏作者诗一般的语言，感悟叶子的外形之美和内在之美，学习做默默无闻、无私奉献的人。
凭借对课文的朗读感悟，懂得美的真正内涵。
有关叶子的风景图片的课件。
第一课时
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，理解生字组成的词语。
3、初读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。
1．学习本课生字，能正确书写。
2．通过初读，了解课文主要内容。
生字卡片；课件；十片写着励学名言的树叶。
2、课件出示各种不同的树叶，师讲述：，生活中到处都有美丽的事物，我们都要有一双善于发现没的眼睛啊！这些来自不同树种的树叶形态各异，散发着清香，给人以美的享受。其实，即使在一棵树上，你也找不到两片相同的叶子。
今天我们要学习的一篇课文，题目是：做一片美的叶子。（板书、读课题）
学生自读课文。要求：
（1）读准字音，读顺句子。
（2）标出自然段的序号。
（3）画出由生字组成的词语，生自读课文。
要求：读准字音，读通课文。划出生字词，并联系上下文和生活实际想想它们在句子中的意思。
1、出示词语
师过渡：生字都读准了吗？出示词语，你会读哪排就读哪排，如果读准了，大家就跟他一起读一遍。点名读，齐读。如果把拼音去掉，你们还能读准吗？好，那就开火车读，齐读。把这些词放到课文中你还能读准吗？那就请大家再读一遍，要读准读通。
2、读句子，指导长句有破折号的句子的读法。
（1）无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成/生命的乳汁/奉献给大树。
（2）每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子。
（3）春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋天变黄；冬日飘零——回归大树地下的根。
3、指名分自然段朗读课文，师生共同评议。出示：远望——近观——联想。
1、出示生字。指名读。
2、识记生字字形。
3、指导书写。
1、练读课文；
2、抄写生字词。
叶子教学设计
1、从小说的情节入手，整体感知全文。《最后一片叶子》是美国作家欧·亨利的一篇著名短篇小说。欧·亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。
2、王国维说过：“文学教学的目的在于能给人以心灵的慰藉，拓展人的精神空间。” 欧·亨利的《最后一片叶子》写的只是一个小故事，既没有惊天动地的情节，也没有更多华丽词藻，但它却以深奥的思想内涵震撼、教育了人们。基于这点考虑，本课充分重视生命教育。围绕“叶子”这一文题，设计系列问题引导学生进入文本阅读，使学生在阅读与鉴赏活动中提升内心感悟，逐步将学生推向对生命本质认识的高峰。
1、了解本文情节结构及其特点。
2、体会欧·亨利式结尾的妙处。
3、感悟小说的内涵——弘扬人性美，丰富情感体验，培养珍爱生命的意识。
4、能认识建立精神的支点对人生的重要性。
感悟小说的内涵——弘扬人性美，丰富情感体验，培养珍爱生命的意识。
体会欧·亨利式结尾的妙处。
问题探究法
1课时
（一）导语设计
利用“情景创设法”，多媒体播放《正大综艺》主题曲《爱》：“爱是love，爱是爱心爱是love……爱能带给你快乐和健康……”生命对于每一个热爱生活的人来说是何其重要，而爱，则是生命中最为温情的存在状态。珍爱生命的人是值得褒奖的，而那些在珍爱自己生命的同时，也在关爱着他人的生命，乃至不惜为此付出生命代价的人，更是为我们谱写了一曲人性光芒的最伟大的赞美诗。今天，就让我们随美国作家欧·亨利走进他的小说《最后一片叶子》，去瞻仰这样一位“生命的歌者”，在感动中接受灵魂的洗礼，精神的升华。
（二）整体感知
1、欧·亨利，美国短篇小说家，在十余年的创作生涯中，写下了三百多篇小说。他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。请阅读全文，了解情节。
2、复述情节。
3、问题：小说最震撼人心的是哪一个情节？说明原因。
讨论、明确：应该是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。
（这一设计目的是为了让学生谈初读感受）
4、试问小说的结局有怎样的特点？能找出前面的伏笔吗？
讨论、明确：欧·亨利式的结尾。欧·亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。
在文中有四处作了伏笔：第一处是“随夜晚同来的是北风的怒号，雨点不住地打在窗上，从荷兰式的低屋上倾泻下来。”第二处是“你不是觉得纳闷，它为什么在风中不飘动吗？”第三处是“他的鞋子和衣服都湿透了，冰凉冰凉的。他们想不出，在那种凄风苦雨的夜里，他空间是到什么地方去的。”第四处是“后来，他们找到了一盏还炸馒头的灯笼，一把从原来地方挪动过的梯子，还有几枝散落的的画笔，一块设色板，上面和了绿色和黄色的颜料。”
（三）文本研读
小说的结局是琼珊脱离了危险，最后的常春藤叶竟然挽救了一个年轻而又几乎失去希望的生命。这究竟是怎样一片叶子？（过渡语）
1、在琼珊眼里这是怎样一片叶子？
讨论、明确：琼珊眼里的最后一片叶子是生命的征兆，是死神的化身，苦难世界的终极。琼珊把这最后一片叶子作为自己生命的征兆，作为最后一丝与世界的微弱牵连，作为放弃生命的理由。在寒秋风雨中，藤叶越掉越少，读者的心也越揪越紧，藤叶终将掉完，年轻、纯洁的琼珊却不该过早逝去，矛盾到了高潮。
没想到最后一片叶子历经了一天一夜风雨仍傲然挂在墙上，琼珊恢复了生的信念，又一天，琼珊脱离了危险。
2、叶子到底掉没掉？（设计此问题目的是导出贝尔曼）
3、最后一片叶子是贝尔曼画上去的，贝尔曼是个怎样的人？（言之有理即可）
点拨：先找到集中描写贝尔曼的语段，抓住外貌描写、语言描写去分析。
参考：初见贝尔曼时，作者通过外貌描写告诉我们：贝尔曼是一个性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家；又通过语言描写，当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“讽刺地咆哮了一阵子”，写出他的善良和同情心。再见贝尔曼时，贝尔曼已经身体虚弱，病了两天就去世了。贝尔曼是因为冒雨画最后一片叶子，得了肺炎而去世的。他的崇高爱心、自我牺牲精神由此得到了展现。我们看到了贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的爱心，虽然穷困潦倒，却无私关怀、帮助他人，甚至不惜付出生命的代价。 （欲扬先抑的写作手法）
4、为什么说最后的常春藤叶是贝尔曼的杰作？
讨论、明确：这不仅因为这片叶子画得逼真，更因为这片叶子给予了病人“生”的希望和信念，表现了普通人之间的无私情意，闪烁着人性美的光辉。
5、贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？
讨论、明确：作品没有实写这一情节，使得小说产生出人意外的效果（欧·亨利式结尾），也给读者留下了想象的空间。
我们可以想象，那个风雨交加的夜晚，老人是怎样冒雨踉踉跄跄爬到离地面二十来英尺的地方，颤抖着调拌黄色和绿色，在墙上施展他从未施展的艺术才能，同时也毫无保留地献出了生命。（过渡语）
（四）想象片段
学生想象并描写贝尔曼画常春藤叶时的场景
要求：1、符合人物性格，合情合理。
2、有适当情境描写。
（五）深化探讨
琼珊能康复，除了最后的常春藤叶的作用外，还需要其他因素吗？
参考：当然，琼珊的康复仅有贝尔曼为之牺牲的最后一片叶子是不够的，还需要她自己的力量来战胜病魔。在琼珊患肺炎病危的时刻，医生为什么既不判她“死刑”，又不肯定她可以治愈，而说要看她自己呢？就是因为在这生与死的抗争中，只有自己树立信心，作出努力，才能获胜。每一个人都会遇到困难和挫折，关键是看自己有没有信心，能不能去面对它，有没有勇气战胜它。琼珊也曾陷入失望的低谷，但她在贝尔曼用生命绘出的最后一片常春藤叶的鼓舞下，重新振作起来，直至康复。坚强的信念是生命赖以延续的精神支柱。
（设计说明：生命教育是本课设计中的一个重点。生命教育不仅要帮助学生感悟生命，而且要帮助他们意识到生命成长的过程，就是不断克服困难、磨难、痛苦、无奈的过程。无论是苦难还是烦恼，都是个体生命在真实生活过程中不可避免的经历与体验。设计这一探讨环节就是引导他们正视这一切，帮助他们学会接受、正确对待与处理能引起负向情感体验的事件的能力。）
（六）作业（自由选择）
1、本文有多个译本，课外找来对比阅读
2、同学间合作将课文改编成剧本并将改编的剧本,进行角色分配，最后分组演出。
《美丽的黄昏》教学设计
1、通过学唱三部轮唱歌曲《美丽的黄昏》，巩固已初步掌握的合唱技能，要求用优美、和谐的声音较好地表达歌曲的意境。
2、通过练习让学生学会用不同的音乐表现手段去表演歌曲。
3、通过欣赏，培养学生听辨乐器音色的能力，了解器乐曲塑造音乐形象的特点，感受乐曲的形象。
1、教学重点：用优美、和谐的声音演唱歌曲。
2、教学难点：唱好三部轮唱。
《美丽的黄昏》是一首简易而富有效果的三部轮唱曲，3/4拍，全曲只有三个乐句，一、二乐句构成美妙的三度和声，第三乐句连续的“do”音进行实际是主音的持续，在轮唱过程中实际形成了三部合唱曲“叮咚叮咚”描写平静的教堂钟声，使全曲显得宁静而美妙。
一、常规训练。
1、节奏练习：xxx|xxx|xxxx|x0|。
tttatttattttta。
2、视唱练习。
（！）、出示旋律：p2。
（2）、练习一声部视唱。
（3）、练习三部轮唱。
二、感受歌曲。
1、观赏画面“黄昏情景”，同学们，这幅画中你看出了什么？能说一说吗？如我们用歌声表达的话那就更美了，请听------。
3、学唱歌曲。
（1）、初步学会演唱歌曲。
（2）、根据歌曲的情绪，给三个乐句加上渐强、渐弱记号，再唱一唱。
（3）、用不同速度演唱这首歌曲，说说表现的情绪和意境有什么不同。
（4）、第一遍齐唱，第二遍分三组轮唱。甲组先开始，唱至第二行时，乙组从头开始；乙组唱第二行时，丙组从头开始。
4、完整演唱歌曲。
三、综合练习。
1、歌曲《美丽的黄昏》轮唱时，可用动作或队形变换来配合。
2、动作：为三个乐句分别想一个简单的动作，边唱边做。
3、队形：按轮唱声部进入的顺序，用不同的队形，边走边唱。
四、欣赏《朝景》。
1、初步听赏全曲。
2、试哼唱书上旋律，它在乐曲中一共出现了几次？
3、选择乐曲与小伙伴合作表演。
五、小结。
《美丽的秋天》教学设计
秋天在幼儿的眼中是多彩的、生动的：蓝蓝的天空、蝴蝶般飞舞的树叶、盛开的菊花、硕果累累的果园和丰收的田野。散文诗《美丽的秋天》意境优美，从花园、果园、田野的角度，运用大量的色彩描写、比喻和拟人等手法，展现了秋天独有的美丽。散文诗中运用了丰富的词语，生动简洁，朗朗上口，很适合幼儿朗诵。活动中，直观地向幼儿展示秋季美景，鼓励幼儿有感情地朗诵、表现，进一步激发幼儿对秋天的喜爱之情。
1.理解散文诗内容，欣赏优美、生动的语句。学习词汇：格外、千姿百态、黄澄澄。
2.能根据诗歌内容自编动作；有感情地朗诵诗歌。
3.感受散文诗的优美意境，进一步萌发对秋天的喜爱之情。
与诗歌内容相符的4幅图片，红色、黄色树叶，优美舒缓的音乐，“幼儿学习材料”
——《秋天多美好》，《幼儿素质发展课程?语言》cd。
1、引导幼儿讨论对秋天的初印象和感受，对秋天天气、树木、典型花卉、丰收的作物等方面的变化和景象进行交流。
提问：你从哪里发现秋天到了？
2、请幼儿欣赏诗歌，初步理解诗歌内容，感受诗歌的优美。
(1)引导幼儿分别观察4幅图片，鼓励幼儿用自己的语言描述秋天的美景。
3、结合图片引导幼儿进一步理解诗歌内容并学习朗诵诗歌。
（1）出示图1，引导幼儿观察图片；利用图片和实物树叶学习词语：格外、飘落。练习朗诵诗歌第1段。
提问：秋天的天是什么样子的？树叶有什么变化？
（2）出示图2,引导幼儿观察花园里菊花的各种形态；学习词语：千姿百态。练习朗诵诗歌第2段。
提问：秋天的花园里有什么样的美景？有什么样的菊花？
（3）出示图3,弓丨导幼儿认识和了解拟人、比喻的手法；通过观察图片学习词语：黄澄澄。练习朗诵诗歌第3段。
提问：秋天的果园是什么样子？为什么说苹果笑红了脸？树上的柿子像什么？
4、请幼儿完整朗诵诗歌，自编动作大胆表现诗歌的优美。
（1）幼儿看图完整朗诵诗歌，重点掌握诗歌词句的准确。
（2）为幼儿配上舒缓的音乐，鼓励幼儿创编动作表现诗歌。
请幼儿自主阅读《秋天多美好》第2—3页。
秋天多么美丽！蓝天格外高，白云格外白。树上的叶子变红了，变黄了，秋风吹过，叶子从枝头上飘落下来，像一只只蝴蝶在空中飞舞。
秋天的花园分外好看：菊花向着太阳开放，金黄、艳红、玉白、淡紫……千姿百态，发出阵阵的清香。
秋天的果园分外好看：圆圆的苹果笑红了脸，黄澄澄的柿子像一个个小灯笼挂满了枝头。
秋天的田野分外好看：稻田一片金黄，棉田一片雪白，到处是丰收的景象。啊！秋天多么美丽！
美丽的彩虹
一、教材简介：
《美丽的彩虹》是《义务教育课程标准实验北师大教科书一年级下册》第10单元---雨中的第2篇主体课文。它是一篇充满儿童情趣，图文兼美的小儿歌，写雨后彩虹挂在天空，通过丁丁和冬冬的诉说以及弟弟和妹妹的问话写了彩虹的美丽，大自然的美丽。整篇儿歌分为6节，每一小节浅显易懂，读起来朗朗上口，在学习中又渗透了自然小常识。
二、学情分析：
本课的教学对象为小学一年级学生，小学一年级学生年龄小，注意力不能持久、集中，教师除常规组织教学外，更多的要在设计教学过程中，将课文内容设计地自然，亲切，贴近儿童心理，以激发学生的兴趣。而对于如何使用计算机还不太了解这一特点，课前培训学生掌握一定的计算机操作，并能独立的解决在操作机器时所遇到的简单问题。
三、教学/学习目标：
知识性学习目标。
1、认识本课15个生字，进行渗透性识字，充分利用网络培养学生自主、合作的识字能力。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶。
情感培养目标。
能力发展目标。
向彩虹提问，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。
四、教学理念和教学方式：
网络教学，使学生在全新的学习环境面前，显示出超凡的自主性学习的劲头，在丰富多彩的网络世界里，孩子们不再囿于任课教师一身，而是思维更加活跃，兴趣越发浓厚，所以，作为教师，应该注意发挥学生自主性学习的潜能，做好引导作用，让学生更好地借助计算机及所给的丰富网络资源进行自主学习。
当然，学生自主学习的效果如何，还需要进行相应的评价。网络环境下，除了我们平时进行地老师评价，学生互相评价以外，还有其特有的自我评价能力。由于开展自我评价有利于激励学生的内在动力，充分调动学生学习的积极性，所以，我在学习中特别设立了一些练习，让学生利用计算机及时提交给予评判，从而及时了解自己的知识掌握好坏、熟练程度，同时，还可以了解全班其他同学达到的练习层次和成绩情况，相互激励、促进。这种新颖的反馈机制，只有网络教学才能实现。
教学活。
动内容。
教师活动。
学生活动。
信息技术手段。
备注。
创设情境激发兴趣。
情境、问题导入：
同学们，今天老师给大家带来了一段精彩的小动画，想看吗？仔细听，认真看，你都看到了什么？（放动画）。
（看的过程中）把你看到的和你周围的同学说一说。
问：你都看到了什么？（根据回答作相应评价）。
今天，老师就和同学们一起学习一篇课文，名字就叫做《美丽的彩虹》。板贴课题。
学生认真观察动画。
同伴互相交流所见景象。
学生观看后凭借想像来回答（桥，弯刀，项链，……）。
齐读课题。
利用电脑呈现动画情景：雨过天晴，一道彩虹挂在天边。
情境教学有助于学生很快的融入学习氛围。并使学生对彩虹有一个整体的感知。
采用各种形式学习生字，提高学生的自主探索能力。
1、听录音：
过渡：有四个小朋友，他们也来了，就让我们跟随他们一起去听听课文吧！
要求：注意，听清不认识字的读音。
2、自读课文，认识生字：
指导学生自读儿歌，借助网络课件识记生字。
3、做闯关游戏，检查识字情况：
我们进行个识字闯关吧！注意，你必须连闯两关才算成功，比比看，谁最先闯关成功，成为今天的识字小状元。
（引导学生进入游戏乐园，观看游戏说明，并做网络游戏。）。
（1）小花园：拼音和字对应起来，才会盛开鲜花。比赛看谁的小花园里最先开满鲜花，谁就可以首先进入第二关的游戏。
（2）采蘑菇：拼字，只要拼出一个正确的字，小朋友就可以采到一个蘑菇，最后看谁最先将草地上的蘑菇采完。
4、和学生一起反馈游戏效果，评选识字小状元，授予小奖励。
1、学生看屏幕滚动字幕，听课文录音。
2、回忆过去学过的识字方法并回答。
进入“开心字典”自由朗读课文，利用网络自主识字。
3、学生进入“游戏乐园”自主做游戏。
背景图为四个小朋友在看彩虹，屏幕滚动出现课文字幕，同时配以课文标准录音。
每个生字都写在四线方格中，配有标准的读音，组词，学生哪个字不会，就可以自由点击学习。
以“小花园”，“采蘑菇”为背景设置了网络闯关游戏，游戏分数机器自主记录。
图片生动形象，录音清晰好听，让课文内容图文并茂地呈现在学生面前。
培养学生自主学习的能力，学生学习的空间更加自由，广阔。
生动有趣的小游戏是孩子最喜欢的,既让学生在学习之余轻松一下，又了解着自己的学习成果，寓教于乐。
4、及时总结反馈，对老师和学生的学习情况都有更好的了解。
美读课文，感悟大自然的美丽和神奇。
1、分小节，朗读全文：
其他同学仔细听。
2、请学生当小评委评价朗读情况。
3、感情朗读，感悟课文内容：
通过读课文，我们知道了一共有四个小朋友见到了彩虹。那么，你最喜欢哪一个小朋友的话呢？面对着彩虹，假如你就是那个小朋友，会怎么说，怎么问呢？请同学们进入“七彩畅想”中，自己去读读课文，选择一下吧！
4、分小节重点指导朗读课文。
(板贴四个小朋友)。
你最喜欢谁的话？
（1）丁丁的话：还有哪些同学喜欢丁丁的话？（请两个同学分别摹仿读，让学生比较评价。）。
丁丁把彩虹想像成什么？
（随机出示板书：神奇的桥。）。
如果你走上这座桥，什么感觉？谁能读出这份神气，勇敢？（指名读）。
（2）冬冬的话：谁喜欢？为什么读得这么美？
（随机板书：美丽的项链。）。
如果天上的仙女戴上它，一定会更漂亮，漂亮的女孩儿一起读！
（4）小妹妹的话：还有谁地话没读？读读试试。学生互相评价，引导读出三个问句的语气。
5、拓展想像，提问题：如果现在你也见到了彩虹，你会对它说点什么呢？
6、配乐美读课文。
1、分小节朗读课文。
2、学生互评。
3、学生进入“七彩畅想”各自选择喜欢的话，练读。
4、学生回答。
学生根据老师的引导练习朗读每一小节课文。
5、学生自我发挥想像，向彩虹提问题。
6、学生自己自由配乐练读。
指名分角色朗读。
微机出示全篇课文。
课文中的四个小角色分别是四个按钮，学生喜欢谁的话，便可点击他，屏幕会出现相应小节的内容，并配有精美的背景衬托，学生在练读时，还有标准的范读呢，以备学生学习！
利用计算机出示课文小节内容，辅助指导朗读课文。
课件中配有优美的音乐，可供学生选择。
每一个小朋友的话都有相应的背景衬托，使学生有形象而深刻的感悟。
优美的音乐对学生的感悟是一种熏陶，读出的感觉会更美。
激发想象，拓展知识，小结。
1、拓展欣赏（彩虹姐姐的礼物）：
（1）童谣：《彩虹》；
（2）儿歌：《虹》；
（3）小知识：《彩虹是怎样形成的》。
2、老师的小礼物：
《七色光之歌》。
唱歌拍手出教室。
1、进入“欣赏天地”，自主欣赏动画作品。
2、学生拍手唱歌出教室。
用计算机呈现活泼生动，形象有趣的小儿歌，小知识，学生可以自由点击欣赏。
mtv的歌曲方式呈现给学生，学生可以跟随字幕学唱。
根据低年级儿童认知学习规律，课中休息放松，可以让学生更深入地体会课文，拓展头脑知识，加深对本课知识的理解。
板
书
设
计
美丽的小路教学设计
１、认识“先、鹿”等５个生字，会写“先、干、明”３个生字。
２、整体感知课文内容，能正确地朗读全文。
３、感受小路的美丽，能有感情地朗读课文的１～７自然段。培养学生的想象、说话能力。
４、有爱护环境卫生的愿望和行动。
２、学生闭上眼睛做画。
３、指名说说你画的美丽的小路是怎样的？
４、小朋友画的小路都非常的美丽，能把课题也读得这么美吗？（指名读、齐读）。
５、课文中美丽的小路又是怎么样的，你们想不想知道？那就赶快打开课本来读一读吧！
１、学生自由读课文，把自己觉得难读的字在下面画个小圆点，待会儿读给你的同桌听一听。
２、找找这篇课文一共有几个小节，读读自己最喜欢的一个或两个小节。
１、读了课文，你从哪儿可以看出来这是一条美丽的小路？（出示第１节）。
２、鸭先生的门前有一条美丽的小路，如果让你画下来，你会选择什么颜色的水彩笔？（引导学生自由发言，重点引出“花花绿绿的鹅卵石”）。
３、同学们，你还准备怎样装扮它？（理解路旁的美丽）。
４、（出示多媒体课件）朗读，看谁能把小路读的最美丽。（指名读、齐读、男女生比赛读）。
５、小朋友美妙的朗读吸引了很多小动物，看，有谁来了？他们在说什么？（出示：兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”鹿先生慢慢地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”）。
１、可惜，过了不久，这条美丽的小路不见了，什么原因呢？请小朋友们自已读读第四自然段。
（生自读第四自然段）。
３、学生补充说话。
４、小朋友们，知道了小路变得不再美丽了，你现在有什么话想说吗？
５、是呀，原来这么美丽的小路，现在竟成了这个样子，难怪鹿先生和兔姑娘走过这里时皱起了眉头，捂上了鼻子。
（出示：兔姑娘又从小路上走过，皱起了眉头，说：“呀，美丽的小路怎么不见了？鹿先生又从小路上走过，捂住了鼻子，说：“咦，美丽的小路哪儿去了？”）。
（指导学生模仿神态，朗读语句）。
６、分角色表演朗读兔姑娘和鹿先生两次经过小路时的句子。
《美丽的桥》教学设计
教学目标：
1、认识6个生字，会写14个生字，正确读写“咆哮，狂奔，狞笑”等词语。
2、正确，流利，有感情地朗读课文。
3、理解文章内容，体会思想感情，感受人物崇高的人格魅力。
4、领悟课文在表达方法上的特点。
教学重点：
引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老党员的无私无畏。不徇私情。
教学难点：
理解题目蕴含的深意。
课时：
2课时。
教学过程：
一、导入新课。
同学们，我们生活中有很多桥，比如：木桥，拱桥/石头桥……但是今天老师要带你们去看一座特别的桥，它是一座生命的桥。（板书课题）请学生齐读课题2遍。
二、初步感知。
1、请同学们快速浏览课文一遍，并带着一个小问题去读，想一想课文讲了一件什么事情？（小村庄里，洪水来临，党支部书记——也就是全村人都拥戴的老汉冒着生命危险组织村民有序地过桥逃离，最后自己和儿子却被洪水卷走了）。
板书：老汉，洪水，群众。
2、是的，洪水来了，我们看到大屏幕，这是洪水来临的景象，我们可以看到，洪水汹涌澎湃，肆虐泛滥，我们再回到课文，请同学们找出描写大雨和洪水的句子。
a、黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。
b、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷中狂奔而来，势不可挡（比喻）。
c、近一米高的洪水已经在路面跳舞了（拟人）（请同学们带着感情读一读这些句子）。
三、精读品味。
（北面一座窄窄的木桥）。
2、大家想一想，如果村民们都自顾自往桥上走，大家能全部撤离么？（不能）。
指导学生有感情地朗读以下句子：
老汉沙哑着喊话：“桥窄，排成一队，不要挤，党员排在后面！“。
老汉：临危不惧，不徇私情，威严，冷静，党员后离开——稳人心。
3、可党员也是人，随着洪水涨到腰上，这时候有一个年轻的党员按耐不住了，那老汉是怎么处理的呢？请同学们找到相关句段，圈画出老汉的动作（冲上前去，揪，吼，凶得像只豹子）。
请同学们读一读这一自然段，读出老汉的生气愤怒。
4、这个小小的木桥终于承受不住洪水的攻击了，痛苦地呻吟着，洪水已经到了胸膛，所幸的是村民们都撤离了，只剩老汉和小伙子。他们互相谦让逃生的机会，然而，来不及了，无情的洪水把他们都卷走了。
5、故事读到最后，我们知道了，老汉和小伙子其实是什么关系？（生：父子）这个结局让我们意外，却更震撼。的确，老汉是党员，在人民群众的生死关头，老汉冷静地像一座山，而他严格要求儿子后又谦让生机，这更是父爱如山！
四、总结全文，升华情感。
故事读完了，老汉的光辉形象永远活在我们心中。洪水退了，村民得救了，木桥塌了。但令一座桥却立了起来，这座桥就是——老汉！这更是哦像老汉这样的共产党员关心，爱护群众的生命桥！
五、课后作业。
课后请同学们把想对老汉说的话写下来。
16、桥。
临危不惧不徇私情无私奉献。
（生命之桥）。
老汉。
洪水。
群众。
《美丽的桥》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受老汉舍己救人、无私无畏、不徇私情的精神。
3、体会课文在表达上的特色。
教学重点：
通过感情朗读，体会老汉无私无畏、不徇私情和舍己为人的精神。
教具：
多媒体课件。
教学过程：
一、营造洪水肆虐的危急情境：
1．出示课件（带声音的洪水肆虐的情景）说说你看到了什么，听到了什么或想到了什么？
2．今班我们就来学习一篇抗洪救灾的课文，板书课题，齐读课题。
二、检查预习情况。
1、指名朗读课文，其他同学思考：课文讲了一件什么事？
2、学生评价，并指名回答课文讲了一件什么事。
三、自主探究，学习课文。
（一）感受洪水的疯狂肆虐。
1、请同学们自由朗读课文，划出文中描写洪水的句子，并选择其中感受最深的一句做出标记。
2、出示课件（课文1―6自然段），指名读第一自然段，这段告诉了我们什么？“像泼。像倒。”为什么独立成句？指导朗读。
3、指名说说自己感受最深的描写洪水的句子。师相机指导朗读。
4、出示描写洪水的句子，学生齐读。再次感受洪水的疯狂、肆虐。
过渡：面对这样的洪水，你心情怎样？那课文又是怎样描写人们的？
（二）感受人们的惊慌、恐惧。
1、指名朗读描写人们反应的句子，师相机出示课件。
2、读了这些句子，你感受到了什么？把你的恐惧不安放进句子中去。
3、面对狂奔而来的洪水，人们几乎疯狂崩溃，失去了理智。这时，人们发现了什么？
4、这是一座怎样的桥？师相机出示描写桥的句子。
（三）细读课文，探究人物。
出示学习菜单：“自由朗读7―23自然段，一边读一边思考，他是一个怎样的老汉？用几个词概括你对老汉的评价，并在最打动你心灵的地方写上自己的感受。”
1、指名回答，老汉是一个什么样的人？
2、让学生到黑板上写出老汉的特点。
3、引导学生理解课文是通过哪些句子来表现老汉的。
4、师相机出示课件，指导朗读，体会人物特点。
（1）“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”
引导质疑：为什么急着逃生的人们见到老汉会停住了脚步，听从老汉的指挥？（同桌讨论，受拥戴的老汉曾为他们做过什么？）。
“像一座山”怎样理解？让我们全班起立，像老汉一样稳稳地站着，读这两句话。
（2）“老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”指名读，这段话连用了什么标点？怎样读？学生评价。
通过这段话你体会到了什么？
（3）“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”
指名读。你从这句话中体会到了老汉当时怎样的心情？（气、急）。
你从哪几个词看出来？
老汉为什么要这样做？当时出现了怎样的情况？
引导读悟“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。”
读着这句话，你想到了什么？
（4）师相机出示“老汉吼道：‘少废话，快走。’他用力把小伙子推上木桥。”仅剩老汉与小伙子两人，还你推我让，这是为什么？当时出现了怎样的情况？指名回答“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。”
知道朗读描写老汉的话。
（5）引导小组讨论，“一推一吼”前后形成了明显的对比，你从中体会到了什么？
四、理解题目，深化主题。
2、再读课题，你对题目有什么理解？
3、师相机出示课件，深化题目含义。
五、拓展延伸。
我们主题丛书有很多这样的文章，课前老师也布置同学们进行阅读，选择自己感兴趣的来读，谈谈自己的体会。
六、布置作业。
（任选一题）。
1、如果你是被救村民中的一个，在老汉的坟墓前，你想说些什么？请拿起手中的笔，用饱含深情的笔触，记录下你对英雄的哀思，对英雄家人的宽慰吧。
2、这篇课文感人至深，除了内容的原因外，还因为表达方式上的独具匠心。比比谁发现最多。
美丽的小路教学设计
第一课时：
（一）激发兴趣，引入新课。
1、出示课件（一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，两旁是鲜花和绿树）。
同学们，你们看，这是一条什么样的小路呀？
2、你们想知道在这条漂亮、干净、美丽的小路上发生了什么事情吗？让我们一起翻开第11课借助拼音读课文。板书课题。
（二）初读课文，认识生字。
1、读完课文，请学生将认读字在文中标画出来，自己练读。
2、反馈字音。
（1）出示字卡，请学生认读，重点读准：脑、辆、净、积、鹿。
（2）以组为单位，开火车读，比赛哪组开得快。
3、分析记忆生字。
（1）以四人为一级交流记字方法。
（2）按不同的识字方法展示记字的成果。
4、读词不达意读文巩固字音。
（1）出示词卡请学生读一读。
鸭先生鹿先生慢慢地脑袋推车一辆干净。
（2）接读课文，纠正读音。
（三）指导书写汉字。
1、认读字要写好。
2、先观察走字旁的字，怎样才能写漂亮？学生边说教师边楹书进行范写。
3、描红并用民样的方法写出起字。
4、范写指导净字。
5、临写描红。
6、剩下的三个汉字请学生找自己的好朋友互相写，互相交流纠正。
7、独立完成剩下的写字练习。
（四）课堂作业设计。
1、请学生到黑板前写字。
2、在错误的读音后面画×。
第二课时：
（一）复习旧课，导入新知。
1、出示生字词语，指名请学生读。
2、通过初读课文，谁告诉大家哪位小动物的家住在这条美丽的小路旁边呢？（插入鸭先生的家）。
（二）继续学文，感悟文意。
2、播放课件3。我们读读第二、三自然段，看看走在路上的兔姑娘和鹿先生会说什么？
3、你就把自己当成兔姑娘、鹿先生，来赞美这条美丽的小路。
5、你们自己读第五至第八段，看看小动物们又会说什么？
6、分角色进行表演，演完后请大家评一评，谁读得最好，谁演得好。
7、观看了他们的表演，此时此刻你又在想什么？
8、齐读第9自然段，再播放课件1，同学们现在你要说什么？
9、播放课件5，你们看兔姑娘、鹿先生、鸭先生又在说什么呢？谁愿意到前面来告诉大家。
（三）课后延伸，亲自实践。
1、同学们，读了这篇课文，你们想过吗？鸭先生门前的垃圾是从哪里来的呢？
2、在我们的身边，我们居住的地方有没有这样的现象呢？你们说说，应该怎么办？板书：保护、爱护、从自己从身边做起。
（四）课堂作业设计。
1、读句子，体会不同的语气。
2、实践活动我是环境美容师，说一说，你为美化环境做了哪些事。
内容概括：这篇介绍了关于美丽的小路教学设计,美丽的小路教学实录,美丽的小路教案,美丽的小路，希望对你有帮助！