教学工作计划是在学校教育工作中，对教师的教学任务和教学目标进行安排和概括的一种书面材料。如果你正在编制教学工作计划，不妨看看下面这些范文，或许能给你带来一些灵感。
山市语文教案
一、教学目标：
1、能读通读懂课文，并能很流畅的读。
2、能根据课下注解理解课文内容。
3、能对课文中的描写部分展开丰富的想象。
4、了解对山市的科学的解释。
二、重点和难点：
1、第2、3、4点为重点。
2、第3、为难点。
三、课时安排：共四课时（本教案主要为第4课时）。
教学过程。
一）、导入：对鬼的认识：
1、世界上有没有鬼？
2、鬼是什么样子的？
3、你看过鬼没有？
4、为什么称之为鬼？
――――――在黑板上板书《鬼市》。
二）、作者及背景介绍：
见教材全解。
三）、文意疏通（预计三个课时）。
eg：相顾惊疑，念近中无此禅院。
你看看我，我看看你吃惊疑惑不解心想附近，近处。
一切乌有。
通“无”没有。
第四课时-。
1、什么叫山市？
――――――山里面的海市蜃楼。
2、谁知道海市蜃楼是怎么产生的？
――――――（这一问题应该很少有同学能回答上来）。
他们会怎么解释――――――鬼神在作怪――――所以在古代人们又把海市蜃楼叫做“鬼市”。
鬼市：古时的人们由于科学知识不够全面法解释山市等大自然的现象，总以为是鬼神在作怪，所以把这些解释不了的现象称做“鬼市”
海市蜃楼产生的现象：海市蜃楼，是大自然中一种光的折射与反射现象。
首先要明白为甚么光线在空气中会被折射。原来，不同温度的空气有不同的折射率，就好像许多不同的介质一样。靠近地面的空气较热，折射率较低。我们可以把空气想像为许多层的介质，而每一层的折射率都不同，越接近地面，折射率越低。
3、（海市蜃楼不是每天可以看到的，但是因为他的神奇和变换，它仍然被评为县里的八大景观之一，作者在写孙公子他们看到的山市时也写得非常的详细，我们一起再来看一下课本，）。
作者笔下的山市是怎么样的？
孤塔――――宫殿――――城郭――――危楼――――常楼高舍――――消失。
――――――不是，时间顺序。
忽见――――无何――――未几――――继而――――逾时――――倏忽。
（一词多义）。
文中一词多义的例子：
然：然数年恒不一见（但是）尘气莽莽然（。。。。。。的样子）。
数：然数年恒不一见（数词，几）层层指数（点数，计算）。
5、海市蜃楼变换多端，数年都见不到一次，大家想想孙公子他们看到山市时他的心情是怎么样的（要答出变化）。
疑惑――――明白――――惊叹――――惊奇――――可惜――――可惜。
相顾紧疑――始悟为山市―居然城郭矣―惟危楼一座――渐小―――不可见。
6、小结：
目睹山市奇景，是偶尔机缘里的幸运。蒲松龄《山市》文景皆佳，韵味荡漾。山市由生成到消失的过程历历如画，无论大笔勾勒或工笔描摹，都给人以身临其境、赏心悦目之感。我们有理由相信《聊斋志异》中其他近似小品的篇章如《木雕人》（记木偶戏）《铁布衫法》（记气功表演）等也有此种妙处。同学们不妨开阔视野，看看这些作品。
7、作业：（学习指导第六、七大题p45）。
六、把下列这段话中省略的内容补写在括号中。
孙公子禹年与同人饮（于）楼上，（他们）忽见山头有孤塔耸起，（孤塔）高插青冥，（孙公子与同人）相顾紧疑，（他们）念近中无此禅院。
七、初生阶段：孤塔宫殿。
发展阶段：城郭。
高潮阶段：危楼。
消失阶段：常楼高舍如拳如豆遂不可见8、板书：
山市――――――――――――鬼市。
山市变幻：孤塔――――宫殿――――城郭――――危楼――――常楼高舍――消失。
时间顺序：忽见――――无何――――未几――――继而――――逾时――――倏忽。
心情变化：疑惑――――明白――――惊叹――――惊奇――――可惜――――可惜。
相顾紧疑――始悟为山市―居然城郭矣―惟危楼一座――渐小―――不可见。
文言文《山市》教案设计
课型：新授执笔：张秀霞。
学习目标：
反复诵读课文，把握文章主要内容，想象、描述山市美丽虚幻的景象。
运用所学知识，借助有关资料，能够科学地解释“山市”这一自然现象。
教学重点：1、让学生掌握词语的意义和用法如：邑、恒、甍等。
2、把握文章主要内容。
教学难点：描述山市美丽虚幻的景象。
教学过程：
课前预习：1、熟读文章5遍。
2、积累下列词语，并自己默写。
课堂学习：
情景导入：
同学们看没看过》聊斋志异》？（学生回答）都看过如些故事？（学生回答）》聊斋志异》的作者是谁？（由学生签章介绍，教师可补充介绍作者及有关信息）。今天，我们学习蒲松龄笔下的》山市》。
自主合作学习。
基础积累：
》山市》选自，作者，字，世称，代文学家。
给加点字注意，并注意字的写法。
借助注释，根据具体语境掌握下列文中加点字词的含义。
邑八景之一也（）。
数年恒不一见（）。
无何，见宫殿数十所，碧瓦飞甍（）（）。
未几，高垣睥睨，连亘六七里（）（）。
一切乌有，惟危楼一座（）。
数至八层，裁如星点（）。
倏忽，如拳如豆（）。
山上人烟市肆，与世无别（）。
楼上人往来屑屑，或凭或立（）（）（）。
整体把握。
熟读文章，对照注释，学生讨论，读懂课文中每个句子，并翻译下面句子，做到烂熟于心。
奂山山市，邑八景之一也。
未几，高垣睥睨，连六七里，居然城郭矣．。
既而风定天清，一切乌有，惟危楼一座，直接霄汉。
而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状．。
读文章，找出描写山市变化过程的时间词语，体会这些词语的运用有什么好处？
山市出现的全过程分为哪三个阶段？
局部探究。
用简洁的语言概括本文主要内容。
“有楼若者，堂若者.......以亿万计”这个句子用了哪些修辞，有什么作用？
文中有一个成语，找出并解释。
文章题目是“山市”，但文章结尾为什么又写山上的“鬼市”呢？
点拔讲解。
“基础积累”提问学生回答；“整体把握”和“局部探究”在学生回答的基础上，教师补充。
练习测评。
解释加点词意思。
碧瓦飞甍（）连亘六七里（）堂若者，坊若者（）（）惟危楼一座（）。
翻译下列句子。
中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目、以亿万计。
忽见山头有孤塔耸起，高插青冥，相顾惊疑。
回答：山市出现的全过程，经历哪三个阶段？
布置作业。
巩固提纲中的基础内容。
查阅资料，对“山市”这一现象做出科学解释。
翻译：奂山山市，邑八景之一也，然数年恒不一见。
县经常。
奂山的“山市”，是淄川县八景中的一景，但经常是好几年看不见一次。
孙公子禹年与同人饮楼上，忽见山头有孤塔耸起，
志同道合的友人。
高插青冥，相顾惊疑，念近中无此禅院。
青天，天空你看看我，我看看你近处。
高高地直插青天，（大家）你看看我，我看看你，又惊奇又疑惑，心想这附近并没有佛寺啊。
无何，见宫殿数十所，碧瓦飞甍，始悟为山市。
不久，不一会儿飞檐。甍：屋檐才明白。
不多久，又看见了几十所宫殿，瓦是碧绿的，屋脊高高的翘起，这才醒悟到原来是（出现）“山市”了。
未几，高垣睥睨，连亘六七里，居然城郭矣。
高墙连绵不断竟然。
没多久，（又出现了）高高的城墙，（顶上是）呈凹凸形的矮墙，连绵六七里，竟然像一座城市了。
中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。
厅堂街巷，店铺清晰地出现在眼前。
城中有像楼房的，有像厅堂的，有像街巷的，都清晰地出现在眼前，数也数不过来。
忽大风起，尘气莽莽然，城市依稀而已。既而风定天清，
广大隐隐约约。
一切乌有，惟危楼一座，直接霄汉。楼五架，窗扉皆洞开。
没有。乌通“无”高楼。危，高云霄与天河窗户大开。
楼外天也。层层指数，楼愈高，则明渐少。数至八层。
那是楼外的天空。一层一层的指着数上去，房间越高，亮点越小；数到第八层，
裁如星点。又其上，则黯然缥缈，不可计其层次矣。
亮点只有星星那么小了；再往上，就变得暗淡了，若有若无，看不清它的层次了。
而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状。
往来奔劳之状有的人靠着形状不一。
（低层）楼上的人们来来往往，各干各的事，有的靠着（栏杆）有的站着，姿态各不相同。
逾时，楼渐低，可见其顶；又渐如常楼，
过了一段时间，楼渐渐低下来，可以看见楼顶了；渐渐地，又变得跟平常的楼房一样，
又渐如高舍；倏忽如拳如豆，
渐渐地又变成了高高的平房;突然又缩成拳头一般大小,(再缩)成为豆粒一般大小。
遂不可见．又闻有早行者，见山上人烟市肆，与世无别，
故又名鬼市。
所以人们又叫它＂鬼市＂。
附答案：
基础积累（略）。
整体感悟把握。
略
忽无何未几忽既而逾时倏忽。
好处：表明文章是按时间顺序介绍的，使文章思路清晰，结构完整，又表明山市是瞬息变幻的特点。
三个阶段。
初生阶段：从孤塔耸起到宫殿出现。
发展阶段：城郭出现。
高潮阶段：危楼出现。
局部探究。
本文历历如画地再现了山市由生成到消失过程。
排比、夸张。突出了山市的繁荣景象。
历历在目：清晰地出现在眼前。
结尾一段写山市的“鬼市”这是补笔，有照应开关的作用，说明奂山这个地方确实能看到这种奇异的现象。
文言文《山市》教案设计
（原文）。
书是人类进步的阶梯，书是人类不可缺少的一部份，书是人类的精神粮食，可以说如果没有了书，人类的生活将会回到原始时代，我是一名五年级的小学生，我的生活也离不开书，在我的脑海里，印象最深刻的就是《非常女生》了。
那是一个愉快的周末，妈妈带着我到书店去买书，听同学说，杨红樱写的书，会让你看一百遍也不腻，于是，我就买了一本杨红樱的《非常女生》。
回到家里，我就翻开书，津津有味地读着，这本书里的主角是冉冬阳，冉冬阳是个幸福快乐的孩子，家庭背景也很好，每天都过着无忧无虑的幸福的生活。我最敬佩书里的'戴安和梅小雅。戴安是个可怜的孩子，从小就没有爸爸，家庭里没有一个男人，所以她就从来都不哭，要做一个男孩子保护自己的家人。梅小雅也是一个可怜的孩子，但是很坚强，可以自己养家糊口，照顾自己有哮喘病的妈妈。但是我觉得最可怜的还是莫欣儿，莫欣儿家是最有钱的，但是是她的父母要分开，说她只要乖乖的，爸爸妈妈就不分开，所以她就努力的乖，她害怕她不乖，爸爸妈妈要分开。
这本书教会了我怎样报达辛辛苦苦抚养我们长大的父母，怎样自理，让我在生活中应负各种各样的琐事。
这就是我读《非常女生》这本书的感受，在今后的学习生活中，我还要多读一些对我们有益的课外书。
（修改稿）。
书是人类进步的阶梯，书是人类不可缺少的一部份，书是人类的精神粮食，可以说如果没有了书，人类的生活将会回到原始时代，我是一名五年级的小学生，我的生活也离不开书，在我的脑海里，印象最深刻的就是《非常女生》了。
那是一个愉快的周末，妈妈带着我到书店去买书，听同学说，杨红樱写的书，会让你看一百遍也不腻，于是，我就买了一本杨红樱的《非常女生》。
回到家里，我就翻开书，津津有味地读着，这本书里的主角是冉冬阳，冉冬阳是个幸福快乐的孩子，家庭背景也很好，每天都过着无忧无虑的幸福的生活。我最敬佩书里的戴安和梅小雅。戴安是个可怜的孩子，从小就没有爸爸，家庭里没有一个男人，所以她就从来都不哭，要做一个男孩子保护自己的家人。梅小雅也是一个可怜的孩子，但是很坚强，可以自己养家糊口，照顾自己有哮喘病的妈妈。但是我觉得最可怜的还是莫欣儿，莫欣儿家是最有钱的，但是是她的父母要分开，说她只要乖乖的，爸爸妈妈就不分开，所以她就努力的乖，她害怕她不乖，爸爸妈妈要分开。
这本书教会了我怎样报达辛辛苦苦抚养我们长大的父母，怎样自理，让我在生活中应负各种各样的琐事。
这就是我读《非常女生》这本书的感受，在今后的学习生活中，我还要多读一些对我们有益的课外书。
评语：蒋怡同学你的这篇幅读后感，写得非常的成功，既读出了《非常女生》真实内容，出写出了读它的真实感受！对文章叙述娓娓道来，夹叙夹论，悟出，每会人应该学会自己照顾自己，有一颗责任心，有一颗感恩的心，感恩于父母，感恩xmlnamespaceprefix=“st1”ns=“urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags”/于老师，感恩于对你有所帮助的人！
七年级语文《山市》教案设计
上完《山市》一文之后，自己反思了一下教学过程，感觉不甚满意。
在教学过程中，教师虽然把学生当作一个完整的人，以学生为主体，但学生的基础太差，自己于是就不敢放手，学生也就成为被动的接受知识的人。自己的课堂就成为死气沉沉的比较传统的一节课。因此，自己一定在课堂教学中去完善自己的教学行为，让学生真正喜欢语文，学会终身学习的方法与技巧。
我认为，教学理念决定教学思路，教学思路决定教学策略，教学策略决定教学设计，教学设计决定教学过程，教学过程决定教学氛围，教学氛围决定教学效果。
传统的灌输式教学，教与学是分离的。教师关心的是完成教学大纲规定的教学任务，学生的学是次要的。课堂上，教师遇到学生启而不发的情况，往往把责任推给学生。其实，真正的原因，是教师了解学情不够，备课考虑不周，教学设计未能遵循深入浅出原则所致。
通过这一课的教学，我深刻的认识到，教学行为的改变不是一朝一夕就能改变的，需要教师真正做到心中有学生，心中有教学。
《山市》课文教案设计
教学目标：
1、反复诵读课文，学习积累一些文言词语，理解课文大意；
2、体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景；
3、探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。
教学步骤：
一、导入新课。
教师讲述海市蜃楼的现象，创设情景，引起学生的兴趣：许多人都听说过海市蜃楼，却无缘目睹这种神奇的现象。有道是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”，清代文学家蒲松龄为我们写下的《山市》，描绘了山中蜃景，与我们所说的海市蜃楼略有不同。山市是一种科学现象，它到底有怎样的奇观呢?让我们走进这山市，去感受这山市的奇妙吧！
二、整体感知。
直接霄汉黯然缥缈。
2、检查预习，大屏幕出示字词，学生识记，并自学课下注释。
三、教师知道学习文言文的方法和步骤。
教师导读：阅读文言文须掌握合理的方法步骤。方法适当，可以提高阅读效率。(大屏幕出示方法)。
1、通览全文，了解全貌：识记生字词、断清句层次、朗读按标点、难句找出来。
2、逐词逐句，通懂其义：分析理解词语、省略补出翻译、精读分析理解、画批圈点小结。
对以上方法加以解释指导，引导学生懂得好文不厌百回读，在诵读中理解，书读百遍，其义自见，古文多诵读的道理。引导学生“初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪”，在诵读中展开联想和想象。
四、朗读课文，疏通文意。
1、学生在自由诵读和教师的学法指导下，自由地进行初读、再读、三读后开展竞读。每小组推荐同学进行朗读比赛，各组对每组参读的同学进行评价。教师参与学习过程。
2、学生看注释讲内容，直译即可。各小组互相帮助，理解句子的含义。
3、学生讲述内容后，各组之间相互质疑，相互解答。教师适时点拨，并加以补充。
五、理解课文内容。
引导学生探究想象，学生讨论完成以下问题：
1、山市出现的全过程可分为几个阶段?从开始到最后是怎样一步步变化的？
2、为什么那时候有人把“山市”称为“鬼市”？结尾的作用是什么?
3、怎样欣赏感受这神奇的山市，能否用科学解释其中的道理?
4、想象一下，山市是怎样一幅神奇的画面。
学生相互研究讨论后，教师可帮助明确：纵观山市的出现分三个阶段：初现孤塔宫殿，再展城郭恢宏，又看危楼出现。结尾照应开头，这里说的“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射而形成的自然景象，它美丽而又奇特，多少年也难得出现，少数人偶遇，多数人难得一见。那时的人们缺乏科学知识，称它为“鬼市”。此是作者根据目击者的叙述所写，令人回味无穷。山市到底会是一幅什么美景呢?可以让绘画好的同学画出，在班里展示欣赏。
六、拓展练习。
1、请用自己的话向别人描绘一下美丽神奇的山市。
2、继续收集有关山市或海市蜃楼的故事。
3、读读蒲松龄的其他文章，了解其创作风格。
《山市》课文教案设计
［教学设计a］?创意说明：学生初学文言文，教师从指导学习方法这一角度来设计教学。“授人以鱼，不如授人以渔”，通过学习本文，学生掌握学习文言文的基本方法。
教学步骤：
一、情景导入。
由“海市蜃楼”的图片或有关录像导入，引起学生兴趣。
二、教师指导朗读。
文言文的学习，重在朗读。引导学生在朗读中培养文言文语感，在朗读中理解文意，懂得“好文不厌百回读”“读书百遍，其义自见”的道理。教给学生文言文“五读法”：初读通语句，再读明大意，三读有感情，四读品内涵，五读得启迪。
三、学生自由朗读。
四、疏通文意。
学生看注释讲解大意，以小组为单位讨论质疑，全班交流。
五、探究想象。
1．山市出现的全过程可分为几个阶段？
明确：三阶段。初生阶段：孤塔高耸到宫殿出现，发展阶段：城郭的出现，高潮阶段：危楼的出现。
2．想象描述：山市是怎样一幅画面。
3．用科学知识解释山市的形成。
六、布置作业。
1．积累本课的四字短语，并弄通其义。
2．用自己的话向家长描述美丽神奇的山市。
［教学设计b］?创意说明：以培养学生自主学习为主。通过“读讲画说”全面理解课文，培养学生的想象力和科学探究能力。
教学步骤：
一、读老师出示读书方法，学生根据方法自由读。在读中识记生字词，读出正确节奏，读出语感，读中通晓大意。
二、讲学生根据注释自己讲解文意，并小组交流讨论，相互质疑。在讲中弄懂全文，弄清重点字词句的含义。
三、画画出山市形成的几个过程，在画中进一步理解课文，并感受山市的奇特美。
四、说说山市的成因，运用科学知识解释其中道理。培养科学探索精神。
五、布置作业收集有关山市或海市蜃楼的故事。
［教学设计c］?创意说明：从蒲松龄的创作风格角度来指导教学，从而加深对蒲松龄的理解。
教学步骤：
一、学生课外阅读《聊斋志异》。
二、选择自己最感兴趣的一篇写读书笔记。
三、课堂交流读书笔记，评出最佳读者。
四、学习《山市》，领略山市的奇特之美，进一步体会蒲松龄的创作风格。
五、布置作业：课外了解山市的成因。
［资料整合平台］。
1．有关资料。
海市蜃楼。
蓬莱城北海面常现海市蜃楼，古称“登州海市”，历史上多有记载。如沈括在《梦溪笔谈》中写道：“登州海中，时有云气，如宫室、台观、城堞、人物、车马、冠盖，历历可见，谓之海市。”实际上，海市是一种大气光学现象。蓬莱由于独特的地理位置和气象条件，成为我国海市奇观出现最频繁的.地区。蓬莱地处渤海海峡南岬，从东西两个方向涌来的海流在此交汇，将底层海水连同低温带出水面，海面低温和海峡两岸的高温为海市的出现创造了必不可少的前提条件。山东半岛、辽东半岛、朝鲜半岛三足鼎立，长山列岛横卧其间，又为海市的出现提供了借以反射的客观景物。在日照充足的季节里，接近海面的空气呈高密度低温状态，空气密度由下向上陡然减少，光线透过这些不同密度的空气层时便会发生折射或全反射，使远处的景物显现在空中或海面上，这就是世人所津津乐道的海市蜃楼。由于空气层动荡不定，致使显现的景物时大时小，时断时连，忽隐忽现，变幻莫测，更增添了海市的神秘感。
海市分为上现海市和下现海市两类，蓬莱海市多为上现海市，色彩丰富，影像清晰多变，极富观赏价值。
1988年6月17日，山东电视台记者孙玉平有幸成功地拍摄到蓬莱海市的实况录像，结束了世上只有文字记载、没有影像记录的历史，在全国播放后产生了巨大反响，进一步确立了蓬莱海市在国内旅游业界的重要地位。
2．扩读材料。
地震。
康熙七年六月十七日戌时，地大震。余适客稷下，方与表兄李笃之对烛饮。忽闻有声如雷，自东南来，向西北去。众骇异，不解其故。俄而几案摆簸，酒杯倾覆，屋梁椽柱，错折有声。相顾失色。久之，方知地震，各疾趋出。见楼阁房舍，仆而复起，墙倾屋塌之声，与儿啼女号，喧如鼎沸。人眩晕不能立，坐地上随地转侧。河水倾泼丈余，鸡鸣犬吠满城中。逾一时许始稍定。视街上，则男女裸体相聚，竞相告语，并忘其未衣也。后闻某处井倾侧不可汲，某家楼台南北易向，栖霞山裂，沂水陷穴，广数亩。此真非常之奇变也。有邑人妇夜起溲溺，回则狼衔其子。妇急与狼争。狼一缓颊，妇夺儿出，携抱中，狼蹲不去。妇大号，邻人奔集，狼乃去。妇惊定作喜，指天画地，述狼衔儿状，己夺儿状。良久，忽悟一身未着寸缕，乃奔。此当与地震时男女两忘同一情状也。人之惶急无谋，一何可笑！
这也是一篇选自《聊斋志异》的自然小品文。学生通过阅读，可激起他们对物理现象的兴趣，扩大视野，并可进一步体会蒲松龄的创作风格。
综合性学习·口语交际·写作。
综合性学习探索月球奥秘。
活动目标：1．培养学生的科学兴趣和探索宇宙奥秘的能力。
2．了解月亮文化，提高语文素养，增强民族自豪感。
活动安排：将全班分成四小组进行比赛，每组推选一名裁判。
第一轮：“月球奥秘知多少”小组擂台赛。
出二十至三十道有关月球知识的问答题进行必答、抢答。
第二轮：月亮的故事。
每组各讲一个关于月亮的故事，评出哪一组讲得最清楚流畅、生动形象。
第三轮：月亮诗词朗诵赛。
赛一赛哪一组背诵的关于月的诗词又多又好。
第四轮：我心中的月。
小组合作写一首有关月的诗，规定时间内完成，评出最佳诗作。
通过四轮比赛，评出本次活动的最佳小组、最佳个人。
写作训练。
第二题：在月球上的一天。
第三题：以“月球”为话题，自由命题，写一篇想象作文。
此次作文为想象作文。爱因斯坦曾说过“想象力比知识更重要”。丰富的想象力能为我们未来创造性的劳动打下坚实的基础，所以想象作文的训练，在任何一个学段都是很有必要的。这三道作文题都与月球有关，而月球又往往最能引起人们无尽的遐想。在这次作文中，同学们尽可以展开丰富的联想和想象，写就一篇想象奇特、文情并茂的好文章。怎样才能写好它呢？应注意以下几个方面：首先，确定好一个中心，与记实作文一样，也要有明确的主旨。围绕月球想表现一个怎样的中心呢？其二，想象要合情合理。任何想象都是以生活为基础的，要做到从实际出发大胆想象，不能胡编滥造。其三，想象的内容要具体，做到言之有物，表达自己的真情实感。同时在写作中要恰当运用比喻、拟人、夸张等修辞手法。如果做到以上几点，相信一篇精彩的作文会展现在我们眼前。期待着你的成功！
课文《山市》教案设计
１、能读通读懂课文，并能很流畅的读。
２、能根据课下注解理解课文内容。
３、能对课文中的描写部分展开丰富的想象。
４、了解对山市的科学的解释。
１、第２、３、４点为重点。
２、第３、为难点。
这篇课文根据要求是要用一课时完成。从容量和教学目标来看，有一定的难度。所以要重视课外预习。要求学生在课外自己根据课下注解疏通文意，把不懂的东西放在课堂上问老师。老师在课堂上以提问的方式检查预习情况。老师在这节课中把重点放在朗读指导、指导学生欣赏描写部分及培养其想象能力。同时完成课后练习。
一课时。
一、导入。
同学们，世上有鬼吗？有鬼？你见过吗？无鬼？怎么世上这麽多人谈鬼？甚至还出现了《聊斋志异》这样的鬼怪小说？今天我们暂时不谈论有无鬼，我们来学习一篇与鬼有关的文章，《鬼市》，即《山市》。
二、检查预习情况。
１、蒲松龄和他的《聊斋志异》。请同学回答。
２、请一个同学读一读课文，其他同学把他读错的字词打上记号，在班上读一读。
三、研究、自主性学习。
１、全班齐读一遍课文，把不懂的地方先问同学，还不懂的，再问老师。
２、大家讨论理解下列词的意思：
孤塔耸起高插青冥相顾惊疑碧瓦飞甍。
高垣睥睨历历在目尘气莽莽然。
山市教案
1.初读。通过查阅工具书、看注释，解决字词问题，整体感知课文内容。
2.速读。结合注释快速阅读课文，用白话文讲述课文大意，理解课文内容。
3.赛读。比赛看谁读得最流利、把握文章内容最准确。
4.精读。读《荔枝图序》第1段，了解作者是如何从大到小、从外到内、层次清晰、详略得当地介绍荔枝的。读《山市》无何至遂不可见，了解作者是怎样由下到上，由上到下，再从整体到局部生动地描绘变幻莫测的山市蜃景的。
5.讲述。学生在理解课文内容的基础上，用自己的话描述荔枝的特色和山市蜃景。
(解说：这样安排自读程序，旨在体现读思练结合的阅读原则。程序1意在扫清文字障碍的基础上，整体感和课文内容，培养而读习惯。程序2.3意在诵读的基础上，理解课文内容，培养对文言文的语言感悟能力。程序4、5意在学生熟悉课文之后，学习把握文章重点，理解文章特色，培养表达能力。)。
山市教案
l.培养对文言文的语言感悟力。
2.把握文章语言简洁，说明生动、条理清楚的写作特点。
3.能准确地划分课文的层次结构。
(解说：本单元提示中明确要求要继续练习诵读，培养文言语感，因此自读导言意在使学生进一步培养诵读习惯，进而培养对文言文的语言感悟力，提高阅读能力，训练说的能力，体会文章的写作特色。)。
《山市》语文教案
2、体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景;。
3、探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。
教师讲述海市蜃楼的现象，创设情景，引起学生的兴趣：许多人都听说过海市蜃楼，却无缘目睹这种神奇的现象。有道是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”，清代文学家蒲松龄为我们写下的《山市》，描绘了山中蜃景，与我们所说的`海市蜃楼略有不同。山市是一种科学现象，它到底有怎样的奇观呢?让我们走进这山市，去感受这山市的奇妙吧!
直接霄汉黯然缥缈。
2、检查预习，大屏幕出示字词，学生识记，并自学课下注释。
教师导读：阅读文言文须掌握合理的方法步骤。方法适当，可以提高阅读效率。(大屏幕出示方法)。
1、通览全文，了解全貌：识记生字词、断清句层次、朗读按标点、难句找出来。
2、逐词逐句，通懂其义：分析理解词语、省略补出翻译、精读分析理解、画批圈点小结。
对以上方法加以解释指导，引导学生懂得好文不厌百回读，在诵读中理解，书读百遍，其义自见，古文多诵读的道理。引导学生“初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪”，在诵读中展开联想和想象。
1、学生在自由诵读和教师的学法指导下，自由地进行初读、再读、三读后开展竞读。每小组推荐同学进行朗读比赛，各组对每组参读的同学进行评价。教师参与学习过程。
2、学生看注释讲内容，直译即可。各小组互相帮助，理解句子的含义。
3、学生讲述内容后，各组之间相互质疑，相互解答。教师适时点拨，并加以补充。
引导学生探究想象，学生讨论完成以下问题：
1、山市出现的全过程可分为几个阶段?从开始到最后是怎样一步步变化的?
2、为什么那时候有人把“山市”称为“鬼市”?结尾的作用是什么?
3、怎样欣赏感受这神奇的山市，能否用科学解释其中的道理?
4、想象一下，山市是怎样一幅神奇的画面。
学生相互研究讨论后，教师可帮助明确：纵观山市的出现分三个阶段：初现孤塔宫殿，再展城郭恢宏，又看危楼出现。结尾照应开头，这里说的“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射而形成的自然景象，它美丽而又奇特，多少年也难得出现，少数人偶遇，多数人难得一见。那时的人们缺乏科学知识，称它为“鬼市”。此是作者根据目击者的叙述所写，令人回味无穷。山市到底会是一幅什么美景呢?可以让绘画好的同学画出，在班里展示欣赏。
1、请用自己的话向别人描绘一下美丽神奇的山市。
2、继续收集有关山市或海市蜃楼的故事。
3、读读蒲松龄的其他文章，了解其创作风格。
教学建议：
山市教案
诵读法（采用多种方式朗读）。
讨论法。
情境设置法（充分利用课件创设情境、播放海市蜃楼的图片激起学生的好奇心与求知欲、课件背景是与文言文意境相似的中国古典山水画，配以中国古典民乐，充满浓浓的中国传统文化韵味、进行pvp比赛，字﹑词﹑句pvp、小记者采访的形式体味山市之奇、）。
山市教案
作品简析。本文是一篇咏物小品，是作者为画工所绘的荔枝图写的一篇序。据《新唐书·杨贵妃传》记载：妃嗜荔枝，必欲生致之，乃置转传送，走数千里，味未变，已至京师。但在当时，一般北方人是很难一睹荔枝芳容的。白居易于元和十四年(819年)任忠州刺史，第2年命画工绘了一幅荔枝图，并亲自为之作序。序文生动地介绍了荔枝的形、色、香、味等特色，为我们展示了荔枝独特的风采。
文章先交代荔枝的生长环境，再对荔枝的各个部位及其特征进行了细致具体地描述说明。开篇以荔枝二字领起、点题，统领全文。然后紧扣荔枝二字，从其形、色、香、味诸方面由大到小，由外到内层次分明、详略得当地介绍说明。对其独特的外形、特别的颜色、别致的香味的介绍是洋，而对其产地，其色、香、味随时间的推移而迅速发生变化的特点及作画的时间，作画者，主持作画人及作序的目的的介绍则是略。
文章介绍荔枝的特质颇具特色。作者采用打比方的说明方法，生动形象。他采用日常生活中常见的10种物体作比，由树形到树叶、花朵、果实;再具体详尽地重点介绍果实的内核、外壳，果实壳内的薄膜，果熟的肉质，果实的浆液等。读者完全可以借助帷盖、桂、橘、丹、葡萄、楷杷、红缯、紫绡、冰雪、醴酪这10种熟悉可感的东西，对荔枝获得具体而形象的感受。比喻贴切形象，对比鲜明生动，使人如睹其害、如见其形、如观其色、如闻其香、如品其味，可触可感。
山市教案
作品简析。《山市》是一篇介绍山市蜃景的妙文。作者起笔奇特。先介绍山市的独特：邑八景之一也。并指出能见到它不容易：数年恒不一见。然后笔锋一转，浓墨重彩描绘孙公子禹年和友人在楼上喝茶时忽见山市的美景。作者写得精彩绝伦。他接由晴及阴、由阴及晴、由下到上、由上到下、由整体到局部的顺序，极有层次、极其生动地为我们描绘了一幅变幻莫测而又美妙奇特的山间蜃景图。
作者以时间为序，用无何味几既而边时修忽等表时间的词语使文章写得极有层次。同时，作者观察十分细致，描写十分细腻。例如，作者写城郭中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目。特别是写风走天清后所见的危楼，十分细致。既写了楼五架上的窗扉，也写了楼上五点明处的楼外天，而且还将它与第八层所见的明作比较。最后写楼上往来的人们和楼由高变低直至不可见的情景，更是细致人微，令人叫绝。
(解说：点拨内容中的第1点作者介绍在于回忆巩固所学知识和补充课文注释以拓宽学生视野，扩大学生知识面，更好地理解课文内容。第2点作品简析在于让学生更好地把握作品的表现形式和内容，对比阅读，对照比较，切实有力地提高阅读能力。)。
《山市》语文教案
1、理解文意，学习积累一些文言词语。
2、体会“山市”的形成及神奇、壮丽的景色。
3、探究“山市”形成的原理，培养主动探究的科学精神。
反复朗诵，积累文言词语。
探究“山市”形成原理，培养主动探究的科学精神。
一、导入：
（展示几幅海市蜃楼的图片）。
提问：你见过这样的景象吗？
你知道它是什么吗？
（学生自由发言）。
提示：在夏天，沿海一带或沙漠地区，往常可以看见在空中或地面以下有远处事物的影象，古人无法解释，误认为是大蛤蜊吐气形成的，因此就称为“海市”或“海市蜃楼”。这种现象有时人们在山区也可以看到，人们就称之为“山市”。
（出示课题）。
二、介绍作者、作品：（注释）。
投影补充：
三、指导朗读：
1、小声自读，画出读不准的字，同桌交流解决。
2、注意以下字的读音。（投影）。
奂山青冥飞甍高垣睥睨连亘霄汉逾时倏忽。
3、齐读课文一遍。
四、理解课文：
1、指名学生朗读。
其他同学边听边画下不能解决的句子。
2、四人小组交流疑难句子，合作解决。
（未能解决的全班交流）。
3、思考：
山市的全过程，可分为几个阶段？（画出表时间的词语）。
明确：三个阶段：（投影明确）。
1）初生阶段：从孤塔高耸，到宫殿出现。
2）发展阶段：城郭的出现。
3）高潮阶段：危楼的出现。
4、请学生依照这个过程，展开合理的联想和想象，以图画或语言描写的方式展示你脑海中“山市”的景象。
（选取几个，实物投影）。
5、再次朗读全文。
五、探究“山市”形成的原因。
（学生发言）。
（投影补充关于“海市蜃楼”的小知识）。
2、你能根据这个知识来推测“山市”形成的原因吗？
（四人小组讨论）。
全班交流探究出的原因。
4、齐读课文一遍。
六、布置作业。
1、课后朗读课文。
2、课外查阅资料，对“山市”这一现象作出科学的解释。
文档为doc格式。
《山市》教案
a:了解作者及其作品。
b:学习积累文言词语，理解课文大意。
c:体会山市的形成（是以什么为顺序的?)及神奇壮丽的幻境（山市的变化是迅速还是缓慢?)。
d:探究山市形成的科学道理。
：反复朗诵，积累文言词语。
探究山市形成原理，培养学生主动探究的科学精神。
一、导入（展示几幅海市蜃楼的图片）。
提问：你见国这样的景象么？你知道它是什么吗？
（学生自由发言）。
提示：在夏天，沿海一带或沙漠地区，经常可以看见在空中或地面以下有远处事物的影像，古人无法解释，误认为是大蛤蜊吐气形成的，因此，就称为海市或海市蜃楼。这种现象，有时人们在山区也可以看到，人们就称之为山市（出示课题）。
二、介绍作者、作品：投影补充．。
作者：蒲松龄（16401715），字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川（今淄博）人。早岁即有文名，但屡应省试皆落第，七十一岁才补为贡生。他用数十年的时间写成的短篇小说集《聊斋志异》。（白居易在香山／欧阳修六一欢／李清照号易安／王安石住半山／苏轼爬东坡／李白采青莲）。
作品：《聊斋志异》文言短篇小说集，共收录作品近500篇，以短篇小说为主，此外还有散记特写、随笔寓言等，主要写鬼狐精怪的故事，也收录一些奇特的事。构思奇妙，语言生动。
三、指导朗读：
3、齐读课文一遍。
四、理解课文：
１、指名学生朗读。其他同学边听边画下能解决的句子。
２、四人小组交流疑难句子，合作解决。（未能解决的全班交流）。
３、山市的全过程，可分为几个阶段？（是以什么为顺序的？画出表示时间的词语？这表现了山市的变化是迅速还是缓慢？）。
４、山市的具体变化如何，画出描绘的词语?
５、请学生以这个过程，展开合理的联想和想象，以图画或语言的方式展示自己脑海中的山市。
６、再次朗读课文。
五、探究山市形成的原因。
开头，我们提到了海市蜃楼，这种奇观古人是无法解释的，才有了大蛤蜊哈气而成的想象。可我们现代人已经懂得了它的科学道理，你知道么？（课后查阅资料：参考高中物理第二册191页）。
六、布置作业。
１、课后朗读课文。
２、课后课后查阅资料。
《山市》教案
《山市》处于七年级上册第四单元，是继《〈论语〉十则》后第二篇文言文，是学生学习文言文的初步。
本文所涉及的是科学现象，蒲松龄用精炼生动的语言描述了一次“山市”的形成、发展和消失的经过，极富想象力。本课学习主要以诵读为主，了解文言字词，理解文意。并能根据描述想象山市美景，了解科学知识，培养主动探究的习惯。
以读为载体，在读中理解课文内容，深化领悟，在反反复复的诵读中培养学生对文言文的语感。
本课教学我设计了以下教学思路：
一是激趣导入，用一段真实的“海市蜃楼”视频，激发学生学习本课的兴趣。
二是朗读感悟，以朗诵为载体通过听名家朗诵，学生配乐朗诵，从整体上把握文本熟悉文本。
三是疏通文意，分组活动，解疑释难，掌握文言词汇。
四是合作探讨，围绕文本设置几个问题，让学生从整体上感悟文本，又从局部体验文本的美妙。
：反复诵读，培养语感。
：山市的有关科学知识。
1、通过反复诵读理解文意，培养文言文学习的语感。
2、掌握文言词汇，能正确翻译全文。
3、了解本文的叙事顺序和结构，体味细腻的描写手法和别具一格的语言特色，培养学生自主探究的习惯。
:2课时。
第一课时。
大自然是美丽，也是奇妙的，日月星辰，春夏秋冬这些自然现象我们每个人每年都能看到。可是有一种美丽神奇的自然现象却都难得一见，多数人可能一生都无缘看到，这种自然现象就是海市蜃楼。
1、名家朗诵。
名家范读，要求学生认真听读，标划生字词，并听出断句。
读完之后，试着用一句话概括全文内容。
2、自主朗诵。
学生自由朗读2至3遍，力争读得声音饱满，通畅无阻。然后齐读，配乐朗诵。
结合注释默读课文，理解词句意思，思考想象“山市”的初生、发展、高潮三幅画面。比一比谁理解得快。
(1)初生阶段:从孤塔高耸到宫殿出现。
(2)发展阶段:城郭的出现。
(3)高潮阶段:危楼的出现。
结构层次。
第一层（第1、2句），写“山市”是奂山八景之一，而且几年不能见到一次。第二层（第3句至第5句），写孙公子与友人在酒楼吃酒时见到了“山市”。第三层（第6句至第13句），写“山市”中的“城廓”和“危楼”的形象及变化过程。
第四层（第14句）写“山市”又名“鬼市”。
第二课时。
1、山市变化的三个阶段是以什么为线索展开描写的，找出相应的标示性词语？以时间为线索描写山市的变化。
标示性的词语是：
忽、无何、未几、忽、既而、逾时、倏忽。
2、山市的变化是很快还是很缓慢，从哪些词语可以看出？用一个成语来概括山市的特点。
忽、无何、未几、忽、既而、逾时、倏忽等。这些词语中“忽”表明了山市出现得很迅速，“倏忽”表明山市变化的突然性，“无何”“未几”“既而”“逾时”等词语都表示极短的时间，表明山市的景象变化很快。
山市的特点是：变化莫测。
3、文章对山市景象的描写生动形象，作者运用了哪些修辞方法以达到这种效果呢？
主要采用了以下修辞方法：
夸张：惟危楼一座，直接霄汉。
比喻：数至八层，裁如星点。
排比：中有楼若者，堂若者，坊若者。
4、这样的美景，古人却给它起了个“鬼市”的名字，为什么？
1、请用自己的话向家长描述神奇而壮丽的山市。
2、查一查山市或海市的故事，读一读蒲松龄的其他文章。
3、收集自然界神奇现象的材料，寻求一下解决的办法。
《山市》教案
（一）知识目标：
1、能够熟练说出作者及其作品的相关常识。
2、熟读课文，准确解释课文中的时间词、形容词，熟练翻译课文大意。
（二）能力目标：能够概括出山市的形成顺序，描绘其神奇壮丽的幻境。
（三）情感目标：探究山市形成的科学道理，增强学生科学探究的兴趣。
熟读课文，准确解释课文中的时间词、形容词，熟练翻译课文大意。
探究山市形成原理，培养学生主动探究的科学精神。
朗读、讨论。
多媒体。
2课时
第一课时：
（一）布置预习。
1、查阅与作者蒲松龄相关的资料，简单了解《聊斋志异》
2、读课文至少三遍，给你认为比较重要的词注音并抄写。
（二）导入（展示几幅海市蜃楼的图片）。
提问：你见过这样的景象么？你知道它是什么吗？（学生自由发言）
在夏天，沿海一带或沙漠地区，经常可以看见在空中或地面以下有远处事物的影像，古人无法解释，误认为是大蛤蜊吐气形成的，因此，就称为“海市”或“海市蜃楼”。这种现象，有时人们在山区也可以看到，人们就称之为“山市”（出示课题）今天我们就来随着清代的著名作家蒲松龄来观赏一次山市的出现过程吧！
2、谁来为大家简单介绍你了解的蒲松龄及《聊斋志异》介绍作者、作品。（投影补充。）
作者：蒲松龄（1640—1715），字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川（今淄博）人。早岁即有文名，但屡应省试皆落第，七十一岁才补为贡生。他用数十年的时间写成的短篇小说集《聊斋志异》。（白居易在香山/欧阳修六一欢/李清照号易安/王安石住半山/苏轼爬东坡/李白采青莲记住这些号）作品：《聊斋志异》文言短篇小说集，共收录作品近500篇，以短篇小说为主，此外还有散记特写、随笔寓言等，主要写鬼狐精怪的故事，也收录一些奇特的事。构思奇妙，语言生动。
（三）整体感知，熟读课文。
注意以下字的读音：
奂、邑、冥、甍、垣、睥、睨、亘、莽、霄、扉、缥、缈、逾、倏。
2、学生两人一组，再将课文读给自己的前后桌听。
3、全班齐读课文一遍。
（四）理通文意。
1、自己结合课下注解，翻译课文，并画出自己不会翻译的句子及词语。
2、班中交流翻译解决难译的句子。
3、比赛翻译课文。
（五）布置作业。
1、熟读课文，复习重点字的读音、意义。
2、翻译课文。（抄一句原文，翻译一句。）
3、查阅相关材料，看山市、海市是怎样形成的？
第二课时：
（一）检测复习
1、抽查学生的朗读1——3名，不会的中午到办公室读，读会为止。
2、解释加点的字。
（1）邑八景之一也。
（2）数年恒不一见。
（3）高插青冥。
（4）念近中无此禅院。
（5）无何，碧瓦飞甍。
（6）未几，高垣睥睨。
（7）连亘六七里。
（8）尘气莽莽然。
（9）裁如星点。
（10）。
又其上则黯然缥缈。
（11）倏忽如拳如豆。
（二）分析课文。
2、山市的具体变化如何，画出描绘的词语？
3、展开合理的联想和想象，以图画或语言的方式展示自己脑海中的“山市”。
4、探究“山市”形成的原因山市形成的原因是什么？（请学生自己演示）
（三）总结练习、
（四）布置作业、
1、背诵课文
2、课外练习。
（1）学生预习。
学生调动生活中的积累，检查预习学生介绍作者、作品等文学常识学生朗读课文，并相互校正字音、断句。学生互读互听，熟练朗读课文。
学生翻译课文学生检测学生在书上画出表现时间的词语。
“忽”、“无何”、“未几”、“忽”、“既而”、“逾时”、“倏忽”、“遂”。
（4）学生再读课文标画出描写山市变化的词语。
“孤塔耸起，高插青冥”
“宫殿数十所，碧瓦飞甍”
“高垣睥睨，连亘六七里，居然城郭矣”
“中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。”
“城市依稀惟危楼一座，直接霄汉”
“楼五架窗扉皆洞开，一行有五点明处，楼外天也。层层指数，楼愈高则明渐小；数至八层、裁如星点，又其上则黯然缥缈，不可计其层次矣。而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状。”
“楼渐低，可见其顶，又渐如常楼，又渐如高舍，倏忽如拳如豆，遂不可见。”
纵观山市的出现分三个阶段：初现孤塔宫殿，再展城郭恢宏，又看危楼出现。结尾照应开头，这里说的“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射而形成的自然景象，它美丽而又奇特，多少年也难得出现，少数人偶遇，多数人难得一见。此是作者根据目击者的叙述所写，令人回味无穷。简单了解作者及作品激发学生学习本文的兴趣加强印象，其他学生能熟练说出文学常识准确、熟练的朗读课文加强学生的复习意识巩固基础知识巩固运用标注法学习文章探索山市形成的原因，增强学生对科学的兴趣。
《山市》教案
知识目标：
1、能够熟练说出作者及其作品的相关常识。
2、熟读课文，准确解释课文中的时间词、形容词，熟练翻译课文大意。能力目标：能够概括出山市的形成顺序，描绘其神奇壮丽的幻境。情感目标：探究山市形成的科学道理，增强学生科学探究的兴趣。
教学重点熟读课文，准确解释课文中的时间词、形容词，熟练翻译课文大意。
教学难点探究山市形成原理，培养学生主动探究的科学精神。
教学方法朗读、讨论教学仪器多媒体课时安排2课时。
教学步骤教学时间：
教学内容与步骤学生活动内容与方式预期达效果反思记。
1、查阅与作者蒲松龄相关的资料，简单了解《聊斋志异》。
2、读课文至少三遍，给你认为比较重要的词注音并抄写。
（展示几幅海市蜃楼的图片）提问：你见过这样的景象么？你知道它是什么吗？（学生自由发言）在夏天，沿海一带或沙漠地区，经常可以看见在空中或地面以下有远处事物的影像，古人无法解释，误认为是大蛤蜊吐气形成的，因此，就称为“海市”或“海市蜃楼”。这种现象，有时人们在山区也可以看到，人们就称之为“山市”（出示课题）今天我们就来随着清代的著名作家蒲松龄来观赏一次山市的出现过程吧！
2、谁来为大家简单介绍你了解的蒲松龄及《聊斋志异》介绍作者、作品：
投影补充．作者：蒲松龄（1640—1715），字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川（今淄博）人。早岁即有文名，但屡应省试皆落第，七十一岁才补为贡生。他用数十年的时间写成的短篇小说集《聊斋志异》。（白居易在香山／欧阳修六一欢／李清照号易安／王安石住半山／苏轼爬东坡／李白采青莲记住这些号）作品：《聊斋志异》文言短篇小说集，共收录作品近500篇，以短篇小说为主，此外还有散记特写、随笔寓言等，主要写鬼狐精怪的故事，也收录一些奇特的事。构思奇妙，语言生动。
注意以下字的读音：奂huan邑yi冥ming甍meng垣yuan睥bi睨ni亘gen莽mang霄xiao扉fei缥piao缈miao逾yu倏shu2、学生两人一组，再将课文读给自己的前后桌听。
3、全班齐读课文一遍。
1、自己结合课下注解，翻译课文，并画出自己不会翻译的句子及词语。
2、班中交流翻译解决难译的句子。
3、比赛翻译课文。
1、熟读课文，复习重点字的读音、意义。
2、翻译课文。（抄一句原文，翻译一句。）。
3、查阅相关材料，看山市、海市是怎样形成的？第二课时教学内容：巩固字词、句的意义，分析理解课文内容。
《山市》教案
《山市》是蒲松龄写的一篇文章，到今天为止，文言文教学一直没有什么重大的改变，这一次我设想还是要把文章的内容弄懂，我常用的整体阅读方法有学生自己看课文下的注解，朗读，老师的讲解，这么多种方法里，最常用的还是老师的讲解，我设想是先通过朗读，再通过学生自己看注解来解决一部分，然后老师再讲解一下，这样大部分的内容学生是可以理解的。最后老师再询问是否还有存在的问题来扫清一些学生个别的问题。
首先，我发现学生的朗读虽然正音没问题，但朗读的节奏存在问题比较多，所以，我范读了一遍，然后学生读，读起来似乎也没有什么问题，对于课文下的注解，昨天已经让学生回家把课文下的注解和文言文的原句对号入座——之所以采取这种方法，因为平常有些学生经常直接抄录整句的翻译，学生反而没有很好地了解注解。对于课文的翻译，虽然学生已经预习，上课时翻译时遇到的困难似乎也不多，但是很让人恼火的是时间依然是不够的，还是用了一节多。
也不知道别人通过大量的朗读之后，学生到底对翻译懂还是不懂?懂多还是懂少，因为我最后一个环节是让学生提出翻译中还存在的问题的——应该说这样做，对词语积累更为全面，但总的说，用的时间超出了课时规定，也不知道别人到底是怎么教的?他们到底在时间和对课文理解方面怎么做出平衡?教学要求不要逐句翻译，面面俱到，但哪些内容可以省略呢?有些词语翻译存在问题，比如不理解和过于模糊的理解，会影响整篇文章的理解，就算稍微讲解一下，也要用去这么多的时间，不要说什么具体的语法。
今天本来想通过《山市》一文中的七个时间词，把昨天教学目标巩固一下，但由于时间不足，我只让学生点出时间词，没时间和昨天学的教学目标联系起来，这失去了一个比较好巩固的机会。
现在很棘手，文言文教学一直教似乎一直一个样，可能不知道具体问题出在哪里，所以，改变就没有目标，最好是去看看别的学校的老师怎么教，可是，由于不同的学生，在教法上可能差距比较大，也不知道能得到是什么样的效用，何况我现在很少去听课，要去听听看。
首先，朗读前要预设适当的问题。让学生带着问题去朗读，不是漫无目的，而是有的放矢。在这一堂课中，我围绕文章重点预设了一些问题，例如“边听边校正自己的读音、句读错误，划出自己有疑问的字词”、“找出自己喜欢的句子，并说说喜欢的理由”、“从每一段找出一个词概括作者的感情”等。
其次，要合理评价学生回答的问题。我们老师不能轻意说学生的回答错误或不正确，否则会打消学生学习的积极性，学生的创新能力也会因此而遭扼杀。例如有的学生认为文章表现了王羲之消极的人生观。我没有表示否定，而是赞扬他的观点。对于这样的问题，开放性比较大，我们老师应求同存异，不必拘泥于参考资料上的固有的见解。
再次，灵活多变的朗读方式也是很重要的。例如“齐读”、“分小组朗读”、“学生个人演读”等。我在这堂课中就灵活采用了多种朗读方式，课堂不呆板，显得有变化，课堂气氛更加活跃，教学效果也会更好。
更重要的是，教师要有一定的教学机智能力。如何处理学生的回答与教师的预设之间的矛盾，如何应对课堂上学生突然提出的问题，等等。这些都是教学机智问题。这就需要教师具备一定的教学机智能力。例如，有学生提出“所以”的意义和用法，还有学生回答“优秀”、“天朗气清”，或者提出一些其它的问题。教师要随机应变，灵活处理。
可以说，朗读是学习文言文的一把钥匙。掌握了这把钥匙，学生在朗读中就能够有所感知，增加积累，形成语感。当然，这节课还有很多缺憾，而我感到最大的缺憾，就是没有背诵活动，如果学生在这节课中能够当堂背诵全文，那么，即使没有分析其中蕴含的人生哲理，也是一节成功的朗读教学课。
当然，教无定法，朗读教学法也不是，因文因人施教才是最好的方法。