无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
小学科学找空气教学反思篇一
这一期与大家研究一下影响涂装作业中一种最为重要的因素,它便是在涂装作业中必须使用的压缩空气.压缩空气的稳定性与质量对于追求高质量的涂装效果起了很重要的关键作用.最主要的原因是当我们在涂装作业时所使用的.喷涂气压达不到要求的标准时,会出现一些喷涂上的缺陷.
作者：作者单位：刊名：汽车维修与保养英文刊名：motorchina年，卷(期)：“”(3)分类号：u4关键词：小学科学找空气教学反思篇二
短短的40分钟结束了，虽然紧张、辛苦、疲倦，但能够和孩子们在这40分钟里探索科学的奥秘、在科学的世界里畅游，心中剩下的就是快乐和满足了。回顾整个教学过程，学生在探究活动中，在任务的驱动下，学得有滋有味，积极主动、逐步形成了科学概念、探究能力。具体表现在以下两个方面：
我们经常说科学课要有科学味，科学课要突出科学本质。那科学本质是什么？首要是实证意识了。在这节课中我有意在认识空气、魔术揭秘等活动中渗透这方面内容的教育。这节课，学生在通过科学的方法证实了自己印象中的“空气”是怎样的，学生对空气的概念从模糊到清晰，甚至从错误到正确。另外，从学生一开始对魔术产生迷惑到后来利用实验揭开其中秘密的眼神我看出了，他们已以懂得了用证据说话的道理。实证的科学意识从此在他们身上扎根。
在这节课中，我还有注重培养学生的观察能力，因为观察能力是各项科学探究能力中最基础的。但往往观察又容易流于形式。学生在认识空气的活动中，会了先想好要求、想好怎么做再观察，同时学生在观察时也会运用眼看、耳听、手摸等感官，学生还在推测“空气为什么能让杯子外面的水进不来”的过程中边观察边思考。这些活动表现都告诉我，他们懂得观察要有目的.性、观察要借用感官、借用一定的工具，他们的观察能力开始提高。
科学课程是以科学探究为核心的，那科学探究又以科学思维的培养为核心，因此培养学生的科学思维能力是一项重要任务。这节课中，学生并没有急着开展实验，而是在老师的引导下对探究问题进行分析。学生不但学会“做中学”还在“思中学”。
这节课时时处处都能力看到学生智慧的花朵在绽放，到处飘着浓浓的科学味。
在设计中，我大胆地重整了教材，运用任务驱动教学法，目的在于构建高效的课堂。学生对我安排的小魔术活动产生了极大的好奇心，并自地探究其中的奥秘，形成了学习的驱动力。在认识空气、魔术揭秘的活动中，学生通过动脑、动口、动手、动眼等多元体验学得有滋有味，积极主动，形成了内驱力。学生对课外探究活动“纸的奇遇”，也产生了浓厚兴趣，很好地延伸了探究了热情，形成了延展力。相信，学生课外的科学探究学习一定不比课堂差。这三种力在课堂中形成了合力，学生成功地构建了科学概念，有效地提高课堂效率。
小学科学找空气教学反思篇三
上周由于运动会带班，没有观摩咱们科学组伙伴们的精彩赛课，感觉颇有遗憾，但这周3.3班的家长开放日，还是给了我很大的惊喜，因为孩子们的学习状态越来越好了，前几周的`常规纪律约束没有白费。
根据班上孩子的学情，我设计了游戏导入，捏鼻憋气实验，学生都玩得很开心，也认识到了空气对于我们生活的重要性。在教学设计上，考虑到空气对于学生来说，还比较抽象，因此我设计了传递观察游戏，学生通过小组合作传递游戏，仔细观察，运用5种感官认识到石头、水和空气三者之间的相同与不同，再结合学生已有的认知经验，分别通过石头与空气，水和空气的特征对比，让学生进行分析比较，明确两种不同物质的特征。在进行实验研究活动时，学生能准确地概括出空气会流动、摸不着、无色等特征，而经过塑料袋和气球的观察实验，学生会认识到空气很软、很轻以及会发出声音等特征，做出进一步的补充。 由于班上孩子比较活跃，所以在我引导孩子先做塑料袋实验时，就有个别孩子迫不及待地吹气球了，因此，我在班上提出了批评，也进行了自我反思，今后实验材料会依次发给每个小组，同时进一步强调科学课堂上倾听的重要性。
在进行讨论空气作用环节时，孩子们能写出有助于呼吸、形成风，但也有个别小组经过讨论写到了植物生长，能回顾之前所学的知识，还是很值得表扬的。
经过课上知识的学习，学生对空气有了初步地认识，在扩展延伸部分，请学生来说一说如果我们空气的重要性，大家会说到我们人类需要空气来呼吸，植物的生长需要空气，还有学生说到我们成都会出现雾霾天气，也是空气被污染了，对我们地球上生活的动植物都非常不利，所以，我借此引导学生，为了保护我们赖以生存的家园，我们一定要爱护环境，多种植树木花草，减少废弃的排放，让我们的空气更清新。
总体上，本课学生结合已知的生活经验，通过实验探究，概括出空气的特征及作用，初步形成了对空气的认识，并结合生活实际问题，进一步思考，达成了情感上的升华。
小学科学找空气教学反思篇四
针对今天上的这次试题讲评课，谈我自己对这节课的感受：
本节课，我按照学生自主自查———合作探究———集体展评———课堂提升的讲评课的授课思路进行授。把学习的主动性放手交给学生，让学生通过自查，找出自己能解决的问题及出错的原因，找出自己解决不了的问题，并通过小组成员的共同努力来解决自己不能解决的问题。如果小组还不能解决的留到集体展讲环节，提出自己的问题在班级里解决。但在授课中还是发现存在着很多的问题：
1。个别组长太紧张，发言的声音很小，无法让组员听清楚，使小组合作流于形式，影响其他学生倾听的效果，影响了课堂教学的实效性。
还有个别组长只知道，将成员提出的问题讲完，而没有追问提出问题的成员的问题有没有解决，听懂了没有。讲完就进入下一个问题的讲解中。
2。小组成员的有效发言少，不能主动参与小组解决问题的研讨中，使小组活动成了个人的表演场地，成员不能充分参与，自己的问题无法从真正意义上得到解决，降低了课堂的实效性。
3。课堂上检查学生问题解决情况后，没有对学生进行及时、合理的评价。对本次检测题检测内容没有进行整理、归纳、提升、拓展，使学生没有对知识进行系统的。在随堂习题的选择上考虑的不周全，使课堂测试缺乏针对性。无法体现出检测的价值。
小学科学找空气教学反思篇五
教学设计思路：这一课，“空气”是学生既熟悉而又抽象的物质，空气可以压缩；有弹性这两个知识点对学生来说却是新的。在探索这两个新的知识点时，学生的可操作性比较强。当学生认识了这两个新知识后，又很容易发现原来在生活和生产中早已广泛应用。如何更好地利用为人类服务呢？这又自然而然地成为学生探索创新的新课题。
因此在教学设计上我首先从学生熟悉的现象出发，引出疑点，激发探究欲，然后让学生通过实验“制造”出，从他们制造出的后又发现了一些新的现象，凭这些现象引导学生探索研究出有弹性这一新的性质。最后，结合他们已熟悉的现象，发掘他们的创造思维，提出的创新应用。
教学目标要求：
1、知识点：使学生知道空气可以被压缩,有弹性;了解在生产和生活中的应用.
2、技能训练：培养学生的实验能力,能通过实验去探究空气可以被压缩、有弹性的性质。激发学生应用的性质进行探究，提出创新的方案。
3、德育渗透：培养学生通过实践自己获取第一手资料的研究科学的初步方法。培养学生破除迷信敢于创新的胆量。
教学重点：
认识空气可以被压缩,有弹性的性质。
教学难点：
能通过实验去探究空气可以被压缩、有弹性的性质。
教学材料与教具：
针管、橡皮胶、各种皮球、轮胎、打气筒、辟拍枪、cai软件
教学过程：
一、前提测评：
让学生说说他了解的空气。（用以掌握学生对空气了解的程度）
二、认定目标：
1、根据学生对空气了解的程度，引入有气的皮球和没气的皮球的不同，导入要认定的目标。
2、口述目标并板书课题
三、导学达标
（1）让学生作几组实验：
实验1：压缩针管。
实验2：往皮球和轮胎中打气。
实验过程让学生充分地做，在实验中让他们体验空气在密闭容器中，不同的情况下有什么不同现象。(注意发现学生的创新做法)探究下面的问题：
1、用橡皮胶顶住针管，往下压针管活塞，针管里的空气有什么变化？
2、压针管活塞的手松开发现什么现象？
3、往皮球或轮胎中打气前和打气后有什么不同？气打得小和打得多有什么不同？
4、学生在实验后对“空气可以压缩；有弹性”认识还比较肤浅，通过播放cai课件，用动画形象地描述空气在针管皮球、轮胎中被压缩的过程。压缩后空气在密闭容器中会有弹性的过程。
5、让学生在实验中和实验后结合cai课件进行思考，发现和比较，自己总结出“空气的体积能被压缩；有弹性”的性质，使学生通过探索实践得出有关空气压缩的第一手资料。
6、板书：空气可以被压缩,
有弹性。
（2）回顾实验中皮球打气前后，和气打得小和打得多的比较，找出生产和生活中应用的例子。（提示可以从要用打气筒或空气压缩机往密闭容器里送气的地方去想。）
老师让学生把发现的例子写在黑板上。
四、达标测评：
师演示辟拍枪、手喷的空气清新剂、手喷漆等让学生说说原理。在通过cai课件展示应用的新领域，启发学生提出创新的应用方案。对学生提出的方案给与鼓励性的评价。
五、布置学生课后通过留心观察周围的事物或上网浏览查阅，继续研究提出更多的利用的创新方案。