人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
春江花月夜音乐课教学反思篇一
夜空深蓝色的，纯净地像一块琉璃。一轮满月嵌在天幕中，将如银的素华洒向人间。
月光下，一片树林，满树的花朵开得热烈，如云，如霞。月色淡淡，笼罩着花树，如烟，似雾。花朵似乎不胜这“白霜”的重量，微微颤动着，二三花朵，离开枝头，打着旋儿飘落。闲花落地听无声。
微风吹过，落英纷飞如雪，飞入林边一江澎湃的春水。水中的落花，鱼儿一般，欢快地游动着，搅碎满江月光。春水载着落英与月华，载着思念，向前奔流而去。
何处相思明月楼
夜已深，人未眠。月光流转，泻在思妇的闺阁中。梳妆台前的女子容颜倾城，却一脸憔悴，满面愁容。铜镜折射出她幽怨的眼波，比月光更凉。她伸出纤纤素手，似要拂去这清寒的月光。她楞了一楞，方才想起这么做全是徒劳，随后是长长的叹息。
远方的他，也看得到这轮圆月吗？此时相望不相问，愿逐月华流照君。
落月摇情满江树
冷月，孤舟，思乡人。他抬头望月，苦笑，月圆人不圆。月光静静地流淌，溶入江水中，于是江水也有了银般的光泽。
月夜寂静无声，万物似乎都已沉睡，只有他醒着。他的脑海里被一个身影填满，她还好吗？想起分别时她含泪的双眼，他不由得一阵心痛。
他的目光投向江边的花树，飘落的花瓣在月光中翩翩起舞，最终坠入江水。流水落花春去也。春日已残，归期未定，相思难解徒增心伤。
春江花月夜音乐课教学反思篇二
1、学生熟悉我国民族乐器的音色，了解民族音乐丰富的艺术表现力。
2、通过小组学习，分析诗中重点句子含义，讨论作者情感，从而培养学生的小组合作能力并提高学生欣赏水平。
3、通过欣赏《春江花月夜》培养学生正确的审美情趣同时引起他们学习民族音乐的兴趣。
1、重点：了解诗中所出现的乐器，例如：琵琶、箫等的音色以及其作用。
2、难点：培养学生对民族音乐的兴趣。
情景法，朗读法，小组讨论法
采用问答法引导学生复习古代描写月亮的诗句，并讨论所列举的诗句中表达了作者怎样的思想感情，进而导入新课《春江花月夜》。
1、教师进行配乐范读，引领学生初步感知诗歌意境，同时让学生利用课下注释和工具书来对文章进行翻译，使学生了解文章大意。
2、在学生熟悉课文内容的基础之上，对学生进行朗读指导。教师再次范读，引导学生注意语言停顿，语气变化，并用斜线标注。使学生了解作者的感情变化即月之初上迷离、美妙——高亢，月下遐思——平缓，思妇对月徘徊——低回，游子梦回故乡——哀怨，梦醒月残倍孤寂——悠长。
学生得出：全诗可分三层解读，第一层（前8句）：月之色，第二层（中8句）月之问，第三层（其余句）月之情。
引导学生逐层诵读，在诵读中品味、赏析，依次一下问题
3、诗中所写的思妇怀人、游子思归，采用的那种抒情方式？并借助了哪些意象来烘托的？
4、引导学生小组讨论交流，找出自己喜欢的句子深情朗读，并分析该句好在哪里，老师在学生讨论过程中进行巡回指导和点评。
小组代表发言交流，教师相机点拨，明确：诗歌描写春、江、花、夜、月，重点写月。描绘了一幅壮丽、宁静、优美的春江花月夜风景图，从而概括出所描绘的景色美，在欣赏美景的同时也引发了作者对宇宙、人生的哲理思考，生发了“宇宙永恒，明月常在，生命个体虽然短暂却又代代相传”的感慨，从而概括出心理美。然后诗人把我们引入一个情思浓郁的诗境，感受游子思妇两地相望、相思之情。但诗人又不直说游子思妇的思念，而是用“落花”、“流水”、“残月”来烘托他们的相思之情，继而概括出情感美。
引导学生列举之前所学诗中描写“明月”“江水”“落花”的诗句，分析与本诗所写有什么不同，进而总结出这些景色的寓意，老师进行适当的指导与点播。
小结：师生共同总结的方式，学生总结，老师补充，总结出本诗描绘春江花月夜美景，尽情讴歌大自然的奇丽景色，讴歌人间纯洁的爱情，将之与对人生哲理的思考、宇宙精神的探究结合在一起，汇成一种优美深邃的境界。
借助想象，将这首诗歌改写成一篇优美的散文。
春江花月夜音乐课教学反思篇三
《春江花月夜》描写了春江花月夜的奇丽景色，展示了大自然的美，抒写了相思离别之情，表现了对青春年华的珍惜和对美好生活的向往。诗篇起笔便用景语勾勒出一幅春江月夜的美妙图画，然后以江月为中心，用浓淡相宜的笔触，描绘出一幅幅春江、花林、江月的画卷，诗人即景生情，从江月美景中托出客子离愁的情怀，融情于景。春江花月夜的良辰美景衬出离愁之苦，而离愁又将美景染上了感情-色彩。那徘徊在明月楼的月光，成了知人意、通人情的有情体。那月夜扁舟中的游子，楼上镜台前的思妇，月光中飞去的鸿雁，江流里跃水的鱼龙，是景？是情？难以区分。全诗成功地融情于景，摄情入诗，相偕相融，构成了完美的艺术境界。
全诗紧扣春、江、花、月、夜五字铺写。开篇前八句用出生法，将五字逐字吐出；结尾后八句用消归法，又将五字逐字收拾。首尾遥相呼应。题目五字，环转交错，各自生趣，但以“江”、“月”二字为中心。“春”字出现四次，“江”字十二次，“花”字二次，“月”字十五次，“夜”字二次。诗人循着江月交融的艺术构思，极力泻染春江浩阔，反复咏唱春月皎洁。并在“江”上，用了海、潮、波、流、汀、沙、浦、潭、鱼龙、潇湘、碣石等为陪，在“月”上用了天空、霰、霜、云、楼、妆台、帘、砧、鸿雁、雾等作衬，增强了形象的丰富感，形成了多姿多彩的春江月夜图。
“春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明。”开始四句暗示我们所吟咏的月夜位于长江下游，因为从诗中可以看出这里水面宽阔，春潮高涨，江海相连，更有那一轮明月伴随着海潮一同升起。月渐升高，皎洁的清辉随春潮奔涌，光耀千万里。这里明为写景，其实是寓情于景的。因为潮水涨落有定时，所以在中国传统古典诗歌中海潮往往与信誓相连。这首诗中所写的“明月共潮生”，应该在望日前后。潮生，使离人想起离别时的信约誓言；月圆，更使离人渴望亲人团聚。“何处春江无月明”以设问的形式，透露出了不知亲人今夜飘零何处的相思之情，同时也使我们联想到客人面对潮信明月，倍受思亲之苦袭扰的情景。“江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。”这四句的着眼点由江海交汇处转到岸汀之上，写江水绕着长满芳草野花的江边小洲流过，月亮的清辉洒满散发着幽香的花林，仿佛给花林撒上了一层雪珠儿。月色洁白如霜，反而使空中的霜飞不易被人觉察，因而也使江边的沙滩象铺上了一层银霜，以致只看得见月色而“看不见”白沙了。这里既描绘了月下江流、月下芳甸、月下花林、月下沙汀的洁静，宁谧的景致，同时也衬托出人物心灵的纯洁无瑕，达到了主、客观之美的和-谐统一。
“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年只相似。不知江月待何人？但见长江送流水。”这八句由岸汀江天的美景，引发出人生哲理的探求：江天明净如洗，没有丝毫纤尘，只有一轮孤月高悬空中，显得分外皎洁。在江边是谁最早见到了这明月？而这明月又是何年何月开始照耀人间呢？人生易老，一代一代地生息无穷；然而苍天不老，江月总是以她“年年只相似”的姿容升起，不知她在执着地等待着什么人，然而她所能见到的也只有长江一浪推一浪地送着流水。这八句通过景物描写，把人们的思绪引向宇宙，引向人生的真缔。它的哲理浸透了思念的诗情，是思妇感情波涛澎湃激荡到极点的升华，而决不是概念化的逻辑思维的产物。诗中人生哲理的火花，是由“孤月轮”的一个“孤”字与思妇的心灵撞击所产生的。一个“孤”使读者很容易透过明月的孤寂联想到思妇的孤单，体味出她胸中的相思期待之苦，并给下文作了铺垫。
“白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁今夜扁舟子？何处相思明月楼。”四句是写一片白云随风悠悠飘走，在这昔日与亲人分手的江岸见到远去的白云，就更使人的离愁别绪苦不堪言。皎洁的月光之下，是谁家的游子乘着一叶扁舟漂游在外呢？能寄托相思的只有这明月楼了。这里，“不胜”二字突出了思妇的相思断肠之愁苦已达到难以忍受的程度，而“扁舟”、“明月楼”又把“两地相思一样愁”的苦楚渲染得淋漓尽致，情浓欲滴。
拂去了却又回来。“卷不去”、“拂还来”这两个富有典型意义的细节描写，表面上是写月光，实际上是渲染思妇心中挥遣不去的离愁。
“此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文”这两句是写一轮明月同照两地，我们夫妇只能遥遥相望却不能互通音讯。我是多么希望随着月光照在你的身上呵。可是，天空广袤，连善于长飞的大雁都不能飞出无边的月光世界，连善游的鱼龙也只能掀起一层层波纹却游不到你的身边，我又怎么能和你相会呢？这里以鸿雁、鱼龙与自己渴望夫妻团聚的急切心情相比，就更显出了思妇的离愁之深。
“昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。”这四句把梦境与实境交织在一起，虚实相间，从而把月夜将尽、梦境难以实现的愁怅之情烘托得缠绵悱恻。
最后一段，天已将晓：“斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。不知乘月几人归，落月摇情满江树。这四句是写离愁夜曲结束，新的一天的思恋情歌开始。“摇情”二字描摹出了思妇那摇人心旌的如梦似幻的真挚相思之情，使无形的感情真实可感。
总之，这首诗运用多角度写景的手法，从月生、月照、月轮、月徘徊、月华、月斜，直写到月落，辅以江潮、江流、江天、江畔、江月、江浦、江潭、江树等特定场景衬托，由九个形象画面构成了一幅完整的艺术境界，淋漓尽致地表现了游子离妇的离愁。诗人紧扣这一离愁至重、意境浓郁的中心来谋篇布局，做到情景交融，景随情移，从而使诗的意境既见层次又浑然一体，具有巨大的艺术感染力。语言的声韵之美，对《春江花月夜》诗情也同样起到了较好的烘托作用。全诗三十六句，四句一转韵，韵脚平仄交错，音节和-谐，每韵都构成了一幅富有鲜明的感情-色彩的形象画面。有些句子用了律句的平仄加上不少偶句，排比句，顶针句的运用，使诗歌错落有致。其中对春江明月诗人能把诗歌声韵节奏的外在律与诗人感情的内在律有机融合，以声韵来透露思妇情绪变化的升级，显示出自然美景无人共赏青春虚度的凄楚，使思妇的离愁与景自然和-谐，表现出巧夺天工的艺术功力。这首诗虽然带有许多感伤和凄凉的韵味，但由于诗人善于严格把握声韵，因此给人总的印象却是凄婉而不颓废，缠绵而不消沉。
此外，《春江花月夜》的许多诗句还富于哲理。“江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年只相似，不知江月照何人，但见长江送流水。”等诗句情理结合，抒发了个人生命短暂，宇宙永无穷尽的哲理性感叹。
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春江花月夜音乐课教学反思篇四
春江花月夜的诗评泛滥，网上什么版本的都有，若是此时我再浓墨于其字词运用的引经据典，大概就逃不出捡人剩下的落魄甚至会遭蒙抄袭的嫌疑。所以作罢，写写我的.理解就够了，所谓托物言志或者抑扬顿挫之类的文字游戏还是留给有水平的大家去做吧。
春江花月夜的长度还算适中，可是为了把自己融入进里，也着实花了我不少功夫。阅诗，最忌讳的就是读，不同的人不同的心境进而不同的语调流转，都有极大的可能让诗原本的意境面目全非。人和人之间，不是这么容易便能驾驭了彼此的心情。所以我选择抄写，整整一上午高山流水地沉浮在字里行间，感情毫无预兆地就漫溢了出来。
张若虚连字号都不为人详，沧海一粟地茫然在唐朝灿如繁星的诗人堆里，却仅凭这一首诗“孤篇横绝，竟为大家”。春江花月夜归于乐府，带有乐府诗一贯的情愫，缕缕歌章唱的都是诗人曲婉的离愁，通篇白话文一般的浅显，不需要任何的注解，一个离人立于江岸的形象便跃然印入眼帘。我看见他背着双手，傲然地仰头望向无垠的汪汪白水，赞叹自然的浩淼荡漾，心意空洞眼神苍白如昼，流露出了怎样的一种哀愁。
“春江潮水连海平，海上明月共潮生。”他站在辽阔到分不清哪里是海岸线的水边，在熏风里望见明月凄楚地随潮涌翻滚而来，好像听不见浪涛的呱噪和海鸟的悲鸣，行云流水地营造了他自己不被打扰的安静和美景。是了，春江某种程度上成了他情愫的归宿，寄托了他的情成就了他的美，顺便再给我们精彩回放了那晚的夜色妖娆。月色美，在诗人的乡思离愁里，却如蚌体内的珍珠，是凄苦的延伸和凝固。诗人看“滟滟随波千万里”，月影倒映，水波涟漪，却突然感到了心理不平衡:为什么月笼春江千万里，我却望穿了秋水也望不见家舍屋顶的袅袅炊烟!就连江边的芳甸也因为有江流不息的陪伴，惹人妒忌。
或者他突然发现月亮其实和自己一样孤独。明月爱慕着春江，却苦于时空蹁跹，一天一地，惟能只知昼夜不知岁月地映照着白水，不离不弃。就如诗人自己一样，望这长水，只期盼能望见家中玉帘后的牵挂。
又有“江畔何人初见月?江月何年初照人?”，诗人无奈人与天的绝对力量悬殊，明月一岁一千年，看尽人情的薄凉锦暖，世人却伴月初生，望月临终，至死了也看不透自然的玄妙。可他又说“人生代代无穷已，江月年年望相似”，人类啊，年华如水去而不返却繁衍生息绵延久长，看着江月，总该有看尽的一天。诗人天真的自我安慰，“哀而不伤”，与李白的《把酒问月》大有异曲同工之妙：今人不见古时月，今月曾经照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此。
诗人举目而眺，“有乘扁舟为客者，有登楼而伤别者”，更有自己不可尽言的思念。他似乎还看见了家中“妆镜台”前的同样思念他的女子，辗转反侧，苦于月色的柔情更添了她的愁思。那多情的女子，多想随明月光华一起，“逐月华流照君”，瞬思闲就能流转到意中人的身侧。可惜“鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文”，望长空:鸿雁远飞，飞不出月的光影，飞也徒劳;看江面，鱼跃深水，只激起阵阵波纹，跃也无功。“;尺素在鱼肠，存心凭雁足”，向以传信为长的鱼雁，如今也无法传递思念。
对于“水成文”，其实我还有别的理解。诗人的思念，望穿了秋水，也望成了幻觉，他好像看到了鱼跃激起的水纹里有远方传来的书字，一篇思愁蔓延水面，情深亦如水。
全诗到这里，我的激情大约也到了个终点。近乎审美疲劳，后面的内容，已经不足以翻起我的思绪。
月复西斜，海雾徒生，潇湘碣石，江树摇情。就以这个“摇”字作为最后的看点，“月华摇晃，树影婆娑，人心起伏，月摇，树摇，人心亦在摇”。诗人在江边站至夜深，江风骤起，他看岸上的树舞起，好像是在代替谁回应着他的思念，也好像是因为树枝沉甸甸地挂满了他的思念，于是他情不自觉地心中悸动起来，再也平静不下来。只好就此收了笔。
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春江花月夜音乐课教学反思篇五
一枚绿叶，氤氲着春天的新奇
归来的燕子，轻轻掠过水面
留下了一串串的水纹
婉约着当年的痕迹
墙角的草儿，枯了又绿
迎春花儿，盈着雨滴的晶莹
蜜蜂在花丛中，嬉戏
低声呢喃，耳畔私语
诉说着爱的缠绵
采撷一份悠然诗意
岁月的风，吹绿了经年
田野里，弥漫着泥土的清香
给美妙的大自然
平添了几许惬意与舒爽
一串串纯白如雪
在蓊蓊郁郁的叶子中隐藏
透过俗世的屏障
沁出一阵阵暖心的芬芳
安暖那一季又一季的怀想
在和煦阳光的折射下
闪闪发亮，发出耀眼的光芒
游曳的思绪，回归花香满怀的景象
魂牵梦萦，阡陌小径
尘世喧嚣，有故土的地方
就是梦的天堂
故乡的春天，一幕幕呈现在眼前
激荡着心底的那一方情天
这情里面
有着我对故乡的思念
秀色满园，我爱故乡的春天
2.江
陶醉于这样静谧的时光
坐在江边，坠入夕阳
眺远，拥抱粼粼波光
一壶冰心，将光阴惊艳
江心一片，孤帆远影
礁石上，有望穿秋水的期盼
红尘里，天涯尽头
看流光逝去
百舸千帆，何处有卿意
欲将心事付瑶琴，谁与同听
情深处，素笺红袖
折字为酒，谁与聊叙
江南烟雨，雨水轻漾江不平
淡墨里，谁又在深情描摩一笔
乌蓬船里，浅墨难书情重
天青色烟雨
我在江边等你
盈盈子期，石像依然伫立
面朝归来的港口
相思引，泛滥于眸
等你，和我一起走
3.花
推开心中那扇窗
在季节转角，轻触时光
花开成海，绽放成葱茏模样
情思深种，悄然回望
在花的世界里
我看见了属于我们的白月光
那个你，温婉女子
如一朵花，在我的心海
悄然绽放，以一种独特的姿态
流动的空气中，洋溢着深情期待
打量着窗外的这朵花
欲放含羞
有着江南女子般的无限温柔
在红尘中行走
美丽身影，心动笑颜
我想把每一刻精彩瞬间
痴心挽留，暗香盈袖
在一朵花开的光阴里
时光真的开始倒流
4.月
皓月星光，跌落一地的怀想
悠悠月华，融入我生命
那日不落的篇章
研情思入墨，写到宣纸泛黄
弥留中
我看见了月儿
在向我痴痴回望
那醉心的回眸，在时光里绵长
月光那么亮，回忆那么长
一轮明月，抬头即是思念
想念你手心的柔软
想念你娇羞的模样
清浅的时光
你送我的那一束风铃
悬挂在窗前
摇曳记忆最深处的回响
于是，我沉迷于一杯琉璃月光
在月光里，我仿佛
看见了熟悉的脸庞
牢牢占据着我的心房
因为你，我忘记了如何去淡忘
只记得，有你的故事
每一个情节，都不同寻常
5.夜
夜凉如水，华灯初上
思绪被拽向远方
在这别致的夜间
我亲手把对你的思念
折成千纸鹤的模样
飞向远方
安暖在你身旁
让它捎去我的念念不忘
静谧的夜里
覆盖着轮回的幽香
相思情愫，穿越无数个音符
在云水之巅
轻吟，浅唱
和你一起去过的地方
还是当初的模样
那棵树下，我们的名字
依然很倔强
用手触摸，还有当年的温度
夜里，这醉心的记忆
在时光的缝隙里
悄然酝酿
在某个特定的时候
沾染月光的往事被一遍遍翻唱
倾覆本是平静的时光
终究难眠于流沙的海洋
夜深了，城市安静了
不知不觉的，我便沉醉了
春江花月夜音乐课教学反思篇六
《春江花月夜》全诗是在春江花月夜的背景下引发了对人生与宇宙关系的探索，流露出对亲人、对家乡的思念之情。
学习目标：
1赏读诗歌，理解诗歌的感情
2体会诗歌景、理、情三者交融的手法
学习重点：描绘画面与揣摩相思之情
学习难点：理的理解与比较
学习方法：诵读描述炼字
教学过程及内容：课前播放《春江花月夜》曲子
一、导入
这首优美的曲子叫《春江花月夜》，美不美?美!我们今天将要学习更美的文字版的《春江花月夜》。
出示学习目标：
二、朗读课文，整体把握
诗歌贵在朗读，好诗歌更是不读不痛快。谁愿意先读为快?
学生朗读(2人左右)
点评与正音
三、品读与赏析
闻一多先生评价这首诗歌“诗中的诗，顶峰中的顶峰”，这首诗歌好是大家公认的。那么具体好在何处呢?我们来细细品味。
(一)多媒体出示：“春江潮水连海平……皎皎空中孤月轮”
1学生齐读(板书：景)
2大家找找都用了那些意象?(学生找，学生说)
归纳并板书：春·江·花·月·夜
学生准备，然后交流。
4这幅“春江花月夜”图又具有什么特点?
学生回答，师板书。
明确：朦胧幽美恬静壮阔
(二)多媒体展示：“江畔何人初见月……但见长江送流水”
1男生齐读
2作者的思考是什么?
明确：人——月(大自然、宇宙)
板书：理
学生思考、交流
明确：作者观点：人类(代代无穷已)——月(年年只相似)
作者态度：积极人生观哀而不伤
3为什么会具有积极而不是悲观态度呢?
学生思考、交流
明确：个人遭遇和时代环境决定盛唐之音
过渡：作为游子，还会想到什么?自身处境。
(三)多媒体展示：“白云一片去悠悠……何处相思明月楼”
1学生齐读
板书：情
2诗歌显示什么人的什么情感?从原诗中找。
明确：(扁舟子)游子和(明月楼)思妇相思愁
(四)多媒体展示：“可怜楼上月徘徊……鱼龙潜跃水成文”
1女生齐读
2写得是什么内容?
明确：思妇怀人
3在刻画思妇时，有些字用的'活灵活现，十分典型。你能找出是那些字吗?
学生思考、交流
明确：徘徊卷拂逐光不度等
过渡：相思是两方面的，思妇如此，在外游子呢?
(五)多媒体展示：“昨夜闲潭梦落花……落月摇情满江树”
1学生齐读
2比较前后意象的变化特点，想想意在表明什么。
前后
春江——流春(春半)
花林——落花
明月——斜月(落月)
明确：时光流失，
3“斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路”中“沉沉”“藏”“无限”意在表明什么?
明确：距离遥远
4这两方面用了什么手法?又表现了作者什么情感?
明确：以景衬情作者惆怅、失落、孤寂
四、背诵课文，再整体感知
1方案一：学生配乐朗读或背诵
方案二：老师配乐朗读，学生闭眼聆听
2齐背全诗
结尾语：
全诗是在春江花月夜的背景下引发了对人生与宇宙关系的探索，流露出对亲人、对家乡的思念之情。三者自然结合，从而汇成了一种情、景、理水乳交融的幽美而邈远的意境。
其中“月”贯穿全诗，形成“升起——高悬——西斜——落下”的一幅运动的图景。月在中国人心中有一种情结，即“月亮情结”。在月亮身上，寄托了多种情感，如“团圆”“离愁”“相思”等。课下收集有关月亮的诗句，总结月亮这一意象特点。
五、作业
当我们遥望星空，看见朗朗明月，心中总是引起无限遐想。
请以“遥望月亮”为题，写一段200字左右的文字。或者进行具体描绘，或者谈谈自己的感悟，或者两者兼而有之。
春江花月夜音乐课教学反思篇七
主要是要营造一种静谧而优美的意境，另外要处理好感情的起伏。四句一节，境随情生。
《春江花月夜》是唐代诗人张若虚的作品。此诗共三十六句，每四句一换韵，以富有生活气息的清丽之笔，创造性地再现了江南春夜的景色，如同月光照耀下的万里长江画卷，同时寄寓着游子思归的离别相思之苦。诗篇意境空明，缠绵悱恻，洗净了六朝宫体的浓脂腻粉，词清语丽，韵调优美，脍炙人口，乃千古绝唱，素有“孤篇盖全唐”之誉。
背景音乐：可选用中国古代十大名曲之二《春江花月夜》。原名《夕阳萧鼓》，意境深远，乐音悠长。近代当《夕》由琵琶改成民乐合奏后。而恰好与张若虚的诗的意境吻合，故易名为《春江花月夜》。《夕阳箫鼓》是一首著名的.琵琶传统大套文曲，明清早已流传。
1.要自信，重情感。
2.要自然，不能做作。要发自内心的真情流露。
努力地去引起共鸣，使自己的感受接近作者的情感，才能成功地再现作者的情感。听众才会觉得“自然”。如果朗诵者并没有领会作者的情感，就很容易失去了内在的感情基础，单单依靠技巧来支撑，听众就必然会感到“做作”了。
3.选用适当的背景音乐
春江花月夜音乐课教学反思篇八
尽管小时候常会为中国古代四大发明激动不己，引以为豪，但现在不得不承认日常生活、工作学习所用物品属于中国人的创造发明并不多——家里的电视机、电冰箱、自行车、席梦思；办公桌上的钢笔水、裁纸刀、订书机、烟灰缸等等，没有一件不是外国人的专利，甚至台历也是源于古希腊债权人的记账本。这让人气馁的同时充满疑惑：中国人的智商真的比外国人低么？今天终于从侯家驹先生的《中国经济史》一书中读到了一句睿智之语：个人创造力是与政治控制力呈反向发展。
这忒给力了，仿佛醍醐灌顶。
中国自秦进入集权统治迄今已经二千多年。二千多年来统治阶级为了巩固其统治地位，要求民众把思想统一到中央的精神上去，于是老百姓没有了自己的想法或者说不敢有自己的想法。长此以往，除了养成委曲求全，逆来顺受，落下脑残的毛病，不丧失创造力才怪。