识字天地教案（实用14篇）

教学工作计划是教师在教学过程中制定的一份详细计划，旨在指导教学活动的开展。以下是小编为大家精心挑选的教学工作计划范文，供大家参考和借鉴。

教案与反思识字1

3.了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。

4.在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。

二、教学重难点:。

1.认识“天、地、人、你、我、他”6个生字;。

2.对识字感兴趣，乐于在生活中认识更多的字宝宝;。

3.在识字中，了解中华传统文化。

三、课时安排：

1课时。

四、教学过程。

(一)联系旧知，导入新课。

1.小朋友们，在上一年级以前，你们是不是已经认识了很多的字宝宝?今天，老师要考考你们认不认识这几个字宝宝，如果你认识他们，就大声地叫出它们的名字。

2.逐个出示：“天、地、人、你、我、他”，学生齐读;。

3.指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”，说说什么时候什么情况下认识这些字宝宝。

1.出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字;。

2.出示“天”，读一读;。

3.配合图片，结合甲骨文，教师讲解“天”的本义;。

4.认识田字格中的“天”，初步感受汉字书写的美;。

5.同“天”的`教学方法类似，教学“地、人”;。

6.读一读《三字经》中“三才者，天地人;三光者，日月星”，了解“天地人”的含义。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。

(三)学习“你我他”

1.出示三个小朋友做游戏的图片，认识“你我他”三个生字;。

2.根据句式：“你是______，我是______，他是_____，我们都是______________。”上台做小朋友互相认识的口语交际小游戏。

3.课中操：大家看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中巩固生字“你我”。

(四)巩固游戏。

1.摘苹果游戏：可重复玩几次;。

2.找朋友游戏：找找图片中认识的字，学习在生活中认识更多的字宝宝;。

天地人教案

1、认识六个生字。

2、学习“你我他”的用法。

3、通过观察情境图和相互讨论，能熟练运用“你我他”。

（1）出示“天地人”，请学生指读。

（2）联系方位词“上中下”认识“天地人”，并指导组词：天上、地下、中国人。

（3）通过“天上、地下、中国人”三个词进行拓展对话：

天上有什么？（天上有小鸟、白云、飞机……）可以适当引导学生进行句群训练，利用“有……有……还有……”进行口语表达；地下有什么？（地下有花草树木……）人又有哪些人？（老人，大人，小孩……）。

（4）复习“人”的写法，关注“太”和“大”，指导“天”的书写。

2、学习“你我他”。

（1）出示“你我他”，请同学指读。

（2）想一想“你我他”指几个人？能尝试指出“你我他”吗？

（3）教师指导“你我他”的用法——“我”指自己，“你”指对方，“他”指别人。

（4）同桌面对面，教师喊“你我他”，学生练习指一指。

（5）让学生尝试用“你我他”说一句话。

（6）适当渗透“们”的群指用法。

1、你认识了哪些字？你会写什么字？

2、田字格练习书写“天”。

1、上节课我们学习了六个生字，还记得吗？请同学们上台尝试写一写。

2、关于“天地人”还有一些神奇的故事，孩子们想听吗？

1、借助神话故事，进一步认识“天地人”。

（1）播放“盘古开天辟地”的视频，让孩子们观看。

（2）尝试说说盘古的样子，他做了一件什么伟大的事？他是怎么做的？

（3）老师带领学生尝试演一演。

（4）播放“女娲造人”的视频，让孩子们观看。

（5）尝试说说女娲的样子，她做了一件什么伟大的事？她是怎么做的？

（6）教师与学生合作演一演。

2、“你我他”的用法巩固。

（1）教师先让学生复习之前学习的“你我他”，然后讨论用法。

（2）学生三人一组，相互介绍，用上你我他。

（3）巩固——我指自己，你指对方，他指别人。

1、复述故事：男生复述《盘古开天辟地》，女生复述《女娲造人》（家庭作业：讲故事说给家长听）。

2、总结“你我他”的用法，认读“天地人”、“你我他”。

天地人教案

1.认识六个生字。

2.学习“你我他”的用法。

3.通过观察情境图和相互讨论，能熟练运用“你我他”。

1.学习“天地人”。

（1）出示“天地人”，请学生指读。

（2）联系方位词“上中下”认识“天地人”，并指导组词：天上、地下、中国人。

（3）通过“天上、地下、中国人”三个词进行拓展对话：

地下有什么？（地下有花草树木……）

人又有哪些人？（老人，大人，小孩……）

（4）复习“人”的写法，关注“太”和“大”，指导“天”的书写。

2.学习“你我他”。

（1）出示“你我他”，请同学指读。

（2）想一想“你我他”指几个人？能尝试指出“你我他”吗？

（3）教师指导“你我他”的用法——“我”指自己，“你”指对方，“他”指别人。

（4）同桌面对面，教师喊“你我他”，学生练习指一指。

（5）让学生尝试用“你我他”说一句话。

（6）适当渗透“们”的群指用法。

1.你认识了哪些字？你会写什么字？

2.田字格练习书写“天”。

1.上节课我们学习了六个生字，还记得吗？请同学们上台尝试写一写。

2.关于“天地人”还有一些神奇的故事，孩子们想听吗？

1.借助神话故事，进一步认识“天地人”。

（1）播放“盘古开天辟地”的视频，让孩子们观看。

（2）尝试说说盘古的样子，他做了一件什么伟大的事？他是怎么做的？

（3）老师带领学生尝试演一演。

（4）播放“女娲造人”的视频，让孩子们观看。

（5）尝试说说女娲的样子，她做了一件什么伟大的事？她是怎么做的？

（6）教师与学生合作演一演。

2.“你我他”的用法巩固。

（1）教师先让学生复习之前学习的“你我他”，然后讨论用法。

（2）学生三人一组，相互介绍，用上你我他。

（3）巩固——我指自己，你指对方，他指别人

1.复述故事：男生复述《盘古开天辟地》，女生复述《女娲造人》（家庭作业：讲故事说给家长听）。

2.总结“你我他”的用法，认读“天地人”、“你我他”。

天地人教案

1.通过听读、图片、联系生活等方法，认识“天、地、人、你、我、他”六个字。

2.初步学习朗读课文。

认识“天、地、人、你、我、他”六个字。

1.通过听读、图片、联系生活等方法认识字。

2.学习朗读课文。

（一）图片导入，激发兴趣

1.同学们，这节课，老师给大家带来了一幅图片，请你观察图片，说说在图上都看到了什么。注意回答问题时，提醒学生说完整的话：我在图上看到了（ ）。

2.同学们刚才回答的都是我们这节课要识记的生字，出示课文《天地人》，板书课题。

（二）听读课文，初识生字

1.教师读，学生听。提醒学生把手指指在课本上，老师读一个字，学生指一个字。

2.学生模仿老师的样子读课文。

（三）再读课文，认识生字

1.指名读课文。

2.学习“天”：

（1）出示“天”，组词识记：天空、晴天，雨天，阴天……

（2）出示对应的天气图片。

（3）教师指着词语范读，学生跟读。

（4）指名读、开火车读。

3.学习“地”：

（1）出示一组地面的图片，请学生根据生活实际观察，并说出相应的词语：雪地、草地、菜地。

（2）教师领读词语。

（3）指名读、开火车读。

4.学习“人”：

借助字理识记“人”。

5.整合学习图书篇目《天地人》。

出示拓展篇目《天地人》：

天地人

天地人，上下中，

天在上，地在下，

大大的人在中间。

（1）学生尝试阅读，圈出认识的字。

（2）指名读。

（3）教师范读正音。

（四）谈话交流，识记生字

1.创设语境，识记“你、我、他”。

2.游戏互动，理解你我他：

（1）随机发放卡片：你、我、他。

（2）教师喊指令，你在哪里，快上来，我在哪里，快上来，他在哪里，快上来。

（3）手里拿到卡片的同学要快速的上台，把卡片交到教师的手里。

3.整合学习图书篇目《你我他》。

出示图书篇目《你我他》：

你我他

你我他，

是一家，

你是妈妈，

他是爸爸，

我是可爱的小娃娃。

（1）学生尝试阅读。圈出会认的字。

（2）教师范读，学生听。

（3）学生自己读。

（五）实践运用

天 你 地 我 人 他

出示本节课六个需要识记的生字，让学生选择一个说一句话。

板书设计

天地人

天 地 人

你 我 他

天地人教案

1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，正确认读“天、地、人、你、我、他”等6个生字。

2.在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学的生字。

3.了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。

4.在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习。

1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，正确认读“天、地、人、你、我、他”等6个生字。

2.在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学的生字。

1.了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。

2.在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习。

1课时

2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对——右。

3.教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：你看到了什么？教师根据学生回答，显示课题：天地人。

(教师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是——人。(板书“人”)

1.课件展示童谣。（你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。）将视频定格在最后一句话。

3.互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内进行交流表达。

4.教师板书“你 我 他”，学生认读。

1.教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。

2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。

3.开火车轮读生字卡，有错及时纠正。

4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。

5.打开“预习检测-《天地人》”，一起来闯关吧！

6.学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。

天：

（1）联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。

（2）字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。

（3）通过图片引导组词识字：晴天、阴天、雨天。

地：

（1）通过图片和字理识字，教学“地”字。

（2）引导学生观察插图了解字义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解字义。教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。

（3）组词识字。大地、地面、土地。

人：

（1）字理识字。象形字，出示人的图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。

（2）数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。

（3）猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。

（4）通过图片引导学生组词：老人、男人、女人；再引导学生自主组词识字：大人、人民、人们。

7.通过读《三字经》巩固对“天地人”的理解。出示：

三才者，天地人。

三才，就是天、地、人。

天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。

你：

（1）通过观察图片再进行动作演示识字。

（2）组词识字。你的、你们、你家。

我：

（1）通过观察图片再通过观察图片再演示识字。

（2）组词识字。我们、我的、我家。

他：

（1）通过观察图片再通过观察图片再演示识字。

（2）组词识字。他们、他人、他乡。

（3）形近字比较识字。引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画，帮助学生理解字义。

8. 游戏互动，理解“你我他”。

9.童谣理解“你我他”。

自己称为“我”，对“你”来说话，来了第三人，一起称呼“他”。

10.句型巩固：你是，我是，他是，我们都是。

1. 摘苹果游戏：可重复玩几次。

2. 开火车游戏：除了读图片上的词语，还可以给“天地人你我他”找更多的朋友（口头组词）。

3．找朋友游戏：找找图片中认识的字，学习在生活中认识更多的字宝宝。

小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。

打开“基础训练-《天地人》”，一起来闯关吧！

天地人教案

3.了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。

4.在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。

1.认识“天、地、人、你、我、他”6个生字；

2.对识字感兴趣，乐于在生活中认识更多的字宝宝；

3.在识字中，了解中华传统文化。

（一）联系旧知，导入新课。

1.小朋友们，在上一年级以前，你们是不是已经认识了很多的字宝宝？今天，老师要考考你们认不认识这几个字宝宝，如果你认识他们，就大声地叫出它们的名字。

2.逐个出示：“天、地、人、你、我、他”，学生齐读；

3.指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”，说说什么时候什么情况下认识这些字宝宝。

（二）学习“天地人”

1.出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字；

2.出示“天”，读一读；

3.配合图片，结合甲骨文，教师讲解“天”的本义；

4.认识田字格中的“天”，初步感受汉字书写的美；

5.同“天”的教学方法类似，教学“地、人”；

6.读一读《三字经》中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天地人”的含义。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。

（三）学习“你我他”

1.出示三个小朋友做游戏的图片，认识“你我他”三个生字；

2.根据句式：“你是______，我是______，他是_____，我们都是______________。”上台做小朋友互相认识的口语交际小游戏。

3.课中操：大家看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中巩固生字“你我”。

（四）巩固游戏。

1.摘苹果游戏：可重复玩几次；

2．找朋友游戏：找找图片中认识的字，学习在生活中认识更多的字宝宝；

3.开火车游戏：除了读图片上的词语，还可以给“天地人你我他”找更多的朋友（口头组词）。

（五）谈话小结。

小朋友们，通过这节课的学习，你认识了哪些字宝宝？希望你们在以后的每天里，无论在哪里遇到这些字宝宝，以及其它你认识的，想认识的字宝宝，都留心读一读，比一比谁交到的字宝宝朋友最多。

《天地人》教案

1、认识6个生字。

2、会读6个字。

3、正确、流利地朗读生字，用生字组词。

4、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

5、掌握正确的书写姿势和握笔方式，认识田字格。

6、学写基本笔画“点，横，竖”

认字。

分辨汉字“地”和“他”。

讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法

教学挂图，生字卡片，课件

1课时

第一课时

教学目标：

1、认识6个生字。

2、会读6个字。

3、正确、流利地朗读生字，用生字组词。

4、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

一、导入谈话

我们中国汉字演变很有意思的，今天我们将去认识更多的汉字。

二、说一说汉字

1、我们的汉字是由笔画组成的，一个一个笔画写在一起，就成了我们的汉字。

2、汉字有偏旁部首，结构构成，汉字结构分独体字和合体字。合体字结构类型分上下结构，上中下结构，左右结构，左中右结构，全包围结构，半包围结构，品字形结构，穿加结构。

3、识记汉字，我们常采用组词，和用词语说话的形势来区分。

4、今天我们开始学习汉字，书写汉字，认识笔画，认识偏旁部首，认识汉字的结构，给汉字组词。

三、课件出示或者图片出示本课的插图

老师书写课题：天地人。

四、学习生字

（一）初读课文

1、听老师读。

2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

3、一边读一边圈出本课的生字。

（二）学习生字

1、哪一位同学可以试着看读一下本课的生字。

天地人你我他

2、分析生字：一个一个生字分析：，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等。例如：

学习生字天：结构：独体字，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。

3、就这样一个一个学完本课生字。

（三）我书中的组词

请学生圈出本课中的生字组词

如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。

五、朗读生字

1、跟老师读：说出汉字偏旁部首，结构，每一个字组三个词语。

2、学生领读。一课一领读

3、我会读

齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读三遍。

六、游戏：摘果子游戏

老师把生字卡片挂在一棵树上，学生认识哪一个，就把哪一个摘下来。

七、考一考你

汉字魔术

写偏旁加偏旁

地——xxx我——xxx

你——xxx也——xxx

他——xxx尔——xxx

反义词

天——xxx

八、课文升华

（一）做一做游戏：三个一组，说一说，谁是你我他

（二）我会说

我是xxx小学xx年级xx班的学生，我的名字叫xxx，今年xx岁，我们班有xx位同学。

九、小结

1、今天我们一起学习了什么？

2、学生说。

3、老师总结：我们学习了本课的生字。

十、布置作业

1、用“天地人”口头组词。

2、用“天地人”口头练习说话。

第二课时：握笔方法与写字姿势，认识田字格

第三课时：练习写基本笔

《天地人》教案

2、正确、流利地读6个生字。

3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

教学重点、难点：知道天地人你我他所表示的`意思能对号入座。

教学准备：生字卡片，相关的课件。

教学课时：1课时。

从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友啦！老师真为你们高兴！现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧！

1、看图说话，出示书本封面，你看到了什么？引出天、地、人。（ppt1）。

2、指名读：谁能读读？你是怎么认识这几个字的？

3、请小老师带领大家轻声跟读（两遍）。

4、出示课题。（ppt2）。

1、给生字组词。

好朋友可以这样找，给他组个词语，例如每天，谁再来试一试。（ppt3）。

2、读天的生字卡片。

小朋友真热心，你瞧，天天带着好朋友来了。出示生字卡片读一读。

出示地（ppt3）。

4、天天走向前去问：“地，你怎么了？”地说：“我和朋友走散了，我找不到他们了。”

小朋友让我们来帮助地找到好朋友吧！谁来组词。

5、读生字卡片地。

6、有了小朋友的帮助，天和地手拉手，一起往前走，这时出现了拦路虎，你们瞧是谁？人。人说了天和地你们要想走过去也可以，必须猜对我背面的词语宝宝。小朋友让我们来猜一猜人的后面有哪些词语宝宝吧！读生字卡片地。

7、小朋友的声音真响亮，走出了迷宫之后，天地人都成了三个好朋友。

8、课件操：儿歌找朋友。

1、小朋友，你们有自己的好朋友吗？其实我们来到学校生活，我们前后左右的小朋友都是我们的好朋友，现在让我们玩个游戏，前后四个人互相介绍自己的名字，其他小朋友用最快的速度记住其中三个名字，一会儿用上我叫xxx，你叫xxx，他叫xxx，介绍前后同学。

2、出示生字你我他，你有什么办法记住它们。（ppt5）。

相近：他—地。

区别：他她它（ppt6）。

小朋友，上了半天课，老师都饿了，你们饿了吗？现在让我们一起去摘苹果吧。（ppt7）。

用苹果树上的其中一个词语说一句话。

通过今天的学习，你学会了什么。

1、读词语。

天空天气田地草地土地家人老人你们我们你们他们。

2、任意选择上面的两个词语，各说一句话。

3、亲子阅读半小时。

《天地人》教案

1.能正确认读“天”等6个生字新词。

2.能通过图画和结合生活实际，了解课文内容，正确朗读课文。

3.在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。

【】能正确认读“天”等6个生字新词，正确朗读课文。

【】能通过图画和结合生活实际，了解课文内容。

生字字卡，ppt。

【】1课时。

1.小朋友们，在上一年级以前，你们是不是已经认识了很多的字宝宝？今天，老师要考考你们认不认识这几个字宝宝，如果你认识他们，就大声地叫出它们的名字。

2.逐个出示：“天、地、人、你、我、他”，学生齐读；

3.指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”，说说什么时候什么情况下认识这些字宝宝。

1.出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字；

2.出示“天”，读一读；

3.配合图片，结合甲骨文，教师讲解“天”的本义；

4.同“天”的教学方法类似，教学“地、人”；

5.读一读《三字经》中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天地人”的含义。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。

1.出示三个小朋友做游戏的图片，认识“你我他”三个生字；

2.根据句式：“你是______，我是______，他是_____，我们都是______________。”上台做小朋友互相认识的口语交际小游戏。

1.教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。

2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。

3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。

4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一。

边说一说你有什么好方法记住这个字。

5.教师相机指导：

“天”字。

（1）联想识字法：独体字，“大”字多一横就是“天”字。

（2）字理识字法：象形字。古时候的天字像站立的人形，用方框突出了人的头，引申。

为头顶以上的天空。

（3）组词识字法：天上，每天，天真。

地：

（1）熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“”。

（2）“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。

（3）组词识字。大地、地面、土地。

他：

（1）熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“亻”。

（2）“加一加”的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。

（3）组词识字。他们、他人、他乡。

（4）形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“”。

人：

（1）数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。

（2）字理识字。象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、

身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。

（3）猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。

（4）组词识字。大人、人民、人们。

我：

（1）联想识字。独体字，“找”字头上多一“撇”。

（2）组词识字。我们、我的、我家。

你：

（1）部件组合法识字。左右结构，“亻”加“尔”。

（2）组词识字。你的、你们、你家。

1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。

2.小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。

小朋友们，通过这节课的学习，你认识了哪些字宝宝？希望你们在以后的每天里，无论在哪里遇到这些字宝宝，以及其它你认识的，想认识的字宝宝，都留心读一读，比一比谁交到的字宝宝朋友最多。

1.用6个字各组两个词语，并各说一句话。

2.亲子阅读半小时。

《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。

1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师)。

2.预习生字，做字卡。(学生)。

1课时。

2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对——右。

3.(教师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是——人。(板书“人”)。

设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，因为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。

1.播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)将视频定格在最后一句话。

3.互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内进行交流表达。

4.教师板书“你我他”，学生认读。

设计意图：童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。

1.教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。

2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。

3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。

4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。

5.学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。

天：(1)联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。

(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。

(3)组词识字：天上、每天、天真。

地：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“”。

(2)“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。

(3)组词识字。大地、地面、土地。

他：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“亻”。

(2)“加一加”的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。

(3)组词识字。他们、他人、他乡。

(4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“”。

人：(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。

(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。

(3)猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。

(4)组词识字。大人、人民、人们。

我：(1)联想识字。独体字，“找”字头上多一“撇”。

(2)组词识字。我们、我的、我家。

你：(1)部件组合法识字。左右结构，“亻”加“尔”。

(2)组词识字。你的、你们、你家。

设计意图：低年级识字教学最有效的办法就是复现，根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。

1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。

2.小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。

设计意图：在游戏中巩固6个生字，并借助游戏进一步应用生字，组词、造句是对识记生字情况的进一步检验，更是深入理解字义，运用生字的重要环节。

天地人教案

《天地人》教案

1.会认“天、地、人、你、我、他”6个字。

2.理解字的意思，会扩词。

1.正确认读生字。

2.了解“天、地、人”“你、我、他”的意义。

1课时

一、激趣导入

今天老师带来几个生字宝宝，你们愿意和它们交朋友吗？

二、看一看

1.生字宝宝在哪里呢？它们可调皮呢，竟然藏在画中。(课件出示情境图)

2.小朋友请看图，图上有什么？

指名一一说出，根据学生的回答出示生字：天、地、人。

3.这儿还有一幅画呢。(课件出示一个人)这个生字宝宝是“人”。

教师范读，学生跟读，指名读，正音再齐读。

4.这里也藏着许多生字宝宝，让我们把它们找出来。

学生看图猜字：你、我、他。

三、认一认

1.我们一起来叫叫这些生字宝宝的名字。

2.学生自己练习读。

3.指名读，纠正读音，学生组词。

4.读读字，看看图，想一想：你记住了哪些字？怎么记住的？

5.讲解：你、我、他共同生活在天地间，我们要互相帮助，互相关心。

四、玩一玩

1.生字宝宝要和我们做游戏啦，首先我们来抢答。老师出示一张卡片，能读的小朋友站起来大声读。(如果有错，及时纠正。)

2.齐读：天、地、人、你、我、他

请两位小朋友上台，老师拿出卡片，一名学生大声读，另一名学生用手势指向对应物。

3.我们来玩开火车比赛，看哪列火车开得又快又好。每个小朋友看着卡片大声读字，再说一个词。

五、总结延伸

让学生回家把所学的字读给爸爸妈妈听。

《天地人》教案

1、认识“天、地、人”3个生字。

2、结合具体情境，感受识字与实际生活的联系，体会学习识字的乐趣。

认识“天、地、人”3个生字。

多媒体课件。

一、创设情境，调动情感。

1、课件出示图片，请学生欣赏。

2、引问：你观察到图中有些什么？

3、揭题，指导读课题。

二、借助图画，学习生字。

1、引导学生看图画，学习生字“天、地、人”。

2、教师引导学生图文结合识记生字。

3、检查反馈，组织学生汇报。

（1）指名认读生字，检查掌握情况。

（2）出示生字卡片，组织学生开展识字比赛。

（3）指名领读全部生字，比一比，谁学得最快。

（4）开火车读生字，检查全体同学掌握情况。

4、教师引领学生在游戏中识字，巩固生字。

三、巩固识字，强化认识。

1、识字大转盘。（课件出示转盘：上面标有“天、地、人”的'生字，让学生上来转转盘，转到哪个字，就用哪个字扩词并说一句话）。

2、组织学生游戏：听字取卡。

天地人教案

《天地人》是一篇识字课文，全文由6个单音节词组成，是我们生活中常用的字词，反映了我国古人对人与人、人与天地的认识。这是这个单元的第一篇识字课文，是没有学习汉语拼音之前学习的识字课文，也是学生首次进行语文学习实践接触的第一篇课文，换言之，这篇课文的学习将会为学生以后的语文学习实践打下一定的基础。

【学情分析】。

刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。

【教学目标】。

1、能正确认读“天”等6个生字新词。

2、能通过图画和结合生活实际，了解课文内容，正确朗读课文。

3、在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。

【教学重点】。

能正确认读“天”等6个生字新词，正确朗读课文。

【教学难点】。

能通过图画和结合生活实际，了解课文内容。

【教学准备】。

生字字卡，ppt。

【教学时数】。

1课时。

【教学过程】。

一、激趣导入。

1、小朋友们，在上一年级以前，你们是不是已经认识了很多的字宝宝？今天，老师要考考你们认不认识这几个字宝宝，如果你认识他们，就大声地叫出它们的名字。

2、逐个出示：“天、地、人、你、我、他”，学生齐读。

3、指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”，说说什么时候什么情况下认识这些字宝宝。

1、出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字；

2、出示“天”，读一读；

3、配合图片，结合甲骨文，教师讲解“天”的本义；

4、同“天”的教学方法类似，教学“地、人”；

5、读一读《三字经》中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天地人”的含义。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。

三、学习“你我他”

1、出示三个小朋友做游戏的图片，认识“你我他”三个生字；

2、根据句式：“你是______，我是______，他是_____，我们都是______________。”上台做小朋友互相认识的口语交际小游戏。

3、课中操：大家看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中巩固生字“你我”。

四、识记生字。

1、教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。

2、同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。

3、开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。

4、自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。

5、教师相机指导：

天：

（1）联想识字法：独体字，“大”字多一横就是“天”字。

（2）字理识字法：象形字。古时候的天字像站立的人形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。

（3）组词识字法：天上，每天，天真。

地：

（1）熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“土”。

（2）“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。

（3）组词识字。大地、地面、土地。

他：

（1）熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“亻”。

（2）“加一加”的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。

（3）组词识字。他们、他人、他乡。

（4）形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“”。

人：

（1）数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。

（2）字理识字。象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。

（3）猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。

（4）组词识字。大人、人民、人们。

我：

（1）联想识字。独体字，“找”字头上多一“撇”。

（2）组词识字。我们、我的、我家。

你：

（1）部件组合法识字。左右结构，“亻”加“尔”。

（2）组词识字。你的、你们、你家。

五、巩固游戏。

1、课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。

2、小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的.人。

六、课堂小结。

小朋友们，通过这节课的学习，你认识了哪些字宝宝？希望你们在以后的每天里，无论在哪里遇到这些字宝宝，以及其它你认识的，想认识的字宝宝，都留心读一读，比一比谁交到的字宝宝朋友最多。

七、布置作业。

1、用6个字各组两个词语，并各说一句话。

2、亲子阅读半小时。

板书设计：

天地人。

你我他。

《天地人》教案

1、认识“天、地、人”3个生字。

2、结合具体情境，感受识字与实际生活的.联系，体会学习识字的乐趣。

认识“天、地、人”3个生字。

多媒体课件。

一、创设情境，调动情感。

1、课件出示图片，请学生欣赏。

2、引问：你观察到图中有些什么？

3、揭题，指导读课题。

二、借助图画，学习生字。

1、引导学生看图画，学习生字“天、地、人”。

2、教师引导学生图文结合识记生字。

3、检查反馈，组织学生汇报。

（1）指名认读生字，检查掌握情况。

（2）出示生字卡片，组织学生开展识字比赛。

（3）指名领读全部生字，比一比，谁学得最快。

（4）开火车读生字，检查全体同学掌握情况。

4、教师引领学生在游戏中识字，巩固生字。

三、巩固识字，强化认识。

1、识字大转盘。（课件出示转盘：上面标有“天、地、人”的生字，让学生上来转转盘，转到哪个字，就用哪个字扩词并说一句话）。

2、组织学生游戏：听字取卡。